Experiencia de aprendizaje N°01

“Gestionamos un equilibrio socioemocional”

I.E. ÁREA GRADO / FECHA DE FECHA DE SEMANAS

SECCIÓN INICIO TÉRMINO
“Karl Weiss” COMUNICACIÓN 3° 03-04-2023 21-04-2023 03
Equipo Calero Nuñez, Lucy
docente Cáceres Faya, Giany Angela
Herrera Chávez, Samuel
Medina Cadenillas, Amelia

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONTEXTUALIZADA

En la I.E. Karl Weiss”, de la ciudad de Chiclayo, se observa situaciones de desequilibrio socioemocional en los y las
estudiantes de los diversos grados, dentro y fuera de la institución educativa, manifestados en el bajo rendimiento
académico de los mismos que carecen de habilidades como el ser creativos, pensar en forma crítica, hacer juicios,
resolver problemas, comunicarse, colaborar, conectarse y competir; asociados con alteraciones conductuales que
pueden ser muy graves como hiperactividad, desatención, tristeza, preocupación y conductas disruptivas en las aulas
de clase. Es por ello que es necesario que exista un equilibrio en sus tres dimensiones: cognitivo (pensar), en lo
emocional (sentir) y el comportamental (hacer).
Esta situación permitirá desarrollar en forma consciente y sistemática habilidades socioemocionales que necesitan los
estudiantes para afrontar situaciones inciertas y desconcertantes en los diversos contextos. En tal sentido se propone
el siguiente reto: ¿Cómo realizar esfuerzos adicionales para fortalecer las habilidades socioemocionales en los
estudiantes con la finalidad de disminuir y enfrentar la carga de emociones negativas? ¿es importante reconstruir la
confianza y fomentar la responsabilidad del autocuidado que entre otros factores se relaciona con la madurez
emocional, independientemente de la edad de los estudiantes? Todo ello se responderá en la elaboración de un
periódico mural.

2. PROPÓSITOS

COMPETENCIA 01 CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Obtiene información del  Identifica información explícita y relevante e importante de los
texto escrito. textos informativos; y selecciona datos específicos y detalles.
Lee diversos tipos Infiere e interpreta  Reflexiona la forma, el contenido y el contexto del texto y
de textos en lengua información del texto. determina las características principales de cada texto
materna.  Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales
Reflexiona y evalúa la
y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
forma, el contenido y el
contexto socioemocional que apuntan a ampliar el universo del
contexto del contexto.
saber de los estudiantes afrontando situaciones
 COMPETENCIA 02 CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
 Adecúa los artículos a la situación comunicativa considerando el
Adecúa el texto a la propósito comunicativo, el destinatario y las características más
situación comunicativa. comunes del tipo textual.

 Escribe textos (artículos diversos) de forma coherente y

Organiza y desarrolla las
cohesionada, ordena las ideas en torno al tema de equilibrio
ideas de forma coherente y
Escribe diversos emocional y las desarrolla para ampliar la información.
cohesionada.
tipos de textos en
lengua materna.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
Utiliza convenciones del
sentido del texto. Emplea figuras retóricas para caracterizar
lenguaje escrito de forma
personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
pertinente.
patrones rítmicos y versos libres.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
Reflexiona y evalúa la
cohesión de las ideas en el texto que escribe, y produce diversos
forma, el contenido y
efectos en el lector según la situación comunicativa.
contexto del texto escrito.

Periódico mural
3. PRODUCTO FINAL

4. ENFOQUE VALORES
TRANSVERSAL
a. Enfoque inclusivo y
de atención a la  Responsabilidad, de cada uno de nosotros al aceptar la inclusividad y tener la atención a la
diversidad. diversidad.
b. Enfoque de
orientación al bien
común  Respeto, por el bien común del cual todos gozamos en la Institución.

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02
- Criterios: Explicar las Situación Significativa. Observar - Criterios: Explicar las Situación Significativa. Observar que el
que el estudiante esté atento, participe y colabore estudiante esté atento, participe y colabore con la
con la organización. organización.
- Campos temáticos:
Periódico mural: definición, estructura, fases, - Campos temáticos:
clasificación, organización con la elección del tema. Periódico mural: organización del periódico mural.

- Actividades a desarrollar: - Actividades a desarrollar:

 Saludos  Saludos
 Indicar los productos a presentar  Indicar los productos a presentar
 Indicarles los criterios a evaluar  Indicarles los criterios a evaluar
  Priorizar los grupos de reforzamiento del 2022  Priorizar los grupos de reforzamiento del 2022

Sub producto de la actividad: Sub producto de la actividad:

 Desarrollo de cuestionario  Presentación del periódico mural

ACTIVIDAD 03
-Criterios: Explicar las Situación Significativa. Observar que el estudiante esté atento, participe y colabore con la
organización.
- Campos temáticos: Periódico mural: fenómenos fonéticos
- Actividades a desarrollar:
 Saludos
 Indicar los productos a presentar
 Indicarles los criterios a evaluar
 Priorizar los grupos de reforzamiento del 2022
Sub producto de la actividad:
 Práctica domiciliaria
 Práctica calificada

6. INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN Lista de cotejo

7. MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS Cuaderno, EDA, plumones, lapiceros, hojas de papel bond,
periódicos, revistas, etc.

Chiclayo, marzo 2023

 Fecha:
__/04/2023
ACTIVIDAD N°1
Un pretexto, el periódico mural como medio para expresar artículos sobre
la gestión del equilibrio socioemocional

Leer, comprender, analizar, crear, y valorar la palabra escrita como medio para expresar
las diversas maneras de presentar información sobre un tema objetivo (gestión del
Propósito equilibrio socioemocional), concreto que permita a través de su estructura desarrollar
hábitos lectores, cualidades y la producción del periódico mural con un enfoque inclusivo y
de atención a la diversidad.

Competencia / Desempeño Evidencia Instrumento de

Capacidad evaluación
 Identifica información explícita y relevante e
importante de los textos informativos; y
selecciona datos específicos y detalles.
Lee diversos tipos de  Reflexiona la forma, el contenido y el contexto Cuestionario Lista de cotejo
textos escritos en del texto y determina las características
lengua materna. principales de cada texto.
 Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del
contexto socioemocional que apuntan a
ampliar el universo del saber de los
estudiantes afrontando situaciones.

Desarrollo de la actividad

Lee la siguiente información, responde de forma oral y luego reflexiona

Observan la imagen y responden a las

siguientes preguntas: ¿Qué observas en la
imagen? ¿existe alguna relación entre los
elementos de la imagen? ¿conoces los
elementos de este panel? ¿qué le falta, por
qué?

¿Qué trabajaremos hoy? Por qué es

importante el tema que vamos a desarrollar,
qué temas se abordarían.
 Planteamos el siguiente reto: ¿Cómo realizar esfuerzos adicionales para fortalecer las habilidades
socioemocionales en los estudiantes con la finalidad de disminuir y enfrentar la carga de emociones
negativas?, ¿Es importante reconstruir la confianza y fomentar la responsabilidad del autocuidado que
entre otros factores se relaciona con la madurez emocional, independientemente de la edad de los
estudiantes? Todo ello se responderá en la elaboración de un periódico mural.

LEEMOS INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA

El periódico mural es un medio de Los contextos en los que

comunicación visual y local, que podemos emplear el periódico
podemos situar de preferencia en un mural pueden ser: un centro
lugar visible y transitado. Al aire libre o cultural, una escuela, un museo,
dentro de un local. Es un medio de o cualquier institución u
información y orientación, formado por organización, de los cuales
textos e ilustraciones, colocados sobre tratará asuntos relacionados
un soporte (tabla, biombo, papel rígido, con su cotidianidad.
cartón o en un muro), en el cual se Como su nombre lo indica,
tratan uno o varios temas y permite periódico, tiene una regularidad
conocer los sucesos o acontecimientos (una semana, dos semanas o
de actualidad reciente y permanente. una vez al mes).

Vamos leyendo, subrayamos y respondemos (en el cuaderno)

1. ¿Qué es un Periódico mural?

2. ¿Dónde presentamos el mural?
3. ¿Qué tipo de medio es? ¿Cómo está formado?
4. ¿Qué contextos podemos abordar?

OBJETIVO DEL PERIÓDICO MURAL

Sirve para difundir información específica sobre un determinado tema o temas. Su fin es colectivo por lo
que siempre debemos de tomar en cuenta al grupo que está dirigido, con la intención de apropiarlo.
Aunque haya personas responsables de actualizar la información y de su elaboración, es necesario
involucrar al grupo o las personas de la institución con el fin de que haya un mayor interés con respecto
al periódico.

Vamos leyendo, subrayamos y respondemos (en el cuaderno)

5.- ¿Cuál es el objetivo del periódico mural?
6.- ¿Cuál es el propósito de este?
DIRIGIDO A
Regularmente los mensajes suelen dirigirse a pequeños grupos específicos o a toda una comunidad
interesada en los temas a tratar. Por lo que los contenidos deben desarrollarse de acuerdo a
especificaciones de dicha comunidad o grupo. Podemos aplicarlo como contexto de una actividad
(concierto, exposición, evento académico, etc.), como medio de información de actividades
exclusivas a realizar o como difusión interna de una institución.

Vamos leyendo, subrayamos y desarrollamos (en el cuaderno)

7.- Con las palabras claves elabora un mapa mental: Dirigido A

El periódico mural tiene un triple propósito:

a. Establecer contacto con el público o grupo al que queremos lleguen los
mensajes.
b. Estimular la lectura para que se detengan a mirarlo.
c. Motivar la participación de los miembros de un grupo o comunidad.

Puede tener varias finalidades extras como incrementar el conocimiento sobre

determinado tema o área; otro objetivo importante es fomentar el diálogo al
producir un pretexto para opiniones, comentarios y crítica. Por último, sirve a
través de un lenguaje sencillo o apegado a los modismos del grupo o público
objetivo como medio de traducción, por ejemplo, de la técnica de una danza, del
lenguaje sobre pintura o del llenado de apartados para apoyos de convocatorias,
etcétera.

8. Vamos leyendo y subrayando LAS IDEAS PRINCIPALES…

DESARROLLO (Paso a paso)

Debemos recordar que el periódico mural es una acción que se realiza de forma regular, aunque podemos
hacer cualquier modificación con el objetivo de que nos sirva para apoyar nuestras actividades.

Para elaborar nuestro periódico mural, oensemos en el lugar donde lo vamos a colocar, qué necesitamos, qué
tanta información pondremos.

Así elegiremos primero el material. De acuerdo a las posibilidades económicas y de traslado o duración.
Podemos utilizar madera (hoja y marco) que es regularmente lo más utilizado, también una hoja de
corcho, una tela, un petate, uno o varios paneles de unicel, una red de pescadores, una hamaca, un trozo
grande de malla (regularmente de acero), es decir, sólo una superficie a la cual podamos pegarle o sujetarle
textos, cartones o cualquier otro material que imaginemos para colocar la información.
Podemos clasificarlos como:
1) De pared o fijo: Puede ser un tablero de madera o de otro material que se coloca en una pared. Las
medidas deseables pueden ser de 1.20 m de altura por 1.80 m de largo.
2) Movible: es un tablero montado sobre dos pies que lo sostienen en posición vertical. Se puede mover de
un lugar a otro. Tiene la ventaja de que permite colocar materiales de lectura en sus dos caras. Debe
estar bien cimentado para evitar su caída por el viento o por el movimiento de las personas. Las medidas
recomendadas son de 1.20 m de alto por 1.60 m de ancho. Consideremos también el largo de los
soportes para que quede en una altura considerable para nuestro público objetivo; de preferencia para
ambos, dejemos un metro del piso (aproximadamente) respecto a su límite inferior, para que la lectura
central quede a la altura de la vista de una persona de mediana estatura.
3) Movible de biombo: Este soporte está formado por varios tableros de madera u otro material rígido,
unidos por bisagras. Esto le da flexibilidad para colocarlo en distintos lugares y para utilizar cada tablero
por sus dos lados. Las medidas pueden ser las mismas que el anterior (1.20 m de alto por 1.60 m de
ancho) sólo debemos calcular si dejamos espacio del piso al tablero o considerar dichos espacios para la
visibilidad de los espectadores.
De la clasificación anterior, el modelo de pared es el más adecuado para un periódico mural permanente, por
su durabilidad y seguridad. Aunque depende de las condiciones específicas la utilización de los otros modelos.

El aspecto medular del periódico es la información, por ello debemos pensar muy bien su diseño, en este
caso, para la ubicación de textos e imágenes. En el caso de los textos, deben tener las siguientes
características y recomendaciones:
• Nombre del periódico visible ampliamente.
• Titulares de los temas con letra grande y redacción atractiva.

El lector debe ver de lejos de qué trata el periódico, interesarse y acercarse a leer, por lo que los textos deben
ser:
 Breves y concretos en la información, sin rodeos ni detalles accesorios.
 Muy bien ilustrados.
 Tener una distribución espacial que deje espacios en blanco (funcionan como descansos visuales, es
tedioso y nada atractivo leer textos amontonados o abigarrados).
 Debe leerse con comodidad (es decir, que la letra sea legible y no tenga una tipografía con muchos
adornos). En este sentido, es aconsejable dejar los textos en letra más pequeña al centro del periódico y
en medio del espacio, a la altura de la vista de nuestro público objetivo (si son niños debemos considerar
la altura correspondiente).
 En el caso de los textos en la parte inferior, se recomiendan sean con un tipo de letra más grande para
que no sea necesario agacharse a leer.

Para el acomodo del material gráfico y escrito:

 Podemos incluir recortes de periódicos, revistas, fotocopias e ilustraciones impresas o dibujadas con
color, y fotografías.
 Los títulos pueden escribirse con plumones de color, o utilizar letras recortadas de revistas y periódicos o
de un papel de color.
 Los textos, escritos a máquina o manuscritos en letra de molde bien legible
 Las frases cortas, pueden estar encuadradas con líneas de color para resaltar su importancia y hacerlas
atractivas a la vista.
FASES
Una vez contemplado lo anterior podemos pensar que el periódico tendrá las siguientes fases:
1. Planeación. - En esta etapa debemos definir los temas a tratar y quiénes lo van a hacer, para fijar la fecha
de entrega del trabajo y designar a los responsables para cada actividad.
2. Recolección del material. - En esta, debemos recopilar la información pertinente para la redacción de los
artículos que compondrán el periódico mural. Podemos recurrir a diversas fuentes como revistas, libros,
internet, etc.

3. Redacción de los textos.- Los textos podrán ser redactados atendiendo a las necesidades del equipo, es
decir, en forma narrativa, descriptiva, expositiva, publicitaria, obviamente, atendiendo a la adecuada
forma de los mismos. En todo caso, deberán ser redactadas con claridad, orden, concisión, brevedad y
utilizando frases cortas y sencillas. Se pueden utilizar frases impactantes, sin llegar a ser groseras, así
como preguntas que hagan reflexionar al lector. No olvidar los títulos, que deberán ser cortos y que
sinteticen el contenido del artículo.

4. Diseño.- Es importante que haya gráficos e imágenes, pero no demasiados. Podemos considerar un título
sugerente que pondremos en letra grande. La correcta disposición de los textos e imágenes permitirá una
mejor apreciación de los mismos. Debemos colocar fotos e imágenes que ayuden a la comprensión de los
textos, en el caso de los artículos podemos dibujar líneas para resaltar la ubicación de los artículos, así
como de las imágenes.

Algunos consejos para lograr un balance simétrico entre textos e imágenes, son los
siguientes:
 Dos o más figuras pequeñas balancean una grande.
 Una forma pequeña colocada abajo, balancea una grande colocada arriba.
 Una forma pequeña y coloreada brillantemente balancea una forma grande y opaca.
 Una forma pequeña interesante o poco ordinaria balancea una figura grande y ordinaria.
 Otro de las condiciones que debemos tener en mente es la iluminación. Debemos situar el periódico de
tal forma que se pueda leer, de preferencia buscar la luz natural, o tener una buena fuente artificial.
PARTES O SECCIONES PERMANENTES
Con respecto al contenido, no existe una limitación, sólo que sea acorde a los objetivos que se persiguen y en
concordancia con nuestra actividad u organización, podemos tener secciones permanentes como:

1. Título. Es el nombre que lleva el periódico mural, usualmente está relacionado al tema central del
mismo.
2. Editorial. Es la presentación del periódico mural. En el editorial se especifica de manera breve la
información que en él se desarrollará. Además, se incluye información de aquellos que han contribuido
en su creación.
La Editorial es un espacio de tu periódico mural en donde pondrás datos como: Quién lo hace, porqué lo
hace, cuál es el objetivo principal… En este punto, lo que se busca es que las personas puedan saber de
dónde viene la información.

3. Noticias. Esta parte del periódico mural es el espacio dedicado al desarrollo de las noticias locales,
regionales, nacionales y mundiales que guarden relación con el tema central.

4. Efemérides. En esta parte del periódico mural se realizan recordatorios de las fechas patrias.
Usualmente se explica brevemente qué se celebra ese día y cuál es su origen. La presentación de las
efemérides fomenta el interés por el estudio de la historia.

OTRAS

 Sección de Sociales. Esta sección está dedicada a las noticias relacionadas con los miembros de la
comunidad (profesores, estudiantes, entre otros).
 En ella se puede publicar la lista de los alumnos con mejor récord académico, los logros de los
profesores dentro de la comunidad educativa, los aportes realizados a la institución, eventos, entre
otros.
 Sección de Deportes. En esta sección se presentan noticias relacionadas con el deporte (fútbol, básquet,
voleibol, entre otros).

 Sección de Cultura. Esta sección presenta las noticias relacionadas con la cultura a nivel local, regional,
nacional e internacional. Usualmente se desarrollan temas que son de interés de la comunidad y que
aporten
 un valor educativo (los más comunes son el teatro, la literatura, la música y el arte).
 Sección de Entretenimiento. La sección de entretenimiento está conformada por chistes, caricaturas,
juegos (crucigramas, sudoku, entre otros), y en algunas ocasiones incluyen noticias de farándula que
estén relacionadas con tema central del periódico.
CLASIFICACIÓN

Por último, dependiendo de su uso podemos clasificarlos como:

 Periódicos de instituciones. Muestra información sobre un determinado grupo u organización, con el
objetivo de enriquecer la información de que dispone o bien para socializar algún tema de importancia
para la institución.
 Periódicos de actividades específicas o temáticos. Estos periódicos se especializan en algún tema
(música, teatro, pintura, etc.) de tal manera que se crea un público específico que estará consumiendo
tal información, no sólo para apoyar una determinada actividad. Si no, que puede ser la actividad en sí.
 Periódicos de contextualización. Es aquel que enmarca alguna actividad y el periódico nos sirve como
apoyo. De esta forma podemos tratar información extra con respecto a las actividades (recuerden que es
regular).
REFLEXIONAMOS:
Observa la imagen:

Según lo desarrollado en clase, este periódico cumple con todos los pasos o no. Explica tu respuesta.
(En el cuaderno)

ELECCIÓN DEL TEMA DEL PERIÓDICO MURAL

Para ello nos ubicamos y releemos la situación significativa:
En la I.E. Karl Weiss”, de la ciudad de Chiclayo, se observa situaciones de desequilibrio
socioemocional en los y las estudiantes de los diversos grados, dentro y fuera de la
institución educativa, manifestados en el bajo rendimiento académico de los mismos que
carecen de habilidades como el ser creativos, pensar en forma crítica, hacer juicios,
resolver problemas, comunicarse, colaborar, conectarse y competir; asociados con
alteraciones conductuales que pueden ser muy graves como hiperactividad, desatención,
tristeza, preocupación y conductas disruptivas en las aulas de clase. Es por ello que es
necesario que exista un equilibrio en sus tres dimensiones: cognitivo (pensar), en lo
emocional (sentir) y el comportamental (hacer).

Pregunto ¿Cuál es el tema que abordará el título de nuestro periódico?

Si todavía no lo decides, lee los textos del anexo 01, para que elijas el título
………………………………………………………..
 ¡Aplicas lo aprendido!

1. La forma de presentación y el diseño de la 7. «Nota escrita breve y concisa «, esta

organización del mural obedecen a(l) (la) definición corresponde a la _________.
_______ del grupo. a) diagramación
a) claridad b) amenidades
b) colorido c) el artículo
c) organización d) noticia
d) originalidad e) el editorial
e) creatividad
8. Es similar al editorial porque presenta una
2. Los artículos que se hayan publicado en el opinión, pero se diferencia porque va firmado.
mural deben llevar mensajes fáciles de a) Noticia
interpretar, es decir, deben b) Amenidades
tener __________. c) El artículo
a) originalidad d) Fechas cívicas
b) coordinación e) El editorial
c) diagramación
d) colorido 9. La programación de reuniones forma parte
e) claridad de la _________.
a) diagramación
3. «Los artículos que se publiquen en el mural b) publicación
deben ser escritos por el grupo y no copiados c) coordinación
de algún otro texto». Esta definición d) el editorial
corresponde a ___________. e) noticia
a) la organización
b) la publicación 10. La publicación es _____________.
c) el colorido a) la presentación del mural
d) la originalidad b) la investigación y reunión de material para
e) la claridad organizarlos
c) la formación de grupos
4. Las imágenes que lleve el mural deberán d) el diálogo entre dos personas
presentarse a todo color o en blanco y negro; e) un artículo de opinión
pero con buen acabado y armonía en el
________. 11. La diagramación consiste en ___________.
a) dibujo a) programar reuniones para coordinar el
b) trabajo trabajo
c) papel b) seleccionar los artículos e imágenes
d) diagramado c) la formación del grupo
e) dinero d) el diálogo entre dos personas
e) un artículo de opinión
5. Involucra entretenimiento, por ejemplo,
chistes, trabalenguas, adivinanzas, etc. 12. La organización consiste en __________.
a) Diagramación a) escribir de manera objetiva
b) Amenidades b) programar reuniones para coordinar el
c) El artículo trabajo
d) Coordinación c) la formación de grupos
e) La editorial d) seleccionar los artículos e imágenes
e) la investigación y reunión de material para
6. La selección minuciosa de artículos, forma organizarlo
parte de la ___________.
a) diagramación 13. Es una característica del periódico mural.
b) amenidades a) Originalidad
c) el artículo b) Biplánico
d) coordinación c) Universalidad
e) el editorial d) Linealidad
e) Histórico

14. El periódico mural es ____________.

a) un medio de comunicación, práctico y
sencillo que sirve para expresar ideas,
opiniones y sugerencias
b) la forma de presentación y el diseño de la
organización del mural, que obedecen a la
creatividad del grupo y también de lo que 18. No es un paso para elaborar un mural.
se quiera transmitir a) Coordinación
c) importante porque los alumnos van a poner b) Conversación
de manifiesto las fechas más importantes c) Publicación
d) un diálogo entre dos personas d) Diagramación
e) un artículo de opinión e) Organización

15. El editorial es _______________. 19. El nombre del periódico se elige en

a) una nota escrita y concisa que aparece en un __________.
periódico a) coordinación
b) publicar artículos de opinión b) diagramación
c) la investigación y reunión de material para c) publicación
organizarlos. d) organización
d) un artículo de opinión e) colorido
e) toda actividad física que involucra una serie
de reglas o normas a desempeñar dentro de 20. La economía en el periódico mural es
un espacio o área determinada (campo de importante porque ___________.
juego, tablero, mesa, entre otros). a) se hayan publicado en el mural, deben llevar
mensajes fáciles de interpretar, mediante un
16. La notica es ______________. lenguaje claro y comprensible
a) una opinión que va firmada b) se publiquen en el mural deben ser escritos
b) un hecho verdadero y se escribe tal como es por el grupo, no copiados de algún otro texto
c) publicar artículos c) los insumos que se emplearán en el
d) un diálogo entre dos personas periódico mural deben ser de bajo costo, con
e) un artículo de opinión no firmado materiales sencillos y creados por los
alumnos
17. «Imágenes que lleva el mural deberán d) la forma de presentación y el diseño de la
presentarse a todo color», esta definición organización del mural obedecen a la
corresponde a _____. creatividad del grupo y también de lo que se
a) claridad quiera transmitir
b) originalidad e) la presentación del mural debe ser bastante
c) colorido sugerente y persuasiva, y que invite a leer de
inicio o fin el mural
d) creatividad
e) organización
Instrumento de evaluación

Materiales y recursos
Lo logré Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
1. Observé imágenes y respondí preguntas con mis palabras

2. Leí, subrayé y respondí preguntas.

3. Subrayé las ideas principales en los textos propuestos.

4. Expliqué las respuestas con claridad

5. Respondí el cuestionario, marcando respuestas.

6. Elegí el tema del periódico mural

 Cuaderno de trabajo.
 EDA
 Plumones
 Lapiceros
 Hojas de papel bond
Anexo 01

La lectura un pretexto para descubrir ¿Qué es equilibrio

socioemocional?

Pero hoy te proponemos lecturas para que descubras ¿qué es el equilibrio emocional? Y
sepas que información buscarás para tus artículos. Ahora que ya tienes idea del reto que
vamos a desarrollar, esperamos que para la próxima sesión traigas contenido de este tema
para poder elaborar los artículos del Periódico Mural.
 El cuento de la tortuga
Cuento para trabajar el enfado y
la impulsividad

Hace mucho tiempo, vivía una tortuga pequeña y risueña. Tenía 5 años. Se llamaba
Torti. A Torti no le gustaba ir a la escuela. Prefería quedarse en casa con su madre y su
hermanito. No quería estudiar ni aprender nada: sólo le gustaba correr y jugar con sus
amigos, o pasar las horas mirando la TV. Le parecía horrible tener que leer y leer, y hacer
esos terribles problemas de matemáticas que nunca entendía. Odiaba con toda su alma
escribir y era incapaz de acordarse de apuntar los deberes que le pedían.

Tampoco se acordaba nunca de llevar los libros ni el material necesario a la escuela.

En clase, no escuchaba a la profesora y se pasaba el rato haciendo ruiditos que
molestaban a todos. Cuando se aburría, que pasaba a menudo, interrumpía la clase
chillando o diciendo tonterías que hacían reír a todos los niños.

A veces, intentaba trabajar, pero lo hacía rápido para acabar enseguida y se volvía
loca de rabia cuando, al final, le decían que lo había hecho mal. Cuando pasaba esto,
arrugaba las hojas o las rompía en mil trocitos. Así pasaban los días…

Cada mañana, de camino hacia la escuela, se decía a sí misma que se tenía que
esforzar en todo lo que pudiera para que no le castigaran. Pero, al final, siempre acababa
metida en algún problema. Casi siempre se enfadaba con alguien, se peleaba
constantemente y no paraba de insultar. Además, una idea empezaba a rondarle por la
cabeza: «soy una tortuga mala» y, pensando esto cada día, se sentía muy mal. Un día,
cuando se sentía más triste y desanimada que nunca, se encontró con la tortuga más
grande y vieja de la ciudad. Era una tortuga sabia, tenía por lo menos 100 años, y de
tamaño enorme. La gran tortuga se acercó a la tortuguita y deseosa de ayudarla le
preguntó qué le pasaba.

– ¡Hola! -le dijo con una voz profunda- te diré un secreto: no sabes que llevas
encima de ti la solución a tus problemas»

Torti estaba perdida, no entendía de qué le hablaba.

-¡Tu caparazón! exclamó la tortuga sabia. Puedes esconderte dentro de ti siempre

que te des cuenta de que lo que estás haciendo o diciendo te produce rabia. Entonces,
cuando te encuentres dentro del caparazón tendrás un momento de tranquilidad para
estudiar tu problema y buscar una solución. Así que ya lo sabes, la próxima vez que te
irrites, escóndete rápidamente».
A Torti le encantó la idea y estaba impaciente por probar su secreto en la escuela. Llegó
el día siguiente y de nuevo Torti se equivocó al resolver una suma. Empezó a sentir rabia
y furia, y cuando estaba a punto de perder la paciencia y de arrugar la ficha, recordó lo
que le había dicho la vieja tortuga. Rápidamente encogió los bracitos, las piernas y la
cabeza y los apretó contra su cuerpo, poniéndose dentro del caparazón. Estuvo un ratito
así hasta que tuvo tiempo para pensar qué era lo mejor que podía hacer para resolver su
problema. Fue muy agradable encontrarse allí, tranquila, sin que nadie le pudiera
molestar.
Cuando salió, se quedó sorprendida de ver a la maestra que le miraba sonriendo,
contenta porque se había podido controlar. Después, entre las dos resolvieron el error
(«parecía increíble que, con una goma, borrando con cuidado, la hoja volviera a estar
limpia»). Torti siguió poniendo en práctica su secreto mágico cada vez que tenía
problemas, incluso a la hora del patio. Pronto, todos los niños que habían dejado de jugar
con ella por su mal carácter, descubrieron que ya no se enfadaba cuando perdía en un
juego, ni pegaba sin motivos. Al final del curso, Torti lo aprobó todo y nunca más le
faltaron amiguitos.

¿Qué es el enfado?
¿Qué es impulsividad? ¿Son iguales?
¿Nuestra sociedad y nosotros en ella practicamos
estos antivalores, por qué?

¿Cómo te percibes tú?

La cuerda de la vida
Cuentan que un hombre que amaba las montañas, se estuvo preparando toda la vida
para subir a la cima del Aconcagua. Cuando sintió que ya estaba listo, comenzó la
expedición, pero quiso hacerla solo.
Comenzó a subir y a subir y el cielo se oscureció. Pero él deseaba llegar a la cima y siguió
subiendo, sin descansar ni preparar ningún campamento base.
El sol se ocultó y el cielo se oscureció. No se veían ni estrellas, porque el cielo estaba
cubierto de nubes. Así que en un momento dado, el montañero se escurrió y cayó por un
precipicio.
El hombre cayó a gran velocidad y pensó que moriría. Por su mente comenzaron a pasar
decenas de imágenes de todo lo que había vivido hasta el momento. Pero justo cuando
ya llevaba un buen tramo cayendo en el vacío, un fuerte golpe le frenó en seco. Como
montañero experimentado, había asegurado su ascenso con una cuerda y ahora esta le
sostenía en el vacío.

La difícil decisión del montañero

Con un pequeño hilo de voz, y las manos congeladas por el frío, gritó:
– ¡Dios, ayúdame!
El hombre estaba rodeado por una intensa oscuridad y no podía ver lo que tenía
alrededor. Para su gran sorpresa, una profunda voz le respondió:
– ¿De verdad crees en Mí? ¿Piensas que puedo ayudarte?
– ¿Eres Dios? ¡Claro que sí! ¡Ayúdame! ¡Confío en Ti!
– Entonces, corta la cuerda que te sostiene.
El hombre se quedó petrificado, en silencio, sin saber qué hacer….
Al día siguiente, con los primeros rayos de sol, unos montañistas descubrieron el cuerpo
sin vida de aquel montañero, con las manos congeladas y aferradas con fuerza a una
cuerda que le sostenía en vilo a menos de dos metros del suelo.
 Reflexiones sobre ‘La cuerda de la vida’

En realidad, este cuento bien podría ser una fábula con la siguiente moraleja: ‘Quien no
arriesga, no gana’… ¿Cuántas veces no perdemos algo por culpa de nuestros miedos al
fracaso? ¿Cuántas no tomamos una decisión por si acaso no es la correcta? A veces debemos
ser valientes y arriesgar para ganar…

– Quien no arriesga, no vive: la vida está repleta de obstáculos y pruebas. Puedes intentar
quedarte agazapado para intentar evitar el máximo daño posible, pero desde tu escondite te
perderás lo más hermoso. No podrás contemplar los atardeceres ni las noches estrelladas. Ni
podrás descubrir arco iris tras la lluvia o la serenidad del mar tras la tormenta. Para alcanzar
metas hay que arriesgar y para crecer y madurar, también. A veces ese riesgo implica perder
otras cosas. Pero si no das el paso, nunca lo sabrás…

– La verdadera fe que nos pone a prueba: es muy fácil decir que uno cree en algo sin más.
Pero cuando se nos pone a prueba y puede llegar a peligrar la vida, ya es diferente. La fe,
como el amor o la amistad, se demuestran en los momentos más complicados, en esos
momentos en los que se nos exige algo más que una simple sonrisa.

– Esa cuerda que nos impide vivir: la metáfora de este cuento alude a una cuerda que
paradójicamente parece mantenernos con vida y sin embargo nos mata. Esa cuerda que en
realidad no nos sostiene, sino que nos ata, que nos impide vivir. Todos llevamos una cuerda a
la que nos aferramos en numerosas ocasiones. Algunos más que otros. Ese miedo a soltar lo
que tenemos para alcanzar algo mejor es muy común entre muchas personas. Y tú, ¿qué
cuerdas piensas que te impiden avanzar?

¿Qué significa la toma de decisiones?

¿Sabes tomar decisiones?

Fragmento: “Cien años de Soledad”

Autor : Gabriel García Márquez

"Llegó a la conclusión que aquel hijo por quien ella habría dado la vida, era
simplemente un hombre incapacitado para el amor. Una noche, cuando lo tenía en el
vientre, lo oyó llorar. Fue un lamento tan definido, que José Arcadio Buendía despertó
a su lado y se alegró con la idea de que el niño iba a ser ventrílocuo. Otras personas
pronosticaron que sería adivino. Ella, en cambio, se estremeció con la certidumbre de
que aquel bramido profundo era un primer indicio de (que)... el llanto de los niños en
el vientre de la madre no es anuncio de ventriloquia ni facultad adivinatoria, sino una
señal inequívoca de incapacidad para el amor".
 1.¿Desequilibrio emocional o equilibrio? ¿Qué dices?
2. ¿Cuál es el seudónimo del autor?
3. ¿Qué Premios Nóbel ganó?

Fragmento: “Crimen y castigo”

Autor: Fedor Dostoievski

"A la mañana siguiente se despertó tarde, tras un sueño agitado que no lo había descansado. Se
levantó bilioso, irritado, de mal humor, y consideró su habitación con odio. Era una jaula minúscula, de
no más de seis pies de largo, y tenía un aspecto miserable con su papel amarillento y lleno de polvo
colgando en jirones de las paredes.
(...)
Le dió el golpe precisamente en la mollera, a lo que contribuyó la baja estatura de la víctima.
Enseguida, le hirió por segunda y por tercera vez, siempre con el revés del hacha y siempre en la
mollera. La sangre brotó cual una copa volcada, y el cuerpo se desplomó hacia delante en el suelo. El
se echó atrás para facilitar la caída y se inclinó sobre su rostro: estaba muerta. Las pupilas de los ojos,
dilatadas, parecían querer salírsele de sus órbitas; la frente y la cara muequeaban en las convulsiones
de la agonía.
(...)
¿Donde he leído -pensó Raskólnikov prosiguiendo su camino-, dónde he leído lo que decía o pensaba
un condenado a muerte una hora antes de que lo ejecutaran? Que si debiera vivir en algún sitio
elevado, encima de una roca, en una superficie tan pequeña que sólo ofreciera espacio para colocar
los pies, y en torno se abrieran el abismo, el océano, tinieblas eternas, eterna soledad y tormenta; si
debiera permanecer en el espacio de una vara durante toda la vida, mil años, una eternidad, preferiría
vivir así que morir. ¡Vivir, como quiera que fuese, pero vivir!"

1. ¿Desequilibrio emocional o equilibrio, qué dices?

2. Se parece a nuestra realidad. Qué está pasando con
nuestra sociedad actual.
3. ¿Investiga la biografía del autor? ¿A qué etapa de la
literatura pertenece?
 RESPONDEMOS (en cuaderno)

1) ¿Qué aprendiste hoy?

2) ¿Para qué aprendiste?
3) ¿Dónde utilizarías este producto?
4) Te servirá para la vida trabajar este tema.

Fecha:
__/04/2023
ACTIVIDAD N°2
Planificamos y presentamos nuestro periódico mural con artículos sobre equilibrio
socioemocional

Leer, comprender, analizar, crear, y valorar la palabra escrita como

medio para expresar las diversas maneras de presentar información
sobre un tema objetivo (gestión del equilibrio socioemocional), concreto
Propósito que permita a través de su estructura desarrollar hábitos lectores,
cualidades y la producción del periódico mural con un enfoque inclusivo y
de atención a la diversidad.

Competencia / Desempeño Evidencia Instrumento de

Capacidad evaluación
 Adecúa los artículos a la situación
comunicativa considerando el propósito Planificación y
comunicativo, el destinatario y las textualización de
características más comunes del tipo artículos para la Lista de cotejo
textual. presentación del
Escribe diversos  Escribe textos 8artículos diversos) de periódico mural
tipos de textos en forma coherente y cohesionada, ordena con temática de
lengua materna. las ideas en torno al tema de equilibrio equilibrio
emocional y las desarrolla para ampliar la socioemocional
información.
 Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que escribe, y produce
diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Requiere de un trabajo guiado en todo momento para lograr nuestro reto

¡ATENTA/O!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO

 Forma grupos de 5 estudiantes e inicien con la actividad.

 En el mundo del arte, la inspiración es fundamental. Algunos artistas
recurren a las experiencias personales para inspirarse, otros, observan
con detenimiento qué sucede en la vida cotidiana de la gente y sienten la
necesidad de expresarse sobre este tema de interés equilibrio
socioemocional.
 Revisemos lo que hemos traído para inspirarnos.
 Elabora el boceto de tu mural en su primera versión, ahora, corresponde
revisarlo y realizar los ajustes que consideres.

¡REVISA TU BOCETO!

 Ahora sí, es momento de volver a mirar el

boceto de tu mural. Reflexiona y evalúa si
representa el tema propuesto, en las acciones y
actitudes que compartimos los estudiantes,
peruanas y peruanos, y si contribuye a generar
conciencia sobre el equilibrio emocional. Revisa
los aportes que brindan tus compañeros. Piensa
qué debes mejorar, cambiar y/o agregar.
 No olvides revisar la buena ortografía, claridad y
coherencia en el contenido de cada uno de los
artículos
 No olvides revisar el mensaje y si este genera el
impacto que deseas, utiliza un lenguaje que sea
comprendido por el público al que está dirigido. Puedes utilizar recursos como la
comparación, la interrogación y/o admiración para reforzar el mensaje. Algo que
también es importante es que las imágenes o dibujos deben relacionarse con el
mensaje. Busca que tu mural sea creativo, innovador, que tenga armonía y un estilo
propio. Además, que cause impacto en todas las personas que lo observen.
 Empieza a escribir y dibujar el contenido de tu mural, usa los
plumones, lápices de colores, crayolas, témperas o los materiales
que tengas. Dale los retoques que desees. Si en el proceso deseas
hacer algunos cambios en los colores o imágenes, puedes
hacerlo. ¡Tú decides!
 Siéntete libre y echa a volar toda tu creatividad e imaginación.
¡Tú haces cosas asombrosas!

¡COMPLETA TU MISIÓN!

 Explicando cómo y por qué hiciste el mural.

  Evalúa la opinión e impacto que causa el mural y reflexiona sobre qué debes mejorar.

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO Lo logré Estoy en ¿Qué puedo hacer

proceso de para mejorar mis
Criterios de evaluación
lograrlo aprendizajes?

1. Seleccioné y delimité el tema.

2. Investigué sobre el tema trayendo la información precisa

para desarrollar la actividad propuesta
3. Recolecté y clasifiqué la información.

4. Diseñé un borrador del periódico mural.

5. Determiné los materiales a utilizar.
6. Realicé una selección de imágenes y gráficos
(debe estar acorde al tamaño del periódico mural).

7. Consideré la estructura y fases del periódico

8. Escogí el tamaño y tipo de letra a utilizar en los títulos,
subtítulos y contenido del periódico mural (se debe
cuidar la estética y legibilidad del mismo).
9. Escogí los colores a utilizar en el periódico.
10. Realicé un borrador con las noticias y presenté al docente
la elaboración y corrección del periódico, con el objeto
de presentarlo sin errores.
11. Asigné un rol a cada persona que participó en la
elaboración del periódico (dividir las tareas).

Materiales y recursos

 Cuaderno de trabajo.
 Bibliografía: libros, revistas, páginas web sobre el tema.
 Cuaderno de apuntes u hojas, ¡si son de reúso, mejor!
 Plumones, lápices, crayolas, témperas de colores u otros
materiales para pintar
 Un pliego de papelógrafo, papel Kraft, hojas de papel bond, tu
cuaderno o cartulina u otros materiales que tengas en casa para
elaborar el mural
 Un espacio en la pared, un muro o cuaderno que esté libre para
colocar el mural
 Motivar e incluir a tu equipo de trabajo
 Creatividad y mucho entusiasmo
 Fecha:
ACTIVIDAD N°3 __/04/2023

Reconocemos nuestros errores de silabeo y ortográficos en nuestro periódico mural y

mejoramos conociendo los fenómenos fonéticos

Leer, comprender, analizar, silabear y acentuar correctamente en los artículos

Propósito propuestos en periódico mural que permita a través de su estructura desarrollar
hábitos ortográficos, y mejorar las cualidades de la producción de textos.

Compete Desempeño Evidencia Instrumento

ncia / de evaluación
Capacida
d
 Adecúa los artículos a la
situación comunicativa Silabea
considerando el propósito descubrien
comunicativo, el destinatario y do los
Escribe las características con una fenómenos
diversos buena ortografía. fonéticos Práctica
tipos de  Escribe textos (artículos en los calificada
textos en diversos) de forma coherente y errores
lengua cohesionada, ordena las ideas encontrado
materna. en torno al tema de equilibrio s en sus
emocional y las desarrolla para artículos
corregir errores que ha del
descubierto. periódico
 Reflexiona y evalúa de manera mural con
permanente la ortografía, temática de
coherencia y cohesión de las equilibrio
ideas en el texto que escribe, y socioemoci
produce diversos efectos en el onal
lector según la situación
comunicativa.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ahora conocemos la teoría del tema/ Requiere de un trabajo guiado en
todo momento para lograr nuestro reto
¡Aprendes!

¿Cómo separo sí / la / bas según los fenómenos fonéticos?

Las palabras están formadas por sílabas, éstas son la menor unidad de
pronunciación; las cuales pueden ser separadas por barras (/).
Observa a continuación:

me / sa mú / si / ca a / sí
nu / mé / ri / co cos / me / tó / lo / ga pa / dri / no

DIPTONGOS
1. Al separar hemos encontrado palabras con una, dos, tres, cuatro, cinco o
más sílabas. En éstas habían consonantes y una vocal, pero hay algunas
que van a tener dos vocales. Por ejemplo:

fi es / ta p ei / ne c iu / dad
me / d io len / g ua si / len / c io

Las vocales forman dos A, E, O  Fuertes o abiertas

grupos distintos
I, U  Débiles o cerradas

A la unión de una vocal

OI UI
débil con una fuerte, o de
dos débiles se le llama
Diptongo.

2. También hay diptongo cuando la “h” está entre dos vocales.

ahí / ja / do pr ohi / bi / do ahu / yen / tar

3. Cuando la “y” está al final de una palabra, acompañada de otra vocal,

suena igual que la vocal débil “i”; por eso forma también un diptongo.

r ey es / t oy l ey

4. El caso de la “u”.
 E n p a l a b r a s c

forma diptongo. En palabras como de/sa/g üe , pin/g üi /no, la “u” suena,

lleva diéresis; como tiene sonido forma diptongo.

5. ¡Atención!
Por ninguna razón se pueden separar dos vocales débiles, y que una
siempre va a necesitar de la otra.

r ui / do c iu / dad c ui / da / do

HIATOS
1. ¿Qué pasa cuando dos vocales fuertes van juntas? Observa:

mu / se / o fe / o a / é / re / o
pe / le / a em / ple / o lí / ne / a

Cuando dos vocales fuertes están juntas se

separan, a esto se llama hiato. AO
También hay hiato, cuando una vocal fuerte

ÍO está acompañada de una vocal débil con tilde,

debido a que ésta se comporta como vocal
fuerte.

pú / a re / hú / sa ha / bí / a
re / í ti / o pa / se / í / to

TRIPTONGO
Es la unión de tres vocales en una sílaba.
Nunca se separan.

U / ru / g uay b uey co / p iái s

No se forma triptongo cuando una de las vocales cerradas lleva acento.

Ejemplo.

Leía = le – í – a
Bahía = ba – hí - a
 Practicamos
I. Lee la siguiente lista de palabras y completa el cuadro.

FENÓMENO
PALABRAS SILABEO SÍLABA TÓNICA
FONÉTICO
1. Bienestar

2. Socioemocional

3. Equilibrio

4. Adaptación

5. Convivencia

6. Lidiar

7. Contribución

8. Ciudadanía

9. Percepción

10. Expresión

11. Bienestar

12. Decisiones

13. Autoconciencia

14. Flexibilidad

15. Tolerancia

16. Independencia

17. Periódico

18. Equilibrio

19. Sabías

20. Desequilibrio
II. Entresaca las palabras con diptongo, hiato y triptongo de los textos de la
actividad 2 y cópialas en sílabas. Sino encontraras algunas de ellas,
investiga ejemplos.

DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

 DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

¡El dato inolvidable!

Saber reconocer los diptongos y los hiatos te ayudará a identificar la sílaba tónica y,
por consiguiente, te será más fácil tildar las palabras agudas, graves y esdrújulas.
 En el caso de una consonante entre dos vocales se forma sílaba con la
vocal que le sigue.

Ejemplo: E – xac – to.

Ahora silabea tu:

 absolución..................... existir...........................
 examen ........................ exótico.........................

RESUELVE EL RECURSO 01, BÚSCALO LÍNEAS ABAJO

Desglosar

Instrumento de evaluación

PRÁCTICA CALIFICADA C) diptongo creciente – diptongo homogéneo

D) adiptongo – diptongo homogéneo
( PUNTAJE: 1 PUNTO C/U) E) adiptongo – diptongo decreciente
1.-Marque la alternativa que solo presenta
diptongo creciente. 4. ¿Cuántos diptongos hay en el siguiente texto?
A) viaje, ciénega, fraile “Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón
B) hielo, suave, viuda sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis”
C) piojo, duele, peine A) 5
D) Souza, huida, piano B) 1
E) cuota, sueño, amplio C) 2
D) 3
E) 4
2. Marque la alternativa que únicamente presenta
diptongos.
A) oiga, superfluo, agüita
B) búho, Abraham, pingüe
C) buitre, quito, preámbulo
D) navío, diálogo, tiito 5.¿Cuántas tildes se han omitido en el siguiente
E) hioides, vahído, deseo texto?
“¡Que zurdo es y que débil ese viajero alado!
El, antes tan hermoso; ¡que comico en el suelo!”
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
3. En la palabra sabríais encontramos: E) 6
A) diptongo creciente – diptongo decreciente
B) diptongo decreciente – diptongo creciente
6. ¿Cuál de las siguientes combinaciones produce A) convoy, superfluo, agüita
diptongo creciente? B) búho, Abraham, pingüino
A) Vocal abierta + vocal cerrada C) buitre, quito, preámbulo
B) Vocal cerrada + vocal abierta + vocal cerrada D) navío, diálogo, cuy
C) Vocal cerrada + vocal abierta E) triángulo, vahído, coetáneo
D) Vocal cerrada + vocal cerrada
E) Vocal abierta + vocal abierta 13.- ¿Cuántos diptongos hay en el
siguiente texto?
7. Dos vocales cerradas iguales forman: “Hombres necios que acusáis a la mujer
A) diptongo creciente sin razón sin ver que sois la ocasión de lo
B) triptongo mismo que culpáis”
C) hiato simple A) 5
D) adiptongo B) 1
E) diptongo creciente C) 2
D) 3
8. Marque la alternativa en donde encontramos un E) 4
hiato y un diptongo.
A) antiimperialismo 14.- Marque la serie que presenta
B) experiencia correcta tildación.
C) violencia A) puntapie, fríamente, veintiún
D) maestría B) veintidós, cortaúñas, bíceps
E) audiencia C) ultimamente decimoquinto, dieciseis
D) decimonoveno, vahido, suavemente
9. Alternativa que presenta correcta separación E) cortésmente, hibernacion, hazmerreír
silábica:
A) a – hu – yen – tar 15.- Seleccione la serie que presenta
B) prohi – bi – ci – ón correcta tildación de palabras.
C) sub – o – fi - cial a) Robóts, influído, rehúso
D) e – xha – la – ción b) Héroe, tórax, reiámos
E) tri – án – gu - lo c) Táhur, abdomen, aéreo
d) Fénix, fórceps, azúcar
10. Marque la serie que presenta correcta tildación.
e) Mástil, traúma, reláx
A) puntapie, habilmente, veintiún
B) veintidós, cortaúñas, bíceps 16.- Seleccione la opción con correcta
C) ultimamente decimoquinto, dieciseis tildación.
D) decimonoveno, vahido, suavemente a) La población se trasladó al área de
E) útilmente, hincapie, hazmerreír. Andrés Araujo.
b) Jorge Chávez es un heroe de la
11. Presenta incorrecto uso de tildación: aviación peruana.
A) Lo hice porque me lo mandaron. c) Querían a alguien que averiguára
B) Dime por qué no acudiste a la cita. quiénes eran.
C) Conozco el porque de tu actuacion. d) Estaba haciéndole redactar el
D) Esos son los motivos por que dimitió resúmen el del tema.
Presidente e) Sí, tú tienes lo que necesitas para
E) Porque levantaste la mano, te llamaron. éste experimento.

12.- Marque la alternativa que únicamente

presenta diptongos. 17.- Ubique la opción en la que hay
diptongos.
A) Los alumnos escribirán poemas en sus
cuadernos. A. 2
B) Los trabajadores recibieron B. 3
capacitación sobre equilibrio emocional C. solo hay diptongos
C) Guillermo tocará la guitarra en el D. 1
estrado principal. E. ninguno
D) Miguel y Raquel participarán en la
velada literaria. 20.- En el siguiente texto:
E) Mi madre prepara el guiso como le “Equilibrio. Tener el control de las
enseñó mi abuela. emociones debe permitirnos estar
alineados con la realidad de la situación.
18.- En el siguiente texto: “No resulta Todo para que esta, junto a las
sencillo mantener el equilibrio emocional. preocupaciones intrínsecas que surgen, no
Una mala noticia, una discusión o un nos acabe superando.” Cómo ya conoces
hecho inesperado puede trastabillar dónde está la sílaba tónica cuántas
nuestra rutina. Una dinámica diaria que en palabras agudas encontramos.
ocasiones no nos permite pararnos y
reflexionar sobre nuestro bienestar A. 3
emocional.” Cuántos diptongos B. 7
encontramos C. 4
A. 6 D. 8
B. 7 E. 5
C. 4
D. 8
E. 5
--------------------------------------------------

MATERIALES
 Cuaderno de trabajo.
 Plumones, lápices, lapiceros.
 EDA, actividad 2

19.- En el siguiente texto. “No obstante,

hoy en día, -cada vez más-, la prosperidad
y el bienestar emocional están
adquiriendo una importancia mayor en
nuestra vida. Somos conscientes que
cuidar nuestra mente es tan importante
como hacerlo físicamente. Pero ¿sabemos
qué son las emociones? ¿Cómo podemos
recuperar el equilibrio emocional en
momentos complicados?” Cuántos hiatos
encontramos.