5° - Libro de Área

Índice >
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Protegemos lo selva con Fortalecemos la empatía Somos solidanos con Fomentamos nuestra
responsabilidad y no la para errodicor toda forma nuestros hermanos ante identidad nocional �2
APERTURA contaminamos de racismo los efectos de los cuando valoramos "
fenómenos naturales nuestras costumbres
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¡ ]• Comunicación
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• Exposición a,gumentativa 28 • Análisis de casos 53 • Discurso 74 • Debate 91
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PNI (positivo, negativo,
Esquema del tex1o interesante) IDAD
Estrategia
argumer1ta1ivo 10
Inferencias online 31 Discurso de Obama en 58 Camaval de Cajamarca 78
de lectura "Primera ley"
la liebfe del oro la Cumbre sobre Cambio 2022
.s,•o Climático, en la ONU
•• li!era1ura clásica oriental literatura clásica

• lileratura bebrea occidental Literatura medieval
lileratura del
� Uteroturo li1eratura hindú 16 Literatura griega 38 Literatura del 84 86
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Neoclasicismo
li1eratura china Teatro gnego geracmeoto
�• li1eratura egipcia Literatura latina
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oudlovfsual • Cine 51
y multlmoclol
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Aprender
a aprender • Resumen y síntesis 27 • Flujograma 73
Uso de mayúsculas,
•
o OrtogrCfflO puntos suspensivos y 11 • Concurrencia vocálica 33 • Tildación diacrítica 59 • Usodebyv 79
� paréntesis
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! Palabra: lexema y Sustantivo, adjetivo y Pronombre, conjunción y
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13
determinantes
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adverbio
60 • Verbo 81 ro
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o Redacción • Edt!Ol'ial 14 • Cuento de ciencia ficción 38 • Discurso argumentativo 62 • Anuncio 84 le
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01ganizamos un concurso su
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Organizamos un programa
radial
54 de blogs sobre la 92
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indepeíldencia del Perú
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Reposo y
outoevolúote • Repasa y autoevalúate 1 29 • Repasa y autoevalúate 2 55 • Repasa y autoevalúate 3 75 • Repasa y autoevalúate -4 93
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2 Somos conscientes Valoramos nuestra Practicamos la Usamos las redes Promovemos la paz y
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respetar las reglas de y lo difundimos con reforzar la Justicio en el personas con
tránsito alegría país discapacidad
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112 132 150 170
• Charla radial 110 • Cine1oro 130 • Rad1odrama 147 • Panel 168 • Entrevista 190
Panorama global
Acuerdos y desacuerdos Método "PEPL4R" Método "EPL-Tople A"
lCómo navegar por Lectura simultánea
Supervisando la 96 Lenguas orig111arias en 114 Garante de la 134 152 172
interne! en forma Se1gio Villanueva Ch�z
seguridad vial en el Perú el Pe1ú gobernabilidad
segura?
Literatura del • Literatura del siglo XX

102 • Lileratura del realismo 120 • Literatura del simbolismo 141 157 • Literatura contemporánea 178
gomaoucsmo Teatro del siglo XX
• Géne,os televisivos 129 • Propaganda política 167
• Daorema de lsh1kawa 109 • Mono9rafía I 146 • Mooo9rafía II 188
Signos principales
Queísmo, dequeísmo.
y signos auxiliares Confusión ortográfica en
• Usodegy¡ 97 • Usodec,syz 115 135 153 barbarismo y 173
referenciales de expresiones similares
extranjerismo
puntuación
o,ación compuesta
:z
N
Oración simple: Oración compuesta por Oración compuesta por Oración compuesta por
98 por coordinación y 116 137 154 174
--' estructura subordinación sustantiva subordinación adjetiva subordinación adverbial
yuxlaposición
o
·O
l] • Ensayo argumentativo 100 • Artículo inlOfmativo 118 • Columna de opinión 139 • Manual de instrucciones 155 • Hoja de vida 176
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L) Editamos una revista
148
< digital
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.§ • Repasa y autoevalúa1e 5 111 • Repasa y autoevalúate 6 131 • Repasa y autoevalúa1e 7 149 • Repasa y autoevalúate 8 169 • Repasa y autoeva1úate 9 191
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Lee y comprende un editorial identificando su estructura.
Planifica y redacta un editorial utilizando los conectores de ejemplificación.
oL.. oe
+-1 • Organiza y expresa sus ideas en una exposición argumentativa empleando
recursos verbales, no verbales y paraverbales.
a.. >
La lista completa de desempeños se encuentra en lo Guro del docente y son evaluados
entre la autoevatuocóo y lo heteroeva/uac16n.
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.l.utonomf¡, ne lndiop
Observa, reflexiona y
comenta
l. ¿Qué observas en la imagen?
2. ¿De qué manera la contaminación ha
modificado el medio ambiente en la
selva peruana? ¿Cuál es el principal con-
taminante de la minería ilegal?
3. Según lo observado en la imagen y en
el video, ¿qué entiendes por contamina-
ción ambiental? ¿Cuáles son los efectos
de la contaminación por mercurio en la
selva de Madre de Dios?
4. ¿Consideras que el Gobierno peruano
asume con responsabilidad su papel de
\ fiscalizador de la extracción ilegal de oro

y las consecuencias negativas que trae?
¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.
l. Se observa a unos milos" Jugando a la orillo de un rlo con-
taminado y los restos de un compomemo de exrrocc16n
de oro Se aprecio la deforesraaón de la selva por el dal'to
causado por los maquinarias y productos ut1l1ZGdos
2 Lo ha modificado destruyendo los ecosstemos, los bos-
ques tropicales y ha conrammado los rios ocos,onando el
exterminio de muchas especies
El pnnc,pa/ contaminante es el mercurJO, que es uuhzado
para separar el oro
3 La contaminación ambiental se refiere a la presencia de
agentes externos de ongen físico, químKo o b,ológico, que
atentan contra ID mtegndad de ID naturaleza, llegando a
ser noovos no solo para el ambiente, smo también para
los seres VIVOS que habitamos en él El mercur,o es un ele-
mento químico que se ut1/iZa paro separar, el oro y es alta-
mente rcecc.
�""
4 Sí. pero se deberfa combat,r la mmerla ilegal en toda la
Proyectar el video después de

Entorno virtual ====----
JJ1
lngresa a YouTube y observa el video

·Minería ilegal continúa depredando
bosques en Madre de Dlos'.
https://bit.ly/2RdZDGq
Reflexiona y responde. ¿Por qué es
necesario detener la contaminación por
mercurio en nuestros ríos de la selva?
Explica brevemente de qué manera
podemos contribuir a aminorar el daño
ambiental.
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Importante recordar que muchas de ellas tienen un
período de vigencia.
9
Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura
Esquema del texto argumentativo
Lee y comprende
Se utiliza luego de la lectura integral del texto que se va a comprender. Permite la decodificación de la infor-
mación y el reconocimiento de las ideas principales del texto para identificar su estructura. Además, desarrolla
la capacidad de síntesis.
Pasos
• Lee el texto e identifica las ideas principales de cada párrafo.
• Reconoce la estructura del texto: introducción, tesis, argumentos y conclusión.
• Elabora un esquema argumentativo de acuerdo con la estructura del texto.
Utiliza la estrategia Ayudar al esrudianre a emplear una estraregia de lecrura.
1. Lee el título del texto e identifica las ideas principales de cada párrafo. (VerrexroJ
La fiebre del oro

En nuestro país existe un grave problema de contaminación en la selva de Madre de Dios. ocasionada por
la minería ilegal. La extensión y gravedad del conflicto existente entre los mineros ilegales y el Gobierno
hace necesario que se distingan dos tipos de minería ilegal: la que está ubicada en la región Madre de
Dios, formada fundamentalmente por empresas que tienen una escala de explotación mayor y utilizan
equipo y maquinaria pesada, y la minería ilegal del resto del país, en su mayoría, formada por empresas
pequeñas o mineros artesanales en proceso de formalización.
En Madre de Dios. de acuerdo con el Ministerio del Ambiente. al menos 18 000 hectáreas de bosque ama-
zónico han sido destruidas. con graves consecuencias negativas para el ecosistema, la economía no ligada
al oro y la salud de las personas.
La minería ilegal del resto del país también produce daño al medio ambiente. pero focalizado, y puede re-
ducirse o eliminarse en el marco del proceso de formalización, lo que no es posible en Madre de Dios. Así,
por un lado están las mafias organizadas que realizan una actividad ilegal similar, en monto, a las mafias del
narcotráfico y, por otro, informales, mayormente pequeños mineros del resto del país.
Actualmente se reconoce, casi de forma unánime, que la minería ilegal está destruyendo la selva de la re-
gión Madre de Dios. y se puede señalar que existe gran consenso político de apoyo a las acciones que
pueda adoptar el Gobierno para detener el daño que se está produciendo, y no se retroceda ante las me-
didas de fuerza anunciadas por los mineros ilegales.
https://sim.macroconsult.pe/editorial·la-fiebre-del-oro/ (Adaptación)
Consultado el S de enero de 2021
2. Reconoce la estructura del texto argumentativo y completa en tu cuaderno el siguiente esquema:

Respuesta modelo
La fiebre del oro
Introducción y tesis Argumentos Conclusión

,L ,L ,1,
En nuestro pals eaee un grave SegUn información del Mmisteria del Ambiente, han sido destruidas 18 (X)() Se deben tomor las medidas ade
problema La mmetfa ilegal en hecráreas de bosques cuadas para detener la mlnerfa
Madre de Dios ocasiona un gro En Madre de D,os, la m/nerfa informal provoca daflo al medio ambiente en Ilegal en Madre de {),os
ve problemo de conrammaaón gran magnitud, pues no es foca/izada.
ambiental.
1O I Promueve el aprendizaje autónomo. ____§) L. Act. Pág. 8

Escnbe diversos tipos de textos • Ortografía
Uso de mayúsculas, puntos suspensivos y paréntesis
Activa tus saberes

• ¿Por qué crees que es importante utilizar adecuadamente las mayúsculas y los signos auxiliares? ¿En qué nos
ayudan al redactar' Respuesta libre
Analiza la información
• ¿Y seguimos depredando la selva?
La minería ilegal de oro continúa depredando miles de hectáreas de bos-
que en la zona de amortiguamiento de la Reserva Nacional de Tam�ata,
en Madre de Dios. Solo algunos periódicos de la zona, como El Amazónico,
siguen a diario este tema.
La deforestación se ha concentrado en dos puntos criticos: la zona conocida
como La Pampa y el alto Malinowski. Se han hecho investigaciones privadas
(que se comparten constantemente con las autoridades peruanas) y se afirma
que la deforestación por la minería aurífera en la Amazonia peruana alcanza las
8 800 hectáreas desde 2013. ¿Es que acaso no queremos tener selva peruana?
Sebastrán Aguflar (Perú)
• Deduce y menciona la regla para el uso de las mayúsculas en las palabras subrayadas.
En nombres propios de ciudades y pueblos.
Construye tus aprendizajes
• ¿Para qué se han utilizado los paréntesis en el texto?
los paréntesis se han utilizado para colocar una proposición aclaratoria en una oración.
Uso de mayúsculas
Solo algunos periódicos de la zona, como El La mayúscula inicial en sustantivos y adjetivos de los títulos
1-,
Amazónico, siguen a diario este tema. de publicaciones periódicas.
En el Corán nos dan los preceptos de tu relí-

1-, En el nombre de libros sagrados: Biblia, Corán y Talmud.
gión y en la Biblia, los de la mía.
Que Dios y la Virgen siempre te cuiden en ....., En palabras y sinónimos de Dios, Jesús y Virgen María.
esta marcha responsable.
El ingeniero José Chávez Llanos llegó desde ....., En nombres propios que empiecen con el dígrafo Ch o LI
Lima a investigar la contaminación. solo lleva mayúscula la primera letra.
La zona conocida como La Pampa y el alto En nombres propios de personas, animales, ríos, montañas,
1-,
Malinowski ha sido afectada. ciudades, pueblos, países, comunidades y calles.
Las siglas se escriben con mayúsculas. Si los acrónimos son nom-

La ONU y la Unesco promueven la respon- .....,
bres y tienen más de cuatro letras, se escribe con mayúscula la
sabilidad ambiental.
letra inicial.
Según el Decreto Supremo 078-54, se llegó

En leyes, decretos y documentos oficiales y todas las pala-
a un acuerdo con el Gobierno y todos traba-
bras que expresen poder público o cargo importante.
jarán con responsabilidad.
�� PortalEducativo: hnps//www.portaleducativo net/segundo-basico/71/Uso-de-las-mayusculas-y-minusculas 1

11
lSabias que ... ?
Se escriben con letra inicial mayúscula los nombres de edades y épocas históricas, cómputos cronológicos, acontecimientos
históricos y movimientos religiosos, políticos o culturales. También, los seminarios, congresos, talleres, foros y cursos. Ejemplos:
Mañana estudiaremos el Romanticismo. • Asistirá al taller Minería y Responsabilidad Ambiental.
Expondremos sobre las causas de la Primera Guerra Mundial. La ponencia 'Responsabilidad Social y Ambiental· fue
La Reforma fue una propuesta que realizó Martín Lutero. todo un éxito.
Madre de Dios es una ciudad que requiere

ayuda debido a la contaminación ... ¡Por vida de ... !
1'
Para interrumpir una oración o para dejar Para evitar reproducir un término subes-
en suspenso el discurso. tándar (ierqa o argot).
Puntos
suspensivos
El ingenioso hidalgo don Quijote... es una de las obras que fue donada a
una comunidad de Madre de Dios para abastecer su biblioteca.
Para evitar la cita completa o el título completo de una obra que debe vol-
ver a mencionarse o se da por conocida.
Paréntesis
Se han hecho investigaciones privadas (que se El Ministerio del Ambiente del Perú (Minam) aco-
comparten constantemente con autoridades pe- gió las solicitudes de los pobladores de Madre de
ruanas) y se afirma que la deforestación por mi- Dios y prometió realizar acciones inmediatas. To-
nería aurífera en la Amazonía peruana alcanza las dos los pobladores participaron con responsabili-
8 800 hectáreas. dad y cumplieron los acuerdos.
J, J,
Cuando se interrumpe una oración para ínter- Para intercalar datos de la información, como fe-
calar una proposición aclaratoria o accesoria. chas, significado de siglas, lugares y nombres de
autores, entre otros.
Collacocha
FERNÁNDEZ. (Acercándose) Y con todo, es con fe que estamos reabriendo el
camino que usted trazara ... (Pausa, Echecopar queda como arrochado, soñador,
los otros lo contemplan)
Enrique Solari Swayne (Perú)
Para encerrar las acotaciones en los textos teatrales.
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora en tu cuaderno un mapa mental del uso de las mayúsculas, los puntos suspensivos y los paréntesis.
12 ___.§1 L. Act. Pág. 14 y 15

Escnbe oíversos tipos de textos • Gramática
>
Palabra: lexema y morfema
¡
e
� Activa tus saberes

• ¿Por qué es importante que incrementes tu léxico? ¿En qué aspecto puede ayudarte? Respuesta libre
Pueden vender el oro
Si no nos cuando asuman el proce-
La explotación Esperemos no seguir
permiten usar so de formalización.
de oro en el Perú un proceso infinito
maquinaria,
¿cómo quieren Una realidad que de formalización.
que no prac- está contaminando
tiquemos la el medio ambien-
minería ilegal? te: sierra y selva
peruanas, afecta-
das de igual forma.
�
Carlos Tovar, "Carlln" (Perú) Adaptación Carlos Tovar, "Carlrn· (Perú) Adaptación
• ¿Qué presentan en común las palabras resaltadas en azul? Presentan los prefijos •¡.• e "in-� respectivamente.

1. Identifica en las palabras resaltadas en negritas las partes que las componen y menciona cuál mantiene el
significado principal. Estón formadas por lexema y morfemas. El lexema mantiene el significado principal.
2. Deduce, entre las palabras resaltadas en negritas, la que contiene un infijo. La palabra es 'fiJnnalización'yelinf,¡o es ·-al-'.
Palabra
Lexema mina, minería, minero, Es la parte invariable de la palabra que contiene el sig-
o raíz mineral nificado fundamental.
�
E bojlque- -\ Ofrecen información gramatical de género,
�
'"o
e Gramaticales
Lexema Morfema número y desinencias verbales.
::;;
:z
N
--' i- legal Van antes del lexema. Poseen

o Prefijos
1- significa "que carece de"
HI significado y son átonos.
·O
l] �
-�
-c;
Sufijos
forrn- -al- -íza -ción
El sufijo -ción ex�a acción.
Van después del lexema y
an:s]
de los morfemas dependientes
s e
¿.: gramaticales.
i
L)
< Se ubican al interior de una
form- -al- -íza -ción
vi lnfijos H palabra. Su función es enlazar el
j El infijo -al- enlaza.
lexema y el sufijo .
.§ Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

:B
o • Elabora en tu cuaderno un esquema lineal de la palabra.
�'Pu� lenguayliteratura.org: hnpJ/lenguayliteratura.org/proyectoaula/lexemas-y-morfemas/ _____§] L. Act. Pág. 16 1

13
Escribe diversos tipos de textos · Redacción
Editorial
Activa tus saberes

1. Explica brevemente por qué la páaina editorial de un diario o periódico es la más importante. �
-Porque presenro la posroón o postura Oel diario sobre un remo dererminado qye es de 1nrerés público '<t.
2. ¿Cómo incentivaría un editorial la conservación del medio ambiente en la selva de Madre de Dios? Respuesta libre :¡¡
�2
Analiza la información "
• Lee el siguiente texto:
Día de la Tierra: ¿y Madre de Dios? } Título
Mientras por un lado los mandatarios de los países desarrollados asisten a pomposas cumbres en las que, fi-
nalmente, se niegan a suscribir tratados que reduzcan efectivamente la contaminación y otras medidas contra
el cambio climático, en nuestro país se siguen practicando con escandalosa impunidad actividades formales e
informales que envenenan ríos y afectan la integridad del medio ambiente y la salud misma de nuestros con-
nacionales, en Madre de Dios.
En el Perú, una de las formas de contaminar y perjudicar el ambiente son los relaves mineros y los pasivos
ambientales de larga data, que esperan por una reacción firme y legal del Estado. Así, lo que sucede en Ma-
dre de Dios -y también en otros focos de extracción artesanal de oro, como Tambogrande- es otra mues-
tra de lo que pasa cuando se cae en el prejuicio de que se debe preferir la minería informal en tanto se sata-
niza a la gran industria minera.
En torno a esta lacerante realidad, lo que la erradicación de dragas ha demostrado es que detrás de los infor-
males hay mafias de extracción industrial que se burlan del Estado y de los ciudadanos y se saltan a la garro-
cha todas las obligaciones legales, tributarias y sanitarias que se exigen a las empresas constituidas.
Como resultado, tenemos una erosión alarmante de nuestras reservas naturales y daños gravísimos al ecosis-
tema, a los ríos y a las personas, lo cual no puede caer en saco roto, pues configura un grave problema de
,¡¡ salud pública que exige la intervención inmediata del ministerio del sector.
i El Perú, país rico en biodiversidad y reservas naturales, debe seguir redoblando esfuerzos para proteger y pre-
8 servar el ecosistema, en lo que el Ministerio del Ambiente debe dar la pauta, de manera técnica y eficiente,
para diseñar políticas integrales y no actuar de modo vacilante, como en el caso del reglamento de los trans-
génicos. No esperemos catástrofes mayores para recién actuar.
htt¡y//archivo.elcomeroo.pe/politica/op1n1on/ed1tonal-dia-t1erra-y-madre-d10S-not1cia-747378 (.A.daptación)
Consultado el 5 de enero de 2021
• Deduce y menciona oralmente la estructura del texto leído. (Vertexto)
14
1
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.
1. ¿De qué trata el texto? Trata sobre la contaminaoón ambiental en Madre de Dios.
2. ¿Cuál es la tesis del autor? La prdctica de la minería informal contamina Madre de Dios.
3. Menciona oralmente dos argumentos que defiendan la tesis del autor. Respuesta libre
Editorial
Es el género periodístico argumentativo que explica, valora y juzga un

hecho noticioso de trascendencia.
Funciones Características
Motiva a seguir el aconteci-

lndagadora � . t �I tema de opinión es siempre de actualidai__J
rruenro.
Se sitúa en la sección de opinión de los diarios
Explica datos y hechos para o periódicos y revistas.
Explicativa 7 que el lector entienda la situa-
ción real. Debe ser rico en argumentos y emitir un juicio
'el
directo.
Indica los hechos que ínevlta-
Prospectiva 7 blemente sucederán, a la luz
de experiencias anteriores.
Estructura
Título ----,( Expresa el referente de manera llamativa. )

Introducción y tesis ----,( Presenta brevemente el tema y la postura a través de la tesis. )
Se expresan las interpretaciones, opiniones, reacciones y visiones, entre otros
Desarrollo o cuerpo
aspectos, dependiendo del punto de vista que tome el editor.
Conclusión ----,( Fortalece la idea principal y reitera la tesis expuesta. )
Herramientas del lenguaje

Conectores de ejemplificación
Se utilizan para ayudar a colocar, en forma coherente, oraciones o ideas que explican de otra manera o ejemplifi-
can las ideas. Entre ellos están por ejemplo, así, así como, verbigracia, particularmente, en particular y específica-
mente. Ejemplo:
�Así, lo que sucede en Madre de Dios -y también en otros focos de extracción artesanal de oro, como Tambo-
grande- es otra muestra de lo que pasa cuando se cae en el prejuicio".
Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
• Elabora un acróstico del término "editorial".

Aplica la ficha "Cualidades de la redacción y técnicas de edición" que se encuentra en Corefonet Docentes.
_____§] L.Act.Pág.17y18 15
ntiguas de Ori
o un legado e
menta breveme
. Respuesta libre
Culturas Características Obras
• Expresó la concepción
• Biblia
Hebrea de Dios, del mundo y
Lírico • Talmud
de la vida.
• Fue poética y esencial-

Épico • Ramayana (Valmiki,
24 000 versos)
mente oral.
• Mahabharara (Vyasa,
• Se inspiró, en cuanto a
220 000 versos)
su forma y su temática,
en la tradición sánscri- Teatro • Sakunta/a (Kalidasa)
Hindú ta, además de textos • Malarimadhavo (Bhava-
budistas y jatnles. bhutú
• Desarrolló temas filosó- Lírico • Ritusomhara
fices y religiosos. (Katidasa)
cio: el • Vedas
faraón y Narrativo • Pancharanrra
el dios
• Presentó dos tradicio-
Prosa, línea, • Cuatro libros: Ta-H10
Osms teatro, novela, o Gran cienoa, Chung-
nes. literaria y popular
relatos, cuentos Yung o Doctnna del me-
o coloquial
populares dio, Lun-yu o Comenta-
• Usaba las analectas (pro-
rios filosóficos (analectas),
vertxos dtdáctico-mora-
Meng-Tse o Libro de
les), cuyos temas eran el
Menoo (Confucio)
amor y el respeto a los
padres, a los ancianos, a
• Tao Te-Ching o Oao De
Jing (Lao-Tse)
la naturaleza, al orden y
a lo religioso.
• Poemas (L, Po)
Lírica • Himnos religiosos, him-

• Incluyó himnos a los
Prosa nos militares
dioses, escritos mágicos
y mitológicos y una
Epopeya • Poemas amorosos
extensa colección de
Cuento • Libro de los muertos
textos funerarios.
• Registró sus escritos
en papiros, paredes,
tumbas, pirámides y
obeliscos.
E pico • Código de Hammurabi

• Presentó hechos,
Narrativo • La epopeya de Gilgamesh
Mesopo- fiestas, leyendas, mitos,
tárnrca himnos, catástrofes y
lamentaciones.
Epico, lírico, • Corón

• Fue de carácter
narrativo
colectivo, sobre todo
Árabe
en poesía, debido a su
origen oral.
>
e CRONOLOGÍA
" • HECHOS CULTURAlES
J
Y CIENTiFICOS
V
510 d. e 500 d. c.
Nacnruento de 105 a. C. Escritura de
Mahoma Ts'a1 Lun: invención Poesías, de Li Po
del papel
70 d. C.
Construcción del 200 a. C.
Coliseo romano 196 a. C. Escritura del
Aparición de la Panchatantra y El
piedra de Rosetta código de Manu
Taj Mahal, símbolo de la riqueza 332 a. C.
y cultura de la India y una de las Conquista de
maravillas del mundo moderno Egipto por 500 a. C. 400-200 a. C.
Alejandro Magno Inicio de la cons- Escritura del
trucción de la gran Ramayana
'f{f"' Clasicismo oriental� 600 a. C.
Muralla China
1
Inicio del Imperio
• Se desarrolló desde el siglo IX a. C hasta el siglo VII d. C persa. 551 a. C.
En el siglo V: Nacimiento de
• Entre las culturas más representativas de Oriente te- 600-400 a. C.
•
expansión del Confucio
nemos la china, la hindú, la hebrea y la egipcia. Escritura del
arameo hacia Mahabharata
• Los inventores más célebres de Mesopotamia fueron el este (Oriente
600 a. C.
Medio y Asia)
los surnertos, a quienes debemos, entre otras cosas, la Nacimiento de
invención de la escritura cuneiforme, hito que marcó Lao-Tse
1300-1200 a. C.
el término de la prehistoria y el inicio de la historia. Inicio de la 800 a. C. 1500-1000 a. C.
esclavitud de lmcto del brahma- Textos vedas
• Las civilizaciones que habitaron Mesopotamia crea- los rsraehtas en rnsmo en 1a India 1600 a. C.
ron la moneda y la rueda, establecieron las primeras Egipto.
nociones de astrología y astronomía, desarrollaron el Moisés y el éxodo 1 Aparición del
1200-1000 a. C. alfabeto fenicio
sistema sexagesimal y pusieron en práctica el primer hebreo
Producción de hie- Siglo XV a. C.·
código de leyes, escrito por el rey Hammurabi. rro por los hititas siglo II
1700 a. C.
• Los más antiguos textos chinos se remontan al pri- Escritura
Inicio de la
del Antiguo
mer milenio a. C., la mayoría de tipo religioso, como dinastía Chang II milenio tevomemo
el 1-Ching o filosófico, las obras de Confucio o de los (China) Mesopotamia: 1600 a. C.
taoístas Lao-Tse y Chuang Tseu 2350-2190 a. C.
conocimiento de Primeras
la suma, la resta, la inscripoones
Fundación de las
multiplicación y la chinas sobre
primeras ciudades
división. Desarrollo caparazón de
fenicias: Biblos,
de la matemáti· tortuga
Tiro y Sidón
ca para resolver
ecuaciones hasta 1800 a. C.
de tercer grado Escritura del
Código de
2500 a. C. Hammurabi
En Egipto: tnioo 2600 a. C.
Construcción de la 2700 a. C.
de la V dinastía
pirámide de Gizeh Primeras escnturas
y las pirámides
en el valle del
escalonadas • Indo
3500 a. C.
Primeros carros de
3100 a. C. 3100 a. C.
tiro en Sumeria
Inicio de la época Primeros
de los faraones jeroglíficos
·. '
1
egipcios
.ó, .ó,
Muralla China HECHOS HECHOS
HISTÓRICOS llTERARIOS
17
China es una de las civilizaciones más
��.. . ... -��
Fue muy religiosa, respetó a su dios o sus dioses y asumió el carácter
divino de sus líderes y gobernantes.
grandes del mundo. Su historia y cul- E! escritor oriental interpretó el mundo usando analogías con la naturale-
tura son muy ricas y complejas a la za. Presentó la vida con propósitos y no justificó causalidades.
vez. Tiene el privilegio de haber crea-
do y conservado durante veinticinco
siglos una lengua específicamente Existió un común denominador en la calidad simbólica, el sentido de
religiosidad, la presencia del simbolismo y las alegorías que presentaron
reservada al uso escrito y destinada
en sus producciones orales y escritas.
a la lectura. Esto ocurre debido a
que China no sufrió los efectos de
las invasiones en la época antigua;
Sus obras tuvieron un propósito didáctico y moral. Lograron un equilibrio
es por eso que gran parte de su
�-------
entre el contenido y la expresión de la obra literaria.
cultura, como su sistema de escritu-
• s arte,
a entre otros, apenas han
en más de 3 000 años.
er las ciudade aron
sistemas de códig
que ínter
Libro chino antiguo en bambú
ar al estudiante a emplear una estrategia de

dizaje.
re la hteratur
1
18
Lee diversos tipos de textos escritos· Literatura
Literatura hebrea
Activa tus saberes • Talmud. Recoge las discusiones rabínicas sobre tradi-
ciones, leyes, leyendas e historias. Fue redactado en
• ¿Qué importancia crees que tiene el libro sagrado de Babilonia. Se divide en cuatro partes: Mishnó, Guema-
los hebreos para la humanidad? Respuesta libre ró, Ha/ajó y Hagadó.
Analiza la información Rey Salomón

Vida
Hijo de David y Betsabé, nació
aproximadamente hacia el año
1011 a. C. Fue el tercer y últi-
mo rey del Israel unificado. La
Biblia lo considera el hombre
más sabio que existió en el
I Isaac y Jacob, de José de Ribera (España)
planeta, debido a su habilidad
• ¿A qué parte de la Biblia corresponde esta escena? para solucionar los problemas
Corresponde al Antiguo Testamento. de su reino. En la Biblia se afir-
Construye tus aprendizajes ma que el rey Salomón here-
dó un inmenso imperio que
• Deduce brevemente la intención del pintor al crear se extendió desde el Nilo, en
esta obra. Mostrar una escena del Génesis en la
que destaca el engaño a Isaac. Egipto, hasta el río Éufrates, en
Contexto histórico-cultural Mesopotamia.
• El hebreo fue un pueblo de nómades semitas. Consagró su reinado a grandes proyectos de construc-
Se estableció en una zona llamada media luna fértil o ción; uno de ellos fue el legendario Templo de Jerusalén,
cuna de las civilizaciones. el cual contenía el Arca de la Alianza con las tablas de la
Las tribus hebreas de lengua semita se establecie- ley que Yavé entregó a Moisés. Otras importantes obras
arquitectónicas de Salomón fueron las murallas de Jeru-
ron en el valle del río Jordán, en el siglo XIII a. C, y
salén y !as ciudades almacén.
se asentaron en la zona de Palestina, al sur de Fenicia.
El lugar de nacimiento del pueblo judío es la tierra de
Obras
Israel.
Tuvieron como legislador a Moisés y vencieron a los
egipcios logrando liberarse de la esclavitud. El Cantar de los cantares consta de ocho capítulos y una
Su primer rey se llamó Saúl (siglo X). Luego, vendría serie de canciones de carácter festivo, posiblemente
David, de cuyo linaje nacería Jesús. :-7' creadas para cantarse en las bodas. Sus protagonistas
Características literarias . son una pareja que se busca ansiosamente clamando su J
. : amor.
• La fe en un solo Dios (Yavé, que significa "vo soy el
que soy") conducía el aspecto político y religioso del
pueblo judío. ----;) Eclesiastés y el libro de los Proverbios (Antiguo Testamento)
• Desarrolló diversos géneros y especies literarias: prosa,

Estilo
verso, epístolas y fábulas, entre otros. Su lírica es muy
sentimental y didáctica. El Cantar de los cantares, cuyo título en hebreo es Shri has-
chiriim, es una colección de poemas en los que existe
• Sus temas estaban relacionados con lo espiritual, lo
abundancia de imágenes, metáforas, empleos onomatopé-
religioso y con las leyes que debían regir la conviven-
cia de los súbditos. yicos, comparaciones, y su mayor mérito es la concisión y la
brevedad.
Producciones literarias
• Biblia. Conjunto de libros que se divide en dos par- Ayudar al estudiante a emplear
Utiliza la estrategia una estrategia de aprendizaje.
tes: Antiguo Testamento (46 libros) y Nuevo Testamento
(27 libros). • Elabora un esquema de la literatura hebrea.
_§] L Act Pág, 19 19

Lee diversos tipos de textos escritos • Literatura
Literatura hindú
Activa tus saberes

• ¿De qué manera crees que la religión influyó en la sociedad hindú de la época clásica? Respuesta libre
I Estatua de Shiva, en Rishikesh (lndia) I Danza tradicional hindú I Vaca, animal sagrado en la India
• ¿Qué costumbre ligada a la religión se observa? Considerar la vaca como animal sagrado

• Explica cómo se ve plasmada la religión en las obras literarias hindúes.
Los dioses, como Shiva, eran personajes y decidían el destino de los hombres.
Etapas y producción literaria
Período védico
Libros védícos Ramayana
Es una epopeya de carácter épico y destaca por sus descripciones.

a. Riq-veda. 1 028 himnos distribuí·
dos en diez libros, referidos a los Escrito en antiguo sánscrito hacia el siglo 111 a. C.
dioses que encarnaban personi- La autoría se le atribuye a Valmiki.
ficaciones de los fenómenos ce· Consta de siete libros y 24000 versos.
lestes. Narra la educación del rey Rama, su encarnación en el dios Visnú y su destierro
b. Sama-veda. Contenía los arreglos con su fiel esposa Sita.
musicales de los himnos del R,g�
veda y de otras fuentes.
Mahabharaca
c. Yajur-veda. Reúne, en prosa rt- 1
mada, plegarias y fórmulas usa·
Considerada la obra más extensa del mundo. Consta de 229000 versos (s/okas).
das por los sacerdotes.
Escrita entre el año 300 a. C. y el 300 d. C.
d. Atharva·veda. 730 o 731 himnos
Describe la lucha entre dos ramas de una misma familia noble, los panduidas y
de los ntos domésticos, cantos
los kuruidas, por la posesión de un reino al norte de la Jndia: el Kurukshetra.
nupciales y funerarios, fórmulas
y cánticos cosmogónicos y htúr- Es una colección de cuentos y leyendas épicas, narraciones históricas y textos
gicos. Se caracteriza por no reu- filosóficos.
nir elementos religiosos, sino las
creaciones del pueblo; de ahí su
Panchatantra �
carácter tradicional, sus supersti·
cienes y su léxico popular.
_J �na recopilación de fábulas y cuentos hindúes recogidos de la tradición oral in·
�a y escritos originalmente en sánscrito. En sánscrito significa 'Los cinco libros"
20
CRONOLOGA
HECHOS CULTURAlES
Y CIENTIFICOS
V
264 a. C.
Primera guerra 240 a. C.
púnica Victoria Medición de la
naval romana circunferencia
sobre Cartago terrestre por Era-
tóstenes
479 a. C. Siglo 111 y siglo

Muerte de I a.c.
Confuoo Aparición del
Ramayana
Siglo VI a. C.
I Templo de la Orilla (India) Siddharta
600 a. C.
Escritura del
Gautama, Buda:
Mahabharata
Vedas (significa "ciencia", "conocimiento") inicio del budismo
Colección de libros sagrados y narraciones míticas que 1000 a. C.

Circo año Fabricación de 1500-1200 a. C.
solían cantar los sacerdotes brahmanes durante los ritos 500 a. C. armas y herramien- Aparición del
y las ceremonias sagradas. Se recitaban cada día en las Invasión de la tas con aleación de R,g-veda
comunidades védicas. Escritos en lengua sánscrita, son el región del valle hierro
del Indo por
primer modelo de la literatura hindú en el que, por pri- Darío I 1400 a. C.
mera vez, se presenta a los dioses Brahma, Shiva y Visnú Aparición de
como una trinidad. la Epopeya de
800 a. C. Gilgamesh
Inicio del
brahmanismo, en
la India
1080 a. C.
Descripción del
comportamiento
de la magnetita
1200 a. C. por Tales de M1leto
Inicio de la
1100 a. C.
religión judía
Expansión de los
fenicios por todo 1500 a. C.
el Mediterráneo Uso de la escntura
y desarrollo de la en China
escritura alfabética
1600 a. C. 2700 a. C.
2550-2570 a. C. Tablilla de Venus Aparición de las
Construcción de de Ammisaduqa. primeras escrituras
la pirámide de Introducción del en el valle del
Keops en Gizeh concepto de Indo
(Egipto) "átomo" como
partícula de
lS
1a indivisible IV milenio a. C.
Demócrito y Desarrollo de
2600 a. C. Leucipo la escritura en
Inicio de la Sumeria como
civilización del resultado de la
Indo en la India aparición de los
t Bhrama 3500 a. C.
primeros Estados
Invención de la
emergiendo
rueda en Oriente
de un loto .6. Próximo .6.
HECHOS HECHOS
21
Período brahmánico
Código o leyes de Manu

Presenta 2 031 o 2 648 versos divididos en dieciocho capítulos
que representan reglas y códigos de conducta que deberían ser
aplicados. Fueron dictados por el sabio Manu a los rishis. En este
período la sociedad hinduista se dividió en castas.
Período búdico
Se caracterizó por el desarrollo de un género literario con fines di-

dácticos (cuentos o apólogos morales) basados en fuentes budistas.
Las más famosas fábulas de este tipo están recogidas en el Pancha-
tantra y en el Hitopadesa (Libro de los consejos útiles).
Valmiki
Vida
Valmiki es un legendario sabio (majarish1) a quien se le
considera el Homero de la India. Su origen mítico se es-
tablece al decir que fue hijo de Prachetas (Varunas, dios
de las aguas). Fue brahmán de casta.
Obra
Se le atribuye la monumental epopeya hinduista Rama-
yana.
Cuenta con tres versiones: la de Cachemira, la de Ben-
gala y la de Bombay. Consta de 24 000 versos divididos
en siete volúmenes, entre ellos:
• Bala Kanda. Narra el fantástico nacimiento de Rama,
su vida en Ayodhya, la muerte de los demonios del
bosque y sus esponsales con Sita.
• Ayodhya Kanda. Dasharatha sufre por la promesa
hecha a Kekeyi al iniciarse el destierro de Rama.
• Aranya Kanda. Llamado también el Libro del bos-
que. Se describe la vida de Rama en el bosque y la
abducción de Sita por Ravana.
Estilo
• Los poemas que la integran sufrieron transformacio-
nes durante varios siglos y solo en el siglo II d. C. al-
canzaron su forma estable.
• Es el más antiguo de los poemas épicos sánscritos.
• Presenta descripciones de las luchas o de los lugares
donde moran y por donde transcurren los persona-
jes; se caracteriza por la amplitud de los recursos na-
rrativos que desarrolla.
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un mapa mental de la literatura hindú.
22 _..§1 L. Act. Pág. 20 y 21

>
Literatura china
¡
e

• Explica brevemente por qué los valores y las costumbres son aspectos muy importantes en la vida de la población.
Respuesta libre
I Yin y yang I Danza tradicional I Lao-Tse, filósofo chino
• El yin era el lado bueno y el yang, el lado oscuro en el Tao. ¿Qué significado tendrá esta imagen?
En un todo siempre exlstná un fado bueno y uno malo que se complementan entre sí.
• Observa el video "Literatura china" en el enlace <https://www.youtube.com/watch?v=78AzlHMQr5g>. Luego, co-
menta por qué crees que es importante la literatura china en la actualidad. Respuesta libre
Panorama de la literatura china tradicional
La etapa de formación (siglos VI-IV a. C.) se desarrolló de manera paralela a la literatura grecorromana
en los tiempos de la dinastía Chou. Sobresalieron cinco clásicos y las obras de Confucio, Mencio, Lao-
Contexto Tse y Zhuangzi
histórico-cultural
En la época de la dinastía Han (206 a. C.-220 d. C.) aparecieron las escuelas poéticas. Se creó
un nuevo género literario, el 'fu' o poema en prosa.
La exaltación de la naturaleza y la vida en el campo
La añoranza por la tierra nativa, por el hogar o por los amigos separados a causa del destierro
Temas
La denuncia de la injusticia, la protesta social y la aspiración de los poetas a contribuir al bien
de la patria y la mejorfa de la vida
�stad, la fugacidad del tiempo, el amor a la libertad y a la vida retirada
Fue una de las más prolíficas y antiguas de todo el mundo. Fue ahí donde se inventó la técni-
ca de la impresión xilográfica en el siglo VII a. C. y, en el siglo X, la imprenta de tipos móviles.
Sirvió de innegable inspiración a Japón y a Corea; muchas de sus obras siguen siendo leídas
Características
en la actualidad, como es el caso del Oao De Jing (Lao-Tse) y El arte de la guerra (Sun Tzu).
Cultivó los principales géneros, sobre todo la filosofía, la política, la historia y la poesía.
23
Confucio (551-479 a. C.}
Vida
Nació en la provincia de Qufu, Shandong. Tenía tres años de edad cuando falleció
su padre dejando a la familia en la pobreza; sin embargo, su educación fue esmera-
da. Trabajó como ministro de Justicia. A los 50 años comenzó a propagar sus ense-
ñanzas.
Confucio creía en la existencia de un orden cósmico perfecto que tenía que ser imi-
tado en los asuntos terrenales para lograr la armonía universal.
Primer Libro Cfósico (Ta-Hio o Gran ciencia)

Obras
Segundo Libro Clósico (Chung-Yung o Doctrina del medio). Ha-

bla de las normas conductuales del ser humano, del ejem·
Los fundamentos ple que deben dar los buenos monarcas al pueblo y la justi·
de su doctrina cia de los gobiernos en beneficio de los gobernados.
pueden encon-
trarse en los Tercer Libro Clásico (Lun-Yu o Comenrarios filosóficos). Llama-
I C�atro Libros dos también analectas, son una colección de conversacio-
�nfucianos nes con sus discípulos basando toda su filosofía moral en
una enseñanza central: el ren.
Cuarto Libro Clásico (Meng-Tse o Libro de Mencio). Compues-

Confucio to por su seguidor.
Cuatro libros
Estilo
.......... ,._,.,h, ..
T�n..ln.••"""""--•'"•'"'
Confucio empleó, en la mayoría de sus obras, aforismos y sentencias que proponían
como reglas ciertos comportamientos al lector y consejos claros y determinantes
para la vida.
Utilizó diálogos y ensalzó virtudes.
Confucio lamentaba el desorden característico de sus tiempos, así como la ausen-
cia de modelos morales que revirtieran tal situación. Por eso, llegó a la conclusión
de que el único remedio era recuperar y difundir entre la población los principios y
preceptos de los sabios de la antigüedad.
I Templo de Confucio (China)
Utiliza la estrategia Ayudara/ esrudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora una historieta de la literatura china.
24 __§] L. Act. Pág. 22

>
Literatura egipcia
¡
e

• La religión fue importante para la cultura egipcia y se ve reflejada en los restos descubiertos que se exhiben en mu-
seos. Comenta algunos aspectos que tuvieron esta influencia. Respuesta libre
I Gran templo de Ramsés 11 (Egipto) , Nefertiti I Jeroglfficos egipcios
• ¿Qué importancia tuvieron los jeroglíficos en la cultura egipcia? Utilizaban los ¡eroglfficos pa.ra c�municarse y como forma de
proteger sus secretos de posibles invasores.
• Deduce la relación que existía entre el faraón y los dioses. Para los egipcios, los dioses les daban poder a los faraones.
Características generales de la literatura egipcia
Escritura Literatura secular o instructiva

1
:3 Poemas, escritos bibliográficos e históricos, tratados científi-
Utilizaron tres diferentes sistemas de escritura: cos, matemáticos y de medicina.
jeroglífica, hierática y demótica.
Literatura legal, administrativa y económica
Temática Cartas, documentos privados y escritos por funcionarios del
1
Fue eminentemente religiosa; sobresalen los

Gobierno.
-
Literatura didáctica
himnos a sus dioses, además de textos mito-
lógicos y funerarios. Luego, se crearían textos � Compuesta como propaganda política para enseñar a los
sapienciales o de instrucción filosófica. jóvenes a ser leales a (a dinastía dominante.
Estilo los antiguos egipcios no solamente escribieron textos en

Manifestaciones
• Creación de mitos, fábu- paredes, tumbas, pirámides y obeliscos, sino también en
literarias
las, cuentos, proverbios, papiros, en forma de libros.
oraciones y una incipiente
práctica teatral en forma de Imperio ant rquo • Texto de fas pirómides
�
rituales (3500-2400 a. C.) • Móximas de Ptahotep
• Tratamiento de la moral, la Imperio me dio • La historia del nóufrago
fantasía y la mitología como (2300-1700 a. C)
----)
• La historia de Sinuhé
un entorno literario básico
• Simbolismo y finalidad Imperio nu evo
----)
• Libro de los muertos o Ritual funerario
didáctica (1600-700 a . C.) • Cantos de amor
25
Libro de los muertos
Es anónimo. Cabe mencionar que el Li-
bro de los muertos ya era conocido en la
Edad Media, mucho antes de que pue-
da entenderse. Más adelante, en 1842,
Karl Richard Lepsius (Prusia, 1810-1884)
publicó otra traducción de la época pto-
lemaica y fue él quien acuñó el nombre
con el que es conocido en la actualidad:
Libro de los muertos.
I Papiro del Libro de los muertos
Contenido Estilo
• El Libro de los muertos es una co-
�o puede dividirse en cuatro apartadoJ lección de textos de conjuros, ora-
ciones, himnos, letanías y fórmulas
> El primero comienza con un rezo a los dioses del "rnás allá" y luego se mágicas escritos, en su mayoría, en
prepara al cadáver para su viaje. rollos de papiro con ilustraciones o
gráficos.
-> El segundo trata de la regeneración del difunto para compararse con Ra • Se colocaban en las tumbas de los
y para que encuentre su propia personalidad, su palabra y su corazón. egipcios nobles del Imperio nuevo,
aunque muchos de ellos también
El tercero se refiere a las diferentes regiones del inframundo y termina ] fueron inscritos en las paredes de
en el juicio del alma ante Osiris, una vez identificada con este. las cámaras y corredores de las pi-
rámides de los reyes de la V y VI
El cuarto consiste en la glorificación y el examen del difunto, �
e ual c
dinastía, en Sakkara; por eso, se les
debe mencionar los nombres de todos los dioses para salir airoso y al- conoce como "Textos de las pirámi-
canzar la inmortalidad en ta otra vida.
des', los cuales fueron escritos ente-
ramente en jeroglíficos.
iSabías que ... ?

Mahoma
Muhammad, Mohammed o Mahomet fue un profeta árabe, fundador de la religión musulma-
na. Nació en La Meca hacia el año 570 d. C Descendiente de una familia pobre de la tribu de
Quraish, quedó huérfano tempranamente siendo recogido por su tío. A los cuarenta años, Ma-
homa optó por pasar largas temporadas en el desierto; ahí recibiría la revelación de Alá. Debido
a la multitud de sus seguidores, las autondades lo vieron como una amenaza y comenzaron las
persecuciones. Mahoma huyó a Medina el 16 de julio del año 622, fecha considerada como la
Hégira o fundación de la era Islámica.
Poco antes de monr, Mahoma realizó una peregnnación de Medina a La Meca, la cual se convir-
tió en un rito obligatorio para todo musulmán
Se le atribuye la creación del único libro sagrado de los musulmanes: el Corón, el cual es una co-
lección de sentencias inspiradas supuestamente por Alá, reveladas por el ángel Gabriel y recopi-
ladas hacia el año 650. El Corón se divide en 114 capítulos o suras que, a su vez, están formados
por versículos o aleyas.
• El Corón fue escrito en árabe. Esta obra utiliza recursos repetitivos, tales como el epíteto.
• Logra la combinación perfecta entre ta rima y la prosa. Sus enunciados son cortos y rítmicos.
• Constituye el libro sagrado del islam y en él se expresa su credo y se incluye su ley.

• Elabora un mapa mental de la literatura egipcia.
26 ___§] L. Act. Pág. 23

Lee diversos tipos de textos escritos • Aprender a aprender
>
Resumen y síntesis
¡
e

• ¿Sueles elaborar resúmenes y síntesis? ¿Cuál de los dos crees que es más útil? ¿Por qué? Respuesta libre
El uso del mercurio en la minería artesanal del oro
La minería artesanal del oro y en pequeña escala es la mayor fuente de liberación intencional de mercurio del
mundo. Entre los efectos que tiene están someter a los trabajadores a una grave exposición, liberar mercurio
en el medio ambiente y generar riesgos para los habitantes de las comunidades cercanas, quienes consumen
pescado contaminado con mercurio, como las mujeres en edad de procrear y los niños, quienes son los más
vulnerables.
Además, tiene como resultado una extensa degradación del medio ambiente y la contaminación del ecosiste-
ma, efectos que pueden perdurar varias décadas después del cese de las actividades mineras, y las poblacio-
nes que viven en la zona de las actividades de extracción, en sus inmediaciones, río abajo o a sotavento de
esa zona, están expuestas a graves peligros ambientales y de salud a largo plazo.
https.//1ge.org/arch1vos/lGE/mercuno_en_la_M1neria_de_Au.pdf (Adaptación)
• Lee y parafrasea oralmente cada párrafo. Respuesta //bre

• Identifica y escribe en tu cuaderno la idea principal de cada párrafo del texto. (Ver texto)
Resumen y síntesis
El texto está constituido por una idea principal y varias ideas secundarias que la desarrollan. Tanto el resu-
men como la síntesis nos permiten entender el pensamiento medular del autor(a), es decir, la idea principal.
Por eso, resulta importante saber en qué consiste cada uno.
Resumen Síntesis
T
Ejemplo: ]
Ejemplo:
La minería del oro es la fuente de liberación intencio- La minería ilegal es la principal fuente de liberación
nal de mercurio. Tiene muchos efectos, como some- de mercurio, elemento muy dañino para los trabaja-
ter a los trabajadores a la exposición del mercurio y dores, tanto como para las poblaciones cercanas. Ade-
generar riesgos para los habitantes de las poblaciones más, perjudica el medio ambiente con la contamina-
cercanas. ción progresiva, que permanece por varios años.
Además, ocasiona la degradación del ambiente y la
contaminación del ecosistema, cuyos efectos son difí- '
ciles de aminorar, pues se quedan por varias décadas. Es la composición de las ideas medulares usando nues-
tras palabras. Se pueden ampliar las ideas y reorgani-
Presenta los contenidos más importantes a través de zarlas e, incluso, agregar opiniones o posturas perso-
la selección y condensación de las ideas. nales.
§ Aplica tus aprendizajes

:B
o • Investiga y escribe en tu cuaderno un resumen y una síntesis del texto "La fiebre del oro" (p. 10).
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes. 1
27
Se comunico oralmente - Comunicación oral
Exposición argumentativa
Activa tus saberes

1. ¿Cómo prepararías una exposición argumentativa? Respuesta libre
2. Explica brevemente qué estrategia emplearías si quisieras defender a Madre de Dios de la contaminación
que provoca la minería ilegal. Respuesta libre
La contaminación ambiental es un
grave problema que enfrenta la
Amazonía, en especial la región Madre
de Dios, cuyos pobladores están
sufrtendo las consecuencias de la
contaminación por mercurio, el cual
es vertido en los ríos por los mineros
ilegales que buscan oro destruyendo
los bosques.
Esto debe detenerse, pues ya existen
lugares en los cuales es tanta la
contaminación, que es imposible vivir y
recuperar los bosques.
v«'
&.
Autonomía
¿Qué tema presenta la estudiante? La contaminación ambiental en Madre de Dios

1. ¿Cuáles son los argumentos que sustentan el tema presentado? El mercurio prov�a daños a la población Y fa minería
causa deforestaCJón permanente en nuestra selva.
2. ¿Crees que se pueden presentar contraargumentos' Explica brevemente cuáles se podrían presentar en este
tema. Respuesta libre
Es la explicación oral de un tema, basada en un conjunto de argumentos que apoyan y

� Definición ___, defienden la idea o tesis que se da a conocer. Su propósito es convencer al auditorio con
·�
e el fin de persuadirlo para que acepte que nuestra tesis es válida.
"E lntrod ucción ___, Presenta el tema y la postura o idea fundamental que estructura la argumenta-
"e> y tesis ción, es decir, lo que se quiere demostrar.
•O
"'e: Objetivos. Presentan datos reales con argumentos. Se basan en datos estadísticos,
:g� � -) citas textuales y generalizaciones indiscutibles, entre otros. Sus conclusiones son
a
X
tí" Cu erpo definitivas.
w 2
1;,
(argum entos)
w -)
Subjetivos. Se construyen pensando en el receptor a partir de opiniones y modos
de pensar y de sentir. Sus conclusiones son provisionales.
Conclusión -,{ Es la parte final que contiene un resumen de lo presentado; reitera la tesis. )
Los contraargumentos son las razones presentadas para rebatir los argumentos de una tesis. El contraargumento
defiende una tesis contraria del mismo tema.
• Compón en tu cuaderno una canción con las ideas principales de cada subtema de la exposición argu-
mentativa.
28
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. ____§] L. Act. Pág. 24 y 25
>
Repasa y autoevalúate 8
e
" •
u Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad:
·�
,
E Discusiones rabínicas
8 sobre tradiciones,
•V leyes, leyendas e
"'-.
-o
2
histonas
Código de Manu
Panchatantra
Confucio:
lun Yu o Comentanos Libro de los
D Talmud Es la explicación
.o Mahabharata
filosóficos muertos
oral de un tema,
Antiguo Testamento Ro moyana basada en un
(46 libros) Sun Tzu: Cantos de conjunto de
Nuevo Testamento Libros ,éd,cosJ El arte de la guerra amor
argumentos que
(27 libros) Rig-veda, Sama- apoyan y de-
veda, Yajur-veda y Lao-Tse- Texto de las tienden la idea
Biblia Arharva-veda Dao DeJing pirámides o tesis que se
da a conocer.
Hebrea Hindú China Egipcia

L_ _J Exposición
T argumentativa
Literatura
clásica oriental
lee dtersos Protegemos fa selva con

tipos de textos responsabilidad y no Jo Se comunica
contaminamos oralmente
escritos
1
Escribe diversos
tipos de textos
Mayúsculas Puntos
Paréntesis Palabra Editorial
suspensivos
La mayúscula inicial en sustantivos

Signo de pun-
1
Signos orto-
1
Monema 1
Es el género
y adjeuvos de los títulos de publi- tuación que sirve gráficos para periodístico ar-
caciones periódicas. Lexema o raíz
para interrumpir interrumpir una gumentativo que
una oración, oración y colo- 1 explica, valora y
En el nombre de libros sagrados: Parte invariable
evitar un término car una propost- juzga un hecho
Biblia, Corán y Talmud. que contiene el
subestándar oón aclaratoria o noticioso de
significado funda-
En palabras y sinónimos de Dios, o evitar la cita accesoria. trascendencia.
mental.
Jesús y Virgen María. completa de una También, cuan-
obra. do se intercalan
Morfemas
En nombres propios que empiezan
con el dígrafo Ch o LI solo lleva
mayúscula la primera letra.
datos de la
información,
como fechas, Gramaticales
-----.
Derivativos
significado de .t
En nombres propios de personas, siglas y lugares, Ofrecen información Prefijos
animales, ríos, montañas, ciudades, entre otros. gramatical de género, Sufijos
pueblos, países, comunidades y número y desinencias lnfijos
calles. verbales.
A portor dt los rr,putsfOi. u-¡udor o/ tstudionte o

Las referencias fueron citadas s ún formato APA.
Metacognición rdle!llOnor WM ¡u so de o �lzoje Referencias
• Magris, C. (2002) Le¡os de donde· .Josep Roth y la rradlCión hebraico-orienrol. Navarra: Edito-
Reflexiona sobre tu proceso de aprendlzeje. rial S. A EUNSA. Ediciones Universidad de Navarra
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Marro, M. y Dellamea, A. (2005). Producoón de rexros, esrraregios del esairor y recursos del
tdiora. Buenos Aires· Editorial Docencia.
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Oseguera, E. (2014). Compend,ode/ireraruro Uflivewl. Ciudad de f.Aéxico: C,rupo editorial Pana.
Aplica la Evaluación (heteroevaluaclón) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docentes. 1
29
o
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L..
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()) L.. Tus aprendizajes
u ro
Q) u
-ro ·"O-
• Lee y comprende un cuento de ciencia ficción identificando su estructura.
• Planifica y redacta un cuento de ciencia ficción utilizando correctamente el
guion largo.
�
s... ro • Organiza y expresa sus ideas en un análisis de casos empleando recursos
o L..
L..
verbales, no verbales y paraverbales.
Lo hsta completa de desempeños se encuentra en lo Guro del docente y son evaluados
u. Q) entre la auroeva/uación y lo heteroevaluac1ón.
1
30
•
'e«
&
.l.utonomf¡, Empad:i,
comenta
l. Describe todo lo que observas en la
imagen.
2. ¿Por qué crees que actúan así? ¿Crees
que se manifiesta algún tipo de discri-
minación? ¿Cómo puedes fundamentar
tu observación?
3. A partir de la imagen y el video, res-
ponde lo siguiente: ¿Qué es el racismo?
¿Cómo se puede combatir este pro-
blema? ¿Por qué persiste en nuestra
sociedad? Fundamenta tu opinión.
4. ¿Cómo calificas el rol de las autoridades
locales, regionales y nacionales en su
trabajo para la erradicación de este pro-
blema en nuestro país? ¿Consideras que
es una situación que está arraigada en
el Perú? ¿Por qué? Explica brevemente.
l. Se observa a una profesora y a un grupo de nii'los muy fe-
lices en el poto del coleg10. Dos de ellos levonran en hom-
bros a un compallero
2 Por algún logro que el estudianre ta tenido, pues su profe-
sora los obse,va con orgullo y satisfacción
No, porque todos están sonrienres y orgullosos de su com-
poñera y comparten su logro con alegria
Es una actitud de respeto e igualdad, no existe docrimma-
oón alguna, pues todos se resperan
3 El rac,smo es un problema soaa/ que consiste en una falsa
supenondad de una raza sobre otm.
Este problema se debe combatir desde la rnflez mcukan-
do valores. Permte en nuestra sociedad porque no se ha
cambiado de oct,rud desde el hogar
4 Hay una campal'ia: Alerta contm el Roc,smo, que recibe
denunaas de octos raoeas. Se está mepondo, pues se
prohibe y multo la dlSC!lmmaCJÓfl en lugares púb/,cos,
pero se puede hacer más
5f, está armigada, pero se puede comb,ar
Entorno virtual -"'--'""""""-""'""-'""-----�

Ingresa a YouTube y observa el video
'Alerta contra el Racismo'.
httpsJ/bitly/3aWE701
Reflexiona y responde. ¿Por qué el racismo
es un problema que se debe afrontar en
la sociedad? ¿Qué podríamos hacer para
combatirlo? Plantea algunas soluciones.

período de vigencia.
31
Lee diversos tipos de textos escritos • Estrategia de lectura
Inferencias online
Lee y comprende
Posibilita una interacción con el texto para lograr entender lo que el autor(a) quiere expresar entre líneas y lo
que no se ha expresado de manera literal. Permite identificar el porqué de las acciones, las causas y las emo-
ciones de los personajes ante las causas de los conflictos.
Pasos
l. Lee el texto e identifica las acciones principales.
2. Infiere las causas de los conflictos.
3. Deduce las emociones de los personajes ante las causas de los conflictos.
Utiliza la estrategia Ayudar al esrudianre a emplear una estraregia de lectura.
l. Lee el texto e identifica las acciones principales. (Verrexro)

"Primera ley"
"-Ayer me contaron uno muy bueno -dijo en tono conversacional- acerca de ... MacFarlane, en la
silla contigua a la de Donovan.
-En cierto sentido -dijo Donovan-. Digo que me contaron uno acerca de ... -Cuéntanos eso del
robot- ordenó MacFarlane.
-Ocurrió en Titán, hará unos diez años -dijo, pensando rápidamente-. Sí, fue en el veinticinco.
Acabábamos de recibir un cargamento de tres nuevos modelos de robots, diseñados especialmente para
Titán, un lugar en el cual las tormentas de nieve hacen que sea imposible vivir. Eran los primeros de
los modelos MA. Los llamados Emma Uno, Dos y Tres, los cuales fueron retirados inmediatamente
después de lo que voy a contarles.
Emma Dos había estado muy extraña todo el día y se empezó a comportar mal, pues buscaba un lugar
por los rincones y en medio de los fardos. Finalmente, salió de la base y no regresó. Decidimos que de-
bía tener algún fallo de fábrica y, al finalizar el día, fui a buscarla, pues no habría tormenta.
Sin embargo, una fuerte tormenta se desató y estas son devastadoras para cualquier ser humano. Así
que, cuando ya regresaba, observé una sombra y vi a Emma Dos, el robot desaparecido, pero frente a
mí a un cachorro de las tormentas, un ser que no quisieras encontrarte, pues te destrozaría. Le ordené
a Emma que se hiciera cargo, ella solo suplicó que no disparara.
Efectivamente, se encargó de él, lo tomó suavemente en sus brazos y se fue dejándome solo en una
tormenta mortal. Al llegar a la estación y contar lo sucedido, fueron desactivados.
-Pero ¿por qué ella se comportó así? -quiso saber MacFarlane.
-Simplemente, por una razón: yo no era el que estaba en peligro, sino un ser que a ella le pertenecía
y por quien había estado tan perturbada todo el día, y que solo un amor tan fuerte podría haber que-
brantado esa ley".
Isaac Asirnov (EE.UU.) Adaptación
2. Identifica las acciones principales y las posibles causas y las emociones de los personajes. Luego, en tu cua-
derno, completa el cuadro.
Acciones principales Causas Emociones de los personajes
Donovan comenra que conoce una infracción a la Un hecho que le ocurrió hacia muchos años y que Donovan: mcertidumbte, angusr,a, m,edo y sorpresa
pnmera ley de los robots. habfo guardado corno secreto, pues era algo 1nexp/i·
cable.
32
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ___§1 L. Act. Pág. 28
>
Concurrencia vocálica
¡
e

1. ¿Qué formas de concurrencia vocálica conoces? Plantea un ejemplo de cada una. Respuesta libre
2. ¿Aplicas correctamente la tildación en palabras que presentan concurrencia vocálica' ¿Por qué' Respuesta libre
Basta de racismo en el Perú

El Perú es una nación rica en diversidad cultural.
Somos pnvile.9.@dos al tener una de las civilizaciones
con historia milenaria y debemos sentirnos
orgullosos. Cuidemos lo nuestro, las generaciones
futuras nos lo agradecerán.
Asumamos con empatía nuestra riqueza cultural.
IBitn�enlda
la IQl.laldadl
(Adaptación)
• Identifica y escribe en tu cuaderno los diptongos, ,rlP.tQQ.9QS y hiatos de los afiches.

• ¿Cuál es la palabra compuesta? ¿Por qué? "Bienvenida� porque la componen las palabras •bien• y •venida�
Concurrencia vocálica
y
... .i.: ... J,
Diptongo Hiato Triptongo
Es la unión de dos vocales en una Es la secuencia de dos vocales en Es la unión de tres
misma sílaba. sílabas consecutivas. vocales en una misma
Diptongo creciente o Hiato simple o común sílaba.
ascendente Sigue las re- impermeabiliza = vocal abierta + vocal huaino, buey
tierra = vocal cerrada glas genera- abierta Vocal cerrada + vocal
+ vocal abierta les y la tilde duunviro = vocal cerrada + vocal cerra- abierta + vocal cerrada
Diptongo decreciente va sobre la da (iguales) Sigue las reglas gene-
- -
o descendente vocal abierta, Sigue las reglas generales de tildación. rales y la tilde va sobre
si la necesita. - -
aire = vocal abierta Hiato acentual o adiptongo
la vocal abierta, si la
+ vocal cerrada - necesita.
país = vocal abierta + vocal cerrada
Diptongo homogéneo acentuada, o viceversa
cuidemos = vocal cerrada + La tilde va siempre en la vocal cerrada.
vocal cerrada (diferentes)
- lSabías que ... ? �
Sigue las reglas generales y la tilde va
sobre la segunda vocal, si la necesita. Palabras compuestas. Son aquellas que se forman de la unión de dos o ]
más palabras simples. A este proceso se le llama composición. Ejemplos:
bienvenida (sustantivo + sustantivo), abrelatas (verbo + sustantivo), medio-
día (adjetivo + sustantivo)
• Elabora un esquema lineal sobre la concurrencia vocálica.
f� lifeder.com: httpsJ/www hteder.com/concurrenoa-vocaltca/ ____§] L. Act. Plg. 34 y 35 I 33
Escribe diversos tipos de textos • Gramática
Sustantivo, adjetivo y determinantes

Activa tus saberes
• Explica qué palabras empleas con mayor frecuencia al comunicarte: sustantivos, adjetivos o determinantes.
Respuesta líbre
Discriminación y racismo en el Perú. Basta ya, seamos empáticos

leediscriminación étnico-racial es -�f'! problema que afecta gravemente a le sociedad
peruana, pues acentúa le desintegración nacional, profundiza le pobreza e incre-
menta le exclusión social impidiendo -�f'! desarrollo basado en le igualdad. Diversas
investigaciones en i,J pais han señalado que �>l� tipo de discriminación es le mayor
causa de pobreza y exclusión de J�> pueblos indígenas y de le población afroperuana.
http://a lertacontraelracismo pe/sobre-alerta/d iscrirm nao� :>C3%83n (Adaptación)
• Identifica y menciona los sustantivos del texto. (Vertexto)

• Reconoce los adjetivos y Jj�_t_�[r))ÍOAO,�> que encuentres en el texto y escríbelos en tu cuaderno. (Ver texto)
Sustantivo
Es la palabra variable con la que se designan los objetos materiales o ideales de la realidad.
Por su significado (criterio semántico) Por su forma (criterio morfológico) Por su función (criterio sintáctico)
Comunes Por su origen Ejemplo:
Ejemplos: pueblo, problema Ejemplos: país, causa La discriminación es un problema. 1
Común. Nombra a un ser de manera Primitivo. En su estructura no incluye Núcleo del sujeto
genérica. morfemas derivativos. Ejemplo:
Ejemplos: persona, indígena Ejemplos: nacional, igualdad Impide el desarrollo del país.
Individual. Nombra a un solo ser es- Derivado. Integra morfemas derivati- Núcleo del 00
tanda en singular. vos en su estructura. Ejemplo:
Ejemplos: muchedumbre, gente Por derivación de otras palabras Causa tristeza a los más pobres.
Colectivo. Nombra a un conjunto de Ejemplos: Rodríguez, Ramírez Núcleo del 01
seres estando en singular. Patronímico. Indica procedencia pa- Ejemplo: El racismo, un problema -.
Ejemplos: tierra, bandera terna. cial, debe ser erradicado.
Concreto. Nombra a seres percepti- Ejemplos· peruano, boliviano Núcleo de la aposición
bles con los sentidos. Gentilicio. Indica procedencia geográ- Eji>mplo:
- -
Ejemplos: igualdad, exclusión fica. Hablaré con más empatía. 1
Abstracto. Designa o nombra ideas y Por su constitución Núcleo del orcunstancial

sentimientos percibidos por la inteli- Ejemplo: Hermanos, unidos venceré-
Ejemplos: sierra, selva
gencia. mos el racismo con empatía.
- Simple. Contiene una sola palabra.
Propios Núcleo del vocativo
Ejemplos: Perú, Huancavelica Ejemplos: afroperuana, parabién Ejemplo: El racismo será erradicado QQ!
Propio. Designa a un ser diferencián- Compuesta. Contiene más de una el pueblo.
dolo de otros de su propia especie. palabra. Núcleo del agente
1 fF¡� las letras y las cosas: httpsJ/gonzalezserna.wordpress.com/2014/12/20/sustantivo-adjetivo-de1erm1nantes-y-pronombres/

34
Adjetivo
Es la palabra variable que modifica al sustantivo (calificándolo). Funciona como modificador directo y concuer-
da con él en género y número.
e:
-o La cantidad de adjetivos que hay en español es bastante variable; es decir, algunos adjetivos se crean espontá-
'ü
·1:neamente en el uso diario de la lengua, mientras que otros adjetivos van quedando en desuso. Por eso, se dice
""
o" que el adjetivo es una palabra de inventario abierto.
El adjetivo siempre concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña, tanto si va delante
como si va detrás.
Positivo Ejemplo El racismo es dañino. Expresa intensidad normal.
Definición Establece comparación entre dos seres.
El racismo es menos da- El término inicial posee menor grado.
.,o> De inferioridad
ñino que la indiferencia .
:"
ro
Q. El racismo es tan dañino Los términos inicial y final tienen el mis-
E Clases De igualdad
� o como la indiferencia. mo grado.
o u
l
'O El racismo es más dañino El término inicial posee más grado que
:" De superioridad
el final.
"' que la indiferencia.
Definición Indica una cualidad en grado sumo.
s:¡¡ Absoluto perifrástico Susana es muy empática. Se forma anteponiendo un adverbio.
!:,
Clases Absoluto sintético Susana es empatiquísima.
Se forma agregando el sufijo -ísimo(a) o
-érrimo(a).
V,
Relativo Es la más empática. Se antepone "la más'; "el más" o "el menos".
Son palabras variables que acompañan a un sustantivo o elemento sustantivado concretando su
Determinantes
significado.
Ejemplo: Muchos pobladores trabajan para erradicar el racismo.
Palabras variables que acompañan al sustantivo indicando una cantidad de forma imprecisa.
Indefinidos
Unos, unas. algún, alguno, alguna, algo, algunos, algunas, ningún, ninguno, ninguna, nada, poco, poca,
pocos, pocas. escaso, escasa, escasos, escasas, mucho, mucha
Ejemplo: Este tipo de discriminación también es deplorable. Sé empático.
Demostra- Palabras variables que acompañan al sustantivo y que expresan cercanía, distancia media o lejanía de
ti vos los seres respecto del hablante.
Este, estos, ese, esos, aquel, aquellos, esta, estas, esa, esas, aquella, aquellas
� Ejemplo: La discriminación es un problema que afecta a los peruanos.
"ro Artículos
� Palabra variable que precede al sustantivo e indica si el objeto al que se refiere es o no conocido.
:z
N
--'
o Son el, la, los, las y el neutro lo.
o Ejemplo: Tus palabras y actos ayudan a combatir el racismo cuando eres empático con todos.
·O
l]
Palabras variables que acompañan al sustantivo y expresan pertenencia del objeto que este designa.
Posesivos
Mi, mis, míos, tu, tuyo, tus, tuyos, suyo, suyos, sus, mía, mis, mías, tuya, tus, su, suya, suyas, nuestro,
nuestros, nuestra, nuestras
i
L)
Palabras variables que acompañan al sustantivo y expresan cantidad u orden de un modo preciso y
concreto.
< Numerales
Ordinales Ejemplo: Llegó en tercer lugar. Primer, segundo, tercer, quinto
"' Clases
j Cardinales Ejemplo: Son cuatro amigos. Uno, dos, tres, cuatro, cinco
.§ Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

:B
o • Elabora en tu cuaderno un mapa mental del sustantivo, el adjetivo y los determinantes.
____§] L. Act. Pág. 36, 37, 38 y 39 35

Escribe diversos tipos de textos • Redacción
Cuento de ciencia ficción

Activa tus saberes
1. ¿Qué tema elegirías para crear un cuento de ciencia ficción? ¿Por qué? Respuesta libre
2. Según tu experiencia lectora, ¿qué diferencias encuentras entre un cuento de ciencia ficción y un cuento
fantástico? El cuento de ciencia ficción utiliza adelantos tecnológicos en su trama, mientras que el cuento fantóstico emplea situacio-
nes inexplicables producto de fa fantasía.
• Lee con atención el siguiente texto:
¡
"El mejor amigo de un muchacho'} Título
"Jimmy nunca ha visto uno perro porque nació en la
.g Luna y no puede. visitar la Tie�a. Por eso hizo traer
:¡; uno. Sobre eso dialogaba la senora Anderson con su
esposo.
-Creo que es el primer perro que viene a la Luna.
-Sí, su precio lo demuestra -dijo la señora Ander-
son lanzando un suave suspiro.
v« '
&
.l.utonomJJ
Jimmy estaba en el cráter, tal y como había dicho su
madre. El traje espacial que llevaba hacía que parecie-
se más robusto y pesado, pero Jimmy sabía arreglár-
selas en la débil gravedad lunar como ningún terres-
tre podía hacerlo nunca.
-¡Vamos, Robutt! -gritó Jimmy.
Robutt lo oyó a través de la radio, ladró y echó a correr
j detrás de él Jimmy era un experto, pero ni tan siquiera
él podía competir con las cuatro patas y los tendones de
Robutt que, además, no necesitaba traje espacial.
-Jimmy, vuelve a casa. Tengo que decirte algo -dijo
su padre.
Jimmy regresó y Robutt corría apresurado haciendo círculos.
-Tranquilo, Robutt -dijo el señor Anderson y sonrió-. Bien, Jimmy, tenemos algo para ti.
-¿Algo de la Tierra, papi?
-Es un perro de la Tierra, hijo, un perro de verdad ... un cachorro terrier escocés, para ser exactos. El
primer perro de la Luna ... Ya no necesitarás más a Robutt, es solo una imitación.
-Robutt no es una imitación, papi. Es mi perro .
.,¡-No es un perro de verdad, Jimmy. Robutt tiene un cerebro positrónico muy sencillo y está hecho de
� acero y circuitos. No está vivo. El perro real te querrá, Robutt está programado para eso.
� -Pero si los dos se portan igual conmigo, entonces tanto da que sea un perro de verdad o un perro
robot -dijo Jimmy-. ¿Y lo que yo siento? Quiero a Robutt y eso es lo que importa".
Isaac Asimov (EE. UU .) Adaptación
• ¿Cuál es la característica principal del texto leído? El ambiente y las situaciones irreales que presenta.
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

36
1. Identifica la estructura del texto leído. (Ver texto!
2. ¿Cuál es el tema del cuento? La verdadera amistad en un tiempo irreal
3. Deduce las características del personaje principal y comenta el mensaje que transmite el texto.
)ímmy es considerado, es buen amigo y no fe importan las diferencias para dar amor.
Es una narración especulativa que relata hechos posibles en un marco espacio-temporal total-
Definición mente imaginario. Su contenido se basa en supuestos logros científicos o tecnológicos que se
podrian dar en el futuro.
�
"'
u Los temas más comunes son los viajes espaciales, la conquista del espacio, las consecuencias de una
·¡e;
.e hecatombe terrestre, la evolución humana y la evolución de los robots, entre otros.
.. ;¡¡
t
� � Al igual que en las demás narraciones, este tipo de cuento presenta inicio, nudo y desenlace. )
"'
u
e:
-c � Son principales, secundarios y episódicos. Los personajes suelen ser científicos, robots
'ü Personajes -,,
u
y humanoides, entre otros.
""'ü
"'e:
"
'ü
.¡
� Tiempo �( Es irreal en el presente o futuro. )
9
"o
"CI e:
" Lugares 7 Son los espacios o ambientes utópicos en los que se realizan las acciones.
� E
e:
" "
¡¡¡
u
:, Narrador 7( Es quien cuenta la historia en primera o tercera persona. )
Acciones 7( Son los hechos o acontecimientos de la trama. )
Título 7( Debe ser breve y llamar la atención. )
Inicio � Introduce a los personajes y ubica el tiempo y el ambiente en el que se desarrolla la

historia.
Nudo � Presenta el conflicto y desarrolla las acciones más importantes del cuento. )
Desenlace � Ocurre después del conflicto y en esta parte se solucionan los problemas. )

Guion largo o raya. Se utiliza para señalar cada una de las intervenciones de un diálogo sin aludir al personaje al
que corresponde. En este caso, se escribe una raya delante de las palabras que constituyen la intervención. Asimis-
mo, para introducir o encerrar las acotaciones o precisiones del narrador en las intervenciones de los personajes. Se
ubica una raya delante del comentario del narrador sin necesidad de cerrarlo con otra, cuando las palabras del per-
sonaje no continúan inmediatamente después del comentario. Ejemplo:
#-Tranquilo, Robutt -dijo el señor Anderson y sonrió-. Bien, Jimmy, tenemos algo para ti.
-¿Algo de la Tierra, papi?".
Utiliza la estrategia Ayudar o/ estudiante o emplear uno estrategia de aprendizaje.
• Crea en tu cuaderno un acróstico con el sintagma "cuento de ciencia ficción".
_____§)L,Act.Pág.40y41 1
37
Lee diversos tipos de textos escritos - Literatura
Literatura clásica
Activa tus saberes

• Explica brevemente qué impor- • Observa el video "Los doce dioses de la mitología griega· en el enlace
tancia crees que tiene el destino <https://www.youtube.com/watch?v=4BtdRlglfwQ>. Luego, responde lo si-
en la vida de las personas. ¿Será guiente: ¿Qué rol cumplían los dioses en la vida de los hombres griegos y
decisivo en las metas que se romanos? Ellos decidían el destino de los hombres.
trazan? ¿Por qué? Fundamenta
brevemente. Construye tus aprendizajes
• ¿Cuál es la importancia de las culturas griega y latina para la humanidad?
Analiza la información El valioso legado cultural y artfstico que dejaron a las civilizaciones posteriores.
El pórtico de las Literatura clásica occidental

Cariátides en el
Se conoce como literatura clásica occidental a las producciones literarias

griega y romana correspondientes al período comprendido desde el siglo X
a. C. hasta el V d. C., cuando se dio su máximo desarrollo. Abarcó los aspec-
tos literario y artístico de dos grandes civilizaciones importantes: Grecia y
Roma, las que, a su vez, influyeron en otras.
11
...
El hombre de esa época centraba su vida en las divinidades;
es decir, tenía gran fe en sus dioses .
1
-�
A través de mitos y leyendas explicaban el origen del mundo

¿)! y del hombre.
I
Sus creaciones artísticas tuvieron el valor de modelos universales
Los griegos iniciaron su literatura oralmente en el siglo VIII a.

C., recogieron la tradición de las épocas anteriores y le dieron
una bella forma expresiva.
Los propios autores se creyeron dependientes de la inspira-

ción divina y del soplo de los dioses que bajaban de las mon-
tañas sagradas.
r Los géneros y las especies cultivados fueron la épica, la lírica,

i el teatro, la historia y la oratoria.
�- Grec� v el poder romano
Grecia sucumbió ante el poder romano y esto determinó la
prolongación de la cultura griega en la cultura latina Fue asf
como se expandió a Occidente y se impuso ante el mundo
civilizado.
Algunos aspectos de nuestra vida tienen sus orígenes en el
mundo clásico: la democracia, la república, la filosofía, la tra-
gedia, el atletismo, las olimpiadas y la escuela, los cuales na-
cieron hace muchos siglos en las costas del Mediterráneo.
38
Literatura------,
-.-
Aportes de los griegos CRONOLOGÍA
HECHOS CULTURALES
Y CIENTIFICOS
Q
A tos griegos se les debe la creación de los grandes 476 d. c. c.

géneros y especies literarios cultivados aún en nues-
tros días, como la poesía lírica, la poesía épica y el tea-
Término del
Imperio romano
de
1 413-426 d.
San Agustín:
pubhcación de La
tro, además de las obras didácticas, entre otros. ciudad de Dios
Occidente
380 d.(.
Pubtcaoón del
Arquitectura-----,
edicto para obligar
a todos los súbditos
Los modelos griegos de la Antigüedad son considera- a convertirse a la
dos clásicos. Sus estilos arquitectónicos han sido imi- rel1g1ón cristiana
tados una y otra vez a lo largo de la historia de Oc-
324 d. c. 60-110 d. c.
cidente. El templo fue, sin lugar a dudas, uno de los Redacción de los
legados más importantes de la arquitectura griega a Gobierno de
cuatro Evangelios
Constantino el
Occidente. El Partenón de Atenas es la más clara ilus-
Grande
tración de este brillante período arquitectónico griego.
281 a. C. 23 a. C.
Escultura------, Construcción del Horacio: escritura
Coloso de Rodas de Odas
Las primeras esculturas griegas fueron figuras huma-
nas pequeñas. Más adelante se perfeccionaron y lo- 27 d. c.
1
graron copiar la anatomía humana plasmando rostros Otorgamiento
-
dotados de mayor expresividad y realismo. a Octavo del 29-19 a. C.
-
nombre de Virgilio:
Augusto por el publicación de la
Dioses griegos y romanos Senado Eneida
Los dioses griegos se parecen exteriormente a los seres hu- 447-432 a. C.
manos y revelan, también, sentimientos humanos. Construcción del
Dioses griegos y
romanos
Características
336 a. e
..
Partenón
413 a. C.
Eurípides· escritura
Zeus - Júpiter Rey de los dioses y de los hombres Inicio del imperio de Electra
de Alejandro
Hera - Juno Esposa de Zeus.
Magno
Poseidón - Neptuno Dios del mar.
Hefestos - Vulcano Dios del fuego. 480 a. C. 423 a. C.
500 a. C. Construcción de los Aristófanes.
Hades - Plutón Dios del inframundo y de los muertos. Establecimiento templos de Zeus y escritura de Las
de Argos por Fides nubes
Apolo - Febo Dios de la adivinación y de la música. del Siglo de
Pericles
Atenea - Minerva
Afrodita - Venus
Diosa de la sabiduría.
Diosa del amor. 500
•a. C.
440 a. C.
Sófocles: escritura
Artemisa - Diana Diosa de la caza y de los bosques. Discóbolo, obra escul- deAnrfgona
509 a. C. tórica de Mirón
Ares - Marte Dios de la guerra. Consolidación de
Hermes - Mercurio Mensajero de los dioses la república de
Roma 458 a. C.
Dioniso - Baco Dios del vino. Esquilo: escritura
1
de la Oresrfada
Hestia - Vesta Diosa del fuego.
Diosa de la tierra, las flores, las plan-
Deméter - (eres Siglo VIII a. C.
tas, la comida y la agncultura. 750 a. C.
Publicación de la
Eros - Cupido Dios del amor. Fundación de
litada y la Odisea
Roma
Némesis Diosa de la venganza.
1
Selene Diosa de la Luna y de las artes mágicas. ,l:J,. ,l:J,.
HECHOS HECHOS
Cronos - Saturno Dios del tiempo y de la abundancia. HISTÓRICOS LITERARIOS
39
+�--
Literatura griega
Contexto
histórico-cultural
En el siglo VI a. C. ya estaba com-

pleto el proceso de formación de
Existieron dos Estados que sinteti-
Grecia; sin embargo, nunca fue
zaron la historia de Grecia: Atenas
un Estado unificado; a pesar de
y Esparta. El primero fue un Estado
eso, el mundo heleno tenía una
que apuntó hacia la democracia,
civilización común que asociaba
mientras que el segundo se orien-
a los griegos dentro de una gran
tó hacia la aristocracia.
unidad: la etnia, la lengua, las cos-
tumbres y la religión.
Periodos
Decadencia o
Jónico o arcaico Clásico
helenismo
Siglo de Oro (el El más representativo Época de la conquis-

más brillante de la es el que se denominó ta romana y de la
historia del arte uni- Siglo de Pericles, del influencia de otras
versal). Aparecieron siglo V al siglo Na. C culturas.
las grandes obras Perides fue un
de Homero (Ilíada y estratega, político y
Pericles, abogado, político Odisea). orador ateniense. Fo-
y orador ateniense de gran
mentó la práctica de
influencia
las artes y las letras;
logró que Atenas
alcanzara un gran
desarrollo cultural.
Características de la
r.' literatura griega
Predominaron los mitos y las le-

yendas.
Su finalidad era la belleza y la ver-

dad.
Buscó la perfección a través del

equilibrio entre el contenido y la
expresión de la obra literaria.
Las manifestaciones de la litera-

tura griega se expresaron, funda-
mentalmente, en la poesía lírica y
épica y en el teatro o género dra-
mático.
--� + �--
Poesía épica
Nacimiento
Definición -
,
La noblez a griega era muy aficionada a escuchar las

la poesía épica se concibe, desde Aristóteles, como heroicas h azañas guerreras de sus antepasados, con
un género literario en el cual el autor narra con vero-
las que se ntían profunda identificación. Estos relatos
similitud hechos legendarios o ficticios presentando
eran com puestos y transmitidos oralmente por unos
al mundo exterior como un escenario anim ado, en el poetas itln erantes llamados "aedos" y se les denomi-
cual grandes personajes, héroes, semidios es y reyes nó "poem as épicos". Cuando las composiciones eran
realizan acciones extraordinarias. En efecto, la misma
ajenas, los recitadores se llamaban "rapsodas".
palabra 'epos" significa 'relato" y "narración poénca',
Representantes
Temas -
Entre sus representantes tenemos a Homero y a Hesíooo.
Los temas fundamentales de estos poema s estaban La épica griega alcanzó su máximo esplendor con
relacionados con las leyendas de la guerr a de Troya la 11/ada y la Odisea, atribuidas a Homero, aunque se
y con las dificultades del regreso de los hé roes a sus cree que p ueden ser obras de una sucesión de poe-
tierras. tas que vi vieron a lo largo del siglo IX a. C., lo que
indica que los poemas son la culminación, más que
el princip1 o, de una legendaria tradición literaria. Esta
Clases - tradición s e mantuvo durante más de cuatro siglos.
Se desarrolló a partir de la poesía transmitida oralmente por los aedos u otros autores y ocaso-
�--Popula r
nalmente era transmitida por poetas anónimos.
Es obra de los poetas conocidos, quienes cultivaron de manera consciente una forma amplia y
�---Culta antiguamente establecida. Al igual que la épica popular, se ocupó de las tradiciones, los mitos
o la historia de una nación.
•
-----=y�--
Poesía lírica
f
A diferencia de la poesía épica, la poesía línea se ocupó de los sentimientos e inquietudes del
presente. Recibió este nombre porque los poemas se cantaban acompañados por una lira o
una flauta. La época dorada de la lírica griega abarcó del siglo VII al siglo V a. C.
Grupos
Coral Individual
Largas y complejas composiciones que estaban destinadas Breves poemas que estaban destinados a ser recitados de
a ser cantadas por un coro en fiestas religiosas, funerales, manera individual. Sus temas eran morales o satíricos pero,
bodas u otras celebraciones. sobre todo, expresaban la subjetividad del poeta.
Representante: Píndaro Representantes: Safo y Anacreonte
__§] L. Act. Pág. 42 1 41

I Representación El teatro griego o poesía dramática fue una creación
de la obra típica de los atenienses en sus dos ramas: comedia y
Edipo rey, de
Sófocles
tragedia, alrededor del siglo VI a. C. Aprovechó la obje-
tividad de la narrativa épica y el sentimiento íntimo de
la lírica, pero todo en la acción, al igual que en la vida
diaria.
Orígenes
Los atenienses celebraban los ritos de honor al dios
Dioniso (dios del entusiasmo, del vino y de la fertili-
dad).
En medio del culto, los griegos formaban un coro (con-
junto de hombres danzantes y cantores que entonaban
un ditirambo, una especie de poesía coral interpretada
con la flauta, en la que los cantantes personificaban ani-
I Teatro griego males). Al término de su intervención continuaba el cori-
de Suacusa, en feo (que viene a ser el maestro del coro).
Sroüa (Italia)
A mediados del siglo VI a. C. se incluyó un personaje que
alternaba con el coro. Más tarde, en el siglo V a. C� el au-
tor Tespis (precursor de la tragedia) hizo que el coro dia-
logara con el corifeo. Tiempo después, Esquilo, padre de
la tragedia griega, introdujo el segundo personaje den-
tro del acto y disminuyó la participación del coro. En su
momento, Sófocles, representante máximo de la tragedia
griega, introdujo el tercer actor convirtiendo la ceremonia
religiosa en una representación teatral en la que el tema
se ejecuta, ya no se narra. Fue así que el coro pasó a se-
gundo plano.
I Máscara teatral
representativa
del dios Unidad de tiempo
Dioniso Los hechos de la tragedia se desarro·
Normas liaban en un día.
clásicas esta·
blecidas por Unidad de acción
Aristóteles No se detenía en acciones secundarias;
en su Poética, trabajaba una sola acción principal
alrededor del
siglo IV a. C. Unidad de lugar
El escenano representaba un escena·
no físico concreto, nunca varios.
1
42
La palabra tragedia proviene de las voces
o tragos = piel de los machos cabríos, y ode =

canto, lo que significa "canto de los machos
cabríos".
Según Aristóteles, la traqedia no tuvo, desde su

inicio, aquella seriedad que después la caracteri·
zó, sino que llegó a ella partiendo de mitos sen·
o cilios y alegres. Sostuvo como objetivo final la

catarsis (emoción purificadora que transforma las
pasiones en virtud) en el espectador, producto
del terror y la compasión que despierta en él la
representación.
Los certámenes de la tragedia fueron creados
o
por el tirano Pisístrato en el año 543 a. C. (en
- griego, la palabra 'tirano" se refiere a alguien
que ha usurpado el poder y que posteriormen-
te puede dar muestras de justicia y equidad).
Pisístrato promovió espectáculos públicos para

ganarse la confianza del pueblo. Es así que la
o - tragedia, además de una invención política, fue

una invención literaria, pues tomó a los héroes
y personajes de las leyendas antiguas y reinter-
pretó y recreó los viejos mitos.
Era el elemento esencial. Estaba formado

por doce ancianos y representaba la voz
del pueblo. Luego, disminuyó su aparición.
Coro
Actores
Ley de las tres unidades
No eran más de tres y tenían que ser Respetaban las tres unidades:
varones; se disfrazaban (máscaras, ves- lugar, tiempo y acción.
tuarios y coturnos) para representar su
papel dentro de la obra.
Desenlace Trama
Era siempre funesto. Afirmaba que el destino era
implacable .
.§
:B
o • Elabora una historieta con la información de la literatura griega y preséntala a tus compañeros(as).
_§] L. Act. Pág. 48 43

Homero (siglo IX a. C.)

Vida
Nació en Esmlrna (hoy Turquía) en el siglo IX a. C. Aunque son diferentes las
versiones de la vida de Homero que han llegado hasta nosotros, su conteni-
do, incluida la famosa ceguera del poeta, es el de un personaje legendario
y novelesco. La más antigua, atribuida sin fundamento a Herodoto, data del
siglo V a. C. En ella, Homero es presentado como el hijo de una huérfana, de
nombre Creteidas, que dio a luz en Esmirna.
Conocido como Melesígenes, pronto destacó por sus cualidades artísticas. Es-
tudió letras y música. Luego, se casó y tuvo dos hijos. Una enfermedad lo
dejó ciego y desde entonces pasó a llamarse Homero, �el que no ve". Se tras-
ladó a Quíos donde compuso la /liada; poco después, la Odisea; ambas, alre-
dedor del siglo VII a. C. La muerte, según Herodoto, sorprendió a Homero en
la isla de los, en el curso de un viaje a Atenas.
Obras
Las más representativas son la Iffada y la Odisea. Sin embargo, también se le atribuyen otros poemas, tales como Batra-
comiomaquia y Corpus de himnos homéricos, entre otros.
Valoración de Homero
Se pone énfasis, más que en el acto de un poeta en solitario, en el hecho de que este poeta supiera recoger y organizar
genialmente las tradiciones míticas anteriores a él, relacionadas con la guerra de Troya y otros hechos heroicos.
La lengua empleada en los poemas homéricos se ha calificado como artificial, ya que se entremezclan diversos dialectos
griegos: eolismos, donismos y jonismos.
Ilíada Odisea
Características de la forma Características de la forma
a. Uso de versos hexámetros. En cada verso
a. Uso de versos hexámetros dactí-
se repetía seis veces el mismo módulo o
licos
metro.
b. 15 000 versos divididos en 24 cantos o b. 10 000 versos divididos en 24
rapsodas. cantos o rapsodas
c. Género: épico-narrativo; especie: epopeya. c. Género: épico-narrativo; especie:
d. Presencia de figuras literarias, como epopeya
epíteto, símil, metáfora, personificación y d. Abundancia de epítetos y deta-
detalladas descripciones. nadas descripciones N
N
ro
e. Presencia de patronímicos y perífrasis. -'
Ejemplo: "Aquiles (el Pelida), el de los pies Características del fondo o
·O,
líqeros" a. Tema principal. El retorno de
Características del fondo Ulises. le
a. Tema principal. La cólera de Aquiles
b. Temas secundarios. La amistad, el valor,
b. Temas secundarios. La fidelidad, ,,.z
.g
el destino, la guerra, el amor a la patria, la

el amor a la familia y el canto a
la paz, entre otros. su
mortalidad y la valoración de la aristocra- <
c. Contexto. Los diez años de v;
cia, entre otros
c. Contexto: El décimo año de la guerra
viajes de Ulises (Odisea). "13e
�
.o
entre aqueos y teucros (llión)
·o
w
o
1 ---, L. Act. Pág. 42 y 45

44
Sófocles (496-406 a. C.)
Vida
Nació en Colona en el seno de una familia acomodada, en una pequeña al-
dea cerca de Atenas. Su padre fue Sofilo, un poderoso negociante de armadu-
ras; por eso, tuvo una muy buena educación, dicho en otras palabras, la mejor
de los aristócratas de la época. Con tan solo dieciséis años fue designado di-
rector del coro de muchachos para celebrar la victoria de Salamina. Se dio a
conocer como autor trágico al vencer, a los 26 años, a Esquilo, ganador en los
años precedente del concurso teatral que se celebraba anualmente en Atenas
durante las fiestas dionisíacas.
A Sófocles se debe la introducción de un tercer personaje en la escena, lo
que daba mayor juego al diálogo y el hecho de dotar de complejidad psico-
lógica al héroe de la obra.
Obras
Escribió aproximadamente 123 tragedias para
los festivales, de los que ganó 24 frente a
Esquilo, que logró 13. Se conservan siete de
sus obras: Antlgona, Filoctetes, Electro, Edipo rey,
Edipo en Colona, Traquinias y Ayax.
Edipo rey
a. Género: Dramático
b. Especie: Tragedia
c. Tema: La fuerza del destino. Se cumple la
profecía del oráculo: Edipo mata a su padre
y se casa con su madre.
d. Estructura: Un solo acto; la obra se desarro-
lla en una unidad de tiempo.
e. Nivel de la lengua: Formal

f. Estilo: Por el tono, trágico; por la forma, di-
recto; por el fondo, reflexivo.
Prefirió la tragedia aislada y no la trilogía.
�----->( Incrementó el número de actores. )

Estilo
�--->(Amplió el campo de la acción dramática._____=)
Profundizó en la personalidad y en las motiva-

ciones de sus héroes.
_____J¡j] L. Act. Pág. 48 y 49 1

45
Esquilo (525-456 a. C.)
Vida
Predecesor de Sófocles y Eurípides, es considerado el primer gran represen-
tante de la tragedia griega. Desde joven se dedicó al teatro; fue reconocido
como poeta nacional en su tiempo. Fue un dramaturgo completo por sus
facetas como escritor y actor. A los 40 años tuvo su primera victoria en las
llamadas Dionisíacas, lo que incrementó su fama. Luego obtuvo varias veces
este premio, hasta que fue vencido por el joven Sófocles.
Obras
Esquilo escribió alrededor de 80 tragedias, de las cuales se conservan sola-
mente siete: Los persas, Siete contra Tebas, Orestfada, Las suplicantes, Prometeo
portador del fuego, Prometeo encadenado y Prometeo liberado.
Estilo
Hace posible el diálogo al incluir al segundo autor, lo cual vuelve más ágil
la acción. Presenta un profundo sentido religioso.
Eurípides (480-406 a. C.)

Vida
Poeta trágico griego, de familia humilde. Eurípides tuvo como maestros a
Anaxágoras, a los sofistas Protágoras y Pródicos y a Sócrates, cuyas ense-
ñanzas se reflejan en su obra.
En el 455 a. C. presentó a concurso su primera tragedia, Pelfades, con la que
obtuvo el tercer puesto. Seguirían 92 obras más, de las cuales se han con-
servado diecisiete tragedias.
Hacia el final de su vida decidió trasladarse a Macedonia para incorporarse
a la corte del rey Arquelao (408 a. C.).
Obras
• Las troyanas
• El clclope
• Medea
• Helena
• Orestes
• Electro
• Hipó/ita
Las obras de Eurípides representan un cambio de concep-

> ción del género trágico, de acuerdo con las nuevas ideas
que había aprendido de los sofistas.
Estilo
Su escepticismo frente a las creencias míticas y religiosas
se manifestó en sus obras, que rebajaron el tono heroico y
espiritual que habían cultivado Esquilo y Sófocles, a un tra-
tamiento más cercano al hombre y a la realidad corrientes.
1 _§) L. Act. Pág. 50

46
Lee diversos npos de textos escritos • Literatura
...._ _
Pintura mural de la historia de Roma: Rómulo y Remo
amamantados por la loba (Italia)
Activa tus saberes

• ¿Qué diferencia crees que existe entre la cultu-
ra griega y la latina? Respuesta libre
• Menciona qué simboliza la loba para la cultura
romana, según la imagen. La loba simboliza la salvación.

• ¿En qué aspectos crees que es original la litera-
tura romana? Respuesta libre
orlaenes ueuendal
El rey de la ciudad Alba longa, llamado Numitor, fue
destronado por su hermano Amulio. lo desterró e hizo
matar a todos sus sobrinos, con excepción de su so-
brina Rea Silvia, quien alumbró dos gemelos, Rómulo
y Remo, y antes de que su tío Amulio se enterase del
nacimiento de los gemelos, ella los depositó en una
cesta y los dejó en el río Tíber. Los gemelos fueron en- o��,C"-)r-��-
, •
contrados por una loba, la cual los amamantó durante
un tiempo. Parlados
Luego, un pastor y su esposa los recogieron y criaron Primitivo o arcaico {250 a. C. al 100 a. C.)
en Gabio. Al pasar los años, los gemelos decidieron
volver a su ciudad natal. Alba Longa, y vengar los crí- Coincidió con el momento en que Roma se puso en con-
menes que cometió Amulio. Lo mataron y devolvieron tacto con Grecia y la tomó como modelo convirtiéndose
el trono a Numitor. En agradecimiento, Numitor les dio en heredera directa y difusora de su arte.
a los gemelos Rómulo y Remo unos territonos al noroes-
te de Lacio.
Clásico o Edad de Oro {100 a. C. al 14 d. C.)
Los hermanos Rómulo y Remo regresaron al Tíber, pero
estaban en desacuerdo tras la interpretación de unas Época de Cicerón. Abarcó el lapso de luchas civiles en el
señales sobre la fundación de una ciudad. Remo, al ver que los intereses personales se antepusieron a los Estados.
seis aves en el cielo apuntando hacia el monte Aven- Reinado de Augusto. Comprendió el momento cumbre
tino, interpretó que debían fundar la futura ciudad en del desarrollo de Roma. Este gobernante protegió y promo·
dicho monte. Pero su hermano Rómulo lo interpretó cionó a los poetas y artistas.
de otra forma, ya que las aves estaban sobre el mon-
te Palatino y este era el lugar sobre el que la debían
fundar. Posclásico, Plata o decadencia (del 14 d. C. al 180 d. C.)
Rómulo marcó con un arado los límites de su ciudad,
mientras juraba matar a todo aquel que osara traspasar Después de la muerte de Augusto hubo un período de
los límites sin su consentimiento. Su hermano Remo, malestar y agitación social. La literatura perdió la serena
burlándose de él, decidió traspasar los límites mofán- perfección, la sencillez clásica y se volvió inquieta, compli-
dose de su autoridad y Rómulo cumplió su palabra. cada y difícil. Los temas se relacionaron con las virtudes ro-
Rómulo fundó su ciudad en Pomerium Palatinum y se manas y con la inmoralidad de las costumbres.
proclamó rey.
47
�-----<(:'3--- >
e
"
Literatura latina
Aspectos principales
i
13
Las primeras manifestaciones de la literatura latina

La literatura latina es la literatura de la Roma antigua y de proceden del siglo 111 a. C. y fueron evolucionando
gran parte de Europa occidental. y transformándose a través de distintos géneros.
Se modeló a partir de la literatura griega y esta le sirvió, La literatura latina empezó a ser original en medio
a su vez, como referencia básica, especialmente en el Re- de guerras civiles y dictaduras, durante el siglo I a. C.
nacimiento, para el desarrollo de las literaturas europeas
posteriores. Por su estrecha dependencia formal de los Se inició con la traducción en verso del poema
modelos griegos, los escritores latinos ensalzaron las cua- épico de Homero por Livio Andrónico, quien llegó
lidades específicas de su propia cultura y, lo que es más a Roma siendo un esclavo de habla griega. Tam-
importante, casi todos ellos contribuyeron con sus escritos bién tradujo al latín la Odisea y escribió las prime·
a la misión civilizadora de Roma en el mundo. ras piezas dramáticas en esta lengua.
j
Principales representantes El primer escritor romano nativo fue (neo Nevio
Géneros y (270·201 a. C.). Sus comedias tuvieron mucho éxito
especies (literarios Representantes Obras '--'+- y también compuso el Bellum Poenicum, un poema
y no literarios) épico sobre la primera guerra púnica entre Roma y
su rival, Cartago.
Oratoria Cicerón Catilinarias
Ene ida El Siglo de Augusto contó con tres ilustres poetas:

Horacio, Ovidio y Virgilio; este último se erigió como
Virgilio Bucólicas
un escritor auténticamente romano, que constituyó
Geórgicas un hito en su tiempo por su obra la Eneida.
Epodos
Lírica Los logros más importantes de la literatura latina
Horacio Epístolas
se encuentran en la poesía épica y lírica También
Arre poética sobresalen en la retórica, la historia, el drama có-
El arre de amar mico y la sátira, género literario que los romanos
Ovidio crearon.
Remedios de amor
Quince libros de
Marcial
Sátira sátira
Juvenal D1ecisé1s sátiras
Fábula Fedro Fábulas

Filosofía Séneca Carras a Luciho
Historias
Historia Tácito
Anafes
Novela Petronio El satiricón
Plauto Anfitnón
Teatro
Terencio El eunuco
�;fe��:ª estrategia de
Ayudar al estudiante a
Utiliza la estrategia
• Elabora en tu cuaderno un co/loge creativo sobre la
literatura latina.
48
Virgilio (70-10 a. C.)

Vida
Publio Virgilio Marón nació el 15 de octubre del año 70 a. C..
en una granja cercana a Mantua. Se trasladó a Cremona para
cursar sus primeros estudios; ahí permaneció desde la edad de
12 años, después fue a Milán y, con 17 años, a Roma para con-
tinuar su formación.
Mecenas. principal ministro de Augusto, fue su mejor amigo.
Gracias a su generosidad pudo consagrarse enteramente a la
literatura.
En una visita a Grecia contrajo una fiebre fatal. En su lecho de
muerte rogó que la Eneida fuera destruida. El poema, publica-
do después de su fallecimiento, ejerció una tremenda influen-
cia en la literatura. Dante lo veneró como maestro y lo repre-
sentó como su guía en la Divina comedia.
Obras
Esta epopeya narra las aventuras del hé-

roe troyano Eneas, hijo de la diosa Afrodi-
ta y del príncipe Anquises.
Virgilio alterna en esta obra la solemni-
dad épica con el lirismo más acendrado y
con escenas dramáticas. Escribir esta obra
Eneida le llevó diez años.
El poeta latino se preocupa más por en-
salzar al hombre que sufre para cumplir
su destino, que por glorificar al guerrero
que combate contra el peligro.
El verso de Vírgilio fue considerado en su
propia época, y hasta hoy, como patrón
de perfección literaria, tanto por su equili-
brio métrico como por su musicalidad.
Tratado sobre la vida campesina y la agri-

cultura. Virg,lio demuestra que es el mayor
poeta de su generación, pues alcanza una
perfección formal encomiable. Esta obra Estilo
Geórgicas
propugna la necesidad de revalorar la vida • Su estilo se caracteriza por la variedad de to-
agrícola en Italia. Además, desarrolla te-
nos y la exquisita selección de neologismos
mas universales, como la guerra, la paz, la
y arcaísmos que dan un solemne equilibrio al
muerte y la resurrección.
texto.
• Indudablemente, Virgilio ·imita• a Homero, pero
su visión poética es diferente. Homero engran-
�glogas inspiradas en los amores del poe-
dece la épica antigua, creada expresamente pa-
ta Teócrito. Virgilio continuó el estilo del
Bucólicas ra ser recitada, deleitar y entretener. Virgilio, en
-) poeta alejandrino resaltando las canciones
pastoriles de temática amorosa y sus pe- cambio, es un autor erudito, pues su producción
nas, entre otros aspectos. literaria es el resultado de un análisis exhaustivo
de las fuentes y modelos grecolatinos.
_.!al L.Act. Pág. 51 y 52 1

49
Horado (65-8 a. C.)
Vida
Quinto Horacio Flaco, uno de los más grandes poetas líricos de todos los
tiempos, nació en Venusa. Pasó su infancia en la pequeña finca de su padre.
Luego, viajó a Atenas para completar su formación.
Se familiarizó con lo mejor de la literatura griega, en especial con Homero.
En Atenas conoció a Bruto, quien lo nombró tribuno militar de su ejército. A
la muerte de su padre tuvo que ganarse la vida trabajando como escribano,
ya que la finca de su progenitor había pasado a poder de los veteranos de
guerra.
Conoció a Virgilio, quien lo puso en contacto con Cayo Mecenas, consejero
de César Augusto. Gracias a la ayuda de este famoso protector de artistas,
pudo dedicarse a la creación literaria.
Obras
Sóriras y � Fueron sus primeras obras; en ellas demuestra gran origi-

Epodos nalidad.
Odas -Garro libros en los que alaba su fama y apogeo. �

Estilo
-) Eran escritos en los que, con un estilo bastante espontá-
Epfstolas • Introdujo en su poenca Beou» ille,
neo, trataba temas filosóficos, estéticos y morales.
elogio a la vida retirada, y Carpe
diem, una invitación a gozar de la
juventud, que en la literatura se
convirtieron en tópicos universales.
'""°" • Las Odas. de Horacio, influenciaron
Odas y Epodos
a posteriores literatos, tales como
Garcilaso de la Vega, fray Luis de
León y Lope de Vega, entre otros.
IIOIUIClO
Sátiras • Sus Odas promueven la modera-

ción frente al placer, pues afirman
Epístolas
que los excesos causan dolor e in-
Arte poética
comodidades de diversa índole.
N
• Sus Sdtiras fueron llamadas por el :;:

--'
mismo autor como sermones. De- o
t
sarrollan una temática común: la ·O
ética y la ambición. En ellas critica
a los usureros, avaros y envidiosos, ::::
entre otros.
• Su técnica formal es considerada per-
fecta, pues hay un equilibrio innega-
ble entre la composición y la estruc-
�-----".-,· ---
turación de sus poemas.
11 r�Ul*A
1 __§1 L. Act. Pág. SJ

50
Lee diversos tipos de textos escritos • lenguaje audiovisual y multimodol
>
Cine
¡
e

1. ¿Sueles ir al cine? ¿Por qué' ¿Cuál es la última película que has visto? Respuesta libre
2. ¿Sabes en qué país se proyectó la primera película y por qué fue importante?
Se proyectó en Francia y fue importante porque empezó la evolución del cine
• Observa el video "La historia del cine en 8 minutos" en el enlace <https//www.youtube.com/watch?v=WL

zaRpol loM>. Luego, explica de qué manera cambia el cine al tener color y efectos sonoros.
Se vuelve mds comercial y popular.
ne
1. ¿Cuál es el propósito fundamental del cine? Es comunicar ideas, sentimientos y hechos, entre otros.
2. ¿Crees que el cine mudo habrá tenido el mismo efecto comunicativo que el cine sonoro'
No, pero transmitía mensa;es de acuerdo con la época y sirvió para expresar rechazo ante la realidad que se v,vía, como los guerras mundiales.
Cine
Es un arte desarrollado por la cinematografía. Se refiere a la exposición continua de

Definición � imágenes fotográficas, las cuales se denominan fotogramas y dan la sensación de
movimiento.
Origen Función Elementos

J, J,
Los hermanos turnlere rea- Su función es comuni- Imagen
lizaron la primera presenta- cativa, la cual se centra
ción oficial de una película en un lenguaje audiovl- Resulta de la superposición de fotogramas. Gracias a
en 1895, en París. Utilizaron sual que busca transmi- los movimientos de la cámara, la imagen pasó de ser
un proyector al que deno- tir ideas, sentimientos, estática a tener movimiento.
minaron cinematógrafo. Al diversión o historias a
inicio el cine era mudo y en través de sus diferentes
Efectos sonoros
blanco y negro; luego, pasó planos, que son los va- .,.
a ser sonoro y a proyectarse riados espacios que se Recién a partir de 1927 el cine tuvo sonido, pues antes
en colores. En la actualidad ven en la pantalla. era mudo; sin embargo, los efectos no se limitan a la
es computarizado. voz, sino a todos los sonidos del mundo real, como el
sonido de las olas o el viento, entre otros.
51
Lenguaje del cine
La ficción es la realidad representada. Una película o film no es la reali-

dad, sino la representación de una realidad.
El contexto lo comprenden los La temporalidad es el tiempo re-

espacios físicos donde se desa- presentado que transcurre dentro
rrollan los hechos, la época en de una narración o "universo fíe-
que suceden y la "realidad" de la donar. En un lapso de dos o tres
temporalidad en que suceden las horas de duración de la cinta se
acciones. puede ver que transcurren días,
semanas e, incluso, hasta años.
Viaje a la luna (Francia, 1902)
I
Esquema de la narración de ficción
Presentación de Desarrollo de la
personajes historia o búsqueda Desenlace
Plot point 1 Plot point
(15-20 min) o presentación , d_e_o_b_e_t
¡ _v_
i so 2 o resolución
del conflicto definitiva del
conflicto
El conflicto es el motivo por el que se da la historia y

hace que las cosas sucedan. Al presentarse el conflic- El plot point 1 es el giro inicial que se da luego de
to, se fragmenta la normalidad de los hechos con la transcurridos los 15 o 20 primeros minutos de la
cotidianidad de los personajes, lo que da lugar a que película y hace que la normalidad de los personajes
estos tengan metas y realicen diferentes acciones cambie y se dé inicio a la historia.
para solucionarlos.
Efectos sonoros Aplica tus aprendizajes

El efecto sonoro refuerza la ambientación o descrip-
• Forma un equipo de cuatro integrantes y, con
ción de una acción, de un lugar o de un sentimiento,
ayuda de tu profesor(a), escoge una película para
lo cual facilita la imaginación de fenómenos físicos,
proyectarla. Luego, desarrolla lo siguiente:
como la lluvia o la noche; pero también la descrip-
ción de sensaciones y sentimientos, como la angustia a. Presenta un informe en el que consideres el
o el miedo. tema de la película, planos, atmósfera que re-
crea la iluminación y argumento o resumen
Ti pos de personaje
de la historia.
Planos. Se denominan así aquellos que se limitan a
b. Realiza un esquema de la narración.
reproducir un estereotipo. No son personajes que
presentan la complejidad de la naturaleza humana, c. Redacta un comentario en el que especifi-
sino una sola cualidad de las infinitas variedades de ques quién actúa mejor, la época (menciona
rasgos que definen el carácter real de una persona. si la escenografía es adecuada y si ayuda a
la verosimilitud de la historia), el lugar en el
Redondos. Son aquellos que tienen dimensión, en
el sentido en que los seres tienen profundidad afec- que ocurren los hechos y la evaluación de la
película (sonido, vestuario y decorados, entre
tiva, espesura emocional, variabilidad y contradic-
otros aspectos).
ción; por eso, se asemejan más a las personas rea-
les. Tienen complejidad psíquica.
Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes.

52
>
Análisis de casos
¡
e

1. ¿Qué pasos sigues para resolver un problema? Respuesta libre
2. ¿Crees que realizar el análisis de un caso te ayudará a resolver problemas cotidianos' ¿Por qué? Respuesta libre
Me incomoda. ¿Pero por qué le
Además, ninguna has dicho eso? Creo
persona merece que aquí, en el
ser tratada así, Perú, que es un país
por más que haya pluricultural, no se
nacido en la sierra puede discriminar
y esa palabra no a las personas por
tenga relación con el físico y menos
nosotros. decirles 'cholos'.
• Observa el video "Racismo en el Perú: ¿ Usted ch olea?" en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch ?v=

FbvVvgbc3d0> (hasta el s 30). Luego, menciona a qué situación problemática se hace referencia en el diá-
logo. Hace referencia a la discriminación.

• ¿Qué opinas de la situación planteada? ¿Cuál es tu punto de vista? Respuesta libre
Autonom!J
Es una estrategia didáctica que se aplica a través de la representación de situaciones
Definic ión
- problemáticas diversas y cotidianas.
Conocer y comprender situaciones problemáticas, así como los recursos y las técnicas
-
Propós ito
que se emplean para su solución.
�
o
� � � Urgencia de la situación. Una situación problemática que provoque un diagnóstico o decisión. )
"'
u .,"'
.u
sa � Orientación pedagógica. Una situación que pueda proporcionar información y formación. )
'O" ;¡¡
.e
� ü ··� Autenticidad. Una situación basada en la realidad. )
..,,e !'.'
<(
"'
u � Totalidad. Una situación que incluya toda la información disponible y los hechos disponibles. )
Preliminar y de -3 Promueve el análisis y toma de conciencia de la situación proble-

reflexión teórica mática. Se lleva a cabo la investigación de conceptos teóricos.
De expresión de opinio- � Favorece la reflexión de la situación problemática.

nes (impresiones y juicios) ,.�
Tiene como finalidad favorecer la expresión personal, el contraste

De contraste -l de opiniones y el análisis común de la situación presentada en el
caso estudiado.
De planteo de soluciones Se determinan las posibles soluciones. Además, se plantean con-

-l
y conclusiones clusiones.
• Parafrasea la información relevante del análisis de casos y elabora un resumen.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. --, L. Act. Pág. 54 y 55 I 53

Lee diversos tipos de textos escritos • Escribe diversos tipos de textos - Se comunica oralmente • Proyecto 1
>
Organizamos un programa radial e
"
Propósito nes un ejemplo de guion radial: https//bit.�/3eRpc8a i
13
Organizar un programa radial para desarrollar la ex- • Elige las cortinas musicales que caracterizarán al
presión oral y el pensamiento crítico intro, cuerpo y salida de tu programa radial.
Capacidades • Haz prueba de voz, de sonido y de efectos radiales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas en forma • Realiza ensayos antes de grabar el programa ra-
coherente y cohesionada. dial.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el • Pronuncia las palabras en forma clara y pausada.
contexto del texto. Utiliza el recurso virtual propuesto para ejecutar
• Publica su trebejo en la web. tu programa radial; con él podrás emitirlo direc·
lamente o grabar el podcast (archivo de sonido) y
Recursos y materiales
luego, subirlo a tus redes sociales.
Computadora con grabador de voz y conexión a ínter-
• Coordina con tu profesor(a) una fecha y hora es·
net, periódicos y revistas del día, recurso virtual: mez-
pecíñca para que se pueda emitir tu programa
clador de voces y efectos (https//www.spreaker.com/)
radial en el colegio.
Procedimientos
• Comparte tu programa radial en las redes socia·
Planificación les e invita a tus compañeros(as) a que lo escu-
• Forma un equipo de cuatro integrantes y estable- chen y den sus apreciaciones.
v«' ce roles y funciones.
&
AutonomTJ
Evaluación
Reflexiona y evalúa todo el proceso.
Roles Responsabilidades
Organizar el programa y dirigir el • ¿Logré cumplir el propósito planteado' ¿Tuve en
Productor(a)
Emp,�n
cumplimiento del guion radial. cuenta la estructura de un guion radial'
d,m,.nto
Conducir y animar el programa. • ¿Promoví el trabajo colaborativo' ¿Me fue útil el
Conductor(a) /
Narrar las noticias y/o anuncios recurso virtual para crear mi programa radial'
locutor(a)
publicitarios.
Conclusión
Manejar el programa virtual, las
Operador(a) mezclas, las cuñas y colocar los Un programa radial posibilita abordar cualquier tema
� comerciales. de una manera eferente y creativa. Además, permite
Administrador(a) Buscar los intros, los efectos de que los estudiantes trabajen colaborativamente y de·
de música y sonido y la música. Trabajar en sarrollen su pensamiento crítico·valorativo.
-efectos radiales conjunto con el operador(a). N

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-'
• Elige un espacio (estudio de grabación) donde no A pamr dt las rtSpUtSras. O"fUdar al tsWdKJntt a o
·O
--'"""'-"'" '"-"'°""""ru"-"'"''"'w"'""'""-
00
Metacognición "'""'e' ....-�
l
se filtre el sonido ni haya interrupciones que afec-
ten el correcto desarrollo de tu programa radial. Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Ejecución ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?

• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• Determina con tu equipo el tipo de programa ra-
dial que vas a organizar (noticias, magacín, musi-
cal, deportivo o espectáculos, entre otros). Coevoluoción --------------
• Recopila y organiza la información para el conte- Pide a un compañero(a) que te evalúe.
nido de tu programa radial. lPartic1pé activamente y regulé mis acciones en el de-
sarrollo del proyecto?
• Elabora un guion o escaleta para un programa radial ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
de 15 minutos, dividido en cinco secciones. Aquí tie-
1 Promueve el aprendizaje en equipo.

54
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Tus aprendizajes
en (/)
en o • Lee y comprende un discurso identificando su estructura.
o • Planifica y redacta un discurso utilizando pronombres, conjunciones y

adverbios.
E Q)
+""
• Organiza y expresa sus ideas en un discurso empleando recursos verbales, no
o e verbales y paraverbales.
La /lsta completa de desempeños se encuentra en la Gufo del docente y son evaluados
(f) ro entre la auroeva/uaoón y lo heteroeva/uación.
56
Autonomíi, ......
comenta
l. Describe todo lo que observas en la
imagen.
2. Menciona algunas regiones que sufrie-
ron el impacto de fenómenos naturales
en los últimos dos años. ¿Crees que
existe una manera adecuada de pro-
tegerse de estos? ¿Por qué? Explica
brevemente tu punto de vista.
3. A partir de la imagen y el video, ¿qué
son los fenómenos naturales? ¿Qué ca-
racteriza a los fenómenos naturales que
afectan a la costa de nuestro país?
4. La solidaridad se manifestó en nuestro
país en momentos difíciles, como en el
fenómeno de El Niño costero de 2017.
¿Por qué es importante ser solidarios?
Se observa a una seroto y un joven que esrdn inrentan-

da cruzar una avenida inundada; los policías los ayudan
a cruzarla Estdn su¡etos a una soga, pero la cornenre es
muy fuerte También hay un sel'lor que cruza sin ayuda
2 Las reglOlleS lo úbertad, Piura y Tumbes, entre otras. Sl to-
mando las precauoones de no IIMr en zonas aledañas o los
ríos o en quebradas que ptJedan actMJrse con los fuertes 1/u-
wis, pues esto es lo que sucedió con B Niño coueo en 1017
3 Los fenómenos naturales son los cambios que se producen
s,n que intervenga el hombre y tienen efectos en la vida
humana de manera positiva o negativa
A la costa peruana la cotoctenra la probabihdad de ver-
se afectada por los fenómeno<, de El Niño o La N1ñ<J con
consecuenc,as nefastas, como desbordes de rlos, huaicos e
mundaciones en diferentes regiones.
4. Es importante ser souaanos porque nos pemne ressuc las
adversidades y no ser indiferentes con los que necesitan
apoyo.
Entorno virtual
'Trujillo. las consecuencias de El Niño
costero 2017 pudieron evitarse".
httpsJ/bit.ly/3aY6UkB
importante realizar estudios para analizar las
zonas de riesgo en todas las regiones? ¿De
qué manera ayudarían estos estudios?

período de vigencia. 57
PNI (positivo, negativo, interesante)

Lee y comprende
Permite esbozar el mayor número posible de ideas sobre un suceso, acontecimiento o información que se lee.
Pasos
1. Lee el texto.
2. Reconoce las ideas principales.
3. Plantea una serie de ideas sobre el texto considerando los aspectos positivos y negativos. Luego, identifica
los aspectos interesantes.
1. Lee el texto y reconoce las ideas principales. (Verrexra)
Discurso de Obama en la Cumbre sobre Cambio Climático, en la ONU

Buenos días.
Quiero agradecer al secretario general por organizar esta cumbre y a todos los líderes que están participan-
do. El hecho de que tantos de nosotros estemos hoy aquí es un reconocimiento de que la amenaza del
cambio climático es seria. es urgente y está aumentando. La historia juzgará la respuesta de nuestra gene-
ración a este desafío, porque si no le hacemos frente -de manera audaz, rápida y conjunta- arriesgamos
entregarles a generaciones futuras una catástrofe irreversible.
Ninguna nación. independientemente de cuán grande o pequeña. rica o pobre. puede escapar del impac-
to del cambio climático. El creciente nivel del mar amenaza todas las costas. Tormentas e inundaciones con
mayor efecto devastador amenazan todos los continentes.
Es por eso que tenemos la responsabilidad de proporcionar la ayuda económica y asistencia técnica nece-
sarias, para ayudar a dichos países a adaptarse al impacto del cambio climático y a procurar el desarrollo
con bajas emisiones de carbono.
Pero el recorrido es largo. El recorrido es difícil. Y no nos queda mucho tiempo para realizarlo. Es un reco-
rrido que requerirá que cada uno de nosotros persevere. a pesar de reveses, y luche por cada pulgada de
progreso. incluso si llega intermitentemente.
Entonces, comencemos; porque si somos flexibles y pragmáticos, si podemos llegar a un acuerdo para tra-
N
bajar incansablemente en un esfuerzo conjunto, lograremos nuestro objetivo común: un mundo más segu- :;:
-'
ro, limpio y sano que el que encontramos. y el futuro que nuestros hijos merecen. o
·O
l]
http://www.camb1oclimatico.org/contenido/discurso-de-obama-en-la-cumbre-sobre-camb10-cl1matico-en-la-onu
(Adaptación)
2. Identifica los aspectos positivos, negativos e interesantes del texto. Luego, completa en tu cuaderno el si- j
guiente cuadro: Respuesta modelo u
<
Positivo Negativo Interesante
Las intenciones del presidente Obama de que los El larga cam,no que falto paro que todos los paf- Que EE. UU. esté dispuesra o colaborar con el
países desarrollados disminuyan las emisiones de ses puedan tener igual desarrollo, pero buscando desarrollo de todos los pofses y se compromero
gases de efecra invernadero. mantener nuestro pionera hbre de los efecros del o disminuir lo emisión de gases dañinos poro el
cambio oerátca. medio ambiente.
SS I Promueve el aprendizaje autónomo. ______.¡¡ L. Act. Pág. SS

>
Tildación diacrítica
¡
e

• ¿De qué manera crees que la tildación diacrítica posibilita una mejor comprensión del mensaje? Respuesta libre
El reto solidario de los peruanos(as) ante los fenómenos naturales
Hace algunos años, el fenómeno de El Niño costero causó una destrucción muy
fuerte en gran parte de la costa del Perú. Mas, a pesar de todo, los peruanos(as)
nos ayudamos y logramos salir adelante. Aún falta mucho por hacer, pero sé que
siempre estaremos para darnos una mano. Si todos colaboramos, todo será mejor.
Sebastián Rodríguez (Perú)
• · Por qué se tildan las palabras resaltadas? 'Aún� porque es un adverbio que significa ·codavra· y 'sé', porque viene del verbo
l 'sooer.
• ¿Qué característica tiene la palabra subrayada? Es un monosf/abo que no lleva tilde cuando es una conjunción adversativa.
Tildación diacrítica
Sin tilde Con tilde

...... ....... ......... ............. ..... . ...
De ..., A pesar de todo fuimos solidarios. Es necesario que hoy dé donaciones.

Preposición Forma del verbo ·dar·
El --, El Niño costero causó destrucción. Él

Él traerá todo lo necesario para Piura.
"""" Pronombre personal
Determinante artículo
Mas, a pesar de todo, los peruanos(as) nos

Más ---, Conseguiremos más víveres para los niños(as).
Mas--? ayudamos. Adverbio de cantidad
Conjunción adversativa
Sé una buena persona. Sé que eres muy
Se --, Se ayudará primero a los de Piura. Sé --, solidario.
Pronombre con distintos valores Forma del verbo 'ser" o 'saber"
Entonó la canción en nota si. -Sí, ayudaré -se respondió a sí mismo.

Si --, Si todos colaboramos, todo será mejor. Sí --, Adverbio de afirmación / Pronombre per-
Nota musical / Conjunción condicional son al
Aun avisándole del peligro, decidió ir. Aún falta mucho por hacer. ¡Solidarízate!
Aún r+
Aun r-e Adverbio equivalente a ·inclusive", "inclu- Adverbio equivalente a 'todavía"
so" o "hasta"
Recuerda �
El acento es la mayor fuerza de voz de una sílaba al interior de una palabra, mientras que la tilde es la rayita oblicua o vírgula (')
con que se grafica el acento en algunos casos.
Las reglas generales nos dicen que las palabras agudas se tildan cuando terminan en •n•, •s• o vocal (ayudó); las graves, cuando
no terminan en •n•, ·s• o vocal (árbol); las esdrújulas (ayúdale) y las sobresdrújulas (tráemelo) siempre se tildan.

• Elabora en tu cuaderno un esquema creativo de la tildación diacrítica.
;fR'Pu� onspainschool: httpsJ/onspainschool.com/es/tilde-diacri1ica/ ______§] L. Act. Pág. 64 y 65 1

59
Pronombre, conjunción y adverbio

Activa tus saberes
1. Para evitar la repetición del nombre en un texto, ¿qué palabras empleas' Menciona dos ejemplos. Respuesra libre
2. ¿Puedes reconocer con facilidad el pronombre, la conjunción y el adverbio' Explica brevemente. Respuesra libre
Solidaricémonos con nuestros hermanos de La Libertad

Nos podemos enviar mensajes para ayudar a toda la comunidad.
Muchas familias necesitan tu ayuda y apoyo.
AJ.gunos pueden colaborar con víveres o materiales de construcción.
¿Dónde puedes dejar tu colaboración?
Aquí, en nuestra institución.
Capilla Santa Rosa
• Identifica y menciona oralmente las conjunciones. Las conjunciones son •y• y ·o·.

• ¿Qué pronombres aparecen en el afiche?
Son palabras variables que sustituyen al sustantivo y realizan las mismas funciones sin-
Definición
tácticas que este.
Personales � Nombran a las personas gramaticales sin emplear un sustantivo. )
Tónicos �( Ejemplo: Ella es solidaria. Pueden funcionar como sujeto o complemento. )

�
.o
E
o
Átonos -'>( Ejemplo: La ayudó. Siempre funcionan como modificadores del verbo (OD / OO.)
e
e
o..
Ejemplo: El que colabora durante la reconstrucción es desinteresado.
Relativos -')
Se refieren a un sustantivo expreso u omitido en la oración. Pueden ir precedí-
dos de artículos o preposiciones. Son que, cual, quien y cuyo.
.,:G .. �. ....
� Ejemplo: Se protegió para salvarse durante la inundación.
Reflexivos -')
Reflejan que la acción verbal recae en el sujeto que la realiza. Pueden ser me,
o te, se o nos. Funciones: objeto directo, objeto indirecto.
Ejemplo: Nos podemos enviar mensajes para ayudar a toda la comunidad.
Recíprocos -')
Expresan reciprocidad de la acción verbal en un sujeto plural. Funciones: obje-
to directo, objeto indirecto.
Ejemplo: Algunos pueden colaborar con víveres y materiales de construcción.
Indefinidos -')
Son palabras que expresan una cantidad de manera imprecisa.
Ejemplo: ¿Dónde puedes dejar tu colaboración?

Interrogativos -')
Se usan para formular preguntas, tanto directas como indirectas. En ambos ca-
sos, son palabras tónicas y siempre llevan tilde.
Ejemplo: Estos serán enviados a la sierra liberteña.

Demostrativos -')
Indican la distancia relativa entre dos objetos, entre una persona y un objeto o
entre dos personas.
1 �� APRENDER ESPANHOL � FÁCIL: httpsJ/aprenderespanholesfacil wordpress.com/2011/04/01/

60 adverbio-preposicin-conjunc1n-e-1nterjecc1n/
Conjunciones
Son palabras invariables que carecen de significado por sí mismas. Sirven para unir sintagmas, proposiciones
u oraciones.
Clases
1. Coordinantes. Unen palabras u oraciones que están al mismo nivel sintáctico.
Tipos Copulativas Disyuntivas Adversativas
Muchas familias necesitan Algunos pueden colaborar con víve- Colaboremos todos, pero que
Ejemplos
tu ayuda y apoyo. res o materiales de construcción. sea a conciencia.
Expresan unión: y, e, ni. Expresan opción: o, u, o bien. Expresan oposición: pero, sino,
Definiciones
mas (equivale a "pero").
2. Subordinantes. Relacionan dos proposiciones de distinta jerarquía sintáctica.

Tipos Causales Concesivas Condicionales Consecutivas
Es necesario ayudarlos A pesar de que lleva- Si ayudamos a todos Ayudó con los víveres;
porque lo perdieron ron ayuda, se necesita los damnificados logra- por lo tanto, demostró
Ejemplos
todo. mucha más para recu- remos nuestra meta. ser solidario.
perar la ciudad.
Expresan circunstancias Indican dificultad para Expresan una condición Indican una consecuen-
de causa: porque, ya cumplir lo expresado, para que se realice la cia de lo expresado en
que (frase conjuntiva). pero no necesarlamen- acción del verbo prin- la primera proposición.
Definiciones te impiden su realiza- cipal: si, como, siempre También se pueden
ción: aunque, siquiera, que (frase conjuntiva), apoyar en un antece-
1
así, a pesar de que I en tanto (frase conjun- dente enfático, como
1 (frase conjuntiva). tiva). tan, tal o tanto.
Adverbios ···-( Son palabras invariables que expresan circunstancias de afirmación, negación o duda, entre otras. )
Punto de vista semántico (según lo que significan) Punto de vista formal (según su estructura)
Lugar -'>( Aquí, ahí, allá, cerca, lejos, afuera, abajo )

..., Se compone de una sola pala-
Simple
bra. Ejemplo: hoy
Pronto, ahora, mañana, anoche, tarde, an-
Tiempo 7
tes, después, ayer, hoy Se forma a partir de un adjetivo
Compuesto "'7 y el sufijo -mente.
Modo 7( Mal, bien, despacio, adrede, así
l Ejemplos: fácilmente, arduamente
Cantidad "'7( Mucho, poco, nada, más, demasiado _J
Es la frase adverbial.
Afirmación 7( Sí, también, claro, cierto l Locución Ejemplos: a veces, en primer
-'> lugar, a diestra y siniestra, de
Negación 7(.iJo, jamás, nunca, tampoco J adverbial
pronto, de repente, en medio,
de hito en hito
Duda ..., Quizás, acaso, tal vez, ojalá, probablemen-
te, posiblemente

• Reúnete con un compañero(a) y compón una canción de tres estrofas (cada estrofa será para cada cate-
goría gramatical: pronombre, conjunción y adverbio). Luego, compártela en el aula.
____§J L. Act. Pág. 66, 67 y 68 I 61

Discurso argumentativo
Activa tus saberes

1. ¿Qué argumentos hubieras presentado en un discurso sobre la prevención ante el fenómeno de El Niño?
Respuesra hbre
2. Explica de qué manera crees que puede cambiar la forma de pensar de una persona al escuchar un discurso.
Respuesra hbre
Mensaje del papa Francisco en Huanchaco } Tirulo

Queridos hermanos y hermanas:
Estas tierras tienen sabor a Evangelio. Todo el entor-
-�
no que nos rodea, con este inmenso mar de fondo,
.!! nos ayuda a comprender mejor la vivencia que los
c-,
� ��.s::sm�ti��a��; ��y�l:�:b;!�e�:��
aJ:;��I;
1 han venido desde distintos lugares del norte perua-
s no para celebrar esta alegría del Evangelio a pesar
de todas las adversidades que sufrieron demostran-
• do que la solidaridad es un valor vital en la actuali-
'IR(
&
Autonomía
dad.
Los discípulos de ayer, como tantos de ustedes hoy,
se ganaban la vida con la pesca. Salían en barcas,
como algunos de ustedes siguen saliendo en los
"caballitos de totora" y, tanto ellos como ustedes,
con el mismo fin: ganarse el pan de cada día. En eso se juegan muchos de nuestros cansancios cotidianos:
§ poder sacar adelante a nuestras familias y darles lo que las ayudará a construir un futuro mejor. Esta 'laqu-
� na con peces dorados", como la han querido llamar, ha sido fuente de vida y bendición para muchas gene-
� raciones. Supo nutrir los sueños y las esperanzas a lo largo del tiempo.
_,,_
,g Ustedes, al igual que los apóstoles, conocen la bravura de la naturaleza y han experimentado sus golpes. Así
g como ellos enfrentaron la tempestad sobre el mar, a ustedes les tocó enfrentar el duro golpe de El Niño cos-
� tero, cuyas consecuencias dolorosas todavía están presentes en tantas familias, especialmente aquellas que
aún no han podido reconstruir sus hogares.
A pesar de todo, Jesús en la cruz quiere estar cerca de cada situación dolorosa para darnos su mano y
ayudar a levantarnos. Porque Él entró en nuestra historia, quiso compartir nuestro camino y tocar nuestras
�¡
heridas. No tenemos un Dios ajeno a lo que sentimos y sufrimos; al contrario, en medio del dolor nos en-
trega su mano.
En conclusión, podemos darnos cuenta de que estos sacudones cuestionan y ponen en juego el valor de
] nuestro espíritu y de nuestras actitudes más elementales. Entonces, es necesario darnos cuenta de lo irn-
] portante que es ser solidarios y no estar solos sino unidos, estar llenos de esa unión que es fruto del Espíri-
tu Santo.
httpsJ/www.aoprensa com/noticias/texto·homiha-de-la-m1sa·del·papa·en-la-playa·de-huanchaco·en·truJ1llo·79247 (Adaptación)
• ¿Cuál es el tema en el que centra su discurso el papa Francisco?

Los estragos en TruJillo por El Niño costero
62
1. Identifica la estructura del texto leído. (Ver texto!
2. ¿Estás de acuerdo con la tesis planteada en el discurso' ¿Por qué? Explica brevemente tu punto de vista.
Respuesta libre
Discurso argumentativo
Es el género textual en el que se realiza la argumentación de un tema. En algunas

Definición � ocasiones, el objetivo es persuadir al destinario para compartir una opinión o para que
realice una acción determinada.
Título 7( Presenta el referente. )

Introducción y 7
Es la parte inicial y se presenta el tema; además, se plantea la tesis que se
tesis desarrollará.
Desarrollo
Es la parte central. Se sustenta, justifica o refuta la tesis con argumentos.
(argumentos)
Conclusión �( Es la parte final. Se reafirma la tesis. )

Intención �Tiene por finalidad convencer a los destinatarios.
J
La duración del discurso determina tanto la extensión como la organización
Tiempo 7
de este.
Las características del público y del lugar en el que se pronunciará el discur-

Auditorio �
so influyen tanto en el tono como en el contenido del texto.
A la audiencia (cantidad y características), al lugar donde se pronunciará el

Adecuación �
� discurso (dimensiones, materiales y características), al tiempo y al orador.
ro
u
j�
-"'
;;¡ Con frases cortas, fáciles de pronunciar y, sobre todo, de recordar por los
Agilidad �
u destinatarios.
ro
u
En varios sentidos: "técnica", es decir, semántica, morfológica y sintáctica.
Corrección �
Por otro lado, el discurso debe ser respetuoso y de alto nivel.

Conectores opositivos de concesión
Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados. Entre estos tenemos con todo, a pesar de todo, aun así,
ahora bien, de cualquier modo y al mismo tiempo. Ejemplo:
PA pesar de todo, Jesús en la cruz quiere estar cerca de cada situación dolorosa para darnos su mano y ayudar a
levantemos"
Utiliza la estrategia Ayudorol estudiante o emplear uno estrategia de aprendizaje.

• Crea una rima de seis versos con la información del discurso argumentativo. Luego, compártela con tus com-
pañeros(as).
-----91 L. Act. Pág. 69 y 70 I 63

Activa tus saberes
• Explica y fundamenta cómo crees que se manifestaba la religiosidad en la época medieval. Respuesta libre
• Observa el video "Literatura medieval en Europa" en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?v::wtn9CZ 6uBWg&t=49s>. Lue-

go, comenta su contenido. Respuesta libre
Construye tus
aprendizajes
• ¿Qué temas se habrán desarrollado Períodos Alta Edad Media (siglos V a! XI)
en la Edad Media de acuerdo con Contexto
las imágenes?
.
• 476 d. C. Caída del Imperio romano de Occidente
El amor, la valentía y la religión
711 d. C. Invasión de los árabes a la península ibérica (España)
Contexto histórlco·cultural
' España y el resto de Europa
• La Edad Media se inició a media- lll
� Etapa histórica poco propicia para la creación literaria.
dos del siglo V d. C. con la caída
Período caracterizado por el uso de fórmulas retóricas y escolásticas
de! Imperio romano de Occiden-
que llevaban a un estilo de vida cargado de abstracciones.
te por la invasión de los bárbaros,
y se prolongó hasta finales del si- Baja Edad Media (siglos XI al XV)
glo XV con el descubrimiento de Contexto
América, en 1492.
Feudalismo y cruzadas
• Se dio el feudalismo, el cual generó Afianzamiento de las burguesías y monarquías
costumbres sociales, políticas y gue-
• Irrupción del humanismo
rreras en las que el ideal de todo
Caída del Imperio romano de Oriente (Constantinopla, 1453)
•
hombre era convertirse en héroe.
La Iglesia católica unificó al mun-
'8 • Descubrimiento de América por Cristóbal Colón (1492)
do occidental y rigió la cultura y

España Resto de Europa
hasta la vida de los hombres.
Características "'
Línea: Jarchas mozárabes (s. XI) "'
Unca. Tradicional en lengua vulgar, cor-
tés o culta en lengua vernácula, trova-
Teocentrismo, aparición de los can- Épica. Mester de juglaría. Los cantares de
tares de gesta, poesía trovadoresca, gesta: Cantar de Mio Cid (s. XII), mester dores (lírica provenzal)
formación de las naciones y las len- de clerecía. Gonzalo de Berceo (s. XIII) Épica: Cantar de Roldón (Francia, s. XIII),
guas romances (como el castellano, el Narrativa: Don Juan Manuel (s. XIV) Cantar de los nibelungos (Alemania, s. XIII)
francés y el portugués, entre otras) y Prerrenacirruento: Humanismo italiano
Lírica: Jorge Manrique (s. XIV), Filología.
la sociedad feudal formada por la no- (s. XIV). Dante Alighieri, Francesco Pe-
Eho Antonio de Nebrija (s. XV)
bleza, el clero y el pueblo. trarca, Giovannl Boccaccio
manifestaciones literarias
-.--
Mester de juglaría (siglos X-XII d. C.)
1492 1351-1353
Giovanrn
Oficio cultivado por el juglar o poeta del pueblo. Reci- Expulsión de
musulmanes Boccacoo·
taba sus composiciones al son de instrumentos musi- escritura del
cales. Sus temas giraban en torno a personajes históri- y Judíos de la
1492 Decamerón
península ibérica
cos; por tal razón, era una poesía de carácter popular. Descubrimiento de 1335
Surgieron los cantares de gesta en Europa. Estas eran 1453 América El infante don
obras de composición oral recogidas por los juglares Ocupación de Juan Manuel,
que resaltaban las proezas de algún héroe guerrero, Constantinopla 1455 conocido a través
constituyéndose en obras de carácter histórico. Las por los turcos Gutenberg: impre- de su obra El
sión de la Biblia conde Lucano,
prtnopales fueron Cantar de Roldón (Francia), Cantar de 1337
los nibelungos (Alemania), Beowulf (Inglaterra) y Cantar Inicio de la guerra 1315
de Mio Cid (España). de los Cien Años Hacia 1326
Hambruna e inicio
de las enferme- Francesco
dades epidémicas Petrarca:
Poesía provenzal (siglo XII d. C.) 1252 composición de
por toda Europa
Alfonso X el Sabio: su Cancionero
coronado rey de
Surgió en Provenza y se extendió hasta el sur de Fran- Siglo XIV Entre 1304 y
España
cia. Estuvo dedicada a la aristocracia, que dejó de inte- Surqrrruento en 1321
resarse en los temas de los cantares de gesta. Se creó Italia de la escuela Dante Alighieri:
un nuevo concepto del amor denominado 'cortés', ya literaria dolce stil escritura de la
1204
que solo podía darse entre damas y caballeros de ta Toma de nuovo DNina
corte. Era desdichado y platónico. Constantinopla comedia
por los cruzados 1200
Invención de la
Mester de clerecía (siglos XIII-XV d. C.} • 1096

pólvora
1260
Gonzalo de
Primera cruzada Berceo: mloo
Siglo XII
Surgió la poesía culta y refinada, expresión de una mi- La burguesía como de la prosa
noría privilegiada. Adoptó la estrofa ffja (cuaderna vía} nueva clase social castellana con su
Sus temas fueron eruditos y religiosos: vidas de santos 1054 con poder obra Milagros de
Fernando 1: rey de Nuestra Señoro
y milagros, entre otros. El poeta fue un clérigo y su Surgimiento de las
Castilla, Navarra y primeras ciudades
función era didáctica y moralizante. Su lenguaje fue
León como centros
claro y de fácil comprensión. 1140
de comercio y Año probable de
creación de las la aparición de la
843
primeras univer-
,.
Divrslón del primera versión
Dolce sul nuevo (siglo XIV d. C} sidades, como
III Imperio carolingio escrita del Cantar
las de Valencia y de Mio Cid
En esta poesía la mujer era considerada la obra perfec- Salamanca
ta de la creación divina; era colocada en el límite entre 800
lo humano y lo celestial. De este modo, reelaboraron Carlomagno:
785 d. c.
Construcción de Siglo XI
los conceptos de la poesía trovadoresca provenzal. emperador de Cantar de Roldón
la mezquita de
Destacaron Guido Cavalcanti, Dante Alighieri y Cino da Occidente
Córdoba
Pistoia.
Siglo X
711
Aparición de
Llegada de los
Novelas de caballería (siglo XV d. C.) las primeras
árabes a España
manifestaciones
Fueron las primeras composiciones escritas en prosa escritas de la
476
poesía española
que narraban las hazañas de un caballero. A diferencia � Fin del Imperio 610 d. c. con las jarchas y
de los cantares de gesta, estas buscaban conquistar el romano de Inicio del las moaxajas
corazón de su amada. Algunas de las obras más cono- Occidente islamismo
cidas fueron Lancefot du Loe (Chrénen de Troyes, Fran- ,l:J,. ,l:J,.
cia} y Amadls de Gaula (anónimo, España). HECHOS HECHOS
65
>
Beowuff e
"
Este poema heroico no solo es el texto más importante de la literatura escrita en
inglés antiguo, sino también la primera obra épica europea en lengua vernácula.
• Existen datos de versiones orales que ya circulaban entre los años 700 y 750
i
13
y su más temprana versión escrita data, aproximadamente, del año 1000. Sin
embargo, no fue publicado sino hasta 1815.
• Describe la personalidad, así como las hazañas del héroe escandinavo Beo-
wulf, príncipe sueco que libera al rey danés Hrothgar del monstruo que sa-
quea su reino.
• Este regresa a su patria, donde reina pacíficamente durante cincuenta años,
hasta que un dragón amenaza su poder. Tras una esforzada batalla, el héroe
abate al dragón, pero es gravemente herido. El poema termina con los fune-
rales de Beowulf y las lamentaciones por su muerte.
Cantar de Roldón
Obra maestra francesa. La Canción de Rolando, título en español, probablemente
fue escrita por Turoldo, un autor normando de quien solo se conoce el nombre.
Está basada en un enfrentamiento entre francos y vascos ocurrido en los Pirineos
en el año 778 y transformada poéticamente en una batalla épica entre cristianos y
sarracenos. Su protagonista, Rolando, valiente caballero del emperador Carlomag-
no, dirige la retaguardia del ejército franco, que es traicionado por el caballero Ga-
nelón, y emprende una difícil retirada a través del paso de Roncesvalles. Atrapado
entre las montañas y la vasta tropa enemiga, el héroe lucha hasta el final con un
puñado de fieles. Este se resiste a tocar un cuerno para llamar al emperador, quien
acude demasiado tarde y solo puede vengar su sacrificio.
El poema glorifica los conceptos medievales de la lealtad y el honor.
Cantar de los nibefungos

Se cree que este vigoroso y complejo poema épico germano fue escrito por un autor
originario de la ribera del Danubio, en la actual Austria.
• Narra con gran fuerza emotiva las hazañas de los héroes Siegfried y Gunther, los
amores de las princesas Kriemhild y Brunhild, y la furia vengativa de Hage y Atila.
• La estructura y el estilo conservan elementos de la antigua tradición noruega y de
las edades escandinavas.
Su tema ha sido reinterpretado durante siglos. Inspiró a numerosos artistas, entre ellos el
compositor Richard Wagner, con su ópera El anillo de los nibelungos, estrenada en Bayreuth
en 1875.

• Elabora en tu cuaderno un collage sobre la literatura medieval.
66 _§1 L. Act. Pág. 71

Dante Alighieri (1265-1321)

Vida
Nació en Florencia, Italia. Llamado el Aristóteles moderno, es el más grande poeta de la Edad Media, extraordinario autor
de la literatura latina y un genio de la literatura universal. Frecuentó la escuela del convento donde leyó textos bíblicos,
documentos y a los clásicos grecorromanos. A los nueve años conoció a Beatriz Portinari, quien era un año menor que él,
quedándose perdidamente enamorado de ella. Beatriz murió cuando apenas contaba con un poco más de 24 años. Parti-
cipó, además, en la vida política de su ciudad, pues perteneció al Consejo de Ciento (parlamento de los ciudadanos) y, por
ciertas discrepancias, fue desterrado de Florencia.
Obras
4 Divina comedia Su obra capital. l En la Divina comedia se recoge

toda la cultura cristiana de la
� Vida nueva Refiere el nacimiento de su amor por Beatriz. Edad Media; es por eso que esta
� La monarqufa Tratado político en lengua latina, publicado en 1310. obra se considera la síntesis del
--� pensamiento medieval. Además,
proporciona una visión completa
de la historia del mundo, desde
la antigüedad hasta sus días. Por
otro lado, se puede sostener que,
mediante su obra, Dante abarca
todos los problemas de la humani-
dad, pues mezcla lo terrenal con lo
divino. Esto se aprecia claramente
en la repetición del número tres
como símbolo de la Trinidad y es
una constante en las secciones
del poema alegórico: el infierno,
el purgatorio y el paraíso. Otro nú-
mero constante es el nueve, pero
siempre se manifiesta como una
proyección del número anterior, ya
que es producto de tres veces tres,
y son nueve círculos en cada parte.
En sus obras, Beatriz encarna
valores abstractos, como belleza,
pureza y perfección.
Estilo
• En contraposición a la lírica trovadoresca, Dante Alighieri utilizó el dolce stil nuovo, el cual constituyó un movimiento
poético-amoroso iniciado por Guido Guinizelli.
• El dulce estilo nuevo se caracterizó, principalmente, por la sinceridad en la expresión de los sentimientos, el apego a
la religiosidad, la presencia de la naturaleza en armonía con el hombre, la musicalidad, la elegancia y la eufonía; pero,
sobre todo, por la temática del amor como una experiencia trascendente que acerca al enamorado con la sabiduría,
la felicidad y lo divino. Asimismo, la presencia de la mujer, como ser de naturaleza celestial, constituye la personifica-
ción del ideal platónico.
• En la Divina comedia utilizó magistralmente la simbología con referencia a personajes históricos y mitológicos. Logró
construir una maravillosa síntesis del saber humano que fue evolucionando, cultural y espiritualmente, desde la anti-
güedad hasta la Edad Media.
____§] L. Act. Pág. 71 y 72 1

67
Giovanni Boccaccio (1313-1375)
Vida
Probablemente nació en la villa italiana de Certaldo. Su padre fue
un acaudalado comerciante.
Cuando ya era adolescente, en 1341, se instaló en Florencia, ciu-
dad en la que residía cuando se desencadenó la peste negra
con terribles efectos; ahí conoció a Petrarca, de quien fue amigo.
Tiempo después, en 1373, fue nombrado lector oficial de Dante,
lo cual le produjo enorme felicidad. María de Aquino, a quien lla-
maba Fiammetta, fue la musa inspiradora de sus mejores obras.
Sus últimos años revelan una profunda crisis espiritual. Por esa
razón se inclinó por la literatura moralizante. Murió en Florencia.
Filocolo Libro II
Gicmnni &«a«io Obras
• La obra más importante de Boccaccio es
el Decamerón, que empezó a escribirla en
1348 y la terminó en 1353.
• El Filocolo (1344) narra una historia de amo-
res desgraciados. Dio origen a un nuevo
subgénero novelesco denominado novela
sentimental.
• II corbacoa (1354) hace referencia al cuer-
vo, símbolo de mal augurio.
• F.dv.ioni
Ü Lt Bibliol.c(;J. Digirale
Boccaccio culminó con la tradición de las obras místicas, pues el Decamerón desechó el fin di· ]
dácuco de las narraciones.
los personajes que presentó no son alegorías ni símbolos, sino seres reales extraídos de la vida
misma.
�sta obra se convirtió en el fundador del cuento, asi como en el creador del paradigma del
Estilo � mrsrno; es el primer maestro de la tradición realista y uno de los iniciadores de la prosa o cuento
moderno.
� En cuanto a su estilo, va desde lo verosímil, pasa por lo insulso, lo escabroso y lo irreverente, has-
ta llegar a lo desenfadado.
los cuentos presentan comicidad y realismo al mismo tiempo.
1 ___§] L. Act. Plg. 73 y 74

68
•
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e
" Literatura del •
j • --
j
:¡¡
2
:§. Activa tus saberes Construye tus aprendizajes
• ¿Cuál era la visión del hombre en el Renaci- • ¿Qué importancia tuvo Leonardo da Vinci en el Renacimiento?
miento? Era una visión amtopocentrsta. Fue un artista e inventor 1taliano, creador de La Giocondo y autor de numerosos inventos.
Analiza la información --conteato histórico-cunura, __.

• Surgió del humanismo italiano y su objetivo primordial fue
\
rescatar la cultura grecolatina 'olvidada" durante la Edad Me-
dia. Desde fines del siglo XV e inicios del siglo XVI, surgió en
Europa occidental una afición y ardor casi frenéticos por las
ciencias, las letras y las artes clásicas. Parecía que el saber an-
tiguo de los griegos y romanos #renacía"; por eso, se denominó
'Renadrniento" a ese despertar de los pueblos y a esa renova-
'
� ción de los espíritus. Los que se opusieron a esta corriente cul-
�
tural fueron llamados, despectivamente, "oscurantistas".
• Algunos hechos importantes de esta época fueron la invención
I f/ raomento de Venus, de Sandro de la imprenta por Johannes Gutenberg (Alemania), la consoli- �
Botticceli (Italia)
dación política de las naciones, el descubrimiento de América y 'L�J
su posterior invasión, así como el afincamiento de la burguesía
�
como nueva clase social dominante que financiaba a los artís- LV
tas para la difusión de la cultura clásica a través del mecenazgo .
._. características --.
Culto a la belleza. Los renacen-

Resurgimiento de las tradi- tístas transformaron el gusto
dones literarias de la Anti- literario y cobraron suma im-
güedad griega y latina. Se
H portancia la forma, el estilo y
E-
imitó a los antiguos para criti· la armonía de las obras lite-
car las formas medievales de rarias.
una manera satírica.
Valoración de la naturale- Antropocentrismo. Propug·

za. Recogieron parte de su naron el desarrollo integral
inspiración de la mitología
H
del hombre y buscaron su
E-
clásica antigua y de los te· supremacía.
mas campestres de la Anti·
güedad.
,,
Renovación del espíritu cultural europeo y valorización de la cien-
I Lo Piedad, de Miguel Angel (Italia)
cia y la razón. Los escritores abandonaron cada vez más la influencia
de la religión para optar por una nueva corriente renovadora y mo-
• A partir de las imágenes, ¿cuál era la caracte- cierna que explicara los acontecimientos naturales y sociales.
rística principal del Renacimiento?
El renacer de las artes grecolatinas
1
69
-remas ..... CRONOLOG A
El amor
1
El disfrute de la vida
T Era el tema básico que el 1618
escritor renacentista veía Construcción de la 1614
Se recogió el tópico Carpe 1618 Cervantes·
diem, pues los escritores como el sentimiento por Inicio de la guerra Pinacoteca
Ambrosiana escritura de Don
exaltaban aprovechar excelencia, pero un tanto de los Treinta Quijote (parte 11)
todo lo que la vida les idealizado; es por eso que Años 1614
ofrecía en el momento se caracterizaba por ser John Napter:
1617 1605
presente. platónico e insatisfecho. los logaritmos Cervantes
Fallecimiento de
"números escritura de Don
la excelsa patrona
artificiales· Quijote (parte 1)
La naturaleza de Lima y el Perú,
1 el Nuevo Mundo 1610
La mitología y Filipinas, santa 1601
1 Todo autor renacentista . Galileo Gatilei:
Rosa de lima descubrimiento de William
En ocasiones, los mitos consideraba el paisaje Shakespeare:
tres estrellas en la
eran los temas básicos de natural como la belleza escritura de
periferia de Júpiter
las obras renacentistas, en su máxima expresión; Hamler
es por eso que siempre 1616 1551
pero en otros momentos 1597
era idealizado como el Muerte de Fundación de la
se constituían como sím- William
Cervantes, 'Decana de Améri-
bolos con el objetivo de símbolo de la armonía y Shakespeare
Shakespeare y el ca", la Universidad
manifestar sentimientos o de la paz que necesitaba escruura de
Inca Garcilaso de Nacional Mayor de
el espfntu angustiado y Romeo y Ju/iera
motivaciones. la Vega San Marcos
agobiado proveniente de
la época medieval. 1572 1559-1575
Resistencia Torcuato Tasso:
mcarca al tomar � escritura de
.-. Representantes por países ...... la fortaleza de Jerusalén libertada
' Vrlcabamba 1536
Miguel Ángel 1572
.
Italia 1569 Buonerron cul- Luis Vaz de
. Ludovico Ariosto: Orlando furioso Llegada al Perú rnmacón de su Camoens:

,---el
.. Torcuato Tasso: Jerusal�n libertada
Nicolás Maquiavelo: El príncipe
del virrey Toledo,
conocido como
'el gran tirano de
famosa pintura en
la Capilla Sixtina,
publicación de Los
Lusíadas
Jacopo Sannazaro: La Arcadia denominada El
1532
los indios· jUICIO final
Ludovico Ariosto:
r ..
Francia
Francisco de Rabelals: Gargantúa y Panragruel
1517
Martín Lutero .
escritura de
Orlando furioso
. Miguel de Montaigne: Ensayos

Pierre de Ronsard: Los amores
1542
Creación del
publicación de su
Tesis de Witten- 1513
virreinato del Perú berg iniciándose la Nicolás
.
Holanda Francisco Pizarro: Reforma Maquiavelo:
Erasmo de Rotterdam: Elogio de la locura ingreso al Cusco escritura de
1504 El príncipe
Miguel Ángel 1492
Inglaterra
Buonarroti: cul- Antonio de
• Christopher Marlowe: Doctor Faustus minación de su Nebrija: escritura
• William Shakespeare: Hamlet 1530
r • Tomás Moro: Utopfa Carlos V coronado
famosa escultura
denominada David
de Gramótica de la
lengua española
rey de España
• Francis Bacon: Novum organum
• John Milton: El paraíso perdido 1455
Gutenberg· impre- 1472
1492
sión de la Biblia Jorge Manrique:
Portugal Expulsión de
r • Luis Vaz de Camoens: Los Lusíadas los judíos de la 1438
escritura de
península ibérica y Coplas a la muerte
Nicolás Copérnico: de su padre
España toma de Granada la Tierra gira
� • Garcilaso de la Vega: (g/ogas L}. alrededor del Sol L}.
HECHOS HECHOS
• Fray Luis de León: Odas (•A la vida retirada") HISTÓRICOS LITERARIOS
70
> Teatro isabelino
e Humanismo
" Es la base teórica o filosófica del Renacimiento. En tér- Nació en la Inglaterra del siglo XVI y alcanzó su máxima
·13i minos políticos, es la ideología de la burguesía. Esta doc-
trina revaloriza al hombre como centro de atención en
expresión con William Shakespeare, a fines del siglo XVI y
principios del XVII. A semejanza de Grecia, en Inglaterra
este mundo y dirige su ideología hacia la civilización an- había dos aspectos principales: la tragedia sangrienta y
tigua para mostrar su admiración por la cultura grecolati- el drama patriótico.
na. Los tópicos más usados son los siguientes: El Renacimiento influyó aquí de una manera distinta que
• Virgilio: Locus amoenus (·Lugar ameno") en Italia, ya que el ademán plástico y la perfección estéti-
• Ovidio: Carpe diem ("Vive hoy" o "Vive el día") ca eran aspectos muy subrayados. Algunos de sus repre-
sentantes son William Shakespeare, Ben Johnson y Christo-
• Horacio: Beatus ,lle ("Afortunado aquel" o "Bendito aquel')
pher Marlowe.
El humanismo plantea: "H hombre es el centro y creador
de las obras, es el eje central del mundo". Con esto se
resucita la confianza en la capacidad humana para en-
tender el mundo y el universo. Por eso, la ciencia cobra
nuevos impulsos y se realizan grandes descubrimientos
geográficos y tecnológicos.
Géneros Características Especies

Hondo lirismo • La canción
y libertad para • El himno
expresar sus • La oda
sentimientos Mayores
• La elegía
más profundos
Líneo
.
• La égloga I Hombre de Vitruvio, de
.
La sátira Leonardo da vlno (Italia)
. El madrigal
Menores
. El epigrama
.
La letrilla
En la narrativa
se consolidó el
En verso
. La epopeya
El poema
.
cuento urbano épico
y burgués
.
El romance
desarrollado
La novela Leonardo da Vinci I
en Italia por
. bizantina (Italia)
Giovanni
Boccaccio La novela
.
Épico- caballeresca
y luego, en
narrativo La novela
Inglaterra,
por Geoffrey
Chaucer. Tenía
En prosa . sentimental
La novela
como propósito pastoril
deleitar y • La novela
entretener. morisca
• La leyenda
• La fábula
La manifestación más original del teatro rena-
centista fue el drama isabelino, una forma dra-
mática que surgió en Inglaterra hacia fines del
Dramático
siglo XVI. Los argumentos de sus obras eran
o teatral
extraídos de la vida cotidiana, la mitología y la
literatura clásica. Las especies relevantes fueron Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear
el drama, la comedia y la tragedia. una estrategia de aprend1zaJe.
• Elabora un co/lage sobre la literatura del Renacimiento.
_!al L. Act. Pág. 75 1

71
William Shakespeare (1564-1616)
Vida
Fue denominado el poeta de la corte, aunque también lo llamaban el Cisne
de Avon. Fue considerado el padre del teatro inglés.
Nació en Stratford-upon-Avon. Fue hijo de John Shakespeare, hombre adine-
rado, y Mary Arden, de familia también acaudalada. Contrajo matrimonio en
1582 con Anne Hathaway, ocho años mayor que él; poco después se marchó
a Londres, donde pasó gran parte de su vida.
Murió el 23 de abril de 1616, el mismo día que Cervantes y el Inca Garcilaso
de la Vega.
Obras
Hamler (duda y venganza), El rey Lear (amor paternal),

Tragedia ? Ore/o (celos), Romeo y Julieta (amor juvenil) y Macbeth
(ambición)
El mercader de Venecia (avaricia), La tempestad (ideal

educativo), Las alegres comadres de Windsor (arnbismo),
Comedia La fierecilla domada (machismo), El sueño de una nochej
de verano, Noche de epifanía, Mucho ruido y pocas nue·
ces y Como gustéis
Ricardo 11, Ricardo 111, Enrique IV, Enrique VIII, Julio César
Drama histórico
(traición), Antonio y Cleopatra (infidelidad)
Obra lírica � Venus, Sonetos, Adonis y El rapto de Lucrecia )

Se pueden distinguir cuatro etapas shakesperianas clara·
Estilo
mente definidas:
a. Primera etapa. Abarca su producción literaria hasta
1598, aproximadamente. Comprende un conjunto de Penetró el En sus obras, Trató I a com-
alma humana los persona- pleji dad del
piezas juveniles. Aquí abordó los dramas históricos El
y descubrió jes, los dioses alma humana
rey Juan, Ricardo lfl y Enrique IV. Asimismo, El mercader
las pasiones y el destino como lo haría
de Venecia, La fierecilla domada, Ramea y Julieta y El auscultando están deter- un ps icólogo
sueño de una noche de verano. sentimientos minados por omm sciente;
b. Segunda etapa. Abarca su producción literaria desde tiernos, ridícu- las pasiones y por eso, es
1598 hasta el año 1604. Engloba las obras de mayor los, efímeros y sentimientos, el ere ador de
performance escénica. Sobresale la comedia Las ale- enfermizos. así como por arqueti pos: Ro-
gres comadres de Windsor y también los dramas Julio el carácter y las meo y Julieta,
circunstancias enam orados;
César, Hamlet y Otelo.
que los rodean. Otelo, celos, y J
c. Tercera etapa. Abarca las obras publicadas desde 1604
hasta el año 1608. Shakespeare creó sus grandes trage-
dias El rey Lear, Macbeth y Antonio y Cleopatro.
� - �
Hamle t, duda.
Sus temas se Fue un recrea-

d. Cuarta etapa. Abarca el período 1608-1611. Sobresale consideran dar de obras ya
universales y existentes.
su última gran obra La tempestad, en la cual combina
atemporales.
magistralmente elementos ficticios y reales.
1 _..§) L. Act. Plg. 75 y 76

72
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Flujograma
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• ¿En qué situaciones emplearías un fiujograma? Explica brevemente. Respuesta libre
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N." 1 Mod Oper.
• ¿Por qué crees que este tipo de diagrama presenta opciones? Respuesta libre

• ¿Qué representan el rectángulo y el rombo? El recrdngulo representa la actividad y el rombo, la decisión a tomar.
Es un diagrama que expresa las distintas operaciones a través de una

Flujograma
secuencia cronológica.
Elaboración Simbología
Precisa la actividad que vas a repre-

sentar en el flujograma.
óvalo o
elipse
--, Inicio y término (abre y cierra el diagra-
ma) o
Determina los símbolos que usarás
al inicio, al medio y al final.
Rectángulo --, Actividad (representa la ejecución de una
o más actividades o procedimientos) D
. ,--+ Identifica las unidades involucradas Rombo --,· Decisión (formula una pregunta o cues-
tión) ()
o
y los responsables de la ejecución.
� Grafica cada actividad de acuerdo - Círculo 7,

Conector (representa el enlace de activi-
dades dentro de un procedimiento)
v
con el orden cronológico.
Triángulo __,. Archivo definitivo (guarda un documen-
Revisa la información; si fuera ne-
hacia abajo to en forma permanente)
--?"j cesarlo, reformúlala para mejorar el
Archivo temporal {proporciona un tiern-
D
flujograma.
Triángulo
--,, po para el almacenamiento del docu-
hacia arriba
mento)
Aplica tus aprendizajes

• Investiga y elabora un fiujograma sobre un tema de tu preferencia.
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la ficha de Coevatuación que se encuentra en Corefonet Docentes.
73
Discurso
Activa tus saberes
• ¿Qué cualidades debe tener una persona para pronunciar adecuadamente un discurso sobre las conse-
cuencias del fenómeno de El Niño costero en el Perú' Respuesta libre
Buenos días, querida comunidad educativa.

Desde hace mucho tiempo se habla sobre el cambio climático que
afecta a nuestro planeta, pero poco hemos hecho para frenarlo. En
2017 hemos visto cómo muchos compatriotas han perdido todo,
incluso la vida, por los devastadores efectos del fenómeno de El Niño
costero.
• ¿De qué trata el discurso de la alumna? Del cambio c!imdtico en nuestro pals debido al fenómeno de El Niño costero.

•
'e«
&
Autonomía
1. ¿Qué tipo de discurso es? Es un discurso expositivo.
2. ¿Qué otras ideas podría mencionar la alumna en su discurso? Respuesta libre
Es la exposición oral sobre un tema específico realizada frente a un público. Puede ser
� Discurso
para celebrar un acontecimiento, dar una enseñanza o convencer a un auditorio.
Estructura Tipos
Cualidades
Discurso expositivo. Se prioriza la

Introducción. Se da a conocer el tema
información con el objetivo de incre- Elocuencia
al público, para lo cual utiliza un tono
mentar el conocimiento del público. 1
ameno y sugerente. Si fuera argumen-
Es la capacidad de
tativo iría la tesis. Discurso descriptivo. Está centrado expresarse en forma
en la explicación o enumeración de fluida, elegante y per-
Desarrollo. El orador expone las ideas las cualidades y características de suasiva. Busca identifi-
sobre el tema de modo coherente y una persona, lugar o situación. car y llamar la atención
lógico.
Discurso narrativo. Se utiliza para del público.
Cierre. Se hace una breve síntesis contar una historia o un suceso.

Fluidez verbal o léxica
de lo expuesto. En ella se recapitula Discurso argumentativo. Se 1
lo más relevante y se entrega una estructura a partir de una tesis, la Es la capacidad de ex-
conclusión derivada de lo anterior; cual se defiende con razones o presarse con facilidad
puede estar planteada como opinión, argumentos que permiten probarla y espontaneidad con
propuestas o soluciones. o demostrarla. un lenguaje formal.
• Haz en tu cuaderno un resumen de los puntos más importantes del discurso.

__§] L. Act. Plg. 77 y 78
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en eequipo.
74
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Tus aprendizajes
e -o • Lee y comprende un anuncio identificando su estructura.
o, e • Planifica y redacta un anuncio utilizando el verbo correctamente y las letras b y v.
E ro • Organiza y expresa sus ideas en un debate empleando recursos verbales, no

verbales y paraverbales.
o :J Lo lista completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
L1.. u entre la auroeva/uación y lo beteroevatuocóo.
76
•
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Autonomíi, lnte<ct1l1Ur¡r,I klt111,d¡,d
nacional
comenta
2. ¿Qué celebración tendrá lugar en esta
ciudad? ¿Por qué se vestirán con esos
trajes?
entiendes por tradición? ¿Crees que es
importante incentivar el respeto por
las tradiciones en nuestro país? Explica
brevemente.
4. ¿De qué manera el sentir amor y res-
peto por las costumbres y tradiciones
fortalece la identidad de una nación?
¿Qué acciones se deberían tomar para
esto? ¿Por qué?
1. Se observa a un grupo de Jóvenes danzando con
trajes rfp1cos del carnaval de Cajamarca. Se ve que
esrdn contentos y se encuenrran en una plazo. Per-
tenece a la región coamoca.
2. Celebran el uodioonal carnaval coiomomumo que
se realiza en febrero. Se visten con estos tra;es por-
que forman parte de la costumbre del pueblo
3. La tradioón es la transmisión o comunicación de
not1oas, literatura popular, doctrinas, r,tos, costum-
bres, entre otros, de generación en generación.
Sí, es importante difundir las tradioones, porque de
esta manera promovemos el amor a la patria y a lo
nuestro.
4. Se fortalece la identidad porque valoramos a nues-
tra gente, nuestras costumbres, la gastronomía y
todo lo nuestro.
Enlomo virtual ======--�

Ingresa a YouTube y observa el video ·¡un
carnaval donde está prohibido dejar de bailar!
Buen Viaje a Cajamarca·. (hasta el min 3:01)
httpsJ/bit.ly/338reeN
Reflexiona y responde. ¿Consideras que
es necesario difundir las tradiciones y
costumbres de nuestro país para incentivar
la identidad cultural de los peruanos(as)? ¿Por
qué?

IDAD
Lee y comprende
Permite una adecuada comprensión e interpretación de los textos discontinuos: infografías, tablas, afiches, ma-
pas, diagramas y gráficos, entre otros.
Pasos
1. 1: Identifica el título, el campo informativo y los elementos del texto.
2. D: Describe las zonas en las que la imagen se relaciona con el texto.
3. A: Analiza y reflexiona sobre la información textual y no textual.
4. D: Desarrolla una interpretación global.
Utiliza la estrategia Ayudar al esrudianre a emplear una esrraregia de lecrura.
• Lee el texto y apli-

ca la estrategia de
lectura. Respuesta libre
1: Observa e iden-
tifica el título, el
campo informativo
y los elementos del
texto.
D: Visua I iza los
datos en forma
panorámica. Luego,
describe y explica
oralmente cómo se
relaciona la imagen
con el texto.
A: Analiza e inter- Te invitamos a pasar unas vacaciones
diferentes en nuestra ciudad.
preta la información
Siempre recuerda:
textual y no textual
Verifica que el lugar de hospedaje
que presenta. cuente con la autorización respectiva.
D: Desarrolla una Los tours deben ser con una empresa
interpretación global. legal que te brinde registro de operación.
Asf, tu viaje será seguro e inolvidable.
(Adaptación)
78
1 Promueve el aprendizaje autónomo. _§J L. Act. Pág. 82
>
Uso de byv
¡
e

• ¿Empleas con facilidad las reglas de las letra by v' Comenta brevemente. Respuesta libre
Bienvenido a nuestra hermosa

tierra, una región privilegiada.
Aquí, nuestra gente mostrará su
amabilidad y habilidad para el
baile. La comida aún conserva
la tradición ancestral.
Te esperamos.
• ¿Por qué las palabras subrayadas emplean la grafía b? Porque terminan en "-bilidad".

1. ¿Cuál es la palabra que empieza con 'bien-" o "bene-" ldentifícala y plantea un ejemplo más.
Ejemplo: bienandanza
2. Deduce y menciona la regla del uso de la letra v de las palabras resaltadas en negritas.
Las palabras que empiezan con "priv· • y los derivados del verbo "conservar"
Ejemplos: danzaba, bailaba, cantaba, alegraban, almorzaban, festejaban

� Regla 1. Los verbos en pretérito imperfecto que contienen las partículas -aba y -aban.
Ejemplos: buscar, búsqueda, burbujas, buzo, buzón, batear, batán

Regla 2. Las palabras que comienzan con bus-, bur-, buz- y bat-, excepto vate, Vaticano y vaticinio.
Ejemplos: inhibir, percibir, transcribir, suscribir, atribuir, retribuir, distribuir

N
ec
--' �
o .o Regla 3. Todos los verbos terminados en -bir, -buir y sus conjugaciones, excepto hervir, servir y vivir.
·O, 'O"
le o
�
::::, Ejemplos: iba, ibas, íbamos, iban
,,
.g
Regla 4. Las formas del imperfecto indicativo del verbo 'tr"
"�
L)
< Ejemplos: bienvenido, bienaventurado, bienhechor, benefactor, beneplácito, benevolente
"'
.E Regla S. Las palabras compuestas cuyo primer elemento es bien- o ben(e)- (forma latina) .
e
8
�
·o6 � Ejemplos: meditabundo, errabunda, amabilidad, habilidad, afabilidad
'6
w
o Regla 6. Las palabras que terminan en -bundo(a) y -bilidad, excepto movilidad y civilidad.
�� ORTOGRAFIA DEL ESPAf40L: hnpsJ/s1tes.google.com/s1te/gramat1ca1diomaespanoVhome/uso-de-b-y-v

79
>
Uso de v e
"
J; .... 'J;' J; ..........
J,
.. .... J, -�
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
"
E
8
previsto, privile- carnívoro, her- onceavo, treceavo, conservar, con- tuve, estuve, an- •V
giada, proveer,
polvoriento
blvoro, granívora,
omnívora
nueva, relieve,
renuevo, activa,
versar, conserva,
observamos,
duvieron, vayamos
Regla S. Las formas
"'
v
-c
�2
reservarás, conver-
Regla 1. Las pa- Regla 2. Las pala- afirmativo
saremos
de los verbos que "
labras que em- bras que terminan Regla 3. Las pala- no tienen ni v ni
piezan con pre-, en -ívoro e -ívora, bras que terminan Regla 4. Las pala- b en su infinitivo,
prl-, pro- y pol-, excepto víbora. en -avo, -eva, -eve, bras que terminan excepto las terrni-
excepto prebenda -evo e -iva(o), en -servar y -versar naciones -ba, -bas,
y probable. excepto mancebo, de los verbos 'con- -bamos, -bais,
recibo, iba, sebo y servar", "observar", -ban del pretérito
estribo. "reservar", "conver- imperfecto de
sar" y sus derivados. indicativo.
Homófonas con b y v
Las palabras homófonas tienen igual sonido o pronunciación, pero grafías y significados diferentes. El significa-
do indica qué letra se debe emplear.
Con b Con v
l. Ejemplo: Un bello anuncio para promocionar el Carna- l. Ejemplo: Es un joven con un vello muy suave.
val de Cajamarca y, así, nuestra identidad nacional. Vello: Pelo suave del cuerpo humano, pelusilla.
Bello: Hermoso.
2. Ejemplo: Solo cabe tomar conciencia de que debemos 2. Ejemplo: Ahora, que cave aquí para preparar la comida
asumir nuestra identidad nacional. típica de Cajamarca.
Cabe: Del verbo "caber". Cave: Del verbo 'cavar" remover la tierra.
3. Ejemplo: Haremos mermelada de bayas típicas de nues- 3. Ejemplos: Espero que vayas rápido al carnaval.
tra región para compartirla durante el carnaval. Es una valla muy alta, pero la cruzarás.
Baya: Fruto de ciertas plantas. Vaya: Del verbo "ir".
Valla: Vallado, cerca, estacada, obstáculo.
4. Ejemplo: Es una persona muy sabia. 4. Ejemplo: La savia de esa planta mitiga el dolor.
Sabia: Que sabe mucho. Savia: Jugo de las plantas.
S. Ejemplo: Aquel tubo es peligroso, pues por ahí pasará S. Ejemplo: Tuvo que danzar en el pasacalle porque no
el pasacalle del carnaval. había reemplazo y lo hizo con mucho orgullo.
Tubo: Pieza hueca, generalmente cilíndrica. Tuvo: Del verbo 'tener"
6. Ejemplo: Se quiso rebelar ante las nuevas reglas del 6. Ejemplo: ¿Puedes revelar el secreto de la preparación
carnaval, pero entendió que son mejores. de este plato típico? Es un saber ancestral.
Rebelar: Sublevar, protestar. Revelar: Manifestar un secreto, descubrir.
7. Ejemplo: Los bienes fueron cedidos a la municipalidad 7. Ejemplo: ¿Vienes a ayudar en la presentación de la
de Cajamarca. comparsa? Pronto empezará el carnaval.
Bienes: Riqueza, conjunto de propiedades. Vienes: Del verbo 'venir',

• Compón en tu cuaderno una canción con las principales reglas del uso de las letras b y v.
80 ____.§1 L. Act. Pág. 88 y 89

Escnbe oíversos tipos de textos · Gramática
>
Verbo
¡
e

• ¿Por qué crees que son importantes los verbos en una redacción y en la comunicación diaria? Respuesta libre
Cuando cantamos nuestra Cantemos muy fuerte. Así, todo el Perú nos
música, somos conscientes de escuchará y valorará nuestra música cajamarquina
lo hermoso que es nuestro país. La música cajamarquina está presente en este
Damos a conocer nuestra cultura. íl[:Jlpc�:,,nr�ava!. Forma parte de nuestras tradiciones.
Valoramos nuestras costumbres
y tradiciones. Tenemos identidad
nacional.
• ¿Qué diferencia existe entre los verbos resaltados en negritas? Elpr1meroesperífrasisverbolyelsegundo, verbo simple.

• Explica si los verbos resaltados en anaranjado son verbos regulares. El verbo \-aloromos· es regular; ·está• es irregular.
Verbo Expresa acción, estado, existencia o sentimien-
Semántico Cantamos nuestra música. }--)
La música cajamarquina está
�to de los seres.
-
Es el núcleo del predicado verbal (frase o sin-
Criterios Sintáctico NP f-)
tagma verbal).
- presente en este carnaval.
Morfológico � Es la clase de palabra variable que consta de un lexema y morfemas flexivos.
Variaciones morfológicas
Es la parte invariable de la palabra (cuando el verbo es regular) que aporta el significado principal.
Lexema
Ejemplos: cant- -ó, cant- -aba
Sincular: Canto con oroullo. Plural: Cantemos muv fuerte.
Número
Indica la cantidad de participantes en el acto de la comunicación.
"e s
"O
1
"" -o u
'u "
Persona
Yo canté (l.'). Tú cantaste (2.•). Él cantó (3.•).
-e"' "'E �
Q. Indica la persona cue eierce la acción, estado o proceso, entre otros.
Simple Compuesto
"�
>
J2� "'" �
"'e ;;; "8 -o'o"',
e o u Ejemplos: canté (pretérito), canto (presen- Ejemplo: hemos cantado (verbo auxiliar "haber·
'ü
Tiempo te), cantaré (futuro) + pretérito participio pasivo). El tiempo se pre-
e E
.s"� 15. o· :g Usa una sola oalabra. senta en el verbo auxiliar.
o Indica el momento en_gue se realiza la acción: pretérito, 12r�ente o futuro.
:g " " E E�
"' Q. 1
� e;·.¡:¡
=> " Indicativo Subiuntivo lmoerativo
> ..!! .,,- "
o e
·¡¡ .o e 'ü o El hablante considera una El hablante considera la acción El hablante considera la acción como
o Modo acción como real, aunque como subjetiva, insegura y su- una orden o sú¡:,k:a.
� -c
� >
"' "' j"'
"'E 2!"'� e-
"
Q.
-no se haya producido. bordinada a otro verbo.
Indica la actitud del hablante ante lo que se dice.
� � a.
o "' E " Perfecto Imperfecto
:;¡ -
"' ·=>
� e
w Aspecto
Ejemplo: Canté muy bien. Ejemplo: Cantaré muy bien.
Acción acabada. Acción no acabada.
Señala el proceso verbal como acabado o inacabado.
�r/Ju°Wf. ClasificaciónDe: httpsJ/www.clas1ficacionde.org/clasificae1on-de-verbos/ 1

81
Clasificación del verbo
Eisa está feliz.

Copulativos
NP Atributo
k Señalan estado. Son "ser", "estar" y "parecer•. Exigen atributo.
No copulativos
Valoramos nuestras costumbres. Llevan objeto directo y pueden llevar otros modificadores.
Transitivos ¡..,
OD El 00 puede ser reemplazado con "lo", "los", 'la" o 'las'.
Danzamos en el carnaval. Tienen significado completo. No llevan objeto directo. Pue-

Intransitivos ¡.., den tener otros modificadores.
CL
Pronominal:
reflexivos
Se lava las manos antes de co-
mer.
�l La acción vuelve hacia el mismo sujeto que la ejecuta. J
Pronominal: Se siente bien al bailar en el car- La acción no regresa a la persona que la ejecuta. El pro-
h>
cuasi-reflejos naval cajamarquino. nombre no es ni 00 ni 01, solo sirve para dar énfasis.
Pronominal: {!-os hermanos se quieren much� La acción es ejecutada y recibida mutuamente por dos o
recíprocos más personas.
Auxiliares · (] ha participado en el carnaval.]
Granizó durante el carnaval. No admiten sujeto. Llevan un verbo en tercera persona del
Impersonales singular. Se dan en cuatro casos: con verbos que se refieren a
Hay buen clima.
(en oraciones 1-l los fenómenos de la naturaleza, con el verbo "haber" cuando
unimembres) Se vende comida típica de Caja- indica "existencia", con el verbo 1lacer" cuando indica 'tiem-
marca. po' y con verbos usados con un sujeto desconocido
Personales ·{ Tenemos identidad nacional. t'7( Poseen sujeto (tácito o expreso). )

Yo cant- -o. }
Regulares Tú cant- -as. Verbo "cantar" p No cambia el lexema o raíz al conjugarlos y la desinencia
verbal corresponde a su conjugación.
Él cant- -a. � �
Yo iré. }
Irregulares Tú irás. Verbo "ir" p El lexema y/o las desinencias verbales se alteran total o par-
oalmente al ser conjugados.
Él irá.
Conjuqación verbal
Primera conjugación Segunda conjugación Tercera conjugación
Verbos cuyo infinitivo termina en -ar, Verbos cuyo infinitivo termina en -er. Verbos cuyo infinitivo termina en -ir,
Formas de conjugación de verbos regulares
Formas simples (l.ª persona del singular)
- Modo indicativo
-- Modo subjuntivo
Presente bailo como subo Presente baile coma suba
Pretérito imperfecto bailaba comía subía Pretérito bailara o comiera o subiera o
- - imperfecto bailase comiese subiese
Pretérito indefinido bailé comí subí
Futuro imperfecto bailaré
- -
Condicional simple bailaría
comeré
-- -
comería -
subiré
subiría Presente
Modo imperativo (2.' persona del singular)
baila, baile come, coma sube, suba
1
82
Formas compuestas (1.� persona del singular)
� - -
Modo indicativo
Pretérito perfecto
� he bailado he comido he subido
Pretérito pluscuamperfecto había bailado había comido había subido
Pretérito anterior hube bailado hube comido hube subido
Futuro perfecto habré bailado habré comido habré subido
Condicional compuesto habría bailado habría comido habría subido
Modo subjuntivo
Pretérito perfecto haya bailado haya comido haya subido
�térito �cuamperfecto hubiera o hubiese bailado hubiera o hubiese comido hubiera o hubiese subido -
Futuro perfecto
� hubiere bailado
-
hubiere comido hubiere subido
-
Formas no personales del verbo: verboides
Carecen de los rasgos gramaticales de número, persona, tiempo, modo y aspecto que caracterizan al verbo.
, Infinitivo. Se forma al añadir las terminaciones -ar, -ero -ir. Funciona como sustantivo y como verbo (verbos
compuestos o perífrasis).
Ejemplos: Danzar es un arte. Debes bailar en el carnaval este fin de semana.
• Participio. Se forma al añadir las terminaciones -ado. -ido, -to, -so o -cho. Funciona como adjetivo. Forma,
junto con el verbo "haber", los verbos compuestos.
Ejemplos: La danza descrita tiene muchos años. Ha asumido su identidad para valorar lo nuestro.
• Gerundio. Se forma al añadir las terminaciones -ando, -endo, -iendo o -yendo al lexema. Funciona como
adverbio y como verbo (perífrasis verbal).
Ejemplo: Cantaba caminando y andaba comiendo durante el carnaval.
Perífrasis verbal
Son combinaciones de una forma conjugada o personal del verbo y una forma no conjugada o verboide, de
tal manera que juntas forman una frase verbal. Algunas veces se conectan a través de nexos.
Principales perífrasis verbales

Formas no personales Perífrasis Siqnificados Ejemplos
Infinitivo Tener que ... Obligación Tiene que bailar mañana.
Haber que ... Obligación Hay que bailar muy bien.
Haber de ... Había que difundir nuestras costumbres.
He de oarticioar en el carnaval.
�--· Intención Irá a difundir sus tradiciones.
-
Echar a ... Comienzo de una acción Se echó a bailar con oraullo.
:z
N
-' Acabar de ... Fin de la acción Acabo de terminar la práctica de danza.

o Lleqar a ... Llegaste a ser un defensor del carnaval.
·O
l]
Venir a ... Aproximación Vino a decir aleo muv importante.
-Volver a ... Reiteración Volví a preparar el platillo ancestral. -
Soler... Obliqación Suelen escribir a todos los editores.
Gerundio Andar... Acción no acabada, en desarrollo Anduviste caminando por ese sendero.
i
r
Estar ... Estoy redactando sobre el carnaval.
L)
Venir ... Vienes saltando en la comparsa.
< -
"' Participio Llevar... Acción terminada Lleva terminado el artículo.
j , Tener. .. Tengo dibujado su rostro.

:B
o • Elabora en tu cuaderno un esquema lineal del verbo.
______§] L. Act. Pág. 90, 91 y 92 I 83

Anuncio
Activa tus saberes
1. ¿Qué es lo que más te impacta de un anuncio? ¿Por qué' Respuesta libre
2. ¿Qué ideas expresarías en un anuncio para promover el respeto a las costumbres y tradiciones de tu región?
Explica tu respuesta. Respuesta libre
• Observa y lee el anuncio.
� �IDill
�- fl
§5)(7¡; -
JÍ�' (ilB
1�� u,...,4.,,,u,..u'J
'e«
'
&
Autonomía
Siente el orgullo de esta hermosa ciudad y

la bondad de sus habitantes.
{
Lagar,pa CAJAMARCA.
DONDE TODO
�'MPI ZÓ
"""""""'}
'" , ").........
Mu..-,c •••• ll>AD
Autor
(Adaptación)
• Identifica la estructura del anuncio. (Verrexra)
] Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

84
1. ¿Cuál es el evento que promociona el anuncio? El Carnaval de Cajamarca
2. ¿En qué medios se podría difundir este anuncio? Se podría difundir en internet, en televisión o en paneles publicitarios.
3. Identifica la institución que promociona el carnaval y el eslogan del anuncio.
La institución es fa Municipalidad Provincial de Cajamarca y el eslogan es "La fiesta más alegre del Perú"
Anuncio
Definición Función
-!, :¡,
Es el género textual cuyo mensaje tiene la in- Convencer sobre un determinado producto o
tención de persuadir sobre un tema de interés servicio. Se utilizan con frecuencia en los medios
general, a fin de brindar un beneficio a la po- de comunicación masivos.
blación. Se pueden realizar sobre campañas es-
pecíficas, asignaciones sociales y temas de se-
guridad ciudadana, entre otros.
Estructura
Es el texto colocado en una parte visible del anuncio (generalmente suele ir en la parte
Titular o � superior o central). Su objetivo es captar la atención del consumidor al mismo tiempo
encabezamiento
que identifica al producto o servicio.
Ilustración o
imagen
--;( Busca captar la atención y mostrar el producto o servicio. Pueden ser varias. )
Explica y desarrolla lo expresado en el titular, al mismo tiempo que da detalles sobre las
Texto �
características del producto.
Logotipo � Es el símbolo formado por letras o imágenes que representa a una empresa, institución
o sociedad y todo lo que tiene relación con ella.
Es un texto breve, llamativo, que queda fijado en la memoria de los consumidores. Pue-
Eslogan 7
de ubicarse en la parte superior, central o inferior del anuncio.
Autor(a) 4 Es la persona o firma que elabora el anuncio. )

Paratextos
Son los elementos que rodean al texto, como imágenes, cuadros, mapas, gráficos, entre otros, y complementan el
mensaje. Además, preparan al lector, pues permiten anticipar el contenido del texto.
EJemplo: En este caso son las máscaras y las flores, así como los colores muy llamativos que dan idea de festividad I
y alegría, los cuales están acordes con el mensaje que transmite.
_J
• Elabora un organizador visual sobre el anuncio.
____§) L. Act. Pág. 93 y 94 I SS

>
\. I Literatura del e
"
l'v e<>e!.o,stciis1t«> i
8
Activa tus saberes

• Explica y fundamenta por qué crees que los autores neoclásicos tomaron la
cultura clásica como modelo de sus obras. Respuesta libre
Baile a or,1/as del Manzanares, El estudio del pintor, de sir Lawrence Alma-Tadema
de Francisco de Goya (España) (Francia)
• A partir de las imágenes, ¿qué caracterizó al Neoclasicismo en las artes?

� Lo caracteozó la búsqueda del equilibrio y la armonfa.
Construye tus aprendizajes Porque en la Antiguedad el

. , . . , . . fin del arte era didáctico y
• ¿Por qué los autores neoclásicos teman la visión de que sus obras deben ser didácticas? tenfa una labor formativa.
D f1 1..1 6 J Fue un movimiento artístico, cultural y literario que apareció en el siglo XVIII, época de grandes
e "' n l cambios políticos, sociales y culturales en toda Europa.
l Las expediciones de Jacques-German Soufflot (Francia) dieron lugar, en 1754, a Observations sur les
l
antiquités de la vil/e d'Herculaneum, importante referente para la formación de los artistas neoclásicos.
La Sociedad de Amateurs de Inglaterra costeó expediciones de las que surgió Le Antichitó di Ercolo-
no (1757-1792), obra que sirvió de inspiración a los artistas de esa época.
Johann Joachim Winckelmann (Alemania) escribió Historia del arre en la antigüedad (1764), una siste-
matización de los conocimientos artísticos desde la antigüedad hasta los romanos.
neo
c1as1- Orígenes Otro hecho fue la creación de las academias de Bellas Artes por parte de los Estados, haciendo que lo
cismo clásico se convirtiera en la norma de esa época. Además, el agotamiento del Barroco y su asociación
con los privilegiados provocaron que se tomara al Neoclasicismo como la contraposición frente a los
excesos de este movimiento.
• En 1690, la Academia de la Arcadia (Roma) impulsó la estética neoclásica apostando por el equili-
I brio del modelo clásico.
Siglo de las Luces. En este período, la razón era la única fuente del verdadero conocimiento y la
única norma de Juzgar los actos humanos y la vida en general. Por lo tanto, la razón era el único
medio para disipar las tinieblas de la humanidad.
Contexto
El Neoclasicismo abarcó todas las artes y tuvo un alcance universal. Su centro fue París (Francia) y
histórico-
desplazó de este modo a Roma, anterior capital del mundo artístico.
cultural
Uno de los hechos que influyó en su surgimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad clásica
a través de ta arqueología, con las excavaciones en las ciudades de Pompeya (1738) y Herculano
(1748), sepultadas por la erupción del Vesubio en el año 79 d. C.
j
o
86
>
e Ilustración CRONOLOGÍA
i
13
Nació en Gran Bretaña, pero fue en Francia donde se
desarrolló. Este movimiento intelectual sostenía que la
razón humana podía combatir la ignorancia, la supersti- 1808 V
tt
HECHOS CULTURALES
Y CIENTIFICOS
1806
ción y la tiranía y construir un mejor mundo fomentando Guerra de la
Leandro
la igualdad, la fraternidad y la libertad para pensar y ex- Independencia
Fernández de
española 1771
presarse. Buscaban liberar al mundo y para eso necesita- Publicación de la
Moratín: estreno
1789 de El sí de las niñas
ban ilustrarlo. Revolución Gramática de la
(España)
francesa lengua castellana
Enciclopedia Proclamación
de los derechos 1751 1799
Publicada entre 1751 y 1772, la Enciclopedia constituye la humanos Publicación de Juan Pablo
más importante obra del saber general. Su elaboración es- la Enciclopedia, Vizcardo y
1776 dirigida por Guzmán: escritura
tuvo a cargo del pensador francés Denis Diderot y colabo- Declaración de Diderot (Francia) de Carta a
raron con él las más reconocidas figuras de la Ilustración. la Independencia y D'Alambert los españoles
de Estados (Francia) americanos (Perú)
Unidos
I La apo- 1726
1767 Real Academia Es-
teosis de 1782
Expulsión de los pañola: comienzo
Homero, Tomás de
Jesuitas del Perú de la publicación
de Jean- del Diccionario de
Inane: publicación
Auguste de Fábulas
autoridades
Domi- hterarias (España)
1742
nrque 1759
Rebelión de Juan
lngres Voltaire:
Santos Atahualpa
(Francia) publicación de
(Perú)
1713 Cándido (Francia)
1715 Fundación de la
Luis XV: rey de Biblioteca Nacional
Francia
y la Real Academia
1700 Española 1748
Neoclasicismo y las artes Comienzo de Montesqineu
la guerra de 1707 publicación de El
Buscó recobrar el equilibrio y la armonía propios de la
sucesión española Denis Papin: pre- espíritu de las leyes
cultura y las artes clásicas. El arte debía cumplir, entonces, e instauración de sentación de una
los moldes antiguos prevaleciendo la labor formativa y el la Casa de Borbón nueva manera de
fin didáctico en todas sus manifestaciones. 1668 elevar el agua por 1726
Tratado de Lisboa: la fuerza del fuego Jonathan Swift.
En la música, Franz Joseph Haydn (Austria), conocido como
reconocimiento Bartolomeo Cristó- publicación de Los
el padre de la sinfonía moderna, y Wolfgang Amadeus Mo- fon: invención del viajes de Gulliver
de la
zart (Austria) son dos de los máximos representantes de la independencia de pianoforte (Italia) (Irlanda)
música culta; sobre todo este último, admirado por su ge- Portugal
nialidad y precocidad, ya que componía desde muy niño. 1667 1668-1694
Ludwig van Beethoven (Alemania) es otro músico que brilló Muerte del Jean de La
por su fuerza apasionada y su obra majestuosa, a pesar de papa Alejandro Fontaine:
VII publicación de
la sordera que lo aquejaba. 1694 Fábulas (Francia)
Nacimiento de
Neoclasicismo literario Voltaire
1666
Con el Neoclasicismo surgió un nuevo concepto de litera- 1667 Moliere:
tura. Ahora, esta era vista como un medio de reforma e 1666 Jean-Baptiste representación de
Gran incendio Denys (médico El médico a palos
instrucción. y El misántropo
en Londres francés): primera
Los autores neoclásicos sentían una profunda admiración transfusión de (Francia)
por la obra de los clásicos; por eso, vieron necesario el re- sangre a un ser
torno a las normas clásicas basadas en las ideas de Aristó- ,O, humano ,O,
HECHOS HECHOS
teles y de Horacio, HISTÓRICOS LITERARIOS
87
Características
los autores neoclásicos sentían una profunda admiración por la obra de los autores clásicos,
pues consideraban que era la única capaz de formar y educar a las personas. Estos siguie-
ron, por eso, algunas normas de los autores grecorromanos.
�r Separaron la producción en géneros para respetar las características propias de cada uno.
1
�r Consideraron en las obras teatrales las tres unidades básicas: acción, tiempo y lugar.
Intentaron formar espiritual e intelectualmente a las personas. Por eso, las obras brindaban al lector, con un lenguaje
�
claro y armonioso, una enseñanza.
�l Sostenían que la razón era más importante que los sentimientos, que estos no debían expresarse.
-
En Hispanoamérica tuvieron gran influencia en la cultura y en la política. Generaron gran interés por la libertad y la
�
suerte de los pueblos, así como por las ideas liberales de lucha contra la tiranía y la intolerancia.
++l Se preocuparon por la expresión formal de su obra: equilibrio entre el plano del contenido y el plano de la expresión
Normas literarias clásicas

• Mantener la separación de los géneros
• Respetar las tres unidades básicas: acción, tiempo y lugar
• Tener carácter moral y formativo
--- Géneros literarios neoclásicos ---
¡ Se escribieron innumerables novelas que relataban viajes

Permitió la divulgación del pensamiento ilustrado; � a remotas e inexistentes civilizaciones. Muchas de estas
por lo tanto, fue el género más cultivado. Tuvo como
exponentes a los franceses Voltaire, Montesquieu y
Rousseau, grandes figuras, influyentes ideológicos en
¡
e
�
e!,
.wc.
obras contenían una critica a la sociedad europea y a
los aristócratas. las principales obras de este género son
Robinson Crusoe, de Daniel Defoe, y Los viajes de Gu/Nver. de
w
toda Europa y colaboradores muy importantes en la -w Jonathan Swift; ambos, ingleses.
producción de la Enciclopedia.
En este género, las normas grecolatinas se aplicaron
i
con mayor rigor. Destacaron dos formas teatrales.
El racionalismo y el propósito didáctico de la literatura Por un lado, la tragedia, que se inspiraba en los
neoclásica no favorecieron su desarrollo. Sin embar- temas y personajes del teatro griego, en la historia
go, destacó la fábula con su máximo representante
8
·e o
::, antigua o en la 81bha. Entre sus representantes están
Jean de la Fontaine y los españoles Tomás de lriarte y 8 los franceses Pierre Corneille y Jean Racine. Por otro
Félix María de Samaniego. "'e lado, la comedia se dedicó principalmente a la crítica
� de costumbres. En ella destacaron el francés Jean-
Q
Baptlste Poquelin, conocido como Moliere, y leandro
Fernández de Moratín, en España.

• Elabora en tu cuaderno un organizador visual creativo sobre la literatura del Neoclasicismo.
_§] L. Act. Plg. 95

88
Jean-Baptiste Poquelin (Moliere) (1622-1673)

Vida
Nació en París, en 1622. Hijo de una familia burguesa comerciante. Tomó su seu-
dónimo en recuerdo del escritor francés Francois de Moliere.
Estudió en el colegio jesuita de Clermont hasta 1639 y obtuvo su licenciatura en
Derecho en la Universidad de Orléans, en 1642, aunque desde pequeño se sintió
atraído por el teatro. Es así como, fascinado por esta disciplina artística, abandonó
las leyes y fundó la compañía del nustre Teatro, con la que recorrió Francia.
Representando su última obra, El enfermo imaginario, sufrió una hemorragia y mu-
rió en plena escena.
Obras
4Las preciosas ridículas (1659). Sátira a las mujeres elegantes de París.
obedec�
� �a .escuela de las mujeres (1662). Relata la historia de una mujer obligada a
· · �nes de su tutor. j
�o (1664, primera versión y, en 1669, versión definitiva). Estudio sobre la hipocresf�
Don Juan o el convidado de piedra (1665). Precursor de Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.
El misdntropo (1666). Muestra el desagrado por la sociedad del momento.
Moliere El médico a palos (1666). Sátira contra los médicos petulantes. Cuenta la historia de un
c..- hombre cuya mujer, en su afán de darle una lección por ser tan abusivo, le ocasiona una
Tanufo,U\p� serie de problemas al gritar a los cuatro vientos que su marido es médico y que solo con-
ridículasj orrai
. ....
....... fesará su profesión tras ser apaleado .
... ! ..... _, __
El avaro (1668). Critica la avaricia como pasión innata. Muestra el lado más mezquino
del ser humano, quien, en su empeño por enriquecerse cada vez más, deja a un lado el
amor por su familia.
� El enfermo imaginario (1673). Reflexión sobre la muerte y denuncia de la impostura; es

una sátira a la medicina.
Estilo
• Su humorismo se inspiró en la comedia latina de Plauto y en la tradición de las farsas medievales.
• Moliere, considerado el padre de la comedia francesa, se mostró, a través de su obra, despiadado con la pedantería de los
sabiondos, la falsedad de los médicos y la soberbia de los burgueses enriquecidos.
• Adaptó la comedia del arte a las formas convencionales del teatro francés, por lo que unificó música, danza y texto privile-
giando, casi siempre, los recursos cómicos. Luchó contra la hipocresía de su tiempo mediante la ironía.
• Pintó a la sociedad tal como era basándose en la observación y la crítica de las costumbres de la época.
• Denunció los defectos y vicios de su época incitando a la enmienda; por eso, se advierte un trasfondo moralizador.
• Sus personajes presentan un lenguaje de acuerdo con su condición social; razón por la que se dice que no tuvo un solo
estilo, sino tantos como personajes creó.
_____§] L. Act. Pág. 95 y 96 1

89
Jean de La Fontaine (1621-1695)
Vida
Nació en Francia, en 1621. Descendiente de burgueses, en un principio pensó dedicarse
a la Iglesia; luego, estudió Derecho y, finalmente, se desempeñó como escritor. Sus obras
estuvieron inspiradas en Boccaccio y Rabelais, entre otros escritores.
Perteneció al destacado grupo literario-filosófico francés, al cual también pertene-
cían los conocidos Moliere y Racine.
Obras
Estilo
• Revitalizó el género lírico y tomó como referencia a los fabulistas clásicos Esopo y
Fedro.
: ,--)
El eunuco. Adaptación de la
comedia de Terencio (1654). • Sus fábulas tienen un marcado carácter didáctico.
• Usó como personajes a animales porque resaltaban el carácter humorístico de su
'-?( Adonis (1658) ) texto.
• Su lenguaje es sencillo y claro para facilitar, de este modo, el entendimiento y com-
,--)( Fábulas (1668 y 1694) ) prensión de la enseñanza o moraleja que pretendía transmitir.
Cuentos y relatos (1644) lns- • Sus primeros libros de Fóbufas se caracterizaron por el uso del verso libre, la rica
pirados en el Decamerón, de variedad lingüística y el estilo personal lírico; es decir, por seguir moderadamente
� Giovanni Boccaccio, y el Hep- los modelos clásicos. Luego, viene una etapa de mayor libertad creativa en la que
tamerón, de Margarita de Na- transforma los viejos relatos y les da un estilo personal. En esta segunda etapa el
varra.
autor desarrolla una sátira política descarnada.
Jonathan Swift (1667-1745)
Vida
Nació el 30 de noviembre en Dublín, Irlanda. Su padre falleció antes de que él na-
ciera y su madre lo dejó al cuidado de unos familiares. Durante su infancia estudió
en Kilkenny y luego, Teología en el Trinity College. Se mudó a Inglaterra donde
vivía su madre, conoció a William Temple, pariente de su madre, y trabajó como
secretario por diez años. Ahí conoció a Esther, quien fue la musa de sus Carras a
Stella dadas a conocer varios años después de su muerte.
Se ordenó sacerdote a su regreso a Dublín y fue influyente en el gobierno hasta
1718. Publicó su principal obra, Los viajes de Gulliver, en 1726, la cual tardó seis años
en escribir. En 1729 fue considerado héroe de la patria en Irlanda por su obra, en
la cual criticó a la clase alta.
Falleció el 19 de octubre a causa, posiblemente, de un tumor cerebral. Sus restos
se encuentran en la catedral de San Patricio.
Obras Estilo
• La bata/fa entre los libros anti- • Su obra es satírica y a través de ella critica la política y a la clase alta, la cual, según
guos y los modernos (1704) Swih, se beneficiaba de los más pobres.
• Cartas del pañero (1724) • Su estilo fue austero y directo, como lo demuestran sus obras, en las que conside-
• Los viajes de Gulliver (1726) raba a la sociedad como banal y vacía.
• Una modesta proposición • Describió las prácticas, usos, creencias, conflictos y profesiones de la cotidianidad
(1729) de Europa del siglo XVIII.
• Sus personajes presentaron su pensamiento filosófico en todas sus obras, los cuales
hacen reflexiones que sirven de modelo para la sociedad.
1 ____.§1 L. Act. Pág. 97 y 98

90
Se comunico oralmente • Comunicación oral
>
Debate
¡
e

j 1. ¿Has observado o participado en un debate? Comenta tu experiencia. Respuesta libre
� 2. Deduce y explica los argumentos que emplearías para promover y valorar las tradiciones de tu región. Respuesta hbre
2
:3 Analiza la información
... y a partir de estas afirmaciones, nosotros
estamos a favor de valorar las tradiciones y
costumbres de cada región, a fin de fomentar
nuestra identidad y construir un país unido.
1Québien explicó nuestra postura!

Nuestros argumentos son sólidos,
pues tenemos autores que nos
respaldan.
• ¿Cuál es el tema que aborda el debate? La valoraoón de las nooaones y costumbres en el Perú

. . Mostrar al público diferentes puntos de vista sobre un tema para llegar a una conclusión
d e un d e b ate.7 consenso '
'e«
1. ¿Cuá 1 es e 1 o b[envo por
2 ·Qué función cumple el moderador(a) en un debate? El moderador(a) dirige el =: controla el tiempo de los partici· &
Autonom!J
· l pantes y concede la palabra, segun el turno.
Debate
Es una técnica de discusión grupal utilizada para analizar un tema polémico, controversia! o
Definición
de importancia para el grupo que participa.
Objetivo Mostrar al público diferentes puntos de vista sobre un tema para llegar a una conclusión por
principal consenso
�gación del tema
,-,( Designación del moderador(a) )

� Presentación del tema por parte del moderador(a) )
Pasos
� Formulación de la primera pregunta del moderador(a) e invitación al público a participar )
Desarrollo del debate respetando el turno de habla para evitar monopolizar la participación
�rréplica de los participantes con opiniones fundamentadas

"'
j � Presentación de las conclusiones por el moderador{a)
:B
o • Crea en tu cuaderno un acróstico con el término "debate".
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. ___§]L.Act.Pág.100y101 I 91

>
Organizamos un concurso de blogs sobre e
"
la independencia del Perú i
13
Propósito , Propón páginas donde se pueda encontrar infor-
mación sobre el tema a desarrollar en el concurso.
Desarrollar las competencias de producción y com-
prensión a través de un concurso de blogs sobre la , Establece las fechas para el desarrollo del concurso.
independencia del Perú , Presenta las bases que has planteado junto a tu
equipo y explicalas (forma presencial o virtual).
Capacidades
, Registra a los participantes e indica la fecha limite
• Organiza y desarrolla las ideas en forma coheren-
en que deben presentar los enlaces de sus blogs
te y cohesionada.
y los cuadros de tareas.
• Infiere e interpreta la información del texto.
, Orienta a cada equipo en el desarrollo de sus blogs.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
, Pide a tres docentes que puedan ser jurados del
contexto del texto.
concurso de blogs.
• Publica su producción en la web.
• Establece los criterios de evaluación de los blogs
Recursos y materiales participantes (a partir de las bases planteadas).
• Computadora, cámara fotográfica, portales de blogs • Recoge los resultados y publicalos en el blog del
Procedimientos concurso y en las redes sociales de tu colegio.
• , Premia y felicita a los equipos ganadores .
·�· Planificación
&.
AutonO)fflfJ
Forma un equipo de cinco estudiantes para asumir Evaluación
la organización general del concurso. Establece ro- Reflexiona y evalúa todo el proceso.
les y responsabilidades para cada miembro de tu , ¿Presenté con claridad las normas y criterios para
Emp,�n equipo: coordinador(a), productor(a), secretario(a), el concurso de bloqs?
d,m,�nto
miembro TIC y supervisor(a). , ¿El recurso virtual fue idóneo'
, Plantea las bases del concurso de blogs (crear en , ¿Trabajé de manera colaborativa'
equipo, cinco publicaciones, original, creativo).
Conclusión
• Determina los puntos estratégicos de publicidad Los blogs son herramientas idóneas para desarrollar
para promocionar tu concurso. la producción y comprensión, más aún cuando se
, Crea un correo electrónico para recibir los enlaces busca que los estudiantes afiancen su identidad na-
de los blogs de tus participantes (manejado por el cional y desplieguen su creatividad.
miembro TIC de tu equipo). Asimismo, crea el blog N
:;:
A paro, dt las �ras. ITfl)dar o/ tsrudKJmt o
del concurso y actualizalo constantemente. refltxlóflar � su ese dt- o raeo -'
Metacognición o
·O
l
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Coevaluación
Pide a un compañero(a) que te evalúe.
¿Participé activamente y regulé mis acciones en el de-
Ejecución sarrollo del proyecto?
• Realiza la convocatoria del concurso a través de ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
carteles en la formación general del alumnado o
en tus redes sociales.
92
1 Promueve el aprendizaje en equipo.
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(/) (/)
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u ro Tus aprendizajes
en �
o
• Lee y comprende un ensayo argumentativo identificando su estructura.
Q) • Planifica y redacta un ensayo argumentativo utilizando conectores de adición.
E c. • Organiza y expresa sus ideas en una charla radial empleando recursos verbales,
o
(f)
(/)
Q)
no verbales y paraverbales.
La lista completa de desempeños se encuenrra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y lo beteroevaksocóo.
L..
•
94 •
•
'e«
&
Autonomíi,
comenta
l. ¿Qué observas en la imagen? Describe
brevemente.
2. ¿De qué manera se hubiera podido
evitar un problema de esa naturaleza?
¿Por qué es importante el respeto en
nuestras pistas?
3. A partir de la imagen y el video, define
el concepto de reglas de tránsito. Luego,
explica de qué manera las autoridades
pueden contribuir a que se respeten.
4. El Gobierno ha realizado campañas en
coordinación con las municipalidades
y policía para incentivar el respeto a
las reglas de tránsito. ¿Qué opinas al
respecto? ¿Crees que estas medidas son
suficientes? ¿Por qué?
Se observan dos bomberos que tratan de sacar un auto
que ha tenido un accidente y está volteado interrumpien-
do el tránsito en una carretero También hay un m1hrar
que resguan:Ja el orden, asl como vanas personas que ob-
servan la escena de cerca y desde el puente
l Respetando en todo momenro las reglas de tránsno y revi-
sando las condiciones del vehkulo
Es ,mponante el respeto porque todos merecemos tener
segundad cuando transstamos por las pr.;tas y carrereros
J Los reglas de tránSlto son las normas que e5tablecen la co-
rrecta circulación de los vehículos.
Las autondades deben hacer re5petar e5ta5 reglas y aphcar
sanoones más drást,cas a los infractores
4. Las campa,ias son buenas, pero ssempre tienen que estar
acompai'ladas de soroores mds drásllctJs y el compromi-
so de la Policía NaclOflQ/ para hDcerlas cumplir respetan-
do la ley. Por supuesto, también se reqwere del compsorm-
so de toda la sodedtJd
Entorno virtual ======---

"Seguridad vial".
httpsJ/bit.ly/3eJhv42
necesario incentivar el respeto a las reglas
de tránsito en los niños(as) y adolescentes?
••
·- . •
.... Argumenta con tres ideas .

• perfodo de vigencia . 95
•
• • -...
Acuerdos y desacuerdos
Lee y comprende
Es una estrategia sugerida por Daniel Cassany, centrada en el nivel crítico-valorativo. Consiste en buscar en el
texto tres acuerdos y tres desacuerdos entre el lector y el autor(a). En ambos casos se deben razonar y funda-
mentar las respuestas.
Pasos
• Lee el texto e identifica las ideas principales de cada párrafo.
• Escribe tres oraciones que empiecen con las palabras "Estoy de acuerdo con .. ." y otras tres con las palabras
"No estoy de acuerdo con ... '.
• Comparte las respuestas con tus compañeros(as).
Utiliza la estrategia Ayudar al esrudianre a emplear una esrraregia de lectura.
l. Lee el texto y escribe las ideas principales en tu cuaderno. (VerrexroJ
Supervisando la seguridad vial en el Perú
Anualmente, en el mundo fallecen, en promedio, 1,2 millones de personas, mientras que otros 50 millones
quedan heridas producto de los accidentes de tránsito. Por eso, los accidentes se han convertido en un
mal que padecen todas las sociedades. Así, tenemos que en 1990 los accidentes de tránsito se encontra-
ban en la novena posición, en el rango de las diez causas principales de la carga mundial de morbilidad;
sin embargo, se estima que para el año 2020 los accidentes de tránsito ocuparán el tercer lugar.
Resulta difícil medir el nivel de daño que producen los accidentes en las sociedades, sobre todo en las fa-
milias, ya que todas las personas que mueren, se lesionan o quedan con alguna discapacidad por un cho-
que tienen personas allegadas, como familiares y amigos, que resultan profundamente afectadas.
Existe un grave problema que afecta a los familiares de quienes fallecen en los accidentes: en el año 2018, se-
gún el Banco Mundial, se estimó que más de la mitad de los fallecidos y discapacitados a nivel mundial fue·
ron personas de entre 15 y 64 años, es decir, en la época económicamente más productiva de su vida, hecho
que perjudica gravemente a la familia, pues sufren la pérdida de ingresos.
En este sentido, uno de los organismos del Estado que desarrolla un trabajo de supervisión a las autorida-
des encargadas de la seguridad vial en el país, con la finalidad de realizar diagnósticos y proponer sugeren·
cias a las autoridades para contribuir a generar una cultura de seguridad vial en el Perú, es la Defensoría
del Pueblo.
Sin embargo, es tarea de todos los peruanos(as) respetar las reglas de tránsito para contribuir a la disminu-
ción de las estadísticas. que cada vez son alarmantes y enlutan a gran cantidad de familias. De nosotros
depende contribuir a construir un país libre de accidentes de tránsito.
Freddy Sarásregui (Perú) Adaptación
2. Completa en tu cuaderno el cuadro con tres acuerdos y tres desacuerdos. Observa los siguientes ejemplos:
Estoy de acuerdo con ... Estoy en desacuerdo con ...

la supervisión que deben realizar los organismos del Es- el fallecimiento, en promedio, de 1,2 millones de perso-
tado para disminuir los accidentes de tránsito. nas al año.
96
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ___§1 L. Act. Pág. 104
>
Uso de gy j
¡
e

• ¿Por qué es necesario aplicar las reglas para el uso correcto de las grafías g y j en nuestros escritos'
Respuesta libre
Seamos mensajeros del incentivo al respeto

a las reglas de tránsito.
Erradiquemos el origen del problema,
la estrategia la tenemos en nuestras manos:
hay que canjear imprudencia por respeto.
¡Difunde estos mensajes!
• ¿Por qué se escriben con j las palabras resaltadas en color anaranjado? Porque terminan en "·jera· y "-jeor'.

Se escribe con g la palabra •origen• porque contiene la combinación •-gen-: y estrategia, porque termina en •-gia�
1. Deduce las reglas ortográficas para el uso de las palabras resaltadas en verde.
2. ¿Por qué la palabra subrayada se escribe con j? Porque termino en "·01e".
Uso de g Uso de j
Ejemplos: generalizar, generación, origen, convergen,
agencia, diligente Ejemplos: extranjería, mensajería, cerrajería
Regla 1. Las palabras que contienen la combinación Regla 1. Los sustantivos que terminan en -jería.
-gen-, excepto injerencia, ajenjo, jengibre, ajeno, come-
Ejemplos: mensajero, cerrajero, lisonjera, relojera
jén y los derivados de palabras escritas con j,
Regla 2. Las palabras que terminan en -jero(a), excep-
Ejemplos: prodigioso, prestigiosa, regional, panegírico.
to ligero, ultraligero, flamígero y aligero.
Regla 2. Las palabras que terminan en -gioso(a),
-gional y -gírico(a). Ejemplos: arbitraje, despistaje, despeje, semieje
Ejemplos: neuralgia, nostalgia, biotecnología Regla 3. Las palabras que terminan en -aje y -eje, ex-
:z
N
Regla 3. Las palabras que terminan en -algia y -Jogfa. cepto enálage, hipálage y ambages.
-'
o Ejemplos: gerontología, ginecológico, legible, legisla
·O Regla 4. Las palabras que comienzan con geronto-, gi- Ejemplos: canjear, hojear, tarrajear, homenajear
l] neco- y fegi(s)-.
Ejemplos: prestigio, contagio, vestigio, estrategia, de-
Regla 4. Los verbos que terminan en -jear y sus deri-
vados, excepto aspergear.
magogia
i
L)
Regla 5. Las palabras que terminan en -gio y -gia, con Ejemplos: dije, traje, tejió, produjo, aduje, crujió, tra-
dujiste
< tilde o sin ella, excepto bujía, canonjía, crujía, herejía,
lejía y las palabras terminadas en -plejía o -plejia y al- Regla 5. Las formas verbales derivadas de "decir", "traer"
"'
j gunos arabismos (alfarjía, almejía y ataujía) . "tejer'', "producir", "aducir" "crujir" y "traducir"
.§ Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

:B
o • Crea una rima de cada una de las reglas de las letras g y j y compártela con tus compañeros(as).
ll;'RmTUomoLA lcarito: httpJ/www.1carito.cl/2009/12/99-6226-9-usos-de-la-g-y-la-j.shtml/ G'1 L Act Pá 110

�· · · g.
1
" 97
Oración simple: estructura

Activa tus saberes
• Explica oralmente qué estructura gramatical empleas en tus redacciones o conversaciones cotidianas. J
Plantea un ejemplo. Respuesta libre �
ST No utilices el celular T Respeta las señales y las En moto, todos

'ru' al manejar. ' velocidades establecidas. con casco.
Nik (Argentina) Adaptación
• Reconoce oralmente los verbos conjugados de cada viñeta.

1. Identifica y menciona el sujeto de cada oración. (Vertextos)
2. Deduce la función que cumplen los sintagmas resaltados. 'uorco' es C. de negación, •respetuoso· es atributo y 'tas seña·
les y fas velocidades estootecidas' es objeto directo.
Oración simple
Tiene un solo verbo conjugado. Está formada por sujeto y predicado.
Sujeto. Es la persona, animal o cosa de quien se habla.

Ejemplo: Los conductores no deben utilizar el celular al manejar.
Núcleo
Es la palabra más importante y de la que dependen los modificadores.
-
� Directo Ejemplo: Los peatones deben cruzar por el crucero peatonal.
e,
u
Acompaña directamente al núcleo (adjetivo o determinante).
e,
� Indirecto Ejemplo: El conductor del camión amarillo respetó la luz roja.
w Modificadores Se une al núcleo por medio de enlaces, que son las preposiciones.
Aposición Ejemplo: La moto, la roja del centro, tiene todos los implementos necesarios.
Es el sintagma nominal que explica o especifica el significado del núcleo del sujeto.
Ejemplo: Tú respetas las reglas de tránsito.
Simple
Consta de un solo núcleo.
Ejemplo: Luis y Fernando siempre utilizan casco y cinturón de seguridad.
Compuesto
Consta de dos o más núcleos.
Ejemplo: Leonardo siempre respeta las reglas de tránsito.
� Expreso
w
� Está presente en la oración.
o"' Tácito
Ejemplo: Nunca cruces en luz roja. (Tú)
Está sobrentendido en la oración.
Ejemplo: Rafaela promueve el respeto a las reglas de tránsito en la comunidad.
Activo
El sujeto es el que realiza la acción en la oración.
Ejemplo: Las reglas de tránsito son respetadas por todos en la comunidad.
Pasivo
El sujeto es quien recibe la acción expresada por el verbo.
1 vf¡'1\.J� rincón Castellano: http)/www nnconcastetlaro corn/qremanca/oradon.htmls

98
Predicado. Es todo lo que se dice del sujeto.
Verbo simple � p
Lucía comprobó la falta de seguridad vial en nuestra capital.
(una forma verbal) NP (verbo simple)
r-- -
s p
o lucía ha comprobado la falta de se'guridad vial en nuestra capital:
'",:, Verbo compuesto
u NP (verbo compuesto)
z Consta de la combinación de una forma del verbo "haber" y del participio del verbo que se
I
qu�ere conjugar.
p
Perífrasis verbal
(frase verbal)
Lucia tuvo que comprobar la falta de seguridad vial en su distrito.
NP (perífrasis verbal)
p
Objeto directo Respeta las señales y las velocidades establecidas.
(OD) NP 00
Alude a quien recibe de inmediato la acción verbal.
p -
I
Objeto indirecto Deben enseñar las reglas de tránsito a los niños(as).
(01) NP 00
º'
Alude a quien recibe el perjuicio o provecho de la acción verbal. -
p p
I
Circunstanciales Nunca cruces en luz ro.@. No utilices el celular al manejar.
(C) CN NP CT CN NP 00 CT
Son las diferentes circunstancias en que se realiza la acción verbal.
p
í
las reglas de tránsito son respetadas por los empleados municipales.
Agente NP Agente
(Agente) Es el sintagma preposicional que va encabezado por la preposición "por" e indica quien realí-
� za la acción del verbo en las oraciones pasivas.
i!'
o Es el complemento de los verbos no copulativos; nombra una cualidad o un estado del sujeto
"O
o del objeto directo.
"'u
':E Predicativo subjetivo
"O
o l p
::;,
los conductores' avanzaban entusiasmados.
Predicativo NP Pvo.
(Pvo.) Concuerda con el verbo y con el núcleo del sujeto.
Predicativo objetivo
¡ p
La propuesta'transrnlte ideas interesantes �ra modificar el tra��rt€.
:z
N
NP 00 Pvo. C. finalidad
--' Concuerda con el verbo v con el núcleo del obieto directo.
o s p
·O Atributo �
l]
Tú eres res�etuoso.
(Atributo) NP Atributo
Complementa al verb..Q_Y_ al núcleo del sujeto. Reguiere un verbo copulativo.
s p
-
i
L)
Complemento
preposicional
I
Los pobladÜres de Lima confían en el respeto a las reglas de tránsito.
NP C. preposicional
< (C. preposicional) Es un modificador del predicado que añade información y presenta una preposición seguida
"'
j de un sintagma nominal.

:B
o • Elabora en tu cuaderno un esquema creativo de la oración simple.
_____§) L.Act.Pág.111 ylll 1

99
Ensayo argumentativo
Activa tus saberes

l. ¿Crees que a través de un ensayo argumentativo sobre el caos vehicular se podría motivar a las personas a
que tomen conciencia de esta problemática que nos afecta a todos' ¿Por qué? Respue5ta libre
2. ¿Qué argumentos plantearías? Menciona dos. Respuesta libre
¿Qué hacemos por el transporte en Lima?} Tirulo
Trasladarse de un lugar a otro es de vital importancia para

la supervivencia de la especie, así como para el cumpli-
·i miento de actividades más complejas relacionadas con la
c-, autorrealización del ser humano. Las necesidades de trasla-
� do son diversas y requieren distintos medios, pero también
1 requieren que todos nos respetemos y haya un orden, el
� cual se establece con las reglas de tránsito a las cuales to-
dos estamos llamados a cumplir estrictamente.
• Conforme la sociedad ha ido abandonando las zonas rura-
'IR(
&
Autonomía
les y se ha convertido cada vez más en urbana, las ciuda-
des han ido creciendo, a veces sin planificación, como es el
caso de la ciudad de Lima, con un desarrollo caótico y una
organización casi nula de pistas o autopistas que no logran
aminorar el caos vehicular en el que vivimos.
Los accidentes de tránsito en Lima se han incrementado
,g y son una de las principales causas de muerte o incapaci-
e dad permanente en la actualidad. No quiere decir que si
� hubiera menos tráfico no habría accidentes. Los accidentes
o siempre van a existir hasta en los países desarrollados y más
� organizados, lo que ocurre es que al haber más autos, ló-
o gicamente la probabilidad de que ocurran más accidentes
también se incrementa.
A esto le sumamos que en Lima no se usan mucho las ciclovías y el uso de la bicicleta no es generalizado por-
que hay el temor a ser atropellados por los vehículos motorizados. Solo en algunos lugares la gente transita con
libertad y hay una cultura de ciudad saludable. Además, tenemos las mototaxis y motos que han proliferado de-
bido a la congestión cotidiana del transporte y el problema para los usuarios de estos vehículos es que, cuando
hay accidentes, estos son más aparatosos porque no tienen la misma protección, como es el caso de un auto-
móvil.
�¡Si bien es cierto que todos estos problemas no se solucionarán de la noche a la mañana, si trabajamos desde
] los colegios incentivando el respeto a las reglas de tránsito, podremos lograr que nuestra cultura cambie y en el
§ país se empiecen a respetar. Así, no tendremos, en algunos años, las cifras tan lamentables como las actuales y
v seremos un ejemplo para el mundo.
Nanvrdad Espíritu Sahnas (Perú) Adaptaoón
• ¿Cuál es la tesis que plantea la autora? La necesidad 1mperat1va de cumplir las reglas de trónsito
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

1 OO I
1. Identifica oralmente la estructura del ensayo leído. (Ver texto!
2. ¿De qué manera la autora defiende su posición respecto a las reglas de tránsito en el Perú?
· · · La autora defiende su posición con argumentos.
3. ¿Q ue opinas d e 1 a tesis d e 1 a autora.7 Respuesta II b re
Ensayo argumentativo
Es el género textual argumentativo en el que el autor analiza, interpreta y evalúa un

Definición
� tema para poder emitir una opinión.
4 Su extensión es variada. )
Características Tiene como propósito expresar razones personales con argumentos sólidos.
Sus funciones son referencial (informar), expresiva {subjetiva), conativa (convencer) y poética
(adornar el lenguaje).
Estructura
Titulo Introducción y tesis Cuerpo o desarrollo Conclusión
1 1
Es la parte inicial y
1 l
Debe ser claro y Es el desarrollo de los ar- Es la síntesis de las ideas
llamativo. comprende la pre- gumentos para defender la y la reafirmación de la
sentación del tema y tesis. Pueden ser inductivos tesis. En la conclusión se
la tesis del autor(a). o deductivos, entre otros. invierte la fórmula de la
introducción.

Conectores de adición
Expresan suma de ideas. Entre ellos figuran y, además, también, asimismo, por añadidura e igualmente.
Ejemplo:
'Además. tenemos las mototaxis y motos que han proliferado debido a la congestión cotidiana del transporte y
el problema para los usuarios de estos vehículos es que, cuando hay accidentes, estos son más aparatosos por- 1
que no tienen la misma protección, como es el caso de un automóvil"

__J
Utiliza la estrategia Ayudara/ esrudionre o emplear uno estraregio de aprendizaje.
• Elabora una historieta en la que expliques la definición, características y estructura del ensayo argumentativo.
___§IL,Act.Pág.11ly114 1
101
Literatura del
koVVLtmtlCl5WlO
'Í)
Activa tus saberes • ¿Qué temas puedes deducir a partir de las imágenes?
Los remas son los sentimientos, la libertad y el nacionalismo.
• Deduce y menciona tres palabras que
se relacionen con el 'romenncisrno"
Respuesta libre 1. ¿Crees que el contexto en el que se desarrolló el Romanticismo in·
fluyó en los autores? ¿Por qué? Respuesta libre
2. Deduce por qué el nacionalismo fue tan importante en las obras ro·
mánticas. Porque era parte de las ideas dadas por la Revolución francesa
que predominaron en esa época.
Romanticismo
Fue un movimiento artístico y cultural que nació como reacción frente al
Neoclasicismo. Surgió a fines del siglo XVIII en Alemania, Inglaterra y Francia.
Estuvo ligado a los nacionalismos.
Expandió a todo el mundo los principios de libertad,

Revolución 1- igualdad y fraternidad. Además, implicó el nacionalis·
francesa mo acérrimo, el amor a la patria y la efervescencia de
sentimientos.
Napoleón invadió países europeos a inicios del siglo

Invasión .-
XIX, como España, Italia y Rusia, siendo vencido en la
napoleónica
batalla de Waterloo.
Se inició a mediados del siglo XVIII cuando las máqul-

R
evdo 1 uc'..6 In t- nas reemplazaron al hombre y apareció la producción
In ustna
en serie.
Arte
Pintura y literatura
Se basó, principalmente, en
temas religiosos, sentimien·
tos intensos, paisajes exóti-
Arquitectura cos y naturaleza misteriosa.
Fue ecléctica decorativa,
estilo gótico y la aparición
de diferentes estilos.
Escultura
Se caracterizó por la energía
y el dinamismo.
j
o
1
102
Literatura del Romanticismo CRONOLOGA
HECHOS CUlTURAlES
Se conoce con el nombre de Romanticismo al movi- Y CIENTiflCOS
miento artístico y literario que surgió en Alemania a V
fines del siglo XVIII (1779) y que se prolongó hasta las
primeras décadas del siglo XIX (1820).
Este movimiento ejerció una influencia predominante en
varias manifestaciones del arte y la cultura en Europa, es-
1879
Inicio de la guerra
del Pacífico IO
1876
1871
Gustavo Adolfo
Bécquer: escntura
de Rimas
Thomas Atva Edi-
pecialmente en la literatura, la música y la pintura, exten- 1855
1866 son: invención del
diéndose a Inglaterra y después a Francia, Italia, España y Walt Whitman·
Combate del fonógrafo
escritura de Ho1as
a otros países europeos. 2 de mayo de hierbo
1846
1844 wdham Morton:
Nacionalismo Historia 1844
Independencia descubrimiento
Alejandro Dumas:
Temas de República del éter como
escritura de Los
preferidos Dominicana analgésico
rres mosquereros
Sentimientos Naturaleza 1838
1837 1832-1849
Alfred Vail y
Comienzo de la Edgar Allan
Libertad Samuel Morse: in-
era victoriana en Poe: escritura
vención del código
t Inglaterra
Morse de Narraciones
exrraord,narias
Definió la libertad del individuo: libertad moral y so- 1834
cial que implicó el cuestionamiento de concesiones Thomas H. Daven-
admitidas. port: invención del 1831
motor eléctrico Vrctcr Hugo·
Subjetivismo 1821 escritura de
t Independencia Nuesrra Señora de
del Perú Parfs
- Exaltó la importancia del individuo y su particular vi-
sión del mundo; reivindicó la concepción subjetiva 1815 • 1818
de la realidad. Derrota de 1831 Mary Shelley:
Napoleón en M1chael A Faraday: escritura de
Waterloo invención del Frankenstein
Historicismo
generador electro-
t 1812 magnético 1812
Los románticos reivindicaron el carácter histórico de Napoleón: Los hermanos
invasión de Moscú 1816
las producciones artísticas determinadas por la épo- Grimm: escritura
Ncéphore Niépce:
ca, las circunstancias políticas y sociales y los valores de Cuentos
invención del
de los habitantes del país donde surgían. 1808 populares
fotograbado
Napoleón:
1808
lrracionahsmo y evasión invasión de
Madrid r Frederick1810Koenig y Goethe:
t Andreas Friedrich:
publicación de
Se valoraron las supersticiones y leyendas; la literatu- Fausto
invención de la
ra incorporó motivos fantásticos (fantasmas, aparicio- imprenta de alta 1807
nes y fenómenos sobrenaturales, entre otros). 1804 velocidad Lord Byron:
Consagración de escritura de Horas
Napoleón como
1804 de ocio
Richard Revtthick:
emperador 1804
Goerhe en la campiña romana, de Johann invención de la pri-
mera locomotora Friedrich Schiller:
Heinrich Wilhelm Tlschbein (Alemania) escritura de
1801 Guillermo Tell
1783 Thomas Young:
Tratado de
experimento de 1774
París entre Gran la doble rendija Goethe:
Bretaña y EE. UU.
para demostrar la publicación de
dualidad onda-cor- Werrher
púsculo de la luz
,t, ,t,
HECHOS
HISTÓRICOS 1 HECHOS
LITERARIOS
1
103
.-=O"•-=e.-.. >
e
"
i
Géneros literarios del Romanticismo
13
Lírico Épico-narrativo Dramático o teatral
1 1 1
Sentimiento Novelas históricas Temas de amores imposibles
Pasión Leyendas en prosa Et héroe contra el sistema
Fantasía Cuadros de costum- social conservador
Pesimismo bres breves Escenarios exóticos
Temas exóticos, histó- Ruptura de las tres unidades
ricos y medievales clasicas
Movimiento
precursor del
Romanticismo
Sturm und Drang

Si hablamos de los orí-
genes del Romanticismo,
debemos referirnos a un
movimiento prerrománti- El caminante sobre el mar de nubes,
de (aspar David Friedrich (Alemania)
co formado por un grupo
de jóvenes poetas que
surgió en Alemania entre Los escritores románticos rechazaron las convenciones establecidas en el len-
los años 1770 y 1785. Este guaje poético y reivindicaron la integración de diversos registros y estilos.
movimiento, denominado
Sturm und Drang, que sig- Estilo de Incluyeron coloquialismos y neologismos en sus producciones literarias
nifica Tempestad e Ímpetu, los autores
Destacó el empleo de enunciados exclamativos para expresar los estados de
surgió como reacción en
ánimo; es así que hicieron uso de léxico y recursos lingüísticos apropiados para
contra del racionalismo
la manifestación de la subjetividad, de lo sentimental y de las emociones.
neoclásico.
Características
• La exaltación del sentimiento y del individualismo
• El rechazo del racionalismo
• La valoración de lo misterioso
• El panteísmo naturalista
Representantes
Gotthold Ephaim Lessing (1729-1781) y el filósofo Johann
Gottifried Herder (1744-1803). A este movimiento prerro-
mántico se le unieron después dos grandes escritores ale-
manes: Johann Wolfgang von Goethe y Friedrich Schiller.

• Elabora en tu cuaderno un organizador creativo de la literatura del Romanticismo.
104 _la1 L. Act. Pág. 115

Johann Wolfgang von Goethe (1749-1832)

Vida
Nació en 1749, en el seno de una familia acomodada; es-
tudió Leyes. pero abandonó su carrera para dedicarse a
la literatura. Cultivó la lírica, la novela, el drama, el ensa-
yo y la crítica; también participó en el movimiento Sturm
und Orang, precursor del Romanticismo. Fue llamado el
Genio de Weimar.
La Revolución francesa produjo en su ánimo una fuer-
te sacudida, pero Goethe, en el acogedor ambiente de
Weimar, se refugió progresivamente en un aislamiento
conformista sin dejar, por eso, de interesarse en la dialéc-
tica histórica y en la idea de una libertad plena y conci-
liadora.
Obras
• Teatro. Fausto {1806-1832). Fue publicada en dos partes: Fausto: primera parte
de la tragedia y Fausto: segunda parte de la tragedia. Se trata de la obra más
famosa de Goethe.
a. Primera parte. El doctor Fausto, en su afán de ampliar su conocimiento, se
vuelca a la magia; Mefistófeles lo persigue en forma de perro hasta su estu-
dio. El perro se transforma en diablo y hace un pacto de sangre con Fausto.
b. Segunda parte. En otro tiempo y lugar, Fausto ayuda al emperador alemán
a resolver los problemas económicos. En una fiesta fantástica, con criatu-
ras del mundo pagano, conoce la sombra de Helena, de quien se enamora
perdidamente siguiéndola al mundo antiguo.
• Lírica. Canción nocturna del caminante, La balada.
• Novelas. Las desventuras del joven Werthe,; Los años de aprendizaje de Wilhelm
Meister.
• Ensayo. La teoría de los colores, Poesfa y verdad.
IMHMIIIIIMiiiiii
:-------?�ió obras de todos los géneros.

N
N
ec
-' historia�
o Expresó en sus obras una nueva concepción de las relaciones de la humanidad con la naturaleza, la
·O, sociedad.
le Destacó la importancia del sentimiento y la imaginación en la creación poética y narrativa. Rechazó las formas y
,, .,
.g
.l2
los términos literarios convencionales .
"� �
L)
w
1
�sentó al héroe romántico; es decir, a un hombre común que se preocupaba por problemas corrientes .
_)
< En sus obras destacan los sentimientos íntimos, especialmente el amor. Este constituye la materia inagotable de
"'
.E
todas sus obras literarias .
e
8
�
�L Tuvo un especial gusto por personajes y temas filosóficos y teológicos medievales. J
·o6 Goethe fue renovador, defensor de la tradición y fanático de los experimentos; se transformó incesantemente y, a
'6
w la vez, permaneció fiel a sí mismo.
o
__¡¡¡¡ L.Act.Pág. 115y116 I lOS

Víctor Hugo (1802-1885)
Vida
Nació el 26 de febrero en Besanzón, Francia. Fue poeta, novelista y dramaturgo. Su
padre perteneció al ejército de Napoleón y, debido a eso, en su infancia viajó por
España e Italia.
Se dedicó por completo a la política siendo desterrado por cuatro años. Luego de
regresar a Francia se dedicó a escribir.
Sus opiniones, tanto morales como políticas, así como su obra excepcional, lo con-
virtieron en un personaje representativo a quien la Tercera República honró a su
muerte con un funeral de Estado, celebrado el 1 de junio y al que asistieron más de
dos millones de personas, así como con la inhumación de sus restos en el Panteón
de París.
Obras
lfrica
Odas y baladas, Hajas de ataña, Las cantas del crepúscula, Vaces
interiores, Contemplaciones J
Canto épico �(ia leyenda de los siglos
Novela � Los miserables, Nuestra Señora de París, El hombre que ríe, Los
traba¡adores del mar
Drama
• -��
( Sus personajes encarnan el bien y el mal. )
•
•
( Presentó la dura sociedad de la época.
Mezcló la filosofía con la literatura a través de reflexiones personales.

)
• (jxaltó
los valores nacionales .
• � un lenguaje coloquial.
En sus novelas se aprecia un contexto netamente social. Sus personajes son
• individuos comunes y corrientes. Quiere denunciar la fatalidad de las leyes y las

injusticias sociales, de ahí las largas descripciones de ambientes sórdidos y de
personajes lamentables o perversos a quienes, sin embargo, les cede la palabra.
En sus novelas se plantean problemas eternos, como la identidad, el destino y

Estilo
el deber; se llega al conocimiento de sí mismo con sucesivas transformaciones
(un caso es el personaje Jean Valjean), y el despertar de una conciencia, en
palabras hugonianas, provoca su lenta ascensión hacia la luz (la verdad) y su
regeneración final.
1 _____§] L Act Pág, 117 y 118

106
Edgar Allan Poe (1809-1849)
Vida
Nació en Bastan el 19 de enero y murió en el mismo lugar el 7 de octubre. Poeta,
cuentista y crítico estadounidense.
Sus padres, actores de teatro itinerante, murieron cuando él todavía era un niño.
Fue educado por John Allan, un acaudalado hombre de negocios de Richmond, y
de 1815 a 1820 vivió con este y su esposa en el Reino Unido, donde comenzó su
educación.
La larga enfermedad de su esposa convirtió su matrimonio en una experiencia
amarga.
Estilo
• Poe fue el precursor del cuento moder-
El cuervo. En este poema su dominio del ritmo y la no. Sus cuentos también resaltan las ca-
Poesía sonoridad del verso llegan a su máxima expresión. racterísticas policiales (deducción, lógica
Ulalume (1831) e intriga) que han sido imitadas por otros
autores.
Narraciones extraordinarias. La mayoría de los
• Fue el creador de escenarios de pesadillas
relatos se desarrollan en un ambiente gótico y si-
que causan temor y miedo en los lectores.
niestro, plagado de intervenciones sobrenaturales;
en muchos casos, preludian la literatura moderna • En sus obras se advierte la preocupación/
Cuento
de terror. Dentro de estas narraciones encontra- obsesión del autor por el tema de la muer-
mos 'La caída de la casa Usher", 'El gato negro", te asentando sus asuntos melancólicos y
'El corazón delator", "Los crímenes de la calle Mor- umbríos en un brillante, hechizante e im-
gue· y 'La carta robada". pactante estilo narrativo, con la descripción
psicológica y el muestrario de atmósferas
Novela � Las aventuras de Arthur Gordon Pym que prevalecen sobre los diálogos.
Mary Shelley (1797-1851)

Vida
Nació el 30 de agosto en Londres. Hija del filósofo William Godwin y de la escritora Mary
Wollstonecraft. quien murió a los pocos días de dar a luz a Mary, dejando en la orfandad
a ella y a su hermana de tres años. Fue criada por su padre, quien se casó nuevamente
con una viuda que tenía dos hijas.
Contrajo matrimonio con el poeta Percy B. Shelley. A los 20 años escribió su magistral
obra Frankenstein tras perder una apuesta con el poeta Lord Byron. Tuvo solo un hijo,
quien murió a los 30 años, y ella guardó su corazón hasta el día de su muerte. Murió el 1
de febrero de un tumor cerebral mientras dormía y fue enterrada junto a sus padres en
St. Peter Bournemouth.
Obras Estilo
•
•
•
Frankenstein (1818)
Mothi/do (1819)
El último hombre (1826) �
Fue una vanguardista, pues en su época las mujeres no tenían el privilegio de estudiar y
rompió esquemas con su obra, ya que incursionó en el género de terror. J
La figura de Prenkenstem (que lleva el nombre de una de sus obras) es una alegoría a la
• Perkin Warbeck (1830) ·:-? Inglaterra imperial que nacía poderosa luego de vencer a Napoleón y extendía su territorio
•
•
Lodore (1835)
Falkner (1837)
a nivel mundial.
� -
Incursionó en el mundo de ciencia ficción y puso en relieve una obra futurista de corte
�
apocalíptico que expone la parte negativa de la industrialización, que recién empezaba.
_____¡¡¡¡ L Art, Pág. 119 y 121 I 107

Alejandro Dumas, padre (1802-1870)
Vida
Su educación estuvo basada, sobre todo, en las lecturas de aventuras de los siglos XVI y
XVII, que realizó con profusión mientras trabajaba con el duque de Orléans, en París.
Fue nombrado Dumas padre, puesto que su hijo tenía el mismo nombre y también era
escritor.
Obtuvo enormes ingresos por sus publicaciones, pero apenas le alcanzaban para pagar
sus gastos, conservar la finca en las cercanías de París (Montecristo), adquirir obras de arte
y afrontar grandes pérdidas económicas en empresas riesgosas, lo que lo llevó a terminar
sus días prácticamente en bancarrota.
Obras Estilo
• Fue dotado de una inagotable imaginación y una extraordi-
Novela
naria facilidad para elaborar sus temas basados en el honor,
mosqueter� la justicia, la traición y el perdón, entre otros.
El capitán Pánfilo (1839), Los tres
(1844), El conde de Montecristo (1845-1846) j • Se apropió de la verdad histórica y la vistió con la ficción
novelesca para construir sus relatos.
Teatro • Resaltó cualidades y magnificó defectos de los personajes

., para crear y conservar la tensión dramática de su obra .
La torre de Nesle (1832), Catherine Haward (1834), • Su lectura es ágil, suelta, llena de detalles históricos y ejem-
Kean, o desorden y genio (1838), El alquimista (1839) plos no solo en la forma, sino también en el fondo.
Lord Byron (1788-1824)
Vida
Su verdadero nombre fue George Gordon. Nació en Londres. Poeta británico
perteneciente a una familia de la aristocracia de su país; perdió a su padre a
los tres años. En 1798, al morir su tío abuelo William, quinto barón Byron, he-
redó el título y las propiedades.
Lord Byron vivió una juventud amargada por su cojera y por la tutela de una
madre de temperamento irritable. En 1809, al ser declarado mayor de edad,
emprendió una serie de viajes en los que recorrió España, Portugal y Grecia.
Estilo
Obras
� la individualización. Sus obras expresaron la intimidad del autor y dan una
• Don Juan (1819). Pretendió un acer- visión subjetiva de la realidad.
camiento irónico y satírico a la le-
gendaria figura del mujeriego Don � la evasión. Se refugió en la imaginación de mundos fantásticos, de pafses
exóticos o de épocas pasadas.
Juan, que anteriormente había sido
popularizado por Tirso de Molina y .;.,¡ la rebeldfa. Contra el orden establecido y las costumbres convencionales. 1
Moliere y que con posterioridad lo
Defensa de la libertad. Aspiró a expresar los sentimientos, la pasión o lo
haría José Zorrilla. ¡..,
maocnal sin ataduras n1 convenciones.
• El corsario (1814). Las peregrinacio-
nes de Childe Harold (1812-1818). la naturaleza. El mundo natural adquirió importancia y se adaptó al estado
�
de ánimo del autor.
1 ____§] L. Act. Pág. 123 y 125

108
>
Diagrama de lshikawa
¡
e

• ¿Por qué crees que es importante detectar las causas de un problema? Respuesralibre
Municipalidades Ciudadanía
inexrstenoa de una adecuada

Regulación del transporte educación vial
público lnrumphrmento de las reglas
de tránsito Incremento de ac-
cidentes de tránsito
Escasa regulación del en Lima
Hacer cumplir la ley en todo Reestructuración de las vlas pnno- parque automotor
momento ares en todo Lima
Policía Gobierno central
• ¿Qué características tiene el diagrama de lshikawa? Presenta impacto visual y capacidad de comunicación.

• Deduce y menciona oralmente dos causas adicionales para dos de las categorías propuestas. Respuesta //bre
Diagrama de lshikawa
Definición
El diagrama de lshikawa o diagrama de causa- Ventajas

L__
efecto es una herramienta que permite iden-
• Posibilita la concentración en el contenido del problema y
tificar, clasificar y poner de manifiesto posibles
no en la historia del problema.
causas, tanto de problemas específicos como
de características. Además, ilustra gráficamente • Ayuda a determinar las causas principales de un problema.
las relaciones existentes entre un resultado dado • Incrementa el grado de conocimiento sobre un proceso.
(efectos) y los factores (causas) que iníluyen en • Estimula la participación de los miembros de un equipo.
ese resultado.
Estrategias
Características
J.
1. Dibuja la espina principal del pez con una línea horizon-
tal apuntando hacia la derecha y redacta el nombre del
• Impacto visual. Muestra las relaciones que
problema a investigar.
existen entre un efecto y sus posibles cau-
sas, de forma clara, precisa y ordenada. 2. Añade flechas apuntando hacia la línea horizontal; cada
una corresponde a una causa principal del problema iden-
• Capacidad de comunicación. Muestra las re-
tificado (categoría).
laciones de causa-efecto y pennite, de esta
manera, una mejor comprensión del fenóme- 3. Verifica que cada flecha tenga líneas horizontales más
no en estudio. pequeñas para representar las subcausas de cada causa
principal.
4. Revisa tu diagrama; si es necesario, mejóralo.

:B
o • Elabora en tu cuaderno un diagrama de lshikawa referido a la educación vial.
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la ficha de Coevaluaclón que se encuentra en Corefonet Docentes. 1
109
Charla radial
Activa tus saberes

l. ¿Qué formatos radiales escuchas con mayor frecuencia? Respuesta libre
2. ¿Crees que las charlas radiales permanentes podrían incentivar el respeto a las reglas de tránsito en nuestro
país? ¿Por qué? Respuesta libre
Y nos acompaña hoy el profesor José, quien nos dará la charla sobre
la importancia de la educación vial en nuestra sociedad. Bienvenido,
profesor. Es un gusto tenerlo con nosotros. ;•
•
'e« Buenos días. Hoy quisiera comenzar leyendo una cifra muy lamentable:
&
Autonomía
en lima y Callao ocurren más de seis accidentes de tránsito cada hora y,
muchas veces, es responsabilidad de los peatones. ¿Qué podemos hacer para
disminuir estas estadísticas?
¿Cuál es el tema de la charla radial? La seguridad vial en la capital

1. ¿A qué parte de la charla radial hace referencia la estudiante? La estudiante hace referencia a fa introducción.
-
2. ¿Cuál será el propósito de la charla radial? Presentar 1nformaoón en torno a un tema con diversos recursos
Es una narración oral a través de la cual se aborda un suceso, situación problemática,

Definición
-
caso o tema en una emisora radial.
-�
-e Presentar información en torno a un tema con diversos recursos del medio para hacer-
�
Objetivo
-"'
.!J1
la atractiva y, además, suficientemente argumentada como para llamar la atención del
ovente e invitarlo a un cambio de actitud
s:
u
Introducción �( Debe ser atractiva.
Cuerpo 7(i.rgumenta, ejemplifica, compara y plantea sugerencias.

Estructura
-{__tebe ser relevante para que el oyente logre fijar los contenid�
Cierre
fundamentales. j
• Explica el contenido de la charla radial y escribe un resumen en tu cuaderno.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de "Programas radiales" que se encuentra en Corefonet Docentes.
11 O I __§1 L. Act. Pág. 126 y 127
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Q) o
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(J') ·-
o -O Tus aprendizajes
E§ • Lee y comprende un artículo informativo identificando su estructura.
ro� • Planifica y redacta un artículo informativo utilizando correctamente las letras e,
l... "O s y z y los conectores reformulativos.
o ro • Organiza y expresa sus ideas en un cineforo empleando recursos verbales, no
ro - verbales y paraverbales.
>>
La hsta completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y la heteroevaluac1ón.
112
•
'e« Q
&
Autonomíi, ne
,....,....
00
Comunla
comenta
l. ¿Qué observas en la imagen? ¿A qué
región pertenece?
2. Menciona algunas lenguas originarias del
Perú que conozcas. ¿Cuántas son ama-
zónicas y cuántas son andinas? ¿Cómo
deberíamos ayudar a protegerlas?
3. A partir de lo observado en la imagen
y el video, ¿qué entiendes por multi-
lingüismo? ¿Qué implicancia tienen las
lenguas originarias en nuestro país?
4. Argumenta y responde por qué, al
valorar nuestra riqueza multilingüe, se in-
centiva el sentido positivo frente a la vida
y la alegría en los pobladores que hablan
las lenguas originarias de nuestra patria.
1. Se observa a dos pobladores de una comunidad de
la selva con unos módulos de capacitación en cas-
tellano. Perrenece a la región Loreto.
2. Las lenguas onginarias son achuar, aimara, Jakaru,
omagua, quechua, resígaro, urarina y yanesha, entre
otras. 44 son amazónicas y cuatro son andinas. De-
beríamos ayudar a protegerlas incentivando su uso
y no burlóndonos de las personas que hablan las
lenguas onginanas, porque son una riqueza para
nuestro país.
3. El multilingüismo es la variedad de lenguas que te-
nemos en nuestro país y constituye un derecho lin-
güístico.
Las lenguas originarias son la cultura viva de nues-
tro país y a partir de ellas podemos conocer culturas
y costumbres de los pueblos del Perú.
4. Porque de esa manera se sienten orgullosos de ha-
blar una lengua originaria y de d1fund1r su cultura.
Proyectar el video después de

Entorno virtual la unda r unta.

'Lencuas indígenas·.
httpsJ/bit.ly/2QyUDfx
Reflexiona y responde. ¿Crees que es
necesario que se incentive el respeto a
las lenguas originarias? lPor qué? ¿De qué
manera puedes promover la toma de
conciencia en tu institución educativa?

1
Método "PEPL4R"
Lee y comprende
Es una estrategia de comprensión que reafirma en forma eficiente los pasos básicos del proceso de lectura. La
P es para Propósito, la E es de Examinar rápidamente, la P es de Preguntar, la L es para Leer selectivamente y
las 4R son de Repetir, Registrar, Refiexionar y Revisar.
Pasos
1. Propósito. Antes de leer precisa tu propósito de lectura.
2. Examinar. Examina rápidamente los aspectos más importantes del texto.
3. Preguntar. Crea preguntas para identificar las ideas principales del texto.
4. Leer selectivamente. Infiere la información y lee para encontrar las respuestas a tus preguntas.
S. 4R. Repite las respuestas de las preguntas, registra, reflexiona sobre el contenido del texto y revisa lo escri-
to viéndolo como un todo.
Utiliza la estrategia Ayudar al esrudianre a emplear una estrategia de lectura.

1. Antes de leer el texto plantea tu propósito lector y escríbelo en tu cuaderno. Respuesta libre
2. Examina rápidamente los aspectos más importantes del texto. (Vertexra)
Lenguas originarlas en el Perú

En el Perú se hablan 48 lenguas: 44 amazónicas y cuatro andinas. Los nombres de algunas lenguas mues-
tran dos formas de escribirse. Esta situación se presenta porque existen lenguas que no están normalizadas
o se encuentran en proceso de normalización, lo que permitirá establecer la forma de escribirse. Por ejem-
plo, actualmente se escribe tikuna/ticuna y kakinte/caquinte; igualmente, la lengua yora también es conoci-
da como nahua y la lengua madija, como culina.
Todas las regiones del Perú presentan hablantes de lenguas originarias. Incluso, se puede afirmar que Lima
es la que concentra la mayor diversidad lingüística en el Perú, puesto que los hablantes suelen migrar a la
capital. Sin embargo, para determinar la ubicación de los hablantes en cada región, se ha tomado como
criterio principal que ellos formen asentamientos humanos o vivan agrupados de tal forma que se siga
usando la lengua en su interrelación.
Existen hablantes de lenguas originarias que se han asentado recientemente en regiones muy lejanas a los
espacios que ocupaban tradicionalmente. Es el caso de algunos shipibos que se agrupan en el asentamien-
to urbano (antagallo, en el distrito del Rímac, región Lima, y de algunos awajún asentados en el distrito
de Ventanilla, en el Callao. También existen hablantes de la lengua asháninca asentados en los distritos de
Chosica y Ate.
Si bien los hablantes de algunas lenguas originarias se ubican en cuencas, ríos o afluentes de ríos, entre
otros, su conservación debe tener objetivos definidos.
httpsJ/centroderecursos.cultura pe/s1tes/default/files/rb/pdf/Documento%20Nacional%20de%20Lenguas%200riginanas%20del%20
Peru.pdf (Adaptación)
Consultado el 12 de abnl de 2021
3. Plantea preguntas y respóndelas en tu cuaderno. Respuesta hbre

4. Aplica las 4R (repite las respuestas de tus preguntas utilizando tus palabras tanto como sea posible, regis-
tra la información en una breve reseña de tus preguntas y sus respuestas en forma de frases cortas o utiliza
organizadores visuales), reflexiona sobre el contenido del texto y revisa lo escrito viéndolo como un todo.
Respuesta libre
114
1
Promueve el aprendizaje autónomo. ____.!lil L. Act. Pág. 130
>
¡ Uso de e, s y z
e

• ¿Por qué crees que es importante diferenciar el empleo de las letras c, s y zen tus redacciones? Respuesta libre
¡Qué alegría,
JAGONJIN
¡Muy interesante! CHANIKUli maravillosas palabras!
{lengua quechua)
(lengua ocama)
Significa reservar con certeza una
Esta palabra equivale a una oración comida riquísima que uno ha
completa en castellano y su comprado para sí o que le han
significado está implícito en 'él/ella
1
mvrtadc para compartirla con la
consume fruta'. familia o amigos.
Fuente: Dirección de Fuentes Indígenas • Ministerio de Cultura (Adaptación)

• ¿Por qué se escribe con z la palabra subrayada? Se escribe con "z' porque termina en <eza:
• Deduce las reglas para el uso de las letras e y s de las palabras resaltadas en azul.
"lmpllcito" se esaoe con "c" porque termina en "·fcito"; "riqufsima" se escribe con "'s" porque termina en "-{sima�
Ejemplos: bailecito, corazoncito, nochecita, cancioncita, bailecillo, cancioncilla
�
Los diminutivos que terminan en -cito, -cita, -cillo y -cilla, excepto graciosilla (de gracioso).
e
Ejemplos: agencia, ambulancia, altiplanicie, superficie, cansancio, consorcio, edificio
�
Los sustantivos que terminan en -cla, -cie y -do,
e
Ejemplos: lícito, explícito, solícito, implícita, solícita
'-------3
Las palabras que terminan en -ícito{a).
Ejemplos: exceder, descender, percibir, prescindir

'------?
Los verbos que terminan en -ceder, -cender, -cibir y -cindir, excepto presidir y residir.
Ejemplos: hablase, formase, inculcase, amase Ejemplos: decisivo, comprensible, accesorio

La terminación de los pretéritos imperfectos del f----: � Los adjetivos que terminan en sivo(a)-, -sible y
subiuntivo de todos los verbos. -sorio(a), exceoto nocivo v lascivo.
:z s
N
--'
o Ejemplos: riquísimo, bonísimo, alegrísima, valiosísima
� '-------)
EJ·emplos: trasfondo, traslado, semisótano
·O Los superlativos que terminan en -ísimo(a). Las palabras que empiezan con tras- v semi-.
l] z
Ejemplos: semblanza, certeza, Ejemplos: almohadazo, ban- Ejemplos: capataz, disfraz, Ejemplos: antojadizo, enfer-
i
L)
esbeltez derazo, grandaza, buenaza precoz, veloz mizo, rompediza
< Las palabras que terminan Los aumentativos que ter- Los sustantivos y adjetivos Los adjetivos que terminan
"' en -anza, -eza y -ez, excep- minan en -azo(a). que terminan en -az y -oz. en -izo(a).
j to gansa y cansa .
.§ Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

:B
o • Compón en tu cuaderno una canción corta para las reglas de las letras e, s y z.
�� educ.ar: https//www.educ.ar/recursos/14898/ortogratia-s-c-y-z L.Act. Plg. 136 1

___§1 l lS
Oración compuesta por coordinación y yuxtaposición

Activa tus saberes
l. ¿Qué oraciones empleas con mayor frecuencia, simples o compuestas? Respuesralibre
2. ¿En qué se diferencian las oraciones compuestas por coordinación y por yuxtaposición'
Los oocoscores de tas oracumes comouevas por coordmoaón se unen por ronjundones y /05 ococaaores
de las ooaores compuesras por yuxraposkión, por signo5 de puntuaaón (coma, punro y coma o dos punros)
¡El Perú es un país multlllngüe!

¡Celebremos con mucha alegría!
En la actualidad, en el mundo se hablan aproximadamente 7 000 len-
guas.(En la mayoría de los países predomina el multilingüismoJ:(llna
gran cantidad de habitantes habla más de una lenqu;i
(En el Perú, según cifras oficiales,� 48 lenguas originarias)
y(todas ellas fil2.D. importantes por ser vehículos de
comunicación de cada cultura
• Reconoce los verbos conjugados y escribe en tu cuaderno las oraciones compuestas. Luego, encierra en-
tre paréntesis las proposiciones.

1. Identifica la oración compuesta por yuxtaposición y deduce qué conector lógico podría reemplazar al signo
de puntuación. El conector lógico que podría reemplazar a los dos puntos es 'es declr",
2. ¿Qué clase de oración es la resaltada en morado' ¿Cuál es el enlace' Escoordinadacopularivayelenlacees y
Oración compuesta
Proposición El Perú es un país multil1ngüe y posee una gran diversidad cultural. J

Se puede definir como !a unidad del lenguaje que tiene sujeto y predicado, verbo en modo
personal y se combina con otras proposiciones para formar una estructura mayor: oración
compuesta. Hay proposiciones dependientes e independientes.
� Presenta dos o más proposiciones con sentido completo . )

... .... Características ·� ( Cada proposición posee un verbo conjugado. )
� Las proposiciones están unidas por signos de puntuación o conectores. )
En el Perú, según cifras oficiales, hay 48 lenguas originarias y todas ellas
··· Coordinación � son importantes por ser vehículos de comunicación de cada cultura.
En la mayoría de los países predomina el multilingülsmo: una gran can-

Clases Yuxtaposición �
tidad de habitantes habla más de una lengua.
Muchas personas consideran erróneamente como lengua aquella que

· ·· Subordinación �
tiene una gran cantidad de hablantes.
1 ,f� Lengua castellana y Literatura: https//b1t.ly/2Pqf4Lb

116
>
e Presenta dos o más proposiciones sintácticamente equivalentes, unidas por con-
"u Definición
junciones coordinantes.
·�,
E
8 e: Nuestras lenguas son ancestrales y debemos difundirlas con alegría.
-o Copulativa -)
"'.
•V ·¡; Proposición 1 Proposición 2
"'
e:
'5 '
-o � Expresa adición o unión de las proposiciones. Utiliza las siguientes
2 o
D
.o
o
u conjunciones como enlaces: y, e, ni.
�
o
a.
O aprendes algo de jíbaro o no podrás comunicarte.
"'
�
� Clases Disyuntiva
Proposición 1 Proposición 2
":,a.
E Da idea de exclusión o alternativa de elección en las proposkio-
o
u
e: nes. Utiliza las siguientes conjunciones como enlaces: o, u.
-c
·¡;
� Las �uas de la selva ya son oficiales, pero deben divulgarse más.
o Adversativa -)
'
Indica oposición o contrariedad en las proposiciones. Utiliza las
siguientes conjunciones como enlaces: pero, mas, sin embargo,
sino, sino que y no obstante.
�
Oración compuesta por yuxtaposición
Presenta dos o más proposiciones sintácticamente equivalentes, unidas por signos

de puntuación, los cuales pueden ser coma, punto y coma o dos puntos.
En lquitos existen muchas comunidades; seguro, deben tener diferentes lenguas.

Copulativa -----)
LExpresa adición o sucesión de ideas. El signo de puntuación equivale a y. _J

Se sentía alegre y_ seguro al hablar la lengua originaria: era su tierra natal.
Causal -----)
Una de las proposiciones indica la causa y la otra, el efecto o la consecuencia de di-

cha acción. El signo de puntuación equivale a porque.
Conocía el territorio de esta región; le faltaba identificarse con la QOblación.

Adversativa -----)
Expresa oposición entre las proposiciones. El signo de puntuación equivale a pero.
Estudia jagaru con alegría dos horas diarias: será nuestra guía en la comunidad.
Consecutiva -----)
� Proposición 1 Proposición 2
Establece una idea de consecuencia lógica o deducción de la acción anterior. El sig-

-
no de puntuación equivale a por lo tanto.

• Crea en tu cuaderno un acróstico con la palabra "coordinación" y otro con el término 'yuxtaposición".
Luego, compártelos en el aula.
_____§] l. Act. Pág. 137 y 138 1

117
Artículo informativo
Activa tus saberes
1. ¿Qué crees que caracteriza a un artículo informativo? Respuesta libre
2. ¿De qué manera un artículo informativo puede ayudar a conservar las lenguas originarias en el Perú?
Respuesta libre
� { Al rescate de las lenguas en peligro de extinción
Pablo Andrade y Amadeo García son únicos y

guardan un tesoro invaluable. Son los últimos
e hablantes de dos lenguas originarias que, jun-
B to a otras 15, están "seriamente en peligro" de
-il
s .,;
desaparecer en el Perú, golpeadas por la mo-
dernidad y la depredación de los bosques. Para
difundir y tomar conciencia de esta problemáti-
ca es necesario conocer esta información .
v« •
&
AutonomJJ
De la estirpe hablante de resígaro, que hace 10
años integraban 37 personas, hoy solo quedan
ellos. Los demás se unieron a la etnia ocaina
� y dejaron de hablar su lengua madre. La ma-
laria, los caucheros y la contaminación de los
� ríos por derrames de petróleo diezmaron a los
taushiros, ubicados en la quebrada Aguaruna, igualmente en Loreto.
§. Cuna del Imperio inca, en el Perú aún hay unos 3,4 millones de personas que hablan el quechua, según el
ª Ministerio de Cultura e, incluso, la televisión estatal emite un noticiero diario en esa lengua, todas las maña-
nas, desde fines del año pasado. Similar acción planean con el aimara, con casi medio millón de hablantes.
Otras no corren la misma suerte.
El quechua, el aimara, el asháninca y el awajún son lenguas vitales, es decir, que hablan todas las genera-
ciones de una comunidad lingüística y cuya transmisión intergeneracional es ininterrumpida.
En cambio, las "no vitales· requieren un tratamiento especial. Aquí están las consideradas en peligro: bora,
murui, yagau, yanesha; y seriamente en peligro, el taushiro y resígaro, con un hablante cada una; además
del muniche, con tres hablantes; el cauqui, con 11; el iñapari, con 4, y el chamicuro con 63, entre otras.
¡
En el Perú ya han desaparecido 37 lenguas originarias, como el mochica o el culle, según datos oficiales. Se
.§ debilitan por la expansión del castellano que vulnera la identidad del nativo, en especial de los niños(as). A
u eso se agregan otras amenazas: el incremento de invasores de tierras en la Amazonia, compañías petrole-
ras, traficantes de maderas y minería ilegal, que desplazan a las etnias.
httpJ/www.1bcperu.org/noticia/al-rescate-de-las-lenguas-en-pehgro-de·ext1ncion/ (Adaptación)
Consultado el 20 de abril de 2021
• ¿Cuál es la estructura que presenta el texto leído? (Verrexto)

118
1. Deduce y menciona el tema del artículo leído. La extinción de las lenguas originarias del Perú
2. ¿Cuál es el propósito del artículo informativo? ¿Por qué? Su propósito es transmitir información sin interpretarla.
3. ¿Qué otro subtema añadirías para complementar la información? Respuesta libre
Artículo informativo
Definición Objetivo Características

I 1
Es el género textual Su objetivo principal Presenta un lenguaje claro, directo y ob-
es transmitir informa-
�
que expone infor- jetivo.
mación sobre un ción sin interpretarla.
tema determinado de
manera objetiva. Está escrito en prosa y presenta datos y � ...
referencias sin evaluaciones ni opiniones.
El autor es un transmisor que reporta la f--

información de manera objetiva y creíble.
Estructura
Título �( Debe ser creativo y llamar la atención del lector. )

Introducción �( Presenta el tema y el objetivo del texto. )
Cuerpo � Comprende varios párrafos redactados, según el orden de importancia. En cada

párrafo se desarrolla un subtema.
Cierre � Es una síntesis de lo tratado. Puede incluirse información para ser investigada
en el futuro.

Conectores reformulatlvos de explicación
Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado en uno o más
enunciados anteriores. Estos son es decir, mejor dicho, es más, en otras palabras, o sea, esto es, dicho de otra for-
ma, dicho de otra manera, dicho de otro modo y en otros términos, entre otros.
Ejemplo:
•El quechua, el aimara, el asháninca y el awajún son lenguas vitales, es decir, que hablan todas las generaciones I
de una comunidad lingüística y cuya transmisión intergeneracional es ininterrumpida·. _J
• Parafrasea la información del artículo informativo y elabora en tu cuaderno un mapa conceptual.
---, L. Act. Pág. 139 y 140 1

11 g
Literrealismo >
e
i
8
Activa tus saberes • A partir de las imágenes, ¿cuáles son los temas que desarrollan los autores
realistas en sus obras? Los temas giran en torno al proletariado, la vida campesina
• ¿Qué repercusiones en las artes y la pobreza, entre otros.
crees que tuvo el realismo al
oponerse al Romanticismo? Construye tus aprendizajes
Los artistas mostraron la realidad tal y
como la observaron, sin subjetivismo.
• Observa el video 'El realsmo' en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?
v=tTqvRedycbl >. Luego, responde lo siguiente: ¿Qué corriente filosófica influ-
Analiza la información yó en el realismo? ¿De qué manera?
Fue el positivismo, con el uso de la observación.
->Realismo<-
Fue un movimiento artístico, estético y literario que surgió en Francia en la segunda
mitad del siglo XIX, como reacción contra el Romanticismo, con la intención de de-
nunciar la problemática social y describir la realidad de manera objetiva y minuciosa.
Contexto histórico-cultural
Revolución Industrial
Migración masiva del
campo a la ciudad
Afianzamiento de la clase
burguesa
Lucha de la clase obrera Nacimiento de la sociedad
por mejorar su calidad de urbana
vida
Adelantos tecnológicos
importantes Aparición de diversas
, corrientes filosóficas y
científicas
o---Teléfono
._--Radio Krausismo, de Kart Krause

(1781-1832)
• Positivismo, de Augusto
o--- Fotografía Comte (1798-1857)
Evolucionismo, de Charles
.___ Fonógrafo Darwin (1809-1882)
• Socialismo y materialismo
histórico, de Kar1 Marx (1818-
1883)
• Estudio de la genética, de
Gregor Mendel (1822-1884)
Lo niño rrobojadoro, de
Joan Planella (España)
>
e Origen del término "realismo" CRONOLOGÍA
j HECHOS CULTURAlES
- --�
Y CIENTIFICOS
El origen del término es netamente francés. Apareció apro-
ximadamente en 1850, en el arte pictórico, para referirse a
lo cotidiano y lo simple de la vida, en los lienzos de Gusta-
ve Courbet (1819-1877), a quien se le atribuyó la "fundación"
1891
Fundación
de la Oficina
@V 1889
Clorinda Matto
de Turner:
Internacional por 1896 publicación de
del realismo y la invención del término.
la Paz, en Suiza Srqmund Freud: Aves sin nido
A partir de 1850, en Francia, numerosos literatos y críticos teoría psicoanalítica
se preocuparon por difundir el realismo como una nueva (Checoslovaquia)
1883
alternativa frente al decadente Romanticismo, que explo- 1895 Robert Louis
taba en exceso el lirismo y la fantasía. Guillermo Marconi: Stevenson:
invención de la publicación de La
Realismo literario 1883 radiotelegrafía isla del resoro
(Italia)
Erupción del
volcán indonesio
1880
Surgió a raíz de que la burguesía consideraba que la 1894 Émile Zola:
Krakatoa
mentalidad propia del Romanticismo no era apropiada Los hermanos publicación de
tumlere invención Naná
para la búsqueda de cambios; asimismo, los lectores ne-
cesitaban identificarse con los personajes de las novelas. 1879 del cinematógrafo 1877
Inicio de la guerra (Francia) León Tolstói.
Los novelistas realistas se convirtieron en historiadores, del Pacífico (Chile- publicación de
pues se documentaron no solo de la realidad, sino de Bohva y Perú) 1882 Ana Karen,na
los libros de las bibliotecas. De esta manera se busca- Henry W. Seely: 1866
ba la cotidianidad de los personajes, las acciones y los innovación del Fedor Dostorevskt
escenarios. mundo electro- publicación de
El realismo literario se inició en Francia con las novelas 1864-1866 doméstico con la Crimen y camqo
de Gustave Flaubert y los relatos de Guy de Maupassant.
Guerra entre plancha eléctrica
España y Perú (EE. UU)
Luego, se difundió a otros países europeos llegando tar-
1862
díamente al Perú. 1879 Víctor Hugo:
1861-1865 Thomas Alva Edi- publicación de Los
Guerra de son: demostración miserables
La temática de la narrativa realista fue variada: política, Secesión en de la funcionalidad 1857
proletariado, la vida campesina, la infidelidad matrimo- EE.UU. de una bombilla
Gustave Flaubert:
-
nial, los vicios sociales y la pobreza, entre otros temas. eléctrica (EE. UU.)
publicación de
Madome Bovory
1851 1876
Se caracterizó por la publicación de novelas en forma Luis Napoleón Alexander Graham
de folletines o entregas periódicas, modalidad que au- Bonaparte. golpe Bell. presentación
1848
f
i= mentaba la preferencia del público por sus escritores fa- de Estado de la patente de
Alejandro Dumas
voritos. Este hecho, común sobre todo en algunos paí- la invención del
(hijo): publicación
O ses europeos, como Inglaterra y Francia, permitió que
las novelas fueran extensas sin perjudicar el interés del
1846-1848
teléfono (Escocia)
• - de La dama de las
camelias
lector. 1873
EE.UU.:
Cristopher Latham
intervención en 1838
Sholes: invención
la vida política de Charles
de la máquina de
México Dickens:
escribir {EE. UU.)
publicación de
Of,ver Twisr
1866
Gregor Mendel: 1834
1821
descubrimiento Honoré de Balzac:
Muerte de
de las leyes de la publicación de
Napoleón
genética (Austria) Papd Goriar
Bonaparte en la
isla Santa Elena
(Francia) 1865
Alfred Nobel:
.ó. invención de la .ó.
HECHOS HECHOS
dinamita (Suecia)
'\
Las cribadoras de rrigo, de
.,-
1
Gustave Courbert (Francia) 121
>
->Realismo<- e
Principales representantes
en Europa y Norteamérica Características
i
8
1 1
Gustave Flaubert: Salambó rl Reproducción fiel y exacta de la realidad
- Francia -
Honoré de Balzac: Eugenia Gro ndet
Guy de Maupassant: Bola de se bo
H Rechazo al sentimentalismo
Marie-Henri Beyle (Stendhal): Rojo y negro f--
Reílejo de la realidad individual y social en un marco
histórico
Benito Pérez Galdós: Episodios nacionales
f--
Uso minucioso de la técnica descriptiva para detallar
Juan Valera: Pepira Jiménez personajes, situaciones y lugares
- España -
-
Leopoldo Alas: La Regenta
-
José Marfa Pereda: El sabor de tierruca - Exposición de lo cotidiano y de la problemática social,
económica y moral
Fedor Dostoievski: El jugador
Uso de los diferentes registros y niveles de la lengua
- Rusia - León Tolstói: Guerra y paz f--
dependiendo del perfil de los personajes
Nicolai Gogol: Almas muertas
H Denuncia de los males del entorno social del autor
Charles Dickens: Oliver Twist
-1 Inglaterra �
Mary Anne Evans (George Ehot): Silos Marner
H Transrmsrón objetiva de las ideas
H Preferencia por el género novelístico
Samuel Langhorne Clemens ( Mark Twain}:
Est�dos 1- El p ríncip e y elmendig o
-J
Unidos � Predominio del narrador omnisciente y del estilo indi-
Henry James: El americano recto libre
Naturalismo
B naturalismo es la derivación extrema del ---{ Reproducción de la realidad con total imparcialidad )
realismo. Consideró las acciones humanas co-
mo producto de la herencia genética y el en-
Incorporación de una actitud amoral en la descrip-
torno social. Fue una forma de comprender
o ción de sus personajes
los defectos, pasiones y costumbres del ser E
.e
humano. �
•
• ;, ---{ Negación de los principios estéticos (lo bello y lo feo)
•• •
Los narradores naturalistas exhibieron a sus �e
personajes en situaciones de pobreza y �
marginación extrema; describieron escena- ;: --+-�' Variedad de personajes de las distintas clases sociales
rios sórdidos y hostiles con la finalidad de
�u
mostrar los defectos de la sociedad de la
:,; ---{ Mayor minuciosidad que en el realismo
época. .!!u
e
Se considera a Émlle Zola, así como a los
hermanos franceses Edmond y Jules Huot,
a ---{ Predom1n10 del habla popular y regional
como los creadores de esta corriente. Zola

expuso la teoría del naturalismo literario -----{ Radicalismo contra el clero
en su ensayo La novela experimental (1880).

• Elabora en tu cuaderno un organizador creativo sobre la literatura del realismo.
122 __§] L. Act. Plg. 141

Honoré de Balzac (1799-1850)
Vida
Su nombre real era Honoré Balssa y nació en Tours el 20 de mayo. Su infancia
fue dura debido al desamor de sus propios padres. Estudió Leyes en París; sin
embargo, decidió dedicarse a escribir.
Luego comenzaría una prolífica producción de novelas y relatos. Tuvo varias re-
laciones amorosas, entre ellas con Madame de Berny, quien tenía muchos años
más que el escritor y quien lo ayudó financieramente durante una época.
Fue llamado el sociólogo de la novela.
Obras
La piel de zapa (1831). La historia de un joven que obtiene un pedazo

de piel o cuero mágico que cumple todos sus deseos. Sin embargo,
:-"'? por cada deseo concedido la piel se le encoge y consume una por-
ción de su energía vital.
Eugenia Grandet (1833). Es un drama familiar que se desarrolla �

n
la
� campiña francesa del siglo XIX, donde Eugenia deberá soportar el ca-
rácter mezquino y avaro de su padre, aun a costa de su felicidad.
Papá Goriot (1835). Forma parte de la Comedia humana. Analiza la na-

� turaleza de la familia, el matrimonio, la estratificación y ta corrupción
en la sociedad parisina durante la Restauración francesa
�( Las ilusiones perdidas (1837-1843) )
Balzac tenía la idea de agrupar el conjunto de sus obras en

una producción única titulada la Comedia humana, que in-
cluiría más de un centenar de novelas, pero la muerte inte-
rrumpió su tan ansiado propósito.
El proyecto de esta dantesca obra estaba dividido en tres
áreas: estudios de costumbres, estudios filosóficos y estudios
analíticos.
Estilo
• No deja ningún detalle al azar; todos los elementos narrados y descritos desde un inicio tienen una vital importancia
en los sucesos posteriores.
• Este genial escritor, a través de sus novelas y relatos, creó más de dos mil personajes en quienes plasmó una especie
de suprarrealismo.
• El objetivo de Balzac era describir de manera absoluta a la sociedad francesa.
• Utilizó armoniosamente el lenguaje para adaptar cada personaje a su estrato social.
• Balzac tuvo un estilo grandilocuente, vehemente y ampuloso.
_____§] L. Act. Pág. 141 y 142 1

123
Marie-Henri Beyle (Stendhal) (1783-1842)
Vida
Perteneció a una familia burguesa. Nació en Grenoble (Francia) el
23 de enero. Quedó huérfano de madre a temprana edad
Gracias a su pariente Pierre Daru consiguió trabajo en el Ministe-
rio de Guerra. Más tarde participó en las campañas napoleóni-
cas. Luego de esta experiencia se dedicó a la vida social.
Utilizó diferentes seudónimos para firmar sus escritos, pero el
más conocido de ellos fue Stendhal.
En 1841 sufrió su primer ataque de apoplejía; por eso, viajó a Pa-
rís, donde falleció el 23 de marzo.
> Sobre el amar (1822)
qu�
Tratado de tendencia autobiográfica
narra la vida amorosa del autor. - __J
Raja y negra (1830)
Constituye un análisis de la sociedad francesa

en la época de la Restauración, en el que
Stendhal destaca la psicología del arribista y
ambicioso que intenta ser parte de una socie-
dad que, en el fondo, lo desprecia
La cartuja de Parma (1839)

r
Narra las aventuras del italiano Fabrizio y las
intrigas políticas que sufrió en el ducado de
Parma.
Stendhal se caracterizó por su agudo análisis de la psicología y las pasiones de sus personajes.
Armonizó el realismo de la observación objetiva y el carácter indrvidual de la expresión narrativa.
Intentó describir con sus novelas el ambiente moral e intelectual de Francia.

\
Utilizó un estilo cronístico en su narrativa.
Estilo 1 Es considerado uno de los creadores de la novela moderna, pues inventó geniales intrigas para
J
desarrollar la trama de sus obras.
Se caracterizó por su concisión y sobriedad para lograr un estilo más directo.

/
En sus obras se observa el análisis de los comportamientos sociales, el amor por el arte y por la música.
I Mezcló la ambientación histórica y el anéllsrs psicológico; sus novelas describen el clima moral e intelec-
tual de Franela.
1 __§] L. Act. Pág. 143 y 144

124
Gustave Flaubert (1821-1880)
Vida
Nació en Ruan (Francia) el 12 de diciembre. Comenzó tempranamente en la literatura.
Abandonó sus estudios de Derecho debido a la epilepsia que padecía.
Viajó, con su amigo Maxime du Camp, por Grecia, Gran Bretaña, Egipto y Jerusalén. Se
inspiró en los escenarios exóticos para escribir sus novelas.
Murió a causa de una hemorragia cerebral en Croisse. el 8 de mayo.
Obras
GUSTAVE fLAUBERT Memorias de un loco (1838). Escrita cuan·

LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL
do tenía 17 años. Es una obra autobío-
gráfica, pues Flaubert, como el prctaqo-
Tu11uu::1ó.� u�
;,,n nt
HHM>'s>C.111>0 ( 1o<: Kfm nísta de esta obra, fue un adolescen;J e
ardiente y febril que arremetió contra
casi todo; actitud propia de un rebelde.
Madame Bovary (1857). Novela que

escandalizó a la sociedad francesa de la
época por referirse a temas sórdidos.
Salambó (1862). Es un relato épico, car-

gado de sensualidad, guerras, acción, cul-
tos a dioses de la Antigüedad, venganza
y ambición por poseer la belleza de la J
mujer más hermosa de Cartago.
� la educación sentimental (1869) )
Flaubert describió acuoosamente los detalles de su obra. Mostró objetividad al

narrar la vida burguesa de Francia de aquella época .
N
• Combinó elementos realistas y naturalistas.
•
N
ec
--' Su estilo buscó le mor jusre ("La palabra exacta") que reflejara el pensamiento de ]
o cada personaje, a los que describió minuciosamente.
·O,
le
,,
.g
• Manifestó ironía y pesimismo en sus narraciones .
r En Madame Bovary tomó como escenario la burguesía del siglo XIX, a la que descnbió
"�
•
con detalles de lo observado; mostró el adulterio, la monotonfa y las desilusiones de
L) la vida condena y otros temas que, al parecer, en la literatura escandahzaban lo que
< Estilo le valió el tener que enfrentar un JUICIO por ofensas a la moral pública y a la religión.
"'
.E
e
•
8
� En todas sus obras se aprecia la sátira de su tiempo. _J
·o6
'6
w
o
___.§1 l. Act. Pág. 145 y 146 1

l 25
Fedor Mijailovich Dostoievski (1821-1881)
Vida
Nació en Moscú el 11 de noviembre. Su madre murió pre-
maturamente y su padre, un médico autoritario, se sumió
en el alcoholismo y, finalmente, lo envió a la Escuela de In-
genieros de San Petersburgo. El joven Dostoievski empezó
a desarrollar sus cualidades de escritor pero, a la vez, una
cruel epilepsia lo acompañaría hasta el final de sus días.
Dostoievski fue encarcelado en 1849 por conspirar contra
el zar Nicolás I y estuvo a punto de ser fusilado, pero se le
conmutó la pena por cuatro años de trabajos en Siberia.
Obras
Humillados y J
> Presenta el tema de la redención y el logro de la fe-
ofendidos (1861) licidad a través del sufrimiento.
Memorias de la _> Describe detalladamente su vida en prisió�

casa muerta (1862) que sufrió un cambio espiritual y psicológico. __J
Memonas del sub- �[ Es un monólogo en el que el narrador es un rebel-J
suelo (1864) de opositor del materialismo imperante.
Crimen y castigo -)
Narra la historia de un joven que se ve arrastrado
(1866) por la miseria y los complejos sociales.
]
El jugador (1867) � Obra basada en su propia pasión por el juego de la
ruleta.
�
Trata temas muy cercanos al autor, como la epilep-
sla que afectaba al protagonista, que era su propia
El idiota (1868) -'>
enfermedad, y un simulacro de fusilamiento que el
autor vivió.
Es una obra que muestra una síntesis de todas las

inquietudes existenciales del autor. La compleja ga-
lería de personajes está presidida por Fiódor Kara-
Los hermanos Kara-
-'> mázov, el padre ruin, hipócrita, avaro, cínico y liber-
mázov (1880)
tino, y por sus descendientes, como Dmitn, sensual,
orgulloso y cruel, pero también generoso y con ras-
gos de bondad y sacrificio.
Estilo
• Dostoievski es considerado el padre de la novela psicológica y uno de los precursores del existencialismo literario.
• Analiza el alma humana, sobre todo la de los desposeídos y marginados socialmente.
• Intenta dar una alternativa de solución al conflicto de los desdichados y marcados por los prejuicios sociales, a través de la
rehabilitación, la redención y el dolor.
• Utiliza un lenguaje irónico, colérico y sarcástico.
• Su sentido de justicia y su preocupación por la humanidad prevalecen en la mayoría de sus obras.
• Plasmó sus vivencias en la caracterización de los protagonistas de sus obras.
126
_§] L. Act. Pág. 147 y 148
León Tolstói (1828-1910)
Vida
León Nikolaievich Tolstói nació el 9 de septiembre en Yasnaia Polaina (Rusia). Hijo
del conde Nicolás Jlich y de la princesa María Volkonski. Huérfano tempranamente
de padre y madre, quedó bajo la tutela de dos tías suyas.
Fue educado por preceptores franceses y alemanes y, en 1843, ingresó a la Univer-
sidad de Kazán, en la Facultad de Letras, carrera que abandonó por la de Derecho.
Luego, se enroló en el ejército.
Recorrió Francia, Alemania y Suiza, entre otros países. De estos viajes obtuvo revo-
lucionarias ideas pedagógicas que lo impulsaron a crear una escuela gratuita para
pobres, donde estaba prohibido el castigo.
Atormentado por la moralidad y su vida fastuosa, enfermó de neumonía y murió
el 20 de noviembre, en Astapovo.
León Tolstói
Obras
Guerra y paz
Los cosacos (1863). Es una de las primeras novelas de Tolstói; tiene mucho
� de autobiográfica.
,., Gue 1 Y pa6z (1865-168

d rra 1 69). Constituye un panorama épico de Rusia antes
e a mvasi n napa e nica.
se�
Ana Karenina (1875-1877). Ana, esposa del alto funcionario Karenin,
mora de Vronski, un guapo militar. Luego, embarazada por Vronski, huye
con este a Italia desafiando, así, el acatamiento de las convenciones sociales
que le exigía su marido. La alta sociedad rusa le da la espalda. Su marido no
quiere concederle el divorcio y se niega a que vea a su hijo. Desesperada y
abrumada por los celos, Ana se arroja bajo las ruedas de un tren.
Confesión (1882). Es la búsqueda de valores por parte del autor, hasta en-
�
contrar los principios básicos del Evangelio.
la muerte de lván Ilich (1886). Describe la conversión de un ser humano

�
que se enfrenta a su propia muerte.
Estilo
___,¡;_.:: r ........ .. L ....... ......... ...... l

León Tolstói demostró ]
vitalidad en su prosa,
Su estilo posee
sencillez y claridad,
En sus últimas obras
enarboló la misión
Según León Tolstói,
todo debfa ser bello,
Utn;zaba a :enudo su
doctrina ético-moral,
1
rechazó la ovilización adornado con des- apostólica, ya que breve, simple y, sobre que se basaba en el
de Occidente y revalo- cripciones breves pero interpretó el Evangelio todo, claro. rechazo de la violen-
ró la naturaleza. detalladas. de forma particular. cia, la importancia de
Sus temas preferidos la educación, la me-
fueron la historia, la jora de las relaciones
guerra, la filosoffa y la humanas y el logro
religión. del bienestar social.
_____§) L. Act Pág. 149 y 150 1

127
Charles Dickens (1812-1870)
Vida
Nació en Portsmouth, Reino Unido. Es uno de los máximos exponentes de
la novela realista de su país. Cuando tenía diez años ingresó a trabajar a una
fábrica debido a la necesidad, ya que su padre fue encarcelado. Aquí cono-
ció la dura realidad que plasmó en sus obras.
Fue un autodidacta y pasante de abogado en 1827. año en el que publicó una
serie de artículos con el seudónimo Boz. Luego, escribiría sus famosas novelas,
pero las difundiría en un folletín publicado en el periódico de su suegro y esto
creó una especial relación entre sus lectores, pues esperaban sus capítulos.
Luego de una serie de presentaciones y reconocimientos por todo el mun-
do, murió a causa de las secuelas de un accidente de ferrocarril.
Estilo Obras
• Su estilo es florido y poético, con un tono cómico muy fuerte, el cual está Novela
presente en todas sus obras. • 0/iver Twist (1837-1839)
• Los personajes creados por Dickens se han convertido en memorables y • David Copperfield (1849-1850)
son los más creativos de la literatura inglesa.
Cuento
• Londres es la ciudad en la que se desarrollan todas sus novelas y hace una
• Canción de Navidad (1843)
crítica social de los vicios de la clase alta.
• El guardavla (1866)
Naturalismo
Émile Zola (1840-1902)
Obras
• Teresa Raquin (1867). Es la historia de una joven que es obligada a casar-
se con su primo; vive una existencia monótona.
• Naná (1880). Novela basada en el tema de la prostitución.
• Pot-boulle (1882). Constituye un análisis sobre las pretensiones de la cla-
se media.
• Germinal (1885). Relata la vida en torno a las minas de carbón.
• La bestia humana (1890). Decimoséptima novela de la serie Les Rougon-
Macquart que narra la historia de Jacques Lantier, un joven ferroviario.
Vida Estilo
Considerado el padre del naturalismo. • Zola desarrolló un estilo técnico-científico al presentar el diagnóstico de
Nació en París, el 2 de abril. De joven la sociedad.
perdió a su padre y comenzó a traba- • Consideraba que el hombre y 1a sociedad tenían un destino oscuro.
jar en la oficina de Aduanas y luego, • Caracterizó crudamente a sus personajes y mostró abiertamente sus vi-
en una imprenta. Más tarde se relacio- cios y virtudes.
nó con Gustave Flaubert. • Extrajo temas de la vida cotidiana y enfatizó las costumbres de la socie-
En 1897, Zola se implicó en el caso dad francesa de la época.
Dreyfus (militar francés de origen ju- • Mostró, a través de sus descripciones y relatos, que los personajes des-
dío, acusado de espionaje). El novelista graciados no pueden sobreponerse por sí mismos a sus desdichas.
apoyó la causa de los judíos franceses; • Observó minuciosamente todos los aspectos de la sociedad (genéticos,
es célebre su frase: "La verdad está en psicológicos, sociales y económicos, entre otros).
camino y nadie la detendrá".
128 ____§1 L. Act. Pág. 151 y 152

Lee diversos tipos de textos escritos • Lenguaje audiovisual y multimodal
>
Géneros televisivos
¡
e

• ¿Qué programas de señal abierta tienen mayor rating en nuestro medio? ¿Por qué? Respuesta libre
• ¿Qué tipos de programa son? El primero es telediario y el segundo, de reposcerfa.

• Explica las características de los programas presentados. El primero es informativo y el segundo, de entretenimiento.
Géneros televisivos
Constituyen programas de carácter informativo, ya sea que estos lleven o no opinión o interpretación.
�
-"'
-�
E
�
Clases
Flash informativo
Telediario
Noticia breve que da cuenta de una noticia inesperada y, por lo general, de gran re-
percusión social.
Programa más característico e importante del género informativo televisivo. Suele
ne
.<; presentarse en diferentes franjas horarias .

Opinión o debate Dirigido por periodistas de reconocida labor profesional.
Están formados por todos los programas de ocio, entretenimiento o diversión. No se excluye que, al mismo tiem-
po. ofrezcan algún tipo de información.
Sucesión episódica de relatos cuyo esquema usual contiene un número de persona-
Series jes fijos relacionados con una trama. Las series pueden tener continuación, como las
e
-O novelas, o pueden concluir en cada episodio.
'o
u
¡¡: Pocos episodios que tienen una duración de entre cuatro y seis horas; todos los epi-
Clases
Miniseries sodios contienen una única trama que va resolviéndose poco a poco, como si se
:z
N
tratase de una película.

--'
o Películas para
·O Por lo general, una hora y media o dos de duración.
l]
televisión
Son los programas que buscan el disfrute de los espectadores .
.9e
w Combinación de géneros diversos, como la información, los concursos y las actua-
Magacín (revista)
E
i
--
cienes artísticas.
·1:
L)
w Clases Rea/ity show o Un grupo de personas expone su vida privada con sordidez; por eso, alimenta el
< ¡,,,
e talk show morbo de los televidentes.
"' w
j Cocina Para aprender las recetas y poder prepararlas en casa con facilidad.

:B
o • Elabora en tu cuaderno una lista de programas de televisión que veas en casa y clasifícalos.
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefooet Docentes. 1

129
Cineforo
Activa tus saberes
• ¿Por qué crees que el cineforo es un espacio apropiado para refiexionar y poner en práctica las habilida-
des sociales? Respuesta libre
La película que verán a Me parece que esta película será

continuación nos habla de aburrida, pues hay partes que
la importancia de respetar están en una lengua orlginaria y
Pf, �111 no entenderemos nada. Creo que
-:::::;;�::=';
las lenguas originarias y
cómo las lenguas peruanas debieron ponernos algo en inglés
son muy variadas y - o en un idioma más conocido.
;o,-'--
debemos protegerlas.
• ¿Qué características tiene el cineforo? Permite la expresión libre de ideas y opiniones, fomenta fa discusión y el debate.

Autonomía 1. ¿A qué parte del cineforo corresponde la imagen? Corresponde a la presentación.
2. ¿Crees que la opinión de la estudiante es objetiva y promoverá una sana discusión' iSabias que.-?
¿Por qué? Respuesta libre El foro es el espa-
cio que se utiliza
Cineforo corno escenario
de intercambio
entre personas
Definición Características
que desean díscu-
1
• Permite la expresión libre de ideas y opiniones y la puesta tir sobre proble-
Es una herramienta máticas específicas
metodológica que en práctica de habilidades sociales.
o todo tipo de
facilita y enriquece • Fomenta la discusión o el debate de cualquier tema. temas. Puede
el diálogo entre el es- • Puede constituir también la parte final de una mesa re- tratarse de un
pectador (el público) donda o simposio, entre otros. espaco físico en el
y la obra audiovisual, que los individuos
al introducir un tema Pasos se reúnen presen-
de interés para la au- cialmente, o bien,
1. Presentación oral del texto audiovisual: argumento, ficha de forma virtual;
diencia. Desarrolla el
por ejemplo, a
análisis, la crítica y la técnica y otros datos relevantes
través de internet.
reflexión a partir del 2. Proyección de la película
mensaje transmitido. 1
3. Debate en torno a la película dirigido por un encargado(a)
�iálogo, discusión y participación activa
• Escribe en tu cuaderno un breve resumen del cineforo y compártelo con tus compañeros(as).
130
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. ___§1 L. Act. Pág. 153 y 154
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o ro •--,
E
ro '-- Tus aprendizajes
u ro
·......,
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•
•
Lee y comprende una columna de opinión identificando su estructura.
Planifica y redacta una columna de opinión utilizando los conectores de cierre.
u '--
o • Organiza y expresa sus ideas en un radiodrama empleando recursos verbales,
ro '+-
�
a.. Q)
Lo lista completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y la heteroevaluac1ón.
'--
132
00
Qp
Autonomíi,
º"'"""" Just1t,,
comenta
l. Describe todo lo que ves en la imagen.
2. ¿Cuál será el pedido de los pobladores
de una zona minera? ¿Qué necesidades
requerirán cubrir?
entiendes por gobernanza? ¿Por qué es
importante que las autoridades asuman
su rol en la sociedad?
4. ¿Cómo deben promover la justicia las
autoridades en el Perú? ¿Qué medidas
debería tomar el Gobierno para actuar
con justicia social? ¿Por qué?
/. Un grupo de personas reo/Izo una marcho pacífica por
las calles de Cerra de Paseo llevan carteles; debe ser una
marcha autorizado
2 Están pidiendo una buena educoc,ón y derecho a la sa-
lud, entre otros
l La gobemanza son las mteracaones y acuerdos entre go-
bernantes y pobladores para soluoonar problemas de los
ciudadanos y reglamentar algunas snuooooes que se pre-
sentan
Si, es necesano porque se pueden evitar los ennemomen-
ro,
4 Lo 1usncia debe ser d1fund1da y pract,cada corutanremen-
te por las autoridades de los gobiernos mum<:ipal y reg10-
nol.
Las medidas que deben romar son las que respondan a
las necesidades de los pobladores para que se s1enron res-
paldados por ellas.
Enlomo virtual
Ingresa a YouTube y observa el video 'Dite-
rencia entre gobernabilidad y gobernanza".
https://bit.ly/336jxG7
Reflexiona y responde. lConsideras que
la gobernanza fortalece la democracia y la
justicia? ¿Por qué? ¿Será necesario para un
país que los ciudadanos participen en las
decisiones del Gobierno? Fundamenta con
algunos ejemplos.

1
perfodo de vigencia. 133
Método "EPL-Triple R"
Lee y comprende
Es un método de comprensión de lectura muy útil para obtener información específica.
Pasos
• E= Examinar. Examina rápidamente el texto antes de leerlo (mirada previa y lectura panorámica).
• P = Preguntar. Cambia los encabezados, títulos y subtítulos del texto (si los hubiera) por preguntas o for-
mula preguntas del contenido.
• L = Leer. Lee activamente el texto.
• Rl = Repetir. Después de leer, aparta tu mirada del texto y repite las ideas relevantes.
• R2 = Registrar. Registra o escribe la información que consideres necesario recordar. Puedes tomar apuntes,
elaborar esquemas, entre otros.
• R3 = Revisar. Finalmente, revisa todo lo desarrollado. Lee nuevamente los encabezados (si los hubiera) y re-
pite las ideas relevantes de cada sección del texto.
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de lectura.

l. Examina rápidamente el texto antes de analizarlo. Respuesta hbre
Garante de la gobernabilidad
El capítulo de la historia del Perú que hemos presenciado en los últimos años es un punto de inflexión que ha
cambiado el escenario político de una manera definitiva. Ha puesto fin al gobierno dividido vigente desde el
comienzo, un estado de cosas que había devenido en insostenible, y ha construido un puente entre los sectores
moderados de ambas orillas asegurando la qobernabilidad para el futuro.
Algunos siguen hablando de un agravamiento de la crisis. Se ahogan en un vaso de agua. El hecho es que
la tormenta ha quedado atrás y el camino del país está despejado. El mercado es la mayor fuente de energía
económica sobre la tierra, pero necesita una economía libre, donde se pueda respirar y, tal como hace falta
una turbina para obtener electricidad de una caída de agua, el mercado necesita un arnés para ponerlo al
servicio de la gente. El Estado debe proveer ese arnés y la qobernabilidad lo refuerza.
Pero en nuestra economía, trágicamente, el arnés del Estado se ha convertido en una camisa de fuerza
que ahoga la libre iniciativa de las personas. Más allá de la tempestad política, desde la perspectiva de lo
que ha sido nuestra historia republicana. la tarea hoy es liberar al Perú de esa prisión.
Si todas las fuerzas políticas son conscientes de lo importante que es la qobernabilidad para nuestro país.
podremos llegar a acuerdos que favorezcan el desarrollo del Perú y, como consecuencia de esto, tendre-
mos un mejor futuro para los nuestros.
Jorge Morelli (Perú) Adaptación
2. Aplica los siguientes pasos:
• P = Preguntar. Cambia el título por una pregunta y formula otras preguntas del contenido. Ejemplo: ¿De
qué trata el texto?
• L = Leer. Lee el texto propuesto e identifica las ideas principales.
• R1 = Repetir. Lee en voz alta los puntos principales del texto y explica los.
• R2 = Registrar. Reorganiza la información y escribe los datos importantes.
• R3 = Revisar. Repasa todo lo anterior.
134
1
Promueve el aprendizaje autónomo. ____§] L. Act. Pág. 158
Signos principales y signos auxiliares referenciales de puntuación

Activa tus saberes
• ¿Por qué crees que son importantes los signos de puntuación principales y auxiliares en tus redacciones?
Respuesta libre
Los pobladores practican la justicia y la gobernanza en Paseo

Los pobladores requieren más apoyo de sus autoridades y tienen re-
clamos sobre educación, salud, justicia y contaminación. Estos temas
aún no se han resuelto y varios pueblos (como Villa de Paseo, Huayre
y otros), debido a esta situación, realizaron una movilización pacífica
haciendo énfasis en !a contaminación por la actividad minera y espe-
ran que las autoridades tomen acciones.
José Chacaltana, dirigente del lugar, afirmó o siguiente: "Ojalá, los me-
dios de comunicación cubran esta situación que es un problema muy
fuerte para nuestra población" Este es un grave problema de justicia
social que atañe a todos los peruanos; sin embargo, aún no se en-
cuentra una solución efectiva.
;
;
Alexandra Baca (Perú)
/
• Deduce la función que cumple el signo resaltado en color anaranjado. El punto y coma separa oraciones extensas
enlazadas con una conjunción adversativa.
, Se han colocado comillas para citar textualmente fas declaraciones de un
1. ¿ P or que se h an co I oca d o corru.11 as en e I texto.7 dirigente.
2. ¿Qué clase de comas se han empleado en el primer párrafo? Enumerativayacfarativa
Definición ----:7( Señala las pausas más breves en el habla. l

José visitará Paseo; Juan, los pueblos más
Elíptica f-,-? Reemplaza a un verbo
alejados para promover la justicia. sobrentendido.
"'E.
o
N
u Durante este año, muchos reclamos justos
r--7 Separa al circunstancial
N
ec Hiperbática
-' de los pobladores han sido atendidos. del sujeto.
��
o
·O,
le .::;a ... Enumerativa · ..
Los pobladores requieren más apoyo de Separa los elementos
sus autoridades y tienen reclamos sobre -3 análogos dentro de una
o
,,
,g educación, salud, justicia y contaminación. serie.
"� Señor ministro, necesitamos que nos Separa las palabras con
� las que se nombra al
L)
< Vocatlva brinde apoyo en educación, salud, justicia
"'
.E y que se detenga la contaminación . interlocutor.
e
8
� Varios pueblos (como Villa de Paseo,
·o6
Separa el elemento ex-
Explicativa Huayre y otros), debido a esta situación,
'6
w plicativo del enunciado.
o realizaron una movilización pacífica.
f�� HISPANOTECA: https//b1t.ly/3gWSXaA 1

135
Punto y coma � Indica una pausa menor que la del punto y mayor que la de la coma. )
Ejemplo: Este es un grave problema de justicia social que atañe a todos los peruanos; sin embargo, aún
'--------' no se encuentra una solución efectiva.
Para separar oraciones extensas enlazadas con una conjunción adversativa o consecutiva.
Ejemplo: Los pobladores llegaron; posteriormente, la comunidad inició la reunión.

>--------,
En oraciones compuestas que constan de más de una proposición que ya lleva alguna coma.
:
Ejemplo: Investigué sobre la gobernanza y su relación con la justicia; José, también.
'------7
Para separar proposiciones vinculadas semánticamente y con verbo elidido.
Dos puntos
r
( Signo de puntuación que detiene el curso para llamar la atención sobre lo que continúa. l
Ejemplo: El río ha sido contaminado por varios Ejemplo: Es una autoridad que promueve la justicia
minerales: mercurio, selenio y otros. IE-- social y se preocupa por la población: debe ser
Una enumeración anunciada previamente. � reconocida en nuestro país.
Anuncia un pensamiento íntimamente ligado al an-
terior, que constituye un efecto o consecuencia.
Ejemplos: Queridos pobladores:
Estimado alcalde: Ejemplos: Se resuelve:
IE--
Después del saludo en una carta, un discurso o en Solicito:
cualquier expresión de cortesía. �
En los decretos, sentencias y edictos se ponen al ñ-
nal de cada motivo o fundamento de la resolución.
Ejemplo: Mi sueño: un país que practique la justicia social y la gobernanza.

Para resumir o sintetizar un mensaje o un pensamiento.
Comillas
.......................
J,
Ejemplo: Gracias a "los diver- Ejemplo: José Chacaltana, dirigente del lugar, afirmó lo siguiente: "Ojalá, los medios
sos medios" se logró llamar la de comunicación cubran esta situación que es un problema de justicia social muy
atención sobre el problema y fuerte para nuestra población". Eso lo mencionó en MEI Dominical· de Ef Comercio.
solucionarlo. Para enmarcar la reproducción de citas textuales. Asimismo, para citar el título de N
:;:
Sirve para destacar algún ele- un artículo, un poema, el capítulo de un libro, un reportaje o, en general, cualquier -'
mento dentro de un texto.
o
parte dependiente dentro de una publicación. En cambio, los títulos de los libros y ·O
l]
los nombre de periódicos o diarios se escriben en cursivas.
Ejemplo: Un estudio franco-peruano explicó Ejemplo: La gobernanza se debe practi-

la importancia de la justicia y la gobernanza. car siempre en nuestro país.
Para separar, en determinados casos, los dos -E-------- Guion (-) f--7 Debe colocarse al final de la línea, detrás 1u
elementos que integran una palabra com- de alguna de las sílabas que componen la <
v;
puesta. palabra cuando esta se ha dividido.
"�
Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje. .§
• Crea en tu cuaderno una rima de cada una de las reglas de la coma, el punto y coma y los dos puntos. ;ii
o
1 ___§] L Att. Pág. 164 y 165

136
Escnbe oíversos tipos de textos • Gramática
Oración compuesta por subordinación sustantiva

Activa tus saberes
• Explica brevemente qué entiendes por "subordinación". Respuesta libre
El gobernador dijo(� nos

brindaría todo su apoyo para
mejorar las condiciones de la
educación). Estoy feliz(de que
hayas organizado muy bien a la
poblaoóri
�. !.'::
--_
No se preocupen. Todo esto se hace por el
i bienestar del pueblo. Además, para poner
en práctica la justicia social y la gobernanza:
'!C2uien debe participar en la toma de
decisiones justas del país)es la población".
• Escribe en tu cuaderno las oraciones compuestas y encierra entre paréntesis las proposiciones subordinadas.
(Ver texto)
l. ¿Cuáles son los enlaces de las proposiciones subordinadas' Menciónalos oralmente.
2. Identifica las funciones que cumplen las proposiciones subordinadas sustantivas en cada oración.
Cumplen la función de objeto directo, complemento preposicional y sujeto, respectivamente.
Oración compuesta por subordinación

Es la oración que presenta dos o más proposiciones de diferente jerarquía sintáctica; es decir, hay de-
Definición
pendencia de la proposición principal.
Ejemplo: Opino que los ciudadanos tenemos que jugar un papel activo en la construcción de la justicia
social y en el bienestar público.
Elementos "Opino" es la proposición principal.
•que los ciudadanos tenemos que jugar un papel activo en la construcción de la justicia social y en el
bienestar público": es la proposición subordinada que depende de la anterior.
Sustantiva Adjetiva Adverbial
Quien debe participar en la toma El poblador �está atento a sus Llegaremos a la municipalidad
de decisiones justas del país es la problemas promueve la gobemanza. cuando hayan inauqurado el
población. (Esa) evento.
Oración en la que la proposición Oración en la que la proposición Oración en la que la proposición
Clases subordinada tiene las mismas fun- subordinada actúa como un ad- subordinada funciona como un
cienes que un sustantivo; va en- jetivo y modifica a un sustantivo. adverbio (como un circunstancial).
cabezada, generalmente, por un
nexo subordinante. Puede reempla-
zarse por el pronombre "esto(a)' o
"eso(a)".
�� Materiales de lengua y literatura: http//www.materialesdelengua.org/LENGUNsintax1s/sustan1ivas/sustantivas.h1m 1

137
Oración compuesta por subordinación sustantiva
Funciones Ejemplos Definiciones y reconocimiento
Quien lidera la marcha por la justicia Se reconoce con la pregunta "quién" al verbo de la pro-
Sujeto social t la gobernabilidad de Paseo es posición principal. Las proposiciones subordinadas van
el dirigente de nuestro pueblo. encabezadas por los relativos 'quien', "que' o 'quíenes',
El gobernador, el gue está atento a los Es la explicación del núcleo del sujeto y siempre va entre
Aposición problemas de su región, promueve la comas.
justicia y la gobernanza.
El alcalde es el gue nos atudó a solu- El verbo principal debe ser copulativo y puede ir precedí-
Atributo
�¡'?�ar los problemas. do por un determinante artículo.
El gobernador dijo gue nos brindaría todo Se pregunta "qué es lo que" al verbo de la proposición
Objeto directo su apoyo �ra mejorar las condiciones de principal. Puede ser sustituido con los pronombres ·1a·,
la educación. "lo" "las" o "los".
Dieron una oportunidad de diálogo a Se pregunta "a quién" o "para quién" al verbo de la pro-
guienes reclamaban mejoras en la ali- posición principal. La proposición subordinada se reempla-
Objeto indirecto
mentación de la ¡:,oblación. za con los pronombres ·1e· o "les" y la acción es correspon-
diente al verbo de la proposición principal.
-
El reclamo será llevado a Lima por quie- Se encuentra en oraciones en las que el verbo de la propo-
Agente nes �usieron mejoras para el pueblo, sición principal está en voz pasiva. Se reconoce con la pre-
gunta "por quién" al verbo de la proposición principal.
Complemento Estoy feliz de gue ha>_'.as organizado Es un complemento precedido por una preposición que
preposicional muy bien a la población. modifica a un sustantivo, a un adjetivo o a un verbo.
Nexos subordinantes
Estos nexos o enlaces tienen la función de unir la proposición principal con la subordinada.
Tipos de enlace
Conjunciones subordi- � Juan dijo que sí promoverá la justicia social en Paseo.

nantes o subjunciones Dictamos talleres mientras organizamos nuestra propuesta.
Introducen una proposición que depende sintácticamente de otra.

� formas son que, si, mientras, como y porque.
Expresé mis ideas ª---9Uienes podían ayudarme�lantear soluciones.

Pronombres y relativos ---)
Este es el municipio adonde acudí para solicitar justicia.
Tienen valor anafórico, es decir, se refieren al sustantivo anterior (antecedente).
Pronombres y
adverbios interrogativos
-
Pueden ser quien, a quien, quienes, cual, cuyo y donde.
4 ¿Sabes dónde puedo conseguir ay� p�estro pueblo?.��)

-
y exclamativos
Tienen función enfática y no llevan antecedente (sustantivo). Pueden ser quién,
cuánto, cuándo, cómo y dónde.
• Escribe en tarjetas pequeñas las palabras clave de cada función de la proposición subordinada sustantiva
y colócalas en una bolsa. Luego, extráelas una por una y relaciónalas para elaborar un organizador visual.
1 ___§] L,Act.Pág.166y167
138
>
Columna de opinión
¡
e

. , . ., . Porque plantea una tesis y expone ideas que argu-
1. Explica por que la columna de opimon es un texto argumentativo. mentan lo propuesto por el autor.
2. ¿Crees que la columna de opinión es el mejor género textual que permite argumentar ideas sobre cómo
incentivar la gobernanza en el país' Fundamenta con dos ideas. Respuesra libre
• Lee con atención el siguiente texto:
¿Puede la democracia peruana sobrevivir a la corrupción? } Tirulo
Después de casi veinte años de tratar de re-

constnuir su democracia, el Perú todavía sigue -�
luchando por encontrar una fórmula que le c-,
permita al Gobierno funcionar sin corrupción. �
Es, hasta ahora, la víctima de más alto perfil .¡;:
en la interminable progresión de escándalos j
que se ha extendido por toda América Latina.
¿Puede una democracia sobrevivir y tener éxi-
'e«'
to en derrotar a una corrupción omnipresen-
te? ¿Podrá la democracia del Perú desarrollar
Autonomía
&
un sistema judicial lo suficientemente fuerte
e independiente como para enfrentar el pro-
blema' Y si no, uno podría preguntarse: ¿por
qué molestarse en celebrar elecciones que
les dan a los políticos licencia para defraudar
,g a los electores'
e
J El drama que atraviesa el Perú es un buen
ejemplo. La corrupción está profundamente arraigada en la historia del país. Durante casi tres siglos de domi-
nio colonial. el oro y la plata de los Andes fueron enviados a España. En 1821, en medio de una larga guerra
que devastó al país y lo dejó en bancarrota, se declaró una república independiente con grandes sueños y
aspiraciones. Pero desde el comienzo, en la construcción de los ferrocarriles y en la explotación de sus nuevas
riquezas -como el guano de las islas y el caucho de la selva-, el país vio cómo su esplendor económico se
desvanecía y dilapidaba rápidamente en un pantano de corrupción.
¿Deberíamos perder la esperanza? No lo creo, porque en los últimos veinticinco años el país ha progresado
mucho. ¿Por qué erradicar la corrupción ha sido tan difícil? Las recetas para un buen gobierno y las estrate-
gias contra la corrupción se conocen desde hace tiempo, pero su aplicación ha fallado estruendosamente.
En resumen, el combate contra la corrupción requiere instituciones sólidas y un liderazgo fuerte. Confiemos} o �
en que la gobernabilidad de nuestro país triunfe y lleguemos a celebrar nuestra independencia libres de co- -g .t
rrupción o, por lo menos, en un camino seguro y transparente. u 8
Sonia Goldenberg (Perú) Adaptación
• ¿Cuál es el tema del texto? La gobernabihdad frente a la corrupoón en el Perú
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

139
1. ¿Cuál es la estructura del texto leído? (Ver texto!
2. Deduce y explica el propósito comunicativo del texto. Argumentar acerca del triunfo de fa gobernabifidad sobre la corrupción
3. ¿Cuál es la característica principal de una columna de opinión? Sustenta con argumentos un rema que es- de inter5 general
Es el género textual que tiene como propósito presentar, a través de argumentos, el

punto de vista del autor(a) con respecto a algún tema, personaje o entidad específica.
Definición
El autor tiene libertad para dar a conocer su visión personal sobre un hecho que despier-
ta interés, curiosidad o corresponde a la actualidad.
Se puede expresar y opinar sobre una gran variedad de temas interesantes, como lo son
__
Temas --l la política, la economía, la cultura, la educación, la sociedad, el deporte, el arte y la publi-
cidad, entre muchos otros.
t:
--{funtretenida y perspicaz. )
:Q
r::
·5. -� Aborda el tema con profundidad a partir de una buena investigación. )
o
"O" Características -�enta las ideas de manera eficaz.
"'r::E
:, ->( Transmite veracidad y credibilidad. )
8
->( Aporta algo nuevo al lector, desde una reflexión hasta un poco de humor. )
Título --'>( Es llamativo y presenta el tema. )
Introducción Presenta un contexto general sobre el hecho o idea que se pla-
--'>
y tesis nea desarrollar y plantea la tesis.
Estructura
Amplía la información y realiza un breve análisis expresando las
Desarrollo --'>
ideas en un tono subjetivo.
Cierre o Finaliza el texto con conclusiones sobre el tema que se ha expues-

--'>
conclusión to para reafirmar la tesis inicial.

Conectores ordenadores de cierre
Son aquellos que señalan la culminación del texto, es decir, concluyen el tema que se expone. Entre ellos tenemos
en resumen, en fin, por último, en suma, finalmente, por fin, al final, para resumir, en conclusión, para finalizar, así
pues y en definitiva.
Ejemplo:
MEn resumen, el combate contra la corrupción requiere instituciones sólidas y un liderazgo fuerte'.
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante o emplear uno estrategia de aprendizaje.

• Elabora un esquema creativo sobre la columna de opinión.
1 ___§1 L. Act. Pág. 168 y 169

140
>
Literatura del
1
j
liff\.bOlilff\.O
:¡¡
2
:3 Activa tus saberes Construye tus aprendizajes
• Explica qué entiendes por "sirnbolisrno" • ¿Cuál crees que es la principal diferencia entre el simbolismo y el
Respuesta libre realismo? La prinopal diferencia entre el simbolismo y el realismo es la sub-
Analiza la información 1etiv1dad del primero y la objetividad del segundo.
-.-
Simbolismo
Fue un movimiento artístico y cultural que se desarrolló en las artes y la

literatura a fines del siglo XIX. Permitió expresar ideas, sentimientos y valores
mediante símbolos rompiendo las normas de la versificación para crear imá-
genes poéticas. Rechazó al realismo y al naturalismo.
T
Contexto histórico-cultural
El positivismo entró en crisis por-

Filósofos y científicos cambiaron
que la ciencia no podía explicar su forma de pensar; empezaron
algunos fenómenos físicos y na- una búsqueda de otras formas
turales ni el avance de la psico-
de conocimiento que no se de-
logía. rivaran solamente de la razón o
de la experiencia directa:
La burguesía y el capitalismo se Henri Bergson propuso que

afianzaron, lo que derivó en la el único medio para llegar al
explotación del hombre por el conocimiento verdadero era
hombre y la consecuente apa- la intuición, pues permitía la
rición del socialismo (Karl Marx). relación con la realidad de un
modo meoos fragmentario que
la razón.
La ciencia médica tuvo grandes Sigmund Freud fue el creador
avances; amplió sus horizontes de la teoría psicoanalítica.
con Charles Darwin (teoría de la
Friedrich Nietzsche incentivó
evolución), Louis Pasteur (teoría '""' al individuo a romper con las
de las enfermedades infecciosas)
normas establecidas.
y Sigmund Freud (teoría psicoa-
nalítica).
Aparecieron movimientos para-

lelos que se adelantaron a la cri-
En América, a fines del siglo XIX,
sis de fin de siglo:
surgió un movimiento literario
• Poetas malditos (Francia); Char-
llamado modernismo, que re-
chazó la vulgaridad y tuvo co-
les Baudelaire. Arthur Rimbaud,
Paul Verlaine y Stéphane Ma-
mo antecedentes al pamasiarus-
llarrné
mo y al simbolismo.
• Realistas rusos (Rusia)
• Trágicos escandinavos (norte
• Deduce la principal característica del sim-
de Europa)
bolismo, según las imágenes.
Culto a fa belfeza con el predominio de
imágenes, metáforas y sfmbolos
141
El simbolismo fue una escuela poética que surgió a fina- >
CRONOLOGÍA e
"
i
les del siglo XIX en Francia y Bélgica, paralelamente, en la HECHOS CULTURALES
literatura y el arte, como rechazo al realismo y al naturalis- Y CIENTfFICOS
mo. Jean Moréas fue el primero en usar el término.

1886-1890 1892 13
Simbolismo Primer Gobierno Paul verlame
�-�¡�-- de Andrés A.
Cáceres
1898
pubhcaoón de
Mis hosp1tales
es una los esposos Curie: 1886
NUEVA:FORMA 1885 descubrimiento de Jean Moréas:
( ) Clausura de la la pechblenda del
radio
pubhcación
Conferencia de del Manifiesto
de Berlín {el reparto simbolista
de África) 1890
Guillermo Marconi.
CONCEBIR EL ARTE
1883 invención de la
1885
en la que los Tratado de Ancón telegrafía sin hilos
Mark Twain (EE. UU):
En Indonesia:
publicación de Las
( erupción del
volcán Krakatoa (la
1888
Fundación en
aventuras de
EE.UU. de la Huckleberry Finn y
proponían que la última erupción
National Geographic Émile Zola (Francia),
REA�IDAD hizo volar toda
Sociery con el Germinal
( ) la isla)
propósito de
incrementar
era y difundir el
(�_s_G_E
u _ID_A
R ��)�---,-�
: -(;�E-vo_c_A_A_
D �) conocimiento 1873-1875
1879
geográfico Arthur
Inicio de la guerra
Rimbaud: escritura
del Pacifico
se desarrolló el 1885 de llum1naciones
Muerte de Daniel A.
1871 Carrión al investigar
IMPRESIONISMO PARNASIANISMO la verruga peruana 1873
Fin de la
unificación Arthur
fue una fue una
alemana 1883 Rmbaud escntura
1
' Robert Koch· des-
de Una temporada
ESCUELA ESCUELA 1865-1866 en el infierno
cubrimiento de las
PICTÓRICA LITERARIA Guerra entre Perú
bacterias causantes
y España
1 de la tuberculosis y 1871
1 que buscó la
destacó la 1861-1865 el cólera (Alema- Paul vertame:
Guerra de nia)
publicación de
SUBJETIVIDAD Secesión en Cartas del vidente
PERFECCIÓN
EE.UU. 1877
de FORMAL T. Alva Edison:
1859-1861
1 invención del 1865
( FORMA INDIVIDUAL) Segunda
fonógrafo
CLARIDAD Stéphane
guerra de la
Mallarmé: escritura N
independencia N
ec
1876 de La siesta de un
OBJETIVIDAD italiana --'
Bell y Gray: fauno o
1857 invención del ·O,
teléfono
Inauguración del
primer ferrocarril 1862
Victor Hugo
le
I Marsella, de Argentina 1868 .g
(Francia):
puerro de a cargo de Pierre Janssen: z
.z
enrrada "la Porteña", descubrimiento del publicación de
a Orienre, propiedad de la helio (Francia) Los miserables y �
Fedor Dostoievski u
de Pierre Sociedad Camino
Puvis de de Hierro de 1865 {Rusia), Recuerdos
""
v;
Chavannes
(Francia)
Buenos Aires al
Oeste
Alfred Nobel:
invención de la
de la casa de los
muerros "13e
dinamita �
6
'o
1::,. 1::,.
HECHOS HECHOS '6
w
HISTÓRICOS LITERARIOS o
>
e Se alejaron de las normas rígidas
" de la versificación.
.........
J El único propósito de los simbolistas era la belleza como Los poetas huían de los honores y de cualquier
arte: culto a la belleza. �
1 puesto oficial.
[ Características J
Sus versos presentaron un predominio de imágenes,
metáforas y símbolos siendo los dos últimos sus
recursos más importantes.
_J L Proclamaron que la imaginación era el modo más fice-
digno de interpretar la realidad.
Dieron importancia al mundo sensorial (sentidos) y a la musicalidad en sus

versos, ya que esta expresaba los distintos estados emocionales del alma.
•Musa en
pegaso,
de Odilon
Redan
(Francia)
I Un rincón de la mesa, de Henn Pentm-Latour (Francia)

Retrato colectivo de los simbolistas. Paul verlame y
Arthur Rimbaud, sentados a la izquierda
Se separaron de la sociedad y se convirtieron en unos marginales sociales. Cayeron en la miseria, enferme-

dad y abandono.
No aceptaban la realidad que los rodeaba y se rebelaron contra ella.

�
B
� ��-H_u_�_n�__ l �oh _n_o_r_e_�
e o_s s y_d_e_c_u_a_ql �u__
i re _p�u_e_s_ot �o_f_ic__
a .��
l J
d
E--i
�
� .---,.. Se consideraron superiores al resto de la gente a causa de su sensibilidad, por lo que se sintieron más
cercanos a la belleza
/1.
.______.. Plasmaron su rebeldía con su apariencia: vestimenta estrafalaria, fuera de contexto y, a veces, desaseada.
��
También llamaron la atención por su forma de vida, ya que protagonizaron escándalos: vida libertina y sin
horarios, entre otros .
.§
;ji
o • Elabora un organizador creativo de la literatura del simbolismo.
__§] L. Act. Pág. 170 1

143
Charles Baudelaire (1821-1867)
Vida
Precursor del simbolismo. Poeta y crítico del arte francés. Nacló el 9 de abril. A los
seis años, su padre, Joseph Francoís, murió, y luego de veinte meses, su madre con·
trajo matrimonio con el comandante Jacques Aupick. Esta unión ocasionó en Bau-
delaire desdichas y amargas situaciones.
A los 19 años inició su vida bohemia, a los 21 alcanzó la mayoría de edad y percibió
la herencia paterna, pero su vida desequilibrada lo llevó a fracasar económicamente.
A los 23 años escribió Las flores del mal, su obra cumbre. El Gobierno francés acusó
al poeta de ofender la moral pública; por eso, fue procesado y como resultado de
este acto se suprimieron seis de sus poemas.
Obras Estilo
• Creador de correspondencias simbólicas de colores, olores y sonidos.
.., La fanfarlo (1847). Retrato • Consideraba que la poesía debía ser el acceso a la belleza .
autobiográfico.
• Presentaba un sentido clásico de la forma y habilidad para encontrar la palabra exac-
Las flores del mal (1857). ta; resaltó por su talento para dar musicalidad al lenguaje de su poesía.
�
Recopilación de poemas. • Fue un poeta que limaba, pulía y afilaba cada verso; fue así como logró expresar
las correspondencias entre el sonido, el color y el aroma.
.., Spleen de París (1864). No· • La poesía de Baudelaire es audaz en la imagen, intensamente musical y, a la vez,
vela en prosa.
muy crítica en el enfoque de la sociedad. La producción del autor anula toda va·
Los paraísos artificiales (1869) cilación o timidez, rompe esquemas y desata una verdadera experimentación e
"' -Estudio autoanalítico. innovación expresiva.
Arthur Rimbaud (1854-1891)
Vida
Poeta francés, nacido en Charleville. Mostró desde pequeño un gran talento para
la literatura. Su espíritu rebelde hizo que se escapara de su casa en reiteradas oca·
siones. Muy joven, se trasladó a París donde trabó amistad con importantes poe-
tas de la época. A los once años, Rimbaud entró en el Instituto de Charleville
y destacó como uno de sus más brillantes alumnos. Fue considerado un rno-
delo por los profesores del centro y obtuvo casi todos los premios en los exá-
menes finales. La vida licenciosa lo obligó a dejar la poesía a los 19 años, edad
en la que dejó de escribir para siempre.
Obras Estilo
• El barw ebrio (1871) • Presentó una poesía pura, es decir, aquella que no presentaba contenidos racionales,
• Una temporada en el infier· pero que era altamente sugestiva, por lo que recurrió a las imágenes sensoriales.
no (1873) • Consideró que la poesía no debía transmitir ideas, sino sensaciones.
• Iluminaciones (1886) • Sustituyó los versos clásicos que había aprendido en el colegio por el verso libre,
el que no presentaba ni rima ni métrica; sin embargo, ostentaba gran musicalidad.
• Se le consideró el precursor del surrealismo, movimiento que tuvo mayor influen-
cia en la literatura y en las artes plásticas del siglo XX.
• En sus obras siempre mostró una gran insurrección contra el Imperio. Sus poe-
mas atacaron violentamente a Napoleón 111, a la burguesía y al catolicismo, pero
dejaron mostrar su tristeza y dolor por los niños pobres o la muerte en la guerra.
1 ____§] L. Act. Pág. 170 y 171

144
Paul Verlaine (1844-1896)
Vida
De familia burguesa, hizo sus estudios en París y trabajó como
escribiente en el ayuntamiento (1864).
Casado con Mathilde Mauté (1870), logró cierta efímera estabili-
dad emocional.
Envejecido prematuramente, Verlaine murió en la miseria.
Obras
• Poemas satumianos (1866) • Romanzas sin palabras (1874)
• Fiestas galantes (1869) • Los poeras malditos (1884)
Estilo
• Es considerado el mayor poeta lírico francés del siglo XIX
junto con Arthur Rimbaud.
• Tomaba la elocuencia y la precisión excesiva como contra-
rias a la naturaleza poética.
• Se caracterizó por la gran musicalidad de sus versos.
• Intensificó al máximo la posibilidad de sugerir asociaciones
sensibles con la metáfora.
• Rechazó la elocuencia y criticó el uso de la rima.
Stéphane Mallarmé (1842-1898)

Vida
Nació el 18 de marzo. Huérfano desde los siete
años, estudió bachillerato en Sens y viajó a Lon-
dres para licenciarse como profesor de inglés.
Escribió poesía desde muy joven bajo la influen-
cia de Baudelaire y, luego de viajar at Reino Unido,
contrajo matrimonio. Trabajó como profesor, pero
perdió el interés por la enseñanza.
Escribía durante sus momentos libres y sus poemas
fueron ganando la admiración del público y de
otros poetas, como Verlaine, quien realizó muy bue-
nos comentarios de sus poemas. Así, sus poemas
herméticos eran comentados y practicó la poesía
pura. Falleció en Francia el 9 de septiembre.
Estilo
Obras
• La poesía de Mallarmé se basó en la suposición de que el
poeta debía dejarse llevar por el lenguaje, por la sucesión
�a,(1869) de las imágenes y las visiones.
• Practicó la poesía pura con la cual el poeta expresó su mun-
�ta de un fauno (1876)
do interno sin saber dónde empezaría ni cuándo terminaría
el poema, alejado totalmente de la realidad.
�ses antiguos (1879)
• El único objetivo era expresar su mundo interno a través de
:-...{pivagaciones (1897) símbolos, los cuales diferenciaba de la alegoría.
____§] L. Act, Pág. 172 y 173 1

145
Lee diversos tipos de textos escritos - Aprender o aprender
Monografía I
Activa tus saberes

• ¿Qué importancia tendrá en tu formación escolar saber elaborar monografías? ¿Por qué? Respue5ta libre
Miren, aquí está la Rubén, tenemos que delimitar el tema, pues

información sobre ta gobernanza democrática es muy amplia.
la gobernanza Además, debemos tener información adecuada
democrática para la de diversas fuentes.
monografía. ¿Creen que
sea un tema adecuado 51 queremos ese tema,
para hacer el trabajo? tenemos que plantearnos
¿Se acuerdan cómo un problema y formular
iniciaba? algunos objetivos.
• ¿Cuál es el tema de la monografía? El tema es la gobernanza democrórica.

l. ¿Qué subtemas plantearías para desarrollar ese tema? Respue5ta //bre
2. ¿Qué pasos sigues para redactar una monografía? Respue5ta hbre
Monografía
Definición � Es un estudio o investigación cuya función es informar y argumentar. En la monografía se or-

ganizan datos sobre un tema después de haber consultado diversas fuentes.
Las monografías pueden ser de compilación (se elige el tema, se analiza y redacta una presenta-
ción crítica de la bibliografía que hay al respecto), de investigación (se aborda un tema nuevo o
Clases
-----?j poco explorado y se realiza la investigación original) o de análisis de experiencias (frecuente en
las carreras que implican práctica).
1 Elección del tema. Selecciona un tema que te interese y cuya información puedas encontrar en di-
:7; versas fuentes. Delimita el tema de tal forma que no sea amplio ni impreciso. Elabora un esquema.
2. Búsqueda de la información. Investiga en diversas fuentes: libros, artículos, páginas web, documen-
'-71 tos, grabaciones, estadísticas y entrevistas, entre otros.
�
o
�
3. Planteamiento del problema. Explica el contexto en el que se da el problema que intentas solu-
"'
e,
.,; cionar mediante la investigación, por qué has elegido dicho objeto de estudio y qué aportes puede
ofrecer el trabajo.
4. Formulación de objetivos. Establece las metas de la investigación de forma clara y concisa. Puedes
�I plantear un objetivo general y varios objetivos específicos. Redacta con verbos en infinitivo: investi-
'
gar, determinar, descubrir y proponer, entre otros.

• Organiza la elaboración de tu monografía. Sigue los pasos anteriores.
1 Promueve el aprendizaje autónomo.

146
>
Radiodrama
¡
e

1. ¿Cuál crees que es el significado de "radiodrama"? Respuesta libre
2. Explica y fundamenta de qué manera se puede promover la gobernanza y la justicia a través de un radio-
drama. Respuesta libre
Y ahora, ¿cómo Sí, porque la gobernanza

propone que tomemos
decisiones sobre cualquier
Mira, debemos hablar con

el alcalde para que escuche
nuestros reclamos sobre el alza Entonces, hablemos con el alcalde y
de los impuestos. busquemos una solución pacifica
• ¿Cuál es el problema que se plantea? E/alza de impuestos

'e«
'
1. ¿Qué opinas de la actitud de los participantes del radiodrama? Respuesta libre
2. ¿Por qué los efectos de sonido son importantes en el radiodrama? Son importantes porque ayudan a la ambientación
&
Autonomfa
del lugar donde se encuentran los personajes.

Radiodrama
Es un programa radiofónico que narra una historia, que puede ser real o imaginaria, a tra-
Definición --3 vés de escenas en las que los radiofonistas toman el papel de los personajes y expresan los
parlamentos que les corresponden.
Unitario � La acción empieza y termina en una única emisión. Equivale a un cuento. )
Cada capítulo presenta una trama independiente, pero hay un perso-

Tipos Seriado �
naje central o un grupo de personajes que es fijo.
Radionovela �s la clásica novela en muchos capitulas. ___J
Elementos
Contenidos �istoria a transmitir.
=:J
Música -{ia acorde con la trama. ___J
Permiten ambientar y recrear la historia. Pueden ser fuertes, como portazos o carreras de
Efectos de
7 autos; de ambiente, que permiten la contextualización; sincrónicos o vivos, como pisadas
sonido
o abertura de puertas, y los de diseño, los cuales no son naturales .

:B
o • Parafrasea los subtemas del radiodrama y haz un resumen en tu cuaderno.
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. ____§] L. Act. Pág. 174 y 175 I 147
Lee diversos tipos de textos escritos • Escribe diversos tipos de textos • Se comunica oralmente • Proyecto 3
>
Editamos una revista digital e
"
Propósito Editorial. Es el artículo en el que se plasma la
postura crítica de la revista y la temática prin-
i
13
Editar una revista digital para desarrollar el pensa-
cipal que abordará.
miento crítico, la investigación y la redacción
Contenido. Son las secciones de la revista: edu-
Desempeños cativas, sociales, culturales, deportivas y de entre-
, Organiza y desarrolla las ideas en forma coheren- tenimiento, entre otras.
te y cohesionada. Referencias o cibergrafia. Son las fuentes físi-
• Refiexiona y evalúa la forma, el contenido y el cas o virtuales de donde obtuviste la informa-
contexto del texto escrito. ción para tu revista.
• Publica su producción en la web. Contraportada. Incluye una reflexión sobre la
Recursos y materiales temática de tu revista digital.
Computadora con conexión a internet. periódicos y • Indaga y recopila información trascendente para
revistas del día, hojas bond, mesas de trabajo, lapi- el contenido de tu revista.
ceros • Redacta los artículos en Word o en otro tipo de
Procedimientos procesador de textos.
Planificación • Revisa la coherencia y ortografía en la redacción.
, Forma un equipo de cuatro integrantes y estable- • Selecciona las imágenes apropiadas.
ce roles y funciones: director(a), editor(a) virtual, , Diseña y publica tu revista en la web. Puedes uti-
redactor(a) y fotógrafo(a). lizar el siguiente recurso: https://bit.ly/2Q57XrZ
AutonO)fflfJ
, Comparte la revista en tus redes e invita a tus
Roles Responsabilidades
compañeros(as) a que visiten la página.
Organizar al equipo y redactar el edi-
Emp,�n
d,m,�nto Director(a) torial (artículo que presenta " opinión Evaluación
de la revista) Reflexiona y evalúa todo el proceso.
Diagramar el entorno virtual y rea- • ¿Planifiqué la redacción de los textos'
Editor(a) virtual lizar las correcciones de contenido • ¿Logré un trabajo colaborativo'
y estilo
Conclusiones
Buscar y redactar los artículos y/o re-
Redactor(a) La prensa en el colegio es una forma eficaz de de-
portales siguiendo el lenguaje formal
Fotógrafo(a) Tomar las fotografías y editarlas sarrollar el pensamiento crítico y mejorar la com-
prensión lectora. N
:;:
Ejecución A pamr tk las rtS�ras, ayudar al tjnxJ,amt: a --'
• Organiza las secciones que llevará tu revista digital. Metacognición -�ll�"'�=��· """'�w�=�•�w�"�'-'�"'��--� o
·O
l
Puedes tomar en cuenta la siguiente estructura: Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
Portada. En ella va el nombre de la revista y • ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
debe tener un diseño creativo, original y vis- • ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
toso. La fotografía que la ilustrará es muy im-
portante. Coevoluoción
Staff. Incluye los nombres de los integrantes Pide a un compañero(a) que te evalúe.
¿Participé activamente y regulé mis acciones en el de-
del equipo y de los colaboradores.
sarrollo del proyecto?
Indice o sumario. Es la lista de contenidos ¿Colaboré con mis compañeros(as) y los ayudé a aprender?
que llevará tu revista digital.
1 Promueve el eprendueje en equipo.

148
Repasa y autoevalúate f)
>
e
" •
u Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la séptima unidad:
·�
,
E {
Escuela poéuca que surgió a finales del siglo XIX en Francia y Bélgica, pa-
8
Definición ralelamente, en la literatura y el arte, como rechazo al reahsmo y al natura-
•V lismo. Jean Moréas fue el primero en usar el término.
"'-.
-o
2 Se alejaron de las normas rígidas de la versificación
D
.o El único propósito era la belleza como arte· culto a la belleza.
Características
Proclamaron que la nnaqmaclón era el modo más fidedigno de inter-
Lee diversos
tipos de textos
Literatura del
simbolismo
1 pretar la realidad
{ Precursor del simbolismo. Poeta y crítico del arte

escritos Charles Baudelaire
francés Las flores del mal.
{ Consideró que la poesía debía transmitir sensa-
Arthur Rimbaud
ciones. Iluminaciones.
Representantes
{ Se caracterizó por la gran musicalidad de sus ver-
Paul Verlaine
sos. Poemas saturnianos.
{ Desarrolló la poesía pura con ta cual el poeta ex-
Stéphane Mallarmé
presaba su mundo interno. Divagaciones.
Señala tas pausas más breves en el habla.

Coma
Elíptica, hiperbática, enumerativa, vccanva y explicativa
Punto y coma Indica una pausa menor que el punto y mayor que la coma.
Dos puntos Signo de puntuación que detiene el curso para llamar la atención sobre lo que continúa.
Comillas Sirven para destacar algún elemento de un texto.
Guion Debe colocarse al final de la línea, detrás de alguna de las sílabas que componen la palabra
Escribe diversos
tipos de textos
Oración Es la oración en la que la proposioón subordinada cumple las mismas
compuesta por Definición
funciones que un sustantivo.
subordinación
sustantiva Sujeto Objeto indirecto
Aposición Agente
Funciones
Atributo Complemento preposicional
Objeto directo
Columna de Es el género textual que tiene corno propósito presentar, a través de argumentos, el punto de
opinión vista del autor(a) con respecto a algün terna, personaje o entidad específica.
Es un programa rediofóruco que narra una historia, que puede ser real o imaginaria, a través de
Se comunica
Rad,odrama escenas en las que los radiofonistas tornan el papel de los personajes y expresan los parlamen-
oralmente
tos que les corresponden.
A portor dt los rr,puesrru. q,¡udor o/ tstudionte o

Las referencias fueron citadas s ún formato APA.
Metacognición rdle!llOnor � su tW de o lzoje Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. • Cassany, D. {1995). La cocina de la escritura. España: Editorial Anagra-
ma.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• Schmidt, A. (1962). La literatura simbolista. Buenos Aires: Editorial Eudeba
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? • Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial Graó.
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Gula del docente Y en Corefonet Docentes. 1
149
ro
·-
o
e
ro
L.
-o
Q)
"""e
o
o
CJ)
-ro
Q)
·-
o
o
CJ)
CJ)
Q)
"O
Q)
L.
CJ)
-ro
CJ) Tus aprendizajes
o • Lee y comprende un manual de instrucciones identificando su estructura.
E • Planifica y redacta un manual de instrucciones utilizando infinitivos.
ro
CJ)
• Organiza y expresa sus ideas en un panel empleando recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
::, La hsta completa de desempeños se encuentra en lo Gufa del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y lo heteroevaluac1ón.
1
150
•
'e«
&
Autonomíi, ne Comun,u, Tolenncla
comenta
2. Explica qué dificultades presentan los
jóvenes con el cyberbullying. ¿Por qué es
importante prevenir este problema?
el cyberbullying. Luego, explica de qué
manera la sociedad puede contribuir a
detenerlo.
4. En el mundo se realizan campañas para
erradicar el buflying, incluido el cyberbu-
1/ying; sin embargo, muchos adolescen-
tes aún son víctimas silenciosas. ¿Qué
opinas al respecto? ¿Por qué no se pone
en práctica la tolerancia?
Unos jóvenes que rev,son sus celulares y uno joven que
se asombro al leer lo información. Su amigo rrara de
calmarla.
2. Los vfctimas de burlas o bromas de mal gusto median-
te el cyberbullying pueden senr,rse deprimidas, acosa-
das por cualquier persona, pues los agresores son anó-
nimos o personas de su entorno.
3 El cyberbullying es el hosrigamienro a través de las TIC
(Tecnologfas de la Información y de la Comunicación):
msultar; vejar, amenazar, chantajear a través del envfo
o publicación de mensajes de texto, fotograffas o vt-
deos. Suele presentarse en el ómbito escolar
l.n sociedad puede ayudar haciendo campañas o nivel
nacional
4. Si las personas son victimas deben tratar de afrontar el
problema para detenerlo y, los espectadores, denunciar
para ayudar a la victima. No se ha tomado en cuenta
esta problemdtsca que está vigente en la sooeaoa.
Proyector el video después de

Entorno virtual 10 segunda P'�'º�"--
" ª-
' ---,
·

'vtdeo testimonial - Minedu. ¿Qué le
puedes decir a alguien que aqrede?",
httpsJ/bit.ly/3nS7buV
Reflexiona y responde. ¿Consideras que es
importante incentivar los mecanismos de
control y protección en las redes sociales?
Explica de qué forma se debería combatir
este problema.

período de vigencia. [ 151
Panorama global
Lee y comprende
Es una estrategia para la comprensión de textos discontinuos, ya que estos presentan escritos breves integra-
dos por fotos, dibujos, cuadros estadísticos y tablas porcentuales, entre otros elementos.
Al leer, se debe empezar con una revisión general de todo el texto sin buscar detalles. Es aquí donde se tiene
una visión global del texto, para luego leer utilizando diversas estrategias de comprensión, como el sumillado,
el subrayado, los símbolos o las notas en el contorno, entre otras.
Pasos
1. Identifica los elementos del texto discontinuo, como título, subtítulo, gráficos, textos, tema, subtemas, fuen-
te y autor(a).
2. Analiza el texto, es decir, el área del conocimiento, la relevancia de los elementos, su disposición y relación
de las ideas presentadas.
3. Interpreta el texto de manera global incluyendo todos los elementos.
Utiliza la estrategia Ayudar al estudianre a emplear una estrategia de lectura.

1. Lee e identifica la in-
formación relevante del ¿Cómo navegar por Internet
texto discontinuo.
Ner texto) en forma segura?
2. Completa los siguientes
datos en tu cuaderno y
aplica la estrateaia:
Resp!Jesra lb
, re
1 Verificar la seguridad de tu conex16n a Internet
�
• Identificación de los Con el fin de evitar que cualquier persona pueda acceder a tu red, �
las claves secretas son de gran ayuda.
elementos
• Análisis del texto
• Interpretación global
2 Proteger los dispositivos de ataques
•t
El grado de dificultad de una contraseña puede Impedir que alguien
del texto tenga acceso a la Información almacenada en cualquier dispositivo.
Asegurarte de tener una buena contrasel\a

Lo mejor es que la contraseña esté compuesta por ocho caracteres
(letras, mayúsculas, minúsculas o slmbolos, entre otros).
N
:;:
4 -- Controlar la Información que publicas -'
o
Al publicar Información en Internet hay que saber que esta queda expues· Jr> ·O
5
ta. Por eso, es Importante saber con quién se comparte para crear lfmttes.
Cuidar las compras por Internet

l]
,
,,
Conoce primero el sitio web antes de Introducir cualquier tipo de
Información personal para no dar lugar a que esta quede expuesta.
§ 0 0 1u
<
,,;
"�
SOLBYTE
s •• ,,c,o• 1nro,..,•r ,. .§
;ii
(Adaptación) o
152
1 Promueve el aprendizaje autónomo. ____¡¡;¡ L. Act. Pág. 178
Confusión ortográfica en expresiones similares

Activa tus saberes
• ¿En qué situaciones has tenido duda en la escritura de expresiones que son similares' Respuesta libre
No puede seguir con

esos mensajes. Les
diré'ª sus papás que
vean esto porque
ya es demasiado. Su
¡Ah! Y todo el colegio verá lo que conducta debe ser
te pasó. A ver si así aprendes. Y
está de más que te quejes.
• ¿Qué funciones desempeñan las palabras subrayadas? La primera es una interjección; la segunda, una preposición.

• Identifica las expresiones cuya escritura podría causar confusión ortográfica.
Las expresiones son "a ver'; "de mós" y "porque".
Ejemplos Reglas ortográficas
¡Ah! Y todo el colegio verá lo que te pasó. Ah es una interjección que expresa admiración o sorpresa.
Ha llegado muy lejos con esto. Ha es una forma apocopada del verbo "haber". A es una
preposición que encabeza complementos.
Les diré a sus papás que vean esto.
Debe haber tenido la razón en todo. Haber es la forma no personal del verbo. A ver es equiva-
A ver si así aorendes. lente a la expresión "a observar".
¿Hasta cuándo pasarán estas cosas? Sé tolerante. Hasta es preposición con valor inclusivo. Asta es un palo en
Coloquemos la bandera a media asta. cuyo extremo o en medio del cual pende una bandera.
Creo que he hecho bien en decirle todo. Hecho proviene del verbo "hacer", Echo deriva del verbo
Echo aquí los papeles que son pruebas. "echar".
Vamos a hojear la ley sobre el bullying. Hojear es mover o pasar ligeramente las hojas. Ojear es mi-
Es meior olear a todos. rar hacia una parte.
Adentro serán diferentes las cosas, pues lo que tiene Adentro equivale a "lo interior". Dentro es lo que se en-
dentro es lo que cuenta. cuentra en la parte interior de un espacio.
Afuera del colegio deben seguir las mismas indicacio- Afuera es un adverbio que equivale a movimiento y signifi-
nes y ser tolerantes. ca "hacía el exterior" Fuera es lo que se encuentra en la par-
No es imoortante lo de fuera, sino el interior. te exterior de un espacio.
Se lo dijimos aparte para que no se sintiera mal y, a Aparte es un adverbio que equivale a lugar. A parte (de) es
oarte del aruoo, también. Fuimos tolerantes. eauivalente a la exoresión "a una fracción de".
Asimismo, siempre debes ser tolerante y auténtico. Asimismo es equivalente a "también". A sí mismo es equiva-
Se valora a sí mismo como valora a sus amiaos(as). lente "a él mismo".

• Crea un juego de agrupamiento con las expresiones similares. Para eso escribe cada expresión en una tar-
jeta y sus reglas en otra. Luego, colócalas en una bolsa y extráelas para organizarlas en un esquema.
�o/u� Reglas de Ortografía: hnpJ/www.reglasdeortografia com/dudosas.html _____§) L. Act. Pág. 184 1

153
Oración compuesta por subordinación adjetiva

Activa tus saberes
• ¿Empleas oraciones compuestas en tus conversaciones en las diferentes redes sociales' Menciona dos ejemplos.
Respuesta libre
Mira lo que han Me parece que esta vez se

publicado en esta red excedieron. Esto puede traer
social. Los estudiantes
muchos problemas a los
que están en niveles niños(as) de grados menores.
inferiores deben Estas personas que han
compartir su lonchera difundido este mensaje no
con sus compañeros(as).
son conscientes. Nunca se
Estos chicos deben había visto esto en Arequipa.
cambiar y ser tolerantes.
• Deduce el adjetivo que puede reemplazar la proposición resaltada en verde. El adjetivo es ·pequeñas'.
• ¿Cuál es la proposición subordinada adjetiva de la oración resaltada en morado? Luego, indica el relativo y el
antecedente. La proposjción subordinado es *que han difundido este mensa¡e•. El relativo es •que• y el antecedente es •personas*.
Oración compuesta por Son proposiciones que equivalen a un adjetivo y cumplen la función de modifica-
subordinación adjetiva dor del sustantivo.
Ejemplo: Los estudiantes (que están en niveles inferiores) deben compartir su lonchera con todo el colegio.
Antecedente T Proposición subordinada
Relativo
�
'"E ---,¡ La proposición principal tiene un antecedente {sustantivo) y una proposición subordinada que empieza
'"
tn con un relativo.
Los relativos sirven de enlace, ya que introducen una proposición dependiente. Pueden ser que, quien, cual,
cuyo y cuanto. A esta lista se añaden donde, como y cuando solo si se refieren a un antecedente explícito.
Ejemplo: Estas personas, que han difundido este mensaje, no son conscientes.
PS adjetiva explicativa
Proposiciones
Las personas difusoras no son conscientes.
explicativas
Son proposiciones que se escriben entre comas. Designan una cualidad o circunstancia
del sustantivo al cual están modificando.
Ejemplo: Estas personas ue han difundido este mensa·e no son conscientes.

Proposiciones PS adjetiva especificativa
especificativas Había varias personas y solo un grupo había escrito el mensaje.
Son aquellas que limitan la extensión del sustantivo o lo especifican por una cualidad.
Utiliza la estrategia Ayudara/ esrudianre a emplear una esrraregia de aprendizaje.
• Crea un poema de dos estrofas con la información de la proposición subordinada adjetiva.

�!ftJ� Gramáticas: httpsJ/www.gramaticas.net/201 2/07 /ejem plos-oe-oraclon-subordr nada-adjetiva html
154 _____§) L. Act. Pág. 185 y 186
Manual de instrucciones
Activa tus saberes
1. ¿Sigues instrucciones con facilidad' Comenta al respecto. Respuesta libre
2. .Cuál será el propósito comunicativo de un manual de instrucciones? Facilitar los pasos a seguir ante una
l determinada situación
rrru,o { Manual para detener el cyberbullying

La respuesta ante el cyberbullymg es una adecuada mformacrón y asumir las medidas para detenerlo.} Introducción
Pedir ayuda. Puede parecer un consejo obvio, pero la comunicación es clave

para prevenir el ciberacoso y en determinadas edades, como la adolescencia,
se vuelve complicada entre padres e hijos(as). El solicitar ayuda te evitará futu·
ros problemas, tanto si eres víctima como s¡ conoces un caso.
No entrar al juego. Ante cualquier tipo de provocación o comentario hiriente

en redes sociales, evita responder o entrar en discusiones, más aún si estos se
refugian en el anonimato.
'e«
'
Guardar siempre pruebas. Muy relacionado con el consejo anterior está el

.: St,teh l s..,, + ,, : &
Autonomía
de hacer pantallazos de los comentarios para que, en caso de que se man-

tengan, realices la correspondiente denuncia y aportes pruebas de que se ha
producido.
Restringir al máximo la privacidad en las redes sociales. Es importante

evitar que personas ajenas a tu círculo de confianza puedan visualizar fotos o
publicaciones en las que se detallen aspectos que forman parte de tu ámbi-
to privado. Evita ser etiquetado en fotos para limitar al mdximo la información
que se difunde sobre ti.
Defenderte ante el insulto. En caso de sufrir algún tipo de insulto en redes so-
ciales, debes advertir que se tomaran medidas legales y, acto seguido, bloquear
al ciberacosador para evitar que siga dirigiéndose a tu perfil. También reporta la
incidencia a los administradores. @)
Cambiar de forma regular las claves de acceso y contraseñas en redes
sociales y correos electrónicos. Esto permite evitar casos de suplantación
de identidad o de uso fraudulento de tu perfil. Nunca las reveles a nadie, ni a
amigos(as), familiares ru a conocidos
Comunicar el problema y no callar. Tanto a tus padres como al centro esco-

lar -es fundamental- y presenta la correspondiente denuncia a las autorida-
des, porque el ciberacoso es un delito.
--
_
___11.:iDA
Ot.APARTIR
..
https //www blog.a ndaluclaesdigital.es/guia-ciberbullying/ (Adap!ación)
Consultado el 20 de junio de 2021
• Identifica y menciona oralmente la estructura del texto leído. (Ver rexro)
Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. 1

1 SS
1. ¿Cuál es el tema del texto anterior? La prevención del cyberbullying
2. Explica qué caracteriza a este género textual. Emplea un lenguaje ameno y simple y utiliza el infinitivo, el modo imperativo
o las formas impersonales.
Manual de instrucciones
Es el género textual que ayuda a entender el funcionamiento de un proceso o edu-

Definición
ca sobre un aspecto en forma ordenada y concisa.
Emplea un lenguaje ameno y simple para llegar a la mayor cantidad posible de per-
c-J
sanas.
Utiliza el infinitivo (Proteger), el modo imperativo (Denuncia) o las formas impersona-

Características
les (Se avisa a las autoridades).
� Utiliza textos e imágenes para facilitar la comprensión de los conceptos. Los diagra-
mas y esquemas también son usuales en este tipo de texto.
Título ------,( Debe ser creativo. )
Introducción ------,( Presenta el tema. )
Estructura Instrucciones ------,( Deben ser claras y precisas. )
Imágenes ------,( Grafícan las instrucciones. )
Autor(a) ------,( Es quien elaboró el texto. )

N
N
ro
Herramientas del lenguaje --'
o
Infinitivos ·O,
Son las formas verbales no conjugadas; por lo tanto, carecen de la función propia del verbo y adquieren las fun-
ciones de un sustantivo. Asimismo, complementan a otros verbos conjugados al ser parte de las perífrasis verba-
le
les. Ejemplo: ,,.z
.g
"Restrinqir al máximo la privacidad en las redes sociales. Es importante evitar que personas ajenas a tu círculo
de confianza puedan visualizar fotos o publicaciones en las que se detallen aspectos que forman parte de tu ám-
su
bito privado'. <
v;
"13e
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje. �
• Elabora un mapa de ideas del manual de instrucciones. .o
'o
w
o
1 _____.§1 L. Act. Pág. 187 y 188

156
Guerra del golfo Pérsico,
Activa tus Analiza la información entre 1990 y 1991
saberes
• ¿Qué acontecimientos
mundiales conoces
que hayan repercuti-
do en la sociedad del
siglo XX? Menciona
algunos. Respuesta libre
Niños en el campo de
Caída del muro de Berlín, 9 de
concentración de Auschwitz, el
noviembre de 1989
mayor centro de exterminio
1
• A partir de las imágenes, ¿qué características tiene la literatura de esta época?
Analizaron duramente los problemas sociales, incluso con rebeldfa, para romper con los cánones anteflores.
• ¿De qué manera habrán influenciado en la literatura los hechos de las imágenes? Presentaron la realidad que luego motivó
fa creación de obras literarias.
�---- Contexto histórico-cultural ----, �-------- Vanguardismo--------,

Fue uno de los períodos más inestables de la La situación vivida durante los primeros años del siglo XX in-
historia debido a los constantes conflictos: Revo- fluyó en el arte general y en las letras dando origen a múlti-
lución rusa (1905 y 1917), Primera Guerra Mundial ples intentos de renovación que se conocen con el nombre
(1914-1918), Segunda Guerra Mundial (1939-1945), de "vanguardia" {1910-1930), que abarcó diversos movimien-
guerra civil española (1936-1939), Guerra Fría (1947- tos. En resumen, el vanguardismo encarnó la sensibilidad del
1991), desmoronamiento del socialismo soviético hombre contemporáneo y dio prioridad a la materia prima: el
(1991), guerra de los Balcanes (1912-1913), guerra lenguaje.
de las Malvinas (1982), la del golfo Pérsico {1990- El origen del término "vanguardia" es de carácter militar y fue
1991), Bosnia (1992) y Kosovo (1999). aplicado en Francia a un tipo de literatura: "literature de avant-
Las revoluciones industriales del siglo XIX conti- garde".
nuaron ejerciendo su Influencia en la creación de
riqueza, con sus inevitables desequilibrios econó-
Se afirmó la libertad creadora y se rindió culto a la
micos y sociales reflejados en la caída de la Bolsa
novedad y a la sorpresa.
de Valores de Nueva York {1929), así como en la
Rompió con el pasado literario tradicional y mostró
implantación de nuevos estilos de vida. En 1945
pasión por lo irracional.
nació la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
Rechazó la gramática, la lógica y la sintaxis.
y en 1948 se elaboró la Declaración Universal de
Fue una continua experimentación que desencade-
los Derechos Humanos reconociéndose los dere-
nó la deshumanización del arte.
chos de mujeres y niños(as).
Rechazó las costumbres impuestas por la sociedad
• La situación cultural se debate entre los que se burguesa.
alejan de la realidad inmediata mostrando su re- Exaltó 1a cultura moderna y el avance de la ciencia.
chazo a ta vieja estética y los que se enfrentan a Integró las artes, ya que unió la literatura con la mú-
ella, con la angustia vital que supone la preocu- sica, la pintura y el cine.
pación por el destino humano.
1
157
Innovaciones narrativas vanguardistas
o Técnicas narrativas
Punto de vista del narrador. El narrador omnisciente I'el

1997 1999
Reino Unido: Günter Grass· •V
que lo sabe todo') desaparece y se da lugar a un narra- devolución de 1996 Premio Nobel de -e
dor que sabe o conoce parcialmente la realidad de los Hong Kong a Clonación de la literatura v
-c
oveja Dolly
personajes para dejar que ellos mismos sean quienes pre- China �2
senten las acciones desde sus propias perspectivas
1995 1998 "
a. Perspectiva absoluta. El personaje relata la historia Mano Vargas
Guerra del
desde una única perspectiva: la de él y está narrada Cenepa entre Perú Llosa: publicación
en primera persona. y Ecuador de La fiesta del
b. Perspectiva múltiple. El narrador y los personajes, con 1983 chivo
sus respectivas voces, opinan sobre la realidad. Arpanet se une a
1993 otras redes dando
c. Monólogo interior. Esta técnica literaria se enmarca den- Disolución de
1984
origen a la actual Milan Kundera:
tro del estilo llamado flujo de conciencia, a través del Checoslovaquia y internet
cual el autor pretende imitar el fluir inconsciente de los publicación
nacimiento de la
pensamientos de la mente. Esto es, la expresión de lo 1982 de la obra La
República Checa y
Primer trasplante insoporrab/e
que se piensa libremente. El autor realiza esta actividad Eslovaquia
exitoso de corazón levedad
en forma inconexa sin utilizar un solo signo de puntua- del ser
ción, tal y como debe producirse en el cerebro humano, artificial por Robert
1989
Koffler Jarvik
suprime la distancia entre el narrador y el personaje y Caída del muro de 1977
presenta el relato no como un cuento, sino como el pro- Berlín José Saramago·
ceso mental de una persona. Su máximo impulsor fue 1978 pubhcación de la
obra Manual de
e
James Joyce (1882-1941). Levantamiento en
1982 China de la pinrura y caligrafía
Surgimiento del prohibición de las
Juegos temporales terrorismo en el obras de Anstóte-
Perú les, Shakespeare y
Al romperse, el tiempo cronológico no sigue un orden 1954
Dckens Ernest
determinado. Esto da lugar a cierto tipo de relatos, como 1978-1979
Formación de Hemmqway
los paralelos (existen historias que van de la mano pres- 1972 Premio Nobel de
la Asamblea
cindiendo de un orden cronológico) o los relatos que co- Creación y desarro- Literatura
Constituyente del
mienzan por el final de la historia. Perú llo de las video-
consolas 1949
a. Rashback. Esta técnica consiste en romper el orden crono- 1955 wilham Faulkner:
lógico, de tal modo que se producen sattos en el tiempo Inicio de la guerra Premio Nobel de
1969
del presente al pasado para explicar un hecho Eso genera de Vietnam Literatura
Llegada del
la mezda de planos temporales. hombre a la Luna
b. Racconto. Se produce cuando hay un quiebre en la or-
(t
1945 1940
ganización temporal de los hechos para ir hacia el pa- Muerte de Hitler Ernest Heming-
sado. Este tránsito hacia un tiempo pasado es exten- y capitulación del way: publicación
N
N
ro
so; por lo tanto, gran parte de la narración transcurre ejército alemán de Por quién -'
dentro de este salto temporal.
1949
doblan las o
e
Primer vuelo sin ·O,
campanas
escalas alrededor
Tiempo y espacio 1939 del mundo 1915 le
Se muestran imprecisos, pues los personajes pueden rea-
Inicio de la
Segunda Guerra
Mundial
1945
Fermi, Oppen-
Franz Kafka:
publicación de La ,,.z
.g
lizar saltos hacia el pasado o hacia el futuro. meramorfosis
heimer y otros: it
o
1928 construcción de u
Lenguaje Fundación del la primera bomba <
Partido Socialista 1914 v;
1 atómica James Joyce: .2
Peruano por José e
Se presenta con mucha libertad, ya que los personajes Carlos Mariátegui 1927 publicación de 13
�
.
pueden hacer uso de un lenguaje culto en ciertas situa- Cine sonoro con Oublineses
cienes y luego emplear un lenguaje coloquial e, incluso, El canror de jazz 6
'o
L> L>
hasta hacer uso de jergas o inventar palabras. HECHOS HECHOS w
HISTÓRICOS LITERARIOS o
158 1
Géneros
Épico-narrativo Lírico Dramático o teatral
Fue el preferido por Alcanzó su máxima Las piezas dramáticas

los escritores de este expresión gracias a la fueron totalmente
siglo. La novela se libertad y originalidad innovadoras.
constituyó como de sus poetas llegan- Características
una tesis en la que do, en muchos casos, Temática épico-
se analizaban los a la irracionalidad. poltka
problemas sociales. Características Presencia de lo
Características Versolibrismo. absurdo
Visión universal Ruptura de la Ruptura de las uni-
e histórica del métrica regular y dades aristotélicas:
hombre la rima. unidad de acción
Temas múltiples Esquematismo. (un solo conflicto),
y amplia pers- Ideas apretadas o unidad de tiempo
pectiva acumuladas. (todo en un día)
Introducción de • Falta de plan y unidad de lugar
técnicas novedo- lógico. Repen- (todo en un solo
sas, tales como el tinismo o auto- lugar)
monólogo inte- matismo en la Exponentes del
rior y el flashback, escritura. teatro europeo:
principalmente • Preponderancia Luigi Pirandello
I Einstein y Oppenheimer construyeron las
bombas que fueron lanzadas por Estados de la imagen y Bernard Shaw,
Unidos sobre las ciudades de Hirostuma y entre otros
Naqasakr en 1945.
------------�Principales representantes-------------
Reino Unido Estados Unidos Francia Alemania República Checa
James Joyce William Faulkner Jean-Paul Sartre Hermann Hesse I Franz Kafka
..
Novelas:
Ulises
Premio Nobel de Literatura
1949 ..
Novelas:
La nóusea
Nacionalizado suizo y ga-
nador del Premio Nobel de .
Novelas:
La metamor-
. Oublineses
Retrato del ..
Novelas:
El sonido y la furia
..
El muro
Dramas:
Literatura 1946
.
Novelas: .. fosis
El proceso
artista adoles- ¡Absalón, Absalón! El ser y la nada
. El lobo estepario El castillo
. cenre
Finnegans
Ernest Hemingway
Premio Nobel de Literatura . Las moscas
Las manos sucias .. El Juego de los abalorios
Demian
:z
Wake 1954 Albert Camus
. BOJO las ruedas
..
N
Thomas Stuart Novelas: Premio Nobel de Literatura 1957 Siddharrha 1
.
--' Eliot El viejo y el mar Novela: Bertolt Brecht
o Premio Nobel de Por quién doblan las El eatanjero Lírica:
·O
l]
Literatura 1948 campanas Ensayo: • Poemas y canciones
Lírica: Eugene O'Neill • El mito de Sfsifo Novela:
• La tierra baldla Premio Nobel de Literatura Dramas: • Historias de almanaque
• Prufrock y otras 1936 • Callgula Dramas:
1u observaoones Dramas:
• El emperador Janes
• Estado de sitio
Marcel Proust
•
•
Madre Coraje y sus hijos
La ópera de los tres
< • El deseo bajo los olmos Novela: centavos
.,,"' • A Electro fe sienta bien el • En busca del tiempo petas-
3 luto do (siete tomos)

;ii
o • Elabora en tu cuaderno un organizador creativo con la información de la literatura del siglo XX.
_§J L. Act. Pág. 189 1

159
James Joyce (1882-1941)
Vida
Escritor irlandés, considerado uno de los genios artísticos del siglo XX.
Nació en una familia católica y estudió en el colegio de jesuitas de Bel-
vedere entre 1893 y 1898, año en el que se matriculó en la Universidad
Nacional de Dublín.
Era metódico y rechazó la búsqueda nacionalista de los orígenes irlan-
deses; siempre quiso buscar su propia experiencia lingüística, lo que
motivó el reivindicar su lengua materna, el inglés, y dejar la lengua
gaélica.
Se instaló en París en 1902 para estudiar literatura, pero en 1903 tuvo
que regresar a Irlanda y se dedicó a enseñar. En 1914 publicó una se-
rie de relatos titulados Dublineses; vivió pobremente durante la Primera
Guerra Mundial con su esposa y sus dos hijos en Zúrich y Locarno.
Luego de publicar sus obras cumbre, Ulises y Finnegans Wake, murió en
Zúrich casi completamente ciego.
--l�rato de un ortisto adolescente (1916). Primera novela autobiográfica que

recrea la juventud y la vida en familia de Stephen Dedalus.
J
�
Oublineses (1914). Es el único libro de cuentos de Joyce, empezado en 1904
--l en Dublín y terminado en Trieste en 1914. Los cuentos están escritos en un
estilo fuertemente realista.
�
�·
o
Finnegans Wake (1919). Logró el 'estilo propto', lo llevó al extremo y, con eso,
al absurdo, pues el lenguaje derivó experimentalmente, desde el inglés, ha·
--l cia un idioma propio del texto y de Joyce. Para su composición, el autor unió
ULYSSES
elementos de hasta sesenta idiomas diferentes, vocablos insólitos y formas
sintácticas completamente nuevas.
Ulises (1922). Relata el paso por Dublín de su personaje principal, Leopold

� Bloom, y de Stephen Dedalus. Leopold y Stephen, durante un día cualquiera,
el 16 de junio de 1904. El título alude al héroe de la Odisea, de Homero. __
;
Estilo
• A partir de su novela magistral Ulises, Joyce produjo un quiebre en toda la narrativa universal.
• Gracias al rico léxico utilizado en todas sus obras construyó onomatopeyas, simbologías, así como nuevos vocablos
que dieron lugar, posteriormente, a un lenguaje universal.
• Induce al lector hacia un metalenguaje. Es decir, lo sumerge en el océano profundo de las palabras con el fin de ha·
llar un significado nuevo en cada una de ellas.
• Introdujo la técnica del monólogo interior para manifestar sentimientos ocultos o deseos reprimidos que no se pue-
den expresar en oraciones coherentes.
• Su estilo exige una lectura diferente y eso se percibe en los diálogos, en el narrador, en las innovaciones estilísticas,
en los monólogos interiores, en la inconexión de los procesos narrativos, en los contrastes, en los reflejos de la con-
ciencia individual o en el flujo de la conciencia en el lenguaje.
• Desintegró el lenguaje convencional y lo dobló en otro completamente personal, simbólico e íntimo; pero la dimen-
sión irónica y profundamente humana recorrió toda su obra.
1 __J¡jJ l. Act. P!g. 189 y 190

160
Franz Kafka (1883-1924)
Vida Obras
Nació en Praga el 3 de julio, en el
seno de una familia judía de clase
media y de habla alemana.
Introduce en la realidad más cotidiana aque-
Su padre marcó la existencia del es-
La metamorfosis (1915) � 11a distorsión que permite desvelar su propia
critor con su actitud autoritaria y pre-
y más profunda inconsistencia: el absurdo.
potente. La madre solo jugó un rol
secundario en su educación. Se sabe
que sus hermanas perecieron en cam- Carras al padre (1919), Kafka reprocha a su padre la educación y el
pos de concentración. obra póstuma trato recibidos.
Estudió, obligado por su padre, la
carrera de Derecho en la Universi-
dad de Praga; sin embargo, laboró Es una novela inacabada, publicada de ma-
en una compañía de seguros. Tiem- nera póstuma, basándose en el manuscrito
po después se le confirmó la tuber- inconcluso de Kafka. En el relato, Josef K. es
culosis, enfermedad que ocasionó arrestado una mañana por una razón que
El procesa (1925)
desconoce. Desde este momento, el prota-
su muerte.
gonista inicia una pesadilla para defenderse
de algo q�e nunca sabe qué es y con argu- J
mentos aun menos concretos.
Obra póstuma en la que el protagonista, K,

El castillo (1926) 7 intenta infructuosamente averiguar acerca
del entorno de su trabajo de agrimensor.
La desesperación y el absurdo 1 Su obra expresó intensamente

los temas de la soledad, la
impregnados en su obra se
ansiedad, la inseguridad, la
consideraron características � :"7
frustración y la alienación del
innegables del existencialismo.
hombre del siglo XX.
Según Kafka, el mecanismo En sus narraciones se mezclan

de la sociedad absorbe y - con naturalidad la realidad y
consume la personalidad del � • 7 la fantasía, lo cual le otorga
hombre convirtiéndolo en una atmósfera claustrofóbica y
una simple pieza más de ella. 'fantasmal" a su obra.
Se notó la influencia del mun- Rompió el orden lógico de los

do de los sueños y la tntros- hechos y creó un mundo tan
peccórr esta última, debido a
su enfermizo sentimiento de
Jf-- -4 absurdo como real, conocido
como 'absurdo katkiano",
J
culpa.
____§) L. Act. Pág. 191 y 192 1

161
Alekséi Maksímovich Peshkov (Máximo Gorki [1868-1936])
Vida
Escritor revolucionario ruso que utilizó el seudónimo Máximo Gorki. Nació en Nizhny
Nóvgorod el 28 de marzo. Su padre fue un modesto tapicero y su madre, hija de un tin-
torero. A los nueve años, tras la muerte de su padre, comenzó a desempeñarse en diver-
sos oficios: pintor, ayudante de panadero, camarero de un barco, vendedor de bebidas y
ayudante de abogado, entre otros.
En San Petersburgo, convencido por la propuesta marxista, se unió al movimiento revo-
lucionario siendo arrestado por dicha actividad en 1905. Más tarde, en Italia, formó un
centro revolucionario justo antes de la Primera Guerra Mundial. Luego, en 1928 regresó a
la URSS durante el Gobierno del comunista lósif Stalin.
Gorki es considerado un modelo de escritor autodidacta.
Los bajos fondos (1902). Es la historia de Estilo

personajes de las clases bajas de la Rusia • Su prosa, descarnada e indagadora, evidencia un compromiso
anterior a la revolución. con la transformación de la realidad.
• La temática de su obra es eminentemente social y revolu-
La madre (1907). Es una de las pocas no-
cionaria, influida por un matiz autobiográfico.
velas de ideología marxista que también
ostenta una altísima calidad literaria. • Su obra es un crudo reflejo de la clase trabajadora frente a
la explotación del Gobierno.
Mi infancia, Entre los hombres y Mis uni- • Sus personajes mostraron una individualidad definida res-
versidades (1913-1926). Es su trilogía auto- pecto a las situaciones que les tocó vivir.
biográfica.
• La obra de Gorki se puede ubicar dentro del realismo socia-
La vida de Klim Samgin (1927-1936). Es la lista, el cual describe la vida de la clase popular exaltando en
---; tetralogía sobre la historia de Rusia desde los detalles simples la lucha constante del proletariado socia-
..,
1880 hasta 1917. lista.
Albert Camus Sintes (1913-1960)
Vida
¡ , , -.,.. .
Nació en Mondovi, Argelia, el 7 de noviembre. Perteneció a una modesta familia de emi-
-�. � "'
.,
grantes franceses. Estudió Filosofía en la universidad de su ciudad natal, pero no pudo '
. ··, '
concluir sus estudios impedido por la tuberculosis. Poco después formó una compañía \
de teatro y trabajó como redactor de un diario. Más tarde se unió a los anarquistas y
tuvo discrepancias con Jean-Paul Sartre.
Fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura en 1957.
Obras Estilo
• La peste (1947). Cuenta la historia de unos trabajadores mé- • Camus planteó el 'absurdismo" caracterizándo-
dicos que descubren el sentido de la solidaridad en su labor se por su escepticismo frente a los principios
humanitaria en la ciudad argelina de Orán, en la cual había universales de la existencia y la sensación de
una plaga. alienación. De esta manera, los esfuerzos que el
• El extranjero (1942). Es una novela representativa del exis- hombre haga para encontrar el significado de lo
tencialismo. Los hechos tienen lugar en Argel, donde el absoluto y predeterminado dentro del universo
protagonista, Meursault, recibe un telegrama en el que se fracasarán (en relación con el hombre).
le informa del fallecimiento de su madre; por lo tanto, de- • Presentó la teoría de que el hombre no tiene
bía partir hacia el asilo de ancianos en el que se encontraba control sobre nada y que la irracionalidad de la
ella. vida resulta ineludible.
1 __§] L. Att. Pág. 193 y 195

162
Ernest Hemingway (1899-1961)
Vida
Nació el 21 de julio en Jllínors. Estudió en el Oak Park and River
Forest High School, donde aprendió a tocar el violonchelo y
formó parte de la orquesta. Colaboró con el diario escolar bajo
el apelativo de Ring Lardner, Jr. Se trasladó a Kansas y empezó
a trabajar como reportero en el Kansas City Star.
Se enlistó como voluntario en la Primera Guerra Mundial, hasta
que fue herido de gravedad. Al regresar a Estados Unidos retomó
el periodismo, pero luego se trasladó a París y conoció a vanguar-
distas como Pound, Picasso, Joyce y Stein. Participó como corres-
ponsal en la guerra civil española y en la Segunda Guerra Mundial,
lo cual lo marcó, y las experiencias vividas las incorporaría en sus
obras. Ganó el Premio Nobel de Literatura en 1954.
Obras Estilo
Novela • Su prosa, escasa y precisa, influyó en los escritores contemporáneos. Su estilo
• Adiós a las armas (1929) es una reacción propia de la vanguardia al elaborado por los escritores del si-
glo XIX.
• Por quién doblan las campa-
nas (1940) • En sus obras mostró una realidad fotográfica y creó un coffage de imágenes
estáticas.
• Al otro lado del rlo y entre los
árboles (1950) • Omitió signos de puntuación para favorecer las oraciones declarativas cortas,
las que se construyen una sobre otra.
• El viejo y el mar (1952)
• Utilizó la conjunción »y» en lugar de la coma para yuxtaponer imágenes sor-
• El jardln del Edén (1986)
prendentes en su obra.
• Al romper el alba (1999)
Hermann Hesse (1877-1962)
Vida Estilo
Nació en Alemania y viajó a la • Escribió con limpieza y no-
India en varias ocasiones. Trabajó table claridad, propio de los
como librero mientras desarro- escritores de la primera mi-
llaba su carrera literaria. Su primer tad del siglo XX.
éxito fue Demian, novela publi- • Sus obras muestran un carác-
cada en 1919. ter individual y rebelde y es
Se exilió en Suiza para no parti- ícono de la generación con-
cipar en la Primera Guerra Mun- testataria de los sesenta.
dial siendo rechazado por toda • En su obra Siddhartha con-
la sociedad por esto. Ahí escri- verqen enseñanzas de sus via-
Obras
bió su obra Ef lobo estepario. jes a Indonesia y a la India;
Recibió el Premio Nobel de Lite- se convierte en un ícono que
�n(1919) �
ratura en 1946, después de ha- propagó el misticismo orien-
ber escrito su último libro, El jue- ,---,( Stddhartha (1922) ) tal entre los jóvenes occiden-
go de los abalorios. Luego, solo tales, el cual era desconocido
escribió poemarios muy oscuros
�estepano (1927) �
hasta esa época.
y nostálgicos. 4 Viaje al Oriente (1932) �
Murió en Suiza a los 85 años de
edad. �o de los abalorios (1943) ---==:)
___..§l L.Act.Pág. 197y198 1
163
Activa tus saberes
• Explica brevemente cuál es tu obra de teatro favorita y comenta brevemente su contenido. Respuesta libre
l. Elige una imagen y descríbela brevemente. Respuesta libre

2. ¿Qué es lo más importante en las puestas en escena en el teatro del siglo XX?
Los personajes y la historia

• Explica brevemente qué innovaciones escénicas crees que tienen estas obras.
Respuesta libre
Teatro del siglo XX

Bertolt Brecht {Alemania), Madre Coraje y sus hijos
�
Definición
� Jean-Paul Sartre {Francia), A puerro cerrada
El teatro del siglo XX se Lulgi Pirandello {Italia), Seis personajes en busca de autor
caracterizó, al igual que
la narrativa y la poesía, Samuel Beckett {Irlanda), Esperando a Godor
por destruir todo lo
que podría llamarse Federico García Lorca (España), Bodas de sangre
convencional. Este
Eugene lonesco {Rumania), La canranre calva I La canranre calva, de
nuevo teatro rechazaba
Euqene lonesco
el caracterfstico diálogo
de las obras realistas
El teatro del siglo XX presentó innovaciones que propiciaron la comunicación
sustituyéndolas por la
con el espectador.
reflexión sobre temas
importantes para la Los dramaturgos buscaron romper con lo tradicional y las normas rígidas.
existencia humana. El Las obras perdieron la estructura clásica de tres actos y pasaron a ser una suce-
público espectador se sión de escenas o una pieza completa sin interrupción.
sentía identificado con El texto logró su autonomía frente a la realidad objetiva y consideró necesario, en
los ambientes, diálogos algunos casos, el uso de marionetas y máscaras.
y problemas expuestos
Promovieron la participación del público, presentaron nuevos juegos escénicos
sin que pudiera desli-
que los autores, actrices y directores venían proponiendo como antítesis del tea-
garse de su estructura
tro realista y surgió, así, el teatro de creación colectiva.
tradroonal.
Tendencias
Teatro existencialista
Teatro del absurdo
La preocupació n principal del teatro existencialista es la "exis-
tencia humana concreta'. Sartre consideraba esta existencia
Es una tendencia de la literatura dramática q ue surgió en Pa-
humana como "condenación a ser libre·; es decir, arrojada a
rís entre 1940 y principios de 1950. Agrupa ba a los drama-
turgos, principalmente franceses, contra los conceptos tra- la acción respo nsable sin excusas.
dicionales del teatro occidental. Proponían revolucionar las La moral de Sartre se expresaba así: "El hombre está con-
normas clásicas de acción y secuencia, lo q ue creaba caos denado a ser li bre. Condenado, porque no se ha creado a
con un especial sentido del humor. sí mismo y, sin embargo, libre, porque una vez arrojado al
mundo es res pensable de todo lo que hace".
Los temas estaban relaciona dos con la inco-

municación, el aislamiento y la enajenación. 1
�ro
. Llevó a escena toda la carga de angustia y
Las obras tenían un solo act a. ausencia de sentido en la experiencia hu-
El� mana.
El absurdo podía manifestar se como absur- ·e
J!j -
do de situación (acción que no se ajustaba a u • Llegó a la conclusión de que cualquier ac-
las reacciones esperadas) y a bsurdo del len-
�ro ción humana es absurda e inútil.
u
guaje (las respuestas no correspondían a las • Avaló implícitamente el sufrimiento y el sa-
preguntas). crificio.
Teatro realista-poético
Teatro épico
Se denomina realista-poético al tipo de teatro que es realis-
1
ta en el planeamiento de conflictos, pero que utiliza un len-
Este tipo de teatro pretendió lograr el efecto de distancia- guaje poético. En este tipo de teatro se utilizó el simbolismo
miento en lugar de la identificación emocional en el nombre de los personajes o en el uso de los colores.
Este distanciamiento permitía la reflexión y la racionalización Además, incorporó elementos reales. Hay dos escritores cu-
(conciencia crítica de espectadores y actores). Por eso había yas obras representan claros ejemplos: el norteamericano
que desmenuzar el texto, no sentirlo, examinarlo desde lejos, Tennesse Williams y el español Federico García Lorca.
tomar distancia del propio "yo·. Nada de sentimentalismo
que provoque lágrimas en el escenario. El dramaturgo, poe-
ta y director alemán Bertolt Brecht desarrolló el teatro épico
con temas sociales. Empleó un lenguaje poético.
Utilizó el simbolismo.
Incorporó elementos irreales.
Usó versos en los parlamentos.
Utilizó elementos visuales
Propició el desdoblamiento.
Incorporó al público en las acciones.
Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante o emplear

una estrategia de aprendizaje.
• Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual sobre el
teatro del siglo XX.
Bertolt Brecht (1898-1956)

Vida
Nació el 10 de febrero en el seno de una familia burguesa de Augsburgo (Alemania).
Brecht se opuso tenazmente a la ideología nazi y se mudó a California, donde con-
tinuó creando guiones, hasta que tuvo que huir a Suiza. perseguido por sus ideas
políticas.
Luego de quince años de exilio volvió a Alemania en 1948 instalándose en Berlín
oriental.
Obras Estilo
• La ópera de tres centavos (1928). Una sátira so- • Creó el teatro épico. Obligaba al público a pensar y a sacar
bre el capitalismo. sus propias conclusiones. Sostuvo la tesis de que el teatro
• Madre Caraje y sus hijos (1941). Presenta las pe· podía contribuir a modificar el mundo, ya que el especta-
ripecias y miserias de quienes se ven envueltos, dor tomaba conciencia de su vida y de su entorno social.
directa o indirectamente, en los hechos bélicos. • Incorporó innovaciones teatrales, tales como el uso de la
Basada en la crónica de la guerra de los Treinta musicalidad en la escena, los versos en los parlamentos y el
Años (1618-1648) entre católicos y protestantes. desdoblamiento de los actores, entre otros aspectos impor-
• El círculo de tiza caucasiano (1944-1945) tantes.
• El señor Puntila y su criado Matti (1948). Come- • Impulsó una nueva idea del arte como comprensión total
dia popular sobre un rico finlandés que modifi- y activa dando lugar al denominado 'efecto de distancia-
ca increíblemente su conducta por los efectos rrtento" que permitió la reflexión y la racionalidad.
del alcohol. • Su teatro se consideró de denuncia por defender los dere-
chos de los trabajadores y promover la libertad.
Jean-Paul Sartre (1905-1980)

Vida Obras Estilo
Nació en París el 21 de ju- Filosóficas • Fue el mayor representante del existen-
nio. Fue un filósofo, escri- • El ser y la nada (1943). Presenta el cialismo.
tor, novelista, dramaturgo, conflicto entre la opresiva y destruc- • Propugnó la idea de que la fuente de to-
activista político, biógrafo tiva conformidad espiritual y un "au- dos los valores reside en la libertad del
y crítico literario francés, téntico· estado de existencia. hombre.
exponente del existencia- • Sus reflexiones se relacionaban con la an-
lismo y del marxismo hu- • El existencialismo es un humanis-
gustia, el fracaso, la muerte, la nada y la
manista. mo (1946). Defendió el existencia-
soledad.
lismo de sus críticos.
• Sartre propugnaba que el hombre se cons-
• Critica de la razón dialéctica (1960).
tituye en dueño de su destino: ·El hombre
Su principal trabajo en el intento
es lo que hace"
de comunión entre el existencialis·
• Manifestó que el hombre era el único
mo y el marxismo.
dios. Así, declaró libre al hombre y con-
Novela sideró que este solo debía obedecer a su
La nóusea (1938), La suerte estó echada voluntad.
(1947) y Caminos de la libertad (1949) • Sartre quiso transformar sus obras en el
espejo de la conciencia del ser humano.
Teatro Entendía por conciencia el lugar de cons-
Las moscas (1943), A puerta cerrada (1944), trucción de la toma de decisiones que
Las monas sucias (1948) permiten estructurar la acción.
1 ____§) L. Act. Pág. 199 y 201

166
Lee diversos tipos de textos escritos • lenguaje audiovisual y multimodol
>
Propaganda política
¡
e

• ¿Qué debería ser lo más importante en una propaganda política? ¿Por qué' Respuesta libre
l:trll'ili31·
CHANG
• Elige una propaganda política y descríbela oralmente. Respuesta libre

• ¿Qué mensaje transmiten las imágenes de los partidos que se presentan? ¿Crees que es el adecuado para una
campaña municipal o regional? ¿Por qué? Transmiten alegria y amistad, pero fes faltan las propuestas o algo que muestre la
confianza en el candidato.
Propaganda política
iSabías que ... ?
Mensajes subliminales en los 11c
Es la difusión de ideas con el fin de influir o persuadir en distintos medios de comuni-
la decisión del ciudadano para obtener un voto a favor del cación
candidato(a), de modo que aumente el apoyo a una cierta
En una imagen, el ojo capta
Definición -----') posición.
poca información; por eso,
Su propósito es convencer; por eso, la información transferida su atención se centra en
es presentada con la finalidad de apelar a la emotividad y, en una figura establecida. Sin
especial, a los sentimientos nacionales de un público masivo. embargo, alrededor hay
elementos secundarios que
---, Debe incluir temas que preocupen a la sooedad, es deor, te- penetran en nuestra mente
mas trascendentes. de manera subconsciente. A
estos estímulos se les llama
Debe abordar dos o tres temas para no crear una imagen di- subliminales. Estos mensajes
Características '--;
fusa en el electorado. ·escondidos" no son visibles
4 Debe transmitir veracidad a los electores. )

para nuestros sentidos, pero sí
lo son para nuestro subcons-
=:J
ciente. A la empresa que más
Propósito �e guía la propaganda.
se la ha acusado con referen-
cia a este tema ha sido Walt
Aspectos Método Generalmente busca la sugestión o testi-
Disney; aunque pueden pare-
importantes empleado monios de prestigio. cer inofensivos, los mensajes
subliminales pueden afectar
Efectos
nuestro subconsciente.

• Elige dos propagandas políticas y explica si cumplen los requisitos y características adecuadas. Luego, co-
menta su contenido.
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefooet Docentes. 1

167
Panel
Activa tus saberes

• ¿Crees que un panel sobre las consecuencias del cyberbullying puede provocar un cambio de actitud en
los participantes? ¿Por qué' Explica brevemente. Respuesra libre
El cyberbuflying es un problema que atañe a todos los adolescentes del mundo y se

produce las 24 horas del día, en cualquier lugar, y es difícil de detener.
• Observa el video "Ciberbullying: cómo detectarlo y actuar" en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?

v=UgwiVE-wppU> (desde el min 10:24 hasta el 16:14). Luego, responde lo siguiente: ¿Qué recomendacio-
nes dan sobre el uso del celular en los adolescentes? El padre riene la decisión de dar a las hijos el celular can acceso a in-
rerner y mon1roreor su acrividad en las redes sociales.

" · · , , Son los experros, el moderador y el auditorio. Se res-
Autonomía • ¿ Q uienes son 1 os parnopantes d e 1 pane.17 ¿ Q ue caracteriza a I pane.17 petanlosrurnosyseempleaunlenguaJesenollo.
Panel
Definición Objetivo Participantes

1 1
Es una técnica grupal en la Informar sobre los Es quien presenta a los

que expertos discuten un distintos aspectos del Moderador(a) - miembros o expertos del
tema específico, en forma tema tratado. Es impor- panel ante el auditorio.
de diálogo, ante un audi- tante que los recepto-
Panelistas o Son los especialistas que
torio. Estos dialogan desde res investiguen el tema - desarrollan el tema a través
sus puntos de vista, pues antes de desarrollarse el expertos(as)
de la conversación.
cada uno es experto en una panel para que puedan
parte del tema. participar. Son las personas que pres-
Auditorio - tan atención a lo expuesto
Estructura por cada panelista.
Introducción -{ El moderador(a) inicia el panel presentando el tema y a los panelistas. )

Desarrollo --{0s panelistas, por turnos, dan su opinión referente al tema tratado e intercambian ideas al respecto.j
El moderador(a) da la palabra a la audiencia para que realice preguntas e invita a los panelistas a
Cierre
que respondan cada una de ellas en un tiempo determinado. Al final, lee las conclusiones.
• Escribe en tu cuaderno las palabras clave de los aspectos más importantes del panel.
168
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. _____§] L. Act. Pág. 202 y 203
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E(l) uCI) Tus aprendizajes
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• Lee y comprende una hoja de vida identificando su estructura.
• Planifica y redacta una hoja de vida evitando el queísmo, el dequeísmo, los
E CI)
barbarismos y los extranjerismos.
o s...
s... Q)
• Organiza y expresa sus ideas en una entrevista empleando recursos verbales,
a.. a.
La llsta completa de desempeños se encuentra en lo Gufo del docente y son evaluados
entre la auroeva/uación y lo hereroeva/uac1ón.
1
170
•
'e«
&
Autonomíi, TIC
º"'"""" "'
comenta
l. Describe la imagen.
2. ¿Cuál es el problema que se muestra
en la imagen? ¿Crees que afecta a gran
parte de la población con algún tipo de
discapacidad' ¿Por qué'
el término 'discapacidad' y explica qué
tipos conoces. ¿Cómo podríamos ayudar
a las personas que padecen algún tipo
de discapacidad?
4. Según el censo 2017, el 10% de la
población peruana tiene algún tipo de
discapacidad. ¿Por qué es importante
conocer esta realidad? ¿Qué acciones se
deben tomar para fomentar una cultura
de paz y una vida digna, de tal manera
que todos tengan oportunidades para
5 APoy0 l.
desarrollarse integralmente?
En la imagen se observa a un joven .sentado en la parre
� J úf1R1 D /1 I'>
posterlOI de uno mororaxi con un corre/ sollorando mds
ayuda para las personas ron dtSa1poddad También hUf
uoo mña que empuja a una persona en silla de ruedas que
se SUJeía de la mororaxi pa1a avanzar
"N l 2 El problema que se observa es la falta de apoyo paro las
personas con ancopoodoa. Este problema afecta a gran
1 I J Al> parte de la poblaoón de pocm recursos que se encuenrro
en zonas alejadas de las audades.
3 La ancopoaaoa es la cond1aón ba}ó la cual algunas per-
sonas presentan defidenaa fís,ca, menra/, inrelectua/ o
sensor,a/ que a largo plazo puede afectar su rnterocc16n
pleno en la sociedad
4. Es importante conocer esta 1ealidad para respetar los de-
rechos de las personas con ancopocaoa y, osl generar
uno cultura de paz.
Proyecrar el video después de

Entorno virtual la segunda pregunra.
Ingresa a YouTube y observa el video 'Perú
Accesibilidad".
httpsJ/bit.ly/3gTF6Sb
Reflexiona y responde. ¿Por qué se debe ser
solidarios(as) con las personas que presentan
alguna discapacidad? Formula un ejemplo
que sustente tu respuesta.

período de vigencia. j 171
•••• Lee diversos tipos de textos escritos · Estrategia de lectura
Lectura simultánea
Lee y comprende
Consiste en explicar o interpretar la parte del texto que resulta complicada o difícil de comprender. Para reali-
zar este proceso se parafrasea con términos y oraciones similares.
Pasos
1. Identifica las ideas principales o palabras clave (pueden ser expresiones clave).
2. Parafrasea el texto.
3. Haz un breve resumen del texto.
1. Lee el texto e identifica las palabras o expresiones clave. Luego, parafrasea el texto. (VerrexroJ
SERGIO VILLANUEVA CHAVEZ

[email protected]
Calle Amazonas 234, Bagua
Teléfono: 345 12343 Celular: 987 876 302
DATOS PERSONALES
Estado civil: Soltero
Edad: 25
Lugar de nacimiento: Amazonas
OBJETIVO PROFESIONAL
Trabajar en una compañía en la que pueda desarrollarme profesionalmente y llevar a la empresa a ser
una de las mejores del Perú, con responsabilidad social.
PERFIL
Ingeniero con experiencia y comprometido con su trabajo. Posee habilidades comunicativas que le per-
miten trabajar en equipo y bajo presión.
FORMACIÓN PROFESIONAL
• Licenciado en Ingeniería de Sistemas
Universidad San Martín de Parres
Lima, Perú 2014-2018
EXPERIENCIA LABORAL
• Jefe de proyectos de E. l. R. L. Sistemas y Gestión Amazonas desde enero de 2020 hasta la actualidad
• Practicante del área de sistemas de Maderera Amazonas - Enero de 2019 a diciembre de 2019
ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL
• Diplomado en Sistemas para la Gestión de Inversiones, en la Universidad Autónoma de Valencia. Enero
a junio de 2019
2. Redacta en tu cuaderno un resumen del texto. Respuesra libre
17l I Promueve el aprendizaje autónomo. ____§] l. Act. Plg. 206

Queísmo, dequeísmo, barbarismo y extranjerismo

Activa tus saberes
• ¿De qué manera emplear correctamente el lenguaje nos ayuda en la vida diaria? Respuesta libre
Todos tienen los mismos derechos: construyamos una cultura de paz

En el país, las personas con discapacidad afirman� que son maltratadas en
sus centros laborales, pues no las tratan de la misma forma que el resto.
Confiamos en que la pob1,cicin comprenderá que todos tienen los mismos
derechos y estoy segura c\'uq�etodos construiremos un país con igualdad y
paz.
Sofía Vtllanueva {Perú)
• ¿Qué palabras presentan barbarismo? Son "afirma" por •afirman" y "poblacion• por "población".

• Identifica y menciona las expresiones que presentan queísmo y dequeísmo. Presentaquefsmoydequefsmo.
Queísmo y dequeísmo. El queísmo es la supresión Clases

de la preposición "de" antes de la conjunción "que" a. Errores de dicción. Son las faltas al hablar. Pue-
cuando es necesaria. Un mecanismo práctico para den ser de pronunciación ("diabetis· por "diabe-
evitar estos errores es sustituir la proposición introdu- tes"), acentuación ("prologo" por "prólogo") o uso
cida con la conjunción "que" por el pronombre "eso". de términos impropios r·11egastes" por "llegaste").
El dequeísmo es el uso superfluo de la preposición b. Errores de construcción. Son las faltas al escribir.
"de" antes de la conjunción subordinante "que".
Pueden ser ortográficos ("Ponte el sobre todo"
Ejemplo de queísmo: por "Ponte el sobretodo"), redundancia ("Subir
, Estoy segura que todos construiremos un país arriba" por "Subir"), de concordancia ("Los pobla-
con igualdad y paz. Incorrecto dores son caritativas· por "Los pobladores son ca-
, Estoy segura de que todos construiremos un país ritativos") o uso de términos impropios ("Quedré
con igualdad y paz. Correcto ./ la paz" por "Querré la paz").
Ejemplo de dequeísmo: Extranjerismo. Es el empleo de palabras de otras len-
, Las personas con discapacidad afirman de que guas que aún no se han incorporado al español. Es-
son maltratadas en sus centros laborales. Inco- tas conservan su grafia y pronunciación de origen. Los
más usuales son anglicismo (inglés), galicismo (francés),
rrecto
germanismo (alemán), italianismo (italiano) y quechuis-
• Las personas con discapacidad afirman que son mo (quechua), entre otros. Ejemplo:
maltratadas en sus centros laborales. Correcto ./
Los trabajadores están fu/1 time para ayudar a todas
Barbarismo. Falta o uso indebido de algún aspecto
las personas con discapacidad del bungalow.
de la lengua.

• Parafrasea cada definición (queísmo, dequeísmo, barbarismo y extranjerismo) y escribe palabras clave de cada
una.
�'l\.J� abe: http//www.abc.com py/articulos/los·v1c1os-del·lenguaje·936747.html ____§] L. Act. Plg. 212 y 213 1
173
Oración compuesta por subordinación adverbial

Activa tus saberes
Respuesta modelo: respetamos los derechos de los demás.
1. ¿Cómo completarías la siguiente oración compuesta: "La campaña por la paz se aplica cuando "?
2. Menciona qué nexos subordinantes conoces que expresen tiempo, lugar, condición y causa. Respuesta libre
[Las personas con discapacidad deben [Colaboraremos

ser respetadas porque tienen los donde sea necesario
mismos derechos.J[Aunque muchas para promover la
veces desconozcan esta realidad, paz y la integración
muchos nos apoyan siempre.] plenaJIA fin de que
esto se cumpla,
se debe realizar
un seguimiento
adecuado a cada una
de las personas con
discapacidadJ
• Identifica los verbos conjugados y encierra entre corchetes, en tu cuaderno, las oraciones compuestas.
· · ·
• ¿ e ua ¡ es son 1 os nexos su b or d mentes y a que e I ase pertenecen. (concesivo), 'donde' (lugar) y ·a fin de que" (finalidad).
-, Los nexos subordinantes son "porque' (causaO, "aunque•
Oración compuesta por subordinación adverbial
En las oraciones compuestas por subordinación adverbial, la proposición subordinada tiene de-
pendencia sintáctica y semántica de !a proposición principal. Desempeña, con respecto al nú-
cleo de la proposición principal, la función de adverbio o circunstancial.
Clases
Ejemplo: Cuando ayudamos, promovemos una cultura de paz.

g_ 1
Prop. sub. adv.
�
Informan sobre una acción que sirve para situar en el tiempo la acción principal. Esta relación tern-
¡= peral puede ser de anterioridad, posterioridad o simultaneidad. Los nexos o locuciones más comunes
son cuando, mientras, cada vez que, desde que, en tanto que, hasta que y después de.
Ejemplo: Colaboraremos donde sea necesario para promover la paz y la integración plena.
--, Prop. sub. adv.
Van introducidas por la conjunción donde, que puede ir precedida de preposiciones (•a• o "por"). La
proposición puede sustituirse por un adverbio de lugar: aquí o ahí, entre otros.
Ejemplo: La marcha para promover la paz fue realizada como lo habían planificado.
Prop. sub. adv.
�
Expresa el modo o manera como se realiza la acción verbal y puede sustituirse por el adverbio ·así•.
Los nexos más comunes son como, como si, según y según que.
174
1 vf�� Curso teórico práctico de Español: hnpsJ/bit ly/3uelOpU
Clases de oración compuesta por subordinación adverbial
Impropias
Ejemplo:
: · · · Consecutiva Participaré en la marcha para la paz; por lo tanto, las personas con discapacidad estarán acompañadas.
Prop. sub. adv. consecutiva
J,
Expresa la consecuencia o la deducción de lo dicho en la proposición principal. Puede ser in-
tensiva (con los nexos tanto y tan, entre otros) o no intensiva (con los nexos pues y luego, entre
otros).
� -
Ejemplo:
Causal Las personas con discapacidad deben ser respetadas [>Orque tienen los mismos derechos.
Prop. sub. adv. de causa
Manifiesta una causa que se desprende de la proposición principal. Los nexos más comunes
son porque, que, ya que y por razón de que, entre otros.
'--'
Ejemplo:
Finalidad A fin de que esto se cumpla, se debe realizar un seguimiento adecuado.
Prop. sub. adv. de finalidad
J
Indica la intencionalidad con que se produce la acción del verbo de la proposición principal.
Los nexos más comunes son a fin de que, con el objeto de y para que.
Ejemplo:
Condicional Si ayudas a las personas con discapacidad promoverás una cultura de paz.
Prop. sub. adv condicional
J,
Es aquella que expresa una condición para el cumplimiento de lo dicho en la proposición prin-
cipal. Los nexos más comunes son si, cuando y como.
Ejemplo:
Concesiva Aunque muchas veces desconozcan esta realidad, muchos nos apoyan siempre.
Prop. sub adv concesiva
l
Expresa una dificultad, un inconveniente o una objeción para lo dicho en la proposición prind-
pal. Los nexos más comunes son aunque, a pesar de (que), aun cuando y si bien.
• Elabora en tu cuaderno un esquema de llaves con la información sobre la oración compuesta por subor-
dinación adverbial.
_____g¡¡ L. Act. Pág. 214 y 215 1

l ?S
Hoja de vida
Activa tus saberes
1. Dialoga con un compañero(a) sobre tus metas académicas. Respuesta libre
2. ¿En qué situaciones crees que se utiliza una hoja de vida' Explica brevemente. Respuesta libre
• Lee la siguiente hoja de vida:
CATALINA MARÍA RODRÍGUEZ AGUILAR

[email protected]
Calle Vigil 150 - Dpto. C. Bagua
Teléfono: 564 2139 Celular: 999 876 564
DATOS PERSONALES �
]
Estado civil: Soltera
Edad: 26 -
§ Lugar de naomiento· Amazonas �
�- t
t {OBJETIVO PROFESIONAL
-& • Laborar en una empresa en la que pueda desarrollarme profesionalmente y llevar a la compañía a
]. ser una de las mejores del Perú.
Autonomía
o {PERFIL
i Comunicadora con e_xpenenc1a y comprometida con su labor. Presenta habilidades comunicativas
que le permiten relaoonarse con otras personas. -¡;
FORMACIÓN PROFESIONAL �
, Lic. en Comunicación con especialidad en Comunicación para el Desarrollo "'ec.
Universidad de Lima
Lima, Perú 2014-2018
ej EXPERIENCIA LABORAL
.g • Coordinadora del área de Comunicación en la E. l. R. L. Corporación Bagua desde enero de 2020 a
e la actualidad
-� o
� , Practicante del área de Recursos Humanos de Nescat Madrid - Enero de 2019 a diciembre de 2019 -�
"' ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL } '§
, Diplomado en Marketing Social y Estrategias de Comunicación para el Desarrollo en la Universidad ,i
Real Rey Juan Carlos, de Madrid. Enero a junio de 2019 �
OTROS ]
�
15 • Estudios concluidos del idioma inglés, catalán y francés
o"' , Manejo de las TIC
, Publicación de un manual sobre desarrollo social y empresarial
. . . . Presentar la información sobre los estudios y la experien-
1. Explica brevemente cuál es la finalidad de una hoja de vida. cialabaraldeunapersona
2. Identifica las secciones que presenta la hoja de vida. (Ver texto)

176
1. ¿Qué tipo de hoja de vida es? Es una hoja de vida cronológica.
2. ¿Qué otra información añadirías a la sección "Otros" de la hoja de vida? ¿Por qué? Respuesta libre
Hoja de vida
Definición
Objetivos
Es una recopilación de todos los datos aca-
démicos y la experiencia laboral de una per-
sona a lo largo de su vida. • Definir claramente el perfil
La información que se consigna debe ser ob- • Resaltar las habilidades relaciona-
jetiva, veraz, breve y puntual. das con el puesto de trabajo
Estructura
Tipos
• Cronológica. Parte de la información más Encabezado, datos personales, objeti-

antigua a la más reciente, o viceversa. vo profesional, perfil, formación profe-
sional, experiencia laboral, actualización
• Funcional. Destaca la experiencia laboral
profesional, otros (opcionaO y recomen-
y los logros más relevantes.
daciones (opcional)
Lo que se debe evitar
• Presentar errores ortográficos y de sintaxis.

• Incluir una foto, a menos que sea solicitada.
• Escribir información que no sea veraz.
• Poner información muy extensa.
• Utilizar pronombres en primera persona.

Letra inicial mayúscula en sustantivos y adjetivos de reuniones profesionales o técnicas
Se escriben con letra inicial mayúscula los sustantivos y adjetivos que forman parte de la denominación de las
distintas reuniones profesionales o técnicas de las diferentes áreas del saber, tales como seminarios, congresos,
jornadas, talleres, encuentros culturales, exposiciones, concursos y festivales, entre otras. Ejemplo:
"Diplomado en Marketing Social y Estrategias de Comunicación para el Desarrollo".
• Elabora un esquema creativo sobre la hoja de vida.
____§] L. Act. Pág. 216 y 217 1

l 77
l!!iteratl!Hia
conlernporánoo
Activa tus saberes Construye tus aprendizajes
• ¿Qué acontecimientos mundiales • ¿De qué manera crees que influyen los acontecimientos históricos, cien-
han influido considerablemente tíficos, tecnológicos y económicos en la literatura actual? Respuesta libre
en el pensamiento del hombre
contemporáneo? Dialoga con un Prlnclpales
compañero(a) y nombra algunos. acontecimientos
Respuesta libre 1
El atentado contra las Torres Gemelas, producido et 11 de septiembre
de 2001. Este tuvo un efecto abrumador entre la población estadouni-
dense.
El primer paso dado por EE. UU. en la guerra contra el terrorismo fue la
invasión a Afganistán el 7 de octubre de 2001 por fuerzas de la OTAN
y la Alianza del Norte, con apoyo de las Naciones Unidas El segundo
paso de la guerra contra el terrorismo fue la invasión a Iraq el 20 de
marzo de 2003, realizada por EE. UU. y Gran Bretaña sin autorización de
las Naciones Unidas.
Muerte de Prdel Castro el 25 de noviembre de 2016. Raúl Castro asumió
la oresidenoa de Cuba señalando que continuaría con la política socia-
lista que implantó Fidel Castro después de la revolución.
El 26 de septiembre se dio la firma del histórico acuerdo de paz entre el
Gobierno y las FAR(, en Colombia (2016).
La ciencia avanza y hace posible la clonación de seres vivos.

��
La cultura se difunde con mayor rapidez, gracias a la eficiencia de los
�
,,
�
�
medios de comunicación social, así como a la aparición de internet.
El 7 de Julio de 2007 se dieron a conocer las siete maravillas del mundo
�f--
o
u
moderno (entre ellas, Machu Picchu).
El Grupo de Expertos lntergubernamentales sobre la Evolución del Cli-
S: ma (GIEC) advierte que la temperatura de la Tierra podría subir hasta
"
o
� 4,8 grados de aquí a 2100, y el nivel de los océanos elevarse un metro.
Esta situación ha generado que diversos grupos de ecologistas despier-
ten la sensibilidad en países industrializados.
• La unión de la Comunidad Económica Europea (CEE) y la adopción del

euro como unidad monetaria común. En 2016, el Reino Unido se retiró.
• La economía de mercado es manejada por EE. UU. pero, sobre todo,
por los países asiáticos Corea del Sur, Taiwán, China (Hong Kong) y Sin-
� gapur, quienes se han convertido en suministradores de capital al resto
-�
o del mundo y en notables receptores de inversión extranjera.
,§1- • En el período 2008-2009 se presentó la crisis financiera más devasta-
e
ou dora de los últimos años, que se inició en EE. UU. Entre los principales
w factores estaban el alto precio de las materias primas, la crisis alimenta-
ria mundial, una elevada inflación y la crisis credntoa, hipotecaria y de
• ¿Qué temas tratan los autores confianza en el mercado. Esto obligó a muchas empresas a cerrar y a
contemporáneos? declararse en quiebra.
Tratan temas sociales, oenrfficos y • La pandemia de la COVID-19 se convirtió en una crisis de salud global.
1
culturales.
178
Narrativa actual CRONOLOGÍA
La novela alcanzó, en los últimos años, un desarrollo ex-
traordinario. El interés que despierta la nueva narrativa 2020
2020-2021 Lourse Glück:
se observa en la frecuente aparición de escritores en los
Pandemra Premio Nobel de
medios de comunicación, los numerosos premios litera- Literatura
COVID-19
rios y el interés del público por recibir novedades de sus
2019 2016 2019
escritores favoritos. Peter Handke·
Perú como sede Juan Manuel San-
de los Juegos tos Premio Nobel Premio Nobel de
Novela negra o de carácter policíaco. Se de- Panamericanos de la Paz Lrteratura
con base en la investigación de un cri-
sarrolla 2017
2018
men que se ha cometido. Visita del papa 2014 Kazuo lshiguro:
Francisco al Perú Malata Youzafzai Premio Nobel de
Novela histórica. Trata de construir aconteci- {Pakistán): Premio Literatura
Martír1 Alberto
Nobel de la Paz
mientos que han sucedido en la historia. Ubi· vecarra Cornejo: 2015
ca al personaje en ese contexto. presidente del 2013 Svetlana
Perú La tecnología wire- Alexiévich:
/ess {wifi) sin cables Premio Nobel de
Novela culturalista. Recrea ambientes exquisi- 2017
(puede generar Literatura
tos, atemporales o presentes. Donald Trump:
electricidad para
presidente de 2014
vehlculos) Patrick Modiano:
EE.UU.
Novela intimista. Presenta problemas huma- Premio Nobel de
nos. Es la que ha cobrado mayor importancia, 2017 2007 literatura
El Perú afectado Estudios com-
pues invita a la búsqueda personal bajo una
por el fenómeno plementarios del
2012
atenta reflexión sobre el comportamiento. Mo Yan:
de El Niño genoma humano
Premio Nobel de
Características comunes de la novela 2009 2001 Literatura
La OMS informa
Clonación del
• Tono existencialista sobre la presencia 2011
primer embrión
• Personajes desconfiados, mediocres y moralmente in- de la influenza Tomas Trastrcimer:
humano
AH1N1 Premio Nobel de
definidos 2000 Literatura
2008
• Tono humorístico, lírico o nostálgico Barack Obama:
Secuenoación del
2010
genoma humano
• Temas urbanos, la naturaleza y su idealización presidente de Mano Vargas
EE.UU. 1996 Llosa
• Tendencia a la subjetividad e intimismo Premio Nobel de
2002 Clonación de la
• Lenguaje bien elaborado Cambio de oveja Dolly Literatura
• Búsqueda de un estilo personal moneda en 1990 1998

Europa (euro) Construcción del José Saramago
telescopio espacial Premio Nobel de
2001
Hubble Literatura
Machu Picchu, declarada Ataque a las
una de las siete maravillas Torres Gemelas 1975 1990
del mundo moderno (EE. UU.) Invención de la Octavio Paz:
tomografía axial Premio Nobel de
1997
computarizada Literatura
Liberación de
los rehenes en la 1969 1982
toma de la casa Neil Armstrong: Gabriel Garcla
del embajador de llegada a la Luna Márquez:
Japón en Lima Premio Nobel de
(Perú) 1967 Literatura
Primer trasplante
1994 de corazón. 1967
Nelson Mandela: Descubrimiento Miguel Angel
primer presidente del tratamiento Asturias:
negro de hormonal del cán- Premio Nobel de
Sudáfrica Literatura
cer de próstata
1
,l:J,. ,l:J,.
HECHOS HECHOS
1
179
� Recibe influencias de la modernidad, tales como adelantos tecnológicos, pensamiento
social universal y desarrollo de las ciencias humanas. Sostiene Pereira
f- Critica a la sociedad actual por su indiferencia ante los problemas que sufren los demás.
H Transmite su preocupación por la humanidad convulsionada y por los cambios vertiginosos. ,

' .• . ...�:��..
'
1- � Expresa la falta de tolerancia entre los seres humanos, la cual puede generar conflictos
y guerras. ....•:· ·�- ···�'
H Presenta los avances tecnológicos y las consecuencias derivadas de todo eso.
H Muestra a la humanidad inmersa en una sociedad de consumo preocupada por lo material. }?{ \ • ' 1
Invita al lector a reflexionar sobre su conducta, su razón de ser y la falta de ética generalizada.
Principales autores
'
Países Representantes Obras
Isabel Allende La casa de los esplricus
Chile
Roberto Bolaño Los detectives salvajes
República Milan Kundera La broma
Checa La insoportable levedad del ser
José Saramago Ensayo sobre la ceguera
Portugal
(Premio Nobel de Literatura 1998) El hombre duplicado
Günter Grass El tambor de hojalata
Alemania
{Premio Nobel de Literatura 1999) Malos presagios
J. K. Rowling Harry Porrer y la piedra filosofal
Inglaterra
Harry Porrer y la cómara secreta
Gao XingJian La montaña del alma
China
(Premio Nobel de literatura 2000) El libro de un hombre solo
Umberto Eco El nombre de la rosa
Italia
La isla del día de antes
Rudyard Kipling (Premio Nobel de Li- El hombre que quiso ser rey
India
teratura 1907) El libro de la selva
lmre Kertész (Premio Nobel de Litera- Sin destino
GÜNTER Hungría
tura 2002) Un insranre de silencio en el paredón
GRASS
Angeles Mastretta Arróncame la vida
México
Mujeres de ojos grandes
El tambor de hojoloto Gabriel García Márquez (Premio No- Cien años de soledad
Colombia
bel de Literatura 1982) Vivir para contarla
Mario Vargas Llosa La fiesta del chivo
(Premio Nobel de Literatura 2010) El héroe discreto
Alfredo Bryce Echenique Un munda para Julius
No me esperen en abril
Perú Gregario Martfnez Canco de sirena
Oswaldo Reynoso Los inocentes
En octubre no hay milagros
Santiago Roncaqhclo Pudor
Abril rojo

• Elabora un col/age (con material reciclado) de la literatura contemporánea.
180 ___§] L. Act. Pág. 218

Günter Grass (1927-2015)
Vida
Nació en Danzig, en la actual Polonia. Como político compro-
metido, Grass ofreció algunas veces su apoyo al Partido Social
Demócrata. En 1999 recibió el Premio Nobel de Literatura.
Obras
Novela. El tambor de hojalata

(1959), Una larga retota (1996), Estilo
Pelando la cebolla (autobiografía, • En sus novelas mezcla lo real, lo macabro, la fantasía y el simbolismo; todo,
2006) al servicio del tema de culpabilidad colectiva.
• Utiliza elementos fantásticos y realistas con intención satírica en su narrativa.
Escrito político. Alemania�1 • A menudo emplea metáforas o parábolas de la sociedad actual.
unificación insensata (1989.Í, ... ....
• La técnica narrativa que emplea es el ffashback (regresar al pasado para recor-
: ,-J Discursa de la pérdida: sabre el de-
dar algunos momentos y retornar al tiempo y lugar donde se encontraba).
clinar de la cu/cura en la Alemania
Unitaria (1993) • Tanto la narrativa como su obra ensayística se caracterizan por dar voz a los
silenciados, a los que padecen y sufren las consecuencias de la vida actual.
� Teatro. Los plebeyos ensayan la • Hace uso de juegos de palabras y descripciones llenas de dramatismo.
rebelión (1966)
José Saramago (1922-2010)
Obras Estilo
• Alzado del suelo (1980). Obra de • En su obra se observa una de-
denuncia social centrada en la re- purada fantasía, el acercamiento
presión salazarista contra los cam- a la mitología cristiana; incluso,
pesinos y los sindicatos agrarios. comparte sus crónicas de escri-
• Memorial del convento (1982) tor de viajes por su patria.
• El evangelio según Jesucristo (1991) • La estructura de sus obras es só-
lida, aparece documentada y re-
• Ensayo sobre la ceguera (1995). Una
fleja un estilo humorístico y sar-
aterradora fabulación sobre la ab-
cástico.
surda crueldad y la insolidaridad
en el mundo actual. Advierte so- • Se apasiona por plasmar en sus
bre la responsabilidad de tener ojos novelas todas las posturas que
Vida
cuando otros los perdieron. adoptan los hombres en desme-
Nació en Azinhaga, Portugal. Fue hi- dro del propio mundo que habi-
jo de campesinos con pocos recur- • El hombre duplicado (2002). La
tan.
obra narra las peripecias de Ter-
sos económicos. En 1947 publicó
tuliano al buscar a su doble y • Emplea la filosofía como un ins-
su primera novela, Tierra de pecado.
los sucesos al encontrarlo. trumento con el cual puede llevar
Pese a las críticas estimulantes que a sus lectores a reflexionar sobre
entonces recibió, el autor decidió • Las pequeñas memorias (2006),
la propia vida y sobre lo que le
permanecer sin publicar más de vein- Un relato de memorias de la in-
corresponde hacer a cada uno
te años. fancia de Saramago.
desde donde se encuentre.
Fue distinguido con el Premio No-
bel de Literatura en 1998.
____¡¡¡¡ L.Act.Pág.218y220 1
lBl
Milan Kundera (1929)
Vida Estilo
Nació en Brno, actual República Che- • El autor conduce el desarrollo de la tra-
ca. Trabajó también como jornalero y ma con extraordinaria belleza, acompa-
fue músico de jazz. ñada de constantes meditaciones acer-
Tras la invasión soviética a su país, ca de lo que va sucediendo, dirigiendo
en 1968, se quedó sin trabajo y sus al lector hacia el terreno de la intros-
obras fueron prohibidas y retiradas pección.
de circulación. • Sus novelas se sitúan a medio camino
entre la ficción y el ensayo; hacen uso
frecuente de la ironía, la presencia de
Obras diversas voces narrativas, la confusión
• La broma (1967). Narra la broma ria reciente de la actual República entre elementos reales y ficticios y la
que un hombre gastó, sin calcu- Checa y plantea sus permanentes divagación.
lar las increíbles y nefastas con- interrogantes existenciales. • Las obras de Kundera no se limitan a
secuencias que esto le traería. • La fiesta de fa insignificancia reflexionar sobre las injusticias del régi-
• E/libro de fa tisa y del olvido (1978) (2014). Se muestra fascinado por men comunista, sino también sobre el
• La insoportable levedad del ser la realidad del mundo contem- destino del ser humano, la inmortali-
(1984). Es un intento de novela poráneo y, a la vez, evita todo dad, los límites de la vida, la identidad,
total que repasa, a través de la realismo. la ausencia, la amistad, la memoria y el
vida de dos parejas, toda la histo- olvido.
Umberto Eco (1932-2016)
Vida
Nació en Alessandría, Italia. Licenciado en Filosofía por la
Universidad de Turín. En febrero de 2000 creó en Bolonia
la Escuela Superior de Estudios Humanísticos. La 'Superes-
cuela', como se la conoce en Italia, es una iniciativa aca-
démica solo para licenciados de altísimo nivel, destinada a
difundir la cultura universal.
Obras
• El nombre de fa rosa (1980). Obra ambientada en la
época medieval e inspirada en el subgénero policía-
co, en cuyas páginas se combinan a la perfección to-
dos los temas teóricos de la obra de Eco. El conocimiento de que todo concepto filosófico,
• La isla del dla de antes (1995). En el verano de 1643, ., toda expresión artística y toda manifestación cultu-
ral, de cualquier tipo, deben situarse en un ámbito
un joven piamontés llamado Roberto de la Grive
{náufrago) terminó por llegar a una nave desierta. histórico.
Ante ese barco se halla, para su sorpresa, una increí- Existe la necesidad de un método de análisis único
ble isla que parece estar próxima, pero que es inal- basado en la teoría semiótica que permita interpre-
canzable. �
tar cualquier fenómeno cultural como un acto de
• El cementerio de Praga (2010). Historia de espías y cons- comunicación regido por códigos y, por lo tanto, al
margen de cualquier interpretación idealista o me-
piradores cuyo argumento gira en torno a un falsifica-
tañsrce.
dor, el capitán Simoníní que, además, sufre de doble
personalidad y es contratado por los servicios secretos Eco aprovecha las características propias de la nove-
de varios países. ') la gótica, la crónica medieval, la novela policíaca, el
relato ideológico en clave y la alegoría narrativa.
• Número cero (2015)
182 --, L. Act. Pág. 222 y 224

Gao Xingjian (1940)
Vida
Nació en la localidad de Ganzhou, en la provincia de Jiangxi
(China). Novelista, poeta, dramaturgo, director de teatro y pintor.
Se censuró en China una de sus obras teatrales y, por tal motivo,
se exilió en Francia y fue a vivir a París. En 1989 renunció al Par-
tido Comunista chino debido a las matanzas que se produjeron
en Tiananmen.
En el año 2000 recibió el Premio Nobel de Literatura.
Estilo
� Ensayo sobre las técnicas de la novela moderna (1981). Origina una violenta •
polémica sobre el modernismo. Xingjian se inspira en las tra-
diciones de su país para ha-
blar de su época.
� Parada de autobús (1983). Lo convierte en enemigo del régimen.
• Utiliza, en sus escritos, técni-
cas distintas a las usadas por
'"7 La montaña del alma (1982-1989). Relata la peregrinación de un etnólogo en los demás novelistas chinos,
la China septentrional durante la revolución, en busca de culturas minoritarias.
� hasta el punto de que un
editor chino le dijo que no
Contra los ismos (2007). Entre los textos de este libro se encuentran "La huida" sabía escribir.
� y tres ensayos sobre sus concepciones dramáticas, que combinan elementos • Xingjian es pionero de la lite-
del teatro tradicional chino e influencias de la dramaturgia occidental moderna.
ratura china de vanguardia.
lmre Kertész (1929-2016)

Vida Obras
Nació en Budapest. Hungría. Perteneciente a una familia • Sin destino (1975). Es una obra maestra sobre la des-
judía, Kertész contaba con 15 años cuando fue deporta- trucción masiva alemana de la etnia judía en Europa
do al campo de concentración de Auschwitz-Birkenau. durante la Segunda Guerra Mundial.
En 1945 fue liberado del campo de exterminio de Bu- • Un instante de silencio en el paredón (1998)
chenwald. Ya libre, empezó a escribir su obra cumbre Sin
• Kaddish para un niño no nacido (2001)
destino, la que demoró diez años en concluir.
• La frógil experiencia del individuo frente a las barbári-
En 2002 fue galardonado con el Premio Nobel de Litera-
N cas arbitrariedades de la historia (2002)
:;:; : tura.
--'
o Estilo
·O
l] 1
Kertész cala ternble Prefiere
i
L)
noce bien la
gravedad de
experiencia
del campo
emplear en
sus obras la
< un relato que de exterminio oscuridad
"' no se aparta constituye el protectora y
j de la vida, sino horizonte de reveladora,
que perma- su incansable propia de la
.§ nece firme en meditación. narraoón.
:B ella.
o
_____§] L. Act. Pág. 226 y 228 1

183
Jean-Marie Gustave Le Clézio (1940)
Vida
Nació en Mauricio, Francia. Vivió mucho tiempo en ta isla Mau-
ricio, donde el paisaje despertó su imaginación. En esta ciudad,
su madre se escondía de la Gestapo. A los ocho años se trasladó
con su madre y hermano a Nigeria, donde su padre servía como
cirujano de las Fuerzas Armadas británicas, viaje clave en el que
recupera la imagen paterna, que más tarde lo llevará a escribir su
obra El africano (2004).
En 2008 fue galardonado con el Premio Nobel de Literatura.
Obras Estilo
• El atestado (1963). El protagonista es un héroe solitario y • Sus personajes tienden a la autenticidad fren-
anónimo que se busca a sí mismo en confrontación con te a la alienación agresiva que sufre el mundo
el medio, del que huye sin rumbo ni destino, agredido por moderno.
geografías urbanas hostiles. • Busca el mundo interior, evoca la belleza del
• Tierra amada (1967). La búsqueda de lo interior pasa por la mundo, la tierra, los paisajes y los ambientes ori-
evocación de la belleza del mundo, la tierra, los paisajes y ginales, como su amor por la cultura amerindia.
los ambientes originales. • Presenta en sus obras temas referidos a la me-
• El buscador de oro (1985) moria del exilio, la ruptura de la juventud y el
• El africano (2004). Es un breve libro de memorias. En él na- conflicto entre culturas. Así también, su gusto
rra sus experiencias en África. viajero y su sensibilidad ecologista.
Doris Lessing (1919-2013)
Canta la hierba (1950). Acerca de la vida en África, a través

:---, de la cual se opone a la política racial en los años en los
que el tema no era bien recibido en Inglaterra.
� � Hijos de la violencia (1951) )

.eo El cuaderno dorado (1962). Relato de sus experiencias co-
� lonialistas, sus relaciones con otras mujeres y su vida inte-
lectual en los ambientes progresistas y marxistas.
�uentos africanos (1965)

J
Estilo
• Aborda la ciencia ficción, pero no como algo que nunca suce-
derá, sino como un espejo de lo que será el mundo, aunque
lo llame con otro nombre y lo ponga en un lugar distinto y en
Vida una época muy lejana {el cambio climático, el calentamiento
Escritora británica. Nació en Irán, donde su padre era global, pero también el deterioro político).
capitán del Ejército británico; en 1924 se estableció
• Muestra compromiso con la figura femenina, la lucha libertaria
con su familia en Rhodesia del Sur (Zimbabwe).
y su identificación con las causas del tercer mundo.
Los primeros treinta años de su vida transcurrieron
• Aborda el tema de la vejez vista desde la juventud, y al revés,
en Rhodesia. Ahí, la escritora vivió una infancia difícil,
en una visión muy conmovedora acerca de la incomprensión
condicionada por el paisaje africano y la frustración
entre dos edades muy distintas.
de unos padres (sobre todo, su madre) que no consi-
guieron realizar sus sueños.
• El profundo amor que sintió por África constituyó la materia
narrativa de algunas de sus novelas.
1 ___J¡j] L. Art. Pág. 230 y 232

184
> Antonio Tabucchi (1943-2012)
e
"u
·�, Obras
E Sus personajes son reconocidos a tra-
8 • Nocturno indiano (1984). Novela vés de la indagación, en la medida en
•V de indagación de la identidad de que son examinados De este modo,
"'-.
---')
la India todos los gestos de comprensión ter-
-o
minan confusos ante la desmesurada
2 • Pequeños equívocos sin importan-
D
.o complejidad de la existencia
cia (1985). Un libro de relatos en el
que el azar los va uniendo.
• Sostiene Pereira (1994). Es la más
conocida y elaborada de sus nove- Las travesías que sus narraciones re-
las. Se desarrolla durante la dictadu- corren tienen el diseño de una en-
ra de Salazar y la guerra civil espa- .,� ....,
.o
crucijada: cada intento de búsqueda
de saber acerca del mundo alcanza la
ñola. w
forma de una suma inescrutable en la
• Sueño de sueños (1996). Crea litera- que cualquier interrogante tiene múl- J
riamente unas vidas en los sueños. tiples posibilidades de resolución.
Vida
• El tiempo envejece deprisa: nueve his-
Nació en la provincia de
torias (2009). Los personajes están
Pisa, Italia. Ha obtenido el
empeñados en confrontarse con el
premio francés Médlcis Sus personajes y, por extensión, sus
tiempo; pero el tiempo huye, se
Étranger por su novela
oculta y vuelve a aparecer para pe- ...., lectores deben asumir que sus exis-
J
Nottutno indiano y el tencias no participan de universos ra-
dir cuentas. cionales, predecibles y determinados.
Premio Campiello por
Sostiene Petera. • Viajes y otros viajes (2010)
Angeles Mastretta (1949)
Vida Arráncame la vida (1985). Es relatada en primera persona por su protagonista Cata-
"
La escritora y periodista lina Guzmán es una joven que se casa a los 15 años con el general Andrés Aseen-
nació en México. Colabo- cto, veinte años mayor que ella.
ró en distintos periódicos
y revistas, sobre todo en ry Mujeres de ojos grandes (1990). Compuesta por historias de mujeres de diferente
el periódico (Naciones. En carácter que rompen con los esquemas de a sociedad.
��
1974 fue distinguida con
� ···
una beca que le permitió � Puerto libre (1993). Es el libro más autobiográfico y filosófico de la escritora. En él
participar en un taller lite- nos brinda una imagen más personal de sus memorias y realidades.
rario al lado de escritores
:z...J
N
como Juan Rulfo. Mal de amores (1996). Se refiere a una mujer enamorada de dos hombres .
o
·O � Otras obras: Maridos (2007), Angel maligno (2008), La emoción de las cosas (2012), El
l] Estilo
viento de las horas (2016)
i
L)
• Mastretta formó parte integral de la generación de estos años, cuando el movimiento
feminista en México mantenía una actividad de lucha. Por eso, asume una posición
< liberadora de la mujer oprimida que logra tener el control de su destino.
"'
j • Los personajes principales de su obra son las mujeres, consideradas heroínas, porque
ellas poseen una gran sabiduría, muestran decisión y son capaces de solucionar sus
.§ propios problemas.
:B • Sus historias son narradas por una mujer en primera persona, quien cuenta su vida y
o todas las circunstancias que la rodean.
______§] L. Act. Pág. 233 y 235 1

l BS
Isabel Allende (1942)
Vida Obras
Nació en Urna (Perú), • La casa de los espíritus (1992). Narra las peripecias de la saga familiar de los Trueba a
cuando su padre trabaja- lo largo de cuatro generaciones. La autora rememora y convierte en sustancia narrati-
ba como embajador de va las vivencias en la vieja casona familiar, habitada por sus abuelos y sus excéntricos
Chile en el Perú. Colaboró tíos; una mansión rodeada por una fecunda atmósfera liberal e intelectual.
con varias revistas infanti- • De amor y de sombra (1984). Un conmovedor testimonio en el cual la autora no pre-
les y publicó cuentos para tende denunciar lo ya sabido sino, mediante un exquisito arte de novelista, ahondar
niños. en el sentido de todo lo que pasa y hacerlo más humano.
Al asumir el poder Pino- • Inés del alma mla (2007). En esta novela épica el aliento del amor concede una tre-
chet en 1973, y tras la gua a la rudeza, la violencia y la crueldad de un momento histórico inolvidable.
muerte de su tío Salvador
• Otras obras: Eva Luna (1987), Paula (1994), Afrodita (1998), Hija de la fortuna (1999), Re-
Allende, se exilió con su fa-
trato en sepia (2000), Mi pals inventado (2003), El bosque de los pigmeos (2004), La isla
milia en Venezuela, país en
bajo el mar (2009), El cuaderno de Maya (2011), El juego de Ripper (2014), Mós alió del in-
el que residió por 13 años.
vierno (2017), Largo pétalo de mor (2019)
� un carácter sentimental.
El lenguaje de su obra es culto, pero comprensible para el público. )

--, En su narrativa recoge elementos del realismo mágico (mezcla lo real con lo imaql-
nano).
Su obra ha sido clasificada en el movimiento literario conocido como posboom. Este

--, movimiento se caracteriza por la vuelta a la sobriedad y el abandono de los estados
alterados de conciencia. Se deja de lado el idioma rebuscado y se vuelve al origen y
a la forma criolla de redactar.
Patrick Modiano (1945)

Vida
Nació el 30 de julio en Boulogne, Francia. De origen judío
italiano, tuvo una infancia complicada debido a los constan-
tes viajes de sus padres y la muerte de su hermano menor,
de tan solo 10 años, quien era su compañía. Esto marcó
profundamente al escritor.
Decidió dedicarse a la literatura al culminar el bachillerato.
Publicó su primera novela en 1968 con la ayuda del escritor
Raymond Queneau, amigo de la familia y su profesor. Reci-
bió el Premio Nobel de Literatura en 2014.
Estilo
� El lugar de la estrella (1968). Narra la vida de Raphael
Schlemilovitch, judío antisemita que vive en Francia • Su estilo es limpio y directo, ligeramente irreal, pero
posterior a la Segunda Guerra Mundial. con mucha sensibilidad. Los temas de sus obras se
centran en la memoria, el olvido y la culpa. Sin em-
�
€ronda de la noche (1969)
J bargo, un tema recurrente es la búsqueda de la iden-
tidad y la desolación.
� �o de familia (1977)
o
) • La ciudad de París está presente en casi todas sus
� café de la juventud perdida (2007) obras, las cuales tienen un matiz autobiográfico o una
relación con la ocupación nazi.
�zonte (2010)
• Emplea entrevistas, artículos de prensa o notas reco-
�e no te pierdas en el barrio (2014) piladas durante años.
186
1
- L. Att. Pág. 237 y 239
� Svetlana Aleksiévich (1948)
¡ Obras
� • La guerra no tiene rostro de mujer (1985). Trata sobre
8
las mujeres que participaron en la Segunda Guerra
Mundial.
• Los chicos del cinc (1989). Presenta testimonios de ma-
dres de soldados rusos que participaron en la guerra
de Afganistán.
• Voces de Chernóbil (1997). Muestra información reco-
pilada durante diez años sobre los que se sacrificaron
durante la catástrofe nuclear de Chernóbil, en Ucrania.
• Época del desencanto. El final del Horno sovieticus (2014).
Retrata ta caída de la utopía comunista soviética.
Vida
Nació el 31 de mayo en Stanislav, lvano-Frankivsk. Ucrania. Estilo
Fue criada en Bielorrusia. Estudió en la Universidad de Minsk • Sus obras son una crónica personal de la historia de
y en 1972 se trasladó a Biaroza, donde trabajó como perio- los hombres y mujeres soviéticos y postsoviéticos.
dista y profesora de Historia y de lengua alemana. • Presenta las emociones de los protagonistas de diferen-
Fue reportera en Narowla y trabajó para la revista Neman, tes sucesos que marcaron la historia, como la Segunda
donde escribió cuentos, ensayos y reportajes. Ha recibido Guerra Mundial, la guerra soviética en Afganistán, el de-
diversos premios, como el Premio de la Paz del Comercio sastre nuclear de Chernóbil y los suicidios ocurridos des-
Librero Alemán en 2013 y el Premio Nobel de Literatura pués del comunismo.
en 2015.
Joanne Rowling (J. K. Rowling) (1965)

Vida
Nació el 31 de julio en Yate (Reino Unido). Estudió en la Es-
cuela Primaria St. Michael's y luego, en la Escuela Wyedean.
Estudió en la Universidad de Exeter y trabajó como secreta-
ria bilingüe para Amnistía Internacional.
Ha sido galardonada con numerosos premios, entre ellos la
Orden del Imperio Británico por su contribución a la literatu-
ra infantil y la Orden de los Compañeros de Honor, la Orden
de la Legión de Honor de Francia y el Premio Hans Christian
Andersen.
� Harry Potter y la piedra filosofal (1997) Estilo

• Crea en sus novelas una inquietante atmósfera atrac-
�octer y la cámara secreta (1998)
tiva a los lectores de diferentes edades.
�otter y el prisionero de Azkaban (1999) • Los nombres de sus personajes están inspirados en
� santos medievales, diccionarios, plantas y memorias
� ·�
otter de guerra, entre otros. Además, algunos de ellos pre-
y el cáliz de fuego (2000)
o sentan características de personas de su entorno.
� Harry Potter y la Orden del Fénix (2003)
• Sus libros están basados en sentimientos de algunos
�otter y el misterio del príncipe (2005) momentos de la vida de la autora, que la marcaron
por lo difíciles que fueron.
� Harry Potter y las reliquias de la muerte (2007)
_____¡¡;¡ L. Act. Pág. 241 y 242 1

187
Lee diversos tipos de textos escritos - Aprender o aprender
Monografía II
Activa tus saberes
l. Explica y comenta qué pasos seguiste para elaborar tu monografía. Respuesta libre
2. ¿Qué subtemas abordarías para una monografía sobre los derechos de las personas con discapacidad'
Respuesta libre
Aún no encuentro un tema con Sí, es muy

información adecuada y que sea buen tema. Por
confiable para mi monografía. fin encontré
Creo que el tema podría ser información sobre
la dificultad que tienen las el tema de mi
personas con discapacidad. monografía: "El
trato hacia las
personas con
discapacidad en los
centros laborales".
Esta página tiene
fuentes confiables
y verificables. Ahora
organizaré todo,
según la estructura.
• ¿Qué fuentes habrán consultado las alumnas? Menciona algunas que conozcas. Respuesta libre

• ¿Crees que las estudiantes, para desarrollar sus monografías, encontrarán la información necesaria solo en
internet? Argumenta con dos ideas. Respuesta libre
Monografía
Es el estudio o investigación que una persona lleva a cabo acerca de una temática particular para analizarla
a profundidad y, así, informar y argumentar.
Pasos
l. Elección del tema, búsqueda de información, planteamiento del problema y formulación de objetivos.
En esta primera etapa se elige el tema, se busca información, se plantea el problema (opcional) y se deter-
minan los objetivos de la investigación. (Esta etapa ya la hiciste anteriormente.)
2. Elaboración del esquema, recopilación y organización de la información. El bosquejo del esquema es
una especie de plano de construcción que da el marco general del trabajo a realizar. Es el 'esbozo del ca-
mino a seguir' que señala los temas y subtemas a desarrollar en la investigación.
Es necesario recurrir a fuentes confiables (referidas a libros, revistas especializadas, entrevistas) y electrónicas
(Internet). El material de referencia se clasifica en fuentes (textos relacionados directamente con el tema) y
los autores (material que, si bien habla del autor, no procede directamente de él). Un modo de recolectar y
almacenar información es a través del fichaje. Cada ficha contiene una información que, más allá de su ex-
tensión, le da unidad y valor propio. También se organiza la información en resúmenes y esquemas (linea-
les, mapas mentales y diagramas, entre otros).
188
1
Promueve el aprendizaje autónomo.
> 3. Redacción de la introducción, el índice y los capítulos. Se redactan, en un primer momento, como borra-
e
"u dores. Es aconsejable redactar oraciones breves y párrafos cortos.
·�,
E
Ejemplo de introducción: Ejemplo de índice:
8 El siguiente trabajo de investigación presenta el desa- Dedicatoria
•V rrollo de los conceptos básicos de los problemas de las Capítulo I
"'-.
-o
2
personas con discapacidad en la sociedad, tanto en lo Personas con discapacidad
D
.o
educativo como en lo laboral. 1.1 Definición
En esta etapa se indicarán las partes, capítulos y sec- 1.2 Características
ciones que formarán el trabajo de investigación. 1.3 Leyes sobre la discapacidad
4. Elaboración de conclusiones y recomendaciones. Su propósito es resumir o recapitular los puntos más
importantes de la investigación. Por eso, las conclusiones deben formar una unidad, así como expresar y
desarrollar una idea. Las recomendaciones están dirigidas a proporcionar sugerencias a la luz de los resulta-
dos (acciones específicas o futuras investigaciones).
S. Elaboración de anexos o apéndice. Los anexos son elementos complementarios del texto central que
ofrecen un caudal de información. Pueden ser imágenes, encuestas y cuadros estadísticos, entre otros.
6. Elaboración de referencias. La lista de referencias consultadas durante la realización de la investigación es un re-
quisito indispensable en todo trabajo, pues ninguna información se construye de la nada; todo tiene un soporte.
Formato APA para la presentación de trabajos escritos

Para presentar un trabajo en formato APA se deben Numeración de páginas
tener ciertas consideraciones. A continuación se des- El estilo APA o formato APA tiene reglas específicas
cribe el formato APA para un articulo científico. Ten para !a numeración de páginas. Los números comien-
en cuenta que cada institución puede variar algunos zan en la página del título o portada del documento y
de estos parámetros. deben estar ubicados en la esquina superior derecha.
Tipo de papel La numeración desde la página de copyright (página de
Tamaño carta (Letter) créditos) hasta las listas de tablas y figuras, incluyendo
las páginas de dedicatoria y prefacio, deben estar nu-
Papel 21,59 cm x 27,94 cm (8 1/2" x 11"). meradas con números romanos. En el formato APA el
Márgenes contenido del documento (a partir de la introducción
Márgenes indicados por el formato APA para las pá- en adelante) debe estar numerado con números arábigos.
ginas del contenido del trabajo escrito: Abreviaturas en formato APA
• Hoja: 2,54 cm (1 pulgada) en cada borde de la ho- Las normas APA permiten abreviar las palabras que a
ja (superior, inferior, izquierda, derecha). continuación se listan:
• Capítulo: cap.
• Sangría: Es necesario dejar cinco espacios en la pri-
• Edición: ed.
mera línea de cada párrafo.
• Edición revisada: ed. rev.
Fuente o tipo de letra • Editor(es): Ed. (Eds.)
Las siguientes son las especificaciones del formato: • Traductor(es): Trad. (Trads.)
• Fuente: Times New Roman • Sin fecha: s.f.
• Tamaño: 12 puntos
• Página (páginas): p. (pp.)
• Volumen (volúmenes): Vol. (Vols.)
• Alineamiento: Izquierda
• Número: núm.
• Interlineado: 2
http://normasapa.com/formato-apa-presentacion-trabajos-escritos/
Consultado el 26 de junio de 2021

1. Elabora la segunda parte de tu monografía. Para esto, crea un cronograma.
2. Coordina con tu profesor(a) y presenta los avances de tu monografía. Al final, expón tu trabajo en el aula.
Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes. 1
189
Entrevista
Activa tus saberes
1. ¿Qué estructura tiene una entrevista? Tiene presentación, desarrollo y cierre.
2. ¿Las entrevistas televisadas serán una opción para divulgar los derechos de las personas con discapacidad'
¿Por qué? Respuesta libre
Así es, esta será

El Reglamento de la Ley
una oportunidad
General para las Personas con
para demostrar
Discapacidad es fundamental
que en nuestro
para luchar por los derechos
país existe
de todos. Así lograremos una
igualdad entre
sociedad más justa.
todos los
• Observa el video 'Entrevista a Madezha Cepeda sobre la discriminación a las personas con discapacidad"
en el enlace <httpsJ/www.youtube.com/watch?v=G33NVohvPrM>. Luego, responde cuál es el tema de la
•
&
'(IT,' entrevista. La implementación del Reglamento de la Ley para las Personas con Discapacidad
Autonomía
� 1 ¿Quiénes participan en la entrevista del video? Participan Madezha Cepeda y el entrevistador.
IL,gJ .
2. ¿Consideras que la entrevista del video logró su propósito' Respue5ta libre
Entrevista
Es un acto de comunicación que se establece entre dos o más personas con el fin de
Definición -, obtener una información, una opinión o para conocer la personalidad de alguien. En
esta técnica participan un entrevistador(a) y un entrevistado(a).
Estructura
Presentación Desarrollo Cierre
Toda entrevista debe tener una El cuerpo de la entrevista lo for- Se produce un intercambio de
presentación del entrevistado(a), man el grueso de preguntas que ideas; el entrevistador(a) puede ha-
en la cual se dan a conocer datos el entrevistador(a) ha elaborado cer un resumen de lo hablado o un
de su personalidad y el motivo con antelación y las respuestas (del comentario final. El entrevistado{a)
por el que se le entrevista. entrevistado(a)). Es a través de ellas debe mostrarse asequible.
que se obtiene la información.
Utiliza la estrategia Ayudara/ e5tudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.
• Elabora un mapa mental sobre la entrevista empleando imágenes que representen cada uno de los subtemas.
190
1 Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. ____§] l. Act. Pág. 243 y 244
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Índice >

•• li!era1ura clásica oriental literatura clásica

"g GromóKco mortema

&® lli /',.

Literatura del • Literatura del siglo XX

• Géne,os televisivos 129 • Propaganda política 167

• Daorema de lsh1kawa 109 • Mono9rafía I 146 • Mooo9rafía II 188

\ fiscalizador de la extracción ilegal de oro

Proyectar el video después de

lngresa a YouTube y observa el video

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es

Esquema del texto argumentativo

Utiliza la estrategia Ayudar al esrudianre a emplear una estraregia de lecrura.

La fiebre del oro

2. Reconoce la estructura del texto argumentativo y completa en tu cuaderno el siguiente esquema:

Introducción y tesis Argumentos Conclusión

1O I Promueve el aprendizaje autónomo. ____§) L. Act. Pág. 8

Uso de mayúsculas, puntos suspensivos y paréntesis

Activa tus saberes

En el Corán nos dan los preceptos de tu relí-

Las siglas se escriben con mayúsculas. Si los acrónimos son nom-

Según el Decreto Supremo 078-54, se llegó

�� PortalEducativo: hnps//www.portaleducativo net/segundo-basico/71/Uso-de-las-mayusculas-y-minusculas 1

Madre de Dios es una ciudad que requiere

Para encerrar las acotaciones en los textos teatrales.

Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

12 ___.§1 L. Act. Pág. 14 y 15

� Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes

--' i- legal Van antes del lexema. Poseen

.§ Utiliza la estrategia Ayudar al estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

�'Pu� lenguayliteratura.org: hnpJ/lenguayliteratura.org/proyectoaula/lexemas-y-morfemas/ _____§] L. Act. Pág. 16 1

Activa tus saberes

• Deduce y menciona oralmente la estructura del texto leído. (Vertexto)

Es el género periodístico argumentativo que explica, valora y juzga un

Motiva a seguir el aconteci-

Título ----,( Expresa el referente de manera llamativa. )

Conclusión ----,( Fortalece la idea principal y reitera la tesis expuesta. )

Herramientas del lenguaje

Utiliza la estrategia Ayudara! estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

• Elabora un acróstico del término "editorial".

• Fue poética y esencial-

Lírica • Himnos religiosos, him-

E pico • Código de Hammurabi

Epico, lírico, • Corón

Libro chino antiguo en bambú

ar al estudiante a emplear una estrategia de

Analiza la información Rey Salomón

• Desarrolló diversos géneros y especies literarias: prosa,

_§] L Act Pág, 19 19

Activa tus saberes

Construye tus aprendizajes

Libros védícos Ramayana

Es una epopeya de carácter épico y destaca por sus descripciones.

479 a. C. Siglo 111 y siglo

Colección de libros sagrados y narraciones míticas que 1000 a. C.

Código o leyes de Manu

Se caracterizó por el desarrollo de un género literario con fines di-

Utiliza la estrategia Ayudara/ estudiante a emplear una estrategia de aprendizaje.

22 _..§1 L. Act. Pág. 20 y 21