Test EMA

Escala de Motivación Académica-EMA.
La Escala de Motivación Académica (EMA) es un inventario que busca a través de sus

preguntas mostrar los diversos motivantes que tiene un estudiante para estudiar. Cada pregunta y
respuesta buscan develar la opinión personal del estudiante en una escala del uno (1) al siete (7)
(Manassero M. y Vázquez A. 2013). Ha sido validada en diferentes idiomas, aunque la
convalidación se realiza en el idioma original (francés), esto permite que no existieran sesgos en la
traducción y que la escala cumpliera su objetivo de medir la motivación educativa en los estudiantes
(Núñez Alonso, Albo Lucas y Navarro Izquierdo, 2005).
Incluye 28 preguntas de opción múltiple, las cuales cuentan con diversas alternativas de
respuestas posibles y están determinadas y estructuradas. Estas preguntas de opción múltiple
adoptan diversas modalidades tales como: selección de una lista de opciones, selección por orden de
importancia, selección en un continuum-escala Likert (Valenzuela y Flores, 2011).
Este cuestionario fue diseñado por Vallerand (1997), para medir la motivación de los
estudiantes franceses; la escala está formada por 28 ítems, los cuales se encuentran distribuidos en
siete (7) sub-escalas de cuatro (4) ítems, los cuales buscan medir tres (3) tipos de Motivación
Intrínseca-MI y los tres (3) tipos de Motivación Extrínseca-ME y la amotivación (Núñez Alonso,
Albo Lucas y Navarro Izquierdo, 2005).
Las variables analizadas en la Escala de Motivación Académica (EMA), son Motivación
intrínseca (MI) la cual evalúa la manera en que el estudiante conoce su entorno y la Motivación
extrínseca (ME) que mide la desmotivación como una situación en la cual existe ausencia de
motivaciones, intrínsecas o extrínsecas (Manassero M. y Vázquez A. 2013).
Dimensiones de la Escala de Motivación Académica (EMA).
Dimensión Ítems
Amotivación 5, 12, 19 y 26
Regulación Externa 1, 8 15 y 22
Regulación Introyectada 7, 14, 21 y 28
Regulación Identificada 3, 10, 17 y 24
MI al Conocimiento 2, 9, 16 y 23
MI al Logro 6, 13, 20 y 27
MI a las Experiencias Estimulantes 4, 11, 18 y 25
Cada uno de los 7 factores de Motivación escolar se valora de acuerdo con uno de los cinco niveles
siguientes:
Nivel Bajo (una puntuación de 4 a 5 puntos)
Nivel Medio Bajo (una puntuación de 6 a 10 puntos)
Nivel Medio (una puntuación de 11 a 18 puntos)
Nivel Medio Alto (una puntuación de 19 a 23 puntos)

Nivel Alto (una puntuación de 24 a 28 puntos)
Amotivación. La amotivación o desmotivación se puede entender como el grado de inapetencia que

puede tener un estudiante hacia sus estudios.
Regulación Externa. La regulación externa busca establecer el valor que los encuestados le dan a
la educación en la consolidación de su proyecto de vida futuro
Regulación Introyectada. La regulación Introyectada mide el nivel de satisfacción que brinda al
alumno el estudio y como esta gratificación ayuda a consolidar autoestima.
Regulación Identificada
La regulación identificada permite establecer si los encuestado observan su paso por la educación
secundaria como un medio que le permite acceder a la educación superior.
Motivación intrínseca al conocimiento
El motivación intrínseca-MI al conocimiento, quiere establecer el placer, gusto o interés que tiene
un estudiante por el estudio.
Motivación intrínseca al logro
El MI al logro evalúa la necesidad de superación en su proyecto de vida de los encuestados.
Motivación intrínseca a las experiencias estimulantes
El MI a la experiencias estimulantes, evalúa si para los alumnos la lectura y la comunicación escrita

es una experiencia estimulante
Apéndice A: Escala de motivación académica (EMA)
Yo voy a la universidad
Cada una de las cuestiones siguientes describe una razón que puede servir para explicar por qué asistes a clase en la
universidad. Por favor, para cada una de ellas indica el grado en que corresponde con tus razones personales para venir al
colegio (señala el número apropiado).
Nada en
Muy poco Poco Medio Bastante Mucho Totalmente
absoluto
1 2 3 4 5 6 7
1 Porque sin el título del colegio no encontraré un trabajo bien pagado. 1 2 3 4 5 6 7

2 Porque encuentro satisfacción y me gusta aprender cosas nuevas. 1 2 3 4 5 6 7
3 Porque la educación me prepara mejor para hacer carrera después. 1 2 3 4 5 6 7
4 Porque me permite comunicar mis ideas a los otros, y me gusta. 1 2 3 4 5 6 7
5 Sinceramente no lo sé; tengo la sensación de perder el tiempo aquí. 1 2 3 4 5 6 7
6 Porque me agrada ver que me supero a mí mismo en mis estudios. 1 2 3 4 5 6 7
7 Para demostrarme a mí mismo que puedo sacar el título del colegio. 1 2 3 4 5 6 7
8 Para tener después un trabajo de más prestigio y categoría. 1 2 3 4 5 6 7
9 Por el placer que tengo cuando descubro cosas nuevas desconocidas. 1 2 3 4 5 6 7
10 Porque me permitirá escoger un trabajo en la rama que me guste. 1 2 3 4 5 6 7
11 Por el placer que me produce leer escritores interesantes. 1 2 3 4 5 6 7
12 Antes estuve animado, pero ahora me pregunto si debo continuar. 1 2 3 4 5 6 7
Porque me permite sentir el placer de superarme en alguno de mis logros
13 1 2 3 4 5 6 7
personales.
14 Porque tener éxito y aprobar en el instituto me hace sentirme importante. 1 2 3 4 5 6 7
15 Porque quiero llevar una vida cómoda más adelante. 1 2 3 4 5 6 7
16 Por el placer que me produce saber más sobre temas que me atraen. 1 2 3 4 5 6 7
17 Porque me ayudará a realizar mejor la elección de carrera o profesión. 1 2 3 4 5 6 7
Porque me gusta sentirme completamente absorbido por lo que han escrito
18 1 2 3 4 5 6 7
algunos autores.
No sé bien porqué vengo al colegio, y sinceramente, me importa un
19 1 2 3 4 5 6 7
rábano.
20 Por el gusto que me produce realizar las actividades escolares difíciles. 1 2 3 4 5 6 7
21 Para demostrarme a mí mismo que soy una persona inteligente. 1 2 3 4 5 6 7
22 Para ganar un salario mejor en el futuro. 1 2 3 4 5 6 7
Porque los estudios me permitirán continuar aprendiendo muchas cosas
23 1 2 3 4 5 6 7
que me interesan.
Porque creo que más años de estudios aumentan mi preparación
24 1 2 3 4 5 6 7
profesional.
25 Por la gran emoción que me produce la lectura de temas interesantes. 1 2 3 4 5 6 7
26 No lo sé; no llego a entender que estoy haciendo en al colegio. 1 2 3 4 5 6 7
Porque el colegio me da satisfacción personal cuando intento sacar buenas
27 1 2 3 4 5 6 7
notas en mis estudios.
28 Porque quiero demostrar que puedo aprobar y tener éxito en mis estudios. 1 2 3 4 5 6 7
Vallerand, RJ, Pelletier, LG, Blais, MR, Briere, NM, Senecal, C. y Vallieres, EF (1992). La escala de
motivación académica: una medida de motivación intrínseca, extrínseca y desmotivación en la educación.
Medición educativa y psicológica , 52 (4), 1003–1017. https://doi.org/10.1177/0013164492052004025
Para cuantificar diversas aristas de la motivación académica se emplean diferentes modelos o

indicadores validados internacionalmente. En el contexto de la investigación llevada a cabo por Manassero
M. y Vázquez A. (2013) se ha identificado la EMA, que tiene como variables generales: Motivación
intrínseca (MI) y Motivación extrínseca (ME), las cuales valora la Amotivación o desmotivación del
estudiantes con su entorno.
La EMA de Vallerand et al., (1989), diseñada para el nivel contextual en el dominio educativo,
cuenta con adaptaciones realizadas en Argentina destinadas a estudiantes de nivel medio y universitario
(Aisenson, Valenzuela, Celeiro, Bailac y Legaspi, 2010; López, 2008; Stover et al., 2012). Sus subescalas son
MI hacia las experiencias estimulantes, MI hacia el logro, MI hacia el conocimiento. La ME regulación
identificada, ME regulación introyectada, ME regulación externa y A. La ME regulación integrada fue
descartada del modelo por tratarse de un subtipo que aparece más tardíamente, en la adultez. Está
conformada por 27 ítems con respuesta Likert de cuatro posiciones (Totalmente en desacuerdo, Un poco
de acuerdo, Bastante de acuerdo, Totalmente de acuerdo). La adaptación argentina cuenta con estudios de
validez de contenido, de facies, y de constructo –mediante análisis factorial confirmatorio– más análisis de
la consistencia interna de sus escalas con alfas ordinales que oscilan entre 59 y 82 (Stover at al., 2012). La
motivación intrínseca (MI) es entendida como un signo de competencia y autodeterminación (Deci,
Vallerand, Pelletier &Ryan, 1991) La MI hacia el conocimiento se ha relacionado con conceptos como
curiosidad o motivación para aprender. La MI hacia la realización puede definirse como el compromiso en
una actividad por el placer que se experimentan cuando se intenta superar o alcanzar una nueva habilidad
finalmente, la MI hacia las experiencias estimulantes tiene lugar cuando alguien se involucra en una
actividad para experimentar sensaciones estimulantes derivadas de la propia actividad. La motivación
extrínseca (ME) hace referencia a la participación en una actividad con fines instrumentales. La regulación
externa es el tipo más representativo de ME y se refiere a participar en una actividad para conseguir
recompensas siendo la conducta totalmente instrumental. En la introyección, aunque la conducta está
regulada por exigencias o demandas externas, el individuo comienza a internalizar las razones de su acción,
por último, la identificación es el tipo de ME más autodeterminada ya que el individuo valora su conducta y
cree que es importante; el compromiso ante una actividad es percibido como una elección del propio
individuo, aunque se sigue considerando ME porque la conducta sigue siendo instrumental. La amotivación
se refire a la falta de intencionalidad y a la ausencia demotivación (Koester, Losier, Vallerand & Carducci,
1996, citado en López, A. (2008)).

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La Escala de Motivación Académica (EMA) es un inventario que busca a través de sus

Dimensiones de la Escala de Motivación Académica (EMA).

Nivel Bajo (una puntuación de 4 a 5 puntos)

Nivel Medio Bajo (una puntuación de 6 a 10 puntos)

Nivel Medio (una puntuación de 11 a 18 puntos)

Nivel Medio Alto (una puntuación de 19 a 23 puntos)

Amotivación. La amotivación o desmotivación se puede entender como el grado de inapetencia que

El MI a la experiencias estimulantes, evalúa si para los alumnos la lectura y la comunicación escrita

Apéndice A: Escala de motivación académica (EMA)

1 Porque sin el título del colegio no encontraré un trabajo bien pagado. 1 2 3 4 5 6 7

Para cuantificar diversas aristas de la motivación académica se emplean diferentes modelos o

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