UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0 – 2024

I. TÍTULO: “Fortalecemos el estado socioemocional y determinamos las necesidades e

intereses de aprendizaje”
II. DATOS GENERALES:

UGEL Otuzco DOCENTE Cesar Antonio Gasco Tiznado

I.E. 80710 LUGAR Huacamochal
DIRECTORA OLIVIA ESTELI VASQUEZ MAURICIO COORDINADOR
CICLO EBR IV GRADO Y SECCIÒN 1° A-B
FECHA Del 11 al 29 de marzo DURACIÓN 3 semanas

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las y los estudiantes del 1° Grado del nivel primaria de la I.E. N° 80710 de Huacamochal – Usquil inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus
decisiones, autoconocimiento y autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez desarrollarán habilidades comunicativas con fluidez, lo cual les permite
interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula.

En tal sentido, en la presente experiencia de aprendizaje, que tendrá una duración de tres semanas, abordaremos actividades referidas al conocimiento del estudiante, a la
recopilación y análisis de información con la finalidad de tomar decisiones que coadyuven a la planificación de actividades en el marco de la continuidad educativa y al
desarrollo de competencias en los estudiantes.

En razón de lo expuesto, en esta experiencia de aprendizaje se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de
nuestra aula para trabajar ordenados y nos dé gusto usarlos para aprender? ¿es necesario nuestra participación en esta primera tarea de organización de nuestra aula ¿por qué
es indispensable implementar las normas de convivencia en el aula?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque transversal Valor Acción observable

- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.

(*) Los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir una atención mayor
Enfoque Inclusivo o de
y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo
Atención a la diversidad
alguno las oportunidades de aprendizaje.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
• Enfoque de
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Igualdad de género
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.

- Docentes y estudiantes implementan las 3R.

Enfoque Ambiental
- (*) Docentes y estudiantes priorizan la promoción de la salud, y el desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.

- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos.

(*) Docentes promueven el derecho de los estudiantes a gozar a servicios de salud de calidad.
Enfoque de Derechos
(*) Docente promueven el deber a los estudiantes de asumir responsablemente el cuidado de su salud
mediante la práctica de estilos de vida saludable.

Enfoque de Búsqueda de
Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
la Excelencia

V. EJE INTEGRADOR REGIONAL

Eje integrador Aspecto

Bienestar físico
Bienestar emocional
EDUCACIÓN SALUD Y BIENESTAR Bienestar social e individual
Salud biológico, psicológico y social

VI. PRODUCTO INTEGRADOR

Resolución de la ficha de actividad de la evaluación diagnostica.

VII. PROPÓSITOS (competencias del área:

 ÁREA Competencia Estándar del VI ciclo
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los
diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas,
 Aprecia de manera critica siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias,
manifestaciones artístico – cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y
culturales. distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre
el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones
específicas.

ARTE Y Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas.
CULTURA Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
Crea proyectos desde los manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su
lenguajes artísticos. propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.

Competencia CRITERIOS
 SE DESENVUELVE EN  integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
ENTORNOS VIRTUALES personal.
GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos  Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
virtuales. concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
transversal
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
GESTIONA SU APRENDIZAJE habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
DE MANERA AUTÓNOMA reflexiva.
 Define metas de  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
aprendizaje establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
 Organiza acciones  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión de sus pares para
estratégicas para alcanzar llegar a los resultados esperados.
sus metas de aprendizaje. Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las
 Monitorea y ajusta su metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

SEMANA 1:
Número y nombre de Área Criterios de Evidencias de Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños del grado
la sesión evaluación aprendizaje evaluación
(fecha)

REGRESAMOS ARTE Y Aprecia de manera Percibe manifestaciones Cuando el estudiante aprecia • Demuestra . Desarrollará LISTA DE
de manera crítica
A CLASE CON CULTURA critica artístico-culturales.
manifestaciones artístico-
comprensión y las actividades COTEJO
manifestaciones conocimiento de las planteadas de
ESTUSIASMO artístico – culturales. Contextualiza
culturales y se encuentra en
normas y manera
proceso hacia el nivel esperado
manifestaciones artístico- del ciclo VI, realiza desempeños procedimientos autónoma y
culturales. como los siguientes: • Describe escolares creativa.
las cualidades estéticas de establecidos.
Reflexiona creativa y manifestaciones artístico-
críticamente sobre culturales diversas. Ejemplo: la • Identifica
manifestaciones artístico- textura de un tejido, los áreas de desarrollo
contrastes de colores de una personal y académico
culturales. pintura o el timbre de un en las que le gustaría
instrumento musical) mejorar durante el
asociándolas a emociones,
año.
sensaciones e ideas propias, y
reconociendo que pueden • Interactúa de
generar diferentes reacciones
manera positiva y
en otras personas. • Obtiene
información sobre los contextos constructiva con sus
en que se producen o compañeros durante
presentan las manifestaciones la sesión.
artístico-culturales, y los asocia
a las cualidades estéticas que
observa.

Utiliza los elementos de los

lenguajes artísticos para
explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar
 materiales, herramientas y
técnicas para obtener
diversos efectos. • Elabora
un plan para desarrollar un
Explora y experimenta los proyecto artístico y lo
• Crea proyectos lenguajes artísticos. ejecuta incorporando
desde los lenguajes elementos de los lenguajes
artísticos. artísticos para comunicar
sus ideas con mayor
Aplica procesos creativos
claridad. Selecciona
información de diversos
referentes artístico-
Evalúa y comunica sus culturales relacionados con
procesos y proyectos su proyecto e incluye
recursos tecnológicos
cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea
una cumbia amazónica en la
que incorporan elementos
constructivos y expresivos
propios de la música
amazónica del Perú

SEMANA 2:
Número y nombre de Área Criterios de Evidencias de Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños del grado
la sesión evaluación aprendizaje evaluación
(fecha)
ARTE Y Aprecia de manera Percibe manifestaciones Cuando el estudiante Demuestra tener Dibujos FICHA
CULTURA critica artístico-culturales. aprecia de manera crítica conocimientos tridimencional DIAGNOSTICA
APLICAMOS manifestaciones manifestaciones artístico- teóricos sobre el arte. es.
LA artístico – culturales. Contextualiza culturales y se encuentra en
manifestaciones artístico- proceso hacia el nivel • Elabora el dibujo de
EVALUACI culturales. manera creativa.
esperado del ciclo VI, realiza
ON desempeños como los
DIAGNOSTI Reflexiona creativa y • El diseño captura y
siguientes: • Describe las
críticamente sobre realza imágenes a
CA manifestaciones artístico-
cualidades estéticas de
través de la
manifestaciones artístico-
culturales. incorporación de
culturales diversas. Ejemplo:
 la textura de un tejido, los detalles.
contrastes de colores de
una pintura o el timbre de un • El dibujo usa la
instrumento musical) técnica de la
Conceptos asociándolas a emociones, perspectiva.
básicos de arte. sensaciones e ideas
• El dibujo tiene efecto
propias, y reconociendo que
de 3D.
pueden generar diferentes
reacciones en otras
Dibujo personas. • Obtiene
tridimensional. información sobre los
contextos en que se
producen o presentan las
manifestaciones artístico-
culturales, y los asocia a las
cualidades estéticas que
observa.

EVALUACION
DIAGNOSTICA

Utiliza los elementos de los

lenguajes artísticos para
explorar sus posibilidades
expresivas y ensaya
distintas maneras de utilizar
materiales, herramientas y
técnicas para obtener
diversos efectos. • Elabora
un plan para desarrollar un
proyecto artístico y lo
ejecuta incorporando
elementos de los lenguajes
artísticos para comunicar
sus ideas con mayor
claridad. Selecciona
Explora y experimenta los información de diversos
lenguajes artísticos. referentes artístico-
culturales relacionados con
 • Crea proyectos su proyecto e incluye
desde los lenguajes recursos tecnológicos
artísticos. Aplica procesos creativos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea
una cumbia amazónica en la
Evalúa y comunica sus que incorporan elementos
procesos y proyectos constructivos y expresivos
propios de la música
amazónica del Perú

SEMANA 3:
Número y nombre de Área Criterios de Evidencias de Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños del grado
la sesión evaluación aprendizaje evaluación
(fecha)

Lugar y fecha:

FIRMA DE LOS DOCENTES: