MISIÓN VISIÓN

"Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los "Somos una institución de Educación Superior formadora de
avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y profesionales de la docencia, comprometidos con una educación
propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar innovadora de calidad, orientada a elevar los procesos de la Capacidad,
holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura Competitividad Académicas y Gestión Estratégica que responda a los
axiológica, que responda con calidad, calidez y compromiso social y pertinencia retos y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa".
para responder a las expectativas y retos de la sociedad actual.

INNOVACIÓN Y TRABAJO DOCENTE

IMPARTE: Dra. Sandra María del Carmen Flores Castillo
 NOMBRE DEL PROYECTO “Viajando por mi México”
INTENCIÓN O PROPÓSITO Fomentar el reconocimiento y la reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos presentes
en manifestaciones culturales y artísticas tanto locales como globales a través de un análisis detallado,
buscamos profundizar en la comprensión de cómo estos elementos influyen y enriquecen la expresión
cultural de diversas comunidades en todo el mundo, al promover la apreciación de la diversidad artística y
cultural, aspiramos a fomentar un mayor entendimiento intercultural y un sentido de conexión global,
impulsando así el enriquecimiento personal y colectivo.
PROBLEMÁTICA, INTERÉS O NECESIDAD LOS ALUMNOS TIENEN POCA COMPRENSIÓN LECTORA Y FALTAS DE ESTRATEGIAS DE LECTURA.
DIFICULTAD PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ORTOGRAFÍA, SEGMENTACIÓN, COHERENCIA,
LEGIBILIDAD, ETCÉTERA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, VALOR POSICIONAL Y
RESTAS DE TRANSFORMACIÓN. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN. POCA HABILIDAD
PARA EXPRESAR SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes
ESCENARIO Áulico
CONTENIDO Reconocimiento y reflexión sobre el uso de elementos de los lenguajes artísticos, en manifestaciones
culturales y artísticas de la comunidad y del resto del mundo.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics,
historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la
observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y
artísticas.
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y realiza descripciones
orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en un collage de dibujos, fotografías o
recortes.
EJES ARTICULADORES Apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura, y Artes y experiencias estéticas.
TIEMPO DE REALIZACIÓN 5 sesiones de 50 minutos cada una.
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

FASE 1: ACTIVIDADE SESION 1

PLANEACIÓN S
1. Identificación Proyectar a los alumnos diferentes imágenes que representen manifestaciones de diferentes culturas.
2. Recuperación De manera grupal contestaremos las siguientes preguntas y anotarán las respuestas en su cuaderno.
1. ¿Qué representan estas imágenes?
2. ¿Qué emoción o sentimiento te transmite la imagen 1 y 6?
3. ¿Cómo se relacionan las imágenes con la vida real?
MOMENTOS

4. ¿Cómo podrías mostrar tu cultura a las otras personas?

Explicar que son manifestaciones artísticas de diferentes culturas.
Dar explicación de que es una cultura y que es una manifestación artística.
Contestar la hoja “Manifestaciones”
 3. Planificación Realizar un plan de trabajo, que se divida en 6 pasos
- Conocer que es una manifestación artística.
- Se identificarán las manifestaciones artísticas de diferentes culturas.
- Buscar información acerca de la cultura que les tocó.
- Seleccionar que manifestación artística realizarán para dar a conocer su cultura.
- Estipular día de entrega y aspectos a evaluar.
El grupo se dividirá en 6 colectivos a cada colectivo se le designará un estado, se trabajará con.
- Jalisco
- Coahuila
- Veracruz
- Aguascalientes
- Durango
- Oaxaca
TAREA Investigar qué son las manifestaciones culturales y artísticas, buscar qué recursos y materiales se utilizan en estas, por
ejemplo, las pinturas, la música, la danza, etc.

FASE 2: ACCIÓN ACTIVIDADE SESIONES: 2 y 3

S
4. Acercamiento Se hará una lluvia de ideas acerca de las manifestaciones artísticas.
Hacer dos listados el primero de las manifestaciones culturales que conocen y el segundo acerca de los recursos y elementos
que se usan.
Por colectivos seleccionar del listado las manifestaciones que más les interesen a los alumnos.
Jugaremos al MEMORAMA CULTURAL, consistirá en 18 pares, tres tarjetas harán un juego, una contendrá la manifestación de
arte, otra una imagen que la represente y la última los recursos o materiales que se usan.
5. Compresión y En asamblea intercambiamos ideas acerca de los textos descriptivos y hacemos dos ejercicios de describir a su compañero y un
producción objeto del salón.
De manera colectiva se hará un texto descriptivo sobre el estado que investigaron apoyándose de su tarea y a partir de este
seleccionar que manifestación artística usarán (collage).
6. Reconocimiento Los alumnos se dividirán las labores para empezar a hacer un borrador.
Practicarán la presentación de su estado, mostrando su arte y leyendo el texto descriptivo previamente elaborado.
Los demás compañeros darán algunas sugerencias para mejorar su trabajo con base a las características previamente
solicitadas (rubrica).
7. Concreción A partir de las sugerencias y de lo que sea realizado previamente los alumnos contestará las siguientes preguntas de manera
colectiva en su cuaderno:
MOMENTOS

⁃ ¿Qué ha sido lo más difícil de hacer hasta ahora?

⁃ ¿Creen que podrían haber hecho algo de manera diferente para mejorar?
⁃ ¿Que cambiarían de su manifestación de arte que realizaron?
De acuerdo a lo reflexionado en las preguntas en su borrador cambiarán algunos detalles.

FASE 3: ACTIVIDADE SESIONES: 4 y 5

INTERVENCIÓN S
 ACTIVIDADES SESIONES: 1, 2, 3, 4 y 5
SESION 1 Hacemos repaso de cómo hacer multiplicaciones con dos o más cifras. (los alumnos no saben realizar estas operaciones y se me
solicito hacer ejercicios con ellos).
Fase 1: Mediante
8. Integración Losuna lluvia realizarán
alumnos de ideas compartimos lo que
su manifestación desabemos
arte paraacerca de laa fuerza
presentar y sus efectos sobre los objetos. Divididos en equipos
sus compañeros.
Introducci experimentan con los objetos entregados (caja pequeña, vaso de plástico y lata) produciendo diferentes sonidos con ellos
ón Una vez terminado los alumnos se pondrán de acuerdo para hacer la presentación de su estado.
golpeándolos.
(Sesión 1) RegistranCada
sus colectivo
hallazgos contará con 10 tabla
en la siguiente minutos para hacer la presentación de su estado tanto del collage como del texto descriptivo
que elaboraron anteriormente.
A los alumnos se les otorgará un pequeño pasaporte “conociendo los estados”, los cuales irán llenando con las presentaciones
de sus compañeros.
MOMENTOS

9. Difusión Los alumnos en una hoja blanca dibujaran lo que más les llamó la atención de las representaciones de sus compañeros con el
fin de hacer un mural con sus dibujos.
10. Consideraciones Jugaremos
Reflexionamos un cómo
sobre nearpod virtual producir
podemos en el cualsonidos
los alumnos contestarán
a la hora de golpear unasoplar
serie de preguntas
o estirar relacionadas
diferentes objetoscon lo que sonasí
produciendo las
11. Avances sonidosmanifestaciones artísticas
agradables o desagradables. y culturales y la información relevante que conocieron de los estados.
TAREA Traer dos cucharas metálicas
Traer una goma de borrar
Fase 2: En asamblea indagamos sobre cómo podemos producir sonidos con el movimiento. Divididos en equipos realizamos el experimento
Indagació “cucharas musicales”
n En plenaria analizamos qué pasa al golpear un objeto.
(Sesiones En grupo realizamos el experimento “el vasófono”
2 y 3) Contestamos la siguiente tabla con base al experimento anterior.

NOMBRE DEL PROYECTO La fuerza musical

INTENCIÓN O PROPÓSITO Fomentar la experimentación activa y el entendimiento profundo de los contenidos, especialmente en
relación con la aplicación de fuerzas y el movimiento. A través del diseño y la ejecución de diversos
experimentos, los alumnos tendrán exploraran cómo interactúan diferentes objetos cuando se ven
En su libreta anotan lo que sometidos
pasa al golpear un objeto rígido y elaboran un dibujo para entender mejor el concepto.
a fuerzas
Fase 3: En asamblea
PROBLEMÁTICA, INTERÉS O NECESIDADanalizamos ¿Qué ocurre cuando
LOS ALUMNOS TIENEN los objetos
POCAchocan? RealizamosLECTORA
COMPRENSIÓN el experimento “el tambor
Y FALTAS giratorio”
DE ESTRATEGIAS DE LECTURA.
Síntesis Registran en la siguiente tabla los ritmos acordes
DIFICULTAD PARA LA al número de golpes
PRODUCCIÓN DEy el tipo de sonido
TEXTOS, que se obtuvo.
ORTOGRAFÍA, SEGMENTACIÓN, COHERENCIA,
(Sesión 4) LEGIBILIDAD, ETCÉTERA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, VALOR POSICIONAL Y
RESTAS DE TRANSFORMACIÓN. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN. POCA HABILIDAD
PARA EXPRESAR SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
CAMPO FORMATIVO Saberes y Pensamiento Científico
ESCENARIO Áulico
CONTENIDO Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES Describe
A partir de los diferentes sonidos el efectocon
realizados de las
losfuerzas sobre
diferentes los objetos:elaborados
instrumentos movimientodurante
y reposo,
lasalanteriores
experimentar con los
sesiones cambios
registran de
en la rapidez o la dirección del movimiento,
manera individual cómo se originó cada sonido y los ritmos que se generaron. sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza. Experimenta
con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en
los que interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar
diferentes distancias.
EJES ARTICULADORES Pensamiento Crítico e Artes y experiencias estéticas.
TIEMPO DE REALIZACIÓN 7 sesiones de 50 minutos cada una.
Aprendizaje Basado en Indagación con Enfoque STEAM
OS

METODOLOGÍA
 NOMBRE DEL PROYECTO Ecocroquis
INTENCIÓN O PROPÓSITO Proporcionar una comprensión profunda de las representaciones cartográficas de la comunidad, busca resaltar la
importancia del conocimiento, la función y los cuidados de los ecosistemas como sustento fundamental de la vida, a
través de esta información, se pretende fomentar la conciencia ambiental y promover acciones responsables que
contribuyan a la preservación y restauración de los ecosistemas locales, garantizando así un entorno sostenible.
PROBLEMÁTICA, INTERÉS O LOS ALUMNOS TIENEN POCA COMPRENSIÓN LECTORA Y FALTAS DE ESTRATEGIAS DE LECTURA. DIFICULTAD
NECESIDAD PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ORTOGRAFÍA, SEGMENTACIÓN, COHERENCIA, LEGIBILIDAD, ETCÉTERA.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, VALOR POSICIONAL Y RESTAS DE TRANSFORMACIÓN. BÚSQUEDA
Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN. POCA HABILIDAD PARA EXPRESAR SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades
ESCENARIO Áulico
CONTENIDO Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al
conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
PROCESO DE DESARROLLO DE Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro
APRENDIZAJES de la entidad. Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como espacios vivos y complejos
de la naturaleza.
Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres
vivos que la habitamos.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre la importancia del respeto,
responsabilidad y colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia
social.
EJES ARTICULADORES Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Interculturalidad crítica
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Formativa
TIEMPO DE REALIZACIÓN 3 sesiones de 50 minutos cada una. Promedio
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Problemas
ACTIVIDADE SESIONES: 12
S
Momento 1: En asamblea compartimos lo que conocemos sobre mapas y representaciones cartográficas. Discutimos sobre la importancia de
Presentemos conocer y utilizar mapas para entender el entorno. Revisamos y anotamos los conceptos básicos sobre mapas escala símbolos
Momento 2: leyenda, rosa de los vientos y cartografía.
Recolectemos Analizamos ejemplos de mapas, representaciones cartográficas de la comunidad con ayuda del proyector, además analizamos
algunos ejemplos de croquis.
Los alumnos identifican los elementos de un mapa proporcionado posteriormente en grupo discutimos sobre la importancia de
los elementos que tiene y cómo nos ayudan a entender el entorno.
TAREA Investigar acerca del parque estatal de recreación popular en Atizapán de Zaragoza llamado parque de los siervos.
Momento 3: En asamblea analizamos la tarea previamente solicitada y dialogamos con las siguientes preguntas. ¿Cuál es la importancia que
Formulemos el tiene este lugar en nuestra comunidad? ¿De qué manera se podría cuidar o conservar mejor?
MOMENTOS

problema Identificamos los elementos del territorio que tiene el parque de los siervos. Elaboramos un listado de cómo podemos
Momento 4: conservar de mejor manera este lugar.
Organicemos la
experiencia
 Momento 5: Vivamos Retomamos los elementos de los mapas mediante una asamblea con ayuda del material didáctico. Elaboramos un listado con
la experiencia los lugares que tenemos dentro de la escuela. En asamblea con ayuda del pizarrón elaboramos el croquis de nuestra escuela
Momento 6: ubicando los lugares de la lista anterior. Los alumnos elaboran en una hoja opalina su propio croquis de su escuela con base al
Resultados y análisis elaborado en el pizarrón.

NOMBRE DEL PROYECTO Emociones, soldaduras, tuercas y regulación.

INTENCIÓN O PROPÓSITO Que los alumnos comprendan e identifiquen las emociones que pueden llegar a sentir ante diferentes
situaciones de su día a día en su contexto. Po otro lado se busca comenzar a crear una inteligencia
emocional aplicando diferentes técnicas de regulación para así tener un bienestar personal y social.
PROBLEMÁTICA, INTERÉS O NECESIDAD LOS ALUMNOS TIENEN POCA COMPRENSIÓN LECTORA Y FALTAS DE ESTRATEGIAS DE
LECTURA. DIFICULTAD PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS, ORTOGRAFÍA, SEGMENTACIÓN,
COHERENCIA, LEGIBILIDAD, ETCÉTERA. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS, VALOR
POSICIONAL Y RESTAS DE TRANSFORMACIÓN. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN.
POCA HABILIDAD PARA EXPRESAR SUS IDEAS, SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
CAMPO FORMATIVO De lo Humano y lo Comunitario
ESCENARIO Comunitario
CONTENIDO Los afectos y su influencia en el bienestar.
PROCESO DE DESARROLLO DE Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones para
APRENDIZAJES favorecer reacciones asertivas.
Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para adecuar su reacción emocional a favor del
bienestar personal y social.
EJES ARTICULADORES Pensamiento Crítico e Igualdad de género.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Formativa
TIEMPO DE REALIZACIÓN 3 sesiones de 50 minutos cada una. Promedio
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
 ACTIVIDADES SESIONES: 1, 2 y 3
Etapa 1: Explicar de forma breve qué es una emoción.
Punto de partida Leer el monstruo de colores y comentarlo en clase.
Repartir un rectángulo a los alumnos en los que escribirán alguna emoción o sentimiento que conozcan, no imp
repitan.
Lo meterán en la caja “Monstruo devorador”.
De manera grupal jugáremos pictionary, por comunidades que se formarán previamente un alumno sacarán un papel
y lo dibujará en el pizarrón, primero lo tendrá que adivinar su comunidad, pero si en tres intentos no logran saber cuá
de sus compañeros deberá adivinar de qué emoción se trata, se jugarán 10 rondas.
Tarea: Investigar las siguientes técnicas de regulación:
1. técnica de regulación
2. Técnica de respiración
Traer una manta.
Etapa 2: Jugar con el dado de las emociones en el patio, los alumnos lo lanzarán y explicarán cómo se sienten las emoc
Lo que sé y lo que quiero saber identificarlas o en qué momento se pueden sentir.
Etapa 3: Por comunidad entregar la hoja “¿cómo se sienten?” (Anexo1) Y responderán las siguientes preguntas en su cuaderno
Organicemos las actividades 1. ¿Qué emociones expresan los niños de las imágenes?
2. ¿Por qué piensas que son esas emociones?
De manera grupal saldremos al patio para realizar la técnica de relajación, la técnica de respiración y la técnica del volc
En cada técnica se darán situaciones hipotéticas a los alumnos en las que se podrían sentir tristes o enojados: p
cuando sus compañeros toman sus cosas sin pedir.
Terminando las técnicas en asamblea contestar:
- ¿Sintieron calma al practicar la técnica de respiración?
ETAPAS

- ¿En qué momentos de tu vida aplicarías estas técnicas?

Tarea: contestar el cuadro “Así se siente”
Traer un rollo de papel reciclado.
 Etapa 4: En asambleas comentar la tarea.
Creatividad en marcha Hacer el volcán de las emociones.
Etapa 5: Compartimos y Explicar a los alumnos que se hará un taller de emociones, donde invitarán a otros grupos o familiares para explicar
evaluamos lo aprendido emociones, como identificarlas y como controlarlas.
Contestar las siguientes preguntas en su cuaderno:
- ¿A quiénes invitarán al taller?
- ¿Como explicarán que son las emociones y su intensidad?
- ¿En qué espacio de la escuela lo realizarán?
- ¿cómo difundirán la información del taller?
El grupo se dividirá en tres comunidades.
La primera comunidad se pondrá de acuerdo para explicar qué son las emociones, cómo se sienten y cómo identificarl
La segunda comunidad dará muestra de dos técnicas para la regulación emocional, elegirán las que más les haya ayu
en clases pasadas.
La tercera comunidad se pondrá de acuerdo para realizar el tercer taller, el cual consistirá en pintar emociones,
materiales a utilizar.
Los alumnos llevarán a cabo el taller de emociones.
De manera individual los alumnos dibujarán como se sintieron a la hora de realizar los talleres y pondrán una breve ex
Terminando pegarán sus dibujos en el collage de emociones.
De manera aleatoria 10 niños pasarán a explicar su dibujo.
En asamblea platicar sobre cómo pondrían en marcha los aprendizajes durante esta actividad.

CONTENIDO DISCIPLINAR

LENGUAJES:

El texto descriptivo es aquel que define algún tema, y consiste en representar con palabras el aspecto o apariencia de una persona, animal, objeto, paisaje, lugar, cosa,
situación, etc.
¿Qué es el texto descriptivo? Describir es relatar con palabras lo que se observa o se siente. Es una técnica literaria que se utiliza cuando se quiere plasmar, como en una
pintura, aquello que se ve. Es el modo que utilizamos para presentar lingüísticamente, la realidad.

En consecuencia, ¿cuáles son los tipos de descripción? Las descripciones pueden ser objetivas o subjetivas dependiendo de la finalidad con la cual se comparta
una descripción con respecto a algo real, sensorial o imaginario. Se pueden diferenciar diferentes tipos de descripción según su función y uso del lenguaje.

En consecuencia, ¿qué son los textos descriptivos y ejemplos? Los textos descriptivos son aquellos que caracterizan el aspecto de un elemento, que puede ser un hecho,
una persona, una situación, un objeto, un animal, etc. El texto descriptivo (que puede ser oral u escrito) caracteriza la apariencia o el aspecto de algo. Por ejemplo: Aquel
era un hombre delgado y alto.

Pero, ¿cuáles son los pasos para elaborar un texto descriptivo? Para escribir una descripción hay que plantearse tres cosas: el tema de nuestro texto; la organización o
disposición de los detalles; y cómo lo expresamos con palabras.

Las manifestaciones culturales son todas esas cosas que las personas hacen para expresar sus ideas, sentimientos y creencias de una manera única. Pueden incluir cosas
como la música, el arte, la danza, las historias, la comida y muchas otras cosas más.
Por ejemplo, imagina que estás en una fiesta donde la gente está bailando diferentes tipos de bailes como salsa, tango o hip-hop. Cada tipo de baile es una manifestación
cultural porque viene de diferentes partes del mundo y representa diferentes estilos y tradiciones.

Otra manifestación cultural podría ser una pintura famosa, como la Mona Lisa de Leonardo da Vinci. Esta pintura es una forma de arte que ha sido apreciada por muchas
personas a lo largo del tiempo y representa una parte importante de la historia del arte.

Incluso la comida que comemos todos los días puede ser una manifestación cultural. Por ejemplo, la pizza es un plato que viene de Italia y es muy popular en todo el mundo.
Cuando comemos pizza, estamos participando en una manifestación cultural italiana. Las manifestaciones culturales son todas esas cosas especiales que hacen que cada
grupo de personas sea único y especial. Es como una ventana a las tradiciones, creencias y formas de vida de diferentes lugares y épocas.

¿Qué son las Manifestaciones Artísticas?

Las manifestaciones artísticas son todas las cosas creativas y hermosas que las personas hacen para expresarse. Es como si cada persona tuviera una caja llena de colores,
sonidos y emociones, y pudieran usarlos para contar historias o transmitir sentimientos de una manera especial.

Tipos de Manifestaciones Artísticas:

1. Pintura y Dibujo: Es cuando las personas usan pinceles, lápices de colores o cualquier cosa que puedan encontrar para crear imágenes en papel, lienzo o incluso
en las paredes.
2. Música: ¡La música es como la magia para nuestros oídos! Las personas usan instrumentos como guitarras, pianos o incluso sus propias voces para hacer sonidos
hermosos que pueden hacernos sentir felices, tristes o emocionados.
3. Teatro y Actuación: ¿Has visto alguna vez una obra de teatro o una película? Eso es teatro y actuación. Las personas se ponen en la piel de personajes y cuentan
historias frente a un público.
4. Danza: ¡La danza es como pintar con el cuerpo! Las personas mueven sus cuerpos de maneras hermosas y elegantes para contar historias o simplemente para
expresar lo que sienten.
5. Literatura: La literatura es como un viaje a través de las palabras. Escribir cuentos, poemas o incluso libros enteros es una forma de manifestación artística.
6. Artesanía: Hacer cosas con las manos también es una forma de arte. Coser, tejer, modelar arcilla o incluso construir cosas con bloques son manifestaciones
artísticas.

¿Por qué son importantes las Manifestaciones Artísticas?

Las manifestaciones artísticas son importantes porque nos ayudan a expresar nuestros pensamientos y sentimientos de una manera única y creativa. Nos permiten
comunicarnos con el mundo de una manera especial, incluso si no usamos palabras.

También nos hacen más felices. ¿Alguna vez has escuchado tu canción favorita y te has sentido genial? ¡Eso es arte haciendo su magia!

Saberes y pensamiento científico

Multiplicaciones de dos cifras

Empezaremos por una multiplicación sencilla, como esta: 24 x 2.

Paso 1. Debes colocarla como en las sumas, de forma vertical, unidades con unidades, decenas con decenas, etc.
Paso 2. Luego, multiplicas las unidades por las unidades, y las unidades por las decenas. Se realiza de derecha a izquierda siempre y se hace de abajo hacia
arriba. En este caso seria, 2 x 4 = 8 y luego 2 x 2 = 4. Te lo mostramos a continuación:

Como ves, el resultado de esta multiplicación de dos cifras seria: 48.

Ejemplo de Multiplicaciones de dos cifras

Ahora vamos a realizarlo con más cifras, por ejemplo: 32 x 13, en este caso se hace de diferente manera, te lo explicamos por pasos.

Paso 1. Multiplicar el primer digito (3) de la derecha y de abajo por la cifra de arriba (32). Asi, 3 x 32 = 96.

Paso 2. Multiplicar el segundo digito (1) por la cifra de arriba (32). En este paso es importante colocar el resultado debajo , desplazando la cifra resultante un
espacio a la izquierda. Así, en este ejemplo sería: 1 x 32 = 32. El resultado 32 se coloca debajo del 96, pero movido un espacio hacia la izquierda.

Paso 3. Sumar las cifras resultantes de la multiplicación, y así obtenemos nuestro resultado. Por último, seria sumar 096 + 320 = 416. En los espacios vacíos se asume
que es un 0. El resultado de nuestro ejemplo sería 32 x 13 = 416.
Multiplicaciones de 3 cifras

Vamos a ver un ejemplo de multiplicación 3 cifras, seria realizar el mismo procedimiento anterior pero con más cifras. El ejemplo es: 122 x 323.

Paso 1. Multiplicar el primer digito de abajo y derecha por la cifra de arriba. En este caso seria: 3 x 122 = 366.

Paso 2. Multiplicar el segundo dígito de abajo a la izquierda del primero (2) por la cifra de arriba. Es decir, 2 x 122 = 244. Recuerda desplazar el resultado un
espacio hacia la izquierda.

Paso 3. Multiplicar el 3er dígito de abajo a la izquierda del primero (3) por la cifra de arriba. Es decir, 3 x 122 = 366. Igualmente, al colocar la cifra resultante, se debe
desplazar un espacio hacia la izquierda.

Paso 4. Por último, sumas las cifras resultantes de la multiplicación. Recuerda asumir como 0 los espacios en blanco. En esta caso seria: 00366 + 02440 + 36600 =
39406. Así, el resultado de nuestra multiplicación 122 x 323 = 39406.

Choques
Acción entre dos o más cuerpos en donde se ejerce una fuerza cuando al menos un elemento se encuentra en movimiento. Se define como choque elástico cuando no se
presenta pérdida de energía cinética, no hay intercambio de masas entre los cuerpos y tampoco hay deformaciones permanentes de los objetos (pelota contra el piso).
Cuando hay una pérdida de energía cinética, el choque se denomina inelástico y, en este caso, los objetos se deforman (un auto estrellado contra una pared).
Energía mecánica
Es el tipo de energía que tiene que ver con el movimiento de un dispositivo como una rueda, una flecha o rodillo, o un pistón, de tal manera que se pueda aprovechar ese
movimiento para lograr un propósito determinado. Por ejemplo, en un sube y baja de una aguja en una máquina de coser, cuando se imprime energía mecánica en los pedales
que la hacen moverse. El movimiento de las aspas de un generador eléctrico a partir de la energía mecánica provocada por la del viento. Generalmente, ésta tiene que ver con
la transformación de otros tipos de energía.
Producción de sonidos
Los sonidos son ondas mecánicas, a diferencia de las ondas electromagnéticas como la luz; es decir, son perturbaciones que se propagan en el aire, el agua o en un sólido.
Sin éstos, el sonido no se transmite. Para el sentido del oído humano, es muy familiar escuchar sonidos todo el tiempo porque, al estar inmerso en el aire, puede otra las
vibraciones de alrededor, que son captadas por la oreja y conducidas hacia el tímpano, que es una membrana que vibra como respuesta a los sonidos que percibe. Las
personas en una alberca pueden escuchar sonidos bajo el agua, por ejemplo, de una persona hablando o del ruido de las burbujas y del chapoteo del agua. Si se coloca la
oreja sobre una mesa y se hacen pulsaciones sobre ella, se detecta el sonido muy fácilmente porque éste viaja hacia el oído a través de la mesa sólida.
Cambio en el estado de reposo o movimiento
Un objeto permanece en estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme a menos que actúe sobre él una fuerza, según la Primera Ley de Newton, Por ejemplo, si un
automóvil que va a velocidad constante en línea recta deja de acelerar y se detiene, es gracias a una fuerza de fricción que se ejerce entre las llantas y el piso, y que, por lo
tanto, modificó su estado de movimiento rectilíneo uniforme. Por otro lado, si un carrito de feria experimenta un movimiento circular uniforme en lugar de uno rectilíneo, lo que
evita que se mueva en línea recta, nos encontramos con una fuerza que está cambiando su dirección para que se mueva en forma circular.
Fuerza
Es aquello que cambia el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme de un cuerpo. La fuerza también acelera a un cuerpo de masa conocida de forma proporcional a
ésta. Se mide en newtons (N) y es una cantidad vectorial porque tiene dirección y sentido. Por ejemplo, el peso es una fuerza ejercida por la Tierra para atraer hacia los
cuerpos que están sobre ella; una persona de 70 kg pesa aproximadamente 700 N.
Inercia
Es la resistencia que presenta un cuerpo ante un cambio en el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. Por ejemplo, una persona dentro de un camión a velocidad
constante se resiste a detenerse cuando el camión frena porque por un instante su cuerpo sigue moviéndose hacia adelante. Por el contrario, cuando el camión está detenido
y luego arranca, la persona va hacia atrás ante el movimiento del vehículo.
Música
La música, además de melodía y armonía, tiene un ritmo que puede medirse en fracciones y se marca por pulsos. En el pentagrama, se indica con fracciones el ritmo que
lleva cada compás. Por ejemplo, la clave de sol y el compás indican dos pulsos por compás y, en el primero, suena: "La, la-la", que equivale a una nota negra y dos corcheas,
o un pulso y dos medios pulsos.
Fracciones
Las fracciones tienen diferentes conceptualizaciones. Vistas como parte de todo, las que se toman de un entero en dos, cuatro y ocho partes se llaman medios, cuartos y
octavos, respectivamente. Otro concepto para las fracciones es el de una división; es decir, dividir un número entre otro como reparto. Otra forma es la fracción como razón, al
utilizarla como expresión de la frecuencia relativa en una tabla de datos, por ejemplo, de un salón con 40 estudiantes a 20 les gusta el helado de vainilla. Otro concepto es
considerar las fracciones como operador; por ejemplo, un medio de un metro es medio metro.

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

qué son las representaciones cartográficas bueno desde siempre los seres humanos hemos tenido la inquietud de saber cómo es el lugar en que habitamos los
primeros que hicieron representaciones de su espacio realizaron dibujos donde se mostraban elementos naturales conocidos como montañas bosques cuevas
mares entre otros para tener una mejor panorámica espacial estos hombres se subieron a las montañas desde arriba visualizaban perfectamente ese espacio y
realizaban bocetos del territorio en el cual ellos estaban algunos navegaban por las orillas de las costas justamente para bordear y representar la masa continental
de esta manera tenían un conocimiento de los territorios que dominaban hoy en día esas cosas han cambiado actualmente se usan diversos medios para conocer
el espacio geográfico tales como las fotografías aéreas las imágenes de satélite los mapas los modelos tridimensionales los GPS etcétera pero los intereses para
tener esa información son varios van desde los científicos los artísticos los militares pero sobre todo los económicos cuáles son las representaciones
cartográficas más utilizadas el croquis por ejemplo es un dibujo sencillo que carece de una elaboración rigurosa no tiene escala no tiene coordenadas de hecho a
veces ni siquiera orientación para qué sirven simplemente para llegar a un lugar otro medio de representación cartográfica es el globo terráqueo es una esfera es
un modelo de la tierra en forma tridimensional en el cual se conoce la distribución de los continentes la división política del mundo y tiene una un rasgo distintivo
es que éste tiene la inclinación de la tierra que es de 23 grados con 27 minutos otras maneras de representar al espacio es con un plano el plano si tiene elementos
donde su elaboración es más rigurosa como cuáles lleva escala coordenadas geográficas y orientación para que se utilizan generalmente para representar
ciudades o algunos planos arquitectónicos sobre las casas las fotografías aéreas éstas muestran al espacio desde las alturas señalan con esta actitud que con
precisión algunos elementos de la superficie terrestre se toman desde aviones helicópteros drones o algún otro elemento en el cual se pueda tomar esta fotografía
es un insumo para los mapas por lo tanto son de gran relevancia los mapas es la herramienta fundamental del geógrafo ya que éstos muestran gran cantidad de
información ya que dentro de la información que manejan es sobre los cinco componentes del espacio geográfico tanto los naturales los sociales los políticos
económicos y los culturales los mapas tienen escalas pueden ser locales estatales y nacionales las imágenes de satélite es otra manera de representar el espacio
estas son tomadas desde satélites que están a gran altura que giran alrededor de la tierra muestran grandes extensiones de la superficie terrestre como en la
imagen podemos ver los himalaya o la misma india cuáles son los elementos de un mapa son siete título hace referencia al tema un lugar representado simbología
la simbología son figuras colores líneas puntos que representan la información del mapa la rosa de los vientos' es la orientación que tiene el mapa siempre es el
norte la fuente refiere a la institución que elabora el mapa o los datos que se utilizaron para su elaboración la red de paralelos y meridianos son las coordenadas
son líneas verticales y horizontales que sirven para ubicar con precisión un lugar la proyección es la representación de la superficie de la tierra en un plano son
esenciales porque son esenciales porque es la confección del mapa las más utilizadas son la tónica la cilíndrica y las inmutan finalmente la escala la escala sirve
para conocer cuántas veces se redujeron los elementos representados en el mapa con respecto a su tamaño real cabe señalar que representaciones cartográficas
y representaciones del espacio geográfico son dos cosas distintas representaciones cartográficas son croquis planos y mapas si le sumamos fotografías aéreas e
imágenes de satélite son representaciones del espacio geográfico.

El Parque de los Ciervos está en la Vía Jorge Jiménez Cantú, en el municipio mexiquense de Atizapán de Zaragoza, dentro de la Zona Metropolitana de la Ciudad
de México.
Atizapán de Zaragoza colinda con los municipios de Cuautitlán, Tlalnepantla, Nicolás Romero, Naucalpan, Jilotzingo e Isidro Fabela, todos pertenecientes al
Estado de México.

En las áreas boscosas y verdes del parque hay varias especies pertenecientes a la flora de los valles centrales mexicanos. Las rutas llevan hasta un arroyo.
También hay un pequeño refugio de fauna con ciervos, venados y borregos, entre otros animales.Entre las especies arbóreas del Parque de los Ciervos se
encuentran nogales, eucaliptos y cedros. La fauna se compone de aves, reptiles y algunos mamíferos como ardillas y conejos.

El concepto de ecosistema es realmente importante para comprender el funcionamiento de nuestro medio natural. La definición de
ecosistema para niños, explicado de forma muy sencilla, es que se trata de un lugar de la naturaleza formado por un espacio determinado o concreto y los seres
que lo habitan. Se podría decir pues, que estos sistemas están formados por dos elementos principales, los organismos vivos (seres o factores bióticos) y el
espacio físico (elementos o factores abióticos). Los primeros son todos aquellos seres con vida que habitan un medio, ya sean microorganismos, vegetales,
peces, aves o cualquier animal, como por ejemplo nosotros, los humanos. Los segundos constituyen el medio físico, que está formado por componentes como la
energía, el calor, la luz, el aire, los minerales, la disponibilidad de agua y los suelos. Estos factores abióticos, pese no tener vida por sí mismos, son los que
condicionan la vida de los organismos bióticos, además de hacer que se desarrollen con unas características en condición al ambiente en el que están.
Evidentemente, cada ecosistema tiene sus características, su clima, humedad, disponibilidad de agua y alimento, etc. y los organismos que allí habitan viven
acorde con ellas.
Una de las primeras medidas para conservar un ecosistema o el medio ambiente en general es proteger aquellos hábitats que albergan una gran biodiversidad, ya
que suelen ser explotados por la gran cantidad de recursos ecosistémicos que brindan. Se deben implantar leyes que consideren como delito penal la alteración o
modificación de estos ecosistemas protegidos, así asegurando la preservación de la flora y fauna que los habitan.
El uso de energía renovables, como la energía solar o la energía eólica, pueden ser una alternativa al uso de combustibles fósiles como el carbón, el gas y el
petróleo para generar energía. Ya no solo es un problema que los combustibles fósiles se están agotando, sino que la quema de los mismos son una gran fuente
de contaminación, contribuyendo al deterioro de los ecosistemas.
Regulación del agua
Otro punto a tener en cuenta para cuidar el ecosistema, tanto terrestre como acuático, es la regulación del agua. El agua es un bien muy apreciado y explotado por
las industrias y las actividades agrícolas y ganaderas. Además de que se está agotando este recurso, los efectos del cambio climático y la contaminación está
deteriorando la calidad del agua, siendo esta más difícil de obtener. Son necesarias políticas que regularicen el uso de este recurso, ya que sin agua no hay vida

Croquis (sistema de referencia)

Dibujo sencillo que representa el esquema general de un espacio, la distribución de sus elementos o la ubicación de algunos sitios de importancia.
Una de las características del croquis es que se realiza a mano alzada, sin medición o el uso de la escala. Su objetivo es dar una idea rápida de orientación, propósito
fundamental en la ubicación espacial de los alumnos.
Puntos cardinales
Son los cuatro puntos de orientación que sirven para ubicarse en un croquis, plano o mapa, se utilizan como un sistema de referencia y son norte, sur, este y oeste.
Cartografías y diversidad
Son la forma gráfica de cómo se pueden representar los espacios geográficos de los sistemas naturales en la comunidad, la localidad, la entidad y el país, también son
conocidos como mapas o croquis.
La cartografía es la disciplina que permite generar las representaciones gráficas de la Tierra y sus ecosistemas. Junto con los puntos cardinales, resulta útil para localizar
espacios y lugares en el mundo, la región o la localidad. Contar con representaciones cartográficas y los puntos cardinales permite a las personas:
Llevar a cabo actividades diarias como ubicar un punto o lugar específico, trazar rutas para traslados o viajes, entender un espacio físico, por ejemplo, un sistema de
montañas en una región o un cuerpo de agua en un municipio o estado del país.
Identificar los lugares donde se concentran los ecosistemas. Ubicar los espacios donde se originaron y permanecen prácticas y tradiciones culturales a lo largo de la historia.
Ecosistemas locales
Un ecosistema está formado por la interacción de los seres vivos con su ambiente, por ejemplo, los peces, renacuajos e insectos que viven en un río donde dependen del
alimento y del agua dulce que éste les proporciona. Hay ecosistemas naturales, como los bosques, los desiertos, las selvas y el mar. Los artificiales son los poblados y las
ciudades. En una localidad es posible reconocer varios ecosistemas naturales y artificiales.

De lo Humano y lo Comunitario

La técnica de regulación es como una cajita de herramientas que tenemos en nuestro cuerpo y mente para ayudarnos a sentirnos mejor cuando estamos molestos
o nerviosos. ¿Alguna vez te has sentido muy triste, enojado o preocupado? La técnica de regulación nos ayuda a calmarnos y a sentirnos mejor. Una forma de
regular nuestras emociones es respirar profundamente. Imagina que eres una flor. Inhala profundamente por la nariz, como si estuvieras oliendo una flor, y luego
exhala suavemente, como si estuvieras soplando las velas de un pastel. Esto nos ayuda a relajar nuestro cuerpo y a sentirnos más tranquilos. Otra forma de
regular es pensar en cosas que nos hacen felices. Puedes recordar un momento divertido con tus amigos, pensar en tu mascota favorita o imaginar un lugar
donde te sientas muy seguro y contento. También podemos regular nuestras emociones moviéndonos. ¡Sal a correr, da saltos, baila o juega a tu deporte favorito!
El movimiento nos ayuda a liberar energía y a sentirnos mejor. Recuerda, la técnica de regulación es como una varita mágica que tenemos dentro de nosotros para
ayudarnos a sentirnos mejor cuando las emociones se vuelven un poco difíciles de manejar. ¡Practica estas técnicas y verás cómo te ayudarán a sentirte más feliz
y tranquilo!

Una técnica de respiración que puedes probar se llama "respiración profunda". Aquí te explico cómo hacerlo:

Encuentra un lugar tranquilo: Busca un lugar cómodo donde puedas sentarte o recostarte sin distracciones.

Inhala profundo: Cierra tus ojos y respira por la nariz. Imagina que estás oliendo una flor. Inhala lento y profundo, como si estuvieras llenando un globo en tu barriga.

Mantén el aire adentro: Ahora que has llenado tu barriga de aire, aguántalo adentro por unos segundos. Cuenta hasta tres en tu mente.

Exhala despacio: Abre la boca y exhala lentamente, como si estuvieras soplando burbujas en una bebida. Siente cómo el aire sale de tu barriga y cómo te relajas.

Repite: Hazlo varias veces, inhalando profundo, sosteniendo y luego exhalando despacio. Puedes hacerlo tres veces seguidas o más si lo necesitas.

¡Y eso es todo! La respiración profunda puede ayudarte a calmarte cuando te sientas nervioso, preocupado o enojado. Es como un abrazo para tu cuerpo y tu mente.
¡Inténtalo la próxima vez que necesites sentirte tranquilo y relajado!

La técnica del volcán consiste en hacer tomar conciencia al niño o la niña sobre cómo se produce un enfado y cómo puede evitar perder el control. Para ello se usa un
volcán a punto de erupcionar como ejemplo, cuyo objetivo debe ser evitar el estallido y que la lava se derrame.
Pasos para llevar a cabo la técnica del volcán

Paso 1: Explicar al niño o la niña qué es y cómo funciona un volcán. Para ello se pueden usar imágenes y vídeos. Es importante que se fijen en que primero se produce un
temblor, que precede a una erupción de lava. La clave del autocontrol está en reconocer ese temblor previo.

Paso 2: Identificar las emociones. Hay que ayudarles a entender qué situaciones les hacen perder los nervios. Puede ser muy útil escribir una lista.

Paso 3: Reconocer qué sienten en ese momento. Una forma más entretenida de hacerlo es dibujar varias gotas de lava en un papel y escribir dentro palabras, comentarios o
frases que hacen enfadar al peque y que «su lava interna» vaya subiendo por el volcán.

Paso 4: Tomar conciencia del enojo. Para ello dibujaremos un volcán con una línea horizontal en la mitad. Cuando esas palabras que hemos escrito en el paso anterior lleguen
a la mitad del volcán hay que evitar que sigan subiendo. El objetivo es no entrar en erupción.

Paso 5: Contar hasta diez y respirar. La mejor forma de evitar que la lava siga subiendo es contar poco a poco hasta diez y controlar la respiración, con inhalaciones y
exhalaciones profundas. También puede ser útil lavarse la cara o salir del aula un momento.

El valor de la técnica del volcán en niños y niñas

La importancia de educar a los peques en inteligencia emocional reside tanto en entender y saber tratar a los demás como a uno mismo. En el caso de la gestión de la ira
y las rabietas, los niños y las niñas necesitan saber que es normal enfadarse en ciertas ocasiones, pero resulta fundamental que eso no genere comportamientos
inapropiados.

La técnica del volcán es un recurso muy útil y fácil para que les venga a la cabeza qué tienen que hacer cuando ocurre una situación tensa. Seguro que les será más
sencillo de recordar si visualizan el volcán que han creado junto a las gotas de lava de aquello que les hace enfadar.

Además, esta técnica no termina cuando ha pasado el momento de irascibilidad. Cuando los peques estén más relajados y el volcán se encuentre en calma, hay que analizar
si las soluciones que se han encontrado ante el conflicto han sido buenas