Def Fase-Estrategica-2024-Intervenible

INTERVENIBLE FASE
ESTRATÉGICA
Herramienta de apoyo PME
Enero de 2024
Ministerio de Educación
Plan de Mejoramiento Educativo: el Ciclo de Mejora
El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) es la herramienta de gestión con que los establecimientos del país trazan sus rutas de mejora escolar. Se basa en un ciclo de mejora en que se reali-
za un diagnóstico, se plantean acciones para abordar las necesidades y se monitorea su implementación. Como en cualquier plan que se proyecta a 1, 2, 3 o 4 años, se pueden hacer ajustes
sobre la marcha, reformulando la Planificación Estratégica para abordar necesidades urgentes, priorizar acciones y atender, con flexibilidad, a un contexto que cambia permanentemente.
Los establecimientos deben cargar sus planes en la Plataforma de Registro del PME, cuya estructura de avance anual se muestra en este diagrama:
Revisión y aprobación Revisión y aprobación

sostenedor sostenedor
Fase Estratégica Fase Anual
AUTOEVALUACIÓN PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN

ANÁLISIS PEI
INSTITUCIONAL ESTRATÉGICA ANUAL
Guardar Guardar Guardar Guardar
y cerrar y cerrar
ESTADO PROYECCIÓN DE
SÍNTESIS GESTIÓN OBJETIVOS ACCIONES NECESIDADES DEL
COMPONENTES PEI INSTITUCIONAL ESTRATÉGICOS R IMPLEMENTACIÓN
ACCIONES PRÓXIMO AÑO / CICLO
ESTADO DE AVANCE
IMPLEMENTACIÓN ESTRATEGIAS INDICADORES DE
ESTRATEGIA(S)
VINCULACIÓN PEI R DE PLANES ANUALES SEGUIMIENTO EA
ANUAL(ES)
EVALUACIÓN ATE
VERIFICACIÓN
R
VINCULACIÓN PEI IMPLEMENTACIÓN
CON MGCE CURRICULAR AJUSTES A FASE
ESTRATÉGICA
PRÓXIMO AÑO
*Proyecto Educativo Institu- ANÁLISIS DE LOS Tras un primer año de PME,

RESULTADOS
cional: Los equipos de do- tanto el Análisis del PEI EVALUACIÓN DEL
centes directivos de los esta- como la Autoevaluación Ins- CICLO DE MEJORA
blecimientos educacionales titucional se presentan pre- (ÚLTIMO AÑO)
tienen derecho a conducir FORTALEZAS Y cargados en la plataforma.
su realización. OPORTUNIDADES Dependerá de la comunidad
**Modelo de Calidad de la DE MEJORAMIENTO escolar si edita estas subeta-
Gestión Escolar pas o si continúa con las
mismas definiciones. Proceso de Evaluación del Ciclo
CONCLUSIONES de Mejora Continua cada 4 años,
AUTOEVALUACIÓN Es posible “Retroceder” a etapas anteriores, mediante preguntas orientado-
INSTITUCIONAL
R a fin de editar contenidos. ras que favorecen la reflexión.
2 Herramienta de apoyo PME 2024

1 ¿En qué consiste la Fase Estratégica del PME?
La Fase Estratégica es una instancia participativa de reflexión y registro en que la comunidad educativa delibera y define, en conjunto, lo que
necesitan abordar para alcanzar una mejora sostenida de la calidad de la educación en el mediano plazo. En ningún caso se deberá extender
más allá del mes de marzo, para asegurar que la implementación de las acciones de mejoramiento educativo se desarrollen de manera equili-
brada a lo largo del año, y con una correcta gestión de recursos. La Fase Estratégica está compuesta por tres etapas consecutivas:
ANÁLISIS PEI
En esta subetapa, la invitación es a que las comunidades educativas analicen y reflexionen sobre cómo avanzan en la realización de su Proyec-
to Educativo Institucional, potenciando los procesos de aprendizaje de sus estudiantes con una fuerte orientación a los Sellos Institucionales.
Cuenta, además, con las subetapas de análisis:
Síntesis de los componentes del PEI, para evidenciar los elementos que le otorgan identidad al establecimiento (misión, visión, valores
y, particularmente, los sellos institucionales), distinguiendo a la comunidad en su entorno y reconociendo sus valores respecto de otros
proyectos educativos.
Vinculación de los sellos del PEI con el MCGE, para que la Comunidad Educativa decida de qué manera se verán reflejados sus sellos
institucionales en las dimensiones del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar (MCGE).
Vinculación de los sellos del PEI con los planes requeridos por normativa, para que la Comunidad Educativa reflexione sobre cómo sus
sellos deben reflejarse en uno o más de dichos planes.

AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
Esta etapa implica que la comunidad educativa realice un análisis y reflexión sobre su situación actual. En este paso, es necesario identificar
y recopilar la información requerida para determinar, institucionalmente, las fortalezas y aspectos a mejorar, desarrollando las siguientes
subetapas:
Gestión Institucional, para que la comunidad educativa reflexione sobre lo conseguido con el último PME implementado.
Implementación de Planes, para efectuar un balance del estado de la implementación de los planes requeridos por normativa, y su
impacto en la mejora institucional.
Implementación Curricular, para analizar el impacto que la implementación del currículum ha tenido en las trayectorias de apren-
dizaje de los estudiantes.
Análisis de Resultados, para generar aprendizajes institucionales e identificar necesidades de mejoramiento sobre la base de la
evidencia disponible.
Fortalezas y Oportunidades de Mejoramiento, para reflexionar sobre las principales fortalezas y oportunidades de mejora asociadas a
cada dimensión del PME, impactando en la planificación estratégica en curso.
Conclusiones de la Autoevaluación Institucional, para que la Comunidad Educativa consolide y proyecte su análisis estratégico en
consideración del MCGE.

PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
El propósito de esta etapa es definir los objetivos, metas y estrategias que serán los focos institucionales hasta completar el ciclo de mejora, a
partir de las conclusiones obtenidas en las etapas de Análisis del PEI y Autoevaluación institucional. Para ello, recordamos:
Objetivos y Metas Estratégicas: los Objetivos Estratégicos expresan las aspiraciones de la comunidad educativa en función de su
Proyecto Educativo Institucional (PEI) y de sus desafíos institucionales, y se relacionan con las dimensiones del MCGE. Por su parte, las
Metas Estratégicas expresan los resultados que se quieren alcanzar en el ciclo de mejora para cada uno de los Objetivos Estratégicos
definidos, son formulados en términos de logros o resultados a alcanzar, y se expresan cuantitativamente.
Estrategias Anuales: Definen las líneas de acción correspondientes a los objetivos estratégicos establecidos para cada
dimensión, permitiendo el cumplimiento de las metas establecidas en el plazo de un año.

Formulario de Registro del Plan
2 de Mejoramiento Educativo
Fase Estratégica
1. ANÁLISIS DE PEI:
1.1. Síntesis de los componentes del PEI:
Componentes del PEI Definición
Visión
Misión
Sello (s)
Valores y Competencias

1.2. Vinculación del PEI con el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar:
En la siguiente matriz, se requiere que se establezca la relación entre sello(s) educativo(s) y las dimensiones del Modelo de Calidad de la Ges-
tión Escolar (MCGE). Al menos, una dimensión por sello.
Sello Educativo 1 y relación

Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Gestión de
con dimensión(es)
Gestión Pedagógica Liderazgo Convivencia Recursos
(Obligatorio)
Sello Educativo 2 y relación Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Gestión de

con dimensión(es) (Opcional) Gestión Pedagógica Liderazgo Convivencia Recursos
Sello Educativo 3 y relación Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Gestión de

con dimensión(es) (Opcional) Gestión Pedagógica Liderazgo Convivencia Recursos
Sello Educativo 4 y relación

Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Gestión de
con dimensión(es)
Gestión Pedagógica Liderazgo Convivencia Recursos
(Opcional)”

1.3. Vinculación PEI con otros planes requeridos por normativa:
En la siguiente matriz, se orienta que las Comunidades Educativas registren cómo se vincula cada sello con los distintos planes establecidos
por normativa. Se debe vincular al menos un plan por cada sello.
Sello Educativo 1 y relación con plan(es) (Obligatorio)
Plan de Gestión Plan Local de Formación

Plan de Sexualidad, Plan Integral de Segu- Plan de Formación Plan de Apoyo a la
de la Convivencia para el Desarrollo Profe-
Afectividad y Género ridad Educativa Ciudadana Inclusión
Educativa sional

Sello Educativo 2 y relación con plan(es) (Opcional)

Educativa sional


Educativa sional


Educativa sional

2. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL:
2.1. Gestión Institucional:
Título Pregunta Respuesta
¿La Comunidad Educativa ha abordado

Dimensiones nudos críticos sobre el Fortalecimiento
de Aprendizajes?

Dimensiones nudos críticos sobre Convivencia y Salud
Mental?

Dimensiones nudos críticos sobre Asistencia y revin-
culación?
¿Cuáles son los principales aciertos y

Dimensión de dificultades que han tenido en su gestión
resultados institucional para la ejecución de su Plan
de Mejoramiento Educativo?
Respecto de lo implementado, ¿han

Dimensión de
considerado realizar ajustes al Plan de
resultados
Mejoramiento Educativo?
¿Cuál o cuáles estrategias anuales han

Dimensión de
contribuido mayormente al mejoramien-
resultados
to educativo?
¿Cómo los procesos participativos de la

Dimensión de comunidad educativa han contribuido en
resultados la elaboración del Plan de Mejoramiento
Educativo?

2.2. Implementación de los distintos Planes requeridos por normativa:
Respecto de lo implementado ¿el Plan

de Gestión de la Convivencia Educativa
PGCE favorece aspectos como el bienestar, los
aprendizajes y la asistencia de los y las
estudiantes?
¿La Comunidad Educativa ha considerado

PGCE
realizar modificaciones en este Plan?
Respecto de lo implementado ¿el Plan de

Sexualidad, Afectividad y Género favorece
PSAG
aspectos como el bienestar, los aprendiza-
jes y la asistencia de los y las estudiantes?

PSAG
Respecto de lo implementado ¿El Plan In-

tegral de Seguridad Educativa favorece as-
PISE
pectos como el bienestar, los aprendizajes
y la asistencia de los y las estudiantes?

PISE
Respecto de lo implementado ¿El Plan de

Apoyo a la Inclusión favorece aspectos
PAI
como el bienestar, los aprendizajes y la
asistencia de los y las estudiantes?


PAI
¿La Comunidad Educativa Respecto de

lo implementado ¿El Plan de Formación
PFC Ciudadana favorece aspectos como el
bienestar, los aprendizajes y la asistencia
de los y las estudiantes?

PFC
Respecto de lo implementado ¿El Plan

Local de Formación para el Desarrollo
PLFDP Profesional favorece aspectos como el
bienestar, los aprendizajes y la asistencia
de los y las estudiantes?

PLFDP

2.3. Implementación Curricular:
Pregunta de análisis Respuesta
¿Cómo la Comunidad Educativa

ha fortalecido los aprendizajes y
resguardado las trayectorias educati-
vas mediante la implementación del
currículum?
La planificación estratégica ¿con-

sideró el desarrollo de estrategias
diversificadas en el aula?
¿Cómo la Comunidad Educativa ha

fortalecido la convivencia y la salud
mental mediante la implementación
del currículum?
¿La implementación del currículum

ha favorecido la realización de nues-
tro PEI?

2.4. Análisis de los Resultados:
Pregunta de análisis Respuesta
¿Qué condiciones insti-

tucionales inciden en
los resultados obteni-
dos?
Respecto de lo im-
plementado del PME,
¿Qué conclusiones
obtiene la comunidad
educativa del análisis
de los datos disponi-
bles?
¿Cuáles son las prin-

cipales necesidades
de mejoramiento que
surgen del análisis de
resultados?

2.5. Fortalezas y Oportunidades de Mejora:
Dimensión Aspectos para el análisis Fortalezas Oportunidades de Mejora
Organización, preparación, imple-

mentación y evaluación del proceso
Gestión
de enseñanza-aprendizaje, sumado
Pedagógica
al seguimiento de trayectorias edu-
cativas del estudiantado.
Prácticas de liderazgo del sostene-

dor/a y director/a en torno al logro
Liderazgo
de objetivos institucionales y gestión
de resultados educativos.
Procesos para abordar el desarrollo

Convivencia personal y social de la Comunidad Edu-
Escolar cativa y fortalecer el buen trato, la salud
mental y el autocuidado.
Procesos para asegurar la sostenibi-

lidad del PEI a través de una gestión
eficiente del personal y del desarrollo
Gestión de
de sus capacidades, así como de los
Recursos
recursos educativos y financieros,
incorporando prácticas de participa-
ción y transparencia

2.6. Conclusiones de la Autoevaluación Institucional:
Pregunta Respuesta
Indique las principales

conclusiones de la Comu-
nidad Educativa respecto
de la Dimensión Gestión
Pedagógica.
Indique las principales con-

clusiones de la Comunidad
Educativa respecto de la
Dimensión Liderazgo.
Indique las principales con-

clusiones de la Comunidad
Educativa respecto de la
Dimensión Convivencia
Escolar.
Indique las principales

conclusiones de la Comu-
nidad Educativa respecto
de la Dimensión Gestión de
Recursos.
¿Cuál de las dimensiones

anteriores proyectamos
como clave para la mejora
de los resultados de nues-
tra gestión institucional?

3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA:
3.1 Objetivos y Metas Estratégicas:
Los objetivos estratégicos se elaboran por cada dimensión incluyendo el área de resultados (mínimo un objetivo, máximo dos). Las metas
estratégicas deben estar relacionadas al objetivo y se elabora una por cada objetivo diseñado.
La construcción de Objetivos y Metas Estratégicas se realizan en el primer año del Ciclo, acompañando el proceso completo. Estos Obje-
tivos y Metas pueden ser editados por las comunidades educativas en el siguiente periodo anual.
Pregunta
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
de análisis
Gestión
Pedagógica

Pregunta
de análisis
Liderazgo

Pregunta
de análisis
Convivencia
Escolar

Pregunta
de análisis
Gestión de
Recursos

Pregunta
de análisis
Área de
Resultados

3.2 Estrategias Anuales por dimensión:
La matriz que se presenta es una herramienta para la organización y priorización de la propuesta de mejoramiento que se
elabora para el ciclo de mejora. En este sentido, se debe registrar el objetivo estratégico definido para cada dimensión y en la
matriz siguiente, redactar (mínimo una, máximo dos) las estrategias que se vinculen con dicho objetivo. Sólo debe completar
la estrategia del periodo que habilita la plataforma. No es necesario ingresar la información de los periodos anteriores.

Dimensiones Otros Instrumentos de Objetivo Estrategia 1° Estrategia Estrategia Estrategia 4°
gestión que se vinculan Periodo 2° Periodo 3° Periodo Periodo
con el objetivo
estratégico Sólo debe completar la estrategia del periodo que habilita la plataforma. No es necesario
ingresar la información de los periodos anteriores.
Plan de Gestión de la
Convivencia Educativa
Dimensión Dimensión Dimensión Ges-

Plan de Sexualidad, Liderazgo Convivencia tión de Recursos
Afectividad y Género
Plan Integral de Segu-

ridad Educativa
Gestión
PedagógicaSe-
Plan de Formación Liderazgo Convivencia tión de Recursos
llo 3
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión
Plan Local de Forma-

ción para el Desarrollo
Profesional
Ninguno

con el objetivo
Gestión
Pedagógica

ridad Educativa
Ingresar
información
sólo si tiene más
Liderazgo Convivencia tión de Recursos
de una estra- Plan de Formación
tegia Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo


ridad Educativa

LiderazgoSello 3
Plan de Formación Liderazgo Convivencia tión de Recursos
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo
Liderazgo Dimensión Dimensión Dimensión Ges-


ridad Educativa
Ingresar
información
sólo si tiene más
tegia Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo


ridad Educativa
Convivencia Dimensión Dimensión Dimensión Ges-

escolarSello 3 Plan de Formación Liderazgo Convivencia tión de Recursos
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo
Convivencia
escolar

ridad Educativa
Ingresar
información
sólo si tiene más
tegia Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo


ridad Educativa
Gestión de Dimensión Dimensión Dimensión Ges-

recursosSello 3 Plan de Formación Liderazgo Convivencia tión de Recursos
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo
Gestión de
recursos

ridad Educativa
Ingresar
información
sólo si tiene más
tegia Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo


ridad Educativa
Área de Dimensión Dimensión Dimensión Ges-

resultadosSello 3 Plan de Formación Liderazgo Convivencia tión de Recursos
Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

con el objetivo
Área de
resultados

ridad Educativa
Ingresar
información
sólo si tiene más
tegia Ciudadana
Plan de Apoyo a la
Inclusión

Profesional
Ninguno

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Sello Educativo 1 y relación

Sello Educativo 2 y relación Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Gestión de

Sello Educativo 3 y relación Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Gestión de

Sello Educativo 4 y relación

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Sello Educativo 1 y relación con plan(es) (Obligatorio)

Plan de Gestión Plan Local de Formación

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Plan de Gestión Plan Local de Formación

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Plan de Gestión Plan Local de Formación

10 Herramienta de apoyo PME 2024

Plan de Gestión Plan Local de Formación

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2.1. Gestión Institucional:

Título Pregunta Respuesta

¿La Comunidad Educativa ha abordado

¿La Comunidad Educativa ha abordado

¿La Comunidad Educativa ha abordado

¿Cuáles son los principales aciertos y

Respecto de lo implementado, ¿han

¿Cuál o cuáles estrategias anuales han

¿Cómo los procesos participativos de la

12 Herramienta de apoyo PME 2024

Título Pregunta Respuesta

Respecto de lo implementado ¿el Plan

¿La Comunidad Educativa ha considerado

Respecto de lo implementado ¿el Plan de

¿La Comunidad Educativa ha considerado

Respecto de lo implementado ¿El Plan In-

¿La Comunidad Educativa ha considerado

Respecto de lo implementado ¿El Plan de

13 Herramienta de apoyo PME 2024

¿La Comunidad Educativa ha considerado

¿La Comunidad Educativa Respecto de

¿La Comunidad Educativa ha considerado

Respecto de lo implementado ¿El Plan

¿La Comunidad Educativa ha considerado

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Pregunta de análisis Respuesta

¿Cómo la Comunidad Educativa

La planificación estratégica ¿con-

¿Cómo la Comunidad Educativa ha

¿La implementación del currículum

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Pregunta de análisis Respuesta

¿Qué condiciones insti-

¿Cuáles son las prin-

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