Sesiones de La Familia Muy Interesante.
Sesiones de La Familia Muy Interesante.
Sesiones de La Familia Muy Interesante.
ORTIZ
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “La familia – tipos de familia”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su Explica sus características personales Explicaren qué es familia y
identidad” (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las qué tipos de familia existen.
cuales le permiten definir y fortalecer su identidad Escala de valoración
Se valora a sí con relación a su familia.
mismo Describe las prácticas culturales de su familia,
institución educativa y comunidad señalando
semejanzas y diferencias.
Opina sobre la importancia de la función
educadora en su familia.
Opina sobre la importancia de la función
protectora en su familia.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
Orientación al bien justicia.
común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Prepara todos los materiales necesarios Plumones de colores para papel.
para realizar las actividades. Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
- Dialogamos:
- ¿Cuántos integrantes tienen cada una de las familias de la lámina?
- ¿Por quiénes estará integrado?
- ¿Qué tipos de familia conoces?
- ¿Qué es una familia?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy explicaremos qué es familia y qué tipos de familia existen.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a tener una
convivencia armoniosa en el trabajo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
- Problematización
- Presenta las secuencias de tarjetas narrativas y pégalas en la pizarra para que todos las observen en
silencio durante dos minutos.
- Pide a los estudiantes que cuenten lo que observan en la secuencia. Recuérdales cómo deben hacerlo
(levantando la mano cuando desean intervenir y escuchando en silencio a los compañeros cuando tienen
la palabra). Puedes elegir a un niño o a una niña para que se encargue de otorgar la palabra a quien
corresponda.
- Análisis de la información
- Leen información sobre el tema.
- Elaboran un resumen sobre la familia y los tipos de familia en un organizador gráfico.
- Se organizan en grupos y desarrollan lo siguiente.
- ¿Qué es familia?
- ¿Qué tipos de familias existen?
¿Qué tipo de familia es tu familia?
- Toma de decisión - Reflexión
- Socializan su trabajo
- Exponen.
El docente refuerza los puntos que no estuvieron claros.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión de hoy. Pregunta: ¿por qué hemos
conversado sobre nuestras familias? (para conocernos mejor, para saber de dónde son, cuáles son sus
costumbres o tradiciones, etc.), ¿en qué nos ayuda conocer cómo son las familias de nuestros
compañeros de clase? (permite que nos valoremos a pesar de nuestras diferencias, que nos
comprendamos más, etc.)
Felicita a todos por su participación en las actividades realizadas y bríndales palabras de agradecimiento
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Salud
• En grupos investigan los tipos de familia que existen en el Perú
• Exponen y realizan el resumen.
• Escriben en sus cuadernos el tema
“TIPOS DE FAMILIA”
1. Matriarcado: Organización de la familia dirigida por la mujer ella organizaba, distribuía y administraba los recursos
alimenticios, cuidaba los niños y otras labores domésticas.
2. Patriarcado: La organización familiar gira en torno a las actividades que desarrolla el hombre, hereda a sus hijos el
patrimonio y la mujer es de su propiedad.
3. Rural: Que reside en las zonas dedicadas a labores agrícolas y ganaderas en la Costa y Sierra.
4. Urbana: Vive en las ciudades, se reparten las tareas domésticas y suelen trabajar el padre y la madre para el
sustento de los hijos.
5. Democrática: Donde las decisiones son tomadas por los padres con intervención de los hijos.
6. Autoritaria: El padre y la madre toman la decisión y los hijos obedecen sin protestar.
7. Permisiva: Cada miembro de la familia actúa con plena libertad.
La familia monoparental: está constituida sólo por uno de los padres. En estos casos, el padre o la madre a cargo
debe asumir toda la responsabilidad del cuidado, atención y manutención de los hijos, lo que significa un enorme
esfuerzo.
La familia reconstruida: Es aquella en la que los padres vuelven a formar nuevos hogares luego de un divorcio o
separación. En estos casos, los padres biológicos suelen coordinar cuál de ellos tendrá la custodia del hijo, pero
ambos deben velar por sus necesidades económicas y afectivas.
Hoy en día. Las familias se han diversificado mucho, originando nuevos tipos como:
Familias agregadas: formada por dos personas divorciadas que tienen hijos y se casan entre sí.
•Elaboran una sopa de letras con los tipos de familia teniendo en cuenta el entorno de su comunidad.
• Evalúan sus trabajos en forma grupal a través de la coevaluación y una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACION
La familia cumple funciones que son indispensables para el bienestar de sus miembros.
Función económica (alimentación, vestido, vivienda, atención médica), educativa
(proporciona el acceso a la escuela, colegio y universidad), social (convivencia, protección,
afecto).
La familia es la organización social más importante porque de ella depende la vida, presente
y futura de las generaciones.
____________________________________________________________
c) ¿Quiénes son tus parientes por consanguinidad?
____________________________________________________________
LA FAMILIA
es
Desempeños
Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos
organizar
el aula
el aula
Cómo
Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L. ORTIZ
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “Funciones de los integrantes de la familia”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su Argumenta su postura en situaciones propias de su Relaciona las razones que
identidad” edad que involucran un dilema moral, tomando en motivan sus decisiones y
• Reflexiona y cuenta las normas sociales y los principios éticos. acciones con valores de su
argumenta familia y su comunidad.
éticamente
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Prepara todos los materiales necesarios para Plumones de colores para papel.
realizar las actividades. Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Dialogan ¿Qué función realiza la familia para que el niño pueda integrarse a la sociedad?¿Cómo participa la
familia en la integración de la escuela?¿ Será necesario que las familias estén al margen de lo que hace su niño
o niña en el parque, cine, fiestas ,etc.?¿Cómo el niño se identifica con la familia desde sus ancestros?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas.
- Se les interroga: ¿Cuál será el propósito de esta sesión? ¿Qué aprenderemos? ¿Si no cumplen funciones
existirían las familias?
- Responden por grupos escribiendo en cintas léxicas.
Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
- Leen la pág. 26 de cuaderno de trabajo del MED
- Se colocan la lámina de un bebé y la de un cachorro.
- Se interroga a los estudiantes ¿Qué semejanzas existen y cuáles son las diferencias entre el ser humano (bebé)
y el animal (cachorro)?
Análisis de la información
- Los niños y niñas leen con voz alta, todos, en grupos, en partes e individualmente.
- Se les interroga sobre lo leído.
- Socializan sus respuestas por grupos escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de la familia en un mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.
- Dialogan acerca de la importancia de la familia.
Toma de decisión - Reflexión
- Se les recuerda la importancia de la familia presentándoles la siguiente información.
- Escriben ideas principales del tema “Importancia de vivir en familia” y comparten con sus compañeros de grupo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Escuchan sobre cómo la familia es importante para la sociedad.
• Dialogan ¿Qué función realiza la familia para que el niño pueda integrarse a la sociedad?¿Cómo participa la familia
en la integración de la escuela?¿ Será necesario que las familias estén al margen de lo que hace su niño o niña en el
parque, cine, fiestas ,etc.?¿Cómo el niño se identifica con la familia desde sus ancestros?
A través de la familia, las sociedades transmiten sus valores y costumbres a los hijos. La lengua, el modo de vestir, la
manera de celebrar los nacimientos o de enterrar a los muertos, las estrategias para el trabajo y la producción, la
manera de pensar y de analizar la historia, los modos comunitarios de aprender o de relacionarse con otras personas
o grupos sociales, son todos herencias culturales que se transmiten en familia.
• Una función de vital importancia es la socialización.
La familia es la encargada de propiciar el que niñas y niños se desarrollen como miembros de una nación y de un
grupo social, con un sentido de pertenencia, con capacidad de entender y respetar la cultura de su grupo y de su
país.
Las funciones sociales de la familia, pueden diferenciarse en 2 tipos:
Por un lado…la transmisión de los roles sociales básicos; y por el otro, la transmisión de la cultura.
La familia es un laboratorio de formación social, donde los niños aprenden sobre las relaciones de poder (en la
interacción con sus padres); y las relaciones con sus iguales (en la interacción con sus hermanos). La familia
transmite asimismo los valores permitidos y prohibidos que la sociedad proclama, así como los medios aceptables
para lograr las metas individuales.
Por otro lado, la familia tiene como función la transmisión simbólica de la cultura en que ésta y el niño están insertos.
Dicha transmisión se da de generación en generación; y suele complementarse, y superponerse, con otras
instituciones extra-familiares; como por ejemplo, la escuela.
De las funciones sociales de la familia depende la posibilidad del niño de adecuarse saludablemente al medio en que
vive.
Escala de valoración (para ser usada durante toda la unidad)
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:
Desempeños
Argumenta su postura en situaciones propias de su edad que involucran un dilema moral, tomando en cuenta
Nombres y apellidos
organizar
el aula
el aula
Cómo
Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L. ORTIZ
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “Las creencias y valores en la familia”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (Criterios De Evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de
capacidades aprendizaje?
“Construye su • Explica sus características personales (cualidades, Opina sobre la importancia de
identidad” gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten los valores en la familia
• Reflexiona y definir y fortalecer su identidad con relación a su
argumenta familia.
éticamente
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Prepara todos los materiales necesarios para Plumones de colores para papel.
realizar las actividades. Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se recuerda la sesión anterior sobre la familia.
- Se promueve el diálogo entre los estudiantes a través de estas preguntas:
¿Qué creencias hay en tu familia?
¿Qué valores practican en tu familia?
- Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre las creencias y valores en la familia.
- Recuerda a los niños las normas de convivencia resaltando aquellas que se tendrán en cuenta en esta sesión.
Nombran normas de convivencia para trabajar en armonía.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
Mi madrina tiene una
Mis padres hacen cola pollería y nunca entrega
siempre en el banco. boletas. Cuando yo tenga
Cuando sea grande yo mi negocio, haré lo mismo.
haré lo mismo.
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
LAS CREENCIAS Y VALORES EN LA FAMILIA
Valores familiares: Se refieren a lo que en familia se valora y establece como bien o mal. Se derivan de las creencias
fundamentales de los padres, con los cuales educan a sus hijos, son principios y orientaciones y orientaciones básicas
der nuestro comportamiento inicial en sociedad. Se transmiten a través de todos los comportamientos con los que
actuamos en familia, desde los más sencillos hasta los más "solemnes"
PRESUPUESTO FAMILIAR
Muchas veces te puede surgir la duda de cómo has gastado tu dinero. Es probable que muchas veces te hayas
preguntado: ¿En qué he gastado mi dinero?, ¿Cuánto soy capaz de ahorrar?, ¿Cómo puedo administrar mis gastos y
mis ingresos mensuales o anuales?...
Para poder responder a estas preguntas, es preciso elaborar un presupuesto en el que consideres todos los gastos.
Los gastos los vamos a clasificar en: gastos fijos, gastos variables y como imprevistos.
Los gastos fijos son constantes durante un periodo de tiempo (semana, mes, año). Los gastos fijos son difíciles de
evitar. Se trata de los gastos de alimentación, transporte, gasolina, servicios, pago de créditos, alquileres, etc.
Los gastos variables dependen de las actividades de cada familia y de cada persona. Estamos hablando de los gastos
de ropa, restaurantes, entretenimiento, culturales, etc.
Los gastos imprevistos son aquellos que se realizan en caso de emergencias o por alguna necesidad inmediata, etc.,
como alguna reparación en la casa o del automóvil.
¿Qué ventajas tiene hacer un presupuesto?
Elaborar un presupuesto familiar te ayudara a tomar mejor las decisiones de compra. Te informará de cómo están
distribuidos tus gastos. Sabrás en que gastas más, etc… También te permite saber lo que necesitas de tus ingresos
para satisfacer tus necesidades y lo que puedes ahorra o plantearte ahorrar.
Tener un presupuesto familiar, como el presupuesto de cualquier institución o entidad, es necesario para el logro de
objetivos. Los recursos son limitados y por tanto la única forma de lograr todos los objetivos financieros es mediante un
presupuesto, que nos guía y nos ayuda a visualizar el destino del gasto y el origen de los recursos. Esto nos ha de
permitir poder jerarquizar el gasto desde una perspectiva racional. El presupuesto nos ha de permitir tomar decisiones
de compra de forma racional. El presupuesto nos da base para sostener las decisiones de compra en datos, y así evitar
la compra compulsiva e irracional.
ACTIVIDAD
Producto Costo
total
comprado
Precio
Lo Ingresos
necesito
¿Por qué?
Me Saldo
apetecía Final
¿Por qué?
Desempeños
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos
organizar
el aula
el aula
Cómo
Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
TITULO: “ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA”
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Prepara todos los materiales necesarios para Plumones de colores para papel.
realizar las actividades. Copia de texto para cada uno de los estudiantes.
Papelotes.
Tarjetas de cartulina.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- El docente recuerda a los estudiantes el título de la unidad en la pizarra “La delincuencia y otros asuntos
públicos que afectan nuestra vida en sociedad”.
- Luego, explica que hasta el momento se han desarrollado sesiones para comprender y analizar qué es un
asunto público desde el caso de la delincuencia, identificar y priorizar asuntos públicos nacionales, e identificar
las causas y consecuencias de los mismos. Finalmente, se comunica que en esta sesión se pretende que los
estudiantes identifiquen alternativas de participación frente a los asuntos públicos.
- El docente pide a los estudiantes pensar en lo siguiente:
informados sobre los asuntos públicos ¿de qué manera se puede intervenir o participar en ellos? Luego, indica a
los estudiantes que revisen la tarea dejada en la clase pasada y a partir de ello piensen en una respuesta. El
docente registra por lo menos tres respuestas en un paleógrafo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
a la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos participar de la solución de los asuntos públicos?
A análisis de la información
- Explicita que la hipótesis debe contar con una justificación de un párrafo, y que debe reunir las siguientes
características: - Debe ser directa, - Debe formularse en una proposición, - Debe ser clara y completa. Los
estudiantes formulan sus hipótesis y justificaciones en los tiempos indicados. Luego, los estudiantes
intercambian hipótesis con el propósito de que cada uno “evalúe” el trabajo del otro. Con ese propósito, el
docente plantea las siguientes preguntas para la retroalimentación: La hipótesis … ¿Es directa? ¿Está formulada
en una proposición? ¿Es clara y completa?
Toma de decisiones
El docente recoge las apreciaciones de algunos estudiantes en relación a las características de las hipótesis.
Luego, tras la revisión y corrección de algunas hipótesis, registra por lo menos dos en un papelógrafo como muestra
de su adecuada formulación. A continuación, contrasta las hipótesis logradas tras la retroalimentación con las
primeras formulaciones del inicio de la clase.
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
- Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos
organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?, ¿todos hemos participado?, ¿por qué?
- Pide a los niños y las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Observan imágenes:
Para que la unidad familiar se consolide, es necesario que todos los integrantes de la familia asuman con
responsabilidad el rol que les toca. Las tareas deben estar distribuidas en forma equitativa, de acuerdo con la edad y la
capacidad de cada miembro de la familia.
Desempeños
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos
organizar
el aula
el aula
Cómo
Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad
X No lo hace
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado : Sexto
1.4. Sección : “E”
1.4. Profesor (a) : Mery Efus Díaz
1.5. Directora. : Hilda Araminta Arroyo Contreras
1.6. Sub directora : Maritza Leticia González Acuña
1.7. Sub Directora : Luz María Villena Requejo
1.8. Área : Personal Social
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Anexos
Se evalúa a través de una escala de valoración.
ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeños
• Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
Nombres y apellidos
organizar
el aula
el aula
Cómo
Cómo
/03 /03
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
√ Siempre
A veces
o Con ayuda / con dificultad