Plan de Aula 9° 2024 PP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLE DEL
CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN
VILLAGORGONA – CANDELARIA
Resolución de Fusión 4092 de 24 Diciembre de 2009
Resolución de Aprobación 1111 de 17 de mayo de 2011
DANE 176130000461 – NIT 815004418-1
PLAN DE AULA
AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA AÑO LECTIVO 2024
DOCENTE: DOLLY RIASCOS GARCES PERIODO: PRIMERO. HS: 4 TIEMPO
PROYECTADO: TRECE SEMANAS GRADO: 9º
FECHA INICIAL: FEBRERO: 29 /2024 FECHA DE FINALIZACION: MAYO 03 / 24
APRENDIZAJES POR MEJORAR:
Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. 48%
(Sintáctico)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo procede
y las características del contexto en que se produce.
COMPETENCIAS:
Comunicativa lectora.
 Identifica la función de las partes que configuran la estructura de un texto.
 Identifica y caracteriza las diferentes voces o situaciones presentes en un texto
Comunicativa escritora.
 Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación)
 Produce textos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en
contextos comunicativos orales y escritos.
DBA:
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a
partir del uso de estrategias de lectura.
DESEMPEÑOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DBA Y/O APRENDIZAJES POR

MEJORAR):
 Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las
características del contexto en el que se produce.
 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo
con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
 Produzco textos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos
comunicativos orales y escritos
EJE TEMÁTICO
1. EL TEXTO
1.1 Concepto
1.2 La información implícita y explicita.
1.3 La coherencia y cohesión de un texto.
1.4 Estructura y análisis de los textos Literarios: Narrativos. Descriptivos. Líricos (el poema, el soneto, la
prosa poética).
1.5 Estructura y análisis de los textos Expositivos: Informativos. Explicativos. Argumentativo
1.6 Textos discontinuos. Infografía.
1.7 Categorías gramaticales de las palabras.
1.8 Los Conectores Lógicos.
EXPLORACIÓN
Reconocimiento del sentido global de un texto.
Observación y análisis del video: ESCRITURA DE UN TEXTO LITERARIO. (ver Capsulas
Educativas grado 9) Conversatorio sobre lo observado.
¿Qué significa comprender un texto?
1. Escribe dos ideas, con tus propias palabras, sobre lo que significa comprender un texto. Ten en cuenta lo
visto en la animación.
Idea.
1.____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
¿Qué tipo de textos te parecen más difíciles de comprender?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA:
OBJETIVO DEL TEMA: Asumir una posición reflexiva frente a los textos que se lee para
Producir sus propios textos.
EL TEXTO
Con origen en el latín textus. Se conoce como texto al conjunto de frases y
palabras coherentes y ordenadas que permiten ser interpretadas y transmiten las ideas de
un autor (emisor o locutor).
EL ANÁLISIS DE TEXTO
El análisis de textos es el proceso mediante el cual es estudian los elementos de un texto y las
relaciones que hay entre ellos.
El análisis de texto consiste en hacer una evaluación a un determinado contenido. Para ello, se toma en
cuenta cada uno de los elementos que conforman el argumento con el fin de estudiarlo y así llegar a
entender el mensaje al cual quería llegar el autor.
LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA Y EXPLÍCIDA
La información explicita es la que encontramos con frecuencia en los textos al leerlos. Es la

información que el autor transmite de forma clara y directa a través de su texto.
Para poder identificar la información explícita de un texto, podemos ayudarnos con hacerle las
siguientes preguntas al texto y tratar de encontrar una respuesta como parte del texto.
Las preguntas son: ¿Qué?, ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Por qué?
Ejemplo:
“La niña lloraba porque su muñeca se rompió, esa muñeca se la regaló su abuelita. Su mamá
le trajo de regalo una muñeca nueva, pero la niña no la quiso, solo quería su muñeca rota”.
a. ¿Qué hacía la niña? R/ La niña lloraba.

b. ¿Por qué lloraba? R/ Porque se le rompió la muñeca.
Para obtener la información implícita, es necesario que el lector utilice sus propios
conocimientos y experiencias para poder descubrir nueva información.
LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA
La información implícita es la que deducimos del contenido del texto, lo que o se dice, no está
de forma clara, pero está allí, se puede inferir a través del análisis minucioso del texto.
Ejemplo
“La niña lloraba porque su muñeca se rompió, esa muñeca se la regaló su abuelita. Su mamá
le trajo de regalo una muñeca nueva, pero la niña no la quiso, solo quería su muñeca rota”.
a. ¿Cuál es el estado de ánimo de la niña? R/ La niña está triste (este es nuevo conocimiento).
b. ¿Cómo lo supiste? R/ Porque estaba llorando (se infirió que si estaba llorando es porque estaba
triste).
c. ¿Por qué no quería otra muñeca? R/ Porque su muñeca era muy especial (este es nuevo
conocimiento).
d. ¿Cómo lo supiste? R/ Porque se la regaló su abuela (se infirió que la primera muñeca tenía algo
especial porque fue la que le regaló su abuela
PRACTICA
Lee el siguiente texto, sigue sus pistas y responde las siguientes preguntas:
Cada vez que ve las manzanas maduras en el árbol, no puede evitar un escalofrío, entonces
busca con los ojos a su príncipe y cierra los ojos pensando en que ella por fin ha desaparecido.
 ¿Quién ve las manzanas?

 ¿Que representa el escalofrío que siente?
 ¿Quién es la “ella” que ha desaparecido
“Hacía mucho calor. Martha no araba de estudiar a pesar del cansancio del día. Tendría la
prueba al día siguiente y para ella era muy importante pasar a la Enseñanza media superior.
Los números no eran para Martha un tema muy difícil, pero la prueba consideraba lo visto
durante todo el año.
Obtención de información implícita:
1. ¿Qué hora del día era, aproximadamente?

2. ¿Cómo lo sabes?
3. ¿En qué curso estaba Martha?
5. ¿Qué edad aproximada tenía Martha?
La coherencia y cohesión textual.
COHERENCIA.
La coherencia es la propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la
misma realidad. Para que un texto presente coherencia, sus enunciados han de centrarse en un tema y
debe responder a nuestro conocimiento del mundo.
La coherencia es la manera como está organizado un texto para que este conserve su sentido global.
COHESIÓN.
La cohesión es la forma en la que están organizadas las palabras, las frases y los párrafos dentro de un
texto. Así, puede decirse que en un texto hay cohesión cuando los elementos formales están bien
relacionados léxica y gramaticalmente.
Estructura y análisis de los textos Narrativos

Práctica
Realice el siguiente ejercicio de lectura crítica, resaltando qué clase de texto es.
Estructura y análisis de los textos Descriptivos
PRÁCTICA
TRANSFERENCIA:
ACTIVIDAD 01: ESCRITURA DE UN TEXTO NARRATIVO.
En parejas escriba un texto ilustrado según las clases de textos Narrativos. Presente y exponga su
escrito en clases. Selección de las 6 mejores creaciones.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02
Realizar el ejercicio de lectura del Libro La Ruta Del Saber Grado 9: Prueba de Lenguaje pág 31 a la 34.
 Lea comprensivamente los dos textos descriptivos y escriba a qué tipo de descripción
pertenecen. Tenga en cuenta los tipos de descripciones tratados en el tem
PROFECTO PILEO: OBRA ELLLANO EN LLAMAS.

Lectura comprensiva de la obra, exposición de las actividades finales. (elaboración de pinturas,
dibujos, carteleras, cómic).
Los textos descriptivos. la descripción de personas.
Observa la imagen y Completa la descripción.
 Realiza la prosopografía de un compañero o un integrante de tu familia. La prosopografía debe

tener entre 5 y 10 líneas con, al menos, dos puntos y seguido. No olvides usar adjetivos y
ser objetivo, sin exagerar.
 Ahora, realiza su etopeya, debe tener entre 5 y 10 líneas con al menos dos puntos y seguido.
 Elaboración de una Caricatura o un cómic en el salón de clases, puede ser sobre alguna
problemática social.
TRANSVERSALIZACIÓN:
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Lectura en el aula de diferentes fragmentos de mitos prehispánicos en los que se mencionen

la naturaleza y el agua. Los estudiantes con la orientación del docente, analizan la
importancia de estos elementos para su cultura. reflexionar entorno a acciones que permitan
proteger los recursos hídricos, ya que es un recurso natural que puede agotarse.
Elaboración de una cartelera donde se evidencie el cuidado y protección de los recursos

hídricos. Pegar las carteleras en lugares visibles.
VALORACIÓN-EVALUACION: (RUBRICA)
Evaluación (Rubrica) ver rubricas.
Trabajos: escritos – orales
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS DE LENGUA CASTELLANA
VALORACIÓN PUNTAJE
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO OBTENIDO
ASPECTO
4.6 A 4.5 A 3.0 A 1.0 A 2.9
5.0 4.0 3.9
Entrega el trabajo La entrega del La entrega del La entrega del

ENTREGA En el tiempo trabajo se trabajo se trabajo no se
DE establecido. realiza fuera realiza fuera cumple
TRABAJO del plazo del plazo
establecido, establecido,
pero con solo pero con dos o
un día y su más días y su
justificación justificación
apropiada. inapropiada.
PUNTAJE
Plantea con Plantea en Plantea en Presenta en
CONTENIDO exactitud, forma clara y forma poco forma confusa
DE LA claridad, ordenada pero clara y y desordenada
INFORMACIÓN coherencia y muy breve la ordenada parte parte de la
ordenadamente temática del de la temática temática del
toda la temática trabajo y su del trabajo y su trabajo.
del trabajo y su importancia. importancia.
importancia.
PUNTAJE
La información La La información La información
ORGANIZACIÓN está información está no está
perfectamente está organizada, organizada y
organizada, los organizada pero a los los párrafos
párrafos bien con sus párrafos les mal
estructurados y párrafos falta redacción. estructurados.
distribuidos. estructurados.
PUNTAJE
Presenta el Presenta el Presenta el Presenta el
PRESENTACIÓN trabajo con una trabajo con la trabajo sin la trabajo sin la
Y portada, grapado, portada, portada, portada, las
LIMPIEZA en una carpeta, grapa- grapado con hojas sueltas,
totalmente pulcro do, con dos o manchas, Con tachones y
y bien limpio. tres manchas tachones y sucio.
PUNTAJE tachones o doblez.
doblez.
El trabajo El trabajo El trabajo El trabajo

ORTOGRAFÍA presenta muy presenta presenta presenta muy
buena ortografía, buena errores de malas
buen uso de las Ortografía, ortografía y Ortografía y
letras, signos y pero algunos mal uso de las muy mal uso
símbolos errores en el letras, símbolos de las letras y
gráficos. uso de letras, gráficos símbolos
y símbolos gráficos.
PUNTAJE gráficos
Presenta ideas Presenta ideas Presenta ideas No presenta

ARGUMENTA- que argumenta y claras que que argumenta ideas claras ni
CIÓN DE LAS sustenta argumenta y con dificultad. las argumenta.
IDEAS sólidamente. sustenta con
algunas fallas.
PUNTAJE
Todos los temas Todos los Algunos temas Algunos temas
CANTIDAD tratados y todas temas tratados y unas y la mayoría de
DE las preguntas y todas las preguntas no las preguntas
INFORMACIÓN fueron abordados preguntas fueron no fueron
en el trabajo de fueron abordados en el abordados en el
forma correcta. abordados en trabajo. trabajo.
el trabajo.
PUNTAJE
AJUSTES PIAR:
NOTA
Se trabaja con los mismos ejes temático, pero se adaptan los estándares, desempeños, DBA, actividades
pedagógicas, metodología, y estrategias a las necesidades del estudiante según su diagnóstico y
caracterización
RECURSOS:
 Capsulas educativas lengua castellana grado 9º
 La Ruta del saber grado 9° pág. 31 a la 34.
 Proyecto educativo integrado: Prepárate para la educación superior, lectura crítica.
 Estándares básicos de competencias en lenguaje, páginas: 38 y 39 documento Nº 3
 Malla curricular Lenguaje grado noveno.
OBSERVACIONES:
Las lecturas seleccionadas para “LECTURA CRÍTICA “se tomaran de las cartillas La Ruta del Saber para
los grados 7 y 9 que se utilizaron en las pruebas saber 2022
CAUCA
DANE 176130000461 – NIT 815004418-1
PLAN DE AULA
FECHA INICIAL: ENERO 29 /2024 FECHA DE FINALIZACION: MAYO 03 /24

Comprendo cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. 48%
(Sintáctico)

PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo
procede y las características del contexto en que se produce.
COMPETENCIAS:
 Identifica la función de las partes que configuran la estructura de un texto.
 Identifica y caracteriza las diferentes voces o situaciones presentes en un texto
 Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación)
 Produce textos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en
contextos comunicativos orales y escritos.
DBA:
Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, a
partir del uso de estrategias de lectura.
MEJORAR):
 Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las
características del contexto en el que se produce.
 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo
con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
 Produzco textos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos
comunicativos orales y escritos
EJE TEMÁTICO
2. EL TEXTO.
2.1. Estructura y análisis de los textos Expositivos: Informativos. Argumentativo
2.2. Textos discontinuos. Infografía.
3. Categorías gramaticales de las palabras.
3.1 Los Conectores Lógicos.
EXPLORACIÓN
 Dialogo con los estudiantes sobre la intención comunicativa de los textos que se producen en
la cotidianidad: en casa, en clase, en redes sociales o en otros lugares.
 Los estudiantes cuentan sus experiencias en la producción textual, resaltando la clase
de texto que prefieren en sus composiciones.
 Con la orientación del docente se proponen analogias entre el texto escrito y otro tipo
de producto; por ejemplo, para qué sirve una silla, una mesa, con qué fin se diseña y
construye un jueguete, que notiva la preparación de un buen plato. Se llega luego al
texto: ¿Con qué intención un autor escrebe una novela, un cuento, un poema o un
artículo periodistico?, se discuten estos aspectos con los estudiantes.
 Lectura comprensiva y análisis de los siguientes textos.
1. Videojuegos 2. Anuncio clasificado
Los videojuegos son un medio de

diversión de los niños hoy día, sin Se renta casa con cocina al estilo
embargo, el mal manejo de este tipo de americano, en la colonia Brisas del Mar
entretenimiento puede causar serios en la capital del país. Queda a veinte
daños en los niños. De acuerdo con minutos del centro comercial más grande
estudios realizados, entre las de la ciudad.
consecuencias podemos destacar,
problemas de la vista, sobrepeso, Cuenta con tres habitaciones, dos
adicción, entre otros. principales y una para los huéspedes;
tres baños cocinan totalmente equipada,
El uso de los videojuegos debe ser una sala de estar muy amplia y
moderado, si no se controlan el tiempo de amueblada, estacionamiento para dos
uso y el espacio o momento donde se va vehículos medianos y un lindo jardín con
a emplear, puede causar daños a la salud asador, piscina y un mini parque infantil.
y al entorno social del niño.
4. Paseando mi cigarro
3. Teoría del big-bang
Todas las noches después de la cena salgo,

El big-bang literalmente es un gran en compañía de mis dos perros, hasta la
estallido, constituye el momento en que Avenida, para darle un paseo a mi cigarro. Mi
de la “nada” emerge toda la materia, es cigarro es del mismo color que mis dos
decir, el origen del universo. perros, y a mis perros también los atrae su
La materia, hasta ese momento, es un aroma: me saltan por las piernas cuando lo
punto de densidad infinita, que en un enciendo antes de echar a andar, con los
momento dado “explota” generando la hocicos ensanchados y los ojos
expansión de la materia en todas las estrechamente enfocados, con esa mirada
direcciones y creando lo que conocemos glotona que ponen cada vez que les ofrezco
como nuestro universo. galletas para mascotas o una bandeja de
canapés condimentados que haya sobrado
de uno de nuestros cocteles.
 Diálogo sobre el contenido de cada texto, cuál es el mensaje e intención comunicativa y que
clase de texto es, luego los estudiantes seleccionan uno de los textos y escriben una reseñan
del texto y la socializan en clases.
 Presentación y explicación del tema por el docente con la participación activa de los estudiantes.
ESTRUCTUACIÓN Y PRÁCTICA:
OBJETIVOS DEL TEMA: Reconocer mediante la lectura y análisis diferentes clases de textos, su
Mensaje o Intención comunicativa para elaborar textos semejantes.
: Asumir una posición reflexiva frente a los textos que se lee para
Producir sus propios textos.
TEXTO ARGUMENTATIVO
Un texto argumentativo es aquel texto oral o escrito en los

que el autor persigue la transmisión de una perspectiva en
torno a un tema o una serie de temas específicos, tiene
CARACTERÍSTICAS
Característica
Introducción o planteamiento. es el punto de
partida o planteamiento de una situación inicial,
Tipos de textos de la cual se desprende el problema a abordar
en el texto.
Los artículos científicos.
Los artículos periodísticos. Tesis o proposición. Que es el conjunto de
ideas a defender argumentalmente,
Los documentos jurídicos.
Los discursos políticos. Conclusión o síntesis. Etapa final a la que
Las pautas publicitarias. conducen los argumentos y que resume el punto
de vista en la materia del autor del texto.
La estructura de un texto argumentativo consta de tres partes:
CUERPO DE LA
TESIS CONCLUSIÓN
ARGUMENTACIÓN
- Idea fundamental que se Relación de argumentos Cierre del texto, tras el
defiende. para defender la idea razonamiento lógico
planteada o refutar ideas derivado de la
- Debe formularse de contrarias a ella. argumentación
forma clara. precedente.
¿Cómo hacer un texto

argumentativo?
Antes de comenzar a redactar un texto argumentativo es necesario tener en
claro la idea que se quiere transmitir y en base a qué tipos de argumentos se
la va a manifestar:
Argumentos emotivos-afectivos. Son aquellos que pretenden generar empatía y convencer

a través de las emociones y los sentimientos.
Argumentos racionales. Son aquellos que apelan a la capacidad de pensamiento lógico del
receptor. Luego se desarrollará el contenido, con la ayuda de determinados recursos o estrategias
lingüísticas a fin de sostener la hipótesis, como:
La analogía. Consiste en el paralelismo o relación de semejanza entre dos elementos a simple
vista, diferentes.
Los datos estadísticos. Consiste en la información numérica confiable que puede ser comparada y
analizada.
La ejemplificación. Consiste en brindar ejemplos de la vida cotidiana, que representen el tema
expuesto en la tesis.
La cita textual o directa. Consiste en una transcripción fiel de las palabras de un autor o
documento publicado y la frase completa se redacta entre comillas.
PRACTICA
Elabore un texto argumentativo siguiendo las pautas dadas, lea atentamente, cómo hacer
un texto argumentativo y tome como tema para su producción el tema que encuentra al
inicio de la guía.
Puede hablar de los aspectos positivos de la tecnología y argumentar porque debemos
utilizarla.
TEXTO EXPOSITIVO
El texto expositivo es el tipo de

discurso en el que se expresa
conceptos, ideas o hechos de la forma
más objetiva y precisa. Se enfoca,
principalmente, en informar de forma
explícita sobre los puntos más
importantes de un tema, situación o
hecho.
Características Estructura
presentar una teoría, una hipótesis o un tema La introducción. Es una breve

de interés, de manera que el lector los explicación del tema a presentar, a
Recursos explicativos
Las definiciones. Son enunciados que representan o explican un concepto o

expresión de manera objetiva.
Las comparaciones. Son relaciones de semejanza entre dos ejemplos o teorías a

fin de afirmar o esclarecer el tema expuesto.
Los ejemplos. Son frases o modelos que facilitan la comprensión del texto.
PRACTICALos gráficos e imágenes. Son refuerzos visuales que permiten

1.- Lee el siguiente texto:
complementar el tema expuesto para una mejor comprensión.
“A falta de alquitrán, muchas veces el palo de la antorcha se impregnaba con grasa” La antorcha no sólo
iluminaba mejor que un leño, sino también duraba más. Eso es lógico, porque contenía más alquitrán que
leño seco. Andando el tiempo los hombres comprendieron que la duración de la luz dependía del alquitrán
o de la grasa y no de la madera, de modo que se podía prescindir de ésta para el alumbrado. Empezaron a
llenar algún plato de barro o de piedra, con alquitrán y encenderlo. De este modo fue inventada la lámpara,
cuya luz duraba varias horas seguidas”.
2.- Cual es el Tipo de texto:
3.- ¿Qué título le pondrías a este texto?
a. La antorcha
b. La lámpara de grasa
c. La lámpara de alquitrán
d. Una lámpara rústica
e. La primera lámpara
4.- La lámpara fue inventada:
a. Empapando una antorcha con alquitrán.

b. Impregnando cualquier materia con grasa.
c. Humedeciendo una mecha con kerosene.
d. Encendiendo la materia inflamable contenida en un plato u otro recipiente
e. Encendiendo un leño
TEXTO INFORMATIVO
Los textos informativos tienen por objetivo transmitir

información sobre un hecho o un tema concreto. Estos
textos pretenden ser objetivos, su intención es informar.
Además, deben facilitar la comprensión de la temática
explicada y dar suficientes detalles como para que el lector
pueda entender qué es lo que se está explicando.
características Estructura
 Tener el propósito de transmitir una  Introducción o prefacio. se le brinda al
información, compartir o difundir lector toda la información necesaria para que
datos, hechos, descripciones, etc. pueda adentrarse en el tema en cuestión, se le
 No involucrar ningún tipo aclaran términos, se le explica la finalidad
de argumentación, opinión del texto que leerá, se le da la oportunidad de
o estrategia de convencimiento, no conocer un poco lo que le espera adelante.
influir en la postura personal del  Desarrollo o contenido. Se exponen de
receptor. manera clara y organizada las ideas y los
ca.  Emplear un lenguaje técnico o datos que se desea transmitir al receptor.
 Nodivulgativo,
invopostura según
personaleldel
caso, para referir
receptor.  Cierre o conclusión. Resumen de lo más
la información de un modo que el importante de lo leído, se resaltan las
receptor pueda comprenderla y consideraciones centrales y se le ofrece al
apropiársela. lector un panorama final de la temática.
 Emplear estrategias retóricas o
expositivas objetivamente, con el fin
de facilitar la comprensión del
receptor.
TIPOS
 Tesis de grado.
 Artículos científicos.
 académico (libros, presentaciones o
PRACTICA
Lee las noticias que encontrarás a continuación:
identifica las características de cada una y sus partes constitutivas.
NOTICIA 01
NOTICIA ECONÓMICA: SIC anuncia sanciones contra productores de arroz Superinsdutria revela
resultados de investigación contra empresas de productos de consumo masivo. Se trata de
posibles sanciones contra algunos productores de arroz que al parecer habrían influenciado a
intermediarios para que no trasladarán al público los descuentos que les dan a algunos
comercializadores, y que también es una forma de restricción a la libre competencia. Según se
conoció, un informe motivado del superintendente delegado para la protección de la competencia,
Germán Baca, recomienda al superintendente de Industria y Comercio, Pablo Felipe Robledo,
multar a Molinos Roa y Molinos Florhuila por violaciones a la libre competencia en la modalidad de
influenciación de precios, pues, según la investigación, prohibieron trasladar a los consumidores
finales los descuentos dados en la cadena de comercialización y distribución del alimento. Aunque
no se conoce la decisión del superintendente Robledo, la SIC había iniciado una investigación
sobre el tema en el 2011, y en el 2012 formuló pliegos de cargos contra productores de arroz por
dicho asunto. Se conoce que en los últimos meses funcionarios de la entidad también han
realizado visitas a molinos y comercializadores para interrogar representantes legales y allegar
documentos de pruebas por este y otros asuntos. Inclusive se habría solicitado información a la
Bolsa Mercantil de Colombia (BMC) y al Ministerio de Agricultura. La entidad también investiga
desde 2010, y cuyo caso se resolvería pronto, a molinos que controlan una tercera parte del
mercado de arroz blanco, por su presunta influencia en la fijación de precios en el país.
NOTICIA 02
NOTICIA CULTURAL: La película “Petecuy” es un sancocho visual condimento social. “Cuando

llegué al barrio me presentaron al ‘Gordo’ Álex, que era el jefe de una pandilla, y me contó que
una vez habían robado un banco y a la salida los atracaron a ellos. Yo le dije que con historias
como esas deberíamos hacer una película y ellos terminaron por ‘cogerme la caña’ ”, recuerda
Óscar Hincapié, al recordar cómo termino metiéndose en el cine con la película ‘Petecuy’. Esta
producción colombiana, que se encuentra en las salas de cine del país, tuvo como inspiración
ese episodio, pero terminó ofreciendo un laboratorio de transición social en este barrio de Cali,
que ha convivido con una historia de violencia y desequilibrio social. La cinta pretende jugar
con elementos de falso documental, drama y algunos toques de humor para mostrar esa
realidad, contando los conflictos de las pandillas de la zona, pero a la vez las peripecias de un
director de cine (interpretado por César Mora), que decide filmar en ese lugar. Es una película
dentro de otra película y con actores naturales. “Cuando vi a los muchachos que se ilusionaron
y que comenzaron a cambiar de actitud, también terminé creyéndome la idea. Mientras
escribíamos el guion iniciamos los talleres con el fin de capacitarlos para que participaran en el
proyecto. Al ‘Gordo’ Alex lo preparamos para que fuera el protagonista, pero,
infortunadamente, lo asesinaron”, cuenta Hincapié. Ante eso, el director decidió frenar el
proyecto, pero se encontró con un grupo que no iba a dejar morir la película. • Partes
consecutivas: 3. 7 Comprensión de textos informativos “Les dije que con el protagonista muerto
era imposible seguir, pero Marlon –el nuevo jefe de la pandilla– me explicó que él había hecho
un pacto con el ‘Gordo’ en el que juraban que la iban a hacer y que eso era un pacto sagrado,
por lo que si yo abandonaba el barrio ellos me ‘pelaban’”. Hincapié no tuvo otra que seguir en
la producción, ahora con Marlon en el papel estelar. “Pero a él también lo mataron”, explicó el
director. “Fueron los mismos muchachos del barrio quienes no me dejaron abandonar y por
haber ilusionado a la gente, me pareció valido y decidí seguir adelante”, recalca el director que
se puso a la tarea de cambiar la tensión de la vida de los muchachos por un ‘pantallazo’ en el
cine. Ellos estudiaron un poco de expresión corporal, practicaron las líneas de sus libretos y se
dedicaron a ensayar en una cancha del barrio. A algunos los regañaron porque no traían plata
a la casa, pero otros se emocionaron con la dinámica. “Mucha de nuestra violencia es
heredada y los resultados reales de esto se podrán medir mejor a mediano y largo plazo. En
nuestra experiencia con Petecuy podemos decir que la violencia nos arrebató del proceso a
cinco jóvenes, pero así también nosotros pudimos arrebatarle a esa violencia mínimo unos 15
y hoy la vida de esas personas es distinta”, asegura Hincapié. “Petecuy es un sancocho
audiovisual inspirado en los Transformers, pues son los muchachos los que se transformaron
de pandilleros en artistas. Técnicamente es un falso docudrama y no es una tragicomedia sino
una ‘comeditragia’ (más comedia que tragedia) que estéticamente no resulta tan atractivo y su
sabor puede ser un poco rancio al principio, pero su valor nutricional es alto y nos va alimentar
el alma con ilusión y esperanza”, finaliza. Ahora, identifica las características de cada una y sus
partes constitutiva
TEXTOS DISCONTÍNUOS
Los textos discontinuos forman parte de una

imagen, y dan información sobre ella o sobre un
tema en particular, estos hacen referencia a una
información interrumpida, parcial, que se completa
con imágenes o tabulaciones, flechas y otros
elementos gráficos que funcionan como
Características
Son profundamente sintéticos
TIPOS
Estructura no secuencial lectora
infografías, mapas, diagramas, tablas,
Lectura fraccionada Brevedad formularios, Cuadros, gráficos, Líneas
del tiempo y ejes cronológicos,
pero comprensible
Historietas, caricaturas, afiches y
PRÁCTICA.
1.Lea atentamente el siguiente texto discontinuo, comente con

sus compañeros de grupo sobre el contenido del texto.
2. Complete el texto elaborando las viñetas 7 y 8 donde

presente la reacción de Daisy.
3. Elabore un texto completo en el que cuente lo sucedido en la
historia.
INFORGRAFÍA
una infografía (o gráfico informativo) es “la

representación visual de información y datos”
es una colección de imágenes, gráficos de
barra y gráficos circulares y texto simple que
PRÁCTICA.
Observa y analiza con la ayuda del docente el contenido de la

siguiente infografía, luego en un octavo de cartulina elabora tu
propia infografía.
TRANSFERENCIA:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 01
Responder las preguntas de lectura critica del cuadernillo

Evaluar par para avanzar, grado noveno, pág. 2 a la 5.
.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: 02
Con la colaboración del docente, resolver el taller N°1 del libro La Ruta del Saber 9,
Pág. 17- 21
Realizar el taller de lectura crítica del libro la Ruta del Saber del grado noveno, pág. 31- 35
Realizar el ejercicio de lectura crítica, libro Procesos del Saber lectura crítica,
Pág. 116 – 118 Infografías.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Los estudiantes consultan poemas, canciones, coplas, versos, relacionados con el cuidado
del medio ambiente. Los estudiantes con la orientación del docente, analizan la importancia
del contenido de estos textos, reflexión en torno a acciones que permitan proteger las
plantas, los animales, el agua, entre otros, ya que son recursos naturales que pueden
agotarse.
Elaboración de unas carteleras, afiches, versos, coplas, canciones, poemas, etc. Alusivas al
cuidado del medio ambiente.
Trabajos: escritos: revisión del cuaderno, test de selección múltiple, producción de diferentes textos, orales:
Exposición, participación en clases, socialización,
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS DE LENGUA CASTELLANA (ver primer tema)
AJUSTES PIAR:
NOTA
Se trabaja con los mismos temas, pero se adaptan los estándares desempeños, DBA actividades
caracterización
RECURSOS:
 La Ruta del saber grado 9° pág. 31 a la 34
 Malla curricular Lenguaje grado noveno.
OBSERVACIONES:
Al finalizar el periodo los estudiantes deben entregar un texto debidamente ilustrado, elaborado por ellos
Según las clases de textos estudiadas.
NIVELACIONES.
Los estudiantes que no logran sus competencias, si es por causas justificada, deben realizar las mismas
actividades, pero deben presentarlas en un lapso de tiempo correspondiente a ocho días hábiles de clases,
estas actividades deben ser sustentadas en la clase por el estudiante.
La valoración no debe ser superior a 3,5
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLE DEL CAUCA

DANE 176130000461 – NIT 815004418-1
PLAN DE AULA
FECHA INICIAL: ENERO 29 /2024 FECHA DE FINALIZACIÓN: MAYO 3 /2024

Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. 48%
(Sintáctico)

PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIAS:
Identifica la función de las partes que configuran la estructura de un texto.
Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación)
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades con sentido crítico.
DBA:
Identifica la función que cumplen diferentes símbolos y signos en los contextos comunicativos
en los que participa.

MEJORAR):
 Evalúo el seguimiento de un plan textual y el uso adecuado de elementos gramaticales y
ortográficos en los textos que escribo.
 Elaboro una primera versión de un texto a tendiendo a los requerimientos estructurales,

conceptuales y lingüísticos.
EJE TEMÁTICO.
3.CATEGORÍAS GRAMATICALES DE LAS PALABRAS: Sustantivos o nombres, Adjetivos
Artículos, Pronombres, Verbos, Interjecciones, Preposiciones, Conjunciones, adverbios. 4. LOS
CONECTORES LÓGICOS
EXPLORACIÓN
 Seleccione dos paladras de cada clasificación y forme oraciomes compuestas con sentido completo.
 Socialización de los resultados en clases, el docente escribe en el tablero ejemplos y explica el
tema a partir de las respuestas de los estudiantes.
ESTRUCTUACIÓN Y PRÁCTICA:
OBJETIVO DEL TEMA: Reconocer las categorías gramaticales a través del análisis de
textos cortos y utilizarlas correctamente en la producción de diferentes textos.
CATEGORÍAS GRAMATICALES
totalidad de una oración y separarla en sus componentes morfosintácticos (forma y estructura Las categorías
gramaticales son las clases de palabras que se reconocen comúnmente en el lenguaje. Se trata de una
clasificación lingüística más o menos universal, o sea, común a casi todos los idiomas, que distingue las
palabras en base a la función que cumplen dentro de la oración. Por lo tanto, a partir de este conjunto de
categorías se puede comprender la).
Las categorías gramaticales en el habla hispana son nueve:
 Sustantivos o nombres
 Adjetivos
 Artículos
 Pronombres
 Verbos
 Adverbios
 Interjecciones
 Preposiciones
 Conjunciones
Los sustantivos
Los sustantivos son aquellas palabras que sirven para nombrar los objetos y los seres que encontramos
en el mundo, ya sean reales o ficticios, concretos o abstractos. Se pueden entender como los nombres
de las cosas, ya sean nombres genéricos (perro, gato, libro, niño, mujer, árbol) o nombres propios (Bolivia,
Europa, Juan, Helena, Google).
CLASES DE NOMBRES O SUSTANTIVOS
Colectivos: gallinero, Batallón, individuales: Lápiz, perro
Primitivo: mesa, Luis Derivados: mesero, Aumentativo: mesón,
Diminutivos: mesita
Clases de ¿Qué designan? Ejemplos
nombres
Comunes Realidades o entidades árbol, perro, gato, silla, casa,

comunes planta, suelo, ordenador, coche,
amigo, libro
Propios Realidades o entidades María, Bogotá, Juan Ramón, Italia,

específicas Lucero, Marcos, Julia…
Contables Realidades que se pueden mesa, casa, teléfono, persona,

contar o numerar abeto, roca, reloj…
Incontables Realidades que se pueden agua, arena, oxígeno, vino, leche,

medir, pero no contar o tierra, arcilla…
numerar
Abstractos Conceptos no tangibles sabiduría, hambre, cansancio,

(realidades que no se inteligencia, voluntad, comodidad,
pueden tocar) sanidad…
Concretos Realidades tangibles (que libro, piedra, vaso, estantería,

se pueden tocar) agua, muñeca, anillo, lámpara,
teclado, caballo, grifo…
Colectivos Conjuntos (varias rebaño, robledal, jauría, piara,

entidades de la misma alumnado, manada, arrozal,
especie o grupo) equipo, patatal, rosal…
Individuales Una única entidad cabra, roble, perro, lobo, camiseta,

Clases de ¿Qué designan? Ejemplos
nombres
cuaderno, sofá, rueda, rosa, perro...
Animados Seres vivos gato, Francisco, cucaracha,

serpiente, persona, cabra,
cocodrilo, león, gaviota...
Inanimados Entidades sin vida espejo, hamburguesa, ordenador,

silla, cama, piedra, ladrillo, ventan
Sustantivo: propio, concreto, animado, primitivo, contable,
PRACTICA.
Determine que clase de sustantivos son los siguientes:
caballo,
Arena, gallinero, amor, gatico, sillón.
PRONOMBRES
El pronombre cumple la misma función que un sustantivo, por lo que
puede sustituirle y es una palabra variable. Puede tener género, número y persona. Y hay distintos tipos de
pronombres: personales (yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos, ellas), relativos (que, quien, cual), demostrativos
(esto, aquello, eso), indefinidos (alguien, algo), interrogativos y exclamativos (qué, cuánto, quién).
Un ejemplo: Ha llegado María– ella ha llegado.
PRACTICA
. Utilizando los pronombres personales conjugue un verbo en sus tres tiempos y un modo.
. Escriba tres oraciones utilizando pronombres demostrativos e indefinidos.
ADJETIVO
El adjetivo es una palabra que permite calificar al sustantivo al que se refiere, le aporta cualidad, propiedad
e incluso relación. Esta palabra también tiene género, número y, grados.
Cuando hablamos del grado del adjetivo hacemos referencia a la intensidad de la cualidad que aporta. Se
habla de tres grados:
 Positivo (el coche es bonito),
 Comparativo (el coche es tan bonito como éste), de superioridad (este coche es más rápido
que el mío), de igualdad (el coche es igual de rápido que el mío), de inferioridad (el coche es
menos rápido que el mío),
 Superlativo (este coche es el más rápido del mundo o este coche es rapidísimo
PRACTICA: Identifica los adjetivos de estas oraciones e indica a qué sustantivo acompañan
1. El niño tiene el pelo rubio.

2. Estuvimos en un hotel pequeño.
3. Mi padre es un gran lector de novelas policiacas.
4. Su casa tiene un salón muy amplio.
EL VERBO
Es una palabra que nos señala la acción o el estado del sujeto dentro de una oración. Es una palabra con
variación de persona, número, tiempo (presente, pasado o futuro), modo (indicativo, subjuntivo e imperativo)
y aspecto (perfecto o imperfecto). Por ello, el verbo debe de concordar en estos términos con el sujeto.
Si lo pensamos a nivel de sintaxis, el verbo forma parte del predicado. Si lo pensamos de forma morfológica,
un verbo tiene raíz y tiene desinencia que es lo que da información gramatical.
LOS DETERMINANTES
Se definen como una “clase de palabras cuyos elementos determinan al sustantivo o al grupo
nominal y se sitúan generalmente en posición prenominal”. En otras palabras, los
determinantes preceden y acompañan al sustantivo, permite conocer de forma más precisa su
significado. Tienen género y número. Clases de
Determinantes
Clase Definición
Son palabras que acompañan a los sustantivos que son conocidos por
el que habla y el que escucha.
El, la, lo, los, las.
Artículos
Cuando al artículo el le preceden las preposiciones a o de, éstas se
unen con el artículo, dando lugar a los artículos contractos al (a el)
y del (de el).
Indican la proximidad o lejanía del sustantivo.
Cercanía: este, esta, estos, estas.
Demostrativos
Distancia media: ese, esa, esos, esas.
Lejanía: aquel, aquella, aquellos, aquellas.
Indican a quien pertenece lo designado por el sustantivo. Se refieren a:
Un poseedor: mi, mis, mío, mía, míos, mías; tu, tus, tuyo, tuya, tuyos,
Posesivos tuyas; su, sus, suyo, suya, suyos, suyas.
Varios poseedores: nuestro, nuestra, nuestros, nuestras; vuestro,
vuestra, vuestros, vuestras; su, sus, suyo, suya, suyos, suyas.
Indefinidos Señalan una cantidad imprecisa de lo nombrado.
Un, uno, una, alguno, cualquiera, ninguno, pocos, muchos, escasos,
demasiados, bastantes, otros, tantos, todos, varios...
Señalan orden o una cantidad precisa. Pueden ser:
Cardinales: uno, dos, tres, cuatro...
Numerales Ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto...
Fraccionarios: mitad, tercio, cuarto...
Multiplicativos: doble, triple, cuádruple...
Acompañan a los sustantivos para hacer preguntas sobre cantidad o
Interrogativos naturaleza.
¿Cuántos libros tienes?, ¿Qué fruta prefieres?
Acompañan a los sustantivos y expresan sorpresa o emoción.
Exclamativos
¡Qué libros tan bonitos!, ¡Cuánta fruta comes!
Determinantes Interrogativos y Exclamativos:
qué, cuánto, cuánta, cuántos, cuántas, cuándo, cuál, cuáles, dónde.
ADVERBIO
El adverbio es la parte invariable de la oración que puede modificar o complementar el significado del
verbo, del adjetivo, de otro adverbio o de toda una oración.
Si lo pensamos en la sintaxis, los adverbios son un complemento circunstancial.
PREPOSICIONES.
Las preposiciones tienen la función de relacionar una palabra y otra dentro de una
misma oración. Son palabras invariables.
Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus y vía.
CONJUNCIONES.
Las conjunciones cumplen la función de relacionar palabras u oraciones entre sí, se
define como un nexo entre oraciones. Hay distintas clases de conjunciones: copulativas,
disyuntivas,
adversativas, temporales, concesivas, causales, condicionales, comparativas y
consecutivas
finales.
NTERJECCIONES
Se trata de una palabra o expresión que expresa un estado de ánimo y se pronuncia en
tono exclamativo. Clases, ¡Ay! ¡Ah!
¡Oh! ¡Ay!
¡Eh! ¡Uy! ¡Hasta luego!
¡Hola! ¡Magnífico! ¡Caramba!
¡Bravo! ¡Pum!
TRANSFERENCIA:
1. Lee el siguiente texto PLATERO Y YO
Juan Ramón Jiménez

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva
huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo
suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas,
celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a mí con un trotecillo alegre que parece
que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las
uvas moscateles, todas de ámbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y
mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra... Cuando
paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del campo, vestidos de
limpio y despaciosos, se quedan mirándolo.
2- Señala los adjetivos que designan los siguientes sustantivos:

Platero:
Espejos:
Cristal:
Florecillas:
Trotecillo:
Cascabeleo:
Naranjas:
Uvas:
Higos:
Gotita:
Callejas:
Hombres:
3- Algunas veces encontramos que de un adjetivo procede un sustantivo abstracto, por ejemplo, de
largo
procede largura. Teniendo esto en cuenta indica el sustantivo abstracto que procede de los
siguientes adjetivos:
Curioso Malo
Ambicioso. Bueno.
Gordo. Amplio.
Bello. Oscuro.
Inteligente Luminoso
4-Indica el significado de los siguientes adjetivos.

Maleable.
Vasto.
Onírico.
Decrépito.
Prodigioso.
5- Haz una frase con cada uno de los adjetivos que se indican con el grado que se indica entre paréntesis.
Grande (superlativo)
Fuerte (comparativo de superioridad)
Traidor (superlativo)
Prodigioso (positivo).
Pequeño (positivo).
6-Pon en superlativo los siguientes adjetivos en grado positivo.

Fuerte:
Cierto:
Antiguo:
Pobre.
Probable:
Repasemos los grados del adjetivo.

Indica si estos adjetivos destacados están en grado positivo, comparativo o superlativo:
Un jardín hermosísimo
La calle ancha
Los árboles más verdes
Una nieve muy blanca
El hombre alto
La niña más rubia
Señala si la comparación es de igualdad, superioridad o inferioridad:

Pablo es menos alto que Mario
El bizcocho es tan dulce como el pastel
Tu perro es más agresivo que el mío.
Ese coche es tan caro como el del periódico.
Lucía lee más rápido que Estefanía.
Marta es menos puntual que Jaime
Indica si estos adjetivos son positivos, comparativos o superlativos:

luego elabore un párrafo con ellos.
Superior
Mejor
Mínimo
Grande
Malo
Ínfimo
Óptimo
Bueno
Pequeño
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Observe las siguientes imágenes y escriba un texto donde aparezcan estas imágenes. El
texto debe tener inicio, desarrollo y conclusión o fin de los acontecimientos, buena
ortografía, coherencia y cohesión. Ilustre su producción con diferentes imágenes
ESTILO DE VIDA SALUDABLE

Explica cuál es la información explícita e implícita que observas en las imágenes y cómo se
relaciona con la salud.
valuación (Rubrica) ver rubricas.
Trabajos: socialización de trabajos escritos, exposición, presentación del cuaderno de Castellano completo y
debidamente marcado, participación en clases.
Ver Rúbrica en el primer eje temático.
AJUSTES PIAR:
NOTA
Se trabaja con los mismos temas, pero se adaptan los estándares desempeños, DBA actividades
caracterización
RECURSOS:
 Lenguaje guía docente y del estudiante, grado 9º paginan 46 – 51 Y 72 - 77
 La Ruta del saber grado 9° Castellano.
OBSERVACIONES:
Las actividades de nivelación para los estudiantes que no alcanzan sus competencias serán las
mismas que no presentaron, se valoran sobre 3,5, tendrán plazo de cinco días para
presentarlas.
En caso de enfermedad o ausencia justificada tendrán dos semanas.
Todos reciben acompañamiento del docente y de los compañeros que alcanzaron sus
competencias de forma exitosa.
CAUCA
DANE 176130000461 – NIT 815004418-1
PLAN DE AULA
DOCENTE: DOLLY RIASCOS GARCES PERIODO: SEGUNDO. HS: 4 TIEMPO
FECHA INICIAL: ENERO 29 /2024 FECHA DE FINALIZACION:

MAYO 3 DE 2024

Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global 48%
(Sintáctico)

COMPETENCIAS:
Identifica la función de las partes que configuran la estructura de un texto.
Evalúa en un texto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación)
DBA:
Produce textos verbales y no verbales a partir de los planes textuales que elabora, y siguiendo
procedimientos sistemáticos de corrección lingüística.

MEJORAR):
 Elaboro una primera versión de un texto a tendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
 Organizo previamente las ideas que deseo expresar y me documento para sustentarlas.
EJE TEMÁTICO
4. LOS CONECTORES LÓGICOS
EXPLORACIÓN
Lea aténtame te el siguiente texto y escriba en cuadro todas las palabras que unen una oración
o enunciado con el otro y forman una oración con sentido completo.
Comparta su trabajo con sus compañeros de clases.
El docente escribe en el tablero las conclusiones y tomándolas como ejemplo explica el
tema
los conectores lógicos
Los conectores lógicos son palabras o expresiones que sirven para enlazar una oración con
otra y darle un sentido lógico y coherente a cualquier texto. A través de ellos se pueden conectar
ideas, oraciones y párrafos.
Oraciones con conectores lógicos:
 “Los pájaros migran cada otoño hacia el sur, no sin antes acumular
las energías necesarias para el viaje” (conector condicional).
 “No había prácticamente nada que comprar en el abasto. Contrariamente a los

centros comerciales, que estaban a reventar de mercadería” (conector comparativo).
 “Miguel apagó las luces y se fue a dormir. A la mañana siguiente, todo estuvo tal y
como lo había dejado” (conector temporal)
CONECTORES TEXTUALES
Los conectores y marcadores textuales son elementos de enlace de oraciones y párrafos.

Según su significado, sirven para organizar la información, expresar nexos y orientar la
interpretación del mensaje. Por ello, conocer los conectores textuales es importante para la
redacción.
El buen uso de los conectores le da una mayor coherencia a muestro discurso y lo hace más
inteligible para el receptor.
CLASIFICACIÓN DE LOS Conectores
Practica
Complete las siguientes oraciones utilizando los conectores que más se ajusten y
complementen correctamente el contenido o mensaje de cada oración.
Ejemplo: El niño estaba cansado y, además, hambriento.
Me gusta mucho el teatro; , te quiero invitar a ver una obra.
Por un lado, tengo ganas de salir a pasear; , hace demasiado frío.
Su sueño era comprarse una casa. , no estaba dentro de sus posibilidades.
Juan ama ir a los museos; , Pablo disfruta más de realizar actividades al aire libre
de la niebla, el avión despegó igual.
Debemos irnos porque el restaurante está cerrando. , ya hemos terminado de

comer hace rato.
Sentía mucho frío decidió encender la calefacción.
El niño está resfriado, faltó a la escuela.
Mi abuela es una persona que guarda muchos recuerdos; , tiene una

muñeca de cuando era pequeña.
El curso se dicta en dos días, tiene una duración de 16 horas.
Mañana habrá paro de transportes. , la fábrica permanecerá cerrada.
Volverán al país en tres meses, , casi a fin de año.
, debemos batir los huevos. ,

agregar la harina en forma de lluvia.
Nevó durante todas las vacaciones; , casi no pudimos salir de la casa.
La exposición de arte me gustó mucho, , me encantó.
La conferencia fue breve, precisa y muy interesante, , todo un éxito.
Visitaremos París, Berlín, Ámsterdam y, , Praga

TRANSFERENCIA:
Lea atentamente la siguiente información, luego elabore un texto con este contenido.
Conector Ejemplo
El director afirmó que ya no tenía nada para aportar a la empresa. Dicho esto
dicho esto
, presentó su renuncia.
El automóvil se descompuso. Así las cosas, deberemos buscar otro
así las cosas
medio de transporte.
en vista de ello Hoy se espera buen clima. En vista de ello, saldrán a navegar esta tarde.
Pues bien, después de todo lo expuesto, podemos concluir que se trata
De una medida que favorece a los más necesitados.
pues bien
Elabore enunciados con cada uno de los siguientes conectores.
Conector Ejemplo
en resumen .
al fin y al cabo. .
a fin de cuentas.
en conclusión.
en definitiva .
en síntesis.
en fin.
en resumidas cuentas.
 Elabore un texto literario utilizando correctamente conectores lógicos, con una

estructura completa, que tenga coherencia, cohesión y sentido literario, con
ilustraciones o imágenes según el tema.
Debe presentar su creación con introducción, portada; organizado en forma de un
Libro, con buena ortografía y excelente redacción.
NOTA: Recuerde que el texto debe ser de su propia autoría, es decir, inventado por usted, no
se aceptan copias de internet o de libros.
Lea el siguiente texto y complete el contenido con las palabras o frases correspondientes, guardando la
coherencia y el sentido del texto.
Identifique y escriba la clase de texto a la que corresponde.
ESTILO DE VIDA SALUDABLE
Observe Y analice la siguiente infografía sobre estilo de vida saludable, comente y escriba de qué
trata.
Realice una infografía relacionada con el tema “estilo de vida saludable” en un octavo de
cartulina, debes dibujar o recortar y pegar las imágenes de tu infografía.
En una hoja de block explica el contenido de tu infografía.
ORTOGRAFIA
Como ortografía se designa al conjunto de reglas y convenciones que rigen la escritura de
una lengua. En este sentido, forma parte de la gramática normativa
REGLAS ORTOGRÁFICAS
Las reglas ortográficas son el conjunto de normas y convenciones que regulan la escritura de los fonemas de
una lengua. El aprendizaje de las reglas ortográficas es uno de los principales énfasis en las escuelas y requieren de
práctica
PALABRAS HOMÓFONAS, HOMÓNIMAS, Y HOMÓGRAFAS
PALABRAS HOMÓNIMAS
Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian o escriben de igual forma, pero tienen
significados diferentes.
Existen dos tipos de palabras homónimas: las homófonas y las homógrafas.
PALABRAS HOMÓGRAFAS
son aquellas que se escriben y se pronuncian igual. Este tipo de palabra, aunque se escriben
igual, tienen más de un significado o definición, por lo que hay que ubicarlas en un contexto para
saber exactamente con cuál de sus significados estamos tratando. También se conocen
como palabras polisémicas.
Ej: Código: En su acepción como un conjunto de reglamentos o normas .
Código: También puede significar la idea de contraste

Vela: Forma conjugada de velar, es decir, aquel que permanece despierto durante la noche
Vela: El cilindro creado con cera para que pueda prenderse y dar luz
Vela: La pieza de lienzo que recibe el viento e impulsa así algunos barcos
PRÁCTICA
Forme diferentes enunciados con la misma palabra, evidenciando los diferentes contextos en los
que se pueden utilizar construyendo oraciones con diferentes significados.
 Ej: Río:
‘Juana se estuvo bañando un rato en el río’. (En este caso, la
palabra ‘río’ se usa como corriente de agua). Y me ‘Río porque no sabe
nadar’. También se conjuga ‘río’ del verbo reír.
Palabras homógrafas.
Vino Lima Cara
Amo Lista Borrador
Sal Pila Cura
PALABRAS HOMÓFONAS
son aquellas que se pronuncian igual, aunque pueden variar en su forma escrita.
Se pronuncian igual, pero se escriben diferente.
EJ: Vello: Pelo corto que puede salir en varias partes del cuerpo.
Bello: Algo o alguien hermoso, atractivo.
Arrollo: Forma conjugada del verbo arrollar
Arroyo: El caudal corto de agua
Homófonas con C, S, Z : LL y la Y
Al pronunciar estas letras se presenta el fenómeno conocido como seseo que consiste en
pronunciar estas letras de la misma forma sin hacer distinción.
También se presenta el yeísmo este se da al no hacer la distinción entre la LL y la Y.
Homófonas con b y v
Antiguamente se distinguía la B y la V al pronunciarlas, esta costumbre aún queda en algunos
sitios, pero la mayoría de los hablantes de español las palabras con estas dos letras las
pronuncian de igual forma.
práctica
Complete el cuadro de las palabras homófonas con c, s, z.
HOMÓFONAS SIGNIFICADO PROPOSICIÓN

Abrasar
Abrazar
Sien
Cien
Cocer
Coser
Sierra
Cierra
Senado
Cenado
Zumo
Sumo
Sapote
Zapote
Azar
Azahar
Asar
Grabar
Gravar
Deshecho
Desecho
HOMÓFONAS CON Y, LL, CON H Y SIN H

Rallar
Rayar
Arrollo
Arroyo
Baya
Valla
Vaya
Arrollo
Arroyo
Asta
Hasta
Herrar
Errar
Hojear
Ojear
Honda
Onda
Hecha
Echa
HOMÓFONAS CON B Y V

Balido
Valido
Bario
Vario
Barón
Varón
Basar
Vasar
Bienes
Vienes
Bote
Vote
Bello
Vello
Bazo
Vaso
Braza
Brasa
Base
Vase
Bidente
Vidente
Cabe
Cave
Cabo
Cavo
Trabajos: socialización de trabajos escritos, exposición, presentación del cuaderno de ortografía completo y
debidamente marcado, Dictado, participación en clases.
RECURSOS:
 Lenguaje guía docente y del estudiante, grado 9º paginan 100, 101.
 Derechos básicos de aprendizaje grado noveno.
OBSERVACIONES:
Las actividades de nivelación para los estudiantes que no alcanzan sus competencias serán las
mismas que no presentaron, se valoran sobre 3,5, tendrán plazo de cinco días para
presentarlas.
En caso de enfermedad o ausencia justificada tendrán dos semanas.
Todos reciben acompañamiento del docente y de los compañeros que alcanzaron sus
competencias de forma exitosa.

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL VALLE DEL

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA AÑO LECTIVO 2024

DOCENTE: DOLLY RIASCOS GARCES PERIODO: PRIMERO. HS: 4 TIEMPO

PROYECTADO: TRECE SEMANAS GRADO: 9º

FECHA INICIAL: FEBRERO: 29 /2024 FECHA DE FINALIZACION: MAYO 03 / 24

APRENDIZAJES POR MEJORAR:

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

DESEMPEÑOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DBA Y/O APRENDIZAJES POR

¿Qué significa comprender un texto?

LA INFORMACIÓN IMPLÍCITA Y EXPLÍCIDA

La información explicita es la que encontramos con frecuencia en los textos al leerlos. Es la

a. ¿Qué hacía la niña? R/ La niña lloraba.

 ¿Quién ve las manzanas?

Obtención de información implícita:

1. ¿Qué hora del día era, aproximadamente?

La coherencia y cohesión textual.

Estructura y análisis de los textos Narrativos

PROFECTO PILEO: OBRA ELLLANO EN LLAMAS.

Observa la imagen y Completa la descripción.

 Realiza la prosopografía de un compañero o un integrante de tu familia. La prosopografía debe

Lectura en el aula de diferentes fragmentos de mitos prehispánicos en los que se mencionen

Elaboración de una cartelera donde se evidencie el cuidado y protección de los recursos

Entrega el trabajo La entrega del La entrega del La entrega del

El trabajo El trabajo El trabajo El trabajo

Presenta ideas Presenta ideas Presenta ideas No presenta

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA AÑO LECTIVO 2024

DOCENTE: DOLLY RIASCOS GARCES PERIODO: PRIMERO. HS: 4 TIEMPO

PROYECTADO: TRECE SEMANAS GRADO: 9º

FECHA INICIAL: ENERO 29 /2024 FECHA DE FINALIZACION: MAYO 03 /24

APRENDIZAJES POR MEJORAR:

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

1. Videojuegos 2. Anuncio clasificado

Los videojuegos son un medio de

Todas las noches después de la cena salgo,

Un texto argumentativo es aquel texto oral o escrito en los

La estructura de un texto argumentativo consta de tres partes:

¿Cómo hacer un texto

Argumentos emotivos-afectivos. Son aquellos que pretenden generar empatía y convencer

El texto expositivo es el tipo de

presentar una teoría, una hipótesis o un tema La introducción. Es una breve

Las definiciones. Son enunciados que representan o explican un concepto o

Las comparaciones. Son relaciones de semejanza entre dos ejemplos o teorías a

PRACTICALos gráficos e imágenes. Son refuerzos visuales que permiten

2.- Cual es el Tipo de texto:

3.- ¿Qué título le pondrías a este texto?

4.- La lámpara fue inventada:

a. Empapando una antorcha con alquitrán.

Los textos informativos tienen por objetivo transmitir

Lee las noticias que encontrarás a continuación:

identifica las características de cada una y sus partes constitutivas.

NOTICIA CULTURAL: La película “Petecuy” es un sancocho visual condimento social. “Cuando

Los textos discontinuos forman parte de una

1.Lea atentamente el siguiente texto discontinuo, comente con

2. Complete el texto elaborando las viñetas 7 y 8 donde

3. Elabore un texto completo en el que cuente lo sucedido en la

una infografía (o gráfico informativo) es “la