Evelyn Jazmín Henríquez Antepara

Viviana Fabiola Pinos Medrano

Roberto José Zurita Del Pozo
Maikel Yelandi Leyva Vazquez

EL DESARROLLO Y SOSTENIBILIDAD DE LAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA
EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

III
 Evelyn Jazmín Henríquez Antepara
Viviana Fabiola Pinos Medrano
Roberto José Zurita Del Pozo
Maikel Yelandi Leyva Vazquez

EL DESARROLLO Y SOSTENIBILIDAD DE LAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LOS
ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA
EN SISTEMAS COMPUTACIONALES.

Editado por:
Centro de Investigación y Desarrollo Profesional
CIDEPRO
Babahoyo, Ecuador
Móvil - (Whatsapp): (+593) 9 8 52-92-824
E-mail: [email protected]
www.cidepro.org
ISBN: 978-9942-792-07-5
1° Edición, Mayo 2018
Libro sometido a revisión de pares académicos.
IV V
Está prohibido, bajo las sanciones ÍNDICE
penales vigentes que ninguna
parte de este libro puede ser CAPÍTULO 1
reproducida, grabada en sistemas LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL NIVEL
de almacenamiento o transmitida
SUPERIOR........................................................................................11
en forma alguna ni por cualquier
procedimiento, ya sea electrónico, Resumen ............................................................................................11
mecánico, reprográfico, magnético Introducción.......................................................................................12
o cualquier otro sin autorización Antecedentes .....................................................................................20
previa y por escrito del Centro
Análisis de las competencias profesionales en los universitarios
de Investigación y Desarrollo
Profesional (CIDEPRO). para la inserción laboral.....................................................................30
Competencias profesionales..............................................................30
Las competencias profesionales, una mirada internacional...............33
Posición científica personal referente al tema....................................41
De la crisis a la oportunidad, posibles soluciones.............................44
Conclusiones.....................................................................................46

CAPÍTULO 2
¿EL CURRÍCULUM DE LA CARRERA DE INGENIERÍA
EN SISTEMAS COMPUTACIONALES CONTRIBUYE
AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES?.........................................................................48

Todos los derechos reservados © CIDEPRO, 2018 CAPÍTULO 3

LAS COMPETENCIAS DE LOS PROFESIONALES EN
SISTEMAS INFORMÁTICOS PARA UN MERCADO
LABORAL DE VERTIGINOSO CAMBIO TECNOLÓGICO........59

VI VII
Un poco de historia............................................................................60 CAPÍTULO 5
El problema........................................................................................62 LA INCIDENCIA DE LAS MEDIATIZACIONES EN LAS
Justificacion .......................................................................................63 FORMAS DE CONOCER Y ENSEÑAR.........................................87
Objetivos ...........................................................................................64 La aceleración del proceso de la globalización.................................87
Definición de competencia laboral.....................................................67 La mediatización de la sociedad........................................................88
Definición de competencia profesional..............................................67 La formación docente........................................................................89
Perfil del ingeniero en sistemas..........................................................67 La sociedad, la educación y el rol del docente....................................89
Características ...................................................................................68 Perfil del docente...............................................................................92
Competencias transversales...............................................................69 Las tic en la generación z...................................................................93
Competencias técnicas.......................................................................70 Connotación de término “formación”................................................94
Conclusiones .....................................................................................72 Fases de la formación docente...........................................................95
Recomendaciones..............................................................................72
Acerca de los Autores......................................................................100
CAPÍTULO 4 Referencias Bibliográficas...............................................................104
APLICACIÓN A LA CARRERA DE INGENIERÍA EN
SISTEMAS COMPUTACIONALES. PERSPECTIVAS
EPISTEMOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN BASADAS EN
COMPETENCIAS ............................................................................74
Educación basada en competencias...................................................75
Perspectivas epistemológicas en la educación basada en
competencias .....................................................................................77
Competencias en la carrera de ingeniería en sistemas
computacionales ...............................................................................81
Conclusiones .....................................................................................85

VIII IX
 LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EL
NIVEL SUPERIOR
RESUMEN.
En los últimos años en sentido general uno de los objetivos
fundamentales de los modelos educativos que respalda la Educación
Superior, se direcciona al desarrollo de las competencias profesionales
Capítulo 1 en los egresados de las diferentes carreras; precisamente por la
importancia que estas tienen en el desempeño de los graduados, una
vez que son insertados en el mercado laboral donde deben mostrar sus
competencias con la mayor optimización posible. En correspondencia
con esto se pretende tener una aproximación a aspectos esenciales
que hoy caracterizan la realidad ecuatoriana y mundial en cuanto al
desarrollo y sostenibilidad de las competencias profesionales de los
LAS COMPETENCIAS egresados de las diferentes carreras. Particular interés tiene el caso
PROFESIONALES EN EL de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales” de la
NIVEL SUPERIOR Universidad de Guayaquil, donde se evidencia la existencia de una
crisis en las competencias profesionales de los alumnos que egresan.
El artículo que se presenta está basado en la búsqueda y la reflexión
científica unido a vivencias prácticas que han posibilitado corroborar
la presencia de una problemática que dada su importancia necesita de
una mirada más profunda que permita en breve tiempo transformar
esta situación y convertirla en oportunidad.
El concepto de educación basada en competencias es un modelo de
aprendizaje que prioriza las competencias adquiridas por sobre el

11
tiempo que pasan en clase. Actualmente el enfoque de la educación por A nivel mundial el desarrollo de las competencias profesionales se ha
competencias se ha vuelto un tema central interés en la investigación caracterizado por ocupar un lugar fundamental dentro del contexto de
educativa. Sin embargo, la noción de competencias es aún ambigua y la educación superior, por ejemplo en países como: España, Holanda,
plantea preguntas, no solamente para la psicología, la pedagogía, la Francia, México y países de América Latina se puede apreciar cómo
didáctica, sino también para la epistemología. En el presente artículo estas ocupa un lugar fundamental ya que se debe formar recursos
se contribuye a la comprensión de las competencias desde perspectiva humanos preparados para enfrentar las nuevas necesidades.
epistemológica. Al profundizar en la noción de competencias desde En Ecuador, este proceso ha transitado por diferentes etapas hasta
un punto de vista epistemológico, es posible distinguir un fuerte llegar a la actualidad, donde los modelos educativos existentes buscan
compromiso con una visión pragmática del conocimiento. Se analizan no solo desarrollar las competencias profesionales en los alumnos,
las competencias que requieres los graduados en la carrera de sino también encontrar alternativas que las conviertan en sostenibles
Ingeniería en Sistemas Computacionales en formación de competencia y en verdaderas oportunidades; entendidas como mayor calidad en el
se demuestra que las mismas requieren un alto componente de desempeño profesional. Sin embargo, alcanzar este estadio requiere
interdisciplinariedad en línea con los planteamientos del pragmatismo. de una mirada más profunda al fenómeno en cuestión, supone en
INTRODUCCIÓN primer orden la ruptura de las crisis que se originan a partir de las
Los cambios que trajo la globalización sin duda alguna intervienen características de la propia situación y de lo que es más importante aún
en la educación y su influencia en la economía de cada nación, la el análisis y rediseño de los diferentes currículos.
tecnología e innovación en los diversos ámbitos empresariales exigen ¿Cómo lograr que el desarrollo y sostenibilidad de las competencias
una demanda de profesionales capacitados en todas las competencias profesionales de los egresados de las diferentes carreras se transforme
tanto genéricas como específicas. de una crisis en una oportunidad?, es hoy una interrogante y una
Actualmente los modelos educativos apuntan cada vez más al problemática a resolver, máxime si tenemos presente que el mundo
desarrollo y sostenibilidad de las competencias profesionales en los moderno y globalizado en el cual nos desenvolvemos exige de un
egresados, precisamente porque estas garantizan entre otros aspectos profesional cada vez más competente y eficaz.
mayor autonomía, eficiencia, optimización y calidad en cada proceso Dada la importancia del tema, el trabajo que se presenta intenta tener
y por consiguiente en cada egresado. una aproximación teórica y reflexiva que en un primer momento nos

12 13
permite develar qué ocurre en el contexto del desarrollo y sostenibilidad así tener el enfoque requerido.
de las competencias profesionales en sentido general en las diferentes Con el cambio radical en los Programas Educativos una alta gama
carreras, con particular interés en la Carrera de Ingeniería en Sistemas de conocimiento se manifiesta, debido al avance de la tecnología que
Computacionales, Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas de la va de la mano del esfuerzo investigativo. Pero si esto no es guiado
Universidad de Guayaquil, de forma asertiva, los resultados serían negativos y no tendríamos
En la misma medida que en una segunda parte se aportaran posibles profesionales que se ajusten ante la exigencia de la sociedad actual. Se
soluciones a tener en cuenta para que la actual crisis se convierta en necesita que la fuentes de aprendizaje sean actualizadas, dentro y fuera
oportunidad. de la Universidad de Guayaquil para ver el desarrollo de los futuros
Antes de comenzar a revisar dichos avances hacia nuestra investigación prospectos o candidatos a la rama de profesión que se está abarcando;
se debe reflexionar y meditar sobre el tema a plantear, principalmente debemos de recaudar información, y con las misma comparar si
enfocarse en la actualidad de nuestro entorno educativo, especialmente las bases de conocimiento de la facultad que se implementa en los
a las demandas de ofertas laborales. Se profundizará y se dará un futuros profesionales de esta prestigiosa entidad educativa concretará
enfoque sobre las razones del descenso educativo, probablemente la con el bienestar y el desarrollo autónomo que presenta las demás
falta de aptitud profesional para resolver un problema y desenvolverse instituciones educativa del país, como gestores de profesión con
entre la influencia que existe en el mercado o el dinamismo entre las el nivel de conocimiento que les permita enfrentarse a diario a las
ofertas de las empresas; otra razón seria la poca motivación por parte diversas situaciones en el mundo laboral.
de los docentes a los alumnos en tener una mentalidad positiva y El perfil profesional de la carrera de Ingeniería en Sistemas
competente que le permita tener un excelente desenvolvimiento en Computacionales es ofertar a la sociedad ingenieros que sean capaces
sus funciones como profesional. de ocupar puesto administrativos y gerenciales; antagónicamente los
Con esta problemática, se debe corroborar la magnitud de las influencias egresados no se encuentran preparados para desempeñar cargos en
que afectan a los futuros profesionales, tal vez sea la falencia en el los mando medios, donde tienen como tarea diaria tomar decisiones,
declinamiento hacia otras ofertas que demanda la sociedad; nuevos ser creativos, manejar grupos y adaptarse a los diferentes ambientes
mercados que sobresalen por ende al no destacarse, influyen en el laborales.
esfuerzo y motivación en los planteamientos del conocimiento para Más allá se pretende que el Ingeniero en Sistemas Computacionales,

14 15
sea capaz de crear fuentes de empleos para dinamizar la economía la metodología tradicional que utilizan los docentes que se limita de
del país, pero la realidad es otra, ellos presentan algunas falencias en forma teórica, la cual solo se quedó en el cuaderno de apuntes o en
la competencias genéricas, ven con gran preocupación y temor que algún dispositivo de almacenamiento.
se acerque la hora de realizar su tesis, pues carecen de herramientas Otra problemática es la carencia de valores en los estudiantes, la
de redacción, fundamentos básicos para hacer una investigación ética, el respeto por los derechos de autor; es un elemento que ellos
científica; no poseen habilidades para hablar en público, lo que les no consideran al momento de realizar sus trabajos de investigación, es
dificulta al momento de sustentar de su tesis, donde deben defender común que al revisar los ensayos que la mayoría no tienen idea de lo
el tema y el trabajo realizado requisito final para incorporarse como que está escrito en su deber, es un trabajo de “copy and paste” entonces
ingenieros, tomando como referencia principios claros como: “lo si el estudiante no lee las fuentes de donde extrajo la información y
sé pero, no lo sé decir” tienen el conocimiento que han adquirido no realiza un análisis emitiendo su conclusión ¿Cuál es el objetivo
durante los ocho semestres de estudios, pero no tienen desarrollada del trabajo? Los beneficiados son los locales de impresión que están
la competencia lingüística oral y escrita, que les permita transmitir el situados dentro y fuera de la carrera, se ha creado una idea errónea de
mensaje correcto y tener un desenvolvimiento óptimo. la investigación a través del internet, se debe fomentar a una búsqueda
Es común que al realizar un trabajo en grupo en el que solo participen basada en la selección de netgrafía académica, para que el estudiante
de forma activa la tercera parte, ya que están identificados los roles después de leer emita su criterio y así compartirlo en la clase creando
entre los estudiantes, saben quién es bueno para investigar, para círculos de aprendizaje.
exponer y quien se encarga de liderar el grupo, esto perjudica al resto Falta motivación en el estudiante, es fácil entender y comprender que
de integrantes que no les permite exigirse y desarrollar sus habilidades, ellos desean obtener su título, para apostar por una mejor plaza laboral,
creando malestar entre los docentes cuya meta es alcanzar en los pero simplemente es la llave que abre la puerta de una institución por
alumnos un aprendizaje significativo, pero no tienen los fundamentos grande o pequeña que sea, su permanencia la garantiza el desarrollo
para hacerlo, en las asignaturas que les permiten el desarrollo de óptimo de las actividades asignadas. Se evidencia desinterés por parte
las competencias genéricas como: Idioma Español, Comunicación del alumnado, existen docentes que aún se aferran a la metodología
Oral, Metodología de la Investigación que se imparten en el primer y tradicionalista creando malestar en el estudiante que se limita a ser un
segundo semestre no se incentivó el desarrollo de dichas habilidades, simple escucha, deja al estudiante en una zona de confort que luego le

16 17
pasará factura. y asumir una realidad compleja y cambiante dentro de la vorágine
Los estudiantes manifiestan que la carrera carece de una adecuada de avances en ciencia y tecnología, los contextos de inequidad e
infraestructura y de suficientes laboratorios para poder realizar incertidumbre, las dificultades en nuestras dinámicas histórico-
sus prácticas, están conscientes que la institución hace lo mejor culturales. Los cambios que enfrenta la UG, nos hacen reflexionar
posible con los recursos que posee, pero ellos deben contribuir con y asumir la oportunidad de proponer un proceso organizativo en la
un autoaprendizaje y especializarse en un área, lo cual le permitirá formación y multiplicación espacios de aprendizaje e investigación,
potencializar los conocimientos que se adquieran en las clases, algunas en prospectiva a lograr la expansión del conocimiento y con
asignaturas no siguen una secuencia creando descoordinación en el la visión de que aprovechando el cambio paradigmático en las
proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias específicas . formas de producción del conocimiento, la universidad logre un
Otro debilidad que se encuentra en los estudiantes es la falta de análisis posicionamiento global interactuando con los avances científico
y reflexión lo que le impide expresar sus opiniones con argumento tecnológicos mundiales con el horizonte puesto en el beneficio del
valederos, falta construcción en los procesos del pensamiento, los país. (Larrea, 2016)
estudiantes en su mayoría son jóvenes inseguros, con desventaja frente Analizando lo expuesto surgen las siguientes interrogantes en torno
a unos pocos que si desarrollaron un pensamiento crítico y reflexivo. a las competencias profesionales de los estudiantes de la Carrera de
Estamos de acuerdo con lo manifestado por la Dra. Elizabeth Larrea Ingeniería en Sistemas Computacionales:
(Larrea, 2016) en el artículo “Modelo de la Formación Integral ¿Qué está sucediendo con los estudiantes de la carrera de Ingeniería
Orientado a la Investigación y Gestión Social del Conocimiento” en Sistemas Computacionales en el desarrollo de las competencias
aprobado por es OCAS (Órgano colegiado Académico Superior) el 25 profesionales genéricas y específicas? ¿Será que se debe revisar la
de febrero del 2016, lo que le permitió adoptar el modelo educativo malla y actualizarla de acuerdo a las nuevas exigencias de la sociedad
Ecológico. laboral? ¿El modelo ecológico que plantea la Universidad de Guayaquil
La UG como Universidad ecuatoriana debe enfrentar y afrontar se ve reflejado en el currículo? ¿Los proyectos de aulas deben ser más
los retos de un nuevo marco regulador de la Ley Orgánica de participativos y cambiando el rol de sus integrantes? El trabajo final
Educación Superior y nuevos procesos en el ámbito organizativo, para aprobar el semestre debe ser articulado con algunas asignaturas?
académico y curricular, a la par que América Latina y el mundo, ¿Se encuentra articulada la Malla Curricular de la Carrera? ¿La

18 19
metodología que utilice el docente debe estar orientada al desarrollo contexto de la globalización económica, acuerdos comerciales y
del pensamiento crítico y creativo? comercio internacional para conseguir la certificación y homologación
Estas y otras interrogantes surgen y se manifiestan tanto en estudiantes de los programas educativos.
como docentes, sin encontrar la totalidad de las respuestas. Lo cierto La UNESCO, señala que las nuevas generaciones del siglo XXI,
es que estas definen puntos críticos dentro del sistema educativo que deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos
se desarrolla actualmente en la Carrera de Ingeniería de Sistemas conocimientos e ideales para la construcción del futuro, por lo que la
Computacionales. Educación Superior entre otros de su retos se enfrenta a la formación
Se debe aceptar la dificultad de asumir de forma integrada las basada en las competencias y la pertinencia de los planes de estudio
diferentes perspectivas de análisis porque la competencia profesional que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y
se suele ver como la sumatoria de capacidades individuales singulares futuras de la sociedad para lo cual requiere una mejor articulación con
específicas, o como un ejercicio de raciocinio técnico definido a priori, los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo (1998:1-4).
de modo prescriptivo (es decir, una manera de aplicar conocimientos Tomamos lo expuesto como referente en el planteamiento y desafíos
para solucionar problemas prácticos). Se quiere ir en contra de la de las Instituciones de Educación Superior y la influencia de sus
corriente que tiende a infravalorar la experiencia profesional como resultados en la sociedad y economía de cada nación.
metodología constructiva, cuando en realidad la experiencia adquirida Desde esta perspectiva de innovación curricular, surge la educación
en el trabajo constituye una buena base para el crecimiento de una basada en competencias. Modelo que al igual que el currículo
mentalidad heurística, investigadora, núcleo central de una mentalidad flexible, calidad total, reingeniería educativa, planeación curricular
competente, que va a servir para usar la pesquisa y la resolución de estratégica, análisis institucional prioriza las ideas de eficiencia,
problemas en cualquier situación labor. (Moreno, (2007). calidad y competitividad y se encuentra asociado con modelos de

ANTECEDENTES certificación y evaluación de la calidad educativa o profesional y a la

En década de los noventa aparecen los proyectos de reforma búsqueda de la homologación entre planes de estudio de diversas

curricular a gran escala que buscan adaptar de modelos académicos instituciones, entidades y países (Barriga., 2003)

que respondan a determinadas demandas educativas. Enmarcándose El reto que tienen las universidades es cada vez más complejo, el

la mayoría de los proyectos en políticas educativas que surgen del de formar profesionales eficientes y competentes para una sociedad

20 21
y economías globalizadas, exige que la instituciones este vinculadas superior Reino Unido, Francia, Italia y Alemania quienes reunidos en
con el mundo laboral para conocer las nuevas necesidades y realizar la universidad de Soborna en Paris, Francia analizan que frente a
los cambios en los modelos curriculares, la implementación de los cambios en los entornos educativo y laboral que conllevan a la
nuevas estrategias metodológicas que les permita ser transmisoras de diversificación de carreras profesionales, las Universidades tienen la
competencias genéricas y específicas para lograr atender la necesidades obligación de entregar a los estudiantes y a la sociedad en conjunto, un
de presentes y futuras de las empresas. sistema de educación superior que brinde las mejores oportunidades
En este orden de pensamientos nos resultan extremadamente para buscar y encontrar en ámbito de excelencia laboral. Los ministros
interesantes las ideas de (Noro, 2016), cuando comenta que… “La participantes exhortan a los demás países miembros de la UE y
prioridad de un país es tener el mejor sistema educativo y escuelas universidades europeas a que se consolide la presencia de Europa en
más eficientes, para ofrecer y lograr la mejor educación para todos los el mundo a través de la educación continua y actualizada que ofrece a
ciudadano. Refiere que Universidad y calidad educativa son principios sus ciudadanos.
que no se pueden discutir,” Apunta también, que… “el desarrollo En el 2010 se proclama de necesidad de crear un “ Espacio Europeo
de un país depende de sus Universidades, allí está el conocimiento, de Educación Superior “ esta organización sigue los principios de
la investigación, los profesionales, el pensamiento. Sin buenas calidad, movilidad y competitividad para mejorar la nivel de empleo
Universidades no se puede pensar en un país acorde a la sociedad del en la Unión Europea y convertir el sistema de formación como un
conocimiento…” A lo anterior nos atrevemos a añadir que no existe foco de atracción para estudiantes y docentes para el resto del mundo.
transformación social de un país sin que se tenga en cuenta el papel de En este proceso surge el proyecto “6X4 UEALC” que hace mención
las Universidades, como centros gestores no sólo de conocimientos, a seis profesiones (Administración, Ingeniería Electrónica, Medicina,
sino también de innovaciones científicas y sociales. Química, Historia y Matemáticas) en cuatro ejes (competencias
En 1998 surge en un contexto de reflexión sobre la educación profesionales, créditos académicos, evaluación y acreditación y
superior el proyecto Tuning Educational Estructures in Europe “afinar formación para la innovación y l investigación)
estructuras educacional en Europa, parte de una premisa que el área En el 2003 se presenta a la Comisión Europea como un trabajo
social y económica europea debe de ir en paralelo con el área de intercontinental debido a que es un proyecto que retoma experiencia
educación. Inician este proceso cuatro ministros de educación europea y es enriquecido por aportaciones académicas tanto europeas

22 23
como latinoamericanas. del entorno practico e investigativo, cuyas acciones, el docente
El proyecto Alfa Tunning América Latina aparece en el 2005 en establecerá como metodología del desarrollo cognitivo y autónomo,
Buenos Aires donde el grupo de trabajo elaboraron una lista de 27 según lo demuestra el LOES en los diferentes artículos que dispones
competencias genéricas, actualmente este proyecto está conformado para una educación de calidad.
por 62 universidades latinoamericanas de los 18 países; Argentina, UNIVERSIDADES EN LA CATEGORÍA B
Brasil Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador
Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú,
Uruguay y Venezuela.
En el Ecuador la crisis en la educación superior era evidente, se inician
evaluaciones que el gobierno de turno realizó a las Instituciones
Educativa, para promover la calidad según (CONEA de la Educación
Superior del Ecuador, 2009):
El Mandato Constituyente No. 14 hace referencia al nivel que
estableció el CONEA para concienciar la excelencia y maximizar la
enseñanza en cada institución la misma que garantizará el desempeño “Cuadro dado por (CONEA de la Educación Superior del Ecuador, 2009)”
ético y profesional del universitario. Mediante un estudio riguroso Pero el análisis que realizó el SENESCYT durante el año 2012 sobre
se estableció las medidas y clasificación de cada Institución, la cual varias irregularidades que implicaba a la Universidad de Guayaquil
está enfocado en cuatro puntos muy importantes que a continuación a estudiantes, al denotar ciertas falencias por parte académica y
se detallan: - “(..) academia, estudiantes y entorno de aprendizaje, administrativa, es decir denuncia hechas a la Institución sobre cobros
investigación y gestión interna” - (CONEA de la Educación Superior inadecuados y visto de manera indebida, cuyo resultado a notar esto
del Ecuador, 2009). dedujo que (CES, 2014):
Gracias a los puntos que destacan ha tenido gran acogida por parte de “La Comisión de Investigación para la Universidad de Guayaquil,
las Instituciones que denotan el cumplimiento sobre las infraestructuras remitió para conocimiento y resolución del Pleno del CES el
de enseñanza y el privilegio de incentivar a estudiantes en el desarrollo informe sobre la Universidad de Guayaquil, el cual incluyó dentro

24 25
 de sus conclusiones finales las siguientes: las Autoridades del Gobierno de Turno para ver si los cambio
a. Existencia de irregularidades en el cumplimiento del Principio efectuados serian de manera favorable hacia los futuros profesionales
de Gratuidad. o simplemente el cierre definitivo de la Institución.
b. Existencia de irregularidades en la conformación del máximo Por ello, se regularon en todos los medios que hubo falencias y se
órgano colegiado de la Universidad. analizaron los riesgos dentro de la infraestructura académica, la cual
c. Existencia de Irregularidades de carácter académico, se haría estudios indispensables que fundamente si esta apta para el
administrativo y financiero.” - (CES, 2014) desarrollo educativo de acuerdo con los estatutos de control de la
Pero a pesar de esto, la Universidad de Guayaquil ha extremado calidad académica para gestionar con mejor eficacia a los estudiantes
medidas ante la situación que estaba aconteciendo, en especial, sobre cuyo estándares intenta cambiar con el impacto que concluyó (CES,
el caso CES, que hace referencia a las diferentes irregularidades que 2014) al cuestionar la calidad de la Universidad de Guayaquil:
se suscitaba en aquellos tiempos, en fin, uno de los casos que llama “La calidad de la Universidad de Guayaquil ha sido severamente
la atención: “Que sucedía con los estudiantes que estaban postulados cuestionada por los informes preliminares del CEAACES,
a ser profesionales en aquellos tiempos, sobretodo cuan cuantificable organismo que ha calificado mayoritariamente de insuficientes a
y cualificable estaban saliendo al mercado laboral con dichos los indicadores de los 4 criterios en los que se basa el modelo
conocimientos ante la crítica que se denotó por parte de la sociedad”. de evaluación y acreditación universitaria. Es una realidad que
Ante la increíble negligencia que denota la Institución, con las severas las dimensiones relacionadas con la académica, la eficiencia
acusaciones por parte de los estudiantes, con ello se verificó que ya académica, la investigación, la organización e infraestructura
venía sucediendo durante varios periodos, increíblemente no había institucional deben ser transformadas de forma estructural a
medidas preventivas o correctivas para los futuros profesionales que partir de la configuración de un nuevo proyecto institucional
incursionaban sus estudios en la Universidad de Guayaquil, como basados en un modelo de gestión sistémica y por procesos de
concienciar la modificación de los métodos o enseñanza educativa, mejora continua.” (CES, 2014).
aunque se sabe, que esta metodología iba a la par de la evolución Luego la Universidad es intervenida y se procede a reformar el
de la tecnología, pero para ello se concretó un acuerdo sobre la re- Currículo y se adopta el Modelo Educativo Ecológico, el diseño de
infraestructura de la Universidad durante un breve lapso que gestionó un modelo académico para la UG debe integrar las definiciones del

26 27
Sistema de Educación Superior se rige por principios de autonomía e. Armonizar las funciones sustantivas en orientación a desarrollar
responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, una estructura productiva.
pertinencia, integralidad y autodeterminación para la producción f. Promover un proceso formativo que vincule al estudiante en
del pensamiento y conocimiento en el marco del diálogo de saberes, mantener el conocimiento efectivo y eficiente en los diferentes
pensamiento universal y producción científica tecnológica global. ámbitos de la ciencia.
Estos principios rigen de manera integral a las instituciones, actores, g. Promover gestionar el conocimiento en armonización con los
procesos, normas, recursos, y demás componentes del sistema, en procesos de investigación y de vinculación.
los términos que establece esta Ley (Art. 12 LOES, Principios del h. Garantizar un perfil de egreso que responda a las necesidades
Sistema). En este sentido, la Universidad de Guayaquil, deberá: del entorno y un perfil profesional orientado a la prevención y
a. Asumir los principios del Sistema de Educación Superior solución de la problemática social.
establecidos por la Constitución de la República del Ecuador y
Componentes del modelo educativo de la Universidad de Guayaquil
la Ley Orgánica de Educación Superior y armonizar con ellos
•  La sociedad que se espera construir y transformar
las proyecciones académicas de la UG.
•  Los sujetos ciudadanos e interculturales que se van a formar
b. Promover la formación integral del talento humano orientado
•  Los conocimientos que se organizan para la resolución de
a la investigación para fomentar el desarrollo de los procesos
problemas: convergencia metodológica
de investigación acorde a los avances técnicos, científicos y
•  Los aprendizajes basados en la praxis de investigación
tecnológicos.
•  Estrategias, ambientes, contextos de aprendizajes
c. Responder a las expectativas y necesidades de la sociedad en la
•  Gestión social del conocimiento
prospectiva del desarrollo científico, humanístico y tecnológico
•  Funciones y perfil del profesor investigador
y a la diversidad cultural.
•  Principios y valores humanos y ciudadanos
d. Articular la oferta docente en relación a la pertinencia y
El principal objetivo de la Carrera para los futuros profesionales
necesidades de desarrollo local, regional; promover la
durante el proceso educativo en la Universidad de Guayaquil, es
diversificación de las profesiones de acuerdo a las tendencias
procurar que se desenvuelva en todos los ámbitos, acoplándose día a
de mercado, demográficas espacio ocupacional, promoviendo
día en el desarrollo de nuevas ciencias y tecnologías que influya a las
la matriz productiva y cognitiva.
28 29
masas para tener competencias profesionales en el mercado laboral, que son expresados en el saber, el hacer y el saber hacer.” Instituto
con un perfil de liderazgo, creatividad, poder de análisis capacidad de Tecnológico de Sonora
adaptación a nuevos ambientes, toma de decisiones, seguros de quienes Es indisociable de la noción de desarrollo y de aprendizaje continuo
son y hacia donde desean llegar porque poseen los competencias que unido a la experiencia. Constituye un capital o potencial de actuación
necesitan, lamentablemente en la actualidad se vive una crisis de vinculado a la capacidad de movilizarse o ponerse en acción.
conocimiento en dicha Institución. Se inscribe en un contexto determinado que posee unos referentes de

Análisis de las competencias profesionales en los universitarios para eficacia y que cuestiona su transferibilidad en su puesto de trabajo. Lo
que dio lugar al enfoque de competencias centrado en la tarea. En un
la inserción laboral.
siguiente momento se prestó atención a los rasgos y características del
Competencias profesionales
profesional excelente, aquel capaz de dar el máximo resultado en su
Las competencias profesionales son el conjunto de habilidades que
actividad profesional, aquellas competencias que diferenciaban entre
poseen las personas y que deben aplicarlas de la forma óptima en cada
el profesional que cumplía con su tarea y el profesional que destacaba
lugar que de desempeñe su ejercicio laboral, un sector o una actividad
en dicho logro. En este nuevo enfoque centrado en el perfil no sólo se
determinada en un tiempo específico, no solo son competencias
prestaba atención a la base técnica y profesional sino que se empezó
netamente cognitivas, sino todas aquellas que forman parte de la
a indagar acerca de las competencias clave, aquellas competencias
personalidad del ser humano, esto implica que debemos identificar al
dotaban de flexibilidad, capacidad de aprendizaje y superación, y
profesional de forma integral, holístico con competencias específicas y
todos aquellos rasgos que se estimaran necesarios para llegar a ser
genéricas que deben ser desarrolladas en su totalidad en la universidad.
este tipo de profesional excelente.
Aptitud de una persona para desempeñarse en el área laboral con base
La necesidad de considerar la complejidad de las competencias y su
a los conocimientos y capacidades en el saber, el hacer y el saber hacer
clasificación en específicas y genéricas o transversales es destacada
adquiridos a lo largo de los estudios académicos.
por diferentes autores y contemplada en los procesos de reforma
“Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función
curricular que se desarrollan en la universidad actual (Tuning, 2003).
productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de
Le Boterf (2001), al referirse a los diferentes tipos de competencias
calidad esperados por el sector productivo. Esta aptitud se logra con la
plantea, además de las competencias técnicas referidas al «saber y
adquisición y desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades

30 31
el saber hacer» en una profesión específica, competencias sociales, Ocupacional.” - (Tecnológico Nacional de México, 2015).
relacionadas con el «saber ser» profesional. En esta misma línea, Bunk Las competencias profesionales, una mirada internacional
(1994) refiere, además de las competencias técnicas que acabamos En la Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl (UTN) en
de mencionar, otros tipos de competencias profesionales de carácter México se realizó un estudio en donde se evaluó los conocimientos
general tales como: profesionales que imparte esta institución y determinar si pueden
•  Las competencias metodológicas, relacionadas con la capacidad desarrollar las competencias necesarias para que un grupo de pasantes
de transferir el «saber hacer» a diferentes contextos profesionales. de la carrera de informática puedan desempeñarse de manera adecuada
•  Las competencias sociales, referidas a las habilidades durante su estadía empresarial.
comunicativas y de interacción social. De acuerdo con La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
•  Las competencias participativas, referidas a la pertenencia a un Económicos (OCDE) ha hecho importantes aportes en la materia y
grupo, a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades. define las competencias como “la capacidad de poner en práctica de
La Universidad de Guayaquil con el paso de los años ha modificado manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentar
su infraestructura, pero como dato investigativo se debe cuestionar la y resolver problemas y situaciones” (INEE, 2005:16).
evolución determinativa, que ha surgido en la carrera de Ingeniería en Por medio de una encuesta realizada a académicos, empleadores y
Sistemas Computacionales, al modelo de educación y además también graduados se estableció que en el proyecto intervienen dos tipos de
el modelo del sistema integrado mediante (Tecnológico Nacional de competencias: específicas y profesionales: la primera es relacionada
México, 2015) concluye que: con el conocimiento adquirido que aborda temas de acuerdo al
“(…) tiene un enfoque basado en procesos, y determina las perfil profesional de los estudiantes de la Carrera de Sistemas
funciones y actividades relacionadas entre sí, permitiendo que los Computacionales, mientras que la otra se refiere a las capacidades que
recursos y elementos de entrada se gestionen y se transformen, con se deben desarrollar para aprender, analizar y que contribuye con en el
el fin de satisfacer a los clientes a través del cumplimiento de sus ambiente laboral, según Tuning, la formación universitaria debe lograr
requisitos. Este modelo conceptual se integra en un solo sistema de un complemento entre competencias genéricas y específicas.
gestión considerando la Responsabilidad Social, Calidad, Medio Durante las pasantías de los estudiantes se hizo una comparación de
Ambiente, Modelo de Equidad de Género, Seguridad y Salud las competencias exigidas en el desempeño laboral y las capacidades

32 33
previstas que debe tener un egresado en informática. Con respecto a graduados. Debido a diferentes factores que pueden ser un obstáculo
las competencias específicas los pasantes demostraron un dominio para la inserción laboral de sus estudiantes como la crisis económica,
elemental de los conocimientos básicos del área y la capacidad de plantean dos estrategias: los planes de estudio y el apoyo en la
manejo de información. En las competencias genéricas el trabajo transición al mundo laboral.
en equipo, la capacidad para aprender y asimilar rápidamente los Se realizó investigaciones en las diferentes páginas web de
nuevos contenido y la polivalencia que indican que los estudiantes universidades españolas y encuestas hacia aquellas entidades que se
están dispuestos a desempeñarse en diferentes actividades que se encargan de la orientación profesional de los estudiantes para analizar
requiera durante el proceso informático, todas estas obtuvieron alto el término de empleabilidad y que se está haciendo como entidad
puntaje pero, una de las competencias peor calificada fue la toma educativa para desarrollar competencias en donde los estudiantes
de decisiones, los estudiantes mostraron dificultad en analizar y dar puedan demostrarlas en sus prácticas empresariales.
solución a problemas presentados. La interrogante que se plantea es: ¿De qué manera las universidades
En este estudio se pudo observar que hay una deficiencia con respecto a españolas han colaborado para cumplir esta tarea? En respuesta a
las competencias intelectuales las cuales en el desempeño profesional esta pregunta, consideraremos dos puntos:
son necesarias y con base a las exigencias empresariales de hoy en La empleabilidad de los graduados se debe trabajar en conjunto, la
día señala que es importante que el estudiante adquiera competencias participación del Gobierno, futuras empresas en donde los estudiantes
en donde pueda aportar soluciones a posibles problemas que se pondrán en ejecución los conocimientos adquiridos y por supuesto la
puedan presentar. Se busca mejorar la manera en que se imparte los universidad de donde salen estos profesionales, esta última no deja
conocimientos a los estudiantes, no solo insertar teoría, si no impulsar de desempeñar un rol importante en el camino de los estudiantes, ya
al estudiante a que pueda desarrollar competencias, hacerlo más activo que la universidad contribuye en el desarrollo de las competencias que
para la sociedad, que en el momento que incursione en el mercado puedan dar respuesta a las necesidades que pide el mercado laboral.
laboral tenga atributos que pueda aportar directamente a las exigencias Los planes de estudios son la fuente de conocimiento para los
que se solicitan. universitarios, por lo tanto, para el desarrollo de estos se debe tomar
Otro estudio realizado pero, esta vez en la Universidad de León en en cuenta lo que realmente exigen y requieren los empleadores,
España investiga la manera de fomentar la empleabilidad de sus elaborar contenido que ayude al estudiante a desarrollar competencias

34 35
y capacidades que aporten en el desempeño profesional y se ajusten a con lo requerido, por ello su rendimiento decae considerablemente,
las demandas del mercado laboral. esto dispondría a resolver los diferentes requerimientos dado por una
El mercado laboral cada vez exige más de sus trabajadores, hoy en empresa, en conclusión esto se debe, a la falencia en su formación
día un título universitario no garantiza un puesto de trabajo, por académica que presentan poco interés en aprender un poco más sobre
consiguiente la preparación constante por parte del estudiante es la algún tema alterno a su educación, o en ocasiones el escaso el tiempo
clave para que pueda sobresalir. disponible de estudio, dando la posibilidad de aprender por otros
La universidad juega un rol importante en la preparación de sus medios.
estudiantes, a veces no actualizar la malla curricular para que vayan El futuro de los profesionales deberá de demostrar al mercado
acorde con las necesidades que exige la sociedad, provocan un competitivo, las diversas competencias que ha obtenido a lo largo
desequilibrio en el momento que el universitario incursiona en la de su jornada estudiantil, en la cual juegan un papel muy importante
búsqueda de empleo, por lo tanto se considera que los conocimientos en días actuales, debido a esto, será para postularse a un puesto de
impartidos en los centros de estudio muchas veces no abarcan con trabajo, el mismo deberá de demostrar sus atributos y conocimientos
todas las expectativas empresariales. adquirido, por decir: iniciativa al realizar cualquier tipo de actividad,
La falta de gestiones académicas para conseguir un compromiso empatía hacia sus compañeros de trabajo, flexibilidad en el tiempo
Gubernamental-Empresarial ha dinamizado el desempleo de un o de cualquier ámbito que genere la empresa, trabajo en equipo, ser
recién graduado, y si a esto le sumamos el temor del estudiantes al no eficiente al poder realizar cualquier inconveniente o problema que se le
sentirse totalmente preparados para las Prácticas Profesionales daría ha encomendado y ser capaz de adaptarse al entorno de trabajo, lo cual
un resultado poco alentador para las futuras generaciones. le permitirá desenvolverse mejor en las actividades encomendadas.
Al analizar las competencias profesionales que existe entre los Sin embargo, al hacer una comparación entre las capacidades que
estudiantes, se demuestra una gran falencia o determinación de adquiere con las competencias que encuentra en el ámbito laboral
proseguir con su carrera de estudio; y de acuerdo con los diferentes puede originar que el profesional sienta que no está preparado para
análisis e hipótesis se concluyó que en la actualidad las capacidades desempeñar dichas responsabilidades. Por otro lado, es necesario que
y habilidades cognitivas con las que cuenta un estudiante ha decaído exista ese compromiso de ambas partes tanto del estudiante como el
gradualmente al postularse en el medio laboral, a veces no cumplen docente dentro de la Institución de Educación Superior, esto permitirá

36 37
que el estudiante muestre interés por aprender más acerca de lo que se información.
imparte en clases. Además, que esto beneficiara al futuro profesional 2.  Competencias personales, tales como la capacidad para
de manera que estas aptitudes y habilidades crezcan generando el trabajo en equipo, la habilidad para el manejo de las
nuevos conocimientos, que le permitan estar al mismo nivel de las relaciones interpersonales, el compromiso ético.
competencias actuales. 3.  Competencias sistémicas, que se manifiestan en el
Para esto, debemos de conocer si la Carrera de Ingeniería en aprendizaje autónomo, la adaptación a nuevas situaciones,
Sistemas Computacionales implementa o gestiona el desarrollo de la creatividad y el liderazgo, entre otras.
la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), además •  Específicas (relativas a una profesión determinada).
hay q ver si implementa las condiciones de estudio necesaria, así El Proyecto Tuning América Latina se inicia en el año 2004 con
como lo implementa otras Instituciones Educativas Nacionales e el objetivo de propiciar la reflexión y el intercambio entre los
Internacionales. profesionales de la Educación Superior en América Latina, desde
La reforma curricular universitaria que tiene lugar en la actualidad una posición de respeto a la autonomía y diversidad de cada región y
en el proceso de convergencia europeo de Educación Superior, cultura académica, en torno a la mejora de los procesos de enseñanza
dirigido a lograr competitividad, empleabilidad y movilidad para los y aprendizaje universitarios orientados a la formación integral del
profesionales en Europa a partir de titulaciones fácilmente comparables estudiante desde un enfoque de competencias. Entre sus primeras
y comprensibles, centra la atención en la formación en competencias tareas se plantea la identificación de las competencias genéricas para
profesionales reconoce su carácter complejo y las clasifica en dos tipos América Latina, y para ello se toma como referencia el listado de
fundamentales: (Tuning, 2003) las treinta competencias genéricas identificadas para Europa, como
•  Genéricas Genéricas (transversales, comunes a todas las resultado de lo cual se llega a la identificación de veintisiete de tales
profesiones). En estas competencias se incluyen elementos de competencias. La importancia de las competencias genéricas en la
orden cognitivo y de orden motivacional, y se expresan a través formación actual del profesional es destacada en el Informe final
de las denominadas: Proyecto (Tunning, pp. 40-41), cuando se plantea:
1.  Competencias instrumentales, de orden metodológico o
Los campos profesionales se transforman y se generan nuevos
de procedimiento, tales como la capacidad de análisis y
nichos de tareas y, paralelamente, anulan o disminuyen las
síntesis, de organización y planificación, y de gestión de
38 39
 posibilidades de otros trabajos. La mayor parte de los estudios fortalecimiento institucional que les permita ubicarse, al menos,
recientes señalan que una persona cambiará varias veces de en la categoría C. La U. de Guayaquil superó ese pronóstico y
empleo durante su etapa laboral activa. Por lo tanto, la versatilidad retomó su ubicación en la B.” - (ElComercio, 2016).
es, cada vez más, una característica fundamental para desarrollar Posición científica personal referente al tema
en la formación profesional. Es decir que la flexibilidad mental, Compartimos con (..) “Universidad de Granada (MARTÍNEZ,
la capacidad para adaptarse a nuevos desafíos, el saber cómo 2002), destaca que los empresarios echan en falta una serie de
resolver problemas y situaciones problemáticas, la preparación conocimientos, no vinculados directamente al ámbito académico,
para la incertidumbre son las nuevas habilidades mentales que sino más relacionados con lo que se está denominando competencias
requerirán los profesionales del mañana y en las que debemos profesionales, como son la capacidad de integración, de adaptación
entrenarlos. Se hace necesario patrocinar una formación que al cambio, polivalencia, movilidad, disponibilidad, implicación y
permita realizar ajustes permanentes, demostrar equilibrio ante Compromiso con su puesto de trabajo y con la empresa.”
los cambios y capacidad de inserción ciudadana en contextos de Es importante reflexionar que el perfil del profesional que exige la
vida democráticos. (EDUCACIÓN, 2008). sociedad globalizada debe ser integral: sus conocimientos que son
En Ecuador tenemos la Universidad de Guayaquil como la entidad los saberes impartidos en las instituciones educativas, “el saber
educativa de mayor relevancia en el país por el volumen de sus hacer” la forma como se transferir los conocimientos en la práctica
estudiantes. y desempeño de las actividades asignadas, la forma de contribuir
“La institución es una de las más grandes del país, con cerca de para un clima laboral estable y armónico, el saber tomar decisiones
60 000 estudiantes. En el 2013 bajó de la categoría B a la D. Poco acertadas, la adaptación al cambio como parte del crecimiento
antes fue intervenida por el CES debido a una serie de denuncias profesional, el sentido de pertenencia en la organización y la actitud q
de irregularidades académicas y administrativas. Según el son las características que buscan las empresas en sus colaboradores,
Reglamento para la Determinación de Resultados del Proceso de es la obligación y desafío que tienen las instituciones de Educación
Evaluación, Acreditación y Categorización de las Universidades y superior.
Escuelas Politécnicas, regulado por el CEAACES, las instituciones La Educación Superior es transcendental en la sociedad de un país,
ubicadas en la última categoría debían cumplir con un plan de las universidades son consideradas la sociedad del conocimiento, pero

40 41
que sucede con las materias que se imparten en l Carrerea de Sistemas Desde esta perspectiva el currículo universitario está orientado hacia
Computacionales, será que van de la mano con la las exigencias cuatro funciones sustantivas:
actuales de las economías globales, para saberlo debemos revisar la •  Formar personas y ciudadanos capaces de preservar y co-crear
malla curricular de la carrera la cual está compuesta por: la cultura
Tabla No 1 “Tabla de ejes de formación de la carrera de Ingeniería •  Indagar, explorar y adquirir conocimiento, producir e interpretar
en Sistemas Computacionales” significados a través de esquemas de extensión y profundidad.
•  Re-crear, integrar e innovar el conocimiento construyendo
objetos complejos, creativos y cambiantes.
•  Transformar la realidad a través de la experiencia de aprendizaje
y gestión de saberes de los sujetos educativos.
Encarnación Soto plantea cuatro principios en su ensayo sobre
las “escuelas aceleradas”, que se despliegan como sustento de su
Fuente: Sistema integrado de la Universidad de Guayaquil
planteamiento filosófico educativo, cuya intencionalidad es construir
La Carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales tiene 1972
una nueva mirada pedagógica centrada en la autoestima, el
estudiantes cuenta con 3 laboratorios con 40 computadoras, estos
Aprendizaje relevante, proyectos conjuntos y autonomía con
laboratorios no son suficientes se necesitaría 8 laboratorios para cubrir
responsabilidad, con miras a “Crear espacios educativos donde cada
con este número de estudiantes, los docentes tratan de suplir esta
uno ha de tener la oportunidad de sobresalir como miembro creativo,
debilidad aplicando metodologías que reemplacen las clases prácticas
crítico y productivo de la sociedad” (SOTO, 2010)
por deberes de investigación y horas autónomas, asignándoles al
Si concertamos nuestro pensamiento a lo planteado por (Noro, 2016),
estudiante la responsabilidad de nutrirse de los conocimientos que nos
al realizar un análisis sobre la escuela del presente y del futuro y el
pueden ser transferidos en el aula de clases, deben ellos adquirirlos
significado de la Globalización, enmarcado en las ideas o fundamentos
de forma independiente, esta debilidad influye en el desarrollo de las
de la realidad podremos apreciar como existen temas señalados por este
competencias profesionales específicas creando una desventaja frente
autor muy coincidentes con nuestros puntos de vistas y sustantivamente
al profesional de las instituciones privadas, pero es la realidad con la
importantes. Enfatiza Noro, en que….” la educación permite observar
que cuenta la Universidad de Guayaquil.

42 43
y ayudar a construir una nueva realidad, de un mundo más armónico de nuevos proyectos, que deben ser plasmados en artículos
y habitable, incluida la presencia de los seres humanos. Señala que científicos.
podemos caminar hacia un futuro mejor…” •  La tesis o proyectos deben ser un compendio de artículos
Es entonces perfectamente entendible que la globalización marca científicos y por lo menos dos SCOPUS, así se evidencia una
una “Nueva Era”, donde surgen nuevos valores, sueños, formas de verdadera investigación que ayuda al estudiante en el desarrollo
organizar los conocimientos, de surgimientos de nuevas relaciones e transferencia de los saberes recibidos sino, contribuye a la
sociales, nuevas formas de dialogar con la realidad, nuevo modo de Carrera para ascender a la categoría A
experimentar la última realidad y nuevas maneras de entender al ser •  Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como parte de
humano en el conjunto de seres…” (Noro, 2016). nuevos paradigmas integradores que no se evidenció en los

De la crisis a la oportunidad, posibles soluciones. procesos andragógicos.

Después de analizar la problemática existente consideramos que las Se considera muy urgente la implantación de talleres, clubs, o

posibles soluciones estén en: consejos estudiantiles, que aporten con sus conocimientos a manera de

•  Revisar y actualizar la malla con asignaturas que contribuyan apoyo, pues al contar con una gama de especialidades, conocimientos

con el perfil integral y competente del profesional bajo las actuales-constantes, investigaciones de campo y equipos adecuados

nuevas exigencias de la sociedad globalizada para este efecto, el recién graduado no saldría tan solo con la idea de

•  Las asignaturas que están orientada al desarrollo de las buscar un trabajo, sino que estaría preparado para lanzar sus nuevos

competencias profesionales genéricas deben interactuar con el proyectos y enfrentarse al mundo empresarial con una verdadera

resto de las asignaturas. actitud de liderazgo.

•  Los docentes deben trabajar en conjunto reflexionando que Todas estas interrelaciones estudiantiles, nos ayudarían a identificar

el profesional debe ser integral, por lo que deben motivar al mucho más a fondo las aptitudes del estudiante para así poder explotar

desarrollo de las competencias profesionales desde cada una de más a fondo sus capacidades, pues está comprobado que una excelente

las asignaturas. nota no define a un buen profesional, porque al final lo que cuenta son los

•  Se debe crear grupos de investigación científica desde los conocimientos, las practicas que hayas tenido y el desenvolvimiento,

primeros semestres, para cultivar la investigación y creación que probablemente no muchos tienen la oportunidad o facilidad de

44 45
adquirirlo o en su defecto trasmitirlo.

Conclusiones:
•  Resulta evidente la importancia y pertinencia del tema tratado,
ya que un abordaje científico condiciona una mejor praxis en el
desarrollo de las competencias profesionales en los alumnos que
transitan por la Educación Superior, logrando un egresado más
competente y preparado para enfrentar el mundo globalizado
Capítulo 2
cumpliendo con las exigencias de la nueva sociedad.
•  Se pudo constatar que existe una crisis en el desarrollo de las
competencias profesionales en los alumnos que de la carrera
de Ingeniería en Sistema Computacionales, evidenciando
la necesidad de buscar alternativas de solución que se
enmarquen entre otros aspectos en el trabajo Interdisciplinario
y transdisciplinario. ¿EL CURRÍCULUM DE LA
•  La malla contiene asignaturas que mantienen unidades CARRERA DE INGENIERÍA EN
desactualizadas en respuestas a las exigencias de la sociedad
SISTEMAS COMPUTACIONALES
globalizada, las asignaturas no se encuentran aisladas en
CONTRIBUYE AL DESARROLLO
su proceso académico, no existe trabajo colaborativo como
metodología integradora.
DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES?

46
¿El currículum de la carrera de ingeniería en sistemas educativo contribuye al desarrollo de las competencias profesionales

computacionales contribuye al desarrollo de las de los estudiantes? ¿Se debe activar los programas y proyectos de
investigación que estimulen el interés en los estudiantes? ¿El proceso
competencias profesionales?
de evaluación que se desarrolla hoy en las aulas universitarias en
Se evidencia falencias en el perfil profesional del egresado de
las diferentes asignaturas tributa al desarrollo de las competencias
la carrera, es fácil detectar que no se han logrado desarrollar la
profesionales de los estudiantes? ¿Esta evaluación que se realiza en
competencia genéricas, en la disertación de su tesis, al momento de
cada una de las asignaturas está planificada de manera gradual para que
tener que postular sus ideas y sustentarlas, los trabajos que presentan
vaya formando competencias en los estudiantes? ¿Cómo potencializar
carecen de metodología investigativa, no presenta las característica
el desarrollo de las competencias profesionales en función a los
de la redacción científica y conclusiones endebles, por lo que es fácil
objetivos de la carrera y el perfil de salida?
deducir que no tienen desarrollado un criterio autoreflixivo, crítico y
Se debe analizar que se acciones se están aplicando para cumplir
creativo; cuando realizan las jornadas de casa abierta se presentan
con cada una de las exigencias de esta sociedad laboral globalizada,
situaciones que deja entrever su destreza de liderazgo y toma de toma
teniendo presente que debe responder hacia necesidades cada vez más
de decisiones se presentan conflictos, donde ellos deberían estar listos
complejas.
para crear grupos colaborativos de trabajo que les permita cumplir con
La Unesco (1998:1-4), señala que las generaciones del siglo XXI,
los fines planteados. Cada una de estar competencias son las que los
deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos
profesionales deben poseer para tener un desarrollo eficaz, efectivo
conocimientos e ideales para la construcción del futuro, por lo que la
y eficiente en sus puestos de trabajo, son las exigencias del mundo
Educación Superior entre otros de sus retos se enfrenta a la formación
laboral actual. Entonces debemos analizar en qué se está fallando.
basada en competencias y la pertinencia de los planes de estudio que
¿Se debe revisar los contenidos de la malla curricular de la carrera
estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras
en función de la actualización? ¿Los ejes de formación se encuentran
de la sociedad para lo cual re quiere una mejor articulación con los
articulados en función de cumplir el perfil profesional de la carrera?
problemas de la sociedad y del mundo del trabajo.
¿El Proyecto de Integración de Saberes tiene directrices que se
La malla curricular con la que se trabaja en la carrera de Ingeniería
están cumpliendo en función de desarrollar las competencias
en Sistema Computacionales está distribuida en ejes de formación en
profesionales? ¿La metodología y didáctica empleada en el quehacer

48 49
los cuales tenemos: básicas, humanísticas, profesionales, optativas, una brecha insalvable entre los que elaboran el currículo y los que lo
servicio comunitario. ponen en práctica”. (Fernando, 2017)
Tabla No 1 “Tabla de ejes de formación de la carrera de Ingeniería En los ejes de formación básica: Están compuestas por 20
en Sistemas Computacionales” asignaturas ente ellas tenemos físicas, matemáticas, químicas, cálculo
a continuación se detalla las asignaturas que contribuyen al desarrollo
de las competencias genéricas y específicas relacionadas directamente
con el perfil profesional son:
Ejes de formación Humanísticas: Idioma Español, Comunicación
Oral y Escrita, Fundamentos de Investigación, Comportamiento
Organizacional y Talento Humano, Proyectos.
Ejes de formación profesionales: Programación, Arquitectura de
En esta carrera aún no aplica el Proyecto de Integración de Saberes Programación, Redes.
(PIS) que está establecido en Carreras que ya se encuentran acreditadas Ejes de formación optativas: Electivas 1,2,3,4.
como lo son: Educación Física y Matemáticas que les permite poder Servicio Comunitario: Prácticas pre profesionales cuya duración es de
unificar y aplicar los conocimientos que se han impartido en cada 240 horas y vinculación con la sociedad 160 horas.
semestre, van aumentando la carga horaria en cada semestre de forma Desde esta perspectiva el currículo universitario está orientado hacia
progresiva orientada hacia el perfil de salida de la Facultad a la que cuatro funciones sustantivas:
pertenecen, Al no estar el PIS en la malla curricular en esta Carrera •  Formar personas y ciudadanos capaces de preservar y co-crear
podemos pensar que imposibilita la articulación de los saberes, lo que la cultura.
nos permite inferir que los estudiantes no logran desarrollar de forma •  Indagar, explorar y adquirir conocimiento, producir e interpretar
completa las competencias genérica y profesionales. significados a través de esquemas de extensión y profundidad.
Fernando Avendaño dice que “El profesor aplica aquello que está •  • Re-crear, integrar e innovar el conocimiento construyendo
construido por otros, los que elaboraron la reforma, no tiene la visión objetos complejos, creativos y cambiantes.
y la vivencia del contexto en donde esa reforma se va a producir, existe •  Transformar la realidad a través de la experiencia de aprendizaje

50 51
 y gestión de saberes de los sujetos educativos. Para Tobón (2005) las competencias son un enfoque para la educación
A las competencias profesionales se las definen en la dimensión y no un modelo pedagógico, ya que se focalizan en el proceso de la
cognoscitiva y en la dimensión del hacer, sino también en la dimensión docencia, el aprendizaje y la evaluación. Son procesos complejos
del ser, en el proceso de desempeño. Y no se puede plantear que la de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con
idoneidad es solo idoneidad para realizar con excelencia un trabajo responsabilidad.
al servicio de los intereses económicos empresariales sino que la Las competencias enmarcan su importancia en la transferencia,
idoneidad es saberse desempeñar con excelencia también en los demás apropiación construcción de conocimientos, desarrollo de destrezas,
planos de la vida humana. (Tobón, 2006) adquisición de valores y la resolución de problemas, la adecuación
Se debe tener presente que los estudiantes son seres humanos, por lo y creación de programas de formación acordes las exigencias
cual no podemos olvidar que la docencia es una profesión netamente disciplinares, investigativos, sociales y laborales y la orientación de
humanista, que debe estar al servicio de sus alumnos, no solo es el la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todo
acto de transferir conocimientos, se debe compartir sus experiencia su proceso. Decir que una persona posee competencias es que pone
promoviendo ambientes de aprendizajes dónde se creen situaciones todas las destrezas que posee de forma idónea en el momento oportuno
que permitan problematizar, descubrir, comprender, motivar y asimilar en una situación determinada lo que conocemos como efectividad y
situaciones del campo laboral, estos ambientes de aprendizajes eficiencia. Para Gardner La capacidad que tienen las personas para
propician en los estudiantes elementos esenciales para la enseñanza desenvolverse y adaptarse al medio con inteligencia lo conocido como
que estimulen el desarrollo de habilidades y competencias valiosas inteligencias múltiples.
para toda la vida. En los ambientes de aprendizajes, no solo es hablar La Carrera tiene asignaturas que solo son informativas, teóricas,
de la infraestructura, materiales o recursos de apoyo, que de cierto dejando a un lado la praxis del ejercicio profesional y es lo que necesitan
modo son importantes, pero que en sí, la esencia de este dependerá de cuando se enfrentan en el mundo laboral. Los avances tecnológicos
la innovación y metodologías de enseñanza que estás a cargo del que cambian de forma acelerada por lo que la revisión de la malla de esta
dirige el proceso de enseñanza y aprendizaje que es el facilitador y carrera que es netamente tecnológica se debe realizar en un periodo
promover el desarrollo del pensamiento crítico, autoreflexivo y que más corto lo que permita estar en constante actualización e integración
sobre todo se apropie de una conciencia social. de nuevos conocimientos es lo que conocemos como rediseño de la

52 53
malla que el periodo regular es de cinco años. las prácticas profesionales. Se trata de cuatro campos, cerrados los
Se debe aceptar la dificultad de asumir de forma integrada las dos primeros y abiertos los restantes, que implican la necesidad de
diferentes perspectivas de análisis porque la competencia profesional articularse y atender, de una manera permanente, a requerimientos
se suele ver como la sumatoria de capacidades individuales singulares sociales, demandas de la comunidad y del desarrollo de la ciencia y la
específicas, o como un ejercicio de raciocinio técnico definido a priori, tecnología. (Litwin, 2006)
de modo prescriptivo (es decir, una manera de aplicar conocimientos La malla curricular debe articular conocimientos prácticos en un 50%
para solucionar problemas prácticos). Se quiere ir en contra de la y el 50% deben ser teóricos lo que le permitirá estar actualizados
corriente que tiende a infravalorar la experiencia profesional como fortalecer las competencias genéricas como: lingüística, toma de
metodología constructiva, cuando en realidad la experiencia adquirida decisión liderazgo, valores, ética, trabajo en equipo, ser creativo
en el trabajo constituye una buena base para el crecimiento de una innovador y capaz de resolver problemas desde áreas reales, rediseñar
mentalidad heurística, investigadora, núcleo central de una mentalidad la malla curricular sería el gran reto que se debe plantear; pero debe
competente, que va a servir para usar la pesquisa y la resolución de ser constante por los menos cada año y este debe ser como resultado de
problemas en cualquier situación labor. (Moreno, (2007)) un profundo estudio de las exigencias del área laboral de pertinencia
Los estudiantes del 8vo semestre deben realizar las prácticas pre- a esta Carrera que permita adherir asignaturas que contribuyan
profesionales durante 240 horas, pero por qué esperar a que ellos fortaleciendo el desarrollo de las competencias genéricas que no se
estén terminando sus estudios, cuando sería más útil para ellos que ha prestado atención en el diseño de la malla, las asignaturas que se
estas prácticas estén distribuidas en los diferentes semestres, para que imparten están enfocadas en el conocimiento técnico propio de su
puedan evidenciar las problemática que se presentan en la jornada profesión dejando a un lado, las competencias conocidas como ejes
laboral y vengan ávidos a sus clases tratando de satisfacer cada una de transversales parte del perfil del egresado para asegurar un óptimo
sus dudas planteados de situaciones auténticas. desempeño en su vida profesional.
Distinguen en estos campos los contenidos que se vinculan de una El syllabus que es propio de cada asignatura revisado y aprobado por la
u otra formación teórica y epistemológica, los que solicitarán una coordinadora de área y Decano, debe contener contenidos actualizados
formación crítico-social, la incorporación de los avances científicos y de transcendencia, que se evidencie la utilización de metodologías
y tecnológicos y las que se refieren a los elementos centrales de colaborativas, propiciando el desarrollo del pensamiento innovador y

54 55
crítico, donde la principal misión del docente sea que el estudiante con el mundo laboral para conocer las nuevas necesidades y realizar
Aprenda a Pensar, recordando que el conocimiento que se construye los cambios en los modelos curriculares, la implementación de
con los estudiantes y se pone en práctica se vuelve significativo. La nuevas estrategias metodológicas que les permita ser transmisoras de
Andragogía reconoce que el estudiante adulto debe sentirse motivado competencias genéricas y específicas para lograr atender la necesidades
para participar de forma voluntaria en el proceso de enseñanza y de presentes y futuras de las empresas.
aprendizaje, socializar con ellos el ¿qué?, ¿cómo? ¿por qué? y ¿para
qué? De cada actividad o contenidos que se van a compartir en el
desarrollo de la clase es la clave para crear estímulo y ansias por
aprender, porque saben que será un conocimiento que lo pondrán en
práctica, que les servirá en su vida profesional.
Tomamos lo expuesto como referente en el planteamiento y desafíos
de las Instituciones de Educación Superior y la influencia de sus
resultados en la sociedad y economía de cada nación.
Desde esta perspectiva de innovación curricular, surge la educación
basada en competencias. Moque al igual que el currículo flexible,
calidad total, reingeniería educativa, planeación curricular estratégica,
análisis institucional prioriza las ideas de eficiencia, calidad y
competitividad y se encuentra asociado con modelos de certificación
y evaluación de calidad educativa o profesional y a la búsqueda de
la homologación entre planes de estudios de diversas instituciones,
entidades y países. (Barriga, 2003)
El reto que tienen las universidades es cada vez más complejo, el de
formar profesionales eficientes y competentes para una sociedad. Las
economías globalizadas demandan que la instituciones este vinculadas

56 57
 Las competencias de los profesionales en sistemas
informáticos para un mercado laboral de vertiginoso
cambio tecnológico
Los Sistemas es una rama de la Ingeniería que se encarga de diseñar,
programar, aplicar y mantener sistemas informáticos, y se la conoce
como ingeniería en sistemas. Se analizan los factores esenciales para

Capítulo 3 el tránsito hacia la educación basada en competencias en la ingeniería

en sistemas computacionales. Se hace un balance de las principales
competencias tanto trasversales como técnicas. Se demuestra que la
enseñanza debe tener relación estrecha con las competencias laborales
que tienen los profesionales de ingeniería en sistemas computacionales,
para estar actualizados y comprometidos con el sistema tecnológico
e innovador del país. Como parte del presente artículo se elabora
LAS COMPETENCIAS DE un compendio de conocimiento que deben formarse en los futuros
LOS PROFESIONALES EN ingenieros en sistemas. Este trabajo finaliza con las conclusiones y

SISTEMAS INFORMÁTICOS recomendaciones de trabajos futuros.

Los Sistemas es una rama de la Ingeniería que se encarga de diseñar,
PARA UN MERCADO
programar, aplicar y mantener sistemas informáticos, y se la conoce
LABORAL DE VERTIGINOSO como ingeniería en sistemas. La administración de redes y sistemas de
CAMBIO TECNOLÓGICO información son sus principales tareas para lograr la optimización de
los datos que maneja una compañía, y que estos a su vez se convierten
en INFORMACION. Investiga para crear e implementar software y
hardware en una empresa u organización para desarrollar e innovar
(I+D+i).

59
Los ingenieros en sistemas abarcan diversos campos de conocimientos estadía empresarial.(Silva Laya, 2008)
vinculados como por ejemplo en la aplicación de las matemáticas, Con respecto a las competencias específicas los pasantes demostraron
física, electricidad, inteligencia artificial, manejo de datos, etc. entre un dominio elemental de los conocimientos básicos del área y la
otros, por esta razón la preparación de un ingeniero es más extensa y se capacidad de manejo de información. En las competencias genéricas el
sustenta en la creatividad e ingenio para desarrollar nuevas tecnologías trabajo en equipo, la capacidad para aprender y asimilar rápidamente
que ayuden al sostenimiento y crecimiento de una sociedad. los nuevos contenidos y la polivalencia que indican que los estudiantes
Su campo de acción es lo suficientemente amplio para abarcar desde están dispuestos a desempeñarse en diferentes actividades que se
la salud, la ingeniería, la economía, la biología o la comunicación, requiera durante el proceso informático, todas estas obtuvieron alto
porque todas las áreas y organizaciones requieren de la tecnología puntaje, pero, una de las competencias peor calificada fue la toma
informática para desempeñarse eficientemente. Las competencias de decisiones, los estudiantes mostraron dificultad en analizar y dar
adquiridas durante la carrera serán las que definan hacia qué lado solución a problemas presentados.
proyectar los esfuerzos. Otro estudio en la Universidad de León en España investiga la manera
Los saberes encauzados en la práctica permanente, los enrumbaran de fomentar la empleabilidad de sus graduados. Debido a diferentes
por caminos con problemas por resolver, y la argumentación teórica factores que pueden ser un obstáculo para la inserción laboral de sus
de los profesionales tutores ayudaran a desarrollar habilidades como estudiantes como la crisis económica, plantean dos estrategias: los
perder el miedo a lo desconocido, enfrentarse a conflictos y problemas planes de estudio y el apoyo en la transición al mundo laboral.
que los guíen a desarrollar procesos planificados y ser visionarios en Para analizar el término de empleabilidad y lo que se está haciendo como
el emprendimiento de la toma de decisiones. entidad educativa para desarrollar competencias que los estudiantes

UN POCO DE HISTORIA puedan demostrarlas en sus prácticas empresariales. Se coincide con

En la Universidad Technological de Netzahualcoyotl (UTN) en México autores como Ayast (2010), Caballero, Vázquez y Quintás (2009),

se realizó un estudio para evaluar los conocimientos profesionales Santana Vega (2010) o Vieira (2009) en que entre las estrategias con

que imparte esta institución y determinar si pueden desarrollar las que cuentan las universidades para optimizar la empleabilidad de

competencias necesarias para que un grupo de pasantes de la carrera sus estudiantes está en:

de informática puedan desempeñarse de manera adecuada durante su •  Promover una reflexión sobre la oferta formativa, diseñando

60 61
 planes de estudio en los que se tenga en cuenta su relevancia de salir a encontrar un puesto de trabajo, no importa en qué nivel
para el mercado laboral, se aplique, simplemente es un buscador de empleo, no importa en
•  Orientar profesionalmente a los estudiantes a tomar decisiones muchas ocasiones que éste no tenga relación con su profesión, este
y seguir formándose para obtener una adecuada transición e fenómeno ocurre en el mundo entero por las faltas de aspiraciones que
inserción en el mercado laboral. el individuo ha desarrollado en su formación académica universitaria.
Por tanto, como indican Martín del Peso, Rabadán y Hernández (2013) Sin metas claras, sin relacionar sus habilidades con las competencias
en el diseño de los nuevos perfiles académicos y profesionales que deben del mercado laboral.
reunir las titulaciones universitarias, es importante la identificación de Se acompaña el aprendizaje contenidos de transmisión directa, no
LAS COMPETENCIAS que un titulado ha de adquirir a lo largo de su tiene una sustitución evidente, parte del profesorado no investiga para
periodo formativo. La interrogante que se plantea es: ¿De qué manera sustentar la teoría con las necesidades, las metodologías usadas son
las universidades han colaborado para cumplir esta tarea?. netamente repetitivas no tienen herramientas para llegar a validar lo

EL PROBLEMA enseñado con la realidad.

Un concepto claro y conciso de competencia es que “Posee competencia JUSTIFICACION

profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y actitudes En la actividad profesional, el individuo solo puede tomar conciencia
necesarias para ejercer una profesión, resolver problemas profesionales de su poder actual, real, social, y recuperarlo, en el interior de una
de forma autónoma y flexible y está capacitado para colaborar en institución; y en el seno de esta institución, dentro de su clase social
su entorno profesional y en la organización del trabajo” G.P. Bunk institucional.(Tranier, Popayán, Octubre d e 2 0 0 9, )
(1994:9) Las competencias laborales impactan a un Ingeniero en Sistemas
Las universidades del mundo tienen la responsabilidad de aportar con en muchos aspectos uno de ellos es el deber de buscar e identificar
individuos que tengan habilidades desarrolladas en la calidad y la perfiles profesionales y académicos para futuras titulaciones en
responsabilidad social, lo que nos orilla a identificar las competencias en programas de estudios, desarrollar paradigmas de educación que aún
el ámbito laboral para que el ingeniero en sistemas sepa desenvolviese no existía orientados al estudiante, otra muy fundamental es en la
adecuadamente y tome decisiones en situaciones complejas. creciente demanda de la sociedad al aprendizaje de una ingeniería y
Actualmente los ingenieros en sistemas solo tienen una aspiración, la estimulación para que incremente la demanda en nuevos aspirantes

62 63
interesados en la carrera , en este punto el ingeniero debe contribuir adquiridas por sobre el tiempo que pasan en clase.
en la búsqueda de mayor empleabilidad de su trabajo, de este Aunque existen diversas definiciones de competencia, en la actualidad
modo el ingeniero podrá construir sus cimientos en el plano laboral es un concepto multidimensional que se basa en la capacidad de un
correspondiente a su carrera y no terminar en un empleo totalmente individuo para un buen desempeño, en estas definiciones hay elementos
diferente al cual se ha preparado. que se repiten y establecen la esencia que tienen ellas; estos aspectos
En el 2015 una Encuesta del INEC revela que de los 7 millones de se muestran e la figura 1(Vidal Ledo, Salas Perea, Fernández Oliva, &
personas que trabajan en el país solo un 16.30% tiene formación García Meriño, 2016).
universitaria; mientras que la gran mayoría alcanza la educación básica
y media y apenas un 1.30% tiene estudios de postgrado. Dejándonos
esta cifra un horizonte abierto para entender que adentrarnos en las
competencias, ayudaran a mejorar estos índices.

Objetivos
Objetivo general
Es comprender que la enseñanza debe tener relación estrecha con las
competencias laborales que tienen los profesionales de ingeniería en
sistemas computacionales, para estar actualizados y comprometidos
con el sistema tecnológico e innovador del país. Figura 1. Componentes de las competencias (Vidal Ledo et al., 2016).

Objetivos específicos Se plantea tres factores esenciales para el tránsito ha–cia la educación

•  Determinar la realidad de Educación basada en competencias. basada en competencias (García, 2008):

•  Analizar las competencias necesarias para establecerse como La necesidad de que las personas desarrollen capacidades amplias, que

Ingeniero en Sistemas. les permitan aprender, y desaprender, a lo largo de toda su vida para
adecuarse a situaciones cambiantes.
La Educación basada en Competencias y su realidad.
De acuerdo con La Organización para la Cooperación y el Desarrollo
El concepto de educación basada en competencias (EBC) (Vázquez,
Económicos (OCDE) ha hecho importantes aportes en la materia y
2001) es un modelo de aprendizaje que prioriza las competencias

64 65
define las competencias como “la capacidad de poner en práctica de ancestrales y muchas veces obsoletas. las mismas que al momento
manera integrada habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentar de la implementación se vuelven duras y arcaicas, en procesos
y resolver problemas y situaciones” (INEE, 2005:16). que generacionalmente han evolucionado y que la tecnología ha
El conocimiento es cada vez más complejo, obedeciendo a una lógica transformado en simples y sencillas rutinas programáticas.
posmoderna que nos cuesta articular porque equiparamos complejidad También se debe concentrar en que la mayoría de trabajadores no
y complicación. Lo que nos hace reflexionar sobre la necesidad de cumplen con un título universitario correspondiente a su área de trabajo,
una formación integral que permita a las personas enfrentarse a una provocando así un gran problema que provoca escases de oportunidades
sociedad incierta. laborales. Lo importante de las competencias profesionales es que la
La educación basada en competencias se refiere a una experiencia capacidad de actuación no surge de manera espontánea por la simple
práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr práctica, sino que precisa de conocimientos especializados, entonces,
un fin. La teoría y la experiencia práctica se vinculan, utilizando la la ingeniería en sistemas aparece como un conjunto de competencias
primera para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de que involucra el conocimiento teórico combinado con la práctica.
algo. Cabe adelantar que al profundizar en la noción de competencias Definición de competencia laboral
desde un punto de vista epistemológico, es posible distinguir como Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos
atributos sobresalientes un fuerte compromiso con una visión de desempeño en un determinado contexto laboral, y no solamente de
pragmática del conocimiento (Valladares, 2011). conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; éstas son necesarias,
Es necesario y urgente debido a la vertiginosidad con que cambian pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo.
las expectativas del ser humano, que cualquier individuo con un título
Definición de competencia profesional
universitario sepa entablar su realidad profesional con las competencias
Aptitud de un individuo para desempeñar una misma función
que envuelven su ámbito laboral.
productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos
La competencia genérica que existen entre todas las carreras
de calidad esperados por el sector productivo.
universitarias al momento de establecer relaciones de aplicación son
Perfil del ingeniero en sistemas
meramente conceptuales, aburridas y van en contra de la reflexión
Un ingeniero en sistemas, conoce, analiza y aplica sus conocimientos
y el análisis, se concentran en tradiciones y metodologías que son
para la identificación de los diversos sistemas de actividad humana
66 67
caracterizándolos y desarrollándolos a través de del manejo de Objetivo: Capacitado para adecuar el conocimiento a las características
tecnologías de la Información, promoviendo el trabajo en equipo esenciales de un problema.
multitareas. Actualizado: Informado sobre las tendencias tecnológicas actuales.
Planifica, analiza, diseña, implementa, evalúa, y audita proyectos Competencias transversales
informáticos, sistemas de producción y proyectos de inversión; Capacidad para la resolución de los problemas matemáticos que puedan
haciendo uso de tecnología de punta, con estándares de calidad, plantearse en ingeniería. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre:
promoviendo la generación de empleo con innovación. Álgebra lineal, geometría, geometría diferencial, cálculo diferencial
Diseña, implementa, evalúa y mantiene redes de comunicación de datos e integral, ecuaciones diferenciales y en derivadas parciales, métodos
de acuerdo a las necesidades de cada realidad, manteniendo normas de numéricos y algorítmica numérica.
calidad; mostrando adaptabilidad a los cambios tecnológicos. •  Comprensión y dominio de los conceptos básicos sobre las leyes
Evalúa, contrasta, selecciona y recomienda técnicamente el hardware de la informática y su aplicación para la resolución de problemas
apropiado, fundamentada sobre los conceptos de la arquitectura de las propios de la ingeniería.
Microcomputadoras. •  Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los
Conceptualiza, analiza, modela y simula problemas organizacionales ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas
complejos e implementa soluciones integrales, para incrementar la informáticos con aplicación en ingeniería.
productividad empresarial. •  Poseer las habilidades de aprendizaje que permitan continuar
Planifica, analiza, diseña, desarrolla e implementa sistemas expertos, estudiando a lo largo de toda la vida para un desarrollo profesional
haciendo uso de la inteligencia artificial, a fin de dar solución a adecuado.
problemas empresariales totalmente automatizables. •  Elaboración de estudios de viabilidad técnico-económica con la
Características informática: Planificación para concebir un sistema de ingeniería
Analítico: Capaz de desarrollar las actitudes necesarias para separar, y evaluar sus impactos.
distinguir las partes de un todo. •  Capacidad para resolver problemas dentro de su área de estudio.
Creativo: Competente para crear propuestas innovadoras que den •  Capacidad para encontrar, relacionar y estructurar información
solución a los problemas proveniente de diversas fuentes y de integrar ideas y

68 69
 conocimientos. calidad determinado.
•  Capacidad para conocer, entender y utilizar los principios de •  Definir y gestionar la infraestructura TIC de la organización.
Estadística aplicada. •  Integrar tecnologías de hardware, software y comunicaciones (y
•  Tener motivación por el logro profesional y para afrontar nuevos ser capaz de desarrollar soluciones específicas de software de
retos, así como una visión amplia de las posibilidades de la sistemas) para redes y dispositivos de computación.
carrera profesional en el ámbito de la Ingeniería en Informática. •  Administrar Bases de Datos por medio de un Sistema Gestores
•  Tener iniciativa para aportar y/o evaluar soluciones alternativas de Base de Datos (SGBD).
o novedosas a los problemas, demostrando flexibilidad y •  Desarrollar aplicaciones cliente- servidor y distribuidas, que
profesionalidad a la hora de considerar distintos criterios de requieran el uso de protocolos para comunicaciones seguras.
evaluación. Seleccionar el paradigma adecuado para el desarrollo de un
•  Uso de la lengua inglesa a nivel escrito y oral. sistema computacional específico.

Competencias técnicas •  Integrar las diversas tecnologías de Internet en el desarrollo

•  Identificar tecnologías actuales y emergentes y evaluar si son de aplicaciones Web con distintas tecnologías y en apego a los

aplicables, y en qué medida, para satisfacer las necesidades de estándares establecidos para este fin. Seleccionar la metodología

los usuarios. adecuada para el desarrollo de software.

•  Aplicar los principios de las tecnologías avanzadas de •  Diseñar dispositivos lógicos programables para una aplicación

comunicación y las técnicas de interacción hombre-máquina específica. Integrar y participar de forma efectiva con grupos

(HCI) al diseño e implementación de soluciones basadas en inter y multidisciplinarios, así como multiculturales.

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), •  Dirigir equipos de trabajo compuestos por Analistas funcionales,

integrándolas en el entorno de usuario. Analistas de aplicaciones, Programadores.

•  Analizar, identificar y definir los requisitos que debe cumplir •  Conocimiento y aplicación de las características, funcionalidades

un sistema informático para resolver problemas o conseguir y estructura de los Sistemas Distribuidos, las Redes de

objetivos de organizaciones y personas. Computadores e Internet y diseñar e implementar aplicaciones

•  Evaluar sistemas hardware/software en función de un criterio de basadas en ellas.

70 71
 •  Integrar diversos sistemas de manera que proporcionen una
plataforma coherente para la operación de la organización.
•  Planear y administrar proyectos de desarrollo de software.

Conclusiones
En conclusión, un ingeniero en sistemas debe estar capacitado al
momento de entrar al mundo laboral y es de suma importancia que
conozcan las competencias laborarles relacionados a su carrera,
Capítulo 4
las cuales en resumen son, realizar tareas, resolver problemas de
forma autónoma y flexible y ser capaces de colaborar en un entorno
determinado. Todo esto debe ser empleado para posesionarse en su
entorno laboral haciendo valer su título y años de estudio.

Recomendaciones
El mercado laboral cada vez exige más de sus trabajadores, hoy en día un
título universitario no garantiza un puesto de trabajo, por consiguiente se APLICACIÓN A LA CARRERA
considera muy urgente la implantación de talleres, clubes, verdaderos DE INGENIERÍA EN SISTEMAS
laboratorios que simulen la realidad de las diferentes áreas de trabajo, COMPUTACIONALES.
que aporten con los conocimientos que al contar con una gama de
PERSPECTIVAS
especialidades, conocimientos actuales-constantes, investigaciones
EPISTEMOLÓGICAS PARA
de campo y equipos adecuados para este efecto, el recién graduado
no saldría tan solo con la idea de buscar un trabajo, sino que estaría
LA EDUCACIÓN BASADAS
preparado para lanzar sus nuevos proyectos y enfrentarse al mundo
EN COMPETENCIAS.
empresarial con una verdadera actitud de liderazgo. Con este legado
tendremos en futuros artículos investigativos debatir en las practicas
más apropiadas que sean necesarias en estos laboratorios- simulación.

72
Aplicación a la carrera de Ingeniería en Sistemas competencias. En la siguiente sesión se analiza las perspectivas

Computacionales. Perspectivas epistemológicas para la epistemológicas en la educación basada en competencias. Se analiza

las competencias requeridas por los graduados de la Carrera de
educación basadas en competencias.
Ingeniería en Sistemas Computacionales. El trabajo finaliza con las
El concepto de educación basada en competencias (Vázquez, 2001)
conclusiones y recomendaciones de trabajos futuros.
es un modelo de aprendizaje que prioriza las competencias adquiridas
por sobre el tiempo que pasan en clase. Actualmente el enfoque de la Educación basada en competencias

educación por competencias (Fernández, 2016) se ha vuelto un asunto La educación superior necesita ahora una visión renovada para su

de central interés en la investigación educativa debido a su influencia planeación, que sea congruente con las características de la sociedad

en muchas de las reformas educativas. Sin embargo, la noción de de la información, como, por ejemplo, el desarrollo y promoción de las

competencias es aún ambigua y plantea preguntas, no solamente nuevas tecnologías, las cuales en la actualidad amplían las fronteras y

para la psicología, la pedagogía, la didáctica, sino también para la transfiguran ya el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello se ha

epistemología. visto que es necesario repensar los conceptos básicos de la planeación

La educación basada en competencias es una nueva orientación estratégica de las universidades y explorar las competencias que las

educativa que pretende dar respuestas a la sociedad de la información. instituciones de educación superior forzosamente requerirán para

El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educación, poder anticipar las exigencias a las que sus alumnos se enfrentarán en

resulta de las nuevas teorías de cognición y básicamente significa el siglo XXI (Vázquez, 2001).

saberes de ejecución (Fernández, 2016). Puesto que todo proceso de Como muestra del crecimiento de la importancia de la educación

“conocer” se traduce en un “saber”, entonces es posible decir que son basada en competencia la figura 1, se analiza el número de materiales

recíprocos competencia y saber: saber pensar, saber desempeñar, saber recogidos en Google Académico con el criterio de búsqueda

interpretar, saber actuar en diferentes escenarios, desde sí y para los “Educación Basada en Competencias” limitándonos a la producción

demás (dentro de un contexto determinado) (Vázquez, 2001). en idioma español.

En el siguiente trabajo se analiza la preceptiva epistemológica de la

educación basada en competencias. El trabajo continuo de la siguiente
forma: en la Sesión 2 se aborda el tema de la educación basada en

74 75
 Se plantea tres factores esenciales para el tránsito hacia la educación
basada en competencias (García, 2008):
•  La necesidad de que las personas desarrollen capacidades
amplias, que les permitan aprender, y desaprender, a lo largo de
toda su vida para adecuarse a situaciones cambiantes.
•  El conocimiento es cada vez más complejo, obedeciendo a una
lógica posmoderna que nos cuesta articular porque equiparamos
complejidad y complicación.
Figura 1. Producción científica asociada a la •  La necesidad de una formación integral que permita a las
“Educación basada en Competencias”
personas enfrentarse a una sociedad incierta.
Aunque existen diversas definiciones de competencia, en la actualidad
Perspectivas epistemológicas en la educación basada en competencias
es un concepto multidimensional que se basa en la capacidad de un
Hay un acuerdo mínimo generalizado en que la epistemología se
individuo para un buen desempeño, en estas definiciones hay elementos
relaciona con el conocimiento. De allí en adelante surgen no sólo
que se repiten y establecen la esencia que tienen ellas; estos aspectos
las diferencias representadas en distintas corrientes, sino también las
se muestran e la figura 1(Vidal Ledo, Salas Perea, Fernández Oliva, &
dificultades y los problemas.
García Meriño, 2016).
En términos de Charles Sanders Pierce (1877) el proceso de
conocimiento inicia por la necesidad de un ser humano de actuar ante
un estado de duda o indeterminación. El estado de duda requiere ser
sustituido por un estado de creencia en el que los estímulos del medio
puedan seguirse de las respuestas conductuales adecuadas. EL paso de
la duda a la creencia es el núcleo de la investigación o generación de
conocimiento. Toda investigación es una lucha por salir de la duda y
entrar en la creencia.

Figura 2. Componentes de las competencias (Vidal Ledo et al., 2016). Corrientes importante en la epistemología del siglo XX han sido la

76 77
hermenéutica y la fenomenología. Desde el punto de vista estrictamente mundo natural no humano gobernado por las máquinas (Candelero,
epistemológico, la hermenéutica(Vilanou, 2001) es la búsqueda de 2007; Capurro, 2007).
una renovación (epistemológica) de las ciencias del espíritu o ciencias La educación basada en competencias se refiere a una experiencia
humanas frente al dominio de las ciencias de la naturaleza refrendado práctica, que necesariamente se enlaza a los conocimientos para lograr
filosófica y políticamente por el positivismo. Desde esta perspectiva un fin. La teoría y la experiencia práctica se vinculan, utilizando la
epistemológica , es posible comprender la fenomenología como un primera para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de
método para acercarnos, con el conocimiento, a la realidad (Morales algo. Cabe adelantar que al profundizar en la noción de competencias
C, 2011). La fenomenología, no se puede concebir como un saber desde un punto de vista epistemológico, es posible distinguir como
descriptivo de relaciones establecidas, regulares e incluso entre pares atributos sobresalientes un fuerte compromiso con una visión
(Candelero 2013). pragmática del conocimiento (Valladares, 2011).
A comienzos del siglo XXI la epistemología entendida como estudio Pragmatismo etimológicamente deriva de la palabra griega pragma,
de los procesos cognitivos y no en el sentido clásico aristotélico de que significa acción, de la que vienen nuestras palabras práctica y
estudio de la naturaleza del saber científico y de sus estructuras lógico- practico (JAMES, 1984). En el pragmatismo, tanto los conocimientos
racionales (‘episteme’) (Ferigolo, 2015), logra no sólo un carácter como las competencias se constituyen de valores, representaciones
social y pragmático, sino que se relaciona además íntimamente con la y procedimientos. Pero, aun cuando en muchas definiciones se
investigación empírica de los procesos cognitivos o, más en general, usan como sinónimos, las competencias no son valores ni tampoco
con todo tipo de procesos relacionados con la forma cómo los seres habilidades según Moreno (Moreno Olivos, 2009). Por consiguiente,
vivos construyen y autocrean sus realidades . Los planteamientos ni los componentes cognitivos, ni los aspectos motivacionales pueden
epistemológicos actuales son tecnológicos y naturalistas en el sentido constituir una competencia por sí solos, puesto que no describen una
de que el lugar privilegiado del conocer humano es por lo menos respuesta adecuada del individuo ante una situación del medio.
parcialmente cuestionado no sólo a través de los esfuerzos para Lo que el pragmatismo aporta, en este sentido, es la tesis de que
explicar científicamente por ejemplo el emerger de la conciencia o los conocimientos, las habilidades y los valores no son estructuras
de la identidad personal sino también con respecto a la tendencia ontológicas preexistentes a la competencia, que esperan ser
niveladora de dichas teorías con relación a procesos cognitivos en el movilizadas ante una situación problemática. La recurrencia a la idea

78 79
de movilización, cuando se habla de competencias, lleva muchas veces
a esta confusión en torno a la estructura de las competencias, pues el
término pareciera implicar simplemente el movimiento múltiple de
las piezas hechas de un rompecabezas para dar lugar a las distintas
competencias. Sin embargo, la teoría pragmatista del conocimiento deja
ver que en la complejidad del proceso de conocimiento, los recursos
cognitivos que entran en juego no existen como entidades previas que
esperan la instrucción de ser movilizadas, sino que se configuran–en–
la–acción y dentro de una situación determinada (Valladares, 2011).
La Fig. 2 muestra los esquemas estructurales de las competencias que
responden a posicionamientos epistemológicos distintos: el esquema
clásico, por un lado, y el esquema pragmatista, por el otro. Figura 3. Comparación entre la estructura clásica y
pragmática de las competencias (Valladares, 2011).

El enfoque de la educación por competencias nos recuerda la

integralidad del proceso de conocimiento presente en el pensamiento
pragmatista, lo que a nivel operativo se traduce en nuevos desafíos
para la educación, entre ellos, la construcción de ambientes escolares
de aprendizaje que faciliten el diseño de experiencias educativas que
superen la compartimentalización disciplinaria y analítica de que ha
sido sujeto el estudio del conocimiento (Pombo, 2013).

Competencias en la carrera de ingeniería en sistemas

computacionales
Se debe considerar que el desarrollo tecnológico en el sector de la
Tecnologías de la Información y las comunicaciones se ha vuelto tan

80 81
sofisticado que ha originado que la calidad del talento humano requerido grados académicos, a las tendencias del mercado ocupacional
para estos sectores sea cada vez más relevante en la industria, motivo local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales,
por el cual la Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas perteneciente provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura
a la Universidad de Guayaquil, por medio de la Carrera Ingeniería productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las
en Sistemas Computacionales (CISC) se han fijado como objetivo el políticas nacionales de ciencia y tecnología.”
formar profesionales alineados a las exigencias del mercado nacional Esta pertinencia establece que se desarrollen competencias acordes
e internacional y con visión social de las necesidades del país en el a las necesidades sociales. Es precisamente en el área tecnológica
área de desarrollo y administración de los Sistemas Computacionales. fundamentalmente de tecnología en forma de software y servicios
Es necesario destacar que la pertinencia de las competencias informáticos CISC.
profesionales se origina en la problemática actual de desempleo, esto se En la Tabla 1. Se muestras los requerimientos por áreas de competencias
deduce a partir de cifras estadísticas que evidencian que el desempleo del sector productivo, constituyendo empleadores de los graduados
y subempleo están asociados al nivel de competencias formadas en las de CISC. La encuesta fue tomada a 23 empresarios del Ecuador.
Instituciones Educativas (Castro Zamudio, Melo Barbosa, & Reyes Las opciones están basadas en las competencias requeridas en la
Leal, 2010). En el Ecuador la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN informática de negocios (Řepa & Bruckner, 2016).
SUPERIOR en su artículo 107 plantea (CEAACES, 2010): Tabla 1. Competencias requeridas por los empleadores.
“El principio de pertinencia consiste en que la educación superior
responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a -
la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la
prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico
mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de
educación superior articularán su oferta docente, de investigación
y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda
académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y
nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y

82 83
 Conclusiones
Al profundizar en la noción de competencias desde un punto de vista
epistemológico, es posible distinguir como atributo sobresaliente
un fuerte compromiso con una visión pragmática del conocimiento.
El pragmatismo destaca tanto la naturaleza práctica del proceso de
Gráficamente se puede apreciar los resultados en la Figura 4.
conocimiento (en donde conocer es algo que hacemos), como la
naturaleza práctica del objeto de conocimiento ,en donde el objeto no
es algo con lo que el pensamiento empieza, sino algo en lo que acaba,
algo que es práctico porque depende de la práctica para su existencia.
Pensar en competencias es pensar en cómo concretar experiencias más
afines con las posiciones inter y transdisciplinarias de la enseñanza
de las ciencias y más afines con una aproximación integradora al
conocimiento entendido como acción. Tanto la sociedad como los
empleadores de los graduados de la Carrera de Ingeniería en Sistemas
Computacionales requieren la formación de competencia con un alto
competente de interdisciplinariedad en línea con la integralidad del
Figura 4. Principales áreas de competencias requeridas por los empleadores.
proceso de conocimiento presente en el pensamiento pragmatista. Como
Como se puede apreciar las cuatro áreas de competencias más
trabajo futuro se plantea el diseño de competencias requeridas para los
demandadas: Gestión del conocimiento, Gestión de Proyectos
graduados de la carrera de Ingeniería en Sistemas Computacionales de
avanzados, Seguridad de la Información, Gestión y organización de TI
la Universidad de Guayaquil y el desarrollo de una herramienta que
son competencias que van más allá de las técnicas con un alto nivel de
permita la automatización del proceso.
integración entre disciplinas. Tanto la sociedad, como los empresarios
que conforman principales empleadores requieren la formación de
competencia con un alto competente de interdisciplinariedad en línea
con los planteamientos del enfoque epistemológico pragmático.
84 85
 LA INCIDENCIA DE LAS MEDIATIZACIONES
EN LAS FORMAS DE CONOCER Y ENSEÑAR
Los cinco conceptos que considero más significativos en la
mediatización de la educación superior:

La aceleración del proceso de la globalización

Disputa desde y sobre las economías emergentes.- La interrogante

Capítulo 5 parte si debemos continuar integrándonos a partir de la primarización de

las economías basándonos en los productos tradicionales o al contrario
a través de la educación buscamos una fórmula de integración basada
en el conocimiento. Se debe buscar un nuevo estatuto político del
capitalismo en Educación teniendo presente que este le permite que se
disperse a diferente lados entre públicas y privadas. Aparecen actores
sociales que influyen en la educación y nos tienen todo el tiempo, por
LA INCIDENCIA DE LAS ejemplo la televisión, el celular. Google, ese actor social que impera

MEDIATIZACIONES como ninguno, este sabe más globalmente que cualquier gobierno y
tiene mucho más peso que la cancillería.
EN LAS FORMAS DE La transnacionalización de los productos del espíritu ese universo
CONOCER Y ENSEÑAR simbólico que producimos está siendo transnacionalizado eso
significa libre comercio podemos acceder a contenidos siempre y
cuando proveamos de contenidos ejemplo script, si desea descargar
debe cargar algo también. Intercambio de determinados bienes
liberados de cualquier tasa impositiva entre uno o más países. Este
universo se abastece gratuitamente incluyendo a las universidades que
son las proveedoras del conocimiento. Las pruebas Piza investigan las

87
competencias y son confeccionadas por la OCDE. particular Biblioteca Arango en Bogotá está basada en la idea de

La mediatización de la sociedad polialfabetización, hay un piso destinado a música no solo hay música

Las actividades humanas nunca estuvieron tan atravesadas por sino videos, bandas sonoras, hay pequeñas salas que se convierten en

la comunicación como ahora, los medios se solapan pero son pequeñas estudios para la interpretación van con su instrumento saca

convergentes, los niños y los adolescentes son intermitentes, son la partitura van al box e interpretan, hay software para componer, lo

fáciles de concentrarse y desconcertarse en una lectura lo que se poco que se ocupa la escuela.

conoce como escenas transmediales. La mediatización tiene una gran Inteligencias múltiples.- Para Gardner la mente humana es un

injerencia en la enseñanza, en la lectura compresiva, en las nuevas conjunto de capacidades donde la inteligencia no solo se limita a los

relaciones entre lectura y escritura, sin los soportes que generan números y palabras, sino a resolver problemas y generar productos

motivación permanente a la escritura no estuviéramos escribiendo valiosos y define siete tipos de habilidades para recordar aprender

como lo hacemos ahora. El rol del docente se convierte en mediador o actuar y comprender Verbal-Lingüístico, lógico-matemático, visual-

facilitador creando la tensión entre el Meritus y el demos. espacial, inteligencia musical, inteligencia Kinestésica, inteligencia

La generación Z.- Es una generación simuladora, no entiende del intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalística. Para

internet sino a través de la conectividad, Z diverge de la fuente Gardner la individualización es trascendental enseñarle al estudiante de

principal, no reconocen la marca ni canales, entran por el video. Se una forma que se efectiva para él. Existe una multiplicidad de talentos,

necesita que los sistemas educativos hayan cambiado. La tecnología, entender que los talentos también son considerados inteligencias,

es ambivalente tiene componentes buenos y malos y es la salida entonces hablamos de inteligencias múltiples no tiene nada que ve con

posmoderna depende de lo que hagas con ella. Antes de introducir IQ.

tecnologías debes pensar bien lo que se quiere conseguir. La generación La Formación Docente
Z viven en la red, la socialización es comunicación, se introduce el La sociedad, la educación y el rol del docente
término presencialidad comunicarse es compartir y compartir es La sociedad actual vive un constante cambio que exige a las instituciones
divertirse. educativas formar profesionales con espíritu innovador, creativo y
Polialfabetizaciones.- De la alfabetización básica a la trasmediática capaces de enfrentar los nuevos retos que trae consigo la globalización,
implica decodificar el lenguaje audiovisual. Requiere una alfabetización es la responsabilidad que tienen las instituciones educativas enseñar

88 89
para la vida, la transferencia de conocimiento no puede ser el punto de más importante en la política educativa finlandesa el profesionalismo
partida y llegada de la educación, este conocimiento debe transformar y liderazgo docente.
al individuo, a través de una metodología basada en el desarrollo de las Educación en Finlandia y el Uso de las TIC
competencias profesionales. “Más allá de las (in) competencias que las definen e
Finlandia creo su propio modelo basado en políticas educativas intercambian posiciones en esa relación de emisores y productores
amistosas con los docentes este no adoptó modelos de los países que de contenidos, resignifican espacios y actores sociales poniendo en
conforma OCDE, https://www.youtube.com/watch?v=mJNWxH_ juego estatus institucionales y personales, y subvirtiendo las formas
GNkc. tradicionales de vincularse con los contenidos y de intercambiar
Una de las preguntas que se les realiza a los aspirantes que quieren ser información experiencial susceptible de aprendizaje prácticos y
docentes en Finlandia es ¿por qué quieres ser docente la respuesta? La significativos” (Igarza R. , 2016).
respuesta incorrecta es amo a los niños, porque eso no indica el grado A partir de este punto de apoyo teórico, el estudio deja como evidencia
de compromiso que tiene con la profesión, porque para ellos no solo es la transcendencia que adquiere la introducción en las prácticas
importante haber sido buenos estudiantes y ser inteligentes, se b busca educativas de los objetivos de cohesión social, de respeto al diferente,
gente que pueda explicar el profundo compromiso moral de enseñar. de solidaridad, de resolución de los conflictos a través del diálogo y
En una universidad se presentan 2000 aspirante y solo se seleccionan la concertación, para lo cual se debe analizar la importancias de los
120 es esta la respuesta por que la educación en este país esta primero conocimientos diferenciados en relación con los ejes transversales.
en las pruebas PISA con tan solo 8 universidades para formación Por otra parte el aprendizaje de acuerdo a lo que estamos analizando
docente y 1 solo programa dedicándoles aproximadamente el 10% al no se limita a los aspectos cognitivos. La formación en valores y la
entrenamiento práctico esto los hace que junto a sus maestros aprendan formación de la personalidad va más allá de lo cognitivo Al respecto,
de sus experiencias, el desarrollo profesional y el salario al docente nos parece pertinente retomar el concepto de «escuela total», que ya
está en comparación con EEUU y países de la OCDE los docentes son fuera presentado hace algunos años como concepto que puede ayudar
guiados para mejorar y actualizar continuamente el curriculum, lo que en la búsqueda de caminos para enfrentar este nuevo desafío (Tedesco,
conlleva a que los docentes también sean responsables de los avances 1995).
que presentan las instituciones donde laboran, Este es el lineamiento Es en este punto que concordamos con lo expuesto por el Dr. Roberto

90 91
Igarza se concibe el concepto que la universidad es para la vida, de las asignación de tareas individuales que luego se entrelacen para
que no puede haber profesional que no tenga que especializarse o formar un todo, utilizando cada uno de las medios que nos ofrecen las
actualizar su conocimiento, por lo que se debe repensar el vínculo nuevas tecnologías para lo cual se debe formar al docente desde una
entre la universidad y la sociedad, creando plataformas e- learning mirada innovadora que explore y dominé nuevos sitios donde la web
que permitan el libre acceso al sistema educativo a distancia para es la biblioteca que cree el estudiante que si no se encuentra ahí no
beneficiar a los que no pueden asistir en los horarios previstos por sus existe.
ocupaciones laborales, pero que esto no sea un impedimento, todos En palabras de Jesús Martin- Barbero “el computador se sigue usando
estamos conectados de diferentes formas a esto conocemos como como una “máquina de escribir”, por lo cual la máquina (artefacto) se
apilamiento de medios lo que permite usar estos medios para estar en incorpora pero no la racionalidad tecnológica que le es propia”(Martín-
constante actualización para responder a la demanda social. Barbero, 2006:33).
https://www.youtube.com/watch?v=9aKdUiptkKs ¿La tecnología mejora la educación? Fran García
Perfil del docente Las TIC en la generación Z
Day afirmaba que “los profesores son potencialmente el activo más “Las nuevas generaciones parecen convencidas que las prácticas
importante de la visión de una sociedad del aprendizaje” (Day, 1999). socio-comunicativas y las mediaciones, pueden ser más eficaces
En Chile se ha generado un Diplomado para una propuesta de cuanto más progresan los servicios y procesos (redes sociales, blogs,
estándares TIC para orientar la formación inicial docente (FID). wikis, folcsonomias) que promuevan la colaboración y el intercambio
Estándares que permitan la inserción de las TIC al currículum para simbólico entre todos los agentes sociales, independiente de su cadena
mejorar el desarrollo de planes de estudio de pedagogía de Facultades de valor”. (Igarza, 2016)
de Educación de las IES encargadas de formar a los futuros docentes. Para el Dr. Igarza las nuevas generaciones están llegando mucho más
No mejorará la educación mientras creamos que los docentes debemos rápido y la necesidad de que el docente introduzca la tecnología al
enseñar cómo nos formaron, somos la generación del pulgar que aula es prioritario recordando que es ambivalente no es ni buena ni
debemos formar a la generación Z que se encuentra ávida por superar mala por lo que se necesita al docente para que guie y oriente para
retos y entrar en la sociedad del conocimiento partiendo desde en una que se extraiga lo bueno de ella, al igual que Fran García que ve a la
educación cuya base debe ser una metodología colaborativa que parta tecnología no como un fin sino como un medio en donde los profesores

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deben ayudar al estudiante hacer el trabajo de la mejor forma posible. equipo, comunicación, pensamiento crítico, creatividad, alfabetismo,
En mi opinión el rol del docente no debe desaparecer solo debe ser alfabetismo digital, liderazgo, idioma Extranjero e inteligencia
transformado, deben cambiar de mentalidad y trabajar en su formación emocional.
para mantener su rol de líder en el aula. Reforma de la formación docente cambiará con fuerza
Connotación de término “formación” en el 2017
Podemos decir que “formación” es la acción trascendental ejercida Según E. Díaz la formación docente es más que una sumatoria
sobre el individuo que tiende a transformarlo, teniendo influencia de conocimientos adquirida por el alumno ya que estructura
directa sobre el saber-hacer, el saber-obrar y el saber pensar, creando representaciones, identificaciones, métodos y actitudes e impacta en el
una división entre la educación e instrucción. Centrándose en la sujeto en formación en el plano cognoscitivo, y en lo socio-afectivo,
relación del saber con la práctica. conformando cambios cualitativos más o menos profundos. (Kóbila,
Para E. L. Achilli la formación docente puede comprenderse como un 2003)
proceso en el que se articulan prácticas de enseñanza y de aprendizaje
FASES DE LA FORMACIÓN DOCENTE
orientadas a la configuración de sujetos docentes/enseñantes. La
De acuerdo a las ciento de investigaciones y revisiones tenemos tres
práctica docente se concibe en un doble sentido: como práctica de
fases:
enseñanza, propia de cualquier proceso formativo y como apropiación
1.  Diferenciación en relación con las fases por las cuales transcurre
del oficio de docente, cómo iniciarse, perfeccionarse y/o actualizarse
el proceso de aprender a enseñar, aquí encontramos formación
en la práctica de enseñar. (ACHILLI, 2000)
inicial, inserción y desarrollo profesional.
La formación de docentes debe tener como eje la formación de sujetos
2.  Temas se refiere a los profesores, sus conocimientos, creencias,
competentes, críticos, analíticos innovadores con conocimientos
disposiciones, actitudes, autoeficacia percibida. Los contenidos
actualizados para contribuir con una sociedad más justa y armónica
de la formación, los métodos y estrategias formativas, los
El punto de vista desde el cual el docente entiende la educación y
formadores de profesores, las prácticas, así como el ambiente
su entorno. Las competencias profesionales más importantes en el
y la evaluación. Estos temas, evidentemente se mezclan en
mundo laboral a las cuales deben responder nuestros alumnos son:
muchas investigaciones pero pueden servir como marco de
Capacidad de resolución de problemas, colaboración y trabajo en
referencia para clasificar la investigación (Katz, 1985)
94 95
 3.  El enfoque encontramos cuantitativos y cualitativos se genéricas para responder la demanda social con profesionales
diferencias dos enfoques dos enfoques principales respecto integrales capaces de adaptarse, trabajar en equipo, tomar decisiones
al cambio, el aprendizaje, desarrollo, socialización de los en su diaria labor, para esto el docente no debe tomar su formación
profesores: un enfoque empírico-analítico. (Richardson, 2001). como iniciativa sino como parte fundamental de su quehacer partiendo
En la misma línea, Sykes (1998) llega a identificar tres imágenes que que el aprendizaje es para la vida.
ilustran las características actuales de cómo se investiga el proceso de Discusión
aprender a enseñar: ¿Qué debe cambiar en nuestra forma de producir y transferir el
a. El profesor entendido como consumidor conocimiento? ¿Qué cambios debemos adoptar en nuestra formación
b. El profesor entendido como un artesano independiente docente? ¿Somos conscientes que debemos estar en constante
c. Una tercera visión asume al profesor como profesional (Sykes, actualización? ¿Cómo impacta la tecnología a la Educación Superior?
1998). ¿Cómo aportan las TIC para renovar el vínculo entre la universidad y
El nuevo rol del profesor universitario la sociedad?
Para Gardner creador de la teoría de las inteligencias múltiples ¿Solo es cuestión de mentalidad el hecho de insertar a los docentes en
enfatiza que se debe enseñar bajo el principio de la individualización, las nuevas tecnologías? ¿Qué políticas educativas se deben adoptar para
educación personalizada potencializando cada una de las habilidades mejorar el prestigio de la carrera docente en el país? ¿Cómo debemos
que presentan los alumnos, para Morin el conocimiento debe ser motivar a los bachilleres a inclinarse por ser docentes? ¿Dónde se debe
pertinente creando una diferenciación entre racionalidad que atiende a inculcar el respeto y la responsabilidad hacía está noble profesión?
lo general y particular simultáneamente, ya que la construcción mental ¿Cómo incide las TIC en las inteligencias múltiples? ¿Las nuevas
solo atiende a lo general partiendo en los siete saberes enfocada en la tecnologías aportan a una educación personalizada potencializando
ilusión y percepción. el proceso de aprendizaje? ¿Qué metodología se debe aplicar cuando
Los 7 saberes de Edgar Morin insertamos las tecnologías al aula? ¿Aporta, hoy la educación, para
Se concluye que docentes universitarios no deben limitarse preparar mejor a la nueva generación Z? ¿Es todavía insuficiente
en la transferencia de conocimientos desarrollando una competencia la educación para el futuro? ¿Cuáles son los contenidos que deben
específica debe incluir en el proceso de aprendizaje las competencias aprenderse en el aula de clases? ¿Se trata de ser feliz “al aprender en la

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escuela” o de aprender “para ser feliz en la vida”? ¿Los jóvenes están profesionales en función a los objetivos de la Carrera y el Perfil de
consciente de todo lo que comparten? Salida? ¿Se encuentra articulada la Malla Curricular de la Carrera?
¿Cómo aportan las nuevas tecnologías para una educación para la ¿El Syllabus que se aplica en las asignaturas técnicas está articulado
vida? ¿La mediatización es un factor determinante en el proceso de para el desarrollo de las competencias genéricas? ¿De qué manera
aprendizaje con el uso de la TIC? ¿Cómo aportan las TIC para alcanzar las practicas pre profesional y vinculación con la sociedad ayudan al
un aprendizaje significativo? ¿Las tecnologías ayudan en el proceso desarrollo de las competencias profesionales?
de aprendizaje son el fin o un medio? ¿Las metodologías que aplican los docentes de la carrera contribuye
¿La evaluación que se desarrolla hoy en las aulas universitarias en al desarrollo de las competencias genéricas? ¿Los docentes de
las diferentes asignaturas tributa al desarrollo de las competencias áreas técnicas evidencias falencias al momento de trasferir los
profesionales de los estuantes de la carrera de Ingeniería en Sistemas conocimientos? ¿Los docentes de áreas técnicas motivan el proceso de
Computacionales? ¿Esta evaluación que se realiza en cada una de construcción del conocimiento? ¿La metodología colaborativa sería
las asignaturas está planificada de manera gradual para que vaya un referente que, de mejores resultados en las diferentes asignaturas
formando competencias en los estudiantes? ¿Cuál es la diferenciación de la carrera, motivando el trabajo en equipo?
que hay que hacer en este proceso de evaluación para satisfacer la ¿Se debe revisar la malla y actualizarla de acuerdo a las nuevas
individualidad de los estudiantes? exigencias de la sociedad laboral? ¿El modelo ecológico que plantea
¿Este proceso de evolución realmente permite la formación de la Universidad de Guayaquil se ve reflejado en el currículo? ¿Los
competencias para toda la vida y para dar cumplimiento al perfil proyectos de aulas deben ser más participativos y cambiando el rol
profesional de los Ingenieros en Sistemas Computacionales? ¿Cómo se de sus integrantes? ¿El trabajo final para aprobar el semestre debe ser
realiza esa evaluación para que realmente de respuestas a ese desarrollo articulado con algunas asignaturas? ¿La metodología que utilice el
de competencias genéricas? ¿Cómo se realiza esa evaluación para que docente debe estar orientada al desarrollo del pensamiento crítico,
realmente de respuestas a ese desarrollo de competencias específicas?. reflexivo y creativo?
¿Qué competencias profesionales debe platearse un Ingeniero en
sistemas computacionales para asegurar su inserción en el medio
laboral? ¿Cómo potencializar el desarrollo de las competencias

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 - ACERCA DE LOS AUTORES -
EVELYN JAZMÍN HENRÍQUEZ ANTEPARA VIVIANA FABIOLA PINOS MEDRANO

•  Guayaquileña poseedora de una Maestría en Gerencia y •  (Guayaquil, Ecuador, 15 de septiembre de 1987).

Docencia en Educación Superior, Licenciatura en Ciencias de la •  Magíster en Diseño Curricular por Competencias y Diplomado
Educación con especialización en Comercio Exterior y cursando en Diseño Curricular; con 8 años de experiencia en pedagogía,
un Doctorado en Ciencias de la Educación en la ciudad de ha realizado diversos artículos y publicaciones referentes a
Rosario- Argentina. temas de educación, a su vez ha ejercido la docencia en varias
•  Ha realizado varias publicaciones y Ponencias en el contexto instituciones educativas.
de las Competencias Profesionales genéricas y específicas en •  Actualmente es docente de la Universidad de Guayaquil,
el nivel superior, el uso de las TIC y su soporte en el Rol del Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas en la Carrera de
Docente y el reto de las Instituciones de Educación Superior Ingeniería en Networking y Telecomunicaciones, realizando
frente a las necesidad de la sociedad. también la gestión académica de la Carrera de Ingeniería en
•  Actualmente es docente de la Universidad de Guayaquil, Sistemas Computacionales; es Gestora de Personal Académico
Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas. de Facultad y se encuentra a cargo de los procesos de
planificación y evaluación docente de las carreras que integran
la FCMF-UG.

100 101
ROBERTO JOSÉ ZURITA DEL POZO MAIKEL YELANDI LEYVA VAZQUEZ

•  Guayaquileño poseedor de una Maestría en Diseño Curricular •  Doctor en Ciencias Técnicas, Master en Ciencias (Especialidad
por Competencias, un diplomado en Diseño Curricular y una Bioinformática) e Ingeniero Informático y docente de la
licenciatura en Comunicación Social. Universidad de Guayaquil.
•  Ha realizado varias publicaciones referentes a temas de •  Cuenta con experiencia profesional con más de 10 años en
educación. el sector público se desempeñó como consultor y docente
•  Ha ejercido la docencia en varias universidades y conservatorios universitario en Cuba en el Ministerio de Educación Superior,
del Ecuador Ministerio de Comunicaciones, Centro de Inmunología
•  Es actualmente docente de la Universidad de Guayaquil, Molecular, Centro Nacional de Genética Médica y la
Facultad de Ciencias Matemáticas y Físicas; paralelamente es Universidad de las Ciencias Informáticas. Actualmente trabaja
concertista de piano graduado con honores en el Conservatorio como docente en la Universidad de Guayaquil en la Facultad
Antonio Neumane, ganador del VII festival de Música Clásica, de Ciencias Matemáticas y Físicas; además, es capacitador en
ha grabado 2 CD’s como solista de piano y ha representado temas relacionados con la investigación científica.
musicalmente al Ecuador en países como Perú y Nepal. •  Sus áreas de interés están enmarcadas en la toma de decisiones
multicriterio, el Softcomputing, la Bioinformática y la
Informática Médica.

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