Secuencia Didáctica Nº2: “Una sopa de Números”

Área: Matemática

Destinatarios: alumnos 6to

Docente:

Bloque: Operaciones con números naturales

 Fundamentación: para lograr un aprendizaje significativo en Matemática

debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de
ciertas nociones matemáticas como instrumentos necesarios para poder
solucionarlos ya que un conocimiento matemático sólo puede considerarse
aprendido cuando se ha funcionalizado; es decir, cuando es posible emplearlo
como medio para resolver una situación o problema.

Contenido: Resolver problemas que involucren la lectura, escritura y orden de

números hasta el 100.000 y luego toda serie numérica.
.

 OBJETIVO: Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura,

escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite.
 PROPÓSITO: Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura,
escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite

Usar y conocer los números

Conceptos Modos de conocer Indicadores de Situaciones de
Avances enseñanza
Números de toda la serie  Leer y escribir  Leen y escriben Proponer problemas
numérica. números de toda la números sin límite que les permitan a
serie numérica. de series los estudiantes
 Ordenar y comparar numéricas. explorar las
números de toda la  Ordenan y regularidades de la
serie numérica. comparan números serie numérica oral y
 Elaborar estrategias de toda la escrita para leer y
propias estableciendo serie numérica. escribir números
relaciones entre los  Establecen convencionalmente
nombres y la escritura relaciones entre los de cualquier tamaño.
en cifras de los nombres y la Ofrecer información
 números escritura en cifras. sobre los nombres y
escritura de números
redondos,
como miles, diez
miles, cien miles,
millones, diez
millones, billones,
etc.
Proponer la
resolución de
problemas que
involucren ordenar
números en
escala ascendente y
descendente y
utilizar la recta
numérica para
representarlos.

Composición y  Descomponer y  Componen y Proponer problemas

descomposición de componer el número a descomponen en que les permitan a
números en partir del valor forma aditiva y los estudiantes
forma aditiva y posicional de sus cifras. multiplicativa. explorar las
multiplicativa analizando  Explicitar relaciones  Anticipan regularidades de la
el valor posicional multiplicativas resultados de serie numérica oral y
implícitas en la multiplicaciones y escrita para leer y
escritura numérica. divisiones por la escribir números
 Explicitar la relación unidad seguida de convencionalmente
entre el valor ceros. de cualquier tamaño.
posicional y la relación  Argumentan la Ofrecer información
con la multiplicación y relación entre el sobre los nombres y
la división por la valor posicional y la escritura de números
unidad seguida de multiplicación y la redondos, como
ceros. división por miles, diez miles,
. la unidad seguida cien miles, millones,
de ceros diez millones,
billones, etc.
Proponer la
resolución de
problemas que
involucren ordenar
números en escala
ascendente y
descendente y
utilizar la recta
numérica para
representarlos.
  Recursos:
Pizarrón – Tiza
Portadores matemáticos

 Tiempo: 1 mes

 Evaluación:
 Oral, de proceso.
 Corrección de los trabajos realizados en clase.
 Escrita, en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta

LECTURA, ESCRITURA Y ORDEN DE NÚMEROS

ID: La docente propone problemas que les permitan a los estudiantes explorar las regularidades
de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir, ordenar y ubicar números
convencionalmente de cualquier tamaño.

1. Esta es una lista de algunos países americanos, ordenados alfabéticamente, con la superficie
de sus territorios.
Argentina: 2.780.400 km2 Canadá: 9.984.670 km2
Brasil: 8.514.877 km2 Estados Unidos: 9.631.418 km2

a) Ordená las superficies de menor a mayor.

b) Escribí los números en letras.
c) La superficie de Colombia, en km2 , es dos millones setenta mil cuatrocientos ocho. ¿Cuál
de los siguientes es ese número? 2.007.408 2.000.070.408
d) ¿Entre qué dos países de la lista anterior debería ubicarse?
 e) Matías dice que si la superficie de Venezuela empieza con 9 y la de Argentina con 2,
entonces Venezuela es mayor que Argentina. ¿Estás de acuerdo con esta idea? ¿Por qué?

2. Estas rectas tienen ubicados algunos números. ¿Cuáles deberían ir en los espacios vacíos?
Escribilos

NÚMEROS MUY GRANDES

ID: La docente presente una serie de situaciones problemáticas que involucran ordenar números
en escala ascendente y descendente, componer y descomponer números, con el propósito de
ofrecer información sobre los nombres y escritura de números redondos, como miles, diez miles,
cien miles, millones, diez millones, billones, etc.

3. Si así se escribe cuatro mil millones: 4.000.000.000, escribí cómo se llaman estos números:

a) 4.444.444.444 __________________________________________________________________
b) 400.000.000.000 ________________________________________________________________
c) 4.404.000.000 __________________________________________________________________
d) 400.000.400.000 ________________________________________________________________

4. ¿Cuál de estos es el número cinco mil cincuenta millones quinientos mil cinco?

5.500.500.005 5.050.500.005 5.005.500.050 5.050.005.005

5. Estas son las distancias aproximadas entre algunos planetas y el Sol:

Júpiter: 778.330.000 km

Marte: 227,94 millones de km

Mercurio: 57.910.000 km
Saturno: 1.429,4 millones de km

Tierra: 149.600.000 km

Venus: 108,2 millones de km

a) Escribí una lista ordenada con los nombres de los planetas, del más cercano al más lejano del
Sol.

b) Escribí, usando solamente números, las distancias del Sol a Marte, Saturno y Venus.

c) Escribí, usando números con coma y la palabra millones, las distancias del Sol a Júpiter,
Mercurio y la Tierra.

d) La distancia aproximada de Urano al Sol es de dos mil ochocientos setenta millones

novecientos noventa mil kilómetros, y la de Neptuno es de cuatro mil quinientos cuatro millones
trescientos mil kilómetros. Escribilas utilizando números.

6. Completá la tabla con las cantidades correspondientes:

Uno menos Número Uno más

46.000
13.009.000
602.000
5.100.000
800.009
201.102.201

7. Esta es la población estimada de América según datos de la ONU del 2009:

América del Norte: 480 millones de habitantes

América Central: 41.739.000 habitantes

América del Sur: 357,2 millones de habitantes

¿La población total del continente americano supera los ochocientos millones de habitantes?
Realizá el cálculo que creas conveniente.

SISTEMA DE NUMERACIÓN Y VALOR POSICIONAL

ID: La docente propone una serie de la resolución de problemas que involucren descomponer y
componer un número en sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la
información que brinda su escritura.
8. Escribí un cálculo que permita modificar solo la cifra señalada en cada número.

a) 3.083.218

b) 14.500.907

c) 26.000

d) 407.288.104

9. ¿Cuánto le restarías a cada número propuesto para obtener el resultado pedido?

Al número Se le resta Para obtener

3.937.516 3.907.516
983.206 900.206
14.562.932 12.562.932
7.211.867 7.211.060

10. En un juego hay fichas de diferentes valores: 100.000, 10.000, 1.000, 100, 10 y 1. Este cuadro
muestra la cantidad de fichas que obtuvo cada jugador al terminar el partido. Completalo con los
cálculos que creas convenientes.

Fichas Puntaje total

100.000 10.000 1.000 100 10 1
Julieta 0 26 2 7 0 8
Taty 2 3 9 0 11 0
Martín 1.236.590
Lukas 23 59