Universidad Pedagógica Nacional

Campus Nuevo Casas Grandes.

Carrera:

Licenciatura en Pedagogía.

Contenido:

Trabajo final.

Asignatura:

Didáctica General

Alumno:

Manuel Gabriel Villalba Muro

Grado y Grupo:

4 semestre grupo 2.

Asesor:

Mtra. Adán Rosendo Juárez Rubio.

Nuevo Casas Grandes a 26/05/2023

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Tabla de contenido
Introducción............................................................................................................................3

Perfiles educativos..................................................................................................................4

Didáctica general.....................................................................................................................5

Didáctica Especiales...............................................................................................................5

Problemas didácticos pedagógicos en las prácticas de enseñanza..........................................5

Didáctica tradicional...............................................................................................................6

Didáctica de la escuela activa.................................................................................................6

Didáctica de la tecnología educativa.......................................................................................6

Didáctica humanista no directiva............................................................................................7

Didáctica de la educación en entornos virtuales.....................................................................7

Perspectiva critica...................................................................................................................7

Enfoque constructivista...........................................................................................................8

Aprendizaje situado.................................................................................................................9

Enfoque de enseñanza por competencias................................................................................9

método de caso......................................................................................................................10

Definición de situación didáctico y de saber didáctico.........................................................11

Planeación.............................................................................................................................12

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 Introducción

El tema de trabajo es la recopilación de todos los temas que emos visto del transcurso de

los días meses aclarando dudas algunos de estos temas no entendía de que trataban cuando el

profe los encargaba pero eso era la cuestión que cada día que avanzaba como las didácticas

tradicionales o la didáctica de la escuela nueva eran temas que no entendía pero ya cuando

hice el trabajo de recopilación aprendí mas que de lo normal así que vamos lo que va la

introducción como los perfiles educativos son la formación de competencias de las actividades

iniciales y ideales a los conocimientos básicos que requieren una serie de paso y sus funciones

para ser posible el desempeño de las tareas.

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 Perfiles educativos

Saber Didáctica Este método nace en el siglo XVII, XIX y principios del siglo XX. En él

se utiliza el lenguaje nativo del alumno para impartir clases y la traducción es la actividad

principal del educando. Este método se convirtió en un estándar para aprender idiomas. El

método de la traducción enfatizaba las habilidades de escritura y lectura, haciendo a un lado el

habla y la comprensión auditiva. Los alumnos juegan un papel pasivo y los profesores son los

proveedores de material a traducir, también son diccionarios y biblias andantes. Este método

fue ampliamente criticado por personajes como: Henry Sweet de

Inglaterra, Wilhelm Vietor de Alemania y Paul Passy de Francia. Ellos consideraban frustrante

que un estudiante tuviera que memorizar listas sin fin de reglas gramaticales y vocabulario, ya

que esto no permite que se desarrolle la competencia comunicativa real para el dominio de un

idioma extranjero (Castillo, 2011).

Campo de la docencia y los procesos de enseñanza

Se presenta, de esta manera, el acto didáctico como un proceso complejo en el que se hallan

presentes los siguientes componentes: - El profesor. Planifica actividades dirigidas a los

alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende el logro de

determinados objetivos educativos. Objetivos que serán evaluados al final del proceso para

valorar el grado de adquisición de los mismos (Benítez, 2007).

Componentes de la didáctica

Tiene como objeto de estudio al estudio al proceso de enseñanza y aprendizaje los

componentes personales son los docentes estudiantes y los componentes no personales son

objetivos, contenido, métodos, medios de enseñanza, evaluación, formas de organización.,

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Caracterizar la didáctica a través de la identificación del objeto de estudio las leyes y los

principios y se caracteriza que conforma la conciencia de la acción educativa que se desarrolla

dentro del aula (Machaca, 2014).

Didáctica general

La didáctica general establece criterios generales que regulan la labor docente, examina los

diversos métodos y procedimientos de la enseñanza y la fija condiciones y normas de su

aplicabilidad; estudios los problemas comunes y aspectos constantes de la enseñanza,

cualquier sea la asignatura a la que se aplica. La didáctica especial aplicada nomas de la

didáctica general de una asignatura determinada (Pérez, 2013).

Didáctica Especiales.

La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y

prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio

Desarrollan campos sistemáticos del conocimiento didáctico que se caracterizan por partir de

una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza. Las Didácticas

Específicas o Didácticas de Área, son de reciente aparición en estos campos de conocimiento

que constituyen “las Ciencias de la Educación (Dra. C. Olga González La Nuez, 2018).

Problemas didácticos pedagógicos en las prácticas de enseñanza

En este programa los problemas didácticos son entendidos como situaciones que se

desprenden de las propias experiencias, es decir, de aquellas decisiones y actuaciones que

tienen lugar en el marco de las propuestas de enseñanza de cada docente (Bardelli, 2023).

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 Didáctica tradicional

La didáctica tradicional muy egoísta en la autonomía y participación del aprendiz,

protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación. A él le

corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida

(wordpress, 2023).

Didáctica de la escuela activa

Escuela Activa implica un nuevo modelo educativo que, aunque nacido en el siglo XIX,

está siendo recuperado en los programas educativos actuales. Nació como forma alternativa de

entender la educación frente a la escuela tradicional. Sus metas se diferencian claramente de la

psicopedagogía tradicional (formainfancia, 2019).

En esta nueva escuela los alumnos son formados como personas con valores democráticos.

Recuperan un papel relevante en su proceso educativo, siendo agentes activos del mismo. Por

ello, te será de utilidad diferenciar ambos paradigmas, la escuela activa frente a la escuela

tradicional (formainfancia, 2019).

Didáctica de la tecnología educativa

Didáctica tecnológica es un término empleado en el discurso educativo, que hace

referencia al estudio de la influencia de la tecnología en la didáctica, y cuyo propósito es

dilucidar el papel de la tecnología en los distintos escenarios educativos y su influencia directa

e indirecta en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Chacon, 2023).

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 Didáctica humanista no directiva

La Educación no directiva es un modelo educativo que sitúa al niño en el centro del

aprendizaje creando las condiciones y los entornos adecuados para que los niños construyan

los aprendizajes a partir de sus investigaciones y sus descubrimientos, o como definía Rebeca

Wild a partir de sus propias necesidades internas (Aimé., 2023).

Didáctica de la educación en entornos virtuales

Los nuevos sistemas de enseñanza-aprendizaje implementados sobre la base de las

telecomunicaciones y las tecnologías interactivas, requieren un modelo pedagógico con

mayores niveles de flexibilidad y adaptabilidad. En el artículo científico se sistematiza el

empleo de estrategias didácticas en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, como

espacios virtuales donde se brindan diferentes servicios y herramientas que permiten a los

participantes la construcción de conocimiento, la cooperación y la interacción con otros. Las

estrategias didácticas para entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje en la educación

superior por sí solas no generan conocimiento y la plataforma virtual por sí sola no crea un

espacio atractivo de aprendizaje, lo que hace evidente la necesidad imperiosa de un docente

competente que medie la actividad pedagógica (Aguilar, 2020).

Perspectiva critica

Los paradigmas emergentes en el campo de la enseñanza y el aprendizaje, han influido para

que, en los actuales momentos, aun cuando se conserven las políticas de estado como

orientadoras del propósito y del objetivo de la sociedad que se quiere, existen posibilidades de

desarrollar procesos más participativos para el crecimiento y la emancipación del ciudadano

en una sociedad democrática. Se plantea una nueva visión de educación para la vida, para el

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cambio reflexivo, cooperativo, respetuoso, integrado con los otros componentes y con el

medio ambiente, por ello, la enseñanza tiene que ser forzosamente crítica. De acuerdo a Paulo

Freire se plantea la exigencia de un programa elaborado dialógicamente, en una educación con

visión humanista y de carácter científico. Esta concepción tiene como base ir hacia la realidad

en la que están insertos los hombres y en la que se generan los problemas, y extraer de esa

realidad que los mediatiza el contenido programático de la educación. Es importante introducir

el diálogo en todas las etapas de la educación: en la planificación y programación del proceso,

en la experiencia de aprendizaje y en la evaluación, pues la educación vista como acción

cultural debe tener carácter humanista y ser eminentemente dialógica (Freire, 1980). El trabajo

de Paulo Freire ha sido citado por los educadores de todo el mundo y constituye una

importante contribución a la pedagogía crítica por su planteamiento teórico: situar a la teoría

dentro de la práctica. En la obra de Freire parece claro que el interés emancipador significa no

sólo que se mezclan los papeles del diseñador e implementador del currículo para liberar la

educación, sino que se resuelve la contradicción educador-educando al e Lilian Nayive

Angulo: Perspectiva crítica de Paulo Freire 160 Artículos proponer que ambos tienen el

derecho y la responsabilidad de contribuir al contenido curricular (Freire, 1973). Así,

estudiantes y educadores se ocupan de manera conjunta como participantes activos en la

construcción del conocimiento. Esta perspectiva transaccional significa que al hablar de

enseñanza debemos hablar de aprendizaje al mismo tiempo (Lilian & León, 2005).

Enfoque constructivista

El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera

copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la

información externa es interpretada y reinterpretada por la mente En este proceso la mente va

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construyendo progresivamente modelos explicativos, cada vez más complejos y potentes, de

manera que conocemos la realidad a través de los modelos que construimos ad hoc para

explicarla (José Manuel Serrano González–Tejero*, 2011).

Aprendizaje situado

El aprendizaje situado es entendido como un proceso de aprehensión de la realidad,

mediante el cual se integra nuevo conocimiento de manera activa en el contexto específico

donde ese conocimiento debe ser aplicado El aprendizaje situado hace referencia al contexto

sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias,

buscando la solución de los retos diarios siempre con una visión colectiva (MARTÍNEZ,

2017).

Enfoque de enseñanza por competencias

Este sistema, por lo tanto, se contrapone a los modelos clásicos de educación en los que se

expone un temario de manera eminentemente teórica y los alumnos han de memorizar los

datos para luego ser evaluados Se puede apreciar fácilmente, según esta comparativa, que

siendo una parte activa durante la adquisición de los conocimientos y no meros sujetos pasivos

que atienden la lección del profesor, que puede ser más o menos amena, pero bajo una

metodología rígida y sin mucha posibilidad de interacción (Garcia, 2020).

método de caso

es una metodología de aprendizaje basada en el learning by doing (aprender haciendo) y

que tiene como objetivo preparar a los alumnos para la toma de decisiones estratégicas en las

empresas a través de la práctica de situaciones reales (EL METODO DE CASOS:, 2023).

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 A manera de reflexión: un análisis sobre las propuestas de enseñanza, de inicios del siglo

XXl En la Educación en el siglo XXI, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar ideas

propias en torno a los contenidos programáticos estudiados en clases, pudiendo expresar

opiniones y juicios en los que conecten estas temáticas con situaciones de la vida diaria, tal y

como se concibe en la teoría de aprendizaje (LUCA, 2022).

Lo recomendable es que el docente aplique técnicas y estrategias de aprendizaje con las que

los estudiantes puedan aprender a pensar por sí mismos, tales como debates, foros, mesas

redondas, discusiones, escritura de ensayos, exámenes con preguntas de análisis, entre otras

Al respecto, una escuela del siglo XXI debe llevar a cabo actividades y evaluaciones donde

puedan emplear el pensamiento lateral o creativo (LUCA, 2022).

De este modo, la creatividad es uno de los principales aspectos que se debe trabajar en la

Educación en el siglo XXI, puesto que, esta ayudará a que los estudiantes desarrollen la

capacidad para resolver problemas complejos de una forma efectiva (LUCA, 2022).

Las asignaturas como español y artes son esenciales porque servirán para llevar a cabo

prácticas con las que los niños y jóvenes den rienda suelta a su imaginación, tales como la

escritura creativa, creación y representación de obras teatrales, realización de piezas artísticas

como dibujos, pinturas, entre otras (LUCA, 2022).

Definición de situación didáctico y de saber didáctico

Se describen los principales aspectos del concepto de situación didáctica elaborado por G.

Brousseau. En particular, las distinciones entre situación didáctica y situación no didáctica,

algunos “efectos” que acontecen en las situaciones didácticas y los distintos tipos de éstas Al

referirnos a las Situaciones Didácticas, en principio debemos distinguir dos enfoques: uno,

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tradicional; otro, el enfoque planteado por la teoría de Brousseau. Ambos en relación a la

enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. En el primero, tendríamos una relación

estudiante-profesor, en la cual, el profesor simplemente provee (o deposita) los contenidos,

instruye al estudiante, quien captura (o engulle) dichos conceptos y los reproduce tal cual le

han sido administrados. Dentro de este enfoque no se contextualiza el conocimiento, no se

tiene un aprendizaje significativo. Paulo Freire apunta con respecto al enfoque tradicional: “La

educación padece de la enfermedad de la narración que convierte a los alumnos en

contenedores que deben ser llenados por el profesor, y cuanto mayor sea la docilidad del

receptáculo para ser llenado, mejores alumnos serán”. Esto con respecto al enfoque

tradicional. Ahora bien, en el enfoque planteado por Brousseau intervienen tres elementos

fundamentales: estudiante, profesor y el medio didáctico3. En esta terna, el profesor es quien

facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento. Así, Situación Didáctica

se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante medio didáctico.

Dentro de esta dinámica tenemos otra dimensión: la Situación A didáctica; la cual, vamos a

estudiar dentro del haz de interrelaciones planteado en la Situación Didáctica (Chavarría,

2006).

Planeación

Agujeros negros

Historia

Daría una narrativa sobre

cómo se descubrieron los

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agujeros negros.

Matemáticas

Daría una breve explicación

de cuánto es lo que mide y

las distancias más cercanas

al planeta tierra

Geográfica

Aquí en el caso de geografía

serían unos simples pasos

para utilizar las condenadas

como los mapas y utilizar

como el norte o sur por

ejemplo.

Ciencias naturales

Saber si son cosas causadas

por hechos naturales o

se hacen a través de las estrellas.

Español

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Pondrían hacer un resumen

sobre que es un agujero

negro y de cómo se crean

a través del resumen

Arte

Que hagan un dibujo

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