Lista-de-Cotejo - AS - RESUELTO

REGISTRO SANITARIO
METODOLOGÍA ARENDIZAJE SERVICIOS (AS)

FECHA:
EQUIPO:
FASES, MOMENTOS, CICLOS, PASOS O ETAPAS DE LA SI NO

METODOLOGIA
Ciclos de ✤ Se introduce al tema.
aprendizaje ✤ Se usan conocimientos previos sobre el tema a
para la desarrollar para generar disonancia por las
educación diferentes ideas que puedan surgir y orientarlas
para aprender más.
✤ Se identifica la problemática general a indagar y
el establecimiento de las preguntas específicas que
orientarán la indagación. Dichos problemas deben
ser sociales vinculados con la comunidad.
Etapa 3 Se trata de guiar actividades que articulen la
Organicemos intencionalidad pedagógica con la intencionalidad del
las servicio para cuestionar lo que se hará y con cuáles
actividades. recursos humanos y materiales se cuenta. Durante esta
etapa, suele recurrirse a las herramientas básicas de la
planificación pedagógica y ejecución de proyectos
sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué? ¿Por
qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo?
¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes? Se

requiere una descripción clara de las acciones a
realizar, de los recursos, los tiempos necesarios y los
responsables para alcanzar los objetivos propuestos.
También deberán considerarse los recursos materiales
necesarios (espacios físicos, textos, papelería,
etcétera), indicando de cuáles se dispone y cuáles
pueden obtenerse. Habrá que tener cuidado de no
perder de vista cuál es la vinculación curricular del
proyecto y verificar que las actividades permitan el
logro de los aprendizajes.
Ciclos de ✤ Se presentan los resultados de indagación.
aprendizaje ✤ Se elaboran propuestas de acción para resolver la
para la problemática general identificada, en la medida de lo
educación posible.
Etapa 1. Es el inicio del proyecto de as y puede nacer del interés 
Punto de de los alumnos quienes serán los protagonistas, o bien
partida. de la necesidad de responder a una demanda concreta
de la comunidad o a una problemática comunitaria.
Inicialmente se comparte entre quienes integran el
grupo escolar, y conforme se va desarrollando el
proyecto, entonces se va compartiendo y haciendo
partícipes al resto de la comunidad. En ocasiones, la
motivación para llevar a cabo un proyecto puede
REGISTRO SANITARIO
derivar de la experiencia del alumnado frente a un
acontecimiento específico real, por lo que es necesario
iniciar con actividades de sensibilización e informativas
para enriquecer el planteamiento y generar la
apropiación de la propuesta. Se recomienda que
durante esta etapa se involucre a quienes serán los
aliados, colaboradores y actores (comunidad escolar y
familia), ya que si éstos conocen a fondo el tipo de
propuesta que se llevará a cabo, contribuirán a
enriquecer la experiencia; es así como todos los
actores que participan en el proyecto se convierten en
protagonistas tanto del aprendizaje como del servicio.
Ciclo de ✤ Se acuerda para cada pregunta específica de la
aprendizaje indagación: ¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de
para la indagación?, ¿quién o quiénes lo realizará(n)?,
educación ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?
✤ Se lleva a cabo la indagación en el aula, de manera
que se contesta cada una de las preguntas específicas
de la indagación y se genera una explicación inicial a
partir de los datos o información recabada,
considerando:
• Describir
• Comparar
• Identificar cambios y estabilidad
• Identificar patrones o regularidades
• Explicaciones
• Otros aspectos que se consideren
necesarios.
Etapa 4 Es la puesta en práctica de lo planificado en el diseño

Creatividad del proyecto e incluye el monitoreo de las actividades,
en marcha. espacios y tiempos de los responsables de cada
actividad, lo cual implica el seguimiento tanto de los
contenidos curriculares a desarrollar como del servicio.
En este proceso de concreción del proyecto tendrán un

papel muy importante la interacción entre alumnos,
maestros y la familia quienes deben formalizar los
acuerdos y vinculaciones con la comunidad.
Hay que considerar que en ciertos casos las alianzas
que establece la institución educativa obedecen a la
necesidad de contar con algún tipo de recurso para la
puesta en marcha del proyecto.
Ciclo de ✤ Se establecen conclusiones relacionadas con la
aprendizaje problemática general. Específicamente:
para la  Se analizan, organizan e interpretan datos.
educación  Se sintetizan ideas.
 Se clarifican conceptos y explicaciones.
Etapa 5 Al concluir el proyecto se propone una actividad para la 

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Compartimos evaluación final de los resultados, así como el
y evaluamos cumplimiento de los objetivos y logros del proyecto. En
lo aprendido. esta etapa se consideran tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento de los
objetivos en función del servicio a la comunidad. Habrá
que prestar atención al grado de protagonismo de los
alumnos en el proyecto, así como el grado de
integración entre el aprendizaje, además de integrar la
autoevaluación por parte de los alumnos y reflexionar
sobre el logro del proyecto. Por otra parte, es el
momento de plantear la continuidad de la experiencia,
evaluar su factibilidad o la posibilidad de iniciar otro
proyecto.
Ciclos de ✤ Se reflexiona sobre todo lo realizado: los planes de
aprendizaje trabajo, las actuaciones personales o grupales, los
para la procedimientos e instrumentos, los logros, las
educación dificultades y los fracasos.
Etapa 2 Durante esta etapa, habrá que guiar actividades para

Lo que sé y lo conocer la realidad sobre la que se trabajará, por lo que
que quiero es indispensable que el maestro recabe información,
saber. identifique los recursos con los que se cuenta y
establezca vínculos con la familia y la comunidad
(instituciones públicas).
Es el momento en el que se generan actividades que
permitan clarificar la realidad sobre lo que se trabajará,
por lo que es indispensable recabar información y
contar con el apoyo de otros aliados, después de haber

identificado cuáles son las necesidades reales y los
recursos con los que se cuenta. También será periodo
en el que se realicen actividades de análisis y debates
para proponer un diagnóstico participativo donde la
comunidad escolar pueda hacer escuchar sus voces a
partir del análisis y valoración de la información
obtenida, y pudiera haber necesidad de tener que
realizar algún tipo de acotación de la demanda a
abordar y proponer alternativas de acción. Se trata de
que los alumnos, los maestros, los tutores tomen la
voz.

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