3° GRADO 25 de Abril C

Reviso el texto de cómo es mi compañero o
compañera.
1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 GRADO : 3º
 FECHA DE APLICACIÓN : 25 de abril del 2024.
 AREA CURRICULAR : Comunicación
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos en Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Revisión del texto descriptivo de un
su lengua materna. situación comunicativa, si existen contra- compañero.
- Adecúa el texto a la situación dicciones o reiteraciones innecesarias que
comunicativa. afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
- Organiza y desarrolla las ideas de conectores y referentes asegura la cohesión
de forma coherente y entre ellas. También, revisa el uso de los
cohesionada. recursos ortográficos empleados en su texto y
- Utiliza convenciones del verifica si falta alguno (como los signos de
lenguaje escrito de forma interrogación), con el fin de mejorarlo.
pertinente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Reflexiona y evalúa la forma, el - Revisa los textos para determinar si se ajusta a la Escala de valoración
contenido y contexto del texto situación,
escrito.
- Verifica el uso adecuado de los recursos
ortográficos.
- Corrige de acuerdo a las observaciones dadas.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes, demostrar
común  Solidaridad apoyo entre compañeros ante una
situación de dificultad y comprender sus
 Empatía
circunstancias.
 Responsabilidad
Enfoque igualdad de genero  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo potencial para
 Justicia aprender sin discriminación alguna y a
desarrollarse plenamente.
 Empatía
Enfoque de derecho  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como sujetos
 Libertad y responsabilidad de derechos y no como objetos de
cuidado, donde se permita tener la
 Diálogo y concertación
capacidad de defender y exigir sus
derechos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Se les hace recuerdo a los estudiantes de las actividades que realizaron en la sesión anterior, en
la cual planificaron y escribieron el primer borrador de su texto descriptivo.
 Se les pregunta ¿Hasta dónde hemos avanzado?, ¿qué nos falta hacer para compartirlo con
nuestros compañeros y familiares? ¿por qué debemos revisar y mejorar nuestro texto antes de
compartirlo con los demás?
 Se Anota sus respuestas en la pizarra.
 Se iinicia el diálogo preguntando: ¿qué pasos se debe seguir para revisar y mejorar nuestro texto
descriptivo?
 Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 El propósito del día de hoy es:
REVISAR EL TEXTO DESCRIPTIVO DE MI COMPAÑERO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACION
 Se retoma con los estudiantes el propósito de la sesión: revisar el primer borrador de nuestro
texto descriptivo y mejorar y escribir la versión final.
 Se les indica a los niños y niñas que, para hacer una buena revisión, ubiquen en su portafolio la
ficha de planificación del texto y tengan a la mano el primer borrador de su texto descriptivo
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el ¿Sobre qué
escribir? escribir? texto? escribiremos?
Para dar a conocer las Sobre las
Un texto Nuestros compañeros,
características de características de
descriptivo. profesores y familiares.
nuestros compañeros nuestros compañeros
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA
 Así mismo se les hace observar en el cartel donde se encuentra la estructura del texto que
previamente se coloca en un lugar visible. (ver libro o comunicarse al 054-282078)
TEXTUALIZACIÓN
 En la clase anterior escribieron la primera versión de su texto, teniendo en cuenta las

sugerencias de su compañero o compañera que revisó su texto
 Se les pide a los niños y niñas que hagan una primera revisión del texto han escrito pintando los
pétalos de la flor que contenga las actividades que cumplió
 Regresa a tu texto y observa donde colocaste la coma y el punto. Encierran con color rojo el
punto aparte y con azul el punto final.
 Se les pregunta ¿Qué pasaría si escribiéramos un texto sin consideras los puntos?
 Completa las oraciones con estas palabras, según corresponda
Punta final – punto seguido – punto
aparte
El signo que se coloca entre un párrafo y otro es el ____________________
El signo que se coloca al concluir un texto es el _____________________
El signo que se coloca para separar una oración de otra es el __________________
 Busca una fotografía o realiza un dibuja para que acompañe tu texto
 Corrigen su texto teniendo en cuenta la revisión que has hecho y algunas orientaciones dadas
para su profesora o profesos
 Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para que puedan reescribir su
texto.
REVISION
 Solicita a los estudiantes que intercambien su texto descriptivo con un compañero o compañera
de su grupo; indícales que en cinco minutos cada uno de ellos dará una revisión final al texto de
su compañero; para ello pueden apoyarse en la ficha de revisión. Señálales que anoten sus
observaciones y sugerencias para hacerlas llegar a su compañero.
 Indícales que corrijan y coloquen una nota con los aspectos que consideran que no están
presentes en el texto; de esa forma sus compañeros se darán cuenta de sus correcciones.
 Una vez concluido el tiempo, indícales que regresen los textos a sus compañeros para que a
base de las correcciones sugeridas inicien la versión final de su texto. Entrega a los niños una
hoja bond para que escriban la versión final de su texto descriptivo.
 Invítalos a escribir la versión final de su texto, teniendo en cuenta las sugerencias del compañero
o la compañera que revisó su texto.
 Oriéntales para que tengan cuidado en esta versión final, ya que el texto debe quedar sin
enmendaduras.
 Dales el tiempo necesario para culminar su texto.
 Cuando terminen de escribir su texto descriptivo, pídeles que los publiquen en el mural de
producción de textos para compartir con sus compañeros.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Recuerda con los niños y niñas paso a paso las actividades que realizaron para comprobar si en
su texto descriptivo emplearon los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones) y
tildación:
¿Qué pasos seguimos? / ¿Cómo lo logramos? / ¿Qué nos ayudó?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Revisa los textos para determinar si se ajusta a
la situación
Verifica el uso adecuado de los recursos
ortográficos.
Corrige de acuerdo a las observaciones dadas
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Revisa los textos Verifica el uso Corrige de
para determinar si adecuado de los acuerdo a las
se ajusta a la recursos observaciones
situación. ortográficos. dadas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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Enfoque transversal Valores Actitudes

Inicio Tiempo aproximado:

 En la clase anterior escribieron la primera versión de su texto, teniendo en cuenta las

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

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