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    SESION MATEMATICA 17 de Abril

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    chavezhamilton59
    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la comparación de números menores de 50 utilizando los signos >, < e =. La sesión incluye una introducción, desarrollo con ejemplos y problemas, y una reflexión final. Los estudiantes aprenden estrategias como el uso de material concreto y el tablero de posiciones para comparar números.

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la comparación de números menores de 50 utilizando los signos >, < e =. La sesión incluye una introducción, desarrollo con ejemplos y problemas, y una reflexión final. Los estudiantes aprenden estrategias como el uso de material concreto y el tablero de posiciones para comparar números.

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    SESION MATEMATICA 17 de abril

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    SESION MATEMATICA 17 de Abril

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    Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la comparación de números menores de 50 utilizando los signos >, < e =. La sesión incluye una introducción, desarrollo con ejemplos y problemas, y una reflexión final. Los estudiantes aprenden estrategias como el uso de material concreto y el tablero de posiciones para comparar números.

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    I.E. Nº 3519 “PHILIP P.

    SAUNDERS”
    LA MOLINA – SAN DIEGO

    SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - “ÁREA DE MATEMÁTICA”

    1. DATOS INFORMATIVOS:

    Nombre de la docente : Hamilton Chávez Preciado


    Grado y sección : 2do “B”
    Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando el ambiente con orden
    y disciplina”
    Nombre de la sesión : Comparamos números menores de 50
    Área : Matemática
    Fecha : 17/04/2024
    Duración : 3 horas pedagógicas.
    Propósito : HOY COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL 50 UTILIZANDO LOS SIGNOS: “>“, “<”, “=”
    2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN
    Áre Competenci Capacidades Desempeños Evidencias Criterios
    a a
    Resuelve Emplea Resuelve  Realiza comparaciones
     Traduce
    problemas estrategias y una ficha de de números usando
    cantidades a
    de cantidad. procedimientos aplicación material concreto y los
    expresiones
    como los representa de forma
    numéricas
    siguientes: simbólica usando
     Comunica su
    comprensión Estrategias de signos.
    sobre los números comparación,  Explica sus estrategias
    MATEMÁTICA

    y las operaciones que incluyen el utilizadas


     Usa estrategias y uso del tablero
    procedimientos de de valor
    posicional y Instrumentos de
    estimación y evaluación
    cálculo. material de base
    diez. Escala de validación
     Argumenta
    afirmaciones
    sobre relaciones
    numéricas y las
    operaciones

    Competencias transversales y capacidades

    Gestiona su aprendizaje de manera


    •  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
    autónoma.
     Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
    Define metas de aprendizaje.
    Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Define una meta de aprendizaje.
    metas de aprendizaje.  Entiende que debe organizarse.
    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
    de aprendizaje.
    • Se desenvuelve en los entornos virtuales  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e
    generados por las TIC investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales para
    Personaliza entornos virtuales. realizar actividades de investigación y colaboración en entornos
    Gestiona información del entorno virtual. virtuales
    Interactúa en entornos virtuales.
    Crea objetos virtuales en diversos formatos.

    3. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES

    Enfoques transversales Actitudes observables


    Enfoque de derechos Los estudiantes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo
    promueve el diálogo, la participación y el diálogo.
    Enfoque orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
    que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

    Enfoque ambiental Los estudiantes buscan formarse conscientemente en el cuidado del medio ambiente.

    4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
     Preparar en un papelote el planteamiento  Material base 10
    del problema  Papelotes
     Fotocopiar las fichas necesarias para el  Plumones
    planteamiento de otros problemas
     Ficha de aplicación
     Fotocopias de las fichas de actividades.
     Ficha de actividad
     Prepara los materiales y recursos a utilizar.

    5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO TIEMPO APROXIMADO 15 min


     Se motiva presentando la fotografía de una familia

     Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Quién será el
    mayor de la fotografía? ¿Quién será el menor? ¿cuántos hermanos tienes?, ¿cuántas hermanas tienes?, ¿en tu familia,
    tienes más primos hombres o mujeres?, ¿Entre tus tíos cual es el mayor? ¿Cuántos años tiene?
    Comunica el propósito de la sesión:
    HOY COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL 50 UTILIZANDO LOS SIGNOS: “>“, “<”, “=”

    Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy.
    CRITERIO DE EVALUACIÓN
    Realiza comparaciones de números usando material concreto y los representa de forma simbólica usando signos.
    Explica sus estrategias utilizadas

    Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar mejor:
    Ser solidario con mi compañero.
    Levantar la mano para hablar.

    DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 105 min

    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:


     Pamela es aún está en pleno desarrollo, ella tiene 12 años y su hermano Carlos ya se desarrollo
    tiene 21 años ¿Cuál de los dos es el mayor?

    FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA


     Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿Cuántos años tiene Pamela? ¿Cuántos años tiene Carlos?
    ¿Quién creen que es el mayor? ¿Cómo lo pueden resolver?
    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

     Responden preguntas: ¿qué deben hacer para saber cuál de los dos es el mayor? ¿cómo pueden averiguar cuál de los dos
    es el menor? ¿qué materiales usaremos para resolver el problema?, etc. Es probable que respondan: podemos usar las
    tapas, las regletas o el material Base Diez.
     El grupo responsable reparte el material concreto (las unidades del material Base Diez o las regletas de colores) para que
    representen la solución del problema. Se acompaña la ejecución de sus estrategias, respondiendo a las preguntas:
    ¿cuántos años tiene Pamela? , ¿cuántos años tiene Carmen?, ¿qué van a realizar para saber quién es el mayor?
     Ayuda a los estudiantes a aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno, para la comparación de las edades por cada
    uno. También pueden comparar usando el material de base diez y el tablero posicional. Por ejemplo:

     Para la comparación usando el tablero posicional deben comparar primero las decenas y luego las unidades.
     Responden la solución del problema mediante los siguientes enunciados.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

     Representan su estrategia en un papelote a cada equipo de trabajo.


     Se pide que por grupo expliquen sus respuestas a sus compañeros. Se espera que señalen: Carlos tiene más años que
    Pamela, porque veintiuno es mayor que doce; los dos hermanos no tienen igual cantidad de edad, porque uno tiene
    veintiún años y la otra tiene doce.
    REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
     Responden a las preguntas: ¿qué hicieron para comparar las edades de los hermanos?, ¿qué signos usaron para
    comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es menor que
    otra?, ¿por qué?
     Se explica la comparación de números usando signos: “>“, “<”, “=”

     Se compara de izquierda a derecha hasta encontrar la desigualdad.


     Se realiza un esquema de lo realizado:

     Reflexionan sobre el proceso mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para saber cuál de los dos hermanos es el
    mayor?, ¿qué hicieron para saber quién era el menor?, ¿qué material los ayudó a resolver el problema?, etc.
     A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos usar las expresiones “mayor que”,
    “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno.
    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
     Plantea otros problemas: Resuelven la ficha de trabajo y el cuaderno de trabajo la página 43 - 44.
    Lo logré Lo estoy Necesito
    Mis aprendizajes
    intentando apoyo
     Realiza comparaciones de números usando material concreto y los
    representa de forma simbólica usando signos.

     Explica sus estrategias utilizadas

    CIERRE TIEMPO APROXIMADO 15 min

    Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cómo se realizaron las
    comparaciones con material?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?;
    ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
    6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
    ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
    ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
    ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    --------------------------------- ------------------------------------ ------------------------------------


    Directora Sub Director Docente
    Giovanna Gómez Camarena Juan Quintana Mendoza Hamilton Chávez Preciado

    MATEMÁTICA – miércoles 17 de abril


    Escala de valoración – Sesión: Comparamos números menores de 50
    Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

    Criterios de evaluación Realiza comparaciones de números Explica sus estrategias utilizadas


    usando material concreto y los
    representa de forma simbólica
    usando signos.
    Requiere Lo Sí Requiere Lo Sí
    Estudiantes ayuda intenta ayuda intenta
    1. CALDERÓN TAZA, SANTIAGO

    2. CERRÓN BARZOLA, RICARDO GHAEL


    3. CHAICO URUNCUY MILAGROS
    4. CHANAME YSUIZA, AYSHA ASTRID
    5. CHAVEZ MALAVER, JIMENA NICOL
    6. COLLA HERMINIO SNAIDER
    7. CUEVA PERALTA, JADY KARLITH
    8. FLORES CHATE. KHALESSY KASSANDRA
    9. FLORES MARTINEZ, BRIANNA EMILY
    10. GONZALES VELASCO, ARIANA DE AMIRA
    11. HUAMAN PANEZ, ITHALO LORENZO
    12. HUAMAN POCOMUCHA, ZAYRA NASLY
    13. HUARANGA BOTTONI, LIA AMBER

    14. HUARIPOMA JARA, GUSTAVO JANS


    15. HUERTA MINAYA, AXE RODRIGO
    16. LAURA MOLLOCONDO, CATALEYA
    17. LOPEZ JARA, BRUCE WILLIS
    18. MALCA ZUÑIGA, THIAGO
    19. MAYTAHUARI CASAS, LIA
    20. MEDINA FLORES, DENNIS SAID

    21. MURILLO DELGADO, LIAN YAEL


    22. OROSCO CABRERA, JUAN MANUEL ALEXIS
    23. PARDO AQUINO, IVANNA AITANA
    24. PAZ GARCÍA, RIYAM EDEL
    25. PEREZ JULCA, AITANA MICHEL
    26. POLINO JOAQUIN, MATEO THIAGO
    27. RAMIREZ APAZA, THIAGO ALEXIS
    28. RAMIREZ CHUMBE, ALEXIS STEFANO
    29. RODRIGUEZ FLORES, JHOAN MATIAS
    30. ROJAS QUISPE, NICOL TAMARA
    31. ROJAS SIERRA, AIME LUCERO
    32. SANDOVAL PEÑA, ELIZABETH YANESKA
    33. ULLOA TRUJILLO, IVANA GUADALUPE
    34. VALLEJO MAZA, LIAM
    35. VASQUEZ OLIVARES, LUIS ANTONIO JOAO
    36. VILLALOBOS RODRIGUEZ, GIAN PAULO
    37. VASQUEZ M. YANELI

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