FASE IV

LENGUAJES
 LECTURA DE LA REALIDAD.
CONTEXTUALIZACIÓN PROBLEMATIZACIÓN
Espacio para desarrollar texto: Espacio para desarrollar texto:
a) Alumnos: ¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en la consecución
de sus propósitos?, ¿qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la
Condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos. escuela para comprender mejor su contexto?, ¿tales problemas o situaciones son
Finalidades de los programas: pertinentes y susceptibles de ser abordadas en la escuela?, ¿con qué campos
formativos y ejes articuladores del Plan de Estudio 2022 están relacionados?
¿Qué implica alcanzar las finalidades de las fases-grados que están presentes en
la escuela?, ¿cómo se relacionan estas finalidades con el perfil de egreso?, ¿qué
implica para la escuela que la comunidad sea central?, ¿cómo impactan los ejes
de articulación al trabajo entre fases- grados, para apuntalar los aprendizajes
que se impulsen en la escuela?

Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.

Espacio para desarrollar texto

PROCESOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y
CONTEXTUALIZACIÓN.
Establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos y grados y fases.
TRIMESTRE

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO DIDÁCTICAS
Articuladores TERCERO CUARTO
PRIMER TRIMESTRE / SEP-NOV

TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:

INDEPENDENCIA, DIA DE LA RAZA, REVOLUCION MEXICANA Y DIA DE MUERTOS

APROPIACIÓN DE Narración de sucesos Identifica y comprende la función y las características Reconoce y usa diversos estilos, recursos y Realizar una línea del tiempo
LAS CULTURAS A principales de la narración. estrategias narrativas.
TRAVÉS DE LA del pasado y del
LECTURA Y Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, Establece relaciones causales y temporales entre
presente. (L01) circular, inmediates y otras, de acuerdo con su propia acontecimientos.
ESCRITURA /
PENSAMIENTO cultura y gusto para narrar.
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y
CRÍTICO
Identifica y establece relaciones causa-efecto en una copretérito, para narrar sucesos.
narración. Usa el punto y el punto y seguido para
separar oraciones en un párrafo. Infiere el significado de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto.

Apropiación de las L03 Diálogo para la Reconoce y usa pautas que norman Indica de manera respetuosa cuando Realizar un debate sobre un
cultura a través de la tema de interés
lectura y escritura toma de acuerdos los intercambios orales, como no ha comprendido las opiniones o
y el intercambio respetar el turno para hacer uso de la ideas de otros. Utiliza información de
de opiniones. palabra, prestar atención, adecuar el varias fuentes orales y escritas, para
volumen de voz, emplear fórmulas de explicar y argumentar sus propias
 cortesía, mantener el interés, plantear ideas y opiniones. Recupera de forma
preguntas. Escucha las ideas de otros, explícita experiencias y
y expresa las propias con respeto. conocimientos, para tomar
Reconoce que expresar sus ideas con decisiones o asumir una postura.
claridad y acompañadas de las razones Intercambia información, practica la
que las sustentan, son aspectos que escucha activa, empatía y/o
ayudan a que otros las comprendan. negociación y toma acuerdos.
Participa activamente en diálogos para
tomar acuerdos, dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Apropiación de las L14 Entrevistas Reconoce las características de la Participa en entrevistas a distintos Realizar una entrevista de un tema
cultura a través de la de interés a un especialista o
lectura y escritura con personas de entrevista y sus propósitos. Observa, personajes de la comunidad acerca persona sabedora del tema que le
la comunidad para lee y comenta entrevistas. Comprende de condiciones problemáticas que pueda brindar información sobre
dicho tema.
conocer diversos la utilidad de elaborar cuestionarios padecen y posibilidades de solución.
temas. para obtener la información que Elabora preguntas pertinentes que
desea, y reconoce la diferencia entre recaben la información deseada y
plantear preguntas cerradas y evita plantear redundantes. Usa
abiertas. Entrevista a personas de la signos de interrogación y puntuación
comunidad, o externas, con para escribir las preguntas y
conocimiento sobre el tema y con respuestas. Planifica entrevistas:
propósitos y preguntas definidos define propósito(s), identifica
previamente. Respeta turnos para persona(s) por entrevistar, plantea
hablar y escuchar, presta atención a la pregunta(s), duración, lugar, fecha.
persona entrevistada, adecua tono y Usa pautas que norman intercambios
volumen de voz, plantea preguntas orales: respetar turno para hacer uso
elaboradas con antelación. de la palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía,
 plantear preguntas, exponer
opiniones.
Pensamiento critico L16 Uso de croquis Observa croquis e identifica sus Observa mapas e identifica sus Elaborar un croquis del lugar
donde vive, incluyendo las
y mapas para características y función. Identifica características y función. Identifica características del mismo.
describir trayectos convenciones gráficas usadas en convenciones gráficas usadas en
o localizar lugares. croquis. Reconoce y usa palabras para mapas. Comprende y usa vocabulario
dar indicaciones sobre lugares o adecuado para dar indicaciones a fin
trayectos, como esquina, derecha, de localizar lugares en un mapa.
izquierda, al lado, paralelo. Elabora Elabora mapas para representar
croquis para representar trayectos. lugares.
Describe trayectos a partir de la
información contenida en croquis.
Apropiación de las L21 Representa lúdicamente una Selecciona los recursos textuales que Elaboración de un filoscopio
cultura a través de la Representación experiencia con el uso de le permiten recrear un hecho
para narrar un hecho
lectura y escritura
de hechos y movimientos, formas, gestos, sonidos, significativo, de acuerdo con el
experiencias colores y objetos para construir énfasis que busca comunicar.
significativas nuevos significados. Reelabora Reflexiona sobre una experiencia
mediante el acciones cotidianas al jugar con significativa que ha transformado su
empleo de movimientos rápidos o lentos, fuertes manera de ser o vivir, y la recrea por
recursos o débiles, con pausas o acentos, medio de una historia, que
textuales, imaginando distintos espacios donde representa con objetos animados y
visuales, se llevan a cabo para descubrir nuevas sonidos corporales.
corporales y maneras de realizarlas. Contrasta
sonoros. Realiza un cortometraje con
lúdicamente el lenguaje figurado y el
imágenes de su entorno, o elabora
literal, por medio de preguntas
un folioscopio (flip book), para narrar
retóricas, comparaciones y metáforas.
un acontecimiento significativo de la
Describe un hecho significativo
comunidad.
mediante la estructura narrativa de su
 elección, estableciendo para cada
parte una secuencia de movimientos,
con acompañamiento musical, lo cual
complementa con desplazamientos,
pausas, acentos y velocidades
corporales
 Apropiación L22 Identificación Distingue la fantasía de la realidad en Analiza la representación de distintas Redacción de una opinión
de las critica sobre una
cultura a del uso de la manifestaciones culturales y artísticas formas de ser y estar en el mundo, manifestación artística o
través de la
lectura y
fantasía y la de su comunidad, y de otros lugares en manifestaciones culturales y cultural

escritura realidad en del mundo. Aprecia el uso intencional artísticas que sean de su interés. Crea
 Artes y
experiencias
diferentes de formas, colores, sonidos, texturas, un personaje, empleando elementos
estéticas manifestaciones movimientos, gestos u objetos, que de los lenguajes artísticos, que
culturales y expresan la realidad y la fantasía en retome aspectos reales y fantásticos
artísticas. manifestaciones culturales y artísticas. de una manifestación cultural o
Comenta impresiones y sensaciones, a artística, para expresar sus gustos e
partir de la identificación del uso intereses. Escribe comentarios
intencional de formas, colores, críticos sobre manifestaciones
sonidos, texturas, movimientos o culturales y artísticas, y los comparte
gestos, en las manifestaciones por medio de una publicación física
culturales y artísticas de su interés y/o electrónica elaborada con sus
compañeros.
 Apropiación L23 Lectura Reconoce características de los textos Explora en colectivo el movimiento, Representación de una
de las dramatización teatral con
cultura a dramatizada y dramáticos, como diálogos, el gesto, la forma, el color y el apoyo de títeres
través de la representación acotaciones, listado de personajes, sonido, para recrear fragmentos de
lectura y
escritura teatral. espacio y temporalidad, al realizar una una lectura de su interés, por medio
 Artes y lectura comprensiva de los mismos. del teatro de títeres, sombras o
experiencias
estéticas Transforma objetos y recursos a su papel. Realiza, en colectivo, una
alcance de manera creativa, para lectura dramatizada o teatro de atril
utilizarlos en la representación de de un texto dramático, jugando con
personajes, al realizar una lectura combinaciones de secuencias de
dramatizada. Improvisa con el uso del sonidos rápidos, lentos, agudos,
cuerpo y la voz algunas situaciones graves, fuertes, débiles, con pausa y
significativas, identificadas en distintas con acentos variados. Identifica la
narraciones. Participa en juegos de estructura externa del texto
roles en los que representa diferentes dramático, conformada por diálogos,
personajes, en espacios y tiempos listado de personajes y acotaciones.
definidos. Explora posibilidades Conoce otros tipos de textos en los
expresivas del cuerpo, el espacio y el que se puede realizar una lectura
tiempo, en la construcción de historias dramatizada: historieta, cómic,
narrativas. manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas,
etcétera.
TRIMESTRE

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO DIDÁCTICAS
Articuladores TERCERO CUARTO
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL SEGUNDO TRIMESTRE:

NAVIDAD, FUNDACION DE JIMENEZ, DIA DE LA BANDERA, DIA DE LA AMISTAD, DIA DE LA MUJER

Fomento a la lectura y la L04 Comprensión y Recurre a diversos soportes que Identifica los efectos de una situación Exposición de la historia de la
escritura fundación de Jiménez
producción de contienen textos expositivos, para o fenómeno planteados en la
SEGUNDO TRIMESTRE /

Interculturalidad crítica
textos expositivos ampliar sus conocimientos sobre información que presenta un texto
en los que se algún tema, así como a diccionarios expositivo. Planea, escribe, revisa y
planteen: para consultar definiciones. corrige sus propios textos expositivos
DIC-MAR

problema- Comprende textos expositivos que del tipo: problema-solución,

solución, plantean un problema y la solución comparación-contraste, causa-
comparación al mismo. Reconoce semejanzas y consecuencia y enumeración. Es capaz
contraste, causa diferencias entre textos de de seleccionar fuentes y obtener
consecuencia y comparación y de contraste. información para proponer soluciones
enumeración. Reconoce antecedentes y a problemas de su entorno. Utiliza
consecuentes en el cuerpo de un nexos, adverbios y frases adverbiales
texto expositivo, del tipo causa de secuencia como luego, más
consecuencia. Se apoya en la adelante, después, antes, más
enumeración para identificar los temprano, así como nexos para
principales elementos del tema que establecer comparaciones: en cambio,
trata. Participa en la planeación y por un lado, por otro lado, a diferencia
escritura de algún texto expositivo, de, al igual que.
 así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y frases
que impliquen comparación:
algunos, otros, en cambio.
Fomento a la lectura y la L06 Comprensión y Identifica características y funciones Identifica características y funciones de Línea del tiempo de la
escritura modificación de la bandera
producción de de los textos discontinuos, en los textos discontinuos, en particular mexicana
Pensamiento critico
textos particular de esquemas de partes de de líneas del tiempo, tablas de doble
discontinuos para seres vivos y objetos, así como de la entrada y gráficas.
organizar programación y/o calendarización de
Reflexiona sobre el uso de textos
actividades y actividades. Reflexiona sobre la
discontinuos, para resumir y ordenar
ordenar utilidad de los formatos para
información. Produce textos
información. organizar actividades e información.
discontinuos para organizar
Usa mayúsculas al comienzo de
información que expone a otros.
nombres propios y oraciones.
Emplea signos de puntuación como el
punto y la coma.
Fomento a la lectura y la L10 Comunicación Lee y comenta cartas reales y/o Lee y analiza cartas reales y/o Elaboración de cartas para
escritura compañeros con motivo del
a distancia con literarias. Identifica características y literarias. Usa convenciones de cartas y día del amor y la amistad
Inclusión
interlocutores y funciones de las cartas y otros textos otros textos epistolares, como lugar,
propósitos epistolares enviados o recibidos por fecha, destinatario, dirección, en el
diversos vía postal o electrónica. Intercambia intercambio postal y/o electrónico de
mensajes epistolares, por vía postal mensajes. Mantiene comunicación a
y/o electrónica, con otras personas a distancia con interlocutores y
partir de propósitos determinados, propósitos diversos, usando
como saludar, invitar, felicitar, dar invitaciones, felicitaciones, recados,
recados, informar, entre otros. tarjetas postales y documentos
Reflexiona, al comunicarse a adjuntos. Reflexiona sobre la
distancia, sobre la necesidad de necesidad de proteger sus datos
 proteger sus datos personales y personales y acuerda medidas y
propone medidas para salvaguardar acciones para salvaguardar su
su integridad física y moral. integridad física y moral.
Fomento a la lectura y la L11 Análisise Reconoce y reflexiona sobre Comprende advertencias e Elaboración de propaganda
escritura para el festival navideño
intercambio de información que contienen los instrucciones incluidas en empaques y
Educación estética
comentarios empaques y otros recursos etiquetas de productos, así como la
sobre empaques publicitarios de productos diversos. finalidad de sus anuncios publicitarios.
de productos y Comprende de manera particular la Identifica emisor, receptor y propósito
anuncios relevancia de leer advertencias en el de anuncios publicitarios difundidos en
publicitarios. etiquetado de los productos por diferentes medios y reflexiona sobre
consumir y/o adquirir. Identifica su veracidad. Reflexiona y comenta
mensajes, recursos gráficos y sobre la función persuasiva del
audiovisuales utilizados en diversos lenguaje publicitario y el desarrollo del
anuncios publicitarios. Analiza y pensamiento crítico ante la publicidad.
comenta mensajes publicitarios para
identificar beneficios y perjuicios
derivados del consumo de los
productos publicitados. Reflexiona
acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de
decisiones con base en la
información que se señala en los
productos.
Fomento a la lectura y la L12 Indagación, Interactúa con medios de Conoce hechos noticiosos o noticias Análisis y comparación de
escritura notas periodísticas de
reelaboración y comunicación y comenta hechos por medio de noticieros de radio y/o diferentes fuentes con
Igualdad de genero
difusión de notas noticiosos o noticias de su interés. televisión. Compara cómo se presenta referencia a la violencia de
genero
informativas con Identifica qué, quién, cómo, cuándo, una misma noticia en distintos medios
opiniones sobre dónde y por qué en una nota de comunicación e identifica
hechos que informativa o reporte de noticia.
 afectan a la Distingue entre notas informativas diferencias y semejanzas en su
escuela y/o a la sobre noticias y opiniones acerca de tratamiento.
comunidad. las mismas. Discute y comparte
Comenta y comparte sus impresiones
noticias y opiniones sobre éstas a
sobre diferencias y semejanzas
través de medios a su alcance, como
identificadas en el tratamiento de una
periódico mural o boletín escolar.
noticia.
Fomento a la lectura y la L17 Realiza recreaciones orales o Distingue movimientos, vestuarios, Organización e
escritura Reconocimiento y escritas, acompañadas de una aromas, gestos, sonidos u objetos, en
implementación de los
números artísticos para el
Educación estética reflexión sobre el representación gráfica, como las manifestaciones culturales y festival navideño
uso de elementos dibujos, cómics, historietas, artísticas de su comunidad y otros
de los lenguajes secuencias de dibujos que realizan lugares del mundo, para reflexionar
artísticos, en movimientos (“folioscopio” o flip sobre su sentido y significado.
manifestaciones books), a partir de la observación de Interactúa con manifestaciones
culturales y videos o de la asistencia a lugares en culturales y artísticas de su comunidad
artísticas de la donde se lleven a cabo y las compara con las de otros lugares,
comunidad y del manifestaciones culturales y compartiendo sus conclusiones,
resto del mundo. artísticas. Compara movimientos, mediante fotografías o dibujos
sonidos, formas, colores, gestos y comentados, o bien, mediante un
objetos de manifestaciones escrito. Aprecia la diversidad cultural y
culturales y artísticas de su lingüística en su país y el mundo
comunidad con los de otros lugares. mediante la reflexión sobre algunas
Expresa sus gustos e intereses hacia manifestaciones culturales y artísticas
las manifestaciones culturales y de su interés para conocer su
artísticas, y realiza descripciones contexto.
orales o escritas, para agruparlas de
acuerdo con sus similitudes en un
collage de dibujos, fotografías o
recortes.
TRIMESTRE

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO DIDÁCTICAS
Articuladores TERCERO CUARTO
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL TERCER TRIMESTRE:
TERCER TRIMESTRE / ABR-JUL

DIA DE LA PRIMAVERA, NATALICIO DE BENITO JUAREZ, DIA DEL NIÑO, LA BATALLA DE PUEBLA, DIA DEL TRABAJO, DIA DE LA MADRE, DIA DEL MAESTRO.

 APROPIACI L02 Descripción de Comprende, a partir de la lectura de Planea, escribe, revisa y corrige textos Realiza un texto descriptivo
ON DE LAS de un hecho de manera
CULTURAS personas, lugares, textos descriptivos, que hay formas donde describe, de manera lógica, cronológica
A TRAAVEZ
DE LA hechos y procesos. detalladas para describir a las procesos con los que tiene cierta
LECTURA Y personas y los lugares, señalando familiaridad. Reflexiona sobre el uso
ESCRITUR
A características que van más allá de de palabras y frases adjetivas y
 INTERCULT su apariencia. Reflexiona sobre el adverbiales para describir procesos.
URALIDAD
CRITICA uso de palabras y frases para Utiliza algunos conectores
describir personas, lugares y hechos: secuenciales, como en primer lugar,
adjetivos, adverbios y frases posteriormente, finalmente; y
adverbiales. Planea, escribe, revisa y temporales, como al mismo tiempo,
corrige textos en los que describe simultáneamente, más tarde, antes,
hechos en orden cronológico. cuando describe un proceso, a fin de
Reflexiona sobre el uso de la coma al dar claridad al texto. Revisa y corrige
enumerar cosas o elementos y la las descripciones que realiza, para
emplea. Usa mayúsculas al inicio de transmitir ideas de forma clara,
las oraciones y de los nombres evitando repeticiones innecesarias.
propios Reconoce el uso del punto y coma y los
 dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos
 APROPIACI L08 Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Analiza las características de diversos Realiza un instructivo sobre
ON DE LAS algún juguete o manualidad
CULTURAS producción de función de los textos instructivos y textos instructivos, como reglamentos, que desee elaborar.
A TRAAVEZ textos instructivos sus características genéricas: recetas médicas y de cocina,
DE LA
LECTURA Y para realizar organización de los datos; uso de indicaciones para participar en un
ESCRITUR actividades numerales para ordenar juego de mesa o de patio, e interpreta
A
 ARTES Y
escolares y cronológicamente los pasos de un la información que presentan. Emplea
EXPERIEN participar en procedimiento; brevedad y verbos en infinitivo o imperativo, así
CIAS
ARTISTICA diversos juegos. secuencia de la información; y como términos secuenciales, para
S precisión en las indicaciones. escribir instrucciones. Describe el
Comprende la utilidad de los orden secuencial de un procedimiento.
recursos gráficos empleados en Reflexiona sobre la ortografía de
textos instructivos: diagramas de palabras homónimas. Emplea signos
procesos, ilustraciones, cuadros y de puntuación como el punto, la coma
símbolos. Identifica y reflexiona y los dos puntos.
respecto del vocabulario empleado
en los instructivos: verbos en
infinitivo o en imperativo para
redactar instrucciones y términos
secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida,
finalmente. Emplea signos de
puntuación, como la coma, el punto
y seguido, el punto y aparte, dos
puntos
 ARTES Y L18 Creación de Identifica aspectos por mejorar de la Crea producciones con distintos Elaborar una propuesta
EXPERIEN comunitaria y de mejora
CIAS propuestas con escuela o del resto de la comunidad lenguajes, oral, escrito, musical, visual, escolar
ESTETICAS
intención artística a partir de gustos e intereses teatral, dancístico, que representen
 INTERCULT para mejorar la propios, para generar ideas sobre vínculos respetuosos con la diversidad
URALIDAD
CRITICA escuela y el resto distintas posibilidades de para su participación en la mejora
de la comunidad. transformación y las representa comunitaria. Elabora una propuesta
mediante descripciones, dibujos, con intención artística, en colectivo,
bocetos o maquetas. Dialoga sobre mediante movimientos, sonidos,
las transformaciones que han tenido formas, colores, gestos y objetos, para
distintos espacios escolares y del ofrecer propuestas de solución a
resto de la comunidad a partir de situaciones o problemas identificados,
cambios impulsados a través de los ya sea en la escuela o en el resto de la
lenguajes artísticos. Explora y comunidad. Opina de manera oral y
emplea movimientos, sonidos, escrita sobre propuestas realizadas por
formas, colores, gestos, objetos y sus pares, así como de los elementos y
palabras, para construir analogías recursos de los lenguajes que
que representen situaciones del emplearon, y de qué manera
espacio escolar o de la localidad. consideran que éstas mejoran los
Crea producciones con distintos espacios escolares y comunitarios.
lenguajes, oral, escrito, musical,
visual, teatral, dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de la
escuela o la comunidad.
 APROPIACI L19 Lecturay Lee y escucha poemas, canciones y Reconoce algunas características del Creación de un poema,
ON DE LAS canción o juego de palabras
CULTURAS creación de juegos de palabras, de acuerdo con contexto de creación de un poema,
A TRAAVEZ poemas, sus gustos e intereses, para propiciar canción o juego de palabras, para
DE LA
LECTURA Y canciones y su disfrute. Reconoce la rima y la realizar interpretaciones de su
ESCRITUR juegos de aliteración como elementos rítmicos significado. Establece relaciones entre
A
 ARTES Y
palabras para su de poemas, canciones y juegos de el texto y las experiencias de vida, a
EXPERIEN disfrute. palabras. Explora y combina sonidos partir de lo que le sugiere su lectura
CIAS
ESTETICAS y palabras para jugar con su (figuras de significación). Identifica y
acomodo y entonación, y modifica reflexiona sobre los elementos
 las palabras o la letra de una rítmicos y melódicos de los textos
canción, siguiendo el ritmo original. poéticos: ritmos y duraciones,
Reconoce el contenido de distintos repetición de frases, palabras, sílabas,
poemas y canciones y lo relaciona etcétera, en los poemas, canciones y
con experiencias personales o juegos de palabras. Revisa de manera
colectivas, para otorgarles un lúdica las variaciones que se dan en la
sentido propio. Realiza inferencias lectura en voz alta, en cuanto a los
de sentido y significado, a partir de tonos, pausas y acentos posibles.
la lectura y socialización de Asimismo, interpreta los diferentes
trabalenguas, chistes, adivinanzas, tonos, pausas y acentos que realiza
refranes y acertijos cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de
poemas en verso y prosa, canciones o
juegos de palabras, a partir del
establecimiento de un tema que le sea
significativo
 PENSAMIE L20 Combina secuencias de sonidos Crea un cortometraje colectivo, Realizar un video de manera
NTO Experimentación rápidos, lentos, agudos, graves, utilizando objetos cotidianos en
grupal donde los alumnos, con
CRITICO objetos cotidianos recrean
 ARTES Y con elementos fuertes, débiles, con pausas y animaciones con secuencias sonidos.
EXPERIEN
CIAS
visuales y sonoros acentos, producidos con objetos del fotográficas y lo sonoriza para
ESTETICAS en producciones entorno, el cuerpo y/o la voz, para compartir ideas y experiencias. Recrea
colectivas con transmitir una idea colectiva. Realiza una experiencia colectiva mediante la
intención artística. una composición visual colectiva con intervención o transformación de un
objetos a su alcance para objeto significativo, con el uso de
representar distintas ideas y formas colores, telas, materiales reciclados y
mediante esculturas efímeras, elementos de la naturaleza, entre
performances o instalaciones. otros. Elabora una producción
Elabora un libro de artista o libro colectiva con intención artística que le
objeto, previa selección de textos, en permita imaginar formas de incidir
 el que experimenta con materiales constructivamente en su entorno
diversos, como cartón, reciclados, natural y social, utilizando elementos y
telas, origami; y con el uso de recursos de los lenguajes artísticos.
diferentes elementos de los
lenguajes artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas, colores e
imágenes y los comparte con sus
pares.
 APROPIACI L24 Comprensión y Escucha y lee cuentos de distintos Selecciona, lee y escucha cuentos de Elaboración de un cuento
ON DE LAS
CULTURAS producción de orígenes y autores. distintos orígenes y autores.
A TRAAVEZ cuentos para su
DE LA Reconoce relaciones causa-efecto Reflexiona sobre el uso de los tiempos
LECTURA Y disfrute
entre las partes de los cuentos. pretérito y copretérito para narrar
ESCRITUR
A Desarrolla una historia con una sucesos pasados, y sobre el empleo del
 ARTES Y secuencia causal de hechos presente en diálogos directos. Planea,
EXPERIEN
CIAS derivados de un conflicto inicial que escribe, revisa, corrige y comparte
ESTETICAS
se soluciona al final. Planea, escribe, cuentos sobre diversos temas.
revisa, corrige y comparte cuentos
sobre temas de su interés. Reconoce
semejanzas y diferencias entre los
cuentos y los eventos de la vida
cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.
 FASE IV
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO.
Enlistar. Los problemas que identificamos en la comunidad (no los contenidos). Pueden incluirse las situaciones mundiales, nacionales,
de la comunidad inmediata, sociales, familiares, escolares, todas las que “duelan” y preocupen.
1. -Convivencia, pacifica) Inadecuado manejo de emociones, control de impulsos, bullying, rechazo, discriminación, etc.)
2. - Falta de responsabilidad y compromiso
3. - Rezago escolar
4. - Falta de respeto a la diversidad cultural
5. - Falta de concientización sobre el impacto de sus acciones en el medio ambiente
Clasificar. Los problemas identificados conforme a pautas tales como:

PROBLEMAS
De la ORGANIZACIÓN y gestión escolar que podemos abandonar a su
solución mediante acciones concretas
Del CONTEXTO SOCIAL Y ECONÓMICO mundial y nacional que
Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
no podemos resolver, pero en los que podemos incidir o ayudar a tomar
conciencia Desconocimiento de sus derechos humanos
Que PREOCUPAN A LAS FAMILIAS y a la sociedad a los cuales
podemos contribuir a su posible solución
Que se relacionan con las VIVENCIAS de la sociedad y las familias Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
Desconocimiento de sus derechos humanos
De ÍNDOLE ESCOLAR y que nos preocupan.
PROCESOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y
CONTEXTUALIZACIÓN.
Establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos y grados y fases.
TRIMESTRE

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO DIDÁCTICAS
Articuladores TERCERO CUARTO
PRIMER TRIMESTRE / SEP-NOV

TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:

Independencia de México, Día de la raza, Revolución Mexicana, Día de Muertos

Pensamiento Critico Explica la importancia del consumo de una Indaga y describe los nutrimentos que
alimentación higiénica y variada que incluya proporcionan los alimentos que consume, y
Vida saludable verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosa y contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica
alimentos de origen animal acorde con el Plato del los que necesita incluir en su alimentación, así
S03 Alimentación Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen como los beneficios para su salud y para realizar
saludable, con base funcionamiento del cuerpo. sus actividades diarias.
en el Plato del Bien Propone y practica acciones para favorecer una Identifica y analiza la influencia de diversos medios
Comer, así como alimentación saludable, como consumir alimentos de comunicación o redes sociales en el consumo de Aportar a la cocina escolar, un
naturales, de la localidad y de temporada, en la listado de alimentos
Prácticas culturales y alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y
cantidad recomendada para su edad, beber agua saludables que pueden
la toma de decisiones sal, así como su impacto en la salud, y toma
simple potable; disminuir el consumo de alimentos introducir en el menú.
encaminadas a decisiones que mejoren tanto su alimentación como
con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
favorecer la salud y la economía personal y familiar.
el medio ambiente y Comprende que las personas tienen diferentes
la economía familiar. Reconoce y valora las prácticas culturales,
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y relacionadas con la alimentación saludable
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la presentes en su comunidad, como la milpa, y la
economía familiar. rotación de cultivos, que favorecen la producción
y consumo responsable, la
 obtención de una variedad de alimentos y el
cuidado del medio ambiente.

Indaga y explica qué productos y alimentos son

convenientes adquirir o consumir en su familia,
por su costo económico y el impacto medio
ambiental que provocan.

Pensamiento Critico Identifica, representa y explica las interacciones

entre los factores biológicos (plantas, animales,
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el incluido el ser humano, hongos y organismos
Sol para todos los seres vivos, a partir de representar microscópicos como bacterias), y los factores
las relaciones que establecen para su alimentación y físicos (agua, aire, suelo y Sol) en la
S05 Relaciones entre protección. conformación de los ecosistemas.
los factores físicos y
biológicos que Reconoce y describe las condiciones en las que se Compara y describe la dinámica de distintos
conforman los encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en ecosistemas de México, a partir de la diversidad de Elaborar una maqueta de
ecosistemas y donde vive; y argumenta acerca del impacto de seres vivos que habitan en ellos y las características algún ecosistema
favorecen la dichas condiciones en la vida de plantas, animales y de los factores físicos que los conforman.
preservación de la personas.
vida. Reconoce y explica la importancia de los
Identifica y valora la presencia del aire, agua, ecosistemas en la vida cotidiana de las
suelo y Sol en las expresiones culturales de personas y pueblos, así como en sus
diversas personas y grupos. manifestaciones culturales

Pensamiento Critico Indaga y describe los problemas de contaminación

de agua, aire y suelo, y generación de residuos
Vida saludable Indaga el impacto de las actividades humanas del sólidos en su comunidad; establece relaciones
entorno natural del lugar donde vive, y establece causa-efecto en los ecosistemas, así como en la
Apropiación de las relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de las personas.
culturas a través de la salud de las personas.
lectura y la escritura S06 Impacto de las Describe el impacto de la contaminación
actividades humanas Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y ambiental y la generación de residuos sólidos en la Campaña social del cuidado
en la naturaleza y en culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una supervivencia de los seres vivos, así como en el del medio ambiente
la salud. relación armónica. bienestar de pueblos y culturas.

Propone y practica acciones que favorecen el Propone y practica acciones de consumo

cuidado de la naturaleza, la salud de las personas y responsable para prevenir o mitigar la
el bienestar animal. contaminación de agua, aire y suelo, así como la
generación de residuos sólidos.
Pensamiento Critico Describe y representa los movimientos de
personas, objetos y animales, considera la
Reconoce algunas formas de generar calor,
dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo),
como la fricción y el contacto, e indaga su
la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta,
importancia en la vida cotidiana.
curva zigzag), así como los puntos de referencia.
Describe los efectos del calor sobre los objetos, a
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos:
partir de experimentar con la interacción entre
movimiento y reposo, al experimentar con los
S09 Efectos de la ellos al frotarlos unos con otros; así como cuando
cambios en la rapidez o la dirección del
aplicación de fuerzas los líquidos u objetos más cálidos se colocan junto Elaboración de un juguete que
movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de
y del calor sobre los con otros más fríos, y reconoce que la funciona a base de calor
la fuerza.
objetos. transferencia de calor va del objeto de mayor al de
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el menor temperatura.
movimiento, con base en el diseño de distintos
Diseña y construye un dispositivo o juguete
recorridos (circuitos), en los que interaccionan
sencillo que funcione con calor, y explica su
diversos objetos que chocan, son jalados o
funcionamiento.
empujados, además de considerar diferentes
distancias.

Pensamiento Critico Expresa oralmente la sucesión numérica hasta

cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco
en su lengua materna, de manera ascendente y cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
descendente a partir de un número natural dado. lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español
y en su lengua materna para ordenar objetos, o Identifica y usa los números ordinales, en español
para indicar el lugar que ocupan dentro de una y en su lengua materna para ordenar objetos, o
colección de hasta diez elementos. para indicar el lugar que ocupan dentro de una
colección de hasta veinte elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa
S11 Estudio de los de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe A través de situaciones cotidianas y de diversos Juego de la tiendita con
números números naturales de hasta cuatro cifras; identifica contextos, cuenta, representa de diferentes formas, precios de decimales.
regularidades en los números que representan interpreta, ordena, lee y escribe números naturales
decenas, centenas y millares. de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los
números.
Representa, con apoyo de material concreto y
modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, A partir de situaciones vinculadas a diferentes
octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado contextos, representa, interpreta, lee, escribe y
de mediciones y repartos en situaciones vinculadas ordena números decimales hasta centésimos en
a su contexto. notación decimal y con letras apoyándose en
modelos gráficos; comprende la
 Identifica la unidad de referencia en equivalencia entre decimos, centésimos y la
representaciones de medios, cuartos, octavos, unidad.
dieciseisavos que expresan el resultado de
mediciones y repartos. Representa, con el apoyo de material concreto y
modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos,
Propone expresiones aditivas equivalentes de sextos, novenos y décimos, para expresar el
medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también resultado de mediciones y repartos en diversos
compara fracciones (con igual numerador o igual contextos.
denominador) utilizando los signos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual). Propone expresiones aditivas equivalentes de
tercios, quintos, sextos, novenos y décimos;
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y también compara fracciones (con igual numerador
1/100 con el apoyo del metro graduado. o igual denominador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o = (igual).

Identifica y representa la unidad de referencia, a

partir de una fracción de esta en diversos
contextos.

Pensamiento Critico Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número

natural de tres cifras, mediante diversos
procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros). contexto que implican multiplicaciones de números
naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo
contexto que implican divisiones (reparto y convencional.
agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en
S13 Multiplicación y particular con la multiplicación; representa la Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
división como: a ÷ b contexto que impliquen el uso de un algoritmo para
división, su relación = c. dividir números naturales de hasta tres cifras entre Multiplicaciones para definir
un número de una o dos cifras; reconoce al cociente los artículos necesarios para
como operaciones Construye y usa un repertorio multiplicativo de y al residuo como resultado de una división. montar el altar de muertos
factores de una cifra, para resolver divisiones
inversas (cuántas veces está contenido el divisor en el Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
dividendo) entre un dígito. calcular mentalmente el doble o el triple de un
número natural de dos cifras y la mitad de un
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias número natural par de dos cifras.
para calcular mentalmente productos de
números naturales de una cifra.
Pensamiento Critico Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
S16 Medición de la contexto que impliquen, medición, estimación y
Describir la ruta de
comparación, de longitudes, masas y capacidades,
longitud, masa y independencia estimando
con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y
distancias.
capacidad cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.
TRIMESTRE

Ejes CONTENID PROGRESIÓN ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
Articuladores O TERCERO CUARTO
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:

Navidad, Fundación de Jiménez, Día de bandera, Día del amor y la amistad, Día de la mujer

Pensamiento Critico Describe y representa los cambios físicos del ciclo

Describe la masa y la longitud como propiedades
medibles de los materiales, a partir de del agua: evaporación, condensación, solidificación,
experimentar con distintos objetos y materiales y y su relación con la variación de la temperatura.
SEGUNDO TRIMESTRE /

el uso de instrumentos como balanza, flexómetro, Indaga y describe los cambios de estado físico de los
S07 Propiedades de regla o cinta métrica, y establece relaciones entre materiales, a partir de experimentar con la variación Elaboración de
los materiales: masa el material, tamaño y forma. de la temperatura y sus efectos en diversos materiales experimento de los
y longitud; relación (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, estados de la materia
DIC-MAR

Reconoce que una unidad de medida de la masa

entre estados físicos alcohol, gelatina, otros). ante diferentes
es el gramo (g), y que el metro (m) es una
y la temperatura. temperaturas
unidad de medición de la longitud (distancia Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
entre dos puntos), así como otras unidades que termómetros más precisos y su aplicación en la vida
se utilizan en su comunidad para medir la masa cotidiana, la industria, la medicina y la investigación
y la longitud.

Pensamiento Critico Comprende que una mezcla está formada por diversos
Identifica al agua como disolvente a partir
materiales en diferentes proporciones, a partir de
experimentar con distintos materiales como aceite,
experimentar con mezclas de materiales como agua y
talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles
S08 Formación de arena, agua y aceite, semillas y clips.
o insolubles en agua. Muestrario de solubilidad
mezclas y sus
Experimenta con mezclas de diversos materiales y en diferentes líquidos
propiedades. Describe la aplicación de la solubilidad del
proporciones, para identificar sus propiedades de
agua en actividades cotidianas y en la
color y sabor.
industria.

Pensamiento Critico S14 Cuerpos Identifica las figuras geométricas que Reconoce y describe las características de Identificar formas
geométricos componen diversos objetos (edificios, casas, distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, geométricas en la estructura
cajas, muebles, y cuerpos geométricos); número y formas de caras); reconoce los de la ciudad al
 y sus características construye prismas rectos a partir de reconocer la desarrollos planos que permiten construirlos, en ser fundada para ser
configuración de cuadrados y rectángulos que lo particular el cubo. comparada con la
componen. estructura actual de la
ciudad

Pensamiento Critico A partir de retículas de triángulos, cuadrados o

S15 Figuras
puntos, construye, analiza y clasifica figuras Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, Elaborar cartas
geométricas
geométricas a partir de sus lados y su simetría, en analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, decorativas navideñas
y sus características particular a los triángulos; explica los criterios ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados utilizando figuras
utilizados para la clasificación. para la clasificación. geométricas.

Pensamiento Critico Distingue entre contorno y superficie de caras de

objetos de su entorno y de figuras y cuerpos
S17 Construcción de geométricos; reconoce al perímetro como la suma de Comparación de áreas y
la noción de las longitudes de sus lados y área como la medida de perímetros de diferentes
perímetro y área la superficie; estima y compara áreas de manera casas, ciudades, ranchos
directa, con unidades no convencionales y con
retículas de cuadrados.

Pensamiento Critico Lee relojes de manecillas y digitales; compara y

Comprende y utiliza expresiones que indican
ordena la duración de diferentes actividades
S18 Medición del temporalidad como quincena, bimestre, semestre,
cotidianas o acontecimientos de la comunidad, Elaborar un reloj móvil
tiempo novenario, lustro, quinquenio, siglo, milenio,
usando la hora, media hora, cuarto de hora y los
decenio, sexenio.
minutos.
TRIMESTRE

Ejes CONTENID PROGRESIÓN ORIENTACIONES

DIDÁCTICAS
Articuladores O TERCERO CUARTO
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:

Primavera, Benito Juárez, Día del niño, Batalla de Puebla, Día del trabajo, Día de las madres, Día del maestro

Pensamiento Critico Identifica y describe que el sistema locomotor está Identifica y describe la estructura y funciones del
conformado por el sistema óseo (huesos y sistema digestivo, así como su relación con el sistema
Vida saludable columna vertebral), y el sistema muscular circulatorio, a partir de representar la ruta de los
TERCER TRIMESTRE /

(músculos y articulaciones), y que sus funciones alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y
Apropiación de las
se relacionan con el soporte, protección y transporte de nutrimentos, y los órganos que
culturas a través de la
movimiento. participan en estos procesos.
lectura y la escritura S01 Estructura y
funcionamiento del
ABR-JUL

Explica y representa el funcionamiento del sistema Explica y representa mediante modelos el

cuerpo humano: locomotor, con modelos que muestran la acción funcionamiento del sistema digestivo y los Organizar un Rally para el
sistemas locomotor y coordinada de los sistemas óseo, muscular y órganos que intervienen en cada una de las día del niño, donde se
digestivo, así como nervioso, en el movimiento del cuerpo. etapas del proceso de digestión. pongan a prueba varias
prácticas para su posiciones y fuerza del
cuidado, desde su Describe acciones y prácticas socioculturales para Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y cuerpo humano.
contexto el cuidado del sistema locomotor y la prevención diversos alimentos para establecer analogías de la
sociocultural. de accidentes y lesiones, reconoce la importancia participación de la saliva y los jugos gástricos en la
de la buena postura, de acudir a los servicios de transformación de los alimentos.
salud y evitar la automedicación.
Reconoce prácticas socioculturales como la
herbolaria, para la atención de malestares e
infecciones del sistema digestivo, y practica
acciones para su cuidado.

Pensamiento Critico S02 Estructura y Reconoce y describe semejanzas y diferencias Indaga, describe y representa mediante modelos, los
funcionamiento del entre los órganos sexuales de niñas y niños, sus Exposición a grupos
Igualdad de genero caracteres sexuales primarios y secundarios, al
cuerpo humano: nombres correctos y en su lengua materna, e inferiores sobre partes del
comparar los cuerpos de niñas y niños con los de
sistema sexual; identifica que estos determinan el sexo biológico cuerpo y sus cuidados
Vida saludable adolescentes; establece relaciones entre los cambios
cambios en la de cada persona. que se presentan
pubertad e
Apropiación de las implicaciones Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del durante la pubertad y la adolescencia, con el
culturas a través de la socioculturales. tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, desarrollo biológico del ser humano.
lectura y la escritura forma, funciones y características; explica que
todas las culturas tienen maneras diferentes de ver Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de
los cuerpos y que todos merecen respeto, incluido higiene de los sistemas sexuales, tanto en mujeres
el de las personas con discapacidad, como parte del como en hombres; practica y toma decisiones para
derecho a una vida libre de violencia. fortalecerlos.

Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a

partir de su duración, cambios que ocurren en el
cuerpo y periodo fértil; explica la diversidad de
síntomas físicos y sensaciones que las niñas pueden
experimentar asociados a la menstruación, algunos
mitos y tabúes alrededor de ésta, así como medidas de
cuidado e higiene personal.Indaga y comunica ideas,
valores, prácticas, costumbres y estereotipos que
existen en las familias y la comunidad, en torno a los
cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan
tanto en la pubertad como en la adolescencia, para
distinguir entre las niñas y los niños, de las y los
adolescentes

Pensamiento Critico Identifica y clasifica animales, con base en su tipo

Indaga y describe la locomoción de animales, a de alimentación: herbívoros, carnívoros y
partir de reconocer las formas en las que se omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, Identifica, representa y explica el proceso de nutrición
agua o refugio y su relación con las características de plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua,
del lugar donde viven. las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar
al uso de fórmulas químicas.
S04 Interacciones Clasifica animales en vertebrados e invertebrados,
Personificación de animales
entre plantas, a partir de sus características, y reconoce que los Analiza y describe la estructura de cadenas para el festival de primavera
animales y el entorno seres humanos pertenecen al grupo de los alimentarias: productores (plantas), consumidores para exponer sus principales
natural: nutrición y vertebrados, con base en similitudes y diferencias (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), características.
locomoción en la locomoción de otros animales. así como su relación con el lugar donde habitan.
Explica el movimiento y desplazamiento de Explica las condiciones del entorno propicias para
algún animal vertebrado de su interés, con la existencia y sobrevivencia de plantas y animales,
modelos que muestran la acción coordinada de entre ellos el ser humano; reconociendo su
los sistemas óseo y muscular. compromiso para cuidarlo.
Pensamiento Critico Indaga y representa con modelos, los movimientos
de rotación y traslación de la Tierra, y los asocia Indaga la formación de eclipses de Sol y de
con las estaciones del año y el cambio del punto de Luna, y describe las similitudes y diferencias
aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. entre ellos.
S10 Sistema Tierra- Describe y representa mediante modelos, los Describe y representa con modelos, la formación de
Luna-Sol: cambios en la forma de la Luna en el cielo -a lo eclipses solares y lunares, en los que considera los
interacciones, largo de al menos dos meses-, e identifica su movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al
cambios y relación con las fases de la Luna. Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias Elaborar un prototipo para
regularidades;
a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en explicar los movimientos de
diversas Explica y representa con modelos la sucesión del
particular su propagación rectilínea, así como el punto rotación y traslación de la
explicaciones acerca día y la noche con base en los movimientos de la
de referencia del observador. tierra y la luna
del movimiento de Tierra.
estos astros y su Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
relación con algunos Explica el movimiento de rotación de la Luna.
fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
fenómenos naturales. descripciones desde otras perspectivas culturales,
Indaga aportaciones de diversas culturas en
relación con el movimiento de la Tierra, la Luna alrededor de las causas y consecuencias de la
y el Sol, y su influencia en aspectos formación de eclipses.
socioculturales.

Pensamiento Critico Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a

su contexto que implican sumas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando el Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
algoritmo convencional. contexto que implican sumas o restas de números
naturales de hasta cuatro cifras utilizando los
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a algoritmos convencionales.
su contexto que implican restas de números
naturales de hasta tres cifras utilizando Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
S12 Suma y resta, su agrupamientos y el algoritmo convencional. contexto que implican sumas o restas de dos números Seguir un recetario con
decimales hasta centésimos, con apoyo de material medidas en fracciones para
relación como Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para concreto y representaciones gráficas. elaborar un postre para mamá
operaciones inversas calcular mentalmente sumas o restas de números
naturales de hasta tres cifras. Resuelve situaciones problemáticas que implican
sumas o restas de fracciones con diferente
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y
su contexto, que impliquen el uso de fracciones décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos
(medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el procedimientos, en particular, la equivalencia.
apoyo de material concreto o representaciones
gráficas.
Pensamiento Critico S19 Organización e Elaborar una tabla de
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de
interpretación de información para dar la
en tablas de frecuencias o pictogramas para barras, y reconoce la moda de un conjunto de
explicación de la batalla de
Datos responder preguntas de su interés. datos para responder preguntas.
puebla
 PROGRAMA
ANALITICO: FASE
IV
ESCUELA: Guillermo Baca
1°
2°
3°
4° Tanya Seañez Ramos
 PROBLEMATIZACI
ÓN
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
6. Enlistar. Los problemas que identificamos en la comunidad (no los contenidos). Pueden incluirse las situaciones
mundiales, nacionales, de la comunidad inmediata, sociales, familiares, escolares, todas las que “duelan” y preocupen.
-Convivencia, pacifica) Inadecuado manejo de emociones, control de impulsos, bullying, rechazo,
discriminación, etc.)
- Falta de responsabilidad y compromiso
- Rezago escolar
- Falta de respeto a la diversidad cultural
- Falta de concientización sobre el impacto de sus acciones en el medio ambiente
7. Clasificar. Los problemas identificados conforme a pautas tales como:

PROBLEMAS
De la ORGANIZACIÓN y gestión escolar que podemos abandonar a su
solución mediante acciones concretas
Texto
Del CONTEXTO SOCIAL Y ECONÓMICO mundial y nacional que Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
no podemos resolver, pero en los que podemos incidir o ayudar a tomar Desconocimiento de sus derechos humanos
conciencia
Que PREOCUPAN A LAS FAMILIAS y a la sociedad a los cuales Texto
 podemos contribuir a su posible solución
Que se relacionan con las VIVENCIAS de la sociedad y las familias Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
Desconocimiento de sus derechos humanos
De ÍNDOLE ESCOLAR y que nos preocupan. Convivencia pacífica (Inadecuado manejo de emociones, control de impulsos, bullying, rechazo,
discriminación, etc)
Rezago escolar
Notas: Las problemáticas detectadas servirán para la contextualización en el programa analítico.
PROCESOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y
CONTEXTUALIZACIÓN.
Establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos y grados y fases.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

Articuladore CONTENIDO TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
s
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE: 15 de septiembre, 2 de noviembre, 20 de noviembre, 24 de diciembre
Texto
PRIMER TRIMESTRE / SEP-NOV

Interculturalidad 1-Representaciones Elabora representaciones Resumen

critica. cartográ ficas de la cartográ ficas de la entidad y el Maquetas
localidad y/o territorio nacional, considerando
comunidad; su los puntos cardinales. Indaga sobre
ubicació n dentro de los cambios en los componentes del
la entidad y del país, ecosistema (suelo, agua, aire y
con relació n al seres vivos, entre otros), por causas
conocimiento, físicas o sociales. Comprende que
funció n y cuidados las personas de distintas culturas
de los ecosistemas interactú an de diferente manera
como sustento de la con los ecosistemas, distinguiendo
vida. las formas de trabajo en que las
mujeres y las personas de los
pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas
 de su entidad o país, conviven de
manera má s armó nica con los
ecosistemas, protegiéndolos y
preservá ndolos. Valora la
importancia del respeto y
colaboració n en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, con
equidad y justicia social. Propone
acciones para contribuir en la
preservació n de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria,
desde el trabajo y en la convivencia
cotidiana de la comunidad, el
barrio, el pueblo o la ciudad
Interculturalida 2- Valoración de los Representa la visión de su comunidad Exposicion
d critica ecosistemas: respecto a su relación con la
Características del naturaleza y las tradiciones culturales
territorio como construidas, a partir de su interacción
espacio de vida y las con los ecosistemas del territorio en
interacciones de la el que habita su comunidad. Analiza
comunidad con los críticamente otras formas de
ecosistemas, para su interacción de las sociedades con la
preservación naturaleza, que afectan los sistemas
responsable y de vida en su territorio y en su
sustentable. comunidad, reconociendo que la vida
humana y la de otros seres vivos
depende de que se establezcan
prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la naturaleza,
sino también en la sociedad, tales
como el consumo sustentable, el
comercio justo, la agroecología y la
protección del patrimonio biocultural.
Dialoga sobre el derecho humano a
un ambiente sano, adecuado para su
desarrollo y bienestar y cómo es
posible ejercerlo
Interculturalida 3 Interculturalidad y Indaga y analiza formas diversas en Mapa conceptual
d critica. sustentabilidad: que las mujeres contribuyen en el Exposició n
Formas en las que los cuidado y la preservación del
pueblos originarios y ambiente y la salud, así como
otras culturas del acciones sociales y políticas que se
país se relacionan orientan a recuperar prácticas
con la naturaleza tradicionales que ayuden a reducir y a
para contribuir a transformar el deterioro que ocasiona
reducir el impacto la cultura capitalista dominante en la
negativo de la naturaleza y la sociedad. Comprende
humanidad en el la importancia de una alimentación
medio natural y saludable y revalora la cultura de la
social, así como Milpa y el Maíz en México,
acciones colectivas desarrollando acciones colectivas
para promover el colaborativas en su escuela,
bienestar con respeto involucrando a la comunidad, para
y protección, a fin de socializar sus beneficios en la
preservar la alimentación nacional. Conoce cómo
naturaleza y es posible ejercer el derecho humano
fortalecer la a un ambiente sano y adecuado, para
conciencia el desarrollo y bienestar planetario, y
geográfica. se compromete a respetar los
ecosistemas, actuar con reciprocidad,
cuidándolos y contribuyendo en su
preservación, mediante acciones
personales, colectivas y comunitarias
críticas, para contribuir al consumo
sustentable.
Pensamiento 4 Acciones de Indaga en fuentes orales, Visita a la biblioteca
critico prevención ante bibliográficas, hemerográficas, Videos
peligros o amenazas digitales algunos desastres asociados
de fenómenos a fenómenos naturales y/o generados
naturales y acciones por acciones humanas ocurridos en la
humanas y la entidad y el país, a lo largo de la
importancia de actuar historia. Elabora mapas para localizar
y participar en la los lugares en los que ocurrieron los
escuela, barrio, desastres y los relaciona con los
pueblo, comunidad, fenómenos naturales o con acciones
entidad y país; humanas. Identifica qué desastres han
 promover la cultura ocurrido en algunas entidades que no
de prevención, se presentan en otras y argumenta
autoprotección, acerca de las causas. Promueve y
empatía y solidaridad participa acciones colectivas
con las personas encaminadas a una cultura de
afectadas y el prevención y autoprotección y
entorno muestra empatía por las personas
socioambiental afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria
Pensamiento 5 Caracterización y Localiza y reconoce características Resumen
critico localización del del territorio de México, como suelo, Exposició n
territorio donde vive, clima, regiones naturales, relieve, Videos
la entidad y México; cuerpos de agua, extensión, límites
identificación de los terrestres, marítimos y aéreos, así
tipos de suelo, clima, como las entidades federativas que lo
vegetación, fauna, integran. Elabora representaciones
cuerpos de agua cartográficas del territorio nacional y
(ríos, lagos, cenotes, su diversidad natural. Indaga sobre
humedales), así los cambios en la conformación
como las formas territorial de México, y reconoce
culturales que se pérdidas y anexiones territoriales, así
desarrollan, como continuidades de pueblos
vinculadas al originarios, más allá de las fronteras
patrimonio políticas actuales (comparaciones en
biocultural de la imágenes y mapas).
entidad y región;
reconocimiento de su
organización política
y cambios históricos,
hasta su
conformación actual.
6
7
8
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE: 14 de febrero, 24 de febrero, 21 de marzo, 30 de abril
Día de Muertos
Pensamiento 1 Composición Analiza la conformación pluricultural y Videos
critico sociocultural de la plurilingüe de México que se expresa Exposició n representativa
entidad federativa en pueblos originarios, afromexicanos,
y de México, y su migrantes y diversas comunidades que
configuración a habitan México, que tienen prácticas
SEGUNDO TRIMESTRE / DIC-MAR

través de la culturales e historias que se manifiestan

historia como un en formas de pensar, hablar, convivir,
país pluricultural, vestir, celebrar y compartir, apreciando
integrado por sus aportaciones al patrimonio cultural
pueblos del país y reconociendo los problemas
originarios, y dificultades que enfrentan. Reconoce
afromexicanos, las leyes que garantizan el derecho a
migrantes y vivir con igualdad y dignidad, así como
diversas a expresar prácticas culturales y
comunidades con lingüísticas de los pueblos originarios y
características y afromexicanos, y a respetar y valorar
necesidades, las prácticas de diversos grupos y
quienes han personas.
luchado por el
reconocimiento de
la igualdad en
dignidad y
derechos.
Interculturalidad 2 La vida Indaga en fuentes primarias o Investigació n en
critica. cotidiana antes de secundarias bibliográficas, biblioteca
 la primera hemerográficas, digitales, orales sobre
invasión europea y la invasión española (“la conquista”), y
en el México analiza algunos de sus impactos en las
colonial: personas poblaciones originarias. Identifica, en
y grupos sociales el período de la conquista, cómo
que incidieron en contribuyeron los diversos grupos
la historia de la sociales y cuáles fueron los que
comunidad, tuvieron más poder y mejores
entidad y el país, condiciones, en contraste a la situación
para reconocer sus de injusticia y dialoga acerca de la
aportes en lo desigualdad que vivieron mujeres,
social, cultural, hombres, niñas y niños de los pueblos
político y originarios, afrodescendientes y
económico, entre personas esclavizadas. Reflexiona de
otros, en las manera intercultural crítica sobre el 12
transformaciones de octubre para desmontar la idea del
sociales. “encuentro de dos mundos o día de la
raza” y la resistencia de los pueblos
originarios y afrodescendientes. Indaga
en diversas fuentes bibliográficas,
hemerográficas o digitales sobre el
México Colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué
implicaciones tuvieron en la vida de las
personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
papel tuvo la religión en la vida de las
personas y los pueblos? Relaciona las
leyes de castas del periodo colonial
como organización social que ayuda a
explicar el racismo mexicano como
fenómeno histórico y contemporáneo.
Interculturalidad 3 Origen histórico Reconoce los símbolos que identifican Videos
critica de algunos a México como país (himno, escudo y Hojas de trabajo
símbolos bandera nacionales); indaga sobre su
(territorio, lugares significado, cómo y dónde surgieron,
sagrados, figuras y los elementos que los conforman, así
colores, banderas, como su transformación histórica, para
 escudos, himnos, comprender cómo ayudaron a construir
entre otros), que una identidad nacional. Dialoga sobre
identifican a las la importancia que tiene reconocer a la
comunidades, diversidad de símbolos, como el
pueblos, y a la territorio, los lugares sagrados, las
entidad y a banderas, los himnos, entre otros, para
México como respetar la diversidad de identidades
país, en tanto socioculturales que conforman al país.
referentes que dan Analiza de manera crítica posibles
sentido de efectos negativos de los nacionalismos
identidad y en las sociedades multiculturales como
pertenencia. México.
Igualdad de 4 El derecho a la Dialoga acerca del derecho a que la Exposició n a cada grado
género protección de la niñez sea protegida contra toda forma
integridad propia de maltrato, abuso o explotación de
y la de todas las tipo sexual. Propone y practica algunas
personas, medidas preventivas ante situaciones o
reconociendo personas que representan un riesgo
situaciones de para la protección de la integridad.
riesgo, como el Analiza situaciones de maltrato, abuso
maltrato, el abuso o explotación de tipo sexual, que
o la explotación puedan ocurrir en el aula, la escuela y
de tipo sexual y la la comunidad, y propone acciones para
importancia de su su denuncia y erradicación
prevención, al
conocer las
instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
Pensamiento 5 Experiencias de Analiza críticamente el papel que Videos
critico organización juegan los valores y actitudes, así como Carteles
comunitaria del las capacidades y responsabilidades de
pasado y del las personas en los procesos de
presente, y las organización participativa, para la
acciones de conformación de ambientes igualitarios
colaboración, que permitan contribuir al bienestar de
reciprocidad, la comunidad.
cuidado mutuo y
 trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad,
pueblo y colectivo
social, para
configurar
ambientes seguros
e igualitarios, con
equidad y justicia.
Pensamiento 6 La toma de Analiza situaciones cotidianas para la Cartel
critico decisiones ante toma de decisiones, con base en Hoja de trabajo
situaciones criterios que priorizan el cuidado de la
cotidianas y de dignidad propia, así como de otras
riesgos, con base personas y colectivos. Comprende y
en el cuidado de la valora los riesgos del entorno y las
dignidad de todas posibles consecuencias de las acciones,
y todos, para actuar con responsabilidad
considerando
posibles
consecuencias de
las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
7
8
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE: 5 de mayo, 10 de mayo,
Día de Muertos
Igualdad de 1 Situaciones de Conoce y analiza críticamente Exposició n
género discriminación en situaciones de discriminación por Hoja de trabajo
la escuela, la género, física, sensorial, intelectual,
comunidad, la mental, cultural, étnica, lingüística o
entidad y el país, social. Analiza las causas de la
sobre la diversidad discriminación, y propone acciones
de género, para promover ambientes igualitarios,
TERCER TRIMESTRE / ABR-JUL

cultural, étnica, de respeto a la dignidad humana, a las

lingüística, social, diversidades y a los derechos de todas
así como sobre las personas, en la entidad y en el país.
rasgos físicos,
desarrollo
cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas.
Igualdad de 2 Retos en el Comprende y analiza críticamente Realizació n de video, tipo
género ejercicio de los sobre las condiciones de diversos noticiero
derechos humanos grupos sociales del país, que en el
 y la satisfacción presente y el pasado no han podido
de las necesidades satisfacer sus necesidades básicas,
básicas: físicas, cómo los distintos colectivos
sociales, de históricamente lucharon porque sus
seguridad, necesidades fueran satisfechas y por el
emocionales y reconocimiento de sus derechos.
cognitivas de Dialoga acerca de las causas por las
niñas, niños y que determinados grupos no han
adolescentes, así cubierto sus necesidades, y reconoce
como situaciones que esta situación es injusta. Propone
injustas en el alternativas para superar la desigualdad
pasado y el y favorecer la justicia
presente, en las
que no se respetan
los derechos para
satisfacer las
necesidades
básicas de todas
las personas
Igualdad de 3 La construcción Comprende que la paz es una Exposició n
género colectiva de la construcción colectiva que demanda Cartel
paz: situaciones analizar críticamente las causas,
que generan desarrollo y consecuencias, de
diferencias y conflictos entre personas y/o grupos de
conflictos que pertenencia, y realiza propuestas para
afectan la enfrentar las tensiones sin violencia,
convivencia entre mediante la comunicación dialógica y
las personas y la empatía.
grupos de
pertenencia,
causas y formas
de resolverlo a
través del diálogo,
la comunicación y
la empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Pensamiento 4 Formas mediante Indaga cómo se designaron las Resumen
critico las que se eligen a autoridades que gobernaban en el Hoja de trabajo
las autoridades de México Colonial, cuáles eran sus
gobierno, y los funciones, cuáles son las características
cambios que han de la monarquía, qué eran los
tenido a través del ayuntamientos, las encomiendas y
tiempo, en función cuáles fueron sus funciones en la
del bienestar Nueva España. Compara y analiza
colectivo. críticamente cómo se eligen
actualmente las autoridades de
gobierno en nuestro país, y nuestra
comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
democrático y/o de asambleas
comunitarias, qué son los
ayuntamientos o alcaldías en la
actualidad y cuáles son sus funciones.
Inclusió n 5 Democracia en la Comprende y argumenta sobre la Vides
vida cotidiana: importancia de la participación Debate
construcción, democrática en la construcción, el Hoja de trabajo
cumplimiento y cumplimiento y la aplicación justa de
aplicación justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito
acuerdos, normas de la escuela, la comunidad, el barrio,
y leyes que la colonia, la vecindad, el pueblo o la
contribuyen a la localidad, entre otros, para contribuir a
protección de los la protección de los derechos de todas
derechos de todas las personas y colectivos, como los
las personas y a la pueblos indígenas, afromexicanos,
convivencia, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
conforme a los migrantes, entre otros, así como a la
principios de sana convivencia, conforme a los
igualdad, justicia principios democráticos que nos rigen.
y responsabilidad.
inclusió n 6 Desigualdades Analiza críticamente situaciones de Mapa mental
por diferencias de desigualdad de género, en los ámbitos
género: causas y educativo, laboral, cultural o de
consecuencias en participación política, comparando
la vida cotidiana cómo ocurrían en el pasado y el
pasada y presente, presente. Argumenta en favor de la
para proponer igualdad, con base en el
acciones en favor reconocimiento y el respeto de la
de la igualdad, dignidad y los derechos de todas las
basadas en el personas
reconocimiento y
el respeto de los
derechos de todas
las personas.
 PROGRAMA
ANALITICO:
ESCUELA:
FASE IV
NOMBRE DEL PLANTEL
1°
2°
3°
4° Tanya Seañez Ramos
 PROBLEMATIZACI
ÓN
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Enlistar. Los problemas que identificamos en la comunidad (no los contenidos). Pueden incluirse las situaciones mundiales, nacionales,
de la comunidad inmediata, sociales, familiares, escolares, todas las que “duelan” y preocupen.
1. -Convivencia, pacifica) Inadecuado manejo de emociones, control de impulsos, bullying, rechazo, discriminación, etc.)
2. - Falta de responsabilidad y compromiso
3. - Rezago escolar
4. - Falta de respeto a la diversidad cultural
5. - Falta de concientización sobre el impacto de sus acciones en el medio ambiente
Clasificar. Los problemas identificados conforme a pautas tales como:

PROBLEMAS
De la ORGANIZACIÓN y gestión escolar que podemos abandonar a su
solución mediante acciones concretas
Del CONTEXTO SOCIAL Y ECONÓMICO mundial y nacional que
Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
no podemos resolver, pero en los que podemos incidir o ayudar a tomar
conciencia Desconocimiento de sus derechos humanos
Que PREOCUPAN A LAS FAMILIAS y a la sociedad a los cuales
podemos contribuir a su posible solución
Que se relacionan con las VIVENCIAS de la sociedad y las familias Falta de responsabilidad y compromiso de los padres
Desconocimiento de sus derechos humanos
 De ÍNDOLE ESCOLAR y que nos preocupan.

Notas: Las problemáticas detectadas servirán para la contextualización en el programa analítico.

PROCESOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Y

CONTEXTUALIZACIÓN.
Establecer posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos y grados y fases.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:
Independencia de México, Día de la raza, Día de la Paz, Reglamento, Día de la salud sexual
PRIMER TRIMESTRE / SEP-NOV

Interculturalidad crítica La comunidad como el Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales Realizaran una obra de teatro
Apropiación de las espacio en el que se vive y formas de organización, para explicar el
culturas a través de la y se encuentra la escuela. significado que tienen en la familia, la escuela y la
lectura y la escritura comunidad.
Pensamiento critico
Interculturalidad crítica Entendimiento mutuo en Comparte ideas y experiencias sobre diferentes Mesa de dialogo
Pensamiento critico la escuela. temas, para aprender la importancia de escuchar.
Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
entendimiento y la negociación con los demás.
Interculturalidad crítica La escuela como Participa en la toma de decisiones sobre el Realizaran un cuento de como sería
Pensamiento critico espacio de convivencia, funcionamiento de la escuela, y la relación escuela- una escuela perfecta para ellos
colaboración y comunidad, para favorecer la colaboración.
aprendizaje. Imagina y escribe algunas propuestas para
establecer colaboración entre los miembros de la
escuela y personas del contexto, para enriquecer los
aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes
y conocimientos.
Interculturalidad crítica Formas de ser, pensar, Comparte los cambios que afronta en sus Realizaran un mapa mental
Apropiación de las actuar y relacionarse. capacidades y las formas de ser, pensar, actuar y
 culturas a través de la relacionarse para valorar la manera en que las
lectura y la escritura demás personas inciden en la construcción de su
Pensamiento critico identidad.
Inclusión
Igualdad de genero Educación integral de la Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y Realizaran una exposición
Vida saludable sexualidad los afectos para tomar decisiones orientadas a
Pensamiento critico salvaguardar su integridad.
Pensamiento critico Pensamiento lúdico, Diseña estrategias para atender situaciones o Juegos en equipo para la resoluciones
Igualdad de genero divergente y estratégico. resolver problemas y conflictos que se presentan en de situaciones
Inclusión el juego y en actividades cotidianas
Vida saludable Toma de decisiones Aprecia las formas de expresar el carácter y los Emocionometro
Pensamiento critico asertivas. afectos, para tomar decisiones orientadas a
salvaguardar la integridad.

Vida saludable Situaciones de riesgo Analiza situaciones de riesgo social en la Lluvia de ideas
Inclusión social en la comunidad y comunidad y región donde vive.
región donde vive. Distingue situaciones de riesgo social en la región, y
propone algunas medidas para el autocuidado.
Reconoce que la violencia doméstica y el
vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la
sana convivencia, y analiza estrategias de
prevención al respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela, para
prevenir problemas sociales, tales como
la violencia escolar, el vandalismo y las adicciones,
entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y país,
para analizar sus causas y efectos.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
SEGUNDO TRIMESTRE / DIC-

Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS

TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:
Villancicos, Fundación de Jiménez, Día de la mujer, Dia de la salud, 14 de febrero
Igualdad de genero Equidad de género en la Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen Debate
Inclusión familia, la escuela y la entre hombres y mujeres, en la familia y la
comunidad. comunidad.
Identifica estilos de relación y distribución de
responsabilidades convenientes, para el bienestar en la
familia y la comunidad, y los valora positivamente.
Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la
relación entre hombres y mujeres, e indaga sobre
programas e instituciones que pueden ayudar en caso
necesario.
 Interculturalidad crítica Efectos en la vida de las Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido Mesa Redonda
Pensamiento crítico personas, derivados de en su familia o comunidad, para comprender causas y
cambios sociales, efectos en la vida de las
culturales y en la salud. Personas.
Interculturalidad critica Reconocimiento de las Identifica la importancia de reconocer al otro, en Obra de teatro con títeres
Inclusión necesidades y relación con sus necesidades y características propias.
Artes y experiencias características propias y Invita a las y los estudiantes a participar en una
estéticas de lo demás. representación dramatizada, sobre la importancia del
reconocimiento de los demás.

Interculturalidad critica Sentido de pertenencia, Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la Paseo histórico por Jiménez
Apropiación de las identidad personal y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a
culturas a través de la social. partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde
lectura y la escritura vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los
diversos aportes socioculturales y lingüísticos que
pueden ser parte de nuestra identidad.
Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
información para entender la articulación de su
comunidad local con la región, alcaldía, estado, según
se trate de contextos rurales o urbanos.
MAR

Igualdad de genero Posibilidades cognitivas, Día de talentos

Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al
Inclusión expresivas, motrices,
representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin
Artes y experiencias creativas y de relación.
de favorecer la construcción de la imagen corporal.
estéticas
Vida saludable Estilos de vida activos y Organiza juegos y otras actividades físicas, para Really
saludables. analizar avances y logros personales o grupales, en
favor de asumir una vida saludable.
Vida saludable Interacción motriz. Experimenta situaciones caracterizadas por la Trabajo por equipos
cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
implicaciones en la interacción y el logro de metas.
Vida saludable Toma de decisiones Aprecia las formas de expresar el carácter y los Exposición del tema por salones
Interculturalidad critica asertivas. afectos, para tomar decisiones orientadas a
salvaguardar la integridad.

Vida saludable Hábitos saludables, para Analiza las características de una alimentación Realizaran una maqueta del plato del
promover el bienestar en saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus bien comer
los seres vivos. hábitos alimenticios en el contexto escolar.
Realiza prácticas de hidratación saludable para
promover prácticas de alimentación, vinculadas a la
salud en su escuela y comunidad
 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
TRIMESTR
E

Ejes PROGRESIÓN ORIENTACIONES

CONTENIDO
Articuladores TERCERO CUARTO DIDÁCTICAS
TEMÁTICAS PARA TOMAR EN CUENTA EN EL PRIMER TRIMESTRE:
Día del niño, Día de las madres, Fin de ciclo
Vida saludable Capacidades y Pone en práctica sus habilidades motrices en Búsqueda del tesoro
habilidades motrices. situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para
TERCER TRIMESTRE / ABR-JUL

valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen

a mejorar su actuación.
Vida saludable Construcción del Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y Exposicion
proyecto de vida logros, para ajustar metas y diseñar estrategias que
permitan cumplirlas. Reflexiona acerca de los factores
culturales, sociales u otros presentes en la
conformación de las ideas, preferencias, necesidades y
circunstancias, para determinar aspectos que
Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u
otros presentes en la conformación de las ideas,
preferencias, necesidades y circunstancias, para
determinar aspectos que posibilitan o limitan el
desarrollo personal y colectivo.

Artes y experiencias Capacidades y Pone en práctica sus habilidades motrices en Juegos en colectivo
estéticas habilidades motrices. situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para
valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen
a mejorar su actuación.
Vida saludable Interacción motriz. Experimenta situaciones caracterizadas por la Video
cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
implicaciones en la interacción y el logro de metas.