FACULTAD ACADEMICA DE SALUD Y SERVICIOS SOCIALES

LABORATORIO CLINICO

ASIGNATURA:
PSICOLOGIA DE LA SALUD

DOCENTE:
PSIC. LUIS LINDAO SANCHEZ

ALUMNA:
NARCISA ELEMA
RUIZ SILVA

TEMA:
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL PSICOANALISIS Y EL
CONDUCTISMO

CURSO:
LPE04

PERIODO LECTIVO

2023-2024

1. ¿DE DONDE SURGE EL PSICOANALIS?

La teoría psicoanalítica o psicoanálisis es una pseudociencia que fue
fundada a finales del siglo XIX (alrededor de 1896) por el neurólogo
austríaco Sigmund Freud, uno de los intelectuales más influyentes del
siglo XX. Esta teoría trata de que nuestras mentes guardan recuerdos y
emociones en nuestro subconsciente transformó la forma en la que los
humanos estudiaban la mente humana.

SU ORIGEN INICIAL
Sigmund Freud nació el 1856 en Freiberg, una pequeña ciudad de Morávia, integrada entonces
en el Imperio Austrohúngaro. Su familia se trasladó a Viena cuando él tenía cinco años. Tanto en
el Gymnasium como en la Facultad de Medicina hubo de aguantar las risas y los insultos de los
compañeros a causa de su origen judío, unas experiencias de juveniles que le fortalecerán y
enseñarán a formar parte de los marginados y siempre criticados; con ellas se preparó para
resistir el escándalo y el rechazo que sus teorías desencadenarán en la conservadora sociedad
vienesa.

Sigmund era un joven inquieto, con muchos y variados intereses intelectuales. Más allá de los estudios de
medicina, le apasionaban los clásicos grecolatinos, los genios literarios como Shakespeare, Cervantes o
Goethe.
El origen del psicoanálisis se remonta en tiempos de Charcot, en la Francia a finales del siglo
XVIII, ya que la hipnosis fue un caso necesario para su nacimiento. Comenzó con las pacientes
llamadas histéricas que presentaban diversos síntomas como cegueras o parálisis sin explicación
biológica alguna, provocando actitudes diversas dentro de la medicina. La hipnosis fue uno de
los recursos que se utilizaron para su tratamiento.

2. ¿CUALES SON LOS PILARES FUNDAMENTALES DEL PSICOANALISIS?

 LA EXISTENCIA DEL INCONSCIENTE

Sigmund Freud desarrollo otras técnicas de acceso al inconsciente como es la:
 Asociación Libre
 Interpretación de actos fallidos y casuales
- Olvido temporal de palabras y nombre
- Errores en el lenguaje la lectura y la escritura
- Olvido de propósitos
- Pérdida temporal de objetos
- Accidentes aparentemente casuales
- Pequeños tics o movimientos hechos sin intención
- Melodías que se tararean sin pensar

Todos estos son manifestaciones de interferencia del inconsciente que permiten

discernir los verdaderos deseos o sentimientos de quien los comete.
  Interpretación de los sueños
A lo largo de su obra más conocida, La Interpretación de los Sueños, Freud utiliza
sus propios sueños como ejemplos para demostrar su teoría sobre la psicología de
los sueños. Freud distingue entre el contenido del sueño "manifiesto" o el sueño
experimentado al nivel de la superficie, y los "pensamientos de sueño latentes",
no conscientes que se expresan a través del lenguaje especial de los sueños.

La teoría del inconsciente de Freud fue un hito para la psicología. Se trata de la región más
extensa de nuestra mente y guarda valiosa información sobre nosotros.

La teoría del inconsciente que formuló Sigmund Freud supuso un hito para la historia de la
psicología. Ese submundo extraño y fascinante generador de fantasías, de lapsus e impulsos
incontrolados nos permitió por fin ver gran parte de los trastornos mentales no como
enfermedades somáticas ni enfermedades del cerebro, sino como alteraciones puntuales de
nuestra mente.

 LOS FENOMENOS DE RESISTENCIA Y REPRESION

La resistencia se presenta en toda indagación analítica porque el paciente se resiste a la
cura, porque el síntoma representa para él un suministro parcial de placer, en tanto
descarga energética.
 Hace referencia a la expresión de recuerdos inconscientes a través de la acción, de la
conducta, en vez de reflexiones o sentimientos. Sigmund Freud lo consideró como una
forma de resistencia.

La represión es una precondición para las formaciones de compromiso entre la

conciencia y el inconsciente.
Freud caracteriza la represión como un proceso en el cual una fuerza psíquica se opone a
la expresión de un deseo en la conciencia.

 LA IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS (5 A 7) AÑOS DE VIDA EN LA FORMACION DEL

INCONSCIENTE
Para Freud, la tarea de la Educación es que el niño aprenda a dominar sus pulsiones, ya que
lo contrario, la libertad sin restricciones sería algo imposible. Refiere que es necesario
encontrar un óptimo para la Educación cumpliendo el máximo y perjudicando lo mínimo.
Todos poseemos emociones, sueños, pensamientos, motivaciones... pero también conductas,
es aquí donde incide el autor en su teoría, pues piensa que el origen de estas conductas es la
sexualidad de cada uno. Además, explica que los primeros años de vida son decisivos en el
desarrollo de la personalidad, es aquí donde la sexualidad cobra mayor importancia, pues
comienza a darse los conflictos entre los impulsos biológicos sexuales del niño y los límites
impuestos por la sociedad.

Dentro del Psicoanálisis, la Teoría Psicosexual explica que existen tres componentes
fundamentales dentro de la personalidad: el ello, el yo y el super yo.

 El ello es la parte en la que se satisfacen los deseos, en la que aparecen los primeros
impulsos de la mente humana. No hay noción del tiempo ni tampoco de lo bueno o lo
malo, simplemente se llega a la satisfacción de las necesidades de cada uno.
 Por su parte el yo es la parte consciente de ello. Es aquí donde aparece el sentido
común y la razón, no se basa en satisfacción si no en la realidad que rodea al
individuo.
 Por último, el super yo es la parte relacionada con lo moral, con la ética que nos han
enseñado desde pequeños. Estas enseñanzas provienen de muchas fuentes, los padres,
el colegio, la religión... son doctrinas que frenan la conducta. Así Freud estipulaba una
parte inconsciente en el individuo (el ello), una parte consciente, (el yo) y una parte
moral (el super
yo).
3. ¿COMO SE RELACIONA EL CONDUCTISMO Y EL PSICOANALISIS?

Para el psicoanálisis la conducta se rige por el concepto de pulsión, el cual es mediado por el yo
para hacerlo coherente y aceptable para el superyó y el conjunto de la sociedad. Sin embargo, el
conductismo explica la conducta en base a la repetición de la asociación entre estímulos y
respuestas.

4. ¿QUE AFIRMA FREUD EN LA TEORIA DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL?

Afirma que a medida que crecemos pasamos por cinco fases críticas.
La teoría psicosexual de Freud y sus etapas. Sigmund Freud fue un neurólogo austriaco que
durante el siglo XX desarrolló un enfoque nuevo sobre la psique humana en el cual desarrolló
su propia teoría de la personalidad y un método de tratamiento de los trastornos mentales: el
psicoanálisis. Como sabemos, su principal contribución fue el concepto del inconsciente. Se
dedicó a estudiar durante años el inconsciente, concluyendo que el comportamiento de una
persona se puede justificar por las experiencias dolorosas vividas en la infancia, que han
pasado al inconsciente y que, mientras que sus recuerdos, pensamientos y sentimientos, estén
ahí reprimidos, determinará la forma de ser de una persona. Lo que el psicoanálisis pretende es
traer todo lo que esté en el inconsciente a la consciencia.

En la teoría psicosexual de Freud, el psiquiatra hablaba de las pulsiones “como un concepto

fronterizo entre lo anímico y lo somático”, lo que proviene del interior del cuerpo en forma de
estímulo, producido por excitaciones del exterior. Otros autores que han estudiado a Freud
definen la pulsión como: “el proceso dinámico consistente en un empuje que hace tender al
organismo hacia un fin”, alegando que la pulsión tiene su origen en la excitación corporal y su
fin es acabar con el estado de tensión. Esto conlleva un gasto de energía muy alto, ya que es
una fuerza constante proveniente
del cuerpo y de la que somos
conscientes a través del estado
 afectivo.

La teoría psicosexual de Freud viene a decir que la personalidad se desarrolla según las
experiencias de vida de cada persona, las cuales determinan la manera el que se modelan la
relación entre el inconsciente y lo que lucha por reprimir esa fuerza o esas pulsiones. De esta
forma, la personalidad dependerá de la manera en que se hayan afrontado las diferentes etapas
psicosexuales y los retos que cada una de ellas aguarda. Te contamos cuáles son dichas etapas
en el siguiente apartado.

5. ¿CUALES SON LAS 5 ETAPAS DE LA TEORIA PSICOSEXUAL DE FREUD?

Freud también fue el percusor del término “libido”. Con esta palabra quería referirse a la energía
vital que mueve el comportamiento humano. Para Freud, era esta energía vital la vertiente de la
sexualidad humana. Dicha energía, la componen impulsos que nos llevan realizar acciones a
corto plazo o que sea nuestra psique la que reprima dichos impulsos para alejarnos del peligro o
no entrar en conflicto en el ambiente en el que nos han criado.

LAS 5 ETAPAS SON:

1. FASE ORAL (DE 0 A 1 AÑO)
Se desarrolla en los primeros 18 meses de vida. Durante
esta fase aparecen los primeros impulsos que llevan a
querer satisfacer lo que la libido promueve. La boca
será la zona que busca esa satisfacción o placer. La
boca se usará también para explorar, experimentar e ir
aprendiendo del entorno. Por eso, se dice que los bebés se llevan todo a la boca, dado
que es su forma de aprender. Como los adultos tienden a impedir al bebé que se lleve
cosas a la boca, según Freud, esto podría generar conflictos que se quedan instalados
en el inconsciente.
Descubrimos el mundo a través de nuestros sentidos orales nuestro mayor placer
proviene de succionar el pecho de nuestra madre o de un biberón.

2. FASE ANAL (DE 1 A 3 AÑOS)

Una vez acaba la etapa oral, comienza la fase anal hasta los
tres años de vida. Como sabemos, en esta etapa se da el
control del esfínter. Freud postuló que la defecación estaba
vinculada al placer y, por tanto, a la sexualidad. Las
 pulsiones durante esta fase pueden llevar a la desorganización y al gasto, pero
también al ahorro y a la disciplina.
El enfoque principal a esta edad es el control de la vejiga y las deposiciones se tiene
que aprender a usar el urinario.

3. FASE FÁLICA (DE 3 A 6 AÑOS)

Esta fase empezaría en los tres años de edad y acabaría
a los seis años. La zona que proporciona placer y
satisfacción serían los genitales, encontrando la
satisfacción en la acción de orinar. Además, en esta
etapa, se inicia la diferenciación entre niños y niñas y la
curiosidad por saber cuáles son esas diferencias: los genitales, la forma de vestir, los
juguetes, etc.

4. FASE DE LATENCIA (DE 7 A 13 AÑOS)

Va desde los 7 años hasta que se inicia la pubertad. No
tiene una zona erógena asociada en concreto. Esto se
debe a que los niños ya son más conscientes de los
castigos que pueden recibir por el hecho de satisfacer
sus necesidades en público, como si las manifestaciones de la sexualidad se
congelaran y, para Freud, la sexualidad se camufla. Esta fase está caracterizada, por
ende, con el pudor y la vergüenza.

5. FASE GENITAL (DE LA PUBERTAD A LA MUERTE)

La última etapa de la teoría psicosexual de Freud dura desde la
pubertad hasta la etapa adulta en adelante. Se caracteriza por lo
cambios físicos que tienen lugar en estas edades y durante toda
la adolescencia. El deseo sexual, además, se vuelve muy intenso
y la represión que se ha de hacer también es muy intensa.
Aunque Freud llama a esta etapa genital y, diferenciándose de la fase fálica, la
 sexualidad se expresa más a través de los vínculos y el apego y tiene un carácter más
abstracto. La gratificación inmediata no está tan presente en la sexualidad adulta.

Freud rompió con el mito de que la sexualidad empieza a desarrollarse en las primeras semanas
de vida, cuando se creía que esta empezaba a desarrollarse en la adolescencia. Aun así, el autor
austriaco se quedó corto. La sexualidad empieza desde el momento de la fecundación (ya que ya
nos empezamos a formar y lo primer que se forman son nuestras gónadas, las cuales ya
determinan nuestro sexo biológico) hasta el momento de nuestra muerte. La sexualidad es algo
que no se pierde, siempre va a estar ahí. Se puede perder el interés por el sexo o el deseo sexual,
pero no la sexualidad.
El desarrollo de la sexualidad humana es un tema muy interesante y muy amplio. Solo con la
teoría psicosexual de Freud nos quedaríamos cortos. Aunque le debemos mucho a Freud por el
camino que implantó en la psicología, también estableció muchos mitos, sobre todo, en relación
con la sexualidad femenina y que aun en la actualidad seguimos cargando de una manera muy
estereotípica. El psicoanálisis también es un concepto muy amplio que requiere años de estudio e
implicación.

6. ¿QUE ES EL CONDUCTISMO?
Se entiende por conductismo o behaviorismo (del inglés behaviour, “conducta”) a una
corriente de la psicología que fija su interés en la conducta de los seres vivos, y que la
comprende como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas determinados.
En su enfoque más clásico, abandona cualquier interés en lo intrapsíquico (como emociones,
reflexiones, imaginaciones) y se centra únicamente en la conducta observable, es decir, valora
lo objetivo por encima de lo subjetivo.
 El conductismo fue una escuela psicológica altamente dominante desde su aparición en el
siglo XX, especialmente en el período entre guerras, y se considera como una respuesta a la
psicología introspectiva, dominante en la época del estructuralismo y la introspección como
método de estudio. Sus mayores expositores fueron los estadounidenses John B. Watson
(1878-1958) y B. F. Skinner (1904-1990), cada uno a su manera.

7. ¿QUIEN ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO?

Es el psicólogo Norteamericano John B. Watson ha marcado la historia de la psicología. Con

sus investigaciones aportó un conocimiento que ha inspirado a muchas
otras posteriores.

John B. Watson es una de las figuras más importantes de toda la

historia de la psicología. Se le considera el creador de la escuela
conductista y uno de los investigadores decisivos en el estudio de la
mente humana. Aunque su nombre no ha estado exento de
controversias, sus aportaciones a la psicología son innegables.

En 1913 publico el articulo “Psicología como la ve un Conductista” para muchos este artículo
fue considerada como la obra fundacional del conductismo, fue uno de los tres grandes pilares
de esa escuela, junto con Iván Pávlov, padre del condicionamiento clásico, y de B.F. Skinner,
padre del condicionamiento operante.
8. ¿QUIEN ES IVÁN PÁVLOV Y PORQUE SE DESTACO EN LA HISTORIA DE LA
PSICOLOGÍA?

Ivan Pavlov fue un sabio multifacético. Su

genio creador abarcó diversas ramas de la se
refieren a la fisiología de los órganos,
glándulas digestivas y hemisferios cerebrales.
El 26 de septiembre de 1849, hace 170 años,
nació en Riazán (Rusia) Iván Petróvich
Pavlov.

El condicionamiento clásico es una teoría del aprendizaje que fue descubierto por el
fisiólogo ruso Ivan Pavlov. Este concepto, que ha tenido una gran influencia en la psicología
y en otras áreas de estudio, explica cómo los organismos aprenden a asociar estímulos y
respuestas.
 Pavlov hizo posible que apareciese el conductismo, una importante corriente de la
Psicología. Iván Petrovich Pávlov fue un fisiólogo ruso muy conocido por sus experimentos
con perros, que dieron lugar a lo que hoy en día se conoce como condicionamiento clásico.

9. ¿CUAL ES EL OBJETIVO DE LA PSICOLOGÍA SEGÚN JOHN B. WATSON?

Para Watson la psicología era la ciencia objetiva que estudiaba

el comportamiento de los organismos, sin hacer ninguna
referencia a la conciencia ni a las especulaciones metafísicas. El
objetivo de la psicología era predecir y controlar la conducta. La
conciencia y los estados mentales no eran parte de la psicología,
y la introspección no era el método apropiado para estudiar los
fenómenos del comportamiento. Esta conceptualización tuvo
gran impacto en la psicología de la época, que tenía tres
enfoques principales y en permanente oposición unos con otros: estructuralismo (Wundt y
'Titchener), funcionalismo (Carr, Dewey, Angell) y psicoanálisis (Freud). Watson fundó una
nueva "escuela" psicológica, el conductismo, que atrajo de inmediato la atención de
psicólogos, educadores y del público en general.

10. ¿QUE IMPACTO TUVO EL CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN?

El conductismo en educación ha utilizado numerosas técnicas que son esenciales para moldear y
reforzar comportamientos deseables en el aula. Por ejemplo, un profesor puede usar refuerzos
positivos, como elogios o recompensas, para incentivar la participación activa o el buen
comportamiento.
El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante son los dos grandes procedimientos
de un aprendizaje conductista con notables aplicaciones en la educación.

El conductismo es una corriente que considera que la conducta humana debe ser el único objeto
de estudio de la psicología. Sus planteamientos rechazan los fenómenos psicológicos por su
subjetividad y los reducen a los hechos fisiológicos. En esa misma línea, en el aprendizaje
conductista lo más importante son los cambios observables en la conducta del sujeto y su acción
en situaciones particulares.

En la educación, el conductismo tiene numerosas aplicaciones y sus técnicas son muy comunes
en el aula para mejorar la adquisición de conocimientos de los alumnos y su comportamiento o
actitud en clase. Hay que destacar que el aprendizaje conductista sigue un modelo de
comunicación vertical en el que el profesor se sitúa por encima del alumno. El docente asume el
rol de emisor activo que tiene que modificar las conductas de sus alumnos y para ello debe
proporcionarles los estímulos adecuados en cada momento.