La Alfabetización

LA ALFABETIZACIÓN
La alfabetización se trata de la acción de "enseñar a leer y escribir “, es una forma de

entender o concebir el uso de la lectura y la escritura en la vida diaria.
Es un aprendizaje elemental, basado en la idea de que es un proceso fácil que incluye la
habilidad de reconocer desde los sonidos elementales del habla a las grafías sencillas de
la escritura.
Se llama alfabetización tanto al acto de enseñanza como a la capacidad adquirida por el
sujeto que puede escribir y leer por su cuenta.
EVOLUCIÓN:
La UNESCO (1978), Es alfabeto funcional la persona que puede emprender aquellas actividades
en que la alfabetización es necesaria para la actuación eficaz en su grupo y comunidad y que le
permitan asimismo seguir valiéndose de la lectura, la escritura y la aritmética al servicio de su
propio desarrollo y del desarrollo de la comunidad.
1994 y 1996 se desarrolló la Primera Encuesta Internacional realizada en 12 países miembros de

la OECD, proyecto coordinado por Statistics (Canadá) y Education Testing Service (ETS-Estados
Unidos). En 1998 el proyecto se amplió a otros 10 países, entre los cuales Chile fue el único de
lengua castellana.
UNESCO desarrolló entre 1994 y 1998 una investigación regional en muestras aleatorias de
personas adultas de capitales o grandes ciudades de 7 países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia,
México, Paraguay y Venezuela. Esta investigación incluía una fase cuantitativa y una fase
cualitativa.
La fase cuantitativa: comprendía textos en situaciones referidas al contexto latinoamericano

en los dominios de prosa, documentos y matemáticas.
La fase cualitativa: fue indagar acerca de aspectos socioculturales que pudieran explicar más
profundamente los desempeños.
En 2003 se da a conocer un nuevo proyecto, Programa de Evaluación y Monitoreo de la

Alfabetización (LAMP), del Instituto de Estadísticas de la UNESCO, cuya justificación está
asociada a que sin mediciones adecuadas no puede evaluarse apropiadamente el progreso en
alfabetización.
La UNESCO (2004), LAMP tiene como propósitos brindar información a los tomadores de
decisiones acerca de la distribución de las habilidades de lectura y cálculo en la población joven
y adulta.
A fines de los 80, en un contexto crecientemente impactado por los cambios generados a partir
del avance progresivo en información, tecnología y conocimiento, junto a los procesos de
globalización y transformaciones productivas.
LA CONFINTEA V (1997), expresa esta nueva mirada en el llamado a avanzar “De la
alfabetización al aprendizaje permanente”.
LA CONFINTEA VI (2009), resalta “El vínculo fundamental de la alfabetización como la base

más importante sobre la cual establecer un aprendizaje general, inclusivo e integrado a lo largo
de toda la vida y en todos los aspectos de la vida para todos los jóvenes y adultos”.
En el año 2002 se afianzó el proceso de transferencia y se finalizó el proceso de alfabetización

iniciado en setiembre del 2001 por PROMUDEH.
PERSPECTIVAS:
La perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida implica un cambio en el foco de atención de
la alfabetización de la lengua escrita en sí a las prácticas y situaciones donde la escritura es
central.
La alfabetización como una destreza elemental.
Se ha puesto atención en la correlación entre analfabetismo y pobreza, ya que se percibe la

necesidad de un proceso de alfabetización como parte de un compromiso más amplio orientado
a superar la pobreza.
Los elementos de la modernidad y globalización revelan la aparición de nuevos códigos que dan
acceso al ejercicio pleno de la ciudadanía y que plantea grandes demandas a los procesos de
alfabetización y a la educación.
La aparición de la comunicación digital ha acelerado el estudio de las culturas orales y escritas,

en la búsqueda de comprender la comunicación propia de las sociedades de la información y el
conocimiento.
Desde una perspectiva histórica, la alfabetización en América Latina y el Caribe tiene una larga
trayectoria. A mediados del siglo pasado, se expresó en las “campañas” de alfabetización
impulsadas por los estados, que fueron fuertemente sustentadas en políticas desarrollistas que
vieron en la alfabetización un factor clave para lograr el crecimiento económico y el progreso
individual.
Posteriormente, durante los años 60 y 70 imprimieron un enfoque pedagógico y político, que

buscaba que junto al aprendizaje de la lectura y la escritura se aprendiera a “descifrar” la
realidad.
En los años 80, se creó la Red Regional (REDALF) que significó una importante contribución no
solo en el terreno de la acción, sino también en la planificación e investigación.
A inicios del 2000 comienza la reactivación de planes, programas y campañas de alfabetización,

se destaca la promoción del método “Yo sí puedo”.
El impulso a la alfabetización responde a tendencias regionales e internacionales. Por otra parte,

desde la V Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA V) se concibe la
alfabetización desde la perspectiva del aprendizaje a lo largo de la vida y en la CONFINTEA VI se
impulsa a los países a transitar desde la retórica a la acción.

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La alfabetización se trata de la acción de "enseñar a leer y escribir “, es una forma de

1994 y 1996 se desarrolló la Primera Encuesta Internacional realizada en 12 países miembros de

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En 2003 se da a conocer un nuevo proyecto, Programa de Evaluación y Monitoreo de la

LA CONFINTEA VI (2009), resalta “El vínculo fundamental de la alfabetización como la base

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La alfabetización como una destreza elemental.

Se ha puesto atención en la correlación entre analfabetismo y pobreza, ya que se percibe la

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Posteriormente, durante los años 60 y 70 imprimieron un enfoque pedagógico y político, que

A inicios del 2000 comienza la reactivación de planes, programas y campañas de alfabetización,

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