Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

PROYECTO CURRICULAR
Y
PROGRAMACIÓN DE AULA
EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

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ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN
2. ÁMBITO DEL MÓDULO FORMATIVOUBICACIÓN DEL MÓDULO EN EL TÍTULO
2.2. RELACIÓN DE CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL
DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES INCLUIDAS EN EL TÍTULO
2.3. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO
2.4. COMPETENCIAS DEL TÍTULO
2.5. ENTORNO PROFESIONAL
2.6. LAS OCUPACIONES Y PUESTOS DE TRABAJO MÁS RELEVANTES
2.7. PROSPECTIVA DEL SECTOR O DE LOS SECTORES RELACIONADOS CON EL TÍTULO
2.8. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
2.9. MÓDULO PROFESIONAL
3. CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
6. ESTRUCTURA DEL MATERIAL
7. METODOLOGÍA
8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

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1. PRESENTACIÓN

Este texto incluye los contenidos mínimos requeridos por el Real Decreto 127/2014, de 28 de
febrero y otros ampliados por los decretos de las diferentes comunidades autónomas.
Los contenidos están expuestos de manera sencilla y clara, empleando gráficas, fotografías, dibujos
aclarativos y ejemplos de Equipos eléctricos y electrónicos actuales. Se introducen contenidos
teóricos y resolución de prácticas, dedicados a la funciones de experimentar, montar, medir y
comprobar diferentes tipos de circuitos que disponen los equipos eléctricos y electrónicos en la
actualidad.
Tal y como se desprende del propio currículo, el texto, se tiene que entender como una
herramienta de ayuda al desarrollo de la programación, la cual debe ser abierta y flexible a la
introducción de otros contenidos que beneficien en el proceso de enseñanza‐aprendizaje. Será
pues el profesorado de cada centro educativo, teniendo en cuenta el entorno sociocultural,
sociolaboral y la dotación del centro, quien realice su adaptación final en el aula.
Las explicaciones de los principios de funcionamiento, las actividades resueltas y las ilustraciones le
ayudarán a comprender mejor los procesos de trabajo que realizará en las clases teórico‐prácticas.

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2. ÁMBITO DEL MÓDULO FORMATIVO

2.1. Ubicación del módulo en el título
El módulo profesional de Instalaciones eléctricas y domóticas pertenece al título Profesional Básico
en Electricidad y Electrónica.
2.2. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título

2.2.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de

telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (Real Decreto 1115/2007, de 1 de febrero), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
 UC0816_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja
tensión y domóticas en edificios.
 UC0817_1: Realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones
b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos
ELE481_1 (Real Decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
 UC1559_1: Realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y
electrónicos.
 UC1560_1: Realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos
y electrónicos.
 UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos
y electrónicos.

2.2.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos IFC361_1

(RD 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:
 UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

2.3. Competencia general del título.

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares en el montaje y

mantenimiento de elementos y equipos eléctricos y electrónicos, así como en instalaciones
electrotécnicas y de telecomunicaciones para edificios y conjuntos de edificios, aplicando las
técnicas requeridas y operando con la calidad indicada en condiciones de seguridad.

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2.4. Competencias del título

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje

permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Acopiar los materiales y herramientas para acometer la ejecución del montaje o del
mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de
telecomunicaciones en edificios.
b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el
procedimiento establecido.
c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios,
aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.
d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en
condiciones de calidad y seguridad y siguiendo el procedimiento establecido.
e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y montaje de instalaciones,
de acuerdo a las necesidades de las mismas.
f) Realizar pruebas y verificaciones básicas, tanto funcionales como reglamentarias de las
instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido.
g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos
instalaciones garantizando su funcionamiento.
h) Aplicar los protocolos de calidad y seguridad ambiental, en las intervenciones realizadas en
los procesos de montaje y mantenimiento de las instalaciones.
i) Cumplir las especificaciones establecidas en el plan de prevención de riesgos laborales,
detectando y previniendo los riesgos asociados al puesto de trabajo.
j) Participar activamente en el grupo de trabajo, contribuyendo al buen desarrollo de las
relaciones personales y profesionales, para fomentar el trabajo en equipo.
k) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su
actividad.
l) Interpretar fenómenos naturales que acontecen en la vida cotidiana, utilizando los pasos del
razonamiento científico y el uso de las tecnologías de la información y comunicación como
elemento cotidiano de búsqueda de información.
m) Realizar las tareas de su responsabilidad tanto individualmente como en equipo, con
autonomía e iniciativa, adaptándose a las situaciones producidas por cambios tecnológicos u
organizativos.
n) Discriminar hábitos e influencias positivas o negativas para la salud humana, teniendo en
cuenta el entorno en el que se produce.

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ñ) Proponer actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando

entre las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
o) Adquirir hábitos de responsabilidad y autonomía basados en la práctica de valores,
favoreciendo las relaciones interpersonales y profesionales, trabajando en equipo y
generando un ambiente favorable de convivencia que permita integrarse en los distintos
ámbitos de la sociedad.
p) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio
natural, analizando la interacción entre las sociedades humanas y el medio natural y
valorando las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el medio.
q) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como una herramienta para
profundizar en el aprendizaje valorando las posibilidades que nos ofrece en el aprendizaje
permanente.
r) Valorar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de forma fundamentada
utilizándolas como fuente de enriquecimiento personal y social y desarrollando actitudes
estéticas y sensibles hacia la diversidad cultural y el patrimonio artístico.
s) Comunicarse en diferentes situaciones laborales o sociales utilizando recursos lingüísticos
con precisión y claridad, teniendo en cuenta el contexto y utilizando formas orales y escritas
básicas tanto de la propia lengua como de alguna lengua extranjera.
t) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno social y productivo utilizando
los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales y respetando la
diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento en la toma de decisiones.
u) Ejercer de manera activa y responsable los derechos y deberes derivados tanto de su
actividad profesional como de su condición de ciudadano.

2.5. Entorno profesional

Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas de montaje y mantenimiento
de instalaciones electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e
industriales, supervisado por un nivel superior y estando regulada la actividad por el
Reglamento Electrotécnico de Baja Tensión y por la Normativa de las Infraestructuras
Comunes de Telecomunicaciones.

2.6. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

o Operario de instalaciones eléctricas de baja tensión.

o Ayudante de montador de antenas receptoras/ televisión satélites.
o Ayudante de instalador y reparador de equipos telefónicos y telegráficos.
o Ayudante de instalador de equipos y sistemas de comunicación.

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o Ayudante de instalador reparador de instalaciones telefónicas.

o Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica.
o Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.

2.7. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título

a) El perfil profesional de este título, dentro del sector terciario, evoluciona hacia un técnico
especializado en la instalación y mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones,
sistemas de seguridad, redes, domótica, telefonía, sonido y equipos informáticos.
b) En el sector de las instalaciones eléctricas se prevé un fuerte crecimiento en la demanda de
instalaciones automatizadas, tanto domóticas como industriales, instalaciones solares
fotovoltaicas y de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios de viviendas y del
sector terciario, manteniéndose estable en las instalaciones electrotécnicas.
c) El desarrollo de nuevas tecnologías está haciendo posible el cambio de materiales y equipos
para lograr una mayor eficiencia energética y seguridad eléctrica de previsible implantación
obligatoria en los próximos años.
d) Las empresas en las que ejerce su actividad este profesional, tienden a delegar en él
funciones y responsabilidades, observándose en ellas la preferencia por un perfil polivalente
con un alto grado de autonomía, capacidad para la toma de decisiones, el trabajo en equipo
y la coordinación con instaladores de otros sectores.
e) Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones
descentralizadas y equipos participativos de gestión, potenciando la autonomía y capacidad
de decisión.
f) Las características del mercado de trabajo, la movilidad laboral, la apertura económica,
obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones
socioeconómicas, laborales y organizativas del sector.

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2.8. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Seleccionar el utillaje, herramientas, equipos y medios de montaje y de seguridad,
reconociendo los materiales reales y considerando las operaciones a realizar, para acopiar
los recursos y medios.
b) Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de canalizaciones, tubos y soportes
utilizando las herramientas adecuadas y el procedimiento establecido para realizar el
montaje.
c) Aplicar técnicas de tendido y guiado de cables siguiendo los procedimientos establecidos y
manejando las herramientas y medios correspondientes para tender el cableado.
d) Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e instrumentos,
según procedimientos establecidos, en condiciones de seguridad, para montar equipos y
elementos auxiliares.
e) Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las
instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en el mecanizado y unión de
elementos de las instalaciones.
f) Utilizar equipos de medida relacionando los parámetros a medir con la configuración de los
equipos y con su aplicación en las instalaciones de acuerdo a las instrucciones de los
fabricantes para realizar pruebas y verificaciones.
g) Sustituir los elementos defectuosos desmontando y montando los equipos y realizando los
ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos.
h) Verificar el conexionado y parámetros característicos de la instalación utilizando los equipos
de medida, en condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de
mantenimiento.
i) Describir y aplicar los procedimientos de calidad y seguridad ambiental, señalando las
acciones que es preciso realizar para aplicar los protocolos correspondientes.
j) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros.
l) Respetar las diferencias, afianzar los cuidados y salud corporales para favorecer el desarrollo
personal y social.
m) Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado
de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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n) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, para

una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
ñ) Valorar las producciones culturales y artísticas mediante el análisis de sus elementos
constituyentes (técnicas, estilos, intenciones, entre otros) y la incorporación de un
vocabulario básico, utilizando herramientas de comentario propias de la historia del arte e
incorporando a su bagaje de valores el respeto a la diversidad y la contribución al respeto,
conservación y mejora del patrimonio cultural.
o) Valorar la relación entre el medio natural y las actividades humanas relacionadas con el
hábitat y las actividades económicas, utilizando el conocimiento sobre las sociedades
antiguas y los elementos geográficos asociados a dichos fenómenos para desarrollar valores
y comportamientos para la conservación y preservación del medio natural.
p) Valorar el conocimiento y uso de la lengua extranjera para aplicarlo en el ámbito cotidiano
(familiar, personal, profesional, entre otros) como una herramienta crítica y creativa, y de
reflexión del propio proceso de aprendizaje, de intercambio social y expresión personal.
q) Desarrollar y afianzar las habilidades y destrezas lingüísticas para utilizar los conocimientos
sobre la lengua y su uso (pragmático‐discursivos, nocionales y culturales), reconociéndolos
en situaciones de comunicación oral y en textos literarios y no literarios para expresarse en
diferentes contextos y utilizando la lengua castellana con precisión, claridad y adecuación.
r) Elaborar soluciones lógicas y críticas a los problemas planteados en situaciones de
aprendizaje, utilizando estrategias y destrezas adecuadas en el tratamiento de las fuentes
de información a su alcance, asentando hábitos de disciplina y de trabajo individual y en
equipo y valorando la estructura científica de los conocimientos adquiridos en el ámbito de
las ciencias sociales y la comunicación, de forma que se contribuya al desarrollo integral y a
la participación activa en la sociedad.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos a
partir del análisis de la evolución histórica del modelo político‐social que los sustenta y de
sus documentos fundamentales (Declaración de los Derechos del Hombre y la Constitución
Española, entre otros), valorando la adquisición de hábitos orientados hacia el respeto a los
demás, el cumplimiento de las normas de relación social y la resolución pacífica de los
conflictos.
t) Valorar las características de la sociedad contemporánea y los principios que la rigen,
analizando su evolución histórica y la distribución de los fenómenos geográficos asociados a
sus características económicas y demográficas e incorporando a su conjunto de valores
hábitos orientados a la adquisición de responsabilidad y autonomía a partir del análisis
realizado.

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2.9. Módulo profesional

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de
ensamblado, conexionado y mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos.
La definición de esta función incluye aspectos como:
 La identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.
 El montaje de equipos, canalizaciones y soportes.
 El tendido de cables.
 El mantenimiento de usuario o de primer nivel.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo
a), d), e), f) y g) y las competencias profesionales, personales y sociales a), d), e), f) y g) del título.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
 La identificación de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la
realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
 Las características de los equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas, para la
realización del montaje y mantenimiento de las instalaciones.
 La aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.
 La toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.
 El mantenimiento de las instalaciones.

3. CONTENIDOS BÁSICOS.
Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado
y mantenimiento:
 Magnitudes eléctricas. Instrumentos de medida.
 Circuitos eléctricos básicos (elementos, protecciones, entre otros).
 Conectores: características y tipología.
 Cables: características y tipología. Normalización.
 Tipos de equipos: máquinas herramientas, electrodomésticos, equipos informáticos,
equipos de audio, equipos de vídeo, equipos industriales.

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 Herramientas manuales y máquinas herramientas.

 Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción.
Proceso de montaje y mantenimiento de equipos:
 Simbología eléctrica y electrónica.
 Interpretación de planos y esquemas.
 Identificación de componentes comerciales.
 Identificación de conectores y cables comerciales.
 Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje.
 Interpretación de esquemas y guías de conexionado.
 Caracterización de las operaciones.
 Secuencia de operaciones.
 Selección de herramientas y equipos.
Montaje y desmontaje de equipos:
 Componentes electrónicos, tipos y características.
 Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.
 Herramientas manuales.
 Técnicas de soldadura blanda.
 Utilización de herramientas manuales y máquinas herramientas.
 Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.
 Montaje de elementos accesorios.
 Técnicas de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos.
 Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos electrónicos.
 Operaciones de etiquetado y control.
 Equipos de protección y seguridad.
 Normas de seguridad.
 Normas medioambientales.

Aplicación de técnicas de conexionado y “conectorizado”:

 Técnicas de conexión.
 Soldadura, embornado y fijación de conectores.

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 Herramientas manuales y máquinas herramientas.

 Operaciones de etiquetado y control.
 Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasa cables, entre otros.
 Equipos de protección y seguridad.
 Normas de seguridad.
 Normas medioambientales.

Aplicación de técnicas de sustitución de elementos:

 Características eléctricas de los equipos y sus elementos. Tensión, corriente. Corriente
alterna y corriente continua. Resistencia eléctrica. Potencia eléctrica.
 Anclajes y sujeciones. Tipos y características.
 Operaciones básicas de mantenimiento preventivo.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

‐Evaluación y Recuperación

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos se van a tener en cuenta los siguientes apartados:

a) Pruebas objetivas de los contenidos. Versarán sobre los contenidos expuestos.

b) Trabajo en libreta. Se valorará la expresión, la claridad y calidad y el contenido.

c) Actitud. Se valorará la colaboración, participación e implicación en el desarrollo de la clase,

el respeto por los compañeros y la actitud en el aula.

d) Ejercicios. A los alumnos se les las memorias de las practicas relacionados con los bloques
de contenidos. Se valorará la presentación en plazo y el contenido.

Se establecen los siguientes porcentajes para la calificación de la evaluación:

50% Prueba Objetiva + 10% Actitud +40% Ejercicios,prácticas y libreta

Los alumnos que obtengan en la evaluación del trimestre una calificación inferior a 5
(sumando los tres apartados cuantificados en el punto anterior), podrán recuperar la evaluación
con una nueva prueba objetiva de contenidos y mejorando el contenido del trabajo en la libreta.
Los porcentajes de la recuperación son los mismos de la evaluación, se respetará la nota
obtenida durante el trimestre de la actitud en clase y la presentación de los ejercicios a la cual se
suma la obtenida por prueba objetiva y libreta.

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ACTIVIDADES PARA ALUMNOS QUE NO CONSIGAN LOS OBJETIVOS PREVISTOS EN LA

EVALUACIÓN.

Como se considera evaluación continua, los alumnos que en la evaluación no consigan

superar los objetivos previstos deberán:
a.‐ Presentar de forma ordenada y limpia los apuntes personales de clase.
b.‐ Presentar las memorias de cada uno de los proyectos realizados.
c.‐ Superar una prueba de conocimientos mínimos, donde se evaluará la asimilación por parte
del alumno de un lenguaje técnico, así como de las destrezas adquiridas.

Criterios de evaluación:

En ejercicios
Identificar el material, herramientas y equipo necesarios para el montaje y ensamblado de
equipos eléctricos y electrónicos, describiendo sus principales características y
funcionalidad.
Se han identificado y clasificado los elementos y componentes tipo de un equipo eléctrico o
electrónico.
Se han identificado y clasificado los anclajes y sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas, entre otros)
de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación, rigidez y estabilidad.
Se han identificado y clasificado las herramientas (atornillador eléctrico, atornilladores planos y de
estrella, llaves, entre otros) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo eléctrico o
electrónico en función de su aplicación e idoneidad.
Se han identificado y clasificado los diferentes medios y equipos de seguridad personal (guantes de
protección, gafas, mascarilla, entre otros) en función de su aplicación y teniendo en cuenta las
herramientas a utilizar.
En actitud
Leen detenidamente la unidad correspondiente del libro del alumno, antes de realizar las
actividades prácticas.
Siguen de manera ordenada el desarrollo de las fichas de trabajo.
Respetan las precauciones indicadas en las “Precauciones” de las fichas de trabajo.
Realizan las actividades propuestas al final de la unidad.
Muestran interés y atención a las explicaciones del profesor.

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Exponen dudas al profesor.

Toman notas.
Escuchan atentamente las explicaciones del profesor.
Cuidan su puesto de trabajo.
Respetan los recursos materiales del taller.
Respetar las normas de seguridad en el uso de herramientas.

Recursos didácticos

9. Libro del alumno

10. Herramientas básicas de electricista. e instalación de redes
11. Medios audiovisuales.
12. Catálogos de fabricantes.
13. Ordenador con conexión a Internet.

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5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN
El módulo de Equipos eléctricos y electrónicos, tiene una duración mínima de 140 horas para
desarrollar los contenidos básicos. No obstante, cada comunidad autónoma establece en los
decretos de sus correspondientes currículos, el número de horas por curso para el desarrollo de
este módulo.
La secuenciación de los contenidos que se ha elegido para este modulo esta tomada en función del
libro de texto que utilizaran los alumnos de este centro , que es la siguiente:
1 ‐EVALUACIÓN
Unidad 1. Herramientas del taller de reparación.
Unidad 2. Cableado y conexiones en equipos.
Unidad 3. Magnitudes eléctricas y su medida.
2‐EVALUACIÓN
Unidad 4. Elementos de conmutación y protecciones.
Unidad 5. Componentes electrónicos pasivos.
Unidad 6. Componentes electrónicos activos.
3‐EVALUACIÓN
Unidad 7. Circuitos en los equipos.
Unidad 8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos.
Unidad 9. Electrodomésticos y otros equipos.

Anexo. Recursos auxiliares para la reparación de equipos eléctricos o electrónicos

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6. ESTRUCTURA DEL MATERIAL

El libro de Equipos eléctricos y electrónicos consta de nueve unidades y un anexo que incluyen los
contenidos básicos del módulo y los amplían con los contenidos propuestos por los decretos de las
diferentes comunidades autónomas. El texto está distribuido de la siguiente forma:
Los contenidos se desarrollan exponiendo de manera organizada los conceptos y procedimientos
que permiten conseguir los objetivos fijados. Este apartado aparece acompañado de numerosas
fotografías e ilustraciones que sirven de apoyo a los conceptos tratados.
Cada unidad didáctica se inicia con una imagen motivadora, un breve índice de contenidos con los
epígrafes que presenta la unidad en el apartado Vamos a conocer y los objetivos a alcanzar al
término de la misma en el apartado Y al finalizar esta unidad.
A continuación, comienza el desarrollo de contenidos ordenado en epígrafes y subepígrafes y
acompañado de numerosas ilustraciones, seleccionadas de entre los equipos y herramientas más
frecuentes que te vas a encontrar al realizar tu trabajo. A lo largo de todo el texto, en los laterales
de las páginas, aparecen cuadros de texto titulados Saber más, que invitan a ampliar
conocimientos; y otros titulados En tu Profesión con explicaciones de situaciones y problemas
reales.
Además se incorporan actividades propuestas y ejemplos prácticos con el fin de aclarar y reforzar
los conceptos y que consisten en problemas planteados y resueltos que muestran cómo se realizan
ciertos cálculos necesarios para aclarar los conceptos tratados con anterioridad.
Tras los contenidos se incluye el apartado En resumen, que consiste en un mapa conceptual con los
conceptos esenciales de la unidad y el apartado Entra en internet, con propuestas de trabajo en la
red sobre los contenidos estudiados en la unidad.
La siguiente sección es la de Actividades finales que incluye un número de actividades planteadas
para que se apliquen los conocimientos adquiridos, y sirvan como repaso o ampliación de los
conceptos desarrollados en las unidades de trabajo. El objetivo es que los alumnos adquieran las
competencias profesionales establecidas para este módulo, dentro de las cualificaciones y unidades
de competencia, relacionadas con el título de Técnico en Formación Profesional Básica en
electricidad y electrónica.
La página dedicada a Evalúa tus conocimientos, engloba una batería de preguntas para permitir al
alumno autoevaluarse con el fin de comprobar el nivel de conocimientos adquiridos tras el estudio
de la unidad.
A continuación, en la sección Práctica resuelta se plantea el desarrollo de un caso práctico, en el
que se describen las operaciones que se realizan, se detallan las herramientas y el material
necesario, y se incluyen figuras y fotografías que ilustran los pasos a seguir. Estas prácticas
profesionales, junto con las actividades y ejemplos propuestos en el desarrollo de las unidades de
trabajo y las actividades finales, representan algunos resultados de aprendizaje que se deben
alcanzar al terminar el módulo.
Por último se plantean Fichas de trabajo para realizar en el taller y en un cuaderno de trabajo.

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En las páginas finales se dispone de un Anexo con recursos que dan apoyo a los contenidos
estudiados a lo largo de libro.
7. METODOLOGÍA
El modelo actual de Formación Profesional Básica requiere una metodología didáctica que se
adapte a la adquisición de las capacidades y competencias del alumnado y le facilite la transición
hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
La metodología didáctica de las enseñanzas de Formación Profesional Básica integra los aspectos
científicos, tecnológicos y organizativos, con el fin de que el alumno adquiera una visión global de
los procesos productivos propios de la actividad profesional del técnico en formación profesional de
nivel básico.
La metodología a seguir durante el curso deberá ser concretada por cada profesor en función de las
disponibilidades que tenga el centro, el entorno en el que se encuentra y el alumnado, etc.
El método para desarrollar cada una de las unidades es el siguiente:
 Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su diversidad y sobre
todo que en las primeras unidades obviamente, será necesario incidir más en conocimientos
básicos de la especialidad.
 La explicación de los contenidos básicos se puede realizar en el aula taller, empleando los
recursos de los que se dispone: pizarra, videos, programas interactivos etc. o sobre los vehículos
y maquetas directamente.
 Es muy importante definir con claridad los objetivos que se pretenden alcanzar, esto favorece el
desarrollo de su autonomía para aprender y les ayuda a detectar mejor sus progresos y
dificultades.
 Es necesario dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas
estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada alumno a asimilar activamente y a
aprender a aprender.
 Una vez los contenidos teóricos se han explicado, se pueden realizar las prácticas programadas.
Para ello, el profesor realizará, si es necesario, una demostración para que después
individualmente o agrupados, se realice por los alumnos. Durante el seguimiento de la actividad
el profesor puede plantear cuestiones y dificultades específicas, a la vez que resolverá las dudas
que el alumnado plantee.
 Un planteamiento deductivo permitirá que, con el desarrollo de las diferentes prácticas y
actividades, el alumno aprenda y consolide métodos de trabajo y establezca los procesos y
procedimientos más adecuados.
 Las actividades prácticas constituyen el referente inmediato de la consecución de los
conocimientos y destrezas y son el componente más adaptativo de la programación, por lo que
su planificación debe responder al principio de la máxima flexibilidad.
 Se deben prever diversos tipos de prácticas que sirvan de introducción y motivación para
suscitar el interés y encontrar sentido al aprendizaje.

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8. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDAD 1. Herramientas del taller de reparación
OBJETIVOS
 Conocer los diferentes tipos de herramientas manuales y eléctricas que existen en el
mercado destinados a la reparación de equipos.
 Utilizar con seguridad las herramientas en cada caso.
 Utilizar un protocolo de desensamblado y ensamblado de equipos.

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 Ensamblar y desensamblar equipos eléctricos y electrónicos.

CONTENIDOS
 Destornilladores.
o Manuales y eléctricos.
o Tipos de cabeza.
 Herramientas tipo llave.
 Alicates y sus tipos.
 Pinzas.
 Tijeras.
 Limas.
 Tornillo de banco.
 Lupa‐flexo.
 Herramientas de medida:
o Flexómetro.
o Calibre.
o Micrómetro.
 Taladro.
 Brocas.

 Ensamblado y desensamblado de equipos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han reconocido los diferentes tipos de destornilladores.
 Se han reconocido los diferentes tipos de cabezas de los tornillos utilizados en el
ensamblado de equipos.
 Se han utilizado diferentes tipos de herramientas para el atornillado y desatornillado de
equipos.
 Se han diferenciado las herramientas tipo llave.
 Se han diferenciado los diferentes tipos de alicates que existen en el mercado.
 Se ha utilizado tijeras de corte y pelado de cables.
 Se ha identificado los diferentes tipos de limas y sus partes.

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 Se ha utilizado herramientas auxiliares del banco de trabajo, como el tornillo de banco o la

lupa‐flexo.
 Se ha realizado medidas de precisión con el calibre y el micrómetro.
 Se ha utilizado el taladro eléctrico de mano y de sobremesa.
 Se han diferenciado los diferentes tipos de broca según sus materiales.
 Se ha seguido correctamente el protocolo de ensamblado y desensamblado de equipos.
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.
 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de
grupo.

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UNIDAD 2. Cableado y conexiones en equipos

OBJETIVOS
 Conocer los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.
 Manipular los tipos de cables que se utilizan en los equipos.
 Conocer las herramientas para el trabajo con cables.
 Conocer los elementos utilizados en el interior de equipos para el guiado de cables.
 Utilizar diferentes técnicas para el guiado y fijación de cables en el interior de equipos.
 Utilizar técnicas de crimpado para la fijación de terminales y punteras en cables.
 Identificar los diferentes tipos de conectores.
 Conocer los equipos y materiales utilizados para la realización de soldadura blanda.

 Utilizar técnicas de soldadura blanda para la realización de empalmes de cables.

CONTENIDOS
 Cables y sus tipos.
o Unipolares.
 Con funda.
 Esmaltados.
o Multipolares.
 Apantallados.
 De cinta.
o Fibra óptica.
o Circuitos impresos.
 Herramientas para trabajar con cables.
o Pelacables.
o Pelamangueras.
o Pinza pelacables.
o Peladora eléctrica de hilos esmaltados.
o Herramientas para cables de fibra óptica.
 Guiado y fijación de cables.
o Fundas y mallas protectoras.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

o Tubos flexibles de fibra de vidrio.

o Fundas tranzadas de poliéster.
o Fundas termoretráctiles.
o Bridas.
o Cinta helicoidal.
o Sistema de identificación del cableado.
 Terminaciones de cables.
o Crimpado o engastado.
o Terminales y punteras.
o Tenazas de crimpar o engastar.
o Bornes y conectores.
 Regletas o clemas.
 Bornes enchufables.
 Conectores cable‐cable.
 Conectores cable‐placa.
 Conectores placa‐placa.
 Soldadura blanda.
o El estaño.
o Decapante.
o Soldador.
o Desoldador.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han identificado los diferentes tipos de cables utilizados en el interior de equipos.
 Se han relacionado las herramientas para el trabajo con cables y su función.
 Se han realizado operaciones con cables.
 Se han identificado los diferentes elementos utilizados en interior de equipos para el guiado
de cables.
 Se ha simulado el guiado de cables en un prototipo de madera.
 Se ha identificado los diferentes tipos de conectores y bornes utilizados en el interior de
equipos.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Se han crimpado terminales y punteras en diferentes secciones de cables.

 Se han realizado empalmes de cables mediante la técnica de soldadura blanda.
 Se han solado cables en una placa de circuito impreso de prototipos.
 Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de

grupo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

UNIDAD 3. Medidas eléctricas y su medida

OBJETIVOS
 Identificar las magnitudes eléctricas básicas y las unidades en las que se miden.
 Conocer los tipos de corriente que pueden alimentar un circuito eléctrico.
 Identificar las unidades de medida de las magnitudes eléctricas y su múltiplos y
submúltiplos.
 Calcular la resistencia equivalente en circuitos serie y paralelo de resistencias.
 Medir la resistencia eléctrica con un polímetro en circuitos de resistencias en serie y en
paralelo.
 Identificar cada una de las partes de un polímetro y para qué sirven.
 Conocer las normas de seguridad que se han de tener en cuenta para realizar medidas
eléctricas.
 Medir tensiones e intensidades en circuitos de receptores serie y paralelo de corriente
alterna.
 Entender la relación que existen entre algunas magnitudes eléctricas (ley de Ohm y potencia
eléctrica).
 Medir potencia eléctrica de forma directa.

 Conocer diferentes instrumentos de medida y cómo se conectan.

CONTENIDOS
 Tipos de corriente eléctrica.
o Corriente continua.
o Corriente alterna.
 Circuito eléctrico.
 Conexiones en serie y en paralelo.
 Magnitudes eléctricas básicas.
o Múltiplos y submúltiplos.
o Resistencia eléctrica.
 Asociación de resistencias en serie y en paralelo.
o Intensidad de corriente.
 Medida de corriente en circuitos de receptores en serie y en paralelo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

o Tensión eléctrica.
 Medida de tensión eléctrica en circuitos de receptores en serie y en paralelo.
 Relaciones entre magnitudes eléctricas.
o Ley de Ohm.
o Potencia eléctrica.
 El polímetro.
o Medidas eléctricas con el polímetro.
 Medida de tensión.
 Medida de intensidad en corriente continua.
 Medida de intensidad en corriente alterna.
 Medida de resistencia eléctrica.
 Comprobación de continuidad.
o Protección del polímetro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han identificado las magnitudes eléctricas básicas (resistencia, corriente, tensión y
potencia) y las unidades en las que se miden (ohmios, voltios, amperios y vatios).
 Se han diferenciado los tipos de corriente que pueden utilizarse en los circuitos eléctricos:
corriente alterna y corriente continua.
 Se ha calculado el valor óhmico de la resistencia equivalente en circuitos de resistencias en
serie y en paralelo.
 Se ha comprobado continuidad eléctrica con un polímetro.
 Se han medido resistencia eléctrica con un polímetro.
 Se han medido tensiones en circuitos con receptores en serie y en paralelo.
 Se han medido corriente en circuitos con receptores en serie y en paralelo.
 Se ha medido con un polímetro corriente en circuitos CA.
 Se ha utilizado el polímetro correctamente para cada tipo de medida.
 Se han interpretado correctamente las lecturas realizada son el polímetro.
 Se han relacionado magnitudes eléctricas mediante la ley de Ohm y la fórmula de la
potencia.
 Se ha utilizado una placa de prototipos (protoboard) para efectuar las medidas.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de

grupo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

UNIDAD 4. Elementos de conmutación y protecciones

OBJETIVOS
 Conocer los modos de accionamiento de los diferentes elementos de conmutación.
 Identificar los elementos de conmutación por su símbolo.
 Identificar los dispositivos de conmutación por su tipo de instalación.
 Identificar los elementos de conmutación por su número de vías y polos.
 Representar esquemas con dispositivos de conmutación.
 Conocer las características eléctricas de los dispositivos de conmutación.
 Conocer y representar diferentes circuitos de conmutación.
 Montar y probar circuitos con dispositivos de conmutación.
 Identificar los diferentes tipos de fusibles y su representación en los esquemas.
 Conocer los dispositivos utilizados para proteger los equipos contra el exceso de
temperatura.
 Conocer componentes utilizados para la protección contra sobretensiones.

 Comprobar componentes de protección con un polímetro.

CONTENIDOS
 Elementos de conmutación.
o Modo de accionamiento.
 Pulsadores.
 Interruptores y conmutadores.
o Numero de polos y vías.
o Características eléctricas.
 Circuitos básicos de conmutación.
o Punto de luz.
o Punto de luz con lámparas en paralelo.
o Encendido alternativo de lámparas.
o Conmutación de tres circuitos.
o Lámpara conmutada.
o Activación de un motor condicionado a un final de carrera.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

o Activación de dos circuitos con un pulsador DPST.

o Inversión del sentido de giro de un motor.
 Protecciones en el interior de equipos.
o Protección contra sobrecorrientes.
o Protección contra el exceso de temperatura.
o Protección contra sobretensiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han identificado los elementos de conmutación por su accionamiento.
 Se han diferenciado los elementos de conmutación por su número de vías y polos.
 Se han identificado los elementos de conmutación por su símbolo.
 Se ha diseñado circuitos de conmutación para el control de lámparas y motores de corriente
continua.
 Se han montado diferentes tipos de circuitos con elementos de conmutación para el control
de lámparas y pequeños motores de corriente continua.
 Se han comprobado con el polímetro dispositivos de conmutación.
 Se ha reconocido algunos elementos de protección que existen en el interior de equipos.
 Se han comprobado con el polímetro fusibles de cartucho, fusibles térmicos y varistores.
 Se ha identificado los elementos de protección que existen en el interior de equipos con su
símbolo.
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de

grupo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

UNIDAD 5. Componentes electrónicos pasivos

OBJETIVOS
 Conocer cuáles son los componentes de tipo pasivo más utilizados en electrónica.
 Identificar los componentes pasivos por su símbolo.
 Identificar los diferentes tipos de resistencias de valor fijo.
 Identificar el valor óhmico de una resistencia por su código de colores o código
alfanumérico.
 Conocer cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de carbón.
 Identificar varios tipos de resistencias de valor variable.
 Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro.
 Conocer qué es un condensador.
 Identificar los diferentes tipos de condensadores que se utilizan en equipos eléctricos y
electrónicos.
 Identificar el valor de un condensador por el código de colores o código alfanumérico.
 Conocer los diferentes tipos de condensadores.
 Diferenciar entre condensadores polarizados o no.
 Medir la capacidad de un condensador con un polímetro.
 Conocer diferentes tipos inductancias.
 Identificar las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.
 Conocer qué es un transformador y para que se utiliza en los equipos eléctricos y
electrónicos.
 Identificar los devanados de un transformador.

 Medir tensiones en los devanados de un transformador.

CONTENIDOS
 Componentes electrónicos pasivos.
 Resistencias.
o El valor óhmico (Identificación).
o La potencia de disipación.
o Tipos de resistencias de valor fijo: de carbón, bobinadas, calefactoras.
o Tipos de resistencias de valor variable: potenciómetros, trimmers, LDR, NTC, PTC.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Condensadores.
o El valor de la capacidad. Identificación y medida.
o Asociación de condensadores.
o Tipos de condensadores: no polarizados y polarizados.
 Inductancias o bobinas.
o El valor de la inductancia.
o Tipos de inductores.
 El transformador.
o Funcionamiento.
o Partes.
o Tipos de transformadores usados en equipos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han diferenciado los diferentes tipos de resistencias.
 Se han identificado el valor óhmico de las resistencias por su código de colores o código
alfanumérico.
 Se han identificado los componentes pasivos por su símbolo.
 Se han conocido cuáles son las potencias de disipación normalizadas para las resistencias de
carbón.
 Se han identificado los diferentes tipos de resistencias de valor variable.
 Se han comprobado y medido con el polímetro diferentes tipos de resistencias.
 Comprobar resistencias de valor fijo y variable con el polímetro.
 Se han diferenciado los diferentes tipos de condensadores.
 Se ha Identificado el valor de varios condensadores.
 Se ha medido con el polímetro la capacidad de condensadores individuales y asociados
entre sí.
 Se ha reconocido diferentes tipos inductancias.
 Se ha identificado las inductancias por su código de colores o valor alfanumérico.
 Se ha identificado cuales son los devanados de un transformador.
 Se han medido las tensiones en los devanados de un transformador.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Se ha utilizado el polímetro correctamente para las medidas realizadas con componentes

pasivos.
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.
 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de
grupo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

UNIDAD 6. Componentes electrónicos activos

OBJETIVOS
 Diferenciar entre componentes pasivos y activos.
 Identificar los componentes activos por su símbolo.
 Conocer qué es un diodo y para qué se utiliza.
 Polarizar correctamente los diodos.
 Montar una fuente de alimentación con un puente de diodos.
 Conocer que son los diodos LED y como se conectan.
 Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada.
 Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización
del conjunto.
 Conocer qué es un transistor y para qué se utiliza.
 Diferenciar los tipos de transistores según su polaridad.
 Conocer que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con un
polímetro.
 Diferenciar los modos de funcionamiento de un transistor.
 Identificar las patillas de los diferentes modelos de transistores.
 Conocer qué son los tiristores y TRIAC y qué utilidades tienen.
 Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos.
 Conocer qué es un relé y para qué se utiliza.

 Montar y probar diferentes circuitos con componentes electrónicos activos.

CONTENIDOS
 El diodo.
o Rectificación de corriente.
o Puente de diodos.
 El diodo LED.
o Resistencia de polarización.
o Asociación de LED en serie y paralelo.
o LED de varios colores.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

o Fotodiodos
 El transistor bipolar (BJT).
 El tiristor y el TRIAC.
 Circuitos integrados (IC).

 El relé.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han diferenciado entre componentes pasivos y activos.
 Se han identificado los componentes activos por su símbolo.
 Se ha entendido el funcionamiento de un diodo.
 Se ha comprendido el concepto de polarización de los diodos.
 Se ha comprobado el comportamiento de un diodo en un circuito eléctrico de corriente
alterna y en otro de corriente continua.
 Se ha montado una fuente de alimentación con un puente de diodos y un filtro con
condensador.
 Conocer que son los diodos LED y como se conectan.
 Calcular la resistencia de polarización de un LED para una tensión determinada.
 Asociar LED en serie y en paralelo (y en antiparalelo) y calcular la resistencia de polarización
del conjunto.
 Se ha reconocido diferentes tipos de transistores.
 Se ha conocido que es la ganancia de un transistor, como se calcula y como se mide con un
polímetro.
 Se han diferenciado los modos de funcionamiento de un transistor.
 Se han identificado el patillaje de los diferentes modelos de transistores.
 Se ha comprobado un transistor con el polímetro.
 Se ha montado un circuito para hacer funcionar un transistor en modo corte‐saturación.
 Se ha conocido que son los tiristores y los TRIAC.
 y para que utilidades tienen.
 Identificar los circuitos integrados en el interior de los equipos electrónicos.
 Se ha conocido que es un relé y para que se utiliza.
 Se han identificado las diferentes partes de un relé.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.
 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de
grupo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

UNIDAD 7. Circuitos en los equipos

OBJETIVOS
 Conocer las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de equipos eléctricos y
electrónicos.
 Identificar los diferentes tipos de placas de circuito impreso que se pueden utilizar para la
fabricación de circuitos electrónicos.
 Conocer los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una cara.
 Montar placas de circuito impreso por el método manual.
 Conocer algunos circuitos electrónicos básicos muy utilizados en todo tipo de equipos.

 Montar varios circuitos en placas de circuito impreso.

CONTENIDOS
 Técnicas de ejecución de circuitos en equipos.
o Circuitos cableados.
o Circuitos sobre placas de circuito impreso.
 Conexión por orificio pasante.
 Montaje superficial.
o Fabricación de una placa de circuito impreso de forma manual.
 Circuitos básicos de electrónica.
o Fuente de alimentación completa no estabilizada.
o Fuente de alimentación simétrica no estabilizada.
o Fuente de alimentación estabilizada.
o Fuente de alimentación simétrica estabilizada.
o LED intermitente.
o Regulador de velocidad basado en TRIAC.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se ha identificado las diferentes las técnicas de ejecución de circuitos en el interior de
equipos eléctricos y electrónicos.
 Se ha diferenciado los tipos de fabricación de placas de circuito impreso que se pueden
utilizar para la fabricación de circuitos electrónicos.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Se ha realizado los pasos de fabricación manual de una placa de circuito impreso de una
cara.
 Se ha montado un circuito de comprobación basado en LED.
 Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de
alimentación estabilidad y no estabilizada.
 Se han montado sobre placas de circuito impreso diferentes tipos de fuentes de
alimentación simétricas.
 Se han reconocido los circuitos integrados reguladores de tensión.
 Se ha montado un circuito impreso con un circuito integrado para activar un LED de forma
intermitente.
 Se ha montado un circuito electrónico basado en TRIAC, para la regulación de velocidad de
un motor de corriente alterna.
 Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y respetando la normas de seguridad.
 Se han utilizado las herramientas necesarias para la ejecución de este tipo de circuitos.
 Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del proceso.

 Se ha trabajado de forma coordinada con otros compañeros para realizar actividades de

grupo.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

UNIDAD 8. Motores y otros actuadores de electrodomésticos

OBJETIVOS
 Identificar los diferentes tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos.
 Conocer qué son y cómo funcionan los motores de corriente continua.
 Identificar cada una de las partes de los motores de corriente continua.
 Conocer qué son y cómo funciona los motores universales.
 Identificar las partes de los motores universales.
 Conocer cómo se realiza la inversión del sentido de giro de los motores universales.
 Conocer cómo se regula la velocidad de los motores universales.
 Comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.
 Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor universal de lavadora.
 Conocer qué son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.
 Identificar las partes de los motores de inducción.
 Conocer cómo se arranca e invierte el sentido de giro en un motor monofásico de inducción.
 Conocer cómo se realiza el arranque de los motores monofásicos de inducción de dos
velocidades.
 Comprobar los devanados de un motor de inducción.
 Arrancar e invertir el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con
condensador.
 Conocer qué son y cómo funcionan los motores de espira.
 Identificar las aplicaciones de los motores de espira.
 Conocer qué son los motores sin escobillas o brushless.
 Identificar las partes de los motores sin escobillas o brushless.
 Conocer qué es una electroválvula y como funciona.
 Identificar las aplicaciones de las electroválvulas en el interior de los electrodomésticos.
 Reconocer las partes que constituyen una electroválvula.
 Diferenciar los diferentes tipos de electroválvulas que existen en el mercado y cuáles son
sus aplicaciones.
 Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.
 Conocer qué es una bomba y para qué se utiliza en los electrodomésticos.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Identificar los diferentes elementos de caldeo utilizados en los electrodomésticos.

 Conocer los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos eléctricos y
electrodomésticos.
 Reconocer otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos.
 Comprobar con un polímetro electroválvulas y resistencias de caldeo.
 Identificar los motores y actuadores por su símbolo.

CONTENIDOS
 Motores eléctricos.
o De corriente continua.
o Universales.
o De inducción monofásicos:
 De fase partida.
 De condensador.
o De espira.
o Sin escobillas o brushless.
 Electroválvulas y bombas
 Elementos de caldeo

 Elementos de iluminación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se ha diferenciado los tipos de motores que se pueden utilizar en electrodomésticos.
 Se ha conocido como funciona un motor de corriente continua.
 Se han reconocido cada una de las partes de los motores de corriente continua.
 Se han reconocido que son y cómo funcionan los motores universales.
 Se han identificado las partes de los motores universales.
 Se ha realizado la inversión del sentido de giro de un motor universal.
 Se han comprobar los devanados de un motor universal de lavadora.
 Se han conocido que son y cómo funcionan los motores monofásicos de inducción.
 Se han identificado las partes de los motores de inducción.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Se ha arrancado un motor monofásico de inducción.

 Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción.
 Se han reconocido los devanados de los motores monofásicos de inducción de dos
velocidades.
 Se han comprobado los devanados de un motor de inducción.
 Se ha arrancado motor monofásico de inducción con condensador.
 Se ha invertido el sentido de giro de un motor monofásico de inducción con condensador
 Se han identificado los motores de espira.
 Se ha puesto en marcha un motor de espira.
 Se han conocido las aplicaciones de los motores brushless.
 Se han identificado las partes de una electroválvula.
 Se ha comprobado una electroválvula con el polímetro.
 Se ha comprobado una resistencia de caldeo con un polímetro.
 Se han identificado los elementos de iluminación y señalización utilizados en los equipos
eléctricos y electrodomésticos.

 Se han reconocido otros actuadores utilizados en el interior de los electrodomésticos.

UNIDAD 9. Electrodomésticos y otros equipos
OBJETIVOS
 Conocer las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.
 Conocer algunos elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los
electrodomésticos.
 Conocer qué es y para qué sirve un filtro antiparasitario.
 Identificar las patillas de conexión e un filtro antiparasitario.
 Comprobar un filtro antiparasitario.
 Conocer qué es y para qué sirve un blocapuertas.
 Comprobar el funcionamiento de un blocapuertas.
 Conocer qué es y para qué su utiliza un timer‐programador.
 Conocer qué es un conmutador de funciones.
 Conocer qué es y para qué se utiliza un presostato.
 Probar el funcionamiento de un presostato.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

 Conocer qué es y para qué sirve un caudalímetro.

 Conocer qué es y para qué se utilizan los termostatos.
 Comprobar un termostato.
 Conocer los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos.
 Identificar en los esquemas los componentes de los electrodomésticos por su símbolo.
 Conocer algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos informáticos.
 Abrir un equipo informático, sustituir sus módulos de memoria y su disco duro.

 Conocer cómo son los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.

CONTENIDOS
 Electrodomésticos.
o Líneas de los electrodomésticos.
o Componentes de los electrométricos.
 Filtro antiparasitario.
 Blocapuertas.
 Timer‐programador.
 Conmutador de funciones.
 Presostato.
 Termostato.
 Caudalímetro.
 Circuitos de electrodomésticos.
o Horno eléctrico de cocción.
o Placa vitrocerámica.
o Lavadora.
o Secadora de ropa.
o Lavavajillas.
o Plancha de tejidos.
o Plancha de alimentos.
 Equipos informáticos.
o Ordenadores de sobremesa.

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 Equipos eléctricos y electrónicos FPB‐1

o Ordenadores portátiles.

 Herramientas eléctricas portátiles.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se han conocido las diferentes líneas o gamas de electrodomésticos.
 Se han identificado elementos comunes utilizados en los circuitos eléctricos de los
electrodomésticos.
 Se ha reconocido que es y para qué sirve un filtro antiparasitario.
 Se han Identificado las patillas de conexión de un filtro antiparasitario.
 Se ha comprobado con un polímetro un filtro antiparasitario.
 Se ha conocido que es un blocapuertas.
 Se ha comprobado el funcionamiento de un blocapuertas.
 Se ha diferenciado entre un timer‐programador y un conmutador de funciones.
 Se ha conocido que es y para que se utiliza un presostato.
 Se ha probado el funcionamiento de un presostato.
 Se ha conocido que es y para qué sirve un caudalímetro.
 Se han reconocido los termostatos.
 Se ha comprobado el funcionamiento de un termostato.
 Se han identificado los esquemas de bloques de los electrodomésticos más representativos.
 se han reconocido algunas de las partes que requieren mantenimiento en los equipos
informáticos.
 Se han sustituido módulos de memoria y el disco duro de un ordenador.
 Se han reconocido los circuitos característicos de las herramientas eléctricas.

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