UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMERICA
FACULTAD:
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD: DISTANCIA
SEGUNDO SEMESTRE

FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIA EDUCATIVA

Producto final del Proyecto Formativo

DOCENTE: MG. CORINA ELIZABETH NÚÑEZ

ALUMNA: ZAMBRANO PINARGOTE GEMA GABRIELA
 LA NEUROCIENCIA Y SU APORTE EN LA EDUCACIÓN

El siguiente análisis tiene como propósito conocer el provecho que obtendrá el estudiante luego
de su aprendizaje, esto se basa a que “no debe ser considerada como una disciplina, sino que es
el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés
en cómo la actividad del cerebro, se relaciona con la conducta y el aprendizaje”. La neurociencia
está acercando al profesorado a conocer el cerebro y su funcionamiento, ya que se ha
demostrado su gran aportación al campo pedagógico con lo que respecta al funcionamiento del
aprendizaje, la memoria, las emociones y otras muchas funciones cerebrales que cada día son
estimuladas en los centros educativos. (Inmaculada Bullón Gallego, 2016)

La neuroeducación propone que conociendo los módulos de memoria propuestos y estudiados

por la psicología cognitiva, se diseñe un modelo diferente, teniendo en cuenta por ejemplo la
función social del aprendizaje, es mejor recordado aquello que es señalado por compañeros de
aula que por el profesor, las emociones activan el tálamo haciendo que a través de la innovación
la conciencia se mantenga en un estado más propicio para el aprendizaje, tener en cuenta el
tiempo atencional cognitivo de acuerdo a la edad de los educandos (alumnos), las estrategias
operativas de memoria corto plazo y su trasvase (paso) a la memoria largo plazo, la
neuroeducación por ejemplo propone que el aprendizaje debe darse al comienzo con mucha
repetición, re codificación por parte del educando y múltiples evaluaciones sin nota periódicas
con diferentes formatos para entrenar la Neuro plasticidad y para conocer e ir adoptando
métodos de evaluación futura, que también servirá para reducir la ansiedad en el momento de
evaluación, teniendo en cuenta y sabiendo lo que produce la ansiedad en el aprendizaje.
(Activación amigdalina que interfiere en el procesamiento de las funciones superiores) Entonces
estas evaluaciones repasos y repeticiones deben hacerse más seguido e ir distanciándose
llegado el final del programa (al revés del método actual, donde al final es donde se repasa y
repite), con esto se garantiza que lo primero y lo último que es siempre lo más recordado, se
adquiere por diferentes metodologías teniendo en cuenta un educando activo que por medio
de un profesor GUIA, podrá realizar este proceso. Se puede observar que incluso la disposición
de sillas y mesas en las aulas tradicionales son diferentes a lo propuesto por el diseño de aula
en el modelo de la educación basada en neurociencias, ya que estas últimas tienen en cuenta lo
mencionado y muchas otras cosas, por ejemplo, que los alumnos se vean, interactúen, se
pregunten y respondan entre ellos. (Lic. Diego M. Herrera, 2018)
La neurociencia ha ido ganando cada vez más importancia dentro del sector educativo. Aplicarla
en el aula significa tomar conciencia de la trascendencia que tiene el cerebro en el proceso de
aprendizaje, teniendo en cuenta la manera en que se percibe el entorno. Al fin y al cabo, la forma
en que aprendemos, sentimos, nos relacionamos y, en definitiva, vivimos, depende del cerebro.
Por ello, la neurociencia da las claves para enfocar este proceso y entender por qué algunas
acciones de la pedagogía funcionan tan bien (y otras no tanto) además de que permite ofrecer
una respuesta educativa al alumnado que se adapta a las necesidades de cada uno. Pero ¿qué
está aportando la neurociencia al proceso de aprendizaje? (Editorial Etecé, 2021)
La neurociencia ayuda a comprender cómo influyen las emociones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En multitud de ocasiones se ha demostrado que se aprende experimentando y que
este aprendizaje se recuerda con mayor facilidad si interfiere alguna emoción.
Para conectar con la emoción de los alumnos una de las claves es despertar la curiosidad, que
lleva a aumentar las ganas de aprender. Averigua aquello que les conmueve y agudizarás su
aprendizaje.

CLAVES DE LA NEUROCIENCIA QUE PUEDES APLICAR EN CLASE

(Editorial Etecé, 2021)
Habilidades cognitivas. Permiten la elaboración del conocimiento, operando directamente
sobre la información recabada por los sentidos. Suelen consistir en las siguientes habilidades:

Atención. Capacidad de captación de detalles y de concentración o foco.

Comprensión. Capacidad de traducción de lo captado a un lenguaje propio, elaboración

interior de lo percibido, clasificación de la realidad, etc.
Elaboración. Formación de un pensamiento propio como respuesta a lo percibido, es decir,
formulación de una respuesta.

Recuperación. Memorización de lo vivido para que sirva de fundamento a futuras

experiencias idénticas o similares, pudiendo recuperar lo aprendido incluso sin hallarse en
presencia del estímulo en cuestión.

HABILIDADES METACOGNITIVAS. Aquellas que tienen como objeto no la realidad percibida,

sino los propios procesos cognitivos, permitiendo así la capacidad de pensar sobre el modo en
que se piensa, por decirlo de alguna manera. Así, estas habilidades permiten el control, la
explicación y transmisión de conocimiento vivido, así como la formulación de un lenguaje útil
para ello y de otros sistemas complejos de representación de las ideas. (Editorial Etecé, 2021)

HABILIDADES COGNITIVAS A LA HORA DE APRENDER (KUMON, 2022)

EMOCIÓN
Como la mayoría de las habilidades cognitivas, está relacionada con los estímulos. En este caso,
la emoción es una reacción, que puede provocar sensaciones agradables o desagradables.
Las emociones influyen en la forma como el niño piensa, siente y actúa en diversos contextos.
El desarrollo de las habilidades socioemocionales es fundamental para formar la base de
relaciones saludables y una buena convivencia social.

¿Cómo desarrollarla?

Para empezar, todo lo que vas a necesitar es un espejo. Eso es. Frente a él, haz muecas con el
niño, practicando expresiones de alegría, tristeza, rabia y miedo. Conocer sus propias emociones
hace que sea más fácil para el niño trabajar con ellas. Los juegos antiguos, como "estatuas",
desafían al niño a permanecer estático y en silencio por unos momentos. Más que un juego
sencillo, esta es una excelente manera de ejercer el autocontrol y dominio de las emociones.

COGNICIÓN
Cognición es el proceso de construcción del conocimiento. Para que esto suceda, es necesario
un conjunto de capacidades mentales desarrolladas a lo largo de los años, como memoria,
atención, lenguaje, creatividad y planificación. Ellas reciben el nombre de habilidades cognitivas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS FUNDAMENTADAS EN LA

NEUROCIENCIA

1. Provocar emociones en el alumnado y despertar su atención

Se ha demostrado científicamente que la emoción es el motor del aprendizaje. No se consigue

un conocimiento al memorizar, ni al repetirlo una y otra vez, sino al hacer, experimentar y, sobre
todo, emocionarse. Por ello, los docentes deben emocionar a sus estudiantes en sus clases y
despertar su atención y curiosidad, dado que sin ellas no hay aprendizaje. Un ejemplo sería que
los docentes interrumpan su intervención en clase cada 15 minutos con anécdotas emotivas,
acertijos, materiales audiovisuales, juegos, etc. que llamen la atención del alumnado.
"La atención es un recurso muy limitado que es imprescindible para que se dé el aprendizaje,
por lo que puede resultar útil fraccionar el tiempo dedicado a la clase en bloques con los
respectivos parones. En la práctica, queremos que el nivel de activación del estudiante sea el
adecuado. (Mayra Bosada, 2022)

1. Escondite de palabras
En este juego deben leer con mucho detenimiento, ya que dentro de las frases se han escondido
unas palabras que a simple vista no se ven. Mirando dentro de cada palabra o juntando la última
sílaba de una palabra y la primera de la siguiente, vuestros alumnos consiguen descubrirlas.

Esta actividad puede costarles un poco al principio, porque deben centrar su atención en una
lectura más exhaustiva y poco común a la que tienen ya mecanizada. (Amaya, s.f.)

• Modo de Juego. Mostramos las frases y les damos un listado de las palabras que tienen
que buscar.
• Tiempo determinado. De 15 a 20 minutos.
• Recursos a utilizar. Una hoja con oraciones o una historia corta
• Recursos. Estudiantes
 • Como lo evaluamos. Es un recurso que le ayuda al estudiante a la concentración sin
distraerse y a tener una retentiva inapta. Ejercita la memoria.

2. Zoom
Les mostramos una serie de imágenes muy ampliadas de objetos que pueden encontrar en su
vida cotidiana. Observando minuciosamente y fijándose en los “pequeños-grandes” detalles, los
alumnos pueden adivinar el objeto en cuestión.

• Modo de Juego. Mostramos los cierres de cartucheras, mochilas

• Tiempo determinado. De 2 a 4 minutos
• Recursos a utilizar. Mochilas, cartucheras etc.
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Con este juego, además de trabajar la atención, fomentamos el
razonamiento a través de la deducción. Además, la diversión está asegurada.
VALERSE DE LAS ARTES PARA FAVORECER PROCESOS COGNITIVOS (Mayra Bosada, 2022)

Los docentes deben "reconocer posibles activadores del aprendizaje, desde diferentes vías
como la música, plástica, artes escénicas, ajedrez, teatro… reconocidos como favorecedores de
procesos cognitivos, sociales, morales…", Según algunas investigaciones que analizan los
beneficios de la educación artística en el alumnado, si se integran las actividades artísticas en la
enseñanza de otras asignaturas, sea química, lenguaje, matemáticas o ciencias, el alumnado
mejora su memoria a largo plazo. Asimismo, las actividades artísticas incrementan las
emociones y promueven el pensamiento creativo, que a su vez favorece el aprendizaje.

3. Dibujar
Con diferentes materiales y técnicas pueden hacer un dibujo “colaborativo” que todos
ayuden a completar. Se pueden utilizar diferentes modelos: mándalas, figuras de animales,
personajes de historietas o paisajes. En cuanto a los materiales y las técnicas, la variedad es
casi infinita:

• Modo de Juego. Colocamos materiales útiles para los niños

• Tiempo determinado. 1 hora
• Recursos a utilizar. Acuarelas, lápices de colores, marcadores, tizas, etc.
• Recursos. Estudiantes.
• Como lo evaluamos. Este juego permite despertar la destreza en sus manos, tener la
atención de lo que quieren llegar a trazar y favorecer su proceso de atención y
aprendizaje.

4. Veo Veo
Es uno de los juegos con el que la creatividad se pone a funcionar con toda la energía. La
mecánica es sencilla: una persona elige un objeto en secreto, y al grito de “veo veo” comienzan
a adivinar:

• Modo de Juego. Consiste de colocar a los niños dentro de un espacio donde haya colores
figuras y sin números de cosas.
• Tiempo determinado. media hora
• Recursos a utilizar. Espacio amplio
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Este juego ayuda al estudiante a estar atento a encontrar palabras,
objetos. Les ayuda a liberarse del estrés a reírse mucho y a desestresarse.
CONVERTIR EL AULA EN UNA PEQUEÑA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

El cerebro es un órgano social que aprende de otros y con otros. Por ello es importante impulsar
el trabajo cooperativo en clase. Para lograrlo se puede cambiar la disposición del aula tradicional
a una que propicie la cooperación entre iguales, como sería formar grupos de 4 o 5 estudiantes.
También conviene llevar a cabo metodologías educativas innovadoras que propicien el trabajo
grupal y la participación del alumnado, como aprendizaje basado en proyectos (ABP),
aprendizaje-servicio.

5. El teléfono. (Gladys González, 2022)

Entre las actividades para que aprendan sobre el trabajo en equipo, esta en particular consiste
en que un grupo de niños forma un círculo y uno por uno se van susurrando ‘la misma’
información al oído. Una vez que finaliza la ronda, la última persona es responsable de revelar
el mensaje que comunicó la primera. Por lo general, la frase resulta equivocada.

• Modo de Juego. Alumnos pasando información.

• Tiempo determinado. 3 minutos
• Recursos a utilizar. Espacio amplio con una ronda de estudiantes
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Una de las enseñanzas de esta actividad colaborativa es que
debemos evitar caer en los rumores y, en cambio, asumir como práctica inteligente y
responsable acudir a las fuentes. Esto es porque la información que viaja de persona en
persona, con frecuencia nos llega tergiversada. Ayuda el trabajo en equipo
 6. Jugar al Básquet (Gladys González, 2022)

En las actividades deportivas, tales como: el voleibol, el básquet o el fútbol, entre otras, debe
fomentarse la participación en la forma de compañeros de equipo, la finalidad de esto es buscar
la unión para llegar a la victoria.

• Modo de Juego. Dos grupos de 7 estudiantes.

• Tiempo determinado. 45 minutos
• Recursos a utilizar. Espacio amplio, cancha
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Fomenta el liderazgo el trabajo en equipo y a mejorar la
coordinación.

LLEVAR A CABO EXPERIENCIAS MULTISENSORIALES Y EN CONTACTO CON LA NATURALEZA

Emplear diferentes recursos en las clases para presentar la información de forma atractiva, y
también interactiva, puede favorecer el aprendizaje. Las metodologías educativas que permiten
que el alumnado perciba el mundo a través de todos sus sentidos ayudan a que el aprendizaje
sea mucho más significativo, como puede ser la gamificación de los contenidos didácticos.
"La Neurociencia aplicada a la educación supone un cambio en la forma de enseñar con el
objetivo de modificar las clases más tradicionales por medios que requieran la participación del
alumno (visuales, vídeos, gráficos interactivos…)" Además, el cerebro ha evolucionado en
contacto directo con la naturaleza y los elementos naturales, por lo que su uso en los entornos
de aprendizaje resulta beneficioso. (Mayra Bosada, 2022)

7. Crear una caja de sensaciones (ANA GONZALEZ, s.f.)

Juego de reconocimiento del tacto.

• Modo de Juego. En una caja, coloca las bolas sensoriales con superficie especial. A lado,
las cartas presentan los objetos que representan diferentes sensaciones: un lichi rugoso,
una bola de helado fría…Así cada niño deberá encontrar cada objeto en función de lo
que siente, sin ver los objetos en esta caja misteriosa.
• Tiempo determinado. 20 minutos.
• Recursos a utilizar. Cartón, lana, hilo, papel
• Recursos. Estudiantes
 • Como lo evaluamos. Ayuda a los mas pequeños a coordinar la sensación de cada objeto
que tienen en sus manos. Y mejor cuando no lo ven. Ayuda a su cerebro y a la
coordinación de sus manos.

8. Toca y pasa. (ANA GONZALEZ, s.f.)

Los balones con lastre tienen la particularidad de estimular el sentido propioceptivo

• Modo de Juego. El niño tendrá la ocasión de sujetar en sus manos diferentes pesos y su
cuerpo va a integrar la potencia muscular necesaria para sujetar cada balón.
• Tiempo determinado. de 10 a 20 minutos.
• Recursos a utilizar. Balón
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Favorece a su equilibrio y a estar atento.

PROPICIAR QUE LOS ESTUDIANTES UTILICEN EL MOVIMIENTO PARA APRENDER (Mayra

Bosada, 2022)

Más juego y más movimiento mejoran el aprendizaje. "el cerebro que actúa es un cerebro que
comprende". Por tanto, hay que integrar el componente lúdico en el aprendizaje desarrollando
actividades que permitan al alumnado moverse mientras aprenden. "El ejercicio regular puede
modificar el entorno químico y neuronal que favorece el aprendizaje, es decir, los beneficios son
también cognitivos"
 9. Debates. (Gabriel Mancuzo, 2020)

Los debates como actividad de aprendizaje fomentan la comprensión y las habilidades

discursivas.

• Modo de Juego. Los alumnos se ponen a debatir uno con otros, sobre colores, juegos.
Etc,
• Tiempo determinado. 30 minutos.
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Contribuyen a que los estudiantes o participantes fortalezcan su
capacidad de sustentación a través del intercambio de argumentos con sus compañeros.
Este ejemplo de actividades, hace que se aprecien o respeten mejor los puntos de vista
de otras personas.

10. Juegos de simulación (Gabriel Mancuzo, 2020)

Son actividades de aprendizaje en las que se plantea a los alumnos un escenario.

• Modo de Juego. Ellos interactúan entre sí o buscan información en Internet. La

intención es que los participantes reflexionen sobre qué efectos dejan tanto sus
respuestas como las acciones o elecciones que toman
• Tiempo determinado. 30 minutos.
• Recursos. Estudiantes
• Como lo evaluamos. Ayuda a mejorar la resolución de problemas y la fomenta las bases
de educación socioemocional.
Al haber efectuado el análisis de los resultados obtenidos, se presentan las siguientes
conclusiones, considerando importante tener en cuenta las investigaciones presentadas en la
educación basada en el cerebro, para el diseño de estrategias pedagógicas que tengan como
punto de partida la adopción de metodologías que puedan ser puestas en práctica para el
aprendizaje.

Esta nueva tendencia rompe el modelo del profesor tradicional, constituyéndolo en un neuro
educador, puesto que los nuevos tiempos requieren nuevas estrategias y los recientes
descubrimientos que aporta la neurociencia cognitiva, develan que la educación actual requiere
una reestructuración para que no pueda quedarse rezagada ante la reciente avalancha
tecnológica. Aunque se asume que la educación no se restringe al entorno escolar, la escuela y
los docentes han de preparar a los futuros ciudadanos de un mundo cambiante. Para ello se
debe de erradicar la enseñanza centrada en la transmisión de una serie de conceptos abstractos
y descontextualizados que no tienen ninguna aplicación práctica (Inmaculada Bullón Gallego,
2016)
Bibliografía
Amaya. (s.f.). Juegos para Mejorar la Atención en Clase. Obtenido de
https://beneylu.com/pssst/es/4-juegos-atencion/

ANA GONZALEZ. (s.f.). ACTIVIDADES SENSORIALES PARA DESARROLLAR LOS SENTIDOS.

Obtenido de https://www.bloghoptoys.es/5-actividades-sensoriales-para-desarrollar-
los-sentidos/

Editorial Etecé. (5 de AGOSTO de 2021). Habilidades cognitivas. Obtenido de

https://concepto.de/habilidades-cognitivas/

Gabriel Mancuzo. (14 de NOVIEMBRE de 2020). Actividades de Aprendizaje. Obtenido de

https://blog.comparasoftware.com/actividades-de-aprendizaje/

Gladys González. (30 de octubre de 2022). actividades para que aprendan sobre el trabajo en
equipo. Obtenido de https://eresmama.com/cinco-actividades-aprendan-trabajo-
equipo/

Inmaculada Bullón Gallego. (31 de Diciembre de 2016). La neurociencia en el ámbito educativo.

Obtenido de
https://www.redalyc.org/journal/5746/574660901005/html/#:~:text=La%20neurocien
cia%20est%C3%A1%20acercando%20al,son%20estimuladas%20en%20los%20centros

KUMON. (18 de Julio de 2022). HABILIDADES COGNITIVAS. Obtenido de

https://www.kumon.com.pe/blog/habilidades-
cognitivas#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20son%20las%20habilidades%20cognitivas,el
%20nombre%20de%20habilidades%20cognitivas.

Lic. Diego M. Herrera. (24 de agosto de 2018). LA NUEVA FORMA DE EDUCACIÓN. Obtenido de
https://es.linkedin.com/pulse/la-nueva-forma-de-educaci%C3%B3n-el-aporte-
neurociencia-y-herrera

Mayra Bosada. (5 de agosto de 2022). Neurociencia, ¿una aliada para mejorar la educación?
Obtenido de https://www.educaweb.com/noticia/2019/01/10/neurociencia-aliada-
mejorar-educacion-
18676/#:~:text=M%C3%A1s%20juego%20y%20m%C3%A1s%20movimiento%20mejora
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