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    Sesión de Aprendizaje Hermelinda 02

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    HERMELINDA HUARI BOLIGE

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE 01

    I.-DATOS INFORMATIVOS:

    UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA Unidad CICLO/GRADO/SECCIÓN FECHA DURACIÓN DOCENTE


    HUARI BOLIGE,
    CUSCO BOLIVARIANO COMUNICACIÓN III VI – 1° “A” 3/07/23 45-60 MIN
    HERMELINDA

    I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

    Propósito: PLANIFICACION POETICA POR ANIVERSARIO INSTITUCIONAL Y PATRIO


    Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

    Planifica el texto que escribirá [creativamente sobre el “Aniversario institucional y - La planificación .


    ESCRIBE DIVERSOS Patrio”], considerando el propósito comunicativo, tipo y género textual, formato - Tema .
    TIPOS DE TEXTO EN Adecua el texto a la (continuo, discontinuo, mixto, múltiple), soporte (digital, impreso o manuscrito) y
    - Propósito.
    SU LENGUA situación comunicativa registro (formal o informal) según el destinatario [de los asistentes al dia central por
    - Poema.
    MATERNA el aniversario], utilizando diversas fuentes de información complementaria para
    escribir su texto. - Texto continuo
    Evaluación (Instrumento): Escala valorativa/Estimativa
    Área:
    Institución educativa: Grado/Sección: Hora:
    COMUNICACIO Fecha: 03/07/23
    BOLIVARIANO 1° A 45-60 min Nivel de logro
    N
    APELLIDOS Y NOMBRE(S):
    Evidencia (Propósito): Producto/Actuación Criterios Mejorar Regular Bien Muy bien
    Planifiqué el texto que escribiré [creativamente sobre el “Aniversario institucional y
    Patrio”], considerando el propósito comunicativo, tipo y género textual, formato
    En la ficha del cuadro de planificacion (continuo, discontinuo, mixto, múltiple), soporte (digital, impreso o manuscrito) y
    logre completar los pasos de la registro (formal o informal) según el destinatario , utilizando diversas fuentes de
    planificacion del texto poético para el información complementaria para escribir su texto.
    aniversario institucional y patrio .

    COMPETENCIAS RECURSOS
    CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
    TRANSVERSALES O MEDIOS
    ✓ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Fichas, pizarra,
    conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y plumones, colores,
    29. Gestiona su aprendizaje de - Define metas de
    actitudes en el logro de la planificacion del texto poético por el aniversario proyector, etc.
    manera autónoma. aprendizaje.
    institucional y patrio, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
    constante.
    Celulares, internet,
    28. Se desenvuelve en entornos
    - Gestiona información ✓ Publica y comparte, en diversos medios virtuales, la planificacion poética, generando diccionario virtual
    virtuales generados por las
    del entorno virtual. actividades de colaboración y diálogo, en las distintas comunidades y redes virtuales.
    TIC.

    ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES


    - Conciencia de derechos ✓ Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
    01. De derechos personas en el ámbito privado y público.
    Ejemplo: El docente fomenta la planificacion para la creación poética.
    - Superación personal ✓ El docente promueve la adquisición de cualidades y habilidades que mejoren el propio desempeño
    y aumenten el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias, a través, de las
    07. Búsqueda de la excelencia
    actividades para lograr una buena planificacion para la redacción poética de la actividad de
    aprendizaje número 03.
    ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
    - El docente saluda cordialmente a los estudiantes, recordando el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, para promover
    el cuidado de nuestra salud…

    -Consideramos de manera unánime el acuerdo de convivencia del aula:

    “Participamos educada y activamente…”

    - Ejercitación física con una actividad dinámica para fortalecer las neuronas …
    I
    N
    I - Se presenta un video/imagen, luego se pide comentario libre: ….
    C
    I ✓ Participaciones consideradas: …
    O

    - Presentación del título de unidad: “Los efectos negativos del teléfono celular en la sociedad y en la vida social” y recojo de saberes previos:

    a) ¿Saben qué es un poster informativo y cuáles son sus partes?

    b) ¿Cómo creen que se comunicaban antes nuestros abuelos?

    c) ¿Qué beneficios y perjuicios tiene el uso del celular en la actualidad?].


    - Presentación del propósito Y producto de la unidad [03]: Realizar un Póster.

    - Plan/Momento lector: Se promueve el buen hábito lector a través de la lectura de la situación significativa [en la ficha de lectura]:

    - MOTIVACIÓN: Se presenta imágenes/video y se les pide que observen…

    Luego, se les pregunta: ¿Cuál sería el posible título de nuestra sesión de clase…?

    El profesor registra las ideas y precisa el título de la sesión:

    “ORIGIN TO TECHNOLOGY”

    - SABERES PREVIOS:

    ¿Qué puedes mencionar de cómo fue el avance histórico de la tecnología?

    ¿Qué palabras en inglés conoces sobre la tecnología y su uso?

    ¿Por qué será importante tener en cuenta la tecnología en nuestra vida?

    ✓ El docente registra las respuestas: …

    CONFLICTO COGNITIVO:

    “¿Cómo y por qué lograremos ser conscientes del uso responsable de la tecnología, más todavía, sino sabemos bien el idioma inglés?”

    ✓ Participaciones tomadas en cuenta: …

    PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

    Se comunica el producto y los criterios de evaluación [de la sesión]:

    Producto:

    a) Infieren el significado de palabras, frases e ideas subrayadas, según el contexto de la ficha de lectura y análisis.

    b) Ejercicios de aplicación:

    - Vocabulario sobre la tecnología y el impacto en la sociedad.


    - Secuencia la historia de la tecnología, mediante imágenes.

    Criterios de evaluación [Se socializa el instrumento: Escala valorativa/Estimativa]: …

    - Se comunica la secuencia de actividades para lograr el producto parcial:

    a) Indicaciones y actividades generales previas.

    b) Actividades dinámicas: Diálogos, preguntas, lecturas, ejemplos, explicaciones, actividades virtuales, subrayado, deducciones, actividad de equipo, ejercicios de aplicación, etc.

    c) Finalización del producto.

    d) Reflexión y evaluación de las actividades y del producto.

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