Sesiones de La Familia Muy Interesante.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L.

ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “La familia – tipos de familia”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su  Explica sus características personales Explicaren qué es familia y
identidad” (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las qué tipos de familia existen.
cuales le permiten definir y fortalecer su identidad Escala de valoración
 Se valora a sí con relación a su familia.
mismo  Describe las prácticas culturales de su familia,
institución educativa y comunidad señalando
semejanzas y diferencias.
 Opina sobre la importancia de la función
educadora en su familia.
 Opina sobre la importancia de la función
protectora en su familia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
Orientación al bien justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Prepara todos los materiales necesarios  Plumones de colores para papel.
para realizar las actividades.  Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
 Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.


(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Observan la lámina y colorean.

- Dialogamos:
- ¿Cuántos integrantes tienen cada una de las familias de la lámina?
- ¿Por quiénes estará integrado?
- ¿Qué tipos de familia conoces?
- ¿Qué es una familia?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy explicaremos qué es familia y qué tipos de familia existen.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una
convivencia armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Problematización
- Presenta las secuencias de tarjetas narrativas y pégalas en la pizarra para que todos las observen en
silencio durante dos minutos.

- Pide a los estudiantes que cuenten lo que observan en la secuencia. Recuérdales cómo deben hacerlo
(levantando la mano cuando desean intervenir y escuchando en silencio a los compañeros cuando tienen
la palabra). Puedes elegir a un niño o a una niña para que se encargue de otorgar la palabra a quien
corresponda.
- Análisis de la información
- Leen información sobre el tema.
- Elaboran un resumen sobre la familia y los tipos de familia en un organizador gráfico.
- Se organizan en grupos y desarrollan lo siguiente.
- ¿Qué es familia?
- ¿Qué tipos de familias existen?
¿Qué tipo de familia es tu familia?
- Toma de decisión - Reflexión
- Socializan su trabajo
- Exponen.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy. Pregunta: ¿por qué hemos
conversado sobre nuestras familias? (para conocernos mejor, para saber de dónde son, cuáles son sus
costumbres o tradiciones, etc.), ¿en qué nos ayuda conocer cómo son las familias de nuestros
compañeros de clase? (permite que nos valoremos a pesar de nuestras diferencias, que nos
comprendamos más, etc.)
Felicita a todos por su participación en las actividades realizadas y bríndales palabras de agradecimiento

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

• Elaboran un mapa semántico sistematizando las ideas.

Por consanguinidad Por Afinidad


Son losparientes
Son los parientes unidos
unidos
Son
Son los parientes
los parientes queque
se se
por
porlazos desangre.
lazos de sangre. Ej.
derivan del matrimonio
derivan del matrimonio.
Ej. Hermanos,
Hermanos, Abuelos
abuelos. Ejm. Suegros,
Ejm. Suegros, cuñados,
cuñados,
sobrinos
sobrinos.

Por afectividad Por adopción legal


Son laspersonas
Son las personas unidas
unidas a Son losparientes
parientes unidos
Son los unidos
a lalafamilia
familia por lazos
por lazos de de por un trámite
trámite legal
por un legal de de
amor conyugal,
amor conyugal, filial, filial, adopción
adopción oo por
porlaslasleyes.
leyes.
fraterno
fraterno. Ej.Ej:
Esposos,Esposos,
hijos. Ejem. Padrastro,
Ej. Padrastro, hijastro
hijastro.
hijos
LA FAMILIA
es
Es núcleo básico de la sociedad, es una organización social muy
importante de ella depende la vida presente y futura de las
generaciones

FUNCIONES TIPOS Relaciones de parentesco Necesidades

Afectiva Matriarcal Patriarcal Por afinidad Vivienda

Socializadora Rural Urbana


Por consanguinidad Servicios básicos
Recreativa Nuclear Extensa
Por afectividad Alimentación
Protectora
Completa Incompleta
} Por adopción legal Vestimenta
Económica
Autoritaria Democrática
Educativa Recreación
Permisiva

Salud
• En grupos investigan los tipos de familia que existen en el Perú
• Exponen y realizan el resumen.
• Escriben en sus cuadernos el tema
“TIPOS DE FAMILIA”
1. Matriarcado: Organización de la familia dirigida por la mujer ella organizaba, distribuía y administraba los recursos
alimenticios, cuidaba los niños y otras labores domésticas.
2. Patriarcado: La organización familiar gira en torno a las actividades que desarrolla el hombre, hereda a sus hijos el
patrimonio y la mujer es de su propiedad.
3. Rural: Que reside en las zonas dedicadas a labores agrícolas y ganaderas en la Costa y Sierra.
4. Urbana: Vive en las ciudades, se reparten las tareas domésticas y suelen trabajar el padre y la madre para el
sustento de los hijos.
5. Democrática: Donde las decisiones son tomadas por los padres con intervención de los hijos.
6. Autoritaria: El padre y la madre toman la decisión y los hijos obedecen sin protestar.
7. Permisiva: Cada miembro de la familia actúa con plena libertad.

Otros tipos de familia


 La familia biparental o nuclear. Está conformada por un padre, una madre y los hijos. Para administrar el hogar, los
padres se asignan responsabilidades. En algunas familias sólo el padre trabaja y provee de sustento económico,
mientras que la madre se queda en casa para encargarse de las tareas domésticas y el cuidado de los hijos. En
otros casos, ambos padres salen a trabajar, por lo que tienen que organizarse para atender las necesidades
afectivas y económicas.

 La familia monoparental: está constituida sólo por uno de los padres. En estos casos, el padre o la madre a cargo
debe asumir toda la responsabilidad del cuidado, atención y manutención de los hijos, lo que significa un enorme
esfuerzo.

 La familia reconstruida: Es aquella en la que los padres vuelven a formar nuevos hogares luego de un divorcio o
separación. En estos casos, los padres biológicos suelen coordinar cuál de ellos tendrá la custodia del hijo, pero
ambos deben velar por sus necesidades económicas y afectivas.

Hoy en día. Las familias se han diversificado mucho, originando nuevos tipos como:

 Los hogares unipersonales: personas que viven solas.

 Familias agregadas: formada por dos personas divorciadas que tienen hijos y se casan entre sí.

 Familias extendidas: se incluyen abuelos, tíos, primos, etc.

 Hogares colectivos: como orfelinatos, hogares sustitutos

•Elaboran una sopa de letras con los tipos de familia teniendo en cuenta el entorno de su comunidad.
• Evalúan sus trabajos en forma grupal a través de la coevaluación y una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACION

1. Lee el texto comprensivamente, completa el mapa y responde

La familia es el núcleo básico de la sociedad. Cumple funciones importantes para el


desarrollo de sus miembros, especialmente para los más pequeños, a quienes protege y
asegura su incorporación a la sociedad.

Está constituida por personas unidas por vínculos de parentesco. Lo fundamental es el


parentesco por consanguinidad, o lazo de sangre que incluye a los padres, los hijos, los
nietos. Luego el parentesco por afinidad derivado del matrimonio, que son los esposos, los
cuñados, los suegros, etc. Hay un parentesco por adopción legal mediante el cual el
adoptado obtiene los mismos derechos que un miembro consanguíneo de la familia.

La familia cumple funciones que son indispensables para el bienestar de sus miembros.
Función económica (alimentación, vestido, vivienda, atención médica), educativa
(proporciona el acceso a la escuela, colegio y universidad), social (convivencia, protección,
afecto).

La familia es la organización social más importante porque de ella depende la vida, presente
y futura de las generaciones.

a) ¿Por qué es tan importante tu familia?


____________________________________________________________
b) ¿Qué obligaciones tienes con tu familia y que sucederá si no las cumples?

____________________________________________________________
c) ¿Quiénes son tus parientes por consanguinidad?

____________________________________________________________

d) Escribe Sí o No, según hayas entendido.


( ) Sólo la familia nos asegura el presente y el futuro.
( ) La familia es la célula de la sociedad.
( ) Todas las familias están bien constituidas.
( ) La familia debe proteger a todos sus miembros

2. Completan el siguiente esquema.

LA FAMILIA
es

Lazos de parentesco. Funciones


Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:

Desempeños
Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos

definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.

Actividad/evidencia y fechas de observación


organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo

Cómo
/03 /03
1.
2.
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24.
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L. ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “Funciones de los integrantes de la familia”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su  Argumenta su postura en situaciones propias de su  Relaciona las razones que
identidad” edad que involucran un dilema moral, tomando en motivan sus decisiones y
• Reflexiona y cuenta las normas sociales y los principios éticos. acciones con valores de su
argumenta familia y su comunidad.
éticamente

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Enfoque Orientación  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
al bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Prepara todos los materiales necesarios para  Plumones de colores para papel.
realizar las actividades.  Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
 Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Dialogan ¿Qué función realiza la familia para que el niño pueda integrarse a la sociedad?¿Cómo participa la
familia en la integración de la escuela?¿ Será necesario que las familias estén al margen de lo que hace su niño
o niña en el parque, cine, fiestas ,etc.?¿Cómo el niño se identifica con la familia desde sus ancestros?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas.
- Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos? ¿Si no cumplen funciones
existirían las familias?
- Responden por grupos escribiendo en cintas léxicas.
Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Leen la pág. 26 de cuaderno de trabajo del MED
- Se colocan la lámina de un bebé y la de un cachorro.
- Se interroga a los estudiantes ¿Qué semejanzas existen y cuáles son las diferencias entre el ser humano (bebé)
y el animal (cachorro)?
Análisis de la información
- Los niños y niñas leen con voz alta, todos, en grupos, en partes e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído.
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la familia en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.
- Dialogan acerca de la importancia de la familia.
Toma de decisión - Reflexión
- Se les recuerda la importancia de la familia presentándoles la siguiente información.
- Escriben ideas principales del tema “Importancia de vivir en familia” y comparten con sus compañeros de grupo.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos


(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

- Realizan la metacognición del tema:


- ¿Me informé sobre el tema?
- ¿Aprendí lo que es socialización?
- ¿Manifesté mis puntos de vista?
- ¿Me gustó el tema?
- Se evaluará la participación de la dramatización. Creatividad, diálogo y participación.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Escuchan sobre cómo la familia es importante para la sociedad.

• Realizan dramatizaciones de acuerdo a lo escuchado.

• Dialogan ¿Qué función realiza la familia para que el niño pueda integrarse a la sociedad?¿Cómo participa la familia
en la integración de la escuela?¿ Será necesario que las familias estén al margen de lo que hace su niño o niña en el
parque, cine, fiestas ,etc.?¿Cómo el niño se identifica con la familia desde sus ancestros?

• Se presenta el tema “La función socializadora de la familia”.

• Realizan actividades de su texto del MED

• Sistematizan el tema y transcriben en sus cuadernos

A través de la familia, las sociedades transmiten sus valores y costumbres a los hijos. La lengua, el modo de vestir, la
manera de celebrar los nacimientos o de enterrar a los muertos, las estrategias para el trabajo y la producción, la
manera de pensar y de analizar la historia, los modos comunitarios de aprender o de relacionarse con otras personas
o grupos sociales, son todos herencias culturales que se transmiten en familia.
• Una función de vital importancia es la socialización.
La familia es la encargada de propiciar el que niñas y niños se desarrollen como miembros de una nación y de un
grupo social, con un sentido de pertenencia, con capacidad de entender y respetar la cultura de su grupo y de su
país.
Las funciones sociales de la familia, pueden diferenciarse en 2 tipos:
Por un lado…la transmisión de los roles sociales básicos; y por el otro, la transmisión de la cultura.
La familia es un laboratorio de formación social, donde los niños aprenden sobre las relaciones de poder (en la
interacción con sus padres); y las relaciones con sus iguales (en la interacción con sus hermanos). La familia
transmite asimismo los valores permitidos y prohibidos que la sociedad proclama, así como los medios aceptables
para lograr las metas individuales.

Por otro lado, la familia tiene como función la transmisión simbólica de la cultura en que ésta y el niño están insertos.
Dicha transmisión se da de generación en generación; y suele complementarse, y superponerse, con otras
instituciones extra-familiares; como por ejemplo, la escuela.
De las funciones sociales de la familia depende la posibilidad del niño de adecuarse saludablemente al medio en que
vive.
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:

Desempeños
Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en cuenta
Nombres y apellidos

las normas sociales y los principios éticos.


Actividad/evidencia y fechas de observación
organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo

Cómo
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1.
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√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L. ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “Las creencias y valores en la familia”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su • Explica sus características personales (cualidades, Opina sobre la importancia de
identidad” gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten los valores en la familia
• Reflexiona y definir y fortalecer su identidad con relación a su
argumenta familia.
éticamente

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Enfoque Orientación  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
al bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Prepara todos los materiales necesarios para  Plumones de colores para papel.
realizar las actividades.  Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
 Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se recuerda la sesión anterior sobre la familia.
- Se promueve el diálogo entre los estudiantes a través de estas preguntas:
¿Qué creencias hay en tu familia?
¿Qué valores practican en tu familia?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre las creencias y valores en la familia.
- Recuerda a los niños las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrán en cuenta en esta sesión.
Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
Mi madrina tiene una
Mis padres hacen cola pollería y nunca entrega
siempre en el banco. boletas. Cuando yo tenga
Cuando sea grande yo mi negocio, haré lo mismo.
haré lo mismo.

¿En qué situación la persona actúa moralmente?


¿Cómo influye el ejemplo de las personas mayores?
Análisis de la información
- Se organizan en grupos de 4 integrantes y responden:
- ¿Crees que los demás deberían actuar como ellos? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas.
- Se informan sobre las creencias y valores en la familia.
- Elaboran un organizador.
- Señalan 2 creencias que practican en su familia.
- Señalan dos situaciones en las que hayan aprendido valores en tu familia.
- Redactan una historieta en la que hayan aprendido valores en la familia.
Establecemos acuerdos o acciones
- Después de finalizar el análisis der la información se reflexiona.
- ¿Si estuvieran en el lugar del segundo niño cómo actuarías?
- Individualmente elaboran sus compromisos para practicar l
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado?, ¿por qué?
- Pide a los niños y las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

Anexos
LAS CREENCIAS Y VALORES EN LA FAMILIA
Valores familiares: Se refieren a lo que en familia se valora y establece como bien o mal. Se derivan de las creencias
fundamentales de los padres, con los cuales educan a sus hijos, son principios y orientaciones y orientaciones básicas
der nuestro comportamiento inicial en sociedad. Se transmiten a través de todos los comportamientos con los que
actuamos en familia, desde los más sencillos hasta los más "solemnes"

PRESUPUESTO FAMILIAR

Muchas veces te puede surgir la duda de cómo has gastado tu dinero. Es probable que muchas veces te hayas
preguntado: ¿En qué he gastado mi dinero?, ¿Cuánto soy capaz de ahorrar?, ¿Cómo puedo administrar mis gastos y
mis ingresos mensuales o anuales?...
Para poder responder a estas preguntas, es preciso elaborar un presupuesto en el que consideres todos los gastos.
Los gastos los vamos a clasificar en: gastos fijos, gastos variables y como imprevistos.
Los gastos fijos son constantes durante un periodo de tiempo (semana, mes, año). Los gastos fijos son difíciles de
evitar. Se trata de los gastos de alimentación, transporte, gasolina, servicios, pago de créditos, alquileres, etc.
Los gastos variables dependen de las actividades de cada familia y de cada persona. Estamos hablando de los gastos
de ropa, restaurantes, entretenimiento, culturales, etc.
Los gastos imprevistos son aquellos que se realizan en caso de emergencias o por alguna necesidad inmediata, etc.,
como alguna reparación en la casa o del automóvil.
¿Qué ventajas tiene hacer un presupuesto?

Elaborar un presupuesto familiar te ayudara a tomar mejor las decisiones de compra. Te informará de cómo están
distribuidos tus gastos. Sabrás en que gastas más, etc… También te permite saber lo que necesitas de tus ingresos
para satisfacer tus necesidades y lo que puedes ahorra o plantearte ahorrar.
Tener un presupuesto familiar, como el presupuesto de cualquier institución o entidad, es necesario para el logro de
objetivos. Los recursos son limitados y por tanto la única forma de lograr todos los objetivos financieros es mediante un
presupuesto, que nos guía y nos ayuda a visualizar el destino del gasto y el origen de los recursos. Esto nos ha de
permitir poder jerarquizar el gasto desde una perspectiva racional. El presupuesto nos ha de permitir tomar decisiones
de compra de forma racional. El presupuesto nos da base para sostener las decisiones de compra en datos, y así evitar
la compra compulsiva e irracional.

¿Cómo elaborar un presupuesto familiar?


Un presupuesto familiar mensual debe estar lo más apegado a tu realidad considerando tu ingreso individual, así como
los ingresos de los integrantes de la familia, según sea el caso. Ese presupuesto debe convertirse en un propósito
permanente para lograr metas de corto, mediano y largo plazo.
No hay una sola manera de elaborar un presupuesto, cada quien puede utilizar lo que más le convenga. Aquí nos
inclinamos por un modelo en el que los gastos los dividimos según lo obligados que son. Estos gastos los clasificamos
en gastos fijos controlables y gastos fijos incontrolables. Los gastos fijos incontrolables no dependen directamente de ti,
serian los gastos de alquiler, los gastos mensuales del comedor escolar, etc.. Por otro lado tenemos los gastos fijos
controlables ya que los podemos variar cada mes. Estos gastos son la comida, la factura telefónica, la gasolina, etc.
Para poder tomar decisiones es importante saber los ingresos familiares mensuales reales. Saber lo que percibe cada
uno de los miembros de la familia. Tenemos que incluir a todos los miembros y conocer sus necesidades específicas.
El presupuesto debe considerar todos los gastos; ha de ser flexible, ya que las cosas y circunstancias cambian, y ha de
ser práctico. Se trata, de alcanzar los objetivos financieros de la mejor manera posible; por ello, cuanto más claro y
real, mejor.
Para elaborar un presupuesto familiar debes realizar los siguientes pasos:
a) Haz una lista de ingresos y una lista de gastos a realizar.
b) Anota todos los gastos que tienes cada mes.
c) Haz una relación de todas las cosas que tienes que pagar o comprar durante un mes, como el alquiler o pago de
casa, agua, teléfono, luz, alimentación, etc.
d) Revisa aquellos gastos ocasionales que puedan presentarse, como la celebración de alguna fiesta, la compra de
algún regalo, entre otros.
e) Establece cuál será tu ahorro mensual para posibles emergencias.
f) Identifica cada una de tus compras como una necesidad, un gusto o un deseo.
Al terminar el mes, puedes revisar tus gastos y empezar a investigar en qué se va el dinero. Se trata de que saques las
conclusiones necesarias para modificar tus gastos y tener un buen control de ellos.
En este punto has de realizar la operación de restar los gastos que tienes de los ingresos mensuales. Si el resultado es
positivo, considerando la parte destinada al ahorro mensual como un gasto, estamos en una situación óptima, aunque
eso no significa que revisemos en qué y cómo gastamos.
En caso de que el resultado sea negativo, no te queda más remedio que reducir tus gastos y por tanto revisar a fondo
todo el presupuesto.
Cuestiones a tener en cuenta
Una buena administración de los recursos económicos hace que mantengamos un buen equilibrio en la economía
familiar. El resultado de no administrar bien nuestros recursos económicos hace que gastemos en productos que no
habíamos pensado o que realicemos compras por impulso, lo que trae como consecuencia un desequilibrio en nuestra
economía familiar.
1. Piensa en los gastos diarios de moneda. Los gastos diarios de moneda son gastos que pasan desapercibidos,
que muchas veces no los contabilizamos, pero que suman una gran cantidad al cabo del mes. Estos gastos son,
los cafés en el bar o en la máquina expendedora, el tabaco, la revista o el periódico, los chicles, etc.., son gastos
de poca cantidad unitaria pero suponen al final una buena suma.
2. No es fácil adecuarte a un presupuesto, has de establecer un plan para que funcione en un medio plazo. Si no
funciona, cámbialo.
3. La cultura del ahorro es importante. Intenta inculcar la cultura del ahorro con una finalidad. No se comprende el
ahorro por el ahorro. El ahorro ha de tener una finalidad: unas vacaciones extraordinarias, la compra de un
nuevo coches, los estudios, etc. Con un motivo es más fácil inculcar la cultura del ahorro en la familia.
4. La moda es otro elemento que influye en las decisiones de compra del consumidor.
Tal vez deseas comprar ropa, calzado, muebles, etc., que representan una novedad, has de valorar el coste que
tienen.
5. Compara precios. Cuando vayas hacer una compra importante visita varios proveedores, varias tiendas, distintas
marcas.
6. En lo posible, evita las compras a plazos con intereses. Si usas la tarjeta de crédito trata de liquidar
mensualmente el saldo de tus compras.
7. Determina cuáles son las cosas urgentes, básicas y superfluas, con el fin de hacer uso adecuado de tu ingreso, y
no recurrir a préstamos y tarjetas de crédito.
8. Para comprar, antes debes consultar tu presupuesto. La decisión que tomes tendrá una base racional y estará
más cercana a tu realidad financiera.

ACTIVIDAD

• Completa el cuadro con los gastos realizados durante la semana.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Saldo

Producto Costo
total
comprado

Precio

Lo Ingresos
necesito

¿Por qué?

Me Saldo
apetecía Final
¿Por qué?

• Se evalúa el tema a través de la metacognición:


METACOGNICIÓN
¿Te gustó el tema?
¿Entendiste el tema tratado?
¿Cuál de los temas no comprendiste?
¿Pondrás en práctica el tema en casa? ¿Cómo?

Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)


Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:

Desempeños
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos

definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.

Actividad/evidencia y fechas de observación


organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo

Cómo

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√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L. ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su  Explica sus características personales (cualidades, Escala de valoración.
identidad” gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer su identidad con relación
 Se valora a sí a su familia.
mismo  Opina sobre la importancia de la función educadora
en su familia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
al bien común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Prepara todos los materiales necesarios para  Plumones de colores para papel.
realizar las actividades.  Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
 Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- El docente recuerda a los estudiantes el título de la unidad en la pizarra “La delincuencia y otros asuntos
públicos que afectan nuestra vida en sociedad”.
- Luego, explica que hasta el momento se han desarrollado sesiones para comprender y analizar qué es un
asunto público desde el caso de la delincuencia, identificar y priorizar asuntos públicos nacionales, e identificar
las causas y consecuencias de los mismos. Finalmente, se comunica que en esta sesión se pretende que los
estudiantes identifiquen alternativas de participación frente a los asuntos públicos.
- El docente pide a los estudiantes pensar en lo siguiente:
informados sobre los asuntos públicos ¿de qué manera se puede intervenir o participar en ellos? Luego, indica a
los estudiantes que revisen la tarea dejada en la clase pasada y a partir de ello piensen en una respuesta. El
docente registra por lo menos tres respuestas en un paleógrafo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
a la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos participar de la solución de los asuntos públicos?
A análisis de la información
- Explicita que la hipótesis debe contar con una justificación de un párrafo, y que debe reunir las siguientes
características: - Debe ser directa, - Debe formularse en una proposición, - Debe ser clara y completa. Los
estudiantes formulan sus hipótesis y justificaciones en los tiempos indicados. Luego, los estudiantes
intercambian hipótesis con el propósito de que cada uno “evalúe” el trabajo del otro. Con ese propósito, el
docente plantea las siguientes preguntas para la retroalimentación: La hipótesis … ¿Es directa? ¿Está formulada
en una proposición? ¿Es clara y completa?
Toma de decisiones
El docente recoge las apreciaciones de algunos estudiantes en relación a las características de las hipótesis.
Luego, tras la revisión y corrección de algunas hipótesis, registra por lo menos dos en un papelógrafo como muestra
de su adecuada formulación. A continuación, contrasta las hipótesis logradas tras la retroalimentación con las
primeras formulaciones del inicio de la clase.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado?, ¿por qué?
- Pide a los niños y las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Observan imágenes:

ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA

Para que la unidad familiar se consolide, es necesario que todos los integrantes de la familia asuman con
responsabilidad el rol que les toca. Las tareas deben estar distribuidas en forma equitativa, de acuerdo con la edad y la
capacidad de cada miembro de la familia.

a. Roles y responsabilidades entre la pareja:


Apoyo mutuo. Tanto el padre como la madre deben consolidar sus metas y proyectos, ya no como individuos
aislados, sino como pareja.
Compartir las tareas. Dependiendo de las habilidades y el tiempo de cada uno, deben repartirse los quehaceres
domésticos, el cuidado de los hijos y el sostenimiento del hogar.

b. Roles y responsabilidades como padres:


Los padres son los responsables de los hijos que deciden tener, por ello deben proveerles lo siguiente:
Sustento material, que significa proporcionar a los hijos una alimentación adecuada, vivienda, vestido y atención
médica.
Formación ético-educativa, que incluye brindarles educación formal e inculcarles valores morales y normas sociales
a través del ejemplo, para que sepan cómo desenvolverse en la sociedad.
Soporte emocional, que implica valorar sus triunfos y apoyarlos cuando fracasan, así como darles la confianza
necesaria para que acudan a ellos ante cualquier situación.

c. Roles y responsabilidades de los hijos:


Desde pequeños, los hijos deben aprender a ayudar a sus padres en las tareas domésticas. Estas deben ser
asignadas según la capacidad y edad que tengan.
Deben respetar las normas y reglas familiares.
Cuando sus padres sean ancianos, deben velar por ellos para que no les falte ni sustento material, ni moral, ni
emocional.
Todos estos roles y responsabilidades podrán ser asumidos dentro de una familia si existe respeto y confianza entre
cada uno de sus miembros.
Infórmate y contesta
 Escribe un ejemplo de cómo sería una forma adecuada de distribuir las responsabilidades en una familia.
 ¿Cuál de las funciones de la familia consideras que es la más importante? ¿Por qué?
 ¿Cuáles crees que son los efectos de cada estilo de crianza en la personalidad del adolescente?
 Identifica
Indica el estilo de crianza al que se refiere cada situación:
 Carmen tiene 16 años y no puede maquillarse porque su padres se lo prohíben.
______________________________________________
 Eduardo tiene 15 años y puede llegar a su casa a la hora que quiera porque sus padres nunca le dicen nada.
______________________________________________
 Carlos es padre de dos hijos adolescentes. Él siempre los escucha cuando surge algún desacuerdo.
______________________________________________
A continuación les presentamos una serie de situaciones que pueden ocurrir o no en tu familia. Necesitamos que
clasifiques,
Casi nunca (1), Pocas veces (2), A veces (3), Muchas veces (4), Casi siempre (5)
1. Se toman decisiones entre todos para cosas importantes de la familia. ________________________
2. En mi casa predomina la armonía. ____________________________
3. En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades. _____________
4. Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana. _____________________________
5. Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa. ______
6. Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos. ______
7. Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones diferentes.
_____________________
8. Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás ayudan. _____________________
9. Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado. ______
10. Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones.____________________
11. Podemos conversar diversos temas sin temor.____________________
12. Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras
personas.________________________
13. Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo
familiar.____________________________
14.Nos demostramos el cariño que nos tenemos.___________________
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:

Desempeños
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos

definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.

Actividad/evidencia y fechas de observación


organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo

Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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20.
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27.
28.
29.
30.
31.
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L. ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social

TITULO: “El uso del dinero en nuestra familia”


1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Gestiona • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Completan fichas sobre los
responsablemente intercambios económicos en diferentes sectores y consumos individuales y
los recursos cómo las empresas producen bienes y servicios familiares.
económicos” para contribuir al desarrollo sostenible de la (ESCALA DE VALORACIÓN)
• Comprende las sociedad.
relaciones entre
los elementos
del sistema
económico y
financiero
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
Orientación al bien justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Prepara todos los materiales necesarios 
Plumones de colores para papel.
para realizar las actividades. 
Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
 Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Observan la imagen del uso inadecuado de la energía
 Responden: ¿Es justificado el uso de tantas luces? ¿Por qué debemos de ahorrar energía?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Ahorrar
energía es sinónimo de ahorro de dinero? ¿Por qué debemos administrar adecuadamente el dinero?
 ¿Podemos ahorrar desde pequeños o solo de adultos?
 Hoy elaboraremos una lista de nuestros consumos personales y familiares para analizar el uso que
hacemos del dinero y cómo nos afecta a nosotros y a nuestra familia
 Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
 Preguntamos a los estudiantes que reflexionen a partir de la siguiente pregunta: Cuando compras para
su consumo personal, ¿Elaboras una lista?, ¿Por qué?, ¿Qué priorizan en sus compras personales?,
¿Qué hacen para priorizar determinados productos?, ¿Cómo establecen el orden de las prioridades?
 Se indica que la información de esta sesión provendrá de la que recopilemos de nuestra experiencia
personal y familiar.
Análisis de información
 Entregamos a los estudiantes una ficha sobre su consumo individual Mi consumo, en la cual pide que
anoten al más mínimo detalle todas las cosas que consumen
 Precisamos que en la medida en que más puntual sea la lista más interesante será la sesión, ya que
permitirá analizar al detalle los consumos y tomar decisiones acertadas
 Indicamos que prioricen su consumo según la importancia que tienen en la vida de cada uno.
 Se solicita a los estudiantes que compartan con algún compañero su listado y expliquen cómo lo han
jerarquizado, y el criterio que utilizaron para determinar el nivel de prioridad de cierto recurso.
 Pedimos que compartan cuáles fueron los consumos que ocuparon los dos últimos lugares y por qué
fueron los últimos.
 Después de compartir escriben en la ficha sus conclusiones personales acerca de su consumo.
 Entregamos la ficha 2: El consumo de mi familia e indica que de la misma forma que completó la ficha 1
deberá anotar al detalle el consumo de su familia.
 Luego de compartir en grupo sus fichas, realiza un plenario en el que los grupos puedan compartir
coincidencias y diferencias en torno a la ficha n.° 2.
 Se indica que después de compartir sus fichas escriben en la ficha sus conclusiones personales acerca
del consumo familiar, sobre todo en lo que respecta al consumo de energía.
 Pedimos que revisen la ficha de su consumo personal (Anexo 1), reflexionen en silencio acerca del uso
de los productos que consumen y tengan en cuenta si son necesarios o innecesarios.
 Indícales que escriban en la ficha del los productos innecesarios, por qué lo consideran así y el costo del
producto.
 Indicamos que calculen el gasto de los productos innecesarios y reflexionen acerca de cómo utilizan el
dinero a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué productos o actividades necesarias dejamos de utilizar porque no nos alcanza el dinero?
 ¿A cuánto ascienden los gastos del dinero utilizado en estos productos innecesarios?
 ¿El dinero invertido en productos o actividades innecesarios es un mal uso de este?, ¿Por qué?
 ¿Qué podemos hacer para evitar malgastar el dinero?, ¿A quiénes afecta malgastar el dinero en
nuestros consumos personales?
 Solicitamos que escriban sus conclusiones en la ficha del
 Concluimos la reflexión dialogada en el grupo clase comentando que lo importante es aprender a
priorizar nuestros gastos, que el mal uso del dinero nos afecta a nosotros mismos porque dejamos de
acceder a actividades que nos permiten desarrollarnos como personas (por ejemplo, educarnos) y a
cuidar nuestra salud (cuando consumimos alimentos que dañan nuestra salud o cuando priorizamos
gastos innecesarios y dejamos de lado nuestra atención de salud), lo que afecta a nuestros familiares
cuando exigimos productos sin razonar si son realmente necesarios.
Toma de decisiones
 Solicitamos que algunos estudiantes lean las conclusiones de las fichas y se señala que la intención de
esta sesión es tomar conciencia de nuestros consumos tanto personales como familiares.
 Cuestionamos: Si tuvieran que hacer algo para mejorar el uso de los recursos y que tendrá una
mejora en nuestra economía, ¿Qué sería?
Plantean sus propuestas, y luego a nivel de toda el aula se definirá alguna acción a realizar
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Se orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo lo hemos
aprendido?, ¿Para qué lo hemos aprendido?, ¿Lo podemos aplicar a nuestra vida diaria?, ¿Cómo lo
haríamos?
 Se escuchan sus respuestas, y
los felicitamos por el trabajo realizado y por sus actitudes de respeto y tolerancia.
 Como actividad de extensión: Solicita a los estudiantes que revisen con sus padres y aumenten o corrijan
los datos que anotaron en la ficha.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

Anexos
 Se evalúa a través de una escala de valoración.

ESCALA DE VALORACIÓN

Siempre Algunas Casi Nunca


CRITERIOS veces nunca
(4) (1)
(3) (2)
1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.
2. Demuestra interés en las discusiones en clase.
3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.
4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.
5. Viene preparado (a) a clase.
6. Contribuye a la clase con material e información adicional.
7. Presenta argumentos fundamentados en el trabajo de la clase.
8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de
sus compañeros.
9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.
10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:

Desempeños
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos

definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.

Actividad/evidencia y fechas de observación


organizar

organizar
el aula

el aula
Cómo

Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
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20.
21.
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24.
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28.
29.
30.
31.
32.
√ Siempre
 A veces
o Con ayuda / con dificultad

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