Maestro de Apoyo

Plan de trabajo y Adaptación Curricular

Docente: Lorena Soledad Monzón D.N.I.:29.190.708
Fecha: desde febrero de 2021 a diciembre de 2021

Alumno: Elías Leonardo Maya D.N.I.:46.840.999

Obra Social: O.S.E.C.A.C

Líneas básicas de la adaptación curricular del alumno:
Durante el año 2.020 por causa del aislamiento obligatorio a
nivel nacional y provincial, se tuvo que trabajar desde el hogar de
forma online, el alumno al principio presentó algunas crisis en su
comportamiento, pero luego, pudo adaptarse a la nueva modalidad,
entregando las tareas en tiempo y forma adecuada.
En el año 2.021 el alumno participará del currículo ordinario
de su curso de referencia en todas las áreas curriculares, siguiendo
una adaptación curricular significativa en el área de Lengua,
Formación Ética y Ciudadana, Historia, Física, Matemáticas, etc. En
el resto de las áreas seguirá la propuesta didáctica general, con
ayuda de los profesores, y las adecuaciones en las actividades que
encuentre dificultad. Para el desarrollo de las diferentes unidades
didácticas, en la asignatura, se tendrán en cuenta que sus
actividades deberán ser adaptadas o específicas según la
característica de la actividad, procurando el empleo de materiales
didácticos específicos para el alumno, adecuando la ayuda y la
duración de estas.
✓ El papel de la Maestra de Apoyo:
• Distribuir la información existente sobre el alumno, al equipo
docente.
• Realizar reuniones periódicas para acordar líneas de actuación
comunes.
• Ser la mediadora inmediata entre la familia y la institución.
• Actuar de manera inmediata cuando surgen problemas: entre el
alumno y la clase, entre el alumno y el profesorado…
• Ser un referente al que el alumno pueda acudir cuando tenga
algún problema, se sienta solo o quiera hablar con alguien.
• Asesorar y coordinar todas las intervenciones educativas llevadas
a cabo con el alumno.

La intervención de la maestra de apoyo en el aula incidirá en el

desarrollo de un conjunto de habilidades sociales para el
alumno, utilizando estrategias como:
• Ofrecer la ayuda necesaria para resolver las tareas sin error.
• Controlar la conducta del alumno para asegurar su atención.
• Socializar las tareas, organizando actividades de tipo cooperativo
en la que interactúa con los compañeros.
• Modelar las conductas sociales apropiadas para que sepa qué
hacer cuando ha terminado una tarea o cómo pedir el turno de la
palabra.
• Tener en cuenta sus habilidades e intereses peculiares.
✓ Principales dificultades y respuestas educativas más
adecuadas:
La atención del alumno debe ser individualizada, pero se pueden
tener en cuenta algunas consideraciones generales para realizar
una mejor intervención.
El alumno puede presentar dificultades en las siguientes áreas:
❖ Capacidad de organización y planificación: esto le puede llevar a
la pérdida de material, abandono de actividades, dificultades para
controlar el tiempo, centrar y mantener la atención, trabajar de
forma independiente…
➢ Respuesta educativa más adecuada:
- Las clases deben tener una rutina lo más estructurada y previsible
posible. Se debe preparar al alumno previamente cuando se
presenten cambios en alguna rutina (ej, cambio de profesor, aula,
actividad, fecha de un examen...). En estos casos se le debe
anunciar con anticipación para que entienda lo que sucede cuando
el cambio tenga lugar. De esta forma le ayudaremos a reducir la
ansiedad y conductas inadecuadas por no entender lo que sucede.
- Organizar las tareas de forma clara y explicárselas paso a paso.
Ayúdale a comprender que existe un inicio y un fin en cada
actividad y comunícale de forma explícita el resultado final
esperado.
- Utilizar apoyos visuales como horarios, esquemas, listas, dibujos,
etc. con el fin de facilitar su comprensión.
- Favorecer el uso de la agenda para la organización del trabajo
escolar en casa. Aunque se pretende que el adolescente sea capaz
de utilizar la agenda de forma autónoma, es probable que en los
primeros momentos se necesite la colaboración del profesorado o
de un compañero para que anote las tareas.
❖ Déficit en la comprensión de conceptos abstractos.
➢ Respuesta educativa más adecuada:
- Indicarle los aspectos más relevantes de los conceptos abstractos
y darle muchos ejemplos concretos.
❖ Comprensión lectora: dificultades para inferir la información
implícita y extraer la idea global del texto. A menudo, el alumno es
capaz de memorizar gran cantidad de detalles, pero su
comprensión del texto es superficial y literal. Esto también le puede
ocasionar problemas a hora de responder en los exámenes.
➢ Respuesta educativa más adecuada:
- No debe darse por supuesto que el alumno entiende lo que está
leyendo o lo que se pide que haga; es bueno que el profesor se
cerciore de que el estudiante lo ha entendido antes de hacer una
prueba; es decir, comprobar los conocimientos y habilidades o
estrategias que el alumno efectivamente ha logrado aprender.
- Es aconsejable realizar las pruebas de evaluación a través de
preguntas cortas que exijan respuestas concretas, o preguntas
cerradas (verdadero/falso, elegir una opción…), utilizar dibujos, unir
con flechas, o incluso hacer evaluaciones orales…
❖ Dificultades en la capacidad de percepción viso-espacial
(problemas espaciales, dirección y orientación...) y coordinación
viso-motora. Esto le puede causar dificultades en la escritura, así
como en asignaturas como educación física o plástica.
➢ Respuesta educativa más adecuada:
- Reforzar la presentación visual con explicaciones detalladas de los
pasos a seguir para resolver un problema.
- Si tiene muchas dificultades para tomar apuntes, proporcionarle
algunos apuntes fotocopiados, darle más tiempo para escribir un
examen, permitirle que realice las tareas escolares en soporte
informático...
- La clase de gimnasia, y el deporte en general, pueden ser causa
de estrés. Pero si cambiamos el nivel de exigencia pueden llegar a
disfrutar.
❖ Intereses restringidos. Una de las características definitorias del
alumno con autismo es el presentar un patrón repetitivo de
comportamientos e intereses, junto con gran inflexibilidad de
pensamiento. Estas características pueden interferir negativamente
en su actividad escolar al ocupar toda su capacidad de atención,
siendo la principal consecuencia la falta de motivación por aquellas
asignaturas que no están dentro de su campo de interés.
➢ La respuesta educativa más adecuada
- Aprovechar las áreas de interés especial o habilidades
académicas en las que sobresale, incorporándolo en la actividad
grupal cuando sea posible (ayudar a otros compañeros en las áreas
en las que sobresale, hacer trabajos sobre su interés…).
❖ Déficit de comprensión social y reciprocidad emocional. Este
déficit es el responsable de las dificultades para relacionarse con
sus iguales. El alumno siente deseos de relación y necesidad de
formar parte de un grupo. Sin embargo, sus dificultades para
entender las emociones, para predecir las conductas de los demás
o comprender sus verdaderas intenciones, pueden provocar que las
situaciones sociales se conviertan en los momentos más
estresantes de la jornada escolar, pudiendo derivar en un estado de
confusión emocional y desorganización comportamental. Por este
motivo, un objetivo esencial de la intervención educativa debe ser
favorecer la integración social del adolescente.
➢ Respuesta educativa más adecuada:
- El profesorado debe cuidar la formación de grupos de trabajo de
forma que el alumno nunca se quede solo.
- No se debe permitir que el joven se convierta en blanco de las
bromas o burlas de los compañeros. Tenemos que cortar este tipo
de situaciones lo antes posible.
- Potenciar y evidenciar las capacidades del alumno para que se le
respete.
- Explicarle el significado de ironías y frases con doble sentido.

✓ En caso de algún comportamiento inadecuado del alumno

➢ Hablar de forma clara y tranquila, sin subir el tono de voz ni
utilizar muchos gestos o expresiones que pueden interferir en la
comprensión.
➢ Explicar exactamente lo que ha hecho mal y el comportamiento
adecuado que se espera de él.
➢ Intentar evitar enfrentamientos. A menudo, si se le obliga a algo
por la fuerza, el alumno se puede volver más rígido y testarudo. Su
comportamiento puede descontrolarse rápidamente, es mejor que el
profesional dé marcha atrás y deje que las cosas se enfríen. Es
siempre más aconsejable anticiparse a estas situaciones siempre
que sea posible, y actuar de modo preventivo para evitar la
confrontación, mediante la calma, la negociación, la presentación de
alternativas o el desvío de su atención hacia otro tema.
➢ Observar y analizar las causas que le han llevado a comportarse
de ese modo.
➢ Ayudarle a analizar las causas de su conducta y sus
consecuencias. La rigidez de pensamiento le dificulta tener en
cuenta otras opciones y aprender de sus errores.
➢ Hay momentos en que puede necesitar salir de clase. Es algo
que se le debe permitir ya que es una manera de prevenir la
explosión de conductas inadecuadas o agresivas. Un simple paseo
puede bastar para que se relaje y pueda volver a incorporarse a la
dinámica de la clase.
➢ Anticiparle los cambios y apoyarle emocionalmente en los
momentos de ansiedad o si aparecen problemas y favorecer su
adaptación escolar.

Objetivos Generales:
• Adquirir habilidades sociales que permitan al alumno
incorporarse de manera activa y eficaz a los intercambios
entre iguales, así como con los adultos con los que se
relaciona.
• Confianza en sus posibilidades para aprender.
• Flexibilidad.
• Respeto de las diferencias.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar reglas.
• Tolerancia frente a los errores.
• Valoración del trabajo cooperativo.
• Placer por la indagación y comprensión del medio social y
ambiental.
• Sensibilidad y respeto a la vida humana y a los seres vivos
como asimismo el cuidado de la salud y el mejoramiento del
ambiente.
• Gusto por conocer, placer de encontrar, curiosidad.
• Gusto por encontrar respuestas a problemas que impliquen un
desafío.
 • Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir su
propia identidad, de manera que se le ofrezca un clima de
relaciones personales que favorezca el conocimiento de sí
mismo, el desarrollo de su autoestima, el sentirse aceptado y
respetado a la hora de expresarse y actuar.
• Aceptación y respeto por las normas de trabajo.
• Aprecio y respeto por las conversaciones que permiten una
comunicación entre pares.
• Corrección, precisión y prolijidad en la presentación de
trabajos.
• Desarrollar la capacidad de resolver situaciones problemáticas
de la vida diaria en que tenga que poner en práctica el
lenguaje oral o escrito, hacer cálculos y usar numeración
correctamente.

• Desarrollar actitudes de escucha activa, así como de

participación en situaciones de intercambio oral adecuando
sus producciones a los diferentes contextos y propósitos
comunicativos.
• Desarrollar la capacidad de observar y explorar su entorno
inmediato para ir conociendo progresivamente la realidad que
le rodea de tal forma que pueda familiarizarse y ser partícipe
de ella.
• Desarrollar el interés por saber más acerca de la lengua y de
la literatura para conocer y comprender mejor el mundo y a sí
mismos e imaginar mundos posibles.

Escenario Pedagógico y metodo:

El colegio y todas sus dependencias. La modalidad quedará sujeta
a la disposición gubernamental durante el ciclo lectivo 2021.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECILAES:

RELACIONADAS CON COMPETENCIAS BÁSICAS

• Conocer y adoptar normas básicas de comportamiento en

distintos contextos.
• Trabajar específicamente el desarrollo socio-afectivo la acción
y la atención conjunta, las emociones, la conciencia, la
imitación y las conductas sociales básicas.
 • Desarrollar la capacidad de comunicación: comprender el
lenguaje oral y expresarse de manera adecuada.
• Desarrollar y fomentar aspectos relacionados con el área
social, acercamiento a los otros, establecimiento de
relaciones.
• Trabajar algunos aspectos relacionados con la motricidad:
estereotipias motoras, lateralidad y coordinación óculo-
manual.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos no sólo están condicionados

como medio para el desarrollo de las actividades, sino que serán
también un elemento motivador y organizador que, a su vez,
condiciona el tipo de actividad y el tipo de proceso cognitivo que se
pone en marcha. De ese modo, trabajaré tanto con materiales de
elaboración propia (pictogramas, agenda personal, puzles, números
y letras plastificados, fichas y láminas plastificadas, dibujos).
También investigaremos en internet para buscar información en
Tablet o computadora y utilizaremos calculadora para la resolución
de algunos ejercicios.

EVALUACIÓN
La evaluación comprende tres momentos diferentes: evaluación
inicial, formativa y sumativa o final. La evaluación va a ser un punto
muy importante al que hay que dedicar una especial atención. La
evaluación inicial nos permite, obtener información de partida, para
saber qué vamos a trabajar con el alumno. La evaluación formativa
nos da la información del desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje permitiendo tomar medidas de corrección o seguir en la
misma línea en función de los resultados obtenidos. La evaluación
final nos acerca la información final tanto del alumno como del
proceso de enseñanza, que hará reflexionar sobre el trabajo
obtenido y servirá de referente para elaborar la memoria del Plan de
Apoyo.
En el caso de la puesta en práctica de Adaptaciones Curriculares, el
alumno será evaluado en función de los criterios de evaluación
fijados en ésta, y no con los mismos criterios que el resto de sus
compañeros.
Contenidos:

Física :
Mecánica
Cinemática: movimiento uniforme. Alcance y encuentro. Movimiento
variado. Caída libre y tiro vertical. Tiro oblicuo. Física forense. Leyes
de la Física. Presión. Presión atmosférica. Fluidos líquidos.
Energía en el mundo Físico
Energía. Fuentes energéticas. Transformaciones de la energía: en la
naturaleza Fotosíntesis. Conservación de la energía.
Aprovechamientos de los recursos energéticos.
Energía Térmica
Relación de la temperatura con los cambios de estados de
agregación de la materia y la dilatación. Interpretación de la
dilatación desde el modelo cinético corpuscular. Medición de la
temperatura de los cuerpos, en particular los seres vivos. Las escalas
de temperatura, Celsius y Kelvin. Transferencia de calor. Equilibrio
térmico.
Movimiento oscilatorio y ondulatorio
Movimientos oscilatorios y ondulatorios. Características: período,
frecuencia, amplitud, longitud de onda y velocidad. Intensidad de una
onda.
Ondas mecánicas y electromagnéticas
Tipos de ondas: longitudinales y transversales, mecánicas y
electromagnéticas. Espectro electromagnético. Sonido y Luz.

Formación Ética y Ciudadana :

Derechos Humanos
Derechos Humanos. Clasificación de los derechos humanos. Las
declaraciones de derechos. Los derechos humanos en la actualidad.
Consagración internacional de los derechos humanos. Organización
de las Naciones Unidas. Los pactos internacionales de derechos
humanos. La declaración universal de los derechos humanos. El
Estado y los derechos humanos.
Violaciones a los derechos humanos. Las violaciones de los
derechos humanos en la Argentina. El terrorismo de Estado. La
defensa de los derechos humanos en nuestro país. Los organismos
de derechos humanos.
Las violaciones de los derechos humanos en la actualidad. Los niños
y la pobreza. La trata de personas. El trabajo infantil. El trabajo
esclavo.
Política, poder y participación ciudadana
Política: Concepto y praxis. Poder: Concepto, instrumentos y
relaciones de poder. Formas de ejercicio del poder. El poder político.
El Estado. Funciones y objetivos del Estado. Elementos del Estado.
Orígenes del Estado moderno. La Nación. Formas y tipos de Estado.
Régimen político. Gobierno. Régimen Democrático. Orígenes de la
democracia. Las democracias actuales. Tipos de representación
democrática. La democracia en la Argentina y en la provincia de
Corrientes.
Constitución Nacional. Supremacía constitucional. Poder
constituyente y poder constituido. Tipos de constituciones. Reforma
constitucional. Tratados internacionales. Estructura de la
Constitución Nacional Argentina. Principios de legalidad,
razonabilidad y de igualdad. Poder legislativo. Poder ejecutivo. Poder
judicial. Constitución de la provincia de Corrientes.
Ciudadanía: Concepto. La participación ciudadana. La participación
según la Constitución Nacional: El sufragio, la iniciativa popular y la
consulta popular. Los partidos políticos. Los sindicatos. Las
cooperativas. Los movimientos sociales.
Identidades y diversidades
El respeto por las minorías. Igualdad en la diversidad. Las leyes y el
respeto por la diversidad cultural. El respeto por la cultura de los
pueblos originarios. La diversidad cultural en Internet.
La sociedad de la normalización. Los conflictos interculturales.
Diferencias culturales, diferencias sociales.
Discriminación a pueblos originarios, a afrodescendientes. Sexismo
y heterosexismo. Discriminación por edad, discapacidad o por
apariencia física.
Identidad. La identidad adolescente. Sociedad y adolescencia.
Adolescencia, sexualidad y derecho. Culturas juveniles. Las redes
sociales.
Salud sexual y reproductiva. Bienestar físico, emocional e intelectual.
Derechos sexuales y reproductivos de las personas adolescentes y
jóvenes.

Historia:
La Escala Mundial. Posibilita entender la situación de la Argentina en
el sistema capitalista internacional y las consecuencias que se
derivan de su condición habitual de periferia y de dependencia
económica con los países centrales.
La crisis del consenso liberal. El contacto de la Primera Guerra
Mundial. Estados Unidos: Taylorismo y Fordismo. La crisis
Capitalista de 1930.Los totalitarismos: Italia Alemania.
El contexto de la segunda Guerra Mundial. Manifestaciones
Artísticas. Un nuevo orden mundial, la posguerra: la ONU y el Plan
Marshall.
Los años gloriosos de la economía mundial, el Estado de Bienestar.
El Mundo en los años 70, crisis y restauración capitalista. El fin del
Mundo Bipolar. El nuevo contexto Internacional. Los desafíos del
siglo XXI.
La escala Americana/Argentina:
La conflictiva construcción de sociedades democráticas.
Democracias, dictaduras y formas autoritarias de gobiernos en
América Latina. El modelo de sustitución de importaciones. Los
proyectos políticos. El Peronismo. De la Revolución Libertadora a la
Revolución Argentina. Dictadura militar y reorganización económica
y social. La época del proceso. Terrorismo de Estado. Política
económica. La justificación ideológica. Los Derechos Humanos. La
herencia de la dictadura militar: desindustrialización y estancamiento
económico. El endeudamiento externo. Cambios en la estructura
social. El retorno a la Democracia, los desafíos de las democracias
en América Latina. Argentina de Alfonsín a la actualidad.
La reforma del Estado y las privatizaciones desocupación,
marginalidad y la pobreza. Conflictos sociales políticos y culturales.
Los nuevos actores sociales, características de los gobiernos
menemistas. Privatización y el plan de convertibilidad. La reforma de
la Constitución Nacional y la reelección de 1994. El desempleo y el
incremento de la pobreza. La inestabilidad política y social, los
piquetes característicos y la renuncia De La Rúa. ”Se suceden los
presidentes“ hasta la llegada de Nestor Kirchner 2003.

Lengua y Literatura :
Lectura y escritura de textos literarios. Lectura reflexiva de una
amplia variedad de textos literarios (narración, poesía y teatro)
perteneciente a la literatura universal y representativa de diversas
épocas y culturas.
Análisis, discusión y sistematización de variados discursos
(históricos, sociológicos, antropológicos, políticos, etc.), en relación
con otras prácticas y lenguajes artísticos.
Textos narrativos:
Lectura de cuentos fantásticos y/o policiales. Lectura de novelas de
ciencia ficción y/o góticas.
Subgéneros narrativos: Organización de la materia narrativa
(temporalidad del relato).
Conocimiento del narrador. Construcción de los personajes.
Textos poéticos:
Lectura de poesía tradicional y clásica. Procedimientos del lenguaje
poético clásico. Análisis estilístico del poema.
Textos teatrales:
Lectura de textos teatrales clásicos. Géneros y subgéneros. La
acción trágica.
Personajes: protagonista-antagonista, tipos, estereotipos y
arquetipos.
Lectura y Escritura de textos no literarios
Participación frecuente en situaciones de lectura y escritura de textos
de complejidad creciente en distintos soportes, con diversos
propósitos.
Aplicación de estrategias de lectura: jerarquización de la información,
reconocimiento de la intencionalidad, vinculación de la información
del texto con los conocimientos previos.
Realización de inferencias paratextuales, contextuales y genéricas.
Tipologías textuales. Lectura de crónicas periodísticas. Tipología
narrativa. Lectura de artículos de divulgación científica. Tipología
expositivo-explicativa.
Estrategias de búsqueda en la web a través de recursos adecuados:
buscadores, viajes virtuales, webquest, miniques, entre otros.
Comprensión y producción de textos orales
Participación asidua, planificada y reflexiva como oyentes y
productores en conversaciones y exposiciones a partir de
elaboraciones personales, informaciones y opiniones provenientes
de diversas fuentes.
Reflexión sobre el lenguaje
Recuperación, profundización y sistematización de saberes sobre
distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales. Verbos
irregulares. La oración compuesta por coordinación. La oración
compuesta por subordinación. Proposiciones subordinadas
adjetivas. Su aporte informativo en la cláusula de completamiento y
de especificación. Uso de los pronombres relativos. Reflexión acerca
de empleos incorrectos.

Matemática
En relación con el número y el álgebra
La modelización de situaciones extramatemáticas e
intramatemáticas asociadas al conteo, lo que supone:
❖ identificar las relaciones multiplicativas.
❖ generalizar los procedimientos utilizados.
 ❖ elaborar las fórmulas vinculadas a dichos procedimientos.
El reconocimiento de la pertinencia de los números racionales para
expresar algunas medidas, como así también de su insuficiencia para
expresar otras.
La producción de fórmulas que involucren razones y que puedan ser
relacionadas con el modelo de proporcionalidad directa.
La elaboración de diferentes criterios que permitan comparar razones
(equivalencias, porcentajes, etc.)
La interpretación de números racionales en su expresión fraccionaria,
estableciendo similitudes y diferencias entre las fracciones y las
razones en relación con su tratamiento operatorio y su significado.
En relación con las funciones y el álgebra
La modelización de situaciones extramatemáticas e
intramatemáticas mediante funciones lineales y cuadráticas, lo que
supone:
o usar las nociones de dependencia y variabilidad.
o seleccionar la representación (tablas, fórmulas, gráficos
cartesianos
o realizados con recursos tecnológicos) adecuada a la situación.
o interpretar el dominio, el codominio, las variables, los parámetros,
y
o cuando sea posible, los puntos de intersección con los ejes.
o determinar máximos o mínimos en la modelización de las
situaciones.
En relación con la geometría y la medida
La construcción de figuras semejantes utilizando recursos
tecnológicos a partir de diferentes informaciones, lo que supone:
▪ identificar las condiciones necesarias y suficientes de
semejanza entre triángulos.
▪ acudir a las relaciones establecidas en el teorema de Tales
en aquellas situaciones que así lo requieran.
La exploración y el análisis de las relaciones entre los perímetros
entre las áreas de figuras semejantes con recursos tecnológicos.
En relación con las probabilidades y la estadística
El análisis del problema/ fenómeno a explorar, lo que supone:
❖ delimitar las variables de estudio y la pertinencia de la muestra.
❖ seleccionar las formas de representar (Cuadros, Tablas,
Gráficos).
❖ comunicar los datos acordes a la situación en estudio.