Programa Analitico 6°docx

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA

ESCUELA PRIMARIA “LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS”
C.C.T. 24DPR1063Z, ZONA ESCOLAR 017, SECTOR XIX,
BARRIO EL RASCONCITO, CARDENAS, S.L.P
CICLO ESCOLAR 2022-2023
PROGRAMA ANALITICO FASE 5
Nombre del Teresa de Jesús Hernández Cruz Turno Matutino

docente
Fase 5 Grado 6° Ciclo escolar 2023-2024
DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Entorno natural, social y cultural.
La escuela primaria Lic. Adolfo López Mateos se encuentra en zona urbana en la localidad de Cárdenas, en la parte periférica suroeste. El clima de la
localidad es templado. La escuela se encuentra ubicada en la calle Diez Gutiérrez No. 73 rumbo al camino de la comunidad La Noria perteneciente a la
localidad. Sobre la misma calle se encuentra localizado un jardín de niños. La zona donde se encuentra ubicada no cuenta con mucho comercio. En
cuanto a los resultados de la encuesta del entorno natural, social y cultural se arrojaron los siguientes resultados: El 43% de los habitantes del barrio se
conocen y saludan frecuentemente, y el 57% poco frecuente se conoce y saluda. Así como este porcentaje poco frecuente se identifican físicamente, se
saludan poco, y poco se detienen a platicar y a contar los problemas que enfrenta la comunidad.
El 43% poco frecuente se llegan a reunir para realizar actividades comunes. Estas reuniones poco frecuentes son religiosas, de actividades
recreativas/deportivas y de gestión a municipio. El 71% refiere que el pandillerismo es un problema que afecta a la comunidad. El 43% considera que la
drogadicción y el 57% la inseguridad. Los retos a los que se enfrenta la comunidad debido al clima son las escasas lluvias que origina que falte el agua
potable. El clima caliente en primavera- verano también es otro reto al que se enfrenta la localidad ocasionando gastos de luz por los abanicos. Los
espacios de esparcimiento público de la localidad son parques y plazas cívicas sin atender, además que se encuentran lejos del barrio. Y algunos solo los
abren para ciertos juegos o encuentros deportivos. La comunidad enfrenta problemas de perros y gatos sin hogar, basura amontonada porque pasa
esporádicamente el camión de la basura, existen pocos árboles ya que los han cortado para pavimentar las calles. Falta de agua en el barrio. Falta colocar
botes de basura en el barrio. Algunas de las costumbres que realizan en el barrio es jugar futbol en el campito, juegos organizados de futbol, basquetbol,
volibol. En las fiestas religiosas el uso de la pirotecnia, la danza y la kermes. Y las tradiciones que prevalecen en la comunidad son las posadas, el festejo de
la navidad y año nuevo, las fiestas religiosas como las fiestas patronales, el viacrucis, la fiesta de la Virgen de Guadalupe, las fiestas cívicas como el festejo
del día de la bandera, la celebración del grito de independencia, el desfile del 20 de noviembre. Otra de las tradiciones es el día de muertos. Los
conocimientos que consideran patrimonio de la comunidad y se pueden rescatar en la escuela son la danza, los bailes típicos, el valor del respeto, la
enseñanza de talleres, juegos donde participen niños y padres, la historia de la fundación de Cárdenas, quién fue el primer barrio de Cárdenas, el regreso
del festejo del 20 de noviembre como desfile deportivo de los equipos deportivos del pueblo, donde cada jugador llevaba su madrina y se presentaban los
carros alegóricos deportivos. Lo que es importante y valioso para preservar son las fiestas religiosas, la educación, fomento del deporte, las tradiciones
religiosas, el festejo de la navidad, las flores del día de muertos, la celebración de la independencia de México. Las costumbres de la comunidad que son
inapropiadas para la niñez y juventud son las celebraciones de desfiles, discos de géneros sexuales distintos al género heterosexual. Así también la
guerra en la política no fomenta valores para la niñez. Todo esto expresado por los padres en las encuestas.
Por los anteriores resultados en las encuestas aplicadas a tutores de los alumnos se observa lo siguiente: las personas no tienen planeado que sus hijos
estudien carreras profesionales a futuro ya que cuentan con que vayan saliendo en el día con sus gastos, la localidad de Cárdenas no ofrece buenos
salarios y solo tiene en el mercado laboral empleados de comercio, una maquiladora en la localidad, trabajo en un invernadero que ofrece traslado diario
ya que está en otra localidad , trabajo en la empresa de Coca cola como repartidor y el trabajo de albañil. En los últimos 2 años se ha incrementado el
número de jóvenes que egresan del CBTIS o preparatoria de la localidad y asisten a una escuela normal que se encuentra en el municipio vecino de Rayón.
Por otro lado cada familia no se involucra en los problemas de la comunidad y proponer soluciones de mejora, los últimos gobiernos municipales de 20
años o más hasta ahora no ha hecho mejoras para la comunidad, donde se reflejen además de esparcimiento social, económico un desarrollo integral
para los habitantes de esta comunidad. Además de todo esto se ha venido viendo un claro alejamiento de las familias de la religión. La lluvia también ha
escaseado por lo que la siembra es en su mayoría es de riego y solo unos cuantos agricultores aún se dedican a esto, pero la cosecha en su mayoría es de
autoconsumo. Otra situación es que la comunidad no tiene claro el por qué plantar y cuidar de los árboles, últimamente han construido calles y han
cortado los árboles sin reponerlos. El agua es también un claro ejemplo del cambio climático ya que también ha escaseado. Las tradiciones cada año en
esta comunidad son los desfiles de los días 15 de septiembre y 20 de noviembre en este último cada escuela se prepara para mostrar parte de su trabajo a
la comunidad este desfile es de ejercicios sobre la marcha. Otras tradiciones son el festejo del día de muertos sobre todo en las escuelas, la celebración de
la navidad y año nuevo en cada familia, así como las fiestas de las capillas, de San Nicolás de Tolentino y de la parroquia, el festejo del día de las madres
en cada escuela. Los festejos que celebran las familias son familiares y la salida de los alumnos que egresan en las escuelas.
Ambiente Familiar
La encuesta aplicada a los padres de familia sobre el ambiente familiar arrojó los siguientes datos: En cuanto a la estructura de las familias de los alumnos
inscritos en la escuela, el 40 % está conformada por la madre, padre e hijos(nuclear), el 27% es extensiva donde la abuela, suegra y/o tías cuidan al
alumno(a). El 20% es mixta donde existe un padrastro. Y el 7% es monoparental. Y el 6 % refiere que es de otro tipo de familia. De estas familias el 13% de
los alumnos cuentan con un cuidador. En cuanto a la escolaridad de los papás el 27% terminó la primaria, el 47% terminaron la secundaria, el 7% termino
la prepa, el 7% truncó sus estudios universitarios y el 12% concluyó sus estudios universitarios. Siendo sus ocupaciones laborales de empleados, albañiles,
marmolero, tablajero, albañiles, agricultores y uno a la veterinaria. Los estudios de las mamás es que un 6 % no terminó la primaria, el 14% concluyeron
la primaria. El 27% terminaron la secundaria, el 27% terminaron la preparatoria, el 6% truncó la licenciatura y el 20% concluyeron sus estudios de
licenciatura. En cuanto a los estudios de los cuidadores es que un 7% no terminaron la primaria, un 7% terminó la primaria y un 7% concluyó la
preparatoria. En cuanto a la ocupación de las madres de familia es que un 40% tienen un empleo y el 60% se encuentran como amas de casa. El promedio
de los dependientes económicos es de 3 personas. El 47% de las familias tienen una vivienda propia, el 47% renta una casa y el 6% habita una casa
prestada. El 100% de las familias cuentan con servicios públicos de agua y luz. El 87% tiene drenaje y el 67% tiene su calle pavimento.
El 87% cuentan con teléfono, y solo el 20% utiliza el correo. Asimismo el 20% de las familias cuentan con internet fijo. Para su traslado el 40% cuentan con
vehículo propio, el 20% utiliza vehículos de alquiler o público y el 40% no utiliza ninguno. En cuanto a los servicios médicos el 13% tiene acceso a servicios
de salud privados, otro 13% al ISSSTE, y al IMSS el 34%, así como el 33% no tiene acceso a ningún servicio médico, y el 7% al centro de salud de la localidad.
En cuanto a otros tipos de servicios el 13% tiene acceso a grupos sociales y culturales, el 27% a recreaciones deportivas, el 40% a grupo religioso, y el 13%
accede a convivencia en áreas verdes. Y el 7% a ninguno. En cuanto al estilo de crianza que permean en las familias es que en los papás en un 18% son
permisivos, un 64% son democráticos y un 18% son autoritarios. En cuanto a las mamás un 7% es permisiva, un 65% son democráticas, 28% son
autoritarias. En cuanto al rol de los cuidadores y tutores un 33% son democráticos y el 67% son autoritarios. Las formas de corregir las conductas
inadecuadas de sus hijos son en un 39% de forma verbal, y un 61% lo hacen mediante un castigo y/o privaciones. La mayor carga horaria de atención y
cuidado del niño(a) en casa lo da la mamá en un 76%, un 6% el padre y en un 18% los abuelos. El 46% de los padres esta menos de 8 horas en casa debido
a sus trabajos, el 27% se encuentra en de 16 a 9 horas y otro 27% trabaja fueras de la localidad. El 67% de las madres de familia están de 24 a 15 horas en
casa, el 20% está de 16 a 9 horas y el 13% está menos de 8 horas en casa por el trabajo. El 40% de las madres esta fueras por motivos de trabajo. El 64% de
las madres manifiestan estar en condiciones favorables para la crianza de su hijo, el 9% manifiesta que a veces se encuentra en condiciones favorables
para la crianza de sus hijos, otro 9% poco las tiene y el 18% considera que no tiene las condiciones favorables para la crianza de su hijo. La responsabilidad
de la crianza de los hijos en la familia recae en un 70% en la madre, el 18% recae la responsabilidad en el padre, y el 12% recae la responsabilidad en los
abuelos. El 56% de los alumnos tienen un horario fijo para desayunar, comer y cenar. El 25% de los alumnos a veces tienen un horario fijo para su
desayuno, comida y cena. Y el 19% de los alumnos no tienen horario para su desayuno, comida y cena. El 93% de los niños en estos horarios de
alimentación lo hacen en familia. El 7% lo hacen con otras personas. El 88% del tipo de alimentación acostumbrada es hecha en casa. El 6% lo hace en
restaurantes o cocinas económicas, y el otro 6% la alimentación es con comida rápida. El 40% de los niños duermen más de 8 horas por las noches y el 60%
8 horas. El 60% de los niños duermen siestas a veces por las tardes y el 40% no lo hacen. El 87% de los alumnos cuentan con el cuadro básico de
vacunación y el 13% la tienen parcialmente. El 20% frecuentemente procuran actividades recreativas como familia, el 33% lo hace regularmente y el 47%
pocas veces lo hace. Las actividades recreativas que gustan de realizan en familia son el deporte, asistir a parques, cine en familia, la lotería, jugar con la
pelota, los juegos de mesa, caminar, juegos relacionados a sus materias, andar en bicicleta, e ir al agua. El 47% frecuentemente establece rutinas estables
para afianzar la crianza positiva, el 26% regularmente establece rutinas estables y el 27% pocas veces las establece. El 27% frecuentemente realizan lectura
en voz alta con los niños y regularmente lo hacen en algún momento del día. El 40% regularmente realizan esta lectura con sus hijos y el 31% pocas veces
leen en voz alta con los niños en algún momento del día. El 67% de los padres reconocen a los niños como sujetos de Derechos. El 25% escucharon algo
sobre esto y el 8% no lo sabía. El 40% de las madres conocen la ley de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, el 53% conoce solo algunos y el 7%
no los conoce.
Expresado los resultados anteriores se observa lo siguiente la mayoría de las familias no tienen hábitos de recreación y esparcimiento con sus hijos parte
fundamental para el desarrollo integral de un niño. Las redes sociales y uso del celular se ha hecho indispensable para cada familia y lo ven más que un
medio de información, un fin de esparcimiento para los adultos y los niños. Además por la inseguridad de la comunidad a muchos de los niños no los dejan
salir a la calle, estando en la casa con el uso del celular. Existe también un alto porcentaje de familias que se han separado los padres, madres solteras y
abuelitos haciéndose cargo de gastos económicos y de protección tanto para sus hijos como para los nietos. Los alumnos suelen faltar bastante a clases,
por uno y otro motivo las madres de familia no tienen la observancia del cumplimiento a clases. Así como no se tiene una formación y aprecio por el
desarrollo de la lectura y hábitos de estudio.
Desempeño Académico
En la resolución de operaciones básicas, resolución de problemas y conocimiento de números de acuerdo al grado, 9 alumnos lo logran pero 12 alumnos
no tienen los conocimientos básicos del grado, entre estos 12, 2 alumnos están en un nivel más bajo que ellos, refiriendo un nivel de conocimientos de
segundo o tercer grado. En cuanto a su lectura se observan las mismas características del número de alumnos. Por lo tanto en el trabajo diario estos 9
alumnos llevan un nivel óptimo de trabajo y el resto va quedándose paulatinamente con rezago en temas y trabajos. Por tanto es importante incluir
actividades de consolidación para quienes terminan y actividades de tarea y reforzamiento para quienes no logran terminar sus trabajos en la escuela. El
resultado a nivel grupal de la prueba de operaciones básicas es de 5.3. Casi el 50% de los alumnos no se saben las tablas de multiplicar y en casa no las
estudian incluso hasta diciéndoles a sus mamás que los pongan. En cuanto a su escritura no tienen en su mayoría consolidados las reglas ortográficas y de
acentuación, además que en la prueba de escritura de una carta formal la mayor parte de los alumnos no tiene la consolidación del tema estructurándola
como tal. En la parte de redacción libre como exposición de argumentos y motivos de casos , la mayoría de los alumnos lo hace escasamente y solo
utilizando la mayúscula y punto al final a petición de la profesora de grupo. La mayor parte del grupo suele tener bastantes faltas ortográficas, mucho de
ello se debe a la falta del gusto por leer. Los alumnos suelen realizar los trabajos limpios y cuidado de su letra solo a petición de la profesora, porque si no
se les dice ellos no tiene consolidado el hábito de hacerlo por sí mismos. En este apartado se menciona además que los alumnos no cuentan con hábitos
de estudio en casa, diversas razones familiares y/o por que los alumnos no quieren y los padres también cabe mencionar que han perdido esa autoridad
en la sociedad y se refleja a su vez en las familias. Se observa que 2 alumnos no son capaces de contestar un examen escrito por su bajo aprovechamiento
escolar. Y cinco alumnas más obtienen muy bajas calificaciones en un examen escrito. Además de todo ello el grupo tiene constantes faltas, lo que si se
observa más bajo desempeño en los alumnos que faltan constantemente. En cuanto al examen diagnóstico de conocimientos generales la calificación del
grupo es de 5.6, reprobando 8 alumnos el examen y aprobando con calificaciones de 6.0 a 7.9 trece alumnos.
Desarrollo integral
El desarrollo integral refiere a las condiciones de metas y superación de obstáculos que una persona tiene para ir conformándose plenamente cada día en
todo su ser a plenitud, pero este desarrollo integral cada día se está alejando más de nuestra sociedad, albergando costumbres y antivalores que reflejan
una sociedad consumista y de un materialismo individualista. Donde solo importa el dar algo a cambio de algo. El adulto busca hallar el equilibrio no
encontrándolo en estas redes sociales que se han apoderado de las mentes de las personas. Además a raíz de muchos apoyos y beneficios sociales del
gobierno, muchas familias, madres, padres, jóvenes y hasta adultos han perdido la visión de metas y objetivos personales para su desarrollo, aunado
esto aún más a su situación económica por la que pasan, de la que el gobierno se ha aprovechado para ir ganando adeptos para tenerlos a lo que
condicionen sus intereses a nivel nacional y mundial. Manejándose como si solo fueran parte de una logística material y no como lo valioso que es cada ser
humano. Por lo que todo lo expuesto anteriormente también es ahora característico de las familias de esta escuela.
Los niños en edad escolar por su naturaleza no han sido atrapados por estas dinámicas de la sociedad, por lo que es primordial fomentar desde la escuela
el verdadero desarrollo integral y plan que tienen para sus vidas. Es importante que la escuela sea un verdadero agente de desarrollo de conocimientos y
desarrollo socioemocional.
Escuela y ambientes de aprendizaje

En lo que se refiere a la escuela y sus ambientes de aprendizaje, el trabajo escolar generalmente es individual aunque suele también trabajarse en
equipo los alumnos no logran desempeñarse activos en trabajo en equipo, además de que sus ritmos de trabajo al estar en equipo suele ser más lento. Se
trabajará en este nuevo plan de trabajo con proyectos por lo que se tratará de motivar el sentido de responsabilidad de trabajo en grupo. El material de
papelería es dado una vez al inicio del ciclo escolar con las cuotas de los padres de familia. En la escuela existe en funcionamiento una sola copiadora lo
que ralentiza el trabajo de copiado de toda la escuela cuando se requiere. En la escuela no hay internet, y están dos proyectores pero se dificulta el
trabajo de esta herramienta al tener que el docente llevar la laptop y acondicionar el aula para este fin. Es necesario hoy en día que las aulas estén
acondicionadas como aulas de medios, pero también existe otro inconveniente al tener todo este material, la escuela puede legar a tener asaltos ya que la
escuela al estar en la orilla de la comunidad ha sido objeto de atracos en los recesos escolares. El grupo suele mantener la atención y capar mayor
aprendizaje más de forma individual que al estar en equipo. La mayor parte de los alumnos no suelen comprometerse con su aprendizaje, por lo que se les
motivará diariamente a ello.
Listado de problemas a nivel escuela en la dimensión del Entorno natural, social y cultural.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA GRUPAL A NIVEL ESCUELA

La gente poco se conoce y saluda. 1. Pérdida de valores.
Poco frecuente se llegan a reunir a realizar actividades comunes. 2. Falta de ambiente alfabetizador en el entorno comunitario.
En un 71% el pandillerismo es un problema del barrio. 3. La economía de las familias no es suficiente para cubrir las necesidades
En un 43% ve a la drogadicción como un problema del barrio. básicas.
El 57% ve como un problema la inseguridad. 4. No existen hábitos de alimentación saludables.
Escasez de agua potable. 5. Uso inadecuado de las redes sociales.
Clima caliente y por ende se originan gastos de luz eléctrica. 6. Problema de recolección adecuada de la basura y falta de conciencia de las
Perros sin hogar. personas.
Basura amontonada. 7. Desabasto y escases de agua.
Camión de la basura pasa esporádicamente. 8. Pocas actividades de recreación en familia y falta de espacios adecuados
Existen pocos árboles. parar realizarlas.
Espacios recreativos lejos del barrio. 9. Falta de interés de los padres de familia por un proyecto de vida.
Campo deportivo en mal estado. 10. Falta de organización de la comunidad para solucionar situaciones
La guerra de la política municipal no refleja valores. problemáticas comunes.
RESULTADOS DEL Solo el 40% es una familia nuclear.

AMBIENTE FAMILIAR 40% de las madres de familia trabajan.

EN EL GRUPO Solo el 20% tiene internet fijo en casa.
Solo el 13% tiene acceso a grupos sociales y
culturales.
El 13% accede a áreas verdes para su
recreación.
El 12% de los papas y 20% de las mamas
concluyeron sus estudios universitarios.
El 47% de las familias tienen una vivienda
propia y el 47% renta una casa.
Solo el 13% tiene acceso a servicios de salud
privados.
El 61% corrigen las conductas inadecuadas de
sus hijos mediante castigo/privaciones.
La responsabilidad de la crianza de los hijos en
un 70% recae en la madre.
El 56% de los alumnos tienen un horario fijo
para desayunar, comer y cenar.
Solo el 20% frecuentemente procuran
actividades recreativas como familia.
Solo el 27% frecuentemente realizan lectura en
voz alta con los niños y regularmente lo hacen
en algún momento del día.
El 53% conoce solo algunos derechos de esta
ley.
DIAGNOSTICO DE AULA DESEMPEÑO ACADÉMICO

El grupo cuenta con: 21 alumnos de los cuales 5 son hombres y 16 son mujeres.
RITMO DE TRABAJO
RAPIDO MODERADO LENTO Y/O NO
LOGRAN TERMINAR LAS ACTIVIDADES.
2 alumnos 4 alumnos 2 alumnos

(18%)
(50%) (32%)
ESPINO/TORRES*JOSE FERNANDO CHAPA/GUILLEN*SAMUEL GUADALUPE BUENO/MONTOYA*JENNIFER JOHANA
G GUTIERREZ/IZAGUIRRE JORGE ANTONIO HERNANDEZ/BALTAZAR*ISIS ALEXIA PINEDA / ANGELES *ALISON
MONTOYA/HERRERA*GRECIA ABIGAIL MARTINEZ/MENDOZA*RAUL TORRES/TORRES*ZAYRA YAMILETH
TORRES /GONZALEZ *DAYLIN GUADALUPE MENDEZ/DUEÑEZ*CRISTIAN GUADALUPE VELAZQUEZ/MIRELES*JOSSELIN XIMENA
MONTOYA /MARTINEZ *REGINA ALMENDARIZ/HERNANDEZ*MARISELA
MORALES/ZUÑIGA *MARINA ANTONIETA MURILLO/ZAMORA*RODRIGO ALBERTO
ZUÑIGA/MONTOYA*MILDRED YOHALIBETH MARTÍNEZ ZÚÑIGA AIDÉ YESSENIA
LOPEZ/AGUILAR*MIRIAM MAGALI
GUEVARA/HUERTA*ROSA ELENA
MORENO/GONZALEZ*ALEXIA LIZETH
RODRÍGUEZ PONCE PAULINA
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

N/P NOMBRE DEL ALUMNO ASIGNATURAS SISAT
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS GEOGRAFIA HISTORIA FORMACIÓN TOMA DE PRODUCCIÓN CALCULO
NATURALES CÍVICA Y ÉTICA LECTURA DE TEXTO MENTAL
Np (No Requiere Requiere Requiere
1. ALMENDARIZ/HERNANDEZ*MARISELA
presentó) apoyo apoyo apoyo
Requiere Requiere
2. BUENO/MONTOYA*JENNIFER JOHANA
4.5 6.5 8.3 5.6 5.0 7.1 apoyo En desarrollo apoyo
CHAPA/GUILLEN*SAMUEL Nivel
3.
GUADALUPE 7.0 6.5 7.0 5.6 7.5 7.9 esperado En desarrollo Nivel esperado
Nivel
4. ESPINO/TORRES*JOSE FERNANDO
8.5 7.0 6.5 7.5 6.9 8.6 esperado En desarrollo Nivel esperado
GUEVARA/HUERTA*ROSA ELENA
5.
5.5 8.3 4.3 3.8 5.0 5.0 En desarrollo En desarrollo Nivel esperado
GUTIERREZ/IZAGUIRRE*JORGE Nivel
6.
ANTONIO 8.0 7.8 8.3 6.3 7.5 8.6 esperado Nivel esperado Nivel esperado
Nivel
7. HERNANDEZ/BALTAZAR*ISIS ALEXIA
8.5 8.3 7.0 8.1 6.3 9.3 esperado Nivel esperado Nivel esperado
8. LOPEZ/AGUILAR*MIRIAM MAGALI
7.5 7.4 5.2 6.9 3.8 5.0 En desarrollo En desarrollo En desarrollo
Nivel
9. MARTINEZ/MENDOZA*RAUL
4.5 8.3 7.4 6.9 3.1 4.3 esperado En desarrollo Nivel esperado
Np (No Requiere Requiere
10. MARTINEZ ZUÑIGA AIDE YESSENIA
presentó) En desarrollo apoyo apoyo
MENDEZ/DUEÑEZ*CRISTIAN
11.
GUADALUPE 7.5 6.5 7.8 6.3 6.9 7.9 En desarrollo En desarrollo Nivel esperado
Nivel
12. MONTOYA/HERRERA*GRECIA ABIGAIL
7.5 7.4 7.8 8.1 5.0 8.6 esperado Nivel esperado Nivel esperado
Nivel
13. MONTOYA /MARTINEZ *REGINA
5.5 6.5 3.9 6.9 5.0 6.4 esperado En desarrollo En desarrollo
MORALES/ZUÑIGA *MARINA Nivel
14.
ANTONIETA 7.0 6.5 7.0 5.6 5.0 7.9 esperado En desarrollo En desarrollo
15. MORENO/GONZALEZ*ALEXIA LIZETH 7.0 6.5 5.2 6.9 5.0 3.6 En desarrollo Nivel esperado En desarrollo
Requiere
16. PINEDA / ANGELES *ALISON
7.5 5.2 6.1 5.6 5.0 6.4 En desarrollo En desarrollo apoyo
17. RODRIGUEZ PONCE PAULINA 7.5 8.3 6.1 7.5 6.3 7.1 Nivel Nivel esperado En desarrollo
esperado
TORRES /GONZALEZ *DAYLIN
18.
GUADALUPE 8.0 6.1 9.1 6.3 8.1 7.9 16 Nivel esperado Nivel esperado
Requiere Requiere
19. TORRES/TORRES*ZAYRA YAMILETH
4.0 6.1 4.8 2.5 0.6 3.6 apoyo En desarrollo apoyo
VELAZQUEZ/MIRELES*JOSSELIN Np (No Requiere
20.
XIMENA presentó) En desarrollo En desarrollo apoyo
ZUÑIGA/MONTOYA*MILDRED Nivel
21.
YOHALIBETH 8.0 8.3 7.8 6.3 5.6 7.9 esperado Nivel esperado Nivel esperado
TOTALES
Lectura Escritura Cálculo mental
Nivel Nivel Esperado

Nivel 11 7 5
Esperado
Esperado
En En desarrollo
En 7 12 5
desarrollo
desarrollo
Requiere Requiere
En la aplicación del Requiere 3 2 6
diagnóstico del Sisat se puede
apoyo apoyo
observar que donde se tiene apoyo mayor dificultad es en escritura y
cálculo mental aunque cabe mencionar que esta evaluación
se aplicó ya en tres ocasiones, por lo que puede ser que
algunos alumnos hayan aprendido la respuesta. La aplicación del cálculo mental fue donde se llevó más tiempo del que se tenía destinado debido a que el 50%
del grupo tuvo bastante dificultad en hacer abstracciones y resoluciones mentales con las operaciones dadas, por lo que se destinará un lapso de tiempo en el
trabajo cotidiano para la práctica de los cálculos además de encargarles tareas de cálculos mentales. En cuanto a la escritura el primer proyecto a trabajar será
en Lenguajes sobre la carta formal. En cuanto a la lectura se les entregará un formato a los padres de familia para registrarles a sus hijos la lectura y firmen cada
semana, de manera que se entregará al fin de mes donde el reporte del registro servirá para que mejoren sus resultados en cuanto a la fluidez y comprensión
lectora ya que al fin de mes se evaluará lectura.
Dimensión Entorno comunitario Ambiente familiar Habilidades académicas Formación integral Escuela y ambientes de
(población y ambiente) aprendizaje
Fortalezas 43% de las personas del barrio El 60% de las madres de Se integran con facilidad Practican los valores Son un grupo dominante por
se conocen y saludan familia se encuentran en el a las actividades en grupo mediante las diferentes alumnos con estilos de
frecuentemente. hogar como amas de casa. pero no llegan a actividades lúdicas y aprendizaje visual y
concretarse en un recreativas y de kinestésico.
Una de las costumbres de la El 100% de las familias producto de equipo. convivencia
comunidad son el jugar futbol cuentan con el servicio de
en el campito. agua y luz.
Las tradiciones que prevalecen El 40% de las familias

en la comunidad son las cuentan con vehículo propio.
posadas, el festejo de la
navidad y año nuevo, las El 40% de las familias acuden
a la religión.
fiestas religiosas como las
fiestas patronales, el viacrucis,
El 62% de los padres y
la fiesta de la Virgen de madres de familia
Guadalupe, las fiestas cívicas manifiestan tener un estilo de
como el festejo del día de la crianza en casa democrático.
bandera, la celebración del
grito de independencia, el El 76 % de las madres tienen
desfile del 20 de noviembre. la mayor carga horaria de
Otra de las tradiciones es el atención de sus hijos.
día de muertos.
El 67% de las madres están en
Los conocimientos que casa al día de 24 a 15 horas.
consideran patrimonio de la
comunidad y se pueden El 67% de las madres
rescatar en la escuela son la manifiestan tener las
danza, los bailes típicos, el condiciones favorables para la
valor del respeto, la enseñanza crianza de sus hijos.
de talleres, juegos donde
El 88% de la alimentación es
participen niños y padres, la
hecha en casa.
historia de la fundación de
Cárdenas, quién fue el primer El 87% de los niños son
barrio de Cárdenas, el regreso atendidos en sus vacunaciones
del festejo del 20 de
noviembre como desfile al día.

deportivo de los equipos
deportivos del pueblo, donde
cada jugador llevaba su Las actividades recreativas
madrina y se presentaban los que gustan de realizan en
carros alegóricos deportivos. familia son el deporte, asistir
a parques, cine en familia, la
Lo que es importante y lotería, jugar con la pelota,
valioso para preservar son las los juegos de mesa, caminar,
fiestas religiosas, la educación, juegos relacionados a sus
fomento del deporte, las materias, andar en bicicleta, e
tradiciones religiosas, el ir al agua.
festejo de la navidad, las flores
del día de muertos. El 47% de las familias
establecen rutinas estables
Las costumbres de la para afianzar la crianza
comunidad que son positiva.
inapropiadas para la niñez y
juventud son las celebraciones El 67% de las madres
de desfiles, discos de géneros reconocen a los niños como
sexuales distintos al género sujetos de derechos.
heterosexual.
Los trabajos de los papás son
de empleados, albañiles,
marmolero, tablajero,
albañiles, agricultores y uno a
la veterinaria.
Problemas Poco frecuente se llegan a Solo el 40% es una familia No se ha logrado la Mayor Compromiso y Requiere de su colaboración
reunir a realizar actividades nuclear. producción, comprensión comunicación con los al participar y colaborar en
comunes. de textos y el desarrollo involucrados. actividades escolares
40% de las madres de familia del cálculo mental. Motivar el interés por Falta de mobiliario
En un 43% ve a la drogadicción trabajan. aprender. moderno.
como un problema del barrio. El razonamiento lógico
El 47% de las familias rentan no lo han alcanzado en su
El 57% ve como un problema una casa. mayoría.
la inseguridad. No practican las tablas de

Solo el 20% tiene internet fijo multiplicar ni la lectura en
Escasez de agua potable. en casa. casa.
Clima caliente y por ende se Solo el 13% tiene acceso a No tienen el aprendizaje
originan gastos de luz grupos sociales y culturales. de los números de
eléctrica. acuerdo a su grado
El 13% accede a áreas verdes escolar.
Perros sin hogar. para su recreación.
En el trabajo por equipos
los alumnos suelen
Basura amontonada. El 12% de los papas y 20% de restarle importancia y no
las mamas concluyeron sus comprometerse con el
Camión de la basura pasa estudios universitarios. producto que se les
esporádicamente. solicita como equipo.
Solo el 13% tiene acceso a
Existen pocos árboles servicios de salud privados. Ocho alumnos son los que
plantados. van en rezago de acuerdo
El 61% corrigen las conductas a su grado escolar.
Espacios recreativos lejos del inadecuadas de sus hijos
barrio. mediante castigo/privaciones.
La responsabilidad de la
Campo deportivo en mal crianza de los hijos en un 70%
estado. recae en la madre.
La guerra de la política Solo el 20% frecuentemente

municipal no refleja valores procuran actividades
para la niñez. recreativas como familia.
Solo el 27% frecuentemente

realizan lectura en voz alta
con los niños y regularmente
lo hacen en algún momento
del día.
El 53% conoce solo algunos

derechos de la ley de los
niños, niñas y adolescentes.
El 43% de los niños no tienen

un horario fijo para
desayunar, comer y cenar.
El 60% de los niños duermen

por las noches 8 horas.
El 60% de las familias no

cuentan con un vehículo
propio.
Problemática/ Lenguajes Saberes y pensamiento Etica, naturaleza y De lo humano y lo Orientaciones Sugerencias de

Temporalidad Contenidos y PDA científico soceidades comunitario evaluación
Contenidos y PDA Contenidos y PDA Contenidos y PDA
1. Pérdida de valores Comprensión y producción de Etapas del desarrollo humano: Valoración de la biodiversidad en La familia como espacio A partir de Sintetiza información
(nov-dic) textos explicativos. proceso de reproducción y la localidad, entidad, México y el para el desarrollo del diversos textos relevante, argumenta
Localiza y lee textos prevención de Infecciones de mundo, valores, acciones sentido de pertenencia y sintetiza y posturas críticas de
Transmisión Sexual (ITS) y sustentables. autonomía, para una sana argumenta acuerdo a la
explicativos de temas variados.
embarazos en adolescentes, en el Comprende la biodiversidad en la convivencia. información en información,
Expresa con sus palabras las marco de la salud sexual y Tierra, su sistema de relaciones e fuentes y desarrolla valores
ideas que comprende de los Diseña e interactúa en
reproductiva. interdependencia global. Interpreta distintos escenarios de personales para el éticos, morales en
textos que lee y elabora Analiza y argumenta las representaciones cartográficas de la desarrollo de los temas de valores para
convivencia, para fortalecer
resúmenes que le permitan implicaciones y riesgos del riqueza en biodiversidad de valores éticos, sí y de su pertenencia a
su autonomía y su
reconstruir las ideas principales embarazo a temprana edad o en continentes (África, América, morales, la comunidad.
participación en la familia.
y los elementos de los textos adolescentes, y las consecuencias Antártida, Asia, Europa, Oceanía), reglamentarios en
en los ámbitos de salud, personal, aguas oceánicas y continentales. Promueve los valores su persona y su
explicativos. familiar, educativo, social y Explica los procesos ecosistémicos familiares, para la bienestar personal
Reconoce y emplea relaciones económico. Toma decisiones de la biodiversidad, en relación con resolución de conflictos y el para sí y dentro de
de causa- consecuencia. responsables e informadas la circulación de energía, mediante desarrollo personal. la sociedad.
relacionadas con la salud sexual y las interacciones entre los seres
Emplea palabras como primero,
reproductiva, a partir y de humanos, otros seres vivos, el agua,
finalmente, luego, después, comprender que el ejercicio de la el aire y el suelo, así como sus
posteriormente, durante, para sexualidad es una decisión propia, beneficios ambientales. Comprende
organizar las oraciones. Utiliza en la que permean los valores, relaciones sociales económicas,
palabras nuevas y/o técnicas en formas de pensar de cada persona y culturales y políticas en diversas
el texto explicativo que la cultura, y forma parte de los interacciones mediadas por
produce para compartir derechos sexuales. Compara y intereses (formas de producción,
argumenta ventajas y desventajas abastecimiento, distribución, estilos
de llevar a cabo conductas sexuales de consumo en el mundo,
Comprensión y producción de
responsables para evitar embarazos percepciones del entorno,
textos que regulan la e ITS, incluido el VIH: uso del tradiciones alimenticias, culturales,
convivencia. condón, retraso de la actividad identidad cultural, sentido de
Reconoce la función e sexual o la abstención. pertenencia, inspiración estética o
importancia de cumplir las Alimentación saludable: espiritual), así como formas de
pautas o normas establecidas características de la dieta correcta, concebir la naturaleza, que
en reglamentos para regular la costumbres de la c o m unidad, favorecen relaciones armónicas o
riesgos Analiza creencias e ideas desfavorecen su integridad y su
convivencia. Reflexiona y
falsas en torno a las ITS, con base función para la vida incidiendo en
comprende la concisión de las en las vías de transmisión y el desbalance de la biosfera como
reglas, el empleo de verbos prevención, el uso de métodos lo evidencia el cambio climático.
(modo y tiempo) y el uso de anticonceptivos (variedad, Analiza críticamente formas de
numerales. efectividad y accesibilidad) y las cuidar, respetar y proteger la
Escribe las reglas para lograr conductas de autocuidado. biodiversidad sustentablemente.
una convivencia respetuosa, Reconoce que el consumo de
incluyente, equitativa e alcohol y otras sustancias adjetivas,
el rechazo al uso de métodos
igualitaria en la escuela,
anticonceptivos, entre otros, son
tomando en consideración sus factores que propician conductas
experiencias a lo largo de la violentas vinculadas al ejercicio de
primaria. Utiliza oraciones la sexualidad: abuso sexual,
breves y decide si debe hostigamiento, violación, violencia
emplear subtítulos, viñetas o infantil y de género.
incisos. Revisa y corrige errores
en cuanto al contenido,
Valoración de la megadiversidad
concordancia y ortografía en el
Funciones vitales que mexicana: megadiversidad en
texto, hasta que logra la versión caracterizan a plantas y animales México, diversidad cultural,
final del reglamento escolar. como seres vivos, y su relación relaciones ser humano-
con el entorno natural, así como naturaleza y representaciones
sus cambios a través del tiempo. distintas de las diferentes
Indaga y explica cambios en los culturas o grupos sociales, sobre
Alternativas ante conflictos
Elaboración de un tríptico seres vivos y en el entorno natural a la biodiversidad y su manejo,
través del tiempo, a partir de acorde a sus contextos. y problemas de la vida en la
informativo sobre la comunidad.
reconocer causas y consecuencias Investiga sobre las características
prevención de algún problema de su extinción hace más de 10 000 geográficas y las regiones Reflexiona y comparte los
colectivo. problemas y conflictos que
Indaga y reflexiona sobre las años y en la actualidad, en México biogeográficas que hacen de se presentan en su
características y funciones de y el mundo. Comprende y explica México un país megadiverso y comunidad, para proponer
los trípticos informativos. la importancia de los fósiles como biocultural, relacionándolas con las alternativas de solución
evidencia para la reconstrucción de zonas climáticas, los espacios viables. Valora propuestas
Investiga en diferentes fuentes
la vida en el pasado, su relación económicos, la distribución de la de alternativas que plantea
impresas y electrónicas, y por con organismos y entornos población en México y los países
medio de entrevistas con para valorar su viabilidad en
actuales, y la evolución de los seres con mayor biodiversidad. Analiza y su comunidad.
personas de la comunidad, vivos; describe cómo se lleva a argumenta cómo la biodiversidad
sobre algún problema colectivo cabo el proceso de fosilización a local influye en las tradiciones
que pueda prevenirse y sobre partir de construir modelos. culturales de la comunidad
las maneras de lograrlo. Propone y practica acciones para (cultivos, alimentos, indumentaria,
Comparte con sus compañeros cuidar a los seres vivos actuales y herbolaria, fiestas, ritos, entre
prevenir su extinción. otras). Argumenta por qué la
la información investigada y
Comprende que las funciones megadiversidad de México es parte
dialoga para que, entre todos, vitales de nutrición, reproducción y de su patrimonio biocultural, para
reflexionen sobre la relevancia relación con el entorno natural comprender su estrecha vinculación
de la prevención y elijan el caracterizan a los seres vivos, con el desarrollo social, la salud y
problema colectivo sobre el incluido el ser humano. el bienestar de la población, y
que harán un tríptico ejemplifica elementos del
informativo. Investiga con patrimonio biocultural de México
reconocidos a nivel mundial.
mayor profundidad sobre el
Pérdida de biodiversidad, Movimientos sociales en el
problema colectivo que hayan problemas medio ambientales en México de los siglos XIX y XX: la
elegido e integran la la comunidad, México y el Independencia y la Revolución
información en un texto breve mundo, acciones orientadas a Mexicana.
que incluirán en un tríptico que fortalecer estilos de vida Indaga en fuentes bibliográficas,
contenga portada, imágenes, sustentables. hemerográficas y digitales, así
gráficas, tablas, cuadros, Analiza y explica algunos como en fotografías y objetos, las
fuentes de consulta, datos de problemas medio ambientales de la principales características sociales,
comunidad, México y el mundo, económicas, políticas y culturales
personas o instituciones de
sus causas y consecuencias en la del Porfiriato. Indaga acerca de las
apoyo, etcétera. Presenta y salud ambiental. Comprende que el causas que dieron origen al
difunde el tríptico con la efecto invernadero es un proceso movimiento revolucionario de
comunidad. natural que favorece la vida en el 1910, como las injusticias, entre las
planeta; establece relaciones entre que se encuentran: el despojo de las
su alteración, la contaminación del tierras comunales de campesinos y
aire y el cambio climático, así pueblos originarios, la explotación
como las consecuencias en el laboral por las compañías
medio ambiente y la salud. Indaga extranjeras, casos como las huelgas
y propone acciones orientadas a de los trabajadores de Cananea,
promover el consumo responsable Sonora (1906) y de Río Blanco,
en la escuela, familia y comunidad Veracruz (1907), y la apropiación y
para favorecer estilos de control de diversas extensiones de
vida sustentables y el bienestar tierras, bosques y aguas en pocas
común. Indaga proyectos de mejora manos. Indaga sobre procesos y
del medio ambiente desarrollados luchas por la justicia, que ocurren
por diversos pueblos, culturas, actualmente en diversas partes del
grupos y organizaciones de la país. Investiga sobre la
sociedad civil, dependencias participación de distintos grupos en
estatales o nacionales; y, reconoce la búsqueda por la justicia social, el

el papel que desempeñan en la reconocimiento y la garantía de los
prevención y mitigación de derechos sociales, además de cómo
diferentes problemáticas medio estos ideales se plasmaron en la
ambientales. Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos de 1917.
Suma y resta, su relación como Investiga en fuentes bibliográficas,
operaciones inversas. hemerográficas e iconográficas,
A partir de situaciones sobre los debates del constituyente
problemáticas vinculadas a de 1917, para lograr el
diferentes contextos, suma y resta reconocimiento y la garantía de los
números decimales y fracciones derechos sociales. Analiza los
con diferentes denominadores. artículos 3o., 27 y 123 de la
Utiliza, explica y comprueba sus Constitución Política de los Estados
estrategias para calcular Unidos Mexicanos referentes a la
mentalmente sumas y restas de dos educación, la propiedad de las
números decimales hasta tierras y el trabajo, indaga los
centésimos. debates que se dieron en el
constituyente para su
Multiplicación y división, su reconocimiento y garantía.
relación como operaciones Investiga el impacto que tuvo en la
inversas. entidad el movimiento
Resuelve situaciones problemáticas revolucionario. Analiza la
vinculadas a diferentes contextos participación en el movimiento
que implican dividir números revolucionario de personajes como
decimales entre naturales. Resuelve Francisco I. Madero, Emiliano
situaciones problemáticas Zapata, Francisco Villa,
vinculadas a diferentes contextos Venustiano Carranza, entre otros,
que implican dividir números destacando sus ideales, así como su
fraccionarios entre números origen social y cultural. Reconoce
naturales la participación de las mujeres en la
lucha revolucionaria, tales como
Relaciones de proporcionalidad. María de la Luz Espinoza Barrera,
Carmen Vélez “La Generala”,
A partir de situaciones María Quinteras de Meras, Petra
problemáticas de proporcionalidad Herrera, las “adelitas”, entre otras.
vinculadas a diferentes contextos, Destaca y compara la participación
determina valores faltantes en las actual de mujeres mexicanas entre
que en ocasiones se conoce el valor las que se identifican indígenas y
unitario y en otras no. Resuelve afromexicanas, en diversos ámbitos
situaciones problemáticas de la vida política, social y cultural
vinculadas a diferentes contextos del país. Representa en mapas, los
que implican comparar razones lugares estratégicos y
expresadas con dos números emblemáticos de la lucha por la
naturales y con una fracción. Revolución
Utiliza, explica y comprueba sus Mexicana, y las rutas seguidas por
estrategias para calcular los personajes que encabezaron este
mentalmente los porcentajes: 50%, movimiento.
25%, 10% y 1%, de un número
natural. Resuelve situaciones

problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican
calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.
2. Falta de ambiente Comprensión y producción de Factores que conforman la Riesgos de desastre y crisis Los afectos y su influencia Utilizar la lectura Lea diversos tipos de
alfabetizador en el textos informativos, para biodiversidad y el medio humanitarias, asociados a en el bienestar. y la escritura como texto, localice
entorno comunitario. ampliar sus conocimientos ambiente, la riqueza natural fenómenos naturales y generados Reflexiona sobre hábitos un disfrute de información sepa leer
sobre temas de interés tanto de México y su relevancia por acciones humanas: sus causas que afectan positiva o conocimientos, de información literal, e
Ene-feb
colectivo como individual. como parte del patrimonio y consecuencias, para contribuir, negativamente en el estado actividad lúdica infiera información a
Lee textos informativos y biocultural de la e manera solidaria, a minimizar de ánimo para lograr el literaria, de partir de los textos.
reflexiona sobre su organización. humanidad, y la sus efectos. bienestar personal y social. búsqueda de
Identifica información específica Crea estrategias que ayudan información.
importancia de su
sobre asuntos de su interés, y Investiga en noticias, lecturas o a la expresión adecuada de
conservación
comprende el tema central. narraciones, desastres ocurridos en las emociones, y que
Comprende que el medio ambiente
Reconoce vínculos entre el México y otros países del mundo. favorecen la interacción y el
contenido de textos informativos, es el conjunto de componentes Indaga sobre riesgos de desastre en bienestar personal y social.
respecto del contraste, la naturales (factores biológicos: seres el territorio nacional, asociados a
complementariedad y la causa vivos, y factores físicos: agua, aire, fenómenos naturales, los representa
consecuencia del tema abordado suelo, Sol, clima, entre otros) en de manera cartográfica y localiza
Escribe textos informativos en los interacción con los componentes las zonas de seguridad. Investiga,
que registra, de manera sociales (aspectos culturales, en distintas fuentes, acerca de las
convencional, los datos de las económicos, científicos, crisis humanitarias actuales,
fuentes consultadas: autor, título, tecnológicos y políticos). causadas por desastres de tipo
editorial, fecha y lugar de natural o antrópico, y que generan
publicación, páginas consultadas, Analiza situaciones que se desplazamiento de grandes grupos
etcétera). relacionan con problemas medio de personas, considerando las
ambientales de la comunidad y el razones por las que tuvieron que
Comprensión y producción de impacto que tienen en la salud desplazarse de esa región, ¿a qué
textos discontinuos, para ambiental. lugar llegaron a refugiarse?,
organizar y presentar ¿cuáles son las situaciones de
información. Propone y practica acciones que peligro de enfrentan en su camino?,
Reconoce, mediante el análisis, favorecen el cuidado del medio ¿por qué se les considera
las características y funciones de refugiados?; y a ¿quién le
ambiente; comprende el estrecho
los textos discontinuos, en corresponde proporcionarles
particular de gráficas, cuadros vínculo que tiene con el bienestar ayuda? Dialoga acerca de cómo se
sinópticos y mapas conceptuales. común, por lo que se requiere sienten las personas al ser
Reflexiona sobre las posibilidades establecer una relación armónica obligadas a abandonar su lugar de
de los textos discontinuos para con el medio ambiente. origen, dejando atrás su patrimonio
organizar la información que y su forma de vida, ¿qué pasa con
expone a otras personas. las familias?, ¿cómo viven niñas,
Sintetiza información, sin perder niños y adolescentes?, y ¿cómo
el significado original, para afecta esta situación a las mujeres y
organizaría y presentarla por personas con discapacidad?

medio de textos discontinuos. Identifica los mecanismos de
Produce textos discontinuos, prevención que se utilizan en
considerando al destinatario y México y otros países, tales como
empleando elementos gráficos Cuerpos geométricos y sus la alerta sísmica, la alerta temprana
útiles para organizar y presentar características. para ciclones, la alerta temprana
información, como tipografía. para tsunamis, el monitoreo de
viñetas, espacios de la página, Explora y reconoce las volcanes, entre otros, que permiten
interlineado, signos de características del cilindro y cono; mitigar el impacto económico y
puntuación, mayúsculas y anticipa y comprueba desarrollos social derivado de dichas
minúsculas. planos que permiten construirlos. eventualidades. Indaga acerca de
los organismos internacionales que
Elaboración e intercambio de proporcionan ayuda humanitaria,
reseñas de diversos textos y/o así como cuáles son sus funciones y
audiovisuales. Figuras geométricas y sus qué tipo de ayuda proporciona.
Explica la utilidad de las reseñas y características.
comenta sus características. Pueblos y culturas de América y
Describe el material audiovisual Identifica y comprueba en el mundo: el respeto a las
consultado y registra los datos de diferentes objetos y dibujos con costumbres, tradiciones y formas
identificación de este: título, tema, forma circular, la relación que de vivir de diferentes culturas.
director, protagonistas, institución existe entre la circunferencia y el
o empresa productora, fecha de diámetro (valor aproximado de pi). Indaga algunos momentos en los
realización, etcétera. Elabora una que las culturas del mundo han
Utiliza instrumentos geométricos
opinión sustentada acerca de un interactuado, producto de las
para trazar polígonos regulares.
material reseñado. Usa conectores migraciones, de la búsqueda e
como porque, ya que, puesto que, intercambio de productos y
por, debido a, etcétera, con los materiales, de las relaciones
que apoya la argumentación de Ubicación espacial. comerciales, así como de la
sus opiniones. Revisa y corrige exploración y la expansión
reiteraciones innecesarias, y Lee, interpreta y elabora planos territorial. Reconoce que las
errores de concordancia y para comunicar la ubicación de culturas actuales en diferentes
ortografía en general. partes del mundo se han formado a
seres vivos y objetos. Resuelve
través del tiempo y tienen distintos
Seguimiento crítico de noticias situaciones que requieren ubicar orígenes. Valora semejanzas y
en diferentes medios de puntos en el primer cuadrante del diferencias como parte de la
comunicación escrita. plano cartesiano. diversidad humana y su riqueza
Consulta distintos medios de cultural. Localiza y describe las
comunicación escrita y selecciona características (zonas climáticas,
noticias de su interés, justificando relieve y aguas continentales) de
las razones de su elección. Da algunos pueblos y culturas de los
seguimiento a las noticias de su continentes: África, América,
interés en distintos medios de Antártida, Asia, Europa y Oceanía,
comunicación escrita e identifica así como sus relaciones y formas de
las fuentes de las que proviene la vida. Reconoce algunos efectos
información: testimonios, globales en la vida cotidiana de
agencias de noticias, otros diarios pueblos, comunidades y países que
y revistas. Identifica relaciones de se encuentran distantes del lugar
contraste, complementariedad, donde se originan las situaciones de
causa consecuencia y afectación socioambiental, y sus
temporalidad entre las diferentes derivaciones económicas, políticas,

notas informativas sobre el mismo sociales, culturales, ecológicas,
hecho noticioso. Reflexiona sobre entre otras. Identifica puntos y
las diferentes formas de expresar líneas imaginarias del planeta
y abordar el mismo hecho Tierra, y localiza lugares en
noticioso en diferentes medios de México y el mundo, utilizando las
comunicación escrita: extensión, coordenadas geográficas
manera de presentarlo, opiniones
de las autoras y los autores, tipo
de información que se revela.
Escribe y comparte sus
conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre
las razones por las que pueden
presentarse de diferente manera
en cada medio de comunicación
escrita.
Análisis de cuentos y poemas

para Selecciona y lee cuentos y
poemas del mundo a partir de
sus intereses y gustos.
Intercambia con sus pares los
cuentos y poemas que más le
gustaron, y discute sobre su
significado. Reconoce las
características tanto de cuentos
como de poemas. Elabora una
antología con los cuentos y
poemas seleccionados, así como
con cuentos de producción propia,
que incluya título, portada,
portadilla, índice, ilustraciones,
comentarios sobre la
interpretación de cada texto y
nombres de las y los participantes.
Comparte la antología con la
comunidad educativa y deja un
ejemplar en la biblioteca escolar
su disfrute y comprensión.
Lectura y análisis de mitos y

leyendas, para su disfrute y
valoración.
Lee mitos y leyendas de México y
del mundo, y reconoce las
características y funciones de cada
tipo de texto. Analiza mitos y
leyendas de México y del mundo,
y discute sobre su significado.

Distingue las diferencias y
similitudes entre los mitos y
leyendas. Recupera mitos y
leyendas con las personas de su
comunidad y de libros, y las
compila. Elabora un compendio
de mitos y leyendas para
compartir, que incluye título,
portada, portadilla, introducción e
índice.
Representa un mito o leyenda de
su interés mediante una escultura,
cómic, performance, entre otros.
3. La economía de las Participación en debates sobre Costos y beneficios del consumo La democracia como forma de Contribuciones al Valora desde su Toma una actitud
familias no es temas de interés común. de agua, energía eléctrica y gobierno en México y su bienestar colectivo: perspectiva el conciente y crítica
suficiente para cubrir Prepara su participación en un combustibles en la satisfacción de construcción a través de la servicios públicos e apoyo y respecto a los asuntos
debate y formula los argumentos necesidades personales. historia. infraestructura para contribución que en economía que
las necesidades
por presentar, cuidando que la Describe en qué actividades de la Analiza críticamente las satisfacer las necesidades le da su familia e realizan sus padres.
básicas. exposición del tema por discutir casa y la escuela, se utilizan transformaciones en la forma de de salud, educación, el ámbito
Mar-abr resulte coherente y suficiente, los recursos energéticos: energía gobierno en México durante el esparcimiento, económico para su
argumentos claros, pertinentes y eléctrica y diversos combustibles siglo XX: el fin del porfiriato, la comunicación, seguridad y bienestar,
fundamentados, y se expliciten las (madera, petróleo, carbón, gas), y Revolución Mexicana y la justicia de las personas procurando
referencias bibliográficas y citas analiza cómo impactan en el medio promulgación de la Constitución de que habitan la comunidad desarrollarle
textuales que dan soporte a la ambiente. Indaga y calcula el 1917. que reafirma el sistema y el país, así como la sentido de
información que se comparte. consumo de energía eléctrica, de federal, la separación y equilibrio rendición de cuentas y el responsabilidad y
Identifica la función de los gas o carbón que se utiliza en cada de Poderes; las posteriores uso transparente de los conciencia de
conectivos causales, temporales y actividad; reconoce y practica reformas legales que garantizan la recursos como parte de planea para su
lógicos en textos argumentativos. acciones concretas para disminuir participación política equitativa e una sociedad democrática. propio bienestar.
Escucha y opina de manera crítica su consumo en casa y escuela. igualitaria, tales como la reforma .Analiza los servicios
durante su desempeño como Analiza el costo ambiental que constitucional de 1953 que públicos y la infraestructura
participante, moderador, implica el uso de combustibles y reconoce el derecho al voto de las que benefician a las
moderadora o público en un energía eléctrica para tomar mujeres. Identifica cómo se personas de su comunidad y
debate. decisiones de consumo responsable retomaron las demandas históricas del país, e identifica cómo
en casa, escuela y comunidad, y y los conflictos en la construcción es posible contribuir en su
Reconocimiento de la disminuir el impacto en el de la República representativa, mantenimiento y cuidado,
diversidad lingüística de medio ambiente. democrática, laica, federal, con un manejo transparente
México. pluricultural y plurilingüe, que hoy de los recursos, desde los
Identifica qué lenguas se hablan nos rige como país. Indaga y ámbitos de la sociedad,
en su familia, localidad y/o Efecto del magnetismo y de la analiza críticamente algunas como el pago de impuestos,
región. Investiga sobre las lenguas fuerza de gravedad. experiencias de organización de trabajo comunitario, tequio,
que se hablan en su familia, Describe el efecto de la fuerza pueblos originarios, afromexicanos entre otros.
localidad y/o región, por medio gravitacional sobre los cuerpos, a y migrantes, así como otros pueblos Comprende qué es la
entrevistas y fuentes impresas y partir de experimentar con la caída y colectivos que dan cuenta de la rendición de cuentas y la
electrónicas. Escribe un texto y reposo de objetos, explica y toma de decisiones conjuntas, para transparencia en el manejo
sobre los resultados de su representa con modelos los el ejercicio de la autoridad y la de los recursos públicos, por
investigación, empleando cambios ocurridos en la caída de corresponsabilidad en la búsqueda qué es importante que los
comillas para diferenciar las objetos. Comprende que la masa es del bienestar común. ciudadanos la demanden a
palabras de otras y otros de las la cantidad de materia de un sus gobernantes y cómo
suyas, e incluyendo las cuerpo, a diferencia del peso, que pueden hacerlo.
referencias de las fuentes es la fuerza con la que la Tierra
consultadas. Comparte el atrae dicho cuerpo por acción de la
resultado de su investigación. gravedad, a partir de actividades
Reflexiona sobre las diferentes prácticas o simuladores que
formas de valorar las lenguas en ejemplifiquen la caída de diversos
diversos contextos y sobre las objetos con masas iguales y
posibles razones por las que esto diferentes, e identifica que el
ocurre. tiempo de caída es independiente
de la masa.
Toma de decisiones y
creatividad, ante
Medición de la longitud, masa y problemas de la vida.
capacidad. Describe los problemas de
Resuelve situaciones problemáticas vida que ha enfrentado para
vinculadas a diferentes contextos reflexionar sobre su
que requieren calcular longitudes, resolución con base en el
masas o capacidades utilizando juicio crítico. Valora su
unidades convencionales, además capacidad creadora para la
del kilómetro y la tonelada. solución de problemas en la
vida y en su comunidad con
Perímetro, área y noción de base en el juicio crítico
volumen. Evalúa la asertividad para
Resuelve situaciones problemáticas expresar sus emociones sin
que implican calcular el perímetro perjudicar a otra persona.
y el área de figuras compuestas por Dramatiza una propuesta de
triángulos y cuadriláteros; utiliza juicio crítico en la de toma
unidades convencionales (m, cm, de decisiones para discernir
m2 y cm2) para expresar sus la solución de los problemas
resultados. Resuelve problemas que de la vida.
implican construir, estimar y
comparar el volumen de cuerpos y
prismas rectos rectangulares
mediante el conteo de cubos, y
reconoce que existen diferentes
cuerpos con el mismo volumen.
Organización e interpretación de
datos.
Interpreta información cuantitativa
y cualitativa contenida en tablas,
gráficas de barras y circulares para
responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos; construye
gráficas de barras. Genera y
organiza datos, determina la moda,
la media aritmética y el rango para
responder preguntas vinculadas a

diferentes contextos
Nociones de probabilidad.
Clasifica eventos de diversos
contextos utilizando términos como
seguro, imposible, probable, muy
probable o poco probable que
sucedan. A partir de distintas
situaciones azarosas, determina los
resultados posibles y los representa
en tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.
4. No existen hábitos Comprensión y producción de Alimentación saludable: Ética y biodiversidad: factores Estilos de vida activos y Proponer acciones, Mejora en sus hábitos
de alimentación textos argumentativos. características de la dieta sociales que propician la saludables. hábitos y estilo de para mantener una
saludable. Lee textos sobre temas polémicos, correcta, costumbres de la convivencia armónica con el Evalúa los factores que vida saludables vida saludable.
e identifica los argumentos que comunidad, riesgos del consumo medio ambiente basada en el limitan la práctica para su bienestar
10 días
sustentan cada postura. Registra de alimentos ultraprocesados, y speto, responsabilidad, justicia constante de actividades físico, mental,
los principales argumentos y las acciones para mejorar la social y equidad físicas, para implementar social y
conclusiones de las autoras y alimentación. con la naturaleza. opciones que permitan actitudinal.
autores de los textos leídos. Establece relaciones entre Valorar la importancia del respeto superarlos a lo largo de la
Reflexiona sobre la relación entre problemas asociados a la y la colaboración en el cuidado y vida.
los argumentos principales y las alimentación: sobrepeso, obesidad aprovechamiento sustentable de la
conclusiones. Escribe un texto, a y desnutrición con factores de biodiversidad, considerándola Acciones individuales que
partir de las ¡deas que registró, en riesgo como consumo de alimentos como parte imprescindible para la repercuten en la
el que expresa sus propias y bebidas ultraprocesadas; analiza vida humana, y cuya protección conservación y mejora de la
opiniones sobre ios temas las causas y riesgos de trastornos de debe promover la justicia social, salud.
tratados, y en el que emplea nexos la alimentación como la anorexia y desde la equidad y la solidaridad. Promueve alternativas de
que anteceden los argumentos, la bulimia. Indaga y evalúa situaciones que hábitos de higiene personal
como porque, ya que, si bien, en Analiza etiquetas de diversos impactan la biodiversidad de y limpieza de los espacios
consecuencia. productos que consume México, considerando los valores, en la comunidad, para
regularmente para conocer los las interacciones y acciones impulsar la toma de
ingredientes que los componen, así personales, familiares, comunitarias decisiones informadas que
como su contenido y aporte y de otras sociedades. Propone y contribuyan a asumir
nutrimental, y tomar decisiones a pone en práctica, de manera crítica, prácticas saludables y
favor de una alimentación con juicio ético y de acuerdo con sostenibles. Comprende los
saludable. sus posibilidades, acciones de riesgos del consumo de
Propone platillos para el consumo bienestar común para la alimentos procesados y ultra
familiar en los que incorpora regeneración y preservación de la procesados en la salud y el
alimentos regionales y de biodiversidad en la vida cotidiana; medio ambiente, para
temporada que brinden una reflexionando acerca de los favorecer la adopción de
alimentación saludable a bajo derechos de la naturaleza. prácticas alimentarias
costo. Propone y practica acciones Argumenta sobre la saludables y sostenibles.
para prevenir enfermedades no responsabilidad de todos los Diseña alternativas que
transmisibles como sobrepeso, sectores sociales, para llevar a cabo contribuyen a afrontar
obesidad y desnutrición, vinculadas medidas necesarias y solidarias que cambios o situaciones de
con factores protectores como protejan a la megadiversidad del riesgo relacionadas con
actividad física diaria, alimentación país y del mundo, bajo un enfoque accidentes, adicciones y
baja en azúcares, sal y grasas, ético y comprometido con la formas de violencia, para
además de beber agua simple sustentabilidad, para garantizar su valorar su pertinencia y

potable. regeneración, preservación, el determinar su viabilidad.
bienestar común y el derecho
humano a un ambiente sano de las
presentes y futuras generaciones.
5. Uso inadecuado Exposición sobre temas Transformaciones de la energía Cultura democrática: Principios Llevar el tema de Reflexiona sobre los
de las redes sociales. relacionados con el cuidado de térmica y eléctrica, así como su éticos que subyacen en los las redes sociales a beneficios que tiene el
5 días la salud. aplicación tecnológica. acuerdos, normas y leyes un texto uso de las redes
Como presentador o presentadora Comprende que la electricidad es democráticas, importancia de su argumentativo en sociales y sus daños en
-Elabora un guión para presentar una forma de energía que se cumplimiento y evaluación de su beneficio de su su persona y en la de
de manera ordenada la caracteriza por el movimiento o aplicación justa, salud mental y otros.
información que investigó en acumulación de cargas eléctricas, y equitativa e igualitaria en la vida social a partir de
diversas fuentes, gráficas, orales experimenta con las propiedades de cotidiana. normas y hábitos
y/o escritas, y uso para construir conducción o aislamiento eléctrico, Evalúa la aplicación justa, saludables y leyes
su exposición. -Prepara diversos para identificar algunos materiales, equitativa e igualitaria de acuerdos, que regulan la
materiales de apoyo para como los metales que poseen normas y leyes en situaciones convivencia al
enriquecer su presentación. -Usa conductividad eléctrica. Describe cotidianas del ámbito local o utilizar las redes
un léxico formal y mantiene o que hay dos tipos de cargas nacional, comprende que esto sociales.
recupera la atención de la eléctricas, “positiva (+)” y favorece la cultura democrática.
audiencia haciendo inflexiones de “negativa (-)",a partir de las cuales Argumenta en favor del
voz, ademanes, gestos, preguntas. se determinan las interacciones cumplimiento de los principios de
-Aclara las dudas que le plantean entre los objetos; cuando dos igualdad, respeto, inclusión,
y, en general, atiende los objetos cargados eléctricamente se responsabilidad, libertad, justicia,
comentarios u opiniones que le atraen, significa que sus cargas legalidad, honestidad,
comparten acerca de lo expuesto. eléctricas son diferentes (+ -), y si interculturalidad, entre otros, y
Como audiencia -Comprende lo se repelen significa que sus cargas analiza, de forma crítica, los
que escucha, apunta lo que le eléctricas son iguales (++; beneficios de llevarlos a cabo, en
interesa, pregunta y comenta - -)• Reconoce las propiedades que los ámbitos personal y colectivo,
sobre lo expuesto, y argumenta tienen los materiales para conducir así como en la interrelación de la
sus opiniones y divergencias. la corriente eléctrica (conductores) sociedad.
y aquellos que no la conducen
Producción y envío de cartas (aislantes), y los aplica en un
personales. circuito eléctrico; experimenta y
Lee distintas cartas personales describe interacciones de atracción
reales y literarias y analiza sus y repulsión eléctrica (electricidad
características. Discute sobre las estática) de objetos. Reflexiona
similitudes y diferencias, así acerca del uso de la energía
como sobre las ventajas y eléctrica para satisfacer
desventajas del correo postal y el necesidades y el impacto negativo
electrónico. Reconoce la en el medio ambiente que produce
estructura de la información de las su generación y consumo
direcciones postales y electrónicas
de destinatarias, destinatarios y
remitentes. Expresa sentimientos,
ideas y experiencias por medio de
cartas, en función de las
destinatarias y los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo y
lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca,

jamás, aquí, allá, allí, arriba,
abajo. Envía las cartas que escribe
a través del correo postal y/o
electrónico
6. Problema de Interpretación y producción de Propiedades de los materiales: México posrevolucionario (1917- Analizar a través Toma decisiones
recolección anuncios publicitarios de dureza, flexibilidad y 1940): la vida cotidiana, los de lo científico, encaminadas al
adecuada de la productos o servicios ofrecidos permeabilidad y su aplicación en procesos que implicaron la literario e histórico cuidado de su entorno.
la satisfacción de necesidades, reconfiguración del país en los el problema de la
basura y falta de en la comunidad.
caracterización de los gases con ámbitos social, económico, basura en su
conciencia de las Recopila y analiza anuncios base en sus propiedades. político, religioso y cultural, así contexto
personas. publicitarios elaborados con Comprende que el aire es un gas, a como el impacto en el ambiente. inmediato, entorno
10 días distintos fines; por ejemplo, partir de describir sus (Sexto). estatal y nacional a
comerciales, políticos y características: color, olor, sabor y Indaga en fuentes bibliográficas, fin de que
sociales. Reflexiona sobre las si se puede comprimir, asir o hemerográficas, iconográficas, reflexione sobre la
características y funciones de introducirá un recipiente. Describe objetos y construcciones acerca de importancia de no
las frases publicitarias propiedades de los gases al la vida cotidiana en el México generar tanta
contrastarlos con sólidos y líquidos, posrevolucionario, qué estragos basura.
empleadas en anuncios
con base en el volumen -espacio dejó la guerra en las familias,
publicados en medios impresos que ocupan-, la compresibilidad - comunidades y pueblos, cómo se
y electrónicos, y analiza el uso propiedad de reducir su volumen- y modificó la vida cotidiana después
de estereotipos, frases la fluidez - propiedad de ocupar de la lucha armada del movimiento
sugestivas, juegos de palabras y todo el espacio del recipiente que de revolución, cómo cambiaron los
demás recursos lingüísticos y los contiene-. pueblos y ciudades donde vivían,
gráficos. Comprende que los gases, al igual cuáles eran los principales trabajos
que los líquidos y los sólidos, y oficios, cómo era la educación de
Adopta una postura crítica ante
tienen masa a partir de medirla con niñas y niños y qué es la escuela
los mensajes publicitarios y ayuda de una balanza. Describe los rural mexicana, cómo se divertían
discute sobre ella con sus cambios de volumen que presenta las personas, cuáles eran las
compañeras y compañeros. un gas a partir de experimentar con expresiones culturales y artísticas,
Elabora anuncios publicitarios la variación de la temperatura; entre otros aspectos. Indaga acerca
sobre los productos y servicios comprende que lo ocurrido es por de cómo se vivió el movimiento
ofrecidos en su comunidad, en la expansión del gas y no por el revolucionario en diferentes
los que considera la disposición aumento de la cantidad de materia regiones del país. Indaga en fuentes
de este. bibliográficas, hemerográficas y
gráfica y el uso de adjetivos,
digitales, así como en fotografías y
frases adjetivas, adverbios y Cambios permanentes en los objetos, las características sociales,
figuras retóricas como materiales y sus implicaciones en económicas, políticas, religiosas y
analogías, metáforas, la vida diaria. culturales en el México
comparaciones, rimas, Explica la combustión y la posrevolucionario (1917- 1940).
hipérboles y demás juegos de oxidación de diferentes materiales económico, político, religioso y
palabras. Difunde con las como cambios permanentes, los cultural, así como el impacto en el
personas de la comunidad los factores que intervienen en ellos e ambiente. Analiza el proceso que
identifica sus implicaciones en la implicó reconfiguración del país,
anuncios publicitarios
vida diaria. Plantea y comprueba tras la lucha revolucionaria, para la
elaborados, así como su hipótesis relacionadas con la cimentación de un régimen político
postura crítica ante los combustión, al experimentar con democrático, acorde con lo
mensajes publicitarios diversos materiales como madera o plasmado en la Constitución de
analizados. papel, y describir el cambio en sus 1917. Identifica las tensiones y

propiedades, antes y después del conflictos entre caudillos
Comprensión y producción de proceso (trasformación de las revolucionarios y grupos políticos
propiedades originales). Identifica con diferentes intereses e
textos para gestionar servicios
y describe la oxidación de ideologías, del periodo
públicos. materiales en su entorno, como la posrevolucionario. Analiza el
Dialoga con sus pares sobre los de los alimentos (manzanas, proceso denominado Maximato
servicios públicos que podrían plátanos o aguacate), y de metales (1928-1934), en la búsqueda de la
gestionar para mejorar su (hierro), así como, las sustancias o estabilidad política que requería la
entorno natural y social, define materiales que se utilizan para República. Indaga las causas,
con sus compañeras y evitar la oxidación. desarrollo y consecuencias de la
compañeros cuál gestionarán y Indaga y describe las implicaciones rebelión cristera, e identifica cómo
medio ambientales, económicas y se dio la negociación del conflicto
averiguan a qué persona o
sociales de los procesos de que reafirmó la libertad de
institución debe dirigirse. combustión y oxidación, y acciones creencias y el estado laico.
Reflexiona sobre las que pueden realizarse para Representa en mapas, los lugares y
características de las cartas disminuir su zonas de confrontación de la lucha
formales. Escribe con sus cristera. Identifica algunas acciones
compañeras y compañeros una que se impulsaron durante el
carta formal, en la que explican, Cardenísimo, como la expropiación
petrolera y el reparto agrario a
por un lado, el servicio público
campesinos y comunidades
que solicitan, y, por otro, las indígenas. Dialoga acerca de cómo
razones. Emplea mayúsculas al los procesos históricos han
inicio de los párrafos y de los cambiado la vida de las personas y
nombres propios, así como sus comunidades.
punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para
ordenar las oraciones y los
párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o
profesora, la carta formal y le
da seguimiento a la solicitud
7. Desabasto y Apropiación e intervención . Derechos humanos: a un Reflexiona Posiciona su

escasez de agua. artística en el espacio ambiente sano y acceso al agua creativamente creatividad en
5 días comunitario. potable. mediante un cartel, manifestaciones
Reflexiona en colectivo acerca de Indaga, comprende y dialoga sobre pintura, videoarte, artísticas que denotan
las maneras en que un espacio la importancia del agua y su escultura, o teatro cuidado y
puede ser mejorado, y lo lleva a balance con otros elementos del sobre la sustentabilidad del
cabo mediante la planeación de ecosistema global, para garantizar importancia del agua potable.
expresiones artísticas, tales como la supervivencia de la agua y sus
performance, videoarte, biodiversidad, incluido el ser sustentabilidad
instalación, escultura, o teatro humano. Dialoga acerca de cómo para el consumo
comunitario. es posible ejercer el derecho humano de futuras
Representa en colectivo humano al agua potable y a un generaciones.
problemas de la comunidad para ambiente saludable, para el
visibilizarlas mediante propuestas desarrollo y bienestar planetario
artísticas ante los demás. Crea

producciones artísticas con
distintos lenguajes: oral, escrito,
alternativo, musical, visual, teatral
o dancístico, para transformar de
manera efímera, o incluso
permanentemente, un espacio
público de la comunidad, a favor
del bienestar social.
8. Pocas actividades Expresión, mediante el uso de Sistema Solar y Universo:
de recreación en los lenguajes artísticos, de características de sus
familia y falta de experiencias estéticas que componentes, y aportaciones
culturales, científicas y
espacios adecuados tienen lugar en la
tecnológicas que han favorecido
para realizarlas. naturaleza. su conocimiento.
5 días. Utiliza formas, colores, texturas, Describe características deforma,
sonidos y movimientos, para ubicación, tamaño, distancia, color
expresar las emociones que y temperatura de algunos
surgen de una experiencia componentes del Universo:
significativa en el entorno natural galaxias y estrellas. Describe las
y las representa en colectivo características principales de la Vía
mediante un mural o performance. Láctea, y la reconoce como la
Aprecia la disposición de formas, galaxia en la que se ubica el
colores, texturas, sonidos y Sistema Solar. Indaga, argumenta y
movimientos en el entorno natural valora la importancia de diversas
y usa elementos de los lenguajes aportaciones culturales, científicas
y tecnológicas, entre ellas, los
artísticos para representar una telescopios, satélites artificiales y
sondas espaciales en la
experiencia significativa de sus
investigación y conocimiento del
vínculos con la naturaIeza
Universo.
9.Falta de Análisis y representación de Migración y derechos humanos: Construcción del proyecto
expectativas y textos dramáticos. migración interna y externa, de vida.
orientación Formula comentarios críticos causas y consecuencias sociales, Valora sus logros y retos
respecto de un guión teatral de su económicas, culturales, políticas afrontados en la historia
adecuadas para un
elección, para expresar sus gustos, y ambientales. personal para definir
proyecto de vida. intereses e ideas, así como para Reconoce los flujos migratorios en aspiraciones y acciones a
5 días desarrollar la argumentación. los que hay mayor cantidad de realizar ante nuevas etapas
Realiza una representación teatral emigrantes en el mundo, de la vida. Valora logros y
en colectivo, jugando con identificando países de origen y de cambios en gustos,
combinaciones de secuencias de destino. Explica causas y necesidades, intereses y
sonidos y movimientos rápidos, consecuencias sociales, culturales, habilidades actuales, para
lentos, agudos, graves, fuertes, económicas, políticas y ambientales reestructurar metas que
débiles, pausas y con acentos de la migración, en casos favorezcan el desarrollo
variados. específicos en el mundo, mediante personal y social.
Emplea diversos elementos de los el análisis de noticias,
lenguajes artísticos, para crear documentales y algunos
escenografía, vestuario y testimonios de migrantes
maquillaje en la escenificación de internacionales. Ubica en mapas,
una obra de teatro infantil o una las rutas que siguen los migrantes,
situación improvisada a la que se desde su lugar de origen, hasta su
invite a familiares y otros destino. Reflexiona acerca de los
miembros de la comunidad como impactos de las migraciones en la
espectadores y espectadoras identidad y pertenencia de las
personas, así como, los prejuicios
que generan aspectos como la
discriminación. Dialoga acerca de
cómo cada país establece sus reglas
para reconocer y otorgar la
ciudadanía, así como las acciones
que se podrían implementar para la
protección de los derechos de las
personas migrantes. Dialogar y
elaborar juicios éticos acerca de
los derechos de las personas

migrantes
10.Falta de Interpretación y valoración de . La comunidad, como

organización de la manifestaciones artísticas de espacio para el
comunidad para México y del mundo. aprendizaje y el bienestar
Reconoce ideales y temáticas común.
solucionar
sociales que se imprimieron en Profundiza acerca de ¡deas,
situaciones ciertas manifestaciones culturales conocimientos y prácticas
problemáticas y artísticas, en un tiempo y culturales, para proponer
communes. espacio determinados. Analiza las alternativas orientadas a
5 días partes y elementos que conforman promover, preservar y
una manifestación cultural o difundir para el bien común.
artística, y reconoce la Diseña, bajo los principios
multiplicidad de significados, de respeto, y tolerancia,
puntos de vista y concepciones estrategias de organización
del mundo en ella. Reconoce ante diferentes situaciones,
símbolos presentes en para la prevención de
manifestaciones culturales y conflictos, la satisfacción de
artísticas, a partir del análisis e necesidades comunes y el
interpretación de formas, colores, desarrollo
texturas, sustentable de su
sonidos, objetos, aromas, comunidad.
movimientos y gestos, que
contienen. Sentido de comunidad y
satisfacción de necesidades
humanas.
Diseña alternativas
orientadas a promover,
preservar y, en caso
necesario, replantear ideas,
conocimientos y prácticas
culturales, para impulsar una
mayor difusión y
participación.
Diseña de manera
consensuada, estrategias de
organización ante diferentes
situaciones que impliquen
cambios que pueden generar
resistencia, para la
prevención de problemas y
satisfacción de necesidades,
así como el
aprovechamiento
responsable y sostenible de
recursos.
Vo.Bo.
Profra. de grupo Director de la Escuela
Teresa de Jesús Hernández Cruz Teresa de Jesús Hernández Cruz


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SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA

PROGRAMA ANALITICO FASE 5

Nombre del Teresa de Jesús Hernández Cruz Turno Matutino

DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Escuela y ambientes de aprendizaje

RESULTADOS DE LA ENCUESTA GRUPAL A NIVEL ESCUELA

RESULTADOS DEL Solo el 40% es una familia nuclear.

AMBIENTE FAMILIAR 40% de las madres de familia trabajan.

DIAGNOSTICO DE AULA DESEMPEÑO ACADÉMICO

RAPIDO MODERADO LENTO Y/O NO

LOGRAN TERMINAR LAS ACTIVIDADES.

2 alumnos 4 alumnos 2 alumnos

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Lectura Escritura Cálculo mental

Nivel Nivel Esperado

Las tradiciones que prevalecen El 40% de las familias

noviembre como desfile al día.

la inseguridad. No practican las tablas de

La guerra de la política Solo el 20% frecuentemente

Solo el 27% frecuentemente

El 53% conoce solo algunos

El 43% de los niños no tienen

El 60% de los niños duermen

El 60% de las familias no

Problemática/ Lenguajes Saberes y pensamiento Etica, naturaleza y De lo humano y lo Orientaciones Sugerencias de

estatales o nacionales; y, reconoce la búsqueda por la justicia social, el

natural. Resuelve situaciones

organizaría y presentarla por personas con discapacidad?

temporalidad entre las diferentes derivaciones económicas, políticas,

Análisis de cuentos y poemas

Lectura y análisis de mitos y

y discute sobre su significado.

responder preguntas vinculadas a

además de beber agua simple sustentabilidad, para garantizar su valorar su pertinencia y

ahora, después, luego, nunca,

analizados. papel, y describir el cambio en sus 1917. Identifica las tensiones y

7. Desabasto y Apropiación e intervención . Derechos humanos: a un Reflexiona Posiciona su

artísticas ante los demás. Crea

los derechos de las personas

10.Falta de Interpretación y valoración de . La comunidad, como

Profra. de grupo Director de la Escuela

Teresa de Jesús Hernández Cruz Teresa de Jesús Hernández Cruz

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