Vida

Biología de
los
ecosistemas
Paola Vásquez Sáez
Unidad 1. Analizando el estado
actual de la biodiversidad
Aprendizaje esperado Objetivos de Aprendizaje
OA 1: Explicar el estado de la biodiversidad actual a partir de teorías y evidencias científicas
sobre el origen de la vida, la evolución y la intervención humana.
Objetivos de la clase:
● Comprender la controversia entre los científicos respecto a la definición de vida
● Elaborar modelo de “ser vivo”
Habilidades
OA a: Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la
observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes.
OA d: Analizar las relaciones entre las partes de un sistema en fenómenos y problemas de
interés, a partir de tablas, gráficos, diagramas y modelos.
OA f: Desarrollar y usar modelos basados en evidencia, para predecir y explicar mecanismos y
fenómenos naturales.
OA i: Analizar críticamente implicancias sociales, económicas, éticas y ambientales de
problemas relacionados con controversias públicas que involucran ciencia y tecnología.
Biodiversidad
Es el indicador sobre la variabilidad de organismos
vivos presentes en los ecosistemas, se refiere a la
variedad de formas mediante las que se organiza la
vida. Incluye todas y cada una de las especies que
cohabitan con nosotros en el planeta, tanto animales y
plantas como virus o bacterias, y también, los espacios
de los que forman parte y los genes que hacen a cada
especie diferentes del resto.
01
Actividad 1: Reflexiones sobre el
origen de la vida
1.- Definiendo… _______________
Lee el texto y responde las preguntas: https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/biociencias/no-
definicion-de-la-vida/
¿Qué plantea el texto en relación a:
1.- La comparación entre seres vivos y un incendio
2.- Si una de las características de los seres vivos es reproducirse, ¿puede un
solo humano hacerlo?
3.- Si los virus se reproducen, ¿por qué no son considerados seres vivos?
En definitiva, la definición de la vida, ni existe,
ni se la espera. Pero según los expertos esto
no es una carencia, sino al contrario: para
Mariscal, “este desacuerdo es fructífero;
significa que no habrá ningún dogma científico
rígido que deje fuera todos los posibles casos
de vida”. Y añade Higgs, “esto deja mucha
libertad”.
Javier Yanes
2.-Modelo de ….
____________
• Se proyectaran los primeros minutos de la película “Life”
1.- Mientras observas la película , deberás tomar apuntes de

palabras clave o ideas importantes para explicar la temática
del fragmento de la película.
Responde las siguientes preguntas
2.- ¿De qué trata la película que acabamos de ver?
3.- Imagina que estas en circunstancias similares a la de las niñas y los
niños de la película, ¿Qué preguntarías en torno al hallazgo
científico?(Escríbelas junto a tu compañero/a de banco).
4.- Leer las preguntas en voz alta.
5.¿De qué manera podríamos responder a estas preguntas
6.- Si fuera real lo que sucede en la película ¿Cuáles serían las
implicancias del posible hallazgo en la comunidad científica y la
sociedad en general?.
7.- Realiza una síntesis escrita del fragmento de la película
considerando lo analizado hasta el momento en la clase.
8.- Mencionar los conceptos que aparecen en la película.
9.-Buquen relaciones entre los conceptos .

Como sistemas Interacciones con el Procesos de Adaptación y Teorías sobre Relación con
abiertos ambiente Evolución su origen Ciencia, Tecnología
y sociedad
9.-Buquen relaciones entre los conceptos .
10 .- A partir de los conceptos, elaborar una red conceptual.

Diferencia entre mapa conceptual y red conceptual
Ambos instrumentos tienen un aspecto gráfico y un aspecto semántico.
Con respecto al aspecto gráfico, puede decirse que los mapas y las redes
conceptuales se parecen. De hecho, ambos instrumentos están formados
por nodos (es decir, palabras enmarcadas) y conexiones entre nodos (es
decir, líneas que unen los nodos y que dan cuenta de que entre ellos existe
alguna relación).
Una diferencia importante es que los mapas conceptuales tienen jerarquía

gráfica, es decir, los conceptos más abarcativos se explicitan en la parte
superior del mismo y, descendiendo por el mapa, se encuentran los
conceptos de jerarquía intermedia y luego los menos abarcativos. La
lectura de un mapa conceptual es, entonces, de arriba hacia abajo.
Diferencia entre mapa conceptual y red conceptual
Las redes conceptuales, en cambio, no requieren jerarquía
gráfica vertical; por lo tanto, las conexiones entre nodos, en vez de
líneas, son flechas que orientan el sentido de la lectura.
La Red Conceptual es muy
parecida al Mapa
Conceptual pero se
diferencia en que NO HAY
jerarquización de
conceptos. Se puede poner
un concepto en el centro y
luego relacionarlo con
otros. En otro momento, el
centro puede ser otro:
¡como una red!
Red conceptual
¿Qué es un modelo?
Es la representación de aquellas
características esenciales del objeto que se Elabora un modelo de ser vivo, a
investiga. El modelo es entonces una re- partir de la red conceptual
construcción racional de un fenómeno, un Busca en ella los atributos
principio explicativo de la realidad fundamentales que constituyen un
observable, algo que permite que nos ser vivo
formemos una idea de lo que ocurre en la
naturaleza.
Modelo de ser vivo
Intercambia
materia y Se puede
energía con reproducir, al
el medio y lo hacerlo
modifica transfiere
información
Modelo de ser vivo contemplando las
funciones de relación, reproducción y de
Capta
estructura celular propuesto por García
estímulos del Está hecho
Rovira(2005)
medio y de células
responde a
ellos
¿Se parece tu modelo al propuesto por García Rovira?

11.- ¿Cuál es el título de la actividad?
Según Humberto Maturana "Los seres vivos somos sistemas autopoiéticos
moleculares, o sea, sistemas moleculares que nos producimos a nosotros
mismos.
Según su teoría, todo ser vivo es un sistema cerrado que está continuamente
creándose a sí mismo y, por lo tanto, reparándose, manteniéndose y
modificándose.
Características de los seres vivos
• Homeostasis. Es la capacidad de mantener estable una condición en su medio
interno a pesar de que el medio externo cambie. Por ejemplo, la temperatura
corporal promedio del ser humano es de 37 °C,
• Metabolismo. Es el conjunto de reacciones químicas y transformaciones de
energía que permiten la degradación (catabolismo) o formación (anabolismo) de
moléculas que hacen posible la vida
• Irritabilidad. Es la capacidad que poseen todos los seres vivos de responder a
los estímulos.
Características de los seres vivos
• Reproducción. Es la capacidad de producir nuevos organismos vivos o de
generar descendencia.
• Adaptabilidad. Es la capacidad de ejecutar pequeños cambios de comportamiento
o inclusive cambios fisiológicos para conseguir sobrevivir en diferentes condiciones
ambientales.
• Crecimiento. Corresponde al aumento de tamaño que experimentan los
organismos en su totalidad o de manera parcial.
• Movimiento. Esta característica se refiere no tan solo al desplazamiento en la
totalidad del organismo, sino a la capacidad para orientarse hacia un ángulo más
favorable.
Niveles de organización de los seres vivos
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1753687-niveles_de_organizacion_de_los_seres_vivos.html

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1.- Mientras observas la película , deberás tomar apuntes de

9.-Buquen relaciones entre los conceptos .

10 .- A partir de los conceptos, elaborar una red conceptual.

Una diferencia importante es que los mapas conceptuales tienen jerarquía

¿Se parece tu modelo al propuesto por García Rovira?

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