Coherencia y Cohesión de Un Texto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”
COHERENCIA Y COHESIÓN DE UN TEXTO 4°

La coherencia y cohesión son propiedades esenciales y muy importantes que debe poseer
cualquier tipo de texto para lograr su intención comunicativa.
I. La coherencia
La coherencia se refiere a la relación que se establece entre las distintas partes de un
texto. Se busca que el texto tenga una estructura, que esté bien organizado, que tenga
sentido lógico y no presente contradicciones. Por el contrario, un texto se considera
incoherente cuando la estructura no es clara, no está bien organizado, presenta
contradicciones y repeticiones innecesarias, y no tiene sentido lógico.
II. La cohesión
La cohesión se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relación,

conexión y organización entre las oraciones para la construcción de un texto. Es decir, que tanto
las palabras como las oraciones deben estar unidas con estructuras pertinentes al tema que se
esté desarrollando para lograr coherencia y sentido. Así, cuando un texto no posee una correcta
relación entre las oraciones o enunciados, o no son adecuados, se habla de un texto sin cohesión.
Para lograr cohesión en un texto, y por ende coherencia, es necesario utilizar distintos recursos o
procedimientos.
A continuación, exponemos los más importantes:
1. Conectores
Los conectores textuales se definen como nexos o elementos relacionantes entre enunciados.
Dependiendo de la correspondencia que se quiere establecer, se utiliza uno u otro conector. No
tienen género ni número, por lo tanto, son invariables.
2. Correferencias
Recurso utilizado para ir reemplazando las palabras por referentes o sinónimos (personajes, sucesos,
lugares, ideas o procesos) a lo largo del texto, para evitar la redundancia y permitir la secuencia de
significado. Esto ayuda a que no se repitan las mismas palabras al hablar de un tema, sino que se utilicen
expresiones distintas al tema original.
3. Pronominalización
Se refiere a la utilización de pronombres personales, relativos o demostrativos en el transcurso del texto
para evitar la reiteración de las palabras. Para ello se utilizan los pronombres demostrativos, personales y
posesivos. Para ejemplificar la correferencia y la pronominalización, se considerará el siguiente texto:
Estoy verdaderamente desolada. Todo puedo soportar, pero, ¡ver llorar a mi hermana, eso sí que no! Y
por primera vez en mi vida la he visto sollozar. Ha sido algo terrible para mí el sentirme incapaz de
consolar a Perfecta.
Hoy, después de almuerzo, llegó una carta para ella. Se fue a leerla a su pieza; pasó mucho rato y ella no
me llamó.
La emisora de la carta, al hablar de su hermana, primero la nombra como tal: «pero ¡ver llorar a mi
hermana, eso sí que no!» Posteriormente, dice su nombre: «de consolar a Perfecta» y, finalmente, la
identifica con el pronombre personal ella: «y ella no me llamó». También utiliza el artículo definido
femenino para identificarla cuando dice: «la he visto sollozar».
Verificando el aprendizaje
Ordena coherentemente las oraciones de manera que se recupere el párrafo original.

1. El estetoscopio 2. Petróleo –energía fósil
I. El doctor coloca los audífonos en sus oídos y I. El petróleo deriva, principalmente, de los
así escucha los sonidos. cambios que experimentan las acumulaciones de
plancton marino.
II. Es el instrumento médico más conocido,
consta de un embudo en un extremo y dos II. La energía fósil es la que se obtiene a partir
audífonos en el otro. de la combustión de restos orgánicos, animales
y vegetales fosilizados.
III. A través de este embudo se recogen y
amplifican los sonidos de los pulmones y el III. Los dos principales combustibles fósiles son
corazón. IV. El embudo se coloca sobre el el carbón y el petróleo.
cuerpo del paciente, generalmente sobre el
pecho. IV. En general, estos fósiles datan de distintas
eras geológicas.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
V. El primero de ellos se ha formado a lo largo
de toda la historia geológica de la Tierra.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
3. El mal de Alzheimer 4. La invasión alemana a Rusia
I. Esta destrucción conduce a un serio deterioro I. Los soviéticos en respuesta aplican la

mental, a la demencia y finalmente, a la muerte. estrategia de tierra arrasada, proceden a la
destrucción del alimento, los refugios y las vías
II. Una enfermedad muy frecuente ataca a la de comunicación.
población anciana.
II. Hitler pierde el 70% de su poderío en su
III. No existe, actualmente, manera alguna de intento por conquistar la URSS.
prevenir o curar la enfermedad.
III. El avance de las tropas alemanas se hace
IV. Consiste en la súbita y progresiva muerte de cada vez más lento, el invierno acecha y el
una gran cantidad de células cerebrales. alimento es escaso.
V. El mal de Alzheimer tiene su origen en un IV. Hitler inicia la invasión en la URSS con la
trastorno neurológico. Operación Barbarroja.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____ V. Las bajas alemanas son cada vez mayores y
los objetivos no se pueden llevar a cabo.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
5. El hundimiento del Maine 9. Defensa de la tierra en la Amazonía
I. Estados Unidos aprovechó el incidente para I. Nadie mejor que ellos para saber cómo
entrar en guerra y salir victorioso de ella, usufructuar las riquezas de la tierra.
obligando a España a renunciar a la colonia.
II. Inclusive nosotros saldremos ganando.
II. Estados Unidos anhelaba aprovechar la
contienda a su favor y anexionarse la isla III. La defensa de la tierra por los pueblos
caribeña. III. En la noche del 15 de febrero de indígenas de la Amazonía ha generado
1898, una potente explosión lo hundió. opiniones contrapuestas.
IV. En 1898, Cuba mantenía un conflicto con IV. Si son tan pocos, para qué quieren tanto
España para lograr su independencia. territorio, dicen unos.
V. Así, no vaciló en enviar a La Habana varios V. Hay quienes señalan que si lo han cuidado
navíos, entre ellos el Maine. hasta ahora, es justo que lo aprovechen.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____ Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
6. Un niño trabajador 10. La fantasía en la ciencia
I. Se alojaron donde una tía que vivía en una I. Presencia de la fantasía en la ciencia
quinta de los Barrios Altos. II. La fantasía como poder creativo del ser
II. Muy de madrugada, su padre iba a la Parada humano
a trabajar como cargador. III.Papel de la fantasía en la elaboración de las
III. Desde su lecho, su padre le decía, aún eres hipótesis científicas
muy niño, no cargues bultos muy pesados. IV. Hipótesis científicas más panorámicas y
IV. Tenía dos años cuando, junto con su familia, abarcadoras
Pedrito llegó a Lima. Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
V. Un trágico día, su padre fue atropellado por Completa coherentemente los siguientes
un camión.
enunciados.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
11. __________ algunas dificultades iniciales,
7. El valor moral todos logramos nuestros objetivos. ______
festejamos con alborozo.
I. Valores morales
a) Gracias a – Pero
II. Etimología de valor
b) A pesar de – Por ello
III. Concepto de valor
c) Pese a – Aunque
IV. La criollada como antivalor
d) Debido a – Mas
V. La probidad como valor moral
e) A causa de – Sin embargo
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
12. Si la destrucción de bosques y selvas
8. El amor continúa, __________ la Tierra no podría
defenderse de los agentes que contaminan la
I. El sentimiento amoroso no es exclusivo de
atmósfera; __________ es necesario
nuestra civilización.
comprender la gravedad del asunto __________
II. Es una atracción súbita e inexplicable que iniciar campañas contra la tala indiscriminada
nos hace elegir a una persona. de árboles.
III. Se trata de un extraño y misterioso a) entonces – por ello – e

magnetismo.
b) luego – por otra parte – o
IV. Si tal sentimiento es correspondido, se
c) por tanto – es decir – para
forma una pareja que habita el Paraíso.
d) además – no obstante – a fin de
V. Ambos se funden en un abrazo fuera del
tiempo. e) por ende – pero – o
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
13. ____________ no desean quedarse una hora más en el colegio, _________ tendrán que poner más
atención en clase _____________ llevar más tareas para la casa.
a) Pese a que – no – ni
b) Puesto que – luego – o
c) Como – con todo – además
d) Dado que – sin embargo – o
e) Si – entonces – y
14. Se debe enfrentar los problemas con mucho tino, ______ , con mucha ecuanimidad y responsabilidad;
______ los resultados serán más efectivos; ______, primará la objetividad.
a) también– puesto que - o
b) pero – porque - pues
c) es decir – así – además
d) entonces–aunque - pero
e) o bien – de ese modo – no obstante
15. _________ la dureza de la competencia, se sentía cansado ____________ desanimado. No podía

continuar; __________, decidió dar un paso al costado.
a) Por – aunque – en consecuencia
b) Debido a – y – por eso
c) A causa de – o – pues
d) Dada – pero – por ello
e) A pesar de – y – de modo que

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La cohesión se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relación,

Ordena coherentemente las oraciones de manera que se recupere el párrafo original.

Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____

3. El mal de Alzheimer 4. La invasión alemana a Rusia

I. Esta destrucción conduce a un serio deterioro I. Los soviéticos en respuesta aplican la

6. Un niño trabajador 10. La fantasía en la ciencia

III. Se trata de un extraño y misterioso a) entonces – por ello – e

b) Puesto que – luego – o

c) Como – con todo – además

d) Dado que – sin embargo – o

a) también– puesto que - o

b) pero – porque - pues

c) es decir – así – además

e) o bien – de ese modo – no obstante

15. _________ la dureza de la competencia, se sentía cansado ____________ desanimado. No podía

a) Por – aunque – en consecuencia

b) Debido a – y – por eso

d) Dada – pero – por ello

e) A pesar de – y – de modo que

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15. _ la dureza de la competencia, se sentía cansado ____ desanimado. No podía