INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

50367 SEÑOR DE HUANCA

CHECCAPUCARA -OMACHA

PLAN DE TUTORIA

CHECCAPUCARA-OMACHA -2023
“Se necesita educar hombres y mujeres
Sensibles, profundamente humanos y capaces de
cumplir compromisos, lo cual implica educar
desde otro sentido, desde la ética tan necesaria
en una sociedad que se mueve contraria a los
valores morales y hacia la deshumanización del
hombre”.
RIGOBERTA MENCHU
(Premio Nobel de la Paz 1992)

PRESENTACIÓN
El presente Plan Tutorial, forma parte de la gestión institucional de la escuela
por el cual, brindamos consideraciones fundamentales que nos ayudarán a
organizar la tutoría en el aula de manera que sea el espacio más eficiente en el
acompañamiento a nuestros estudiante.

Planteamos la planificación del siguiente Plan de Tutoría a través de un

conjunto de actividades a realizar durante el presente año 2023, de acuerdo a
las necesidades de nuestros estudiantes y de algunos compromisos que el
Ministerio de Educación busca cumplir en relación con lo que los niños y las
niñas deben aprender en la escuela.

Estamos convencidos de que este Plan Tutorial, nos será de gran utilidad y
nos motivará la reflexión pedagógica, así como el intercambio de
conocimientos con otras y otros docentes.

EQUIPO DE TUTORIA.

INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación, consciente de la importancia que tiene la
orientación para la formación integral de los estudiantes, promueve a través de
la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE), la implementación de
la Tutoría y Orientación Educativa en todas las instituciones educativas del
país.

Es así que se incluye la Tutoría y Orientación Educativa en todos los niveles de

la Educación Básica Regular, definiéndola como un servicio de
acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. La
tutoría es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a
la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

La orientación educativa en el nivel primaria, no constituye una práctica ajena a

sus docentes. Por las características propias del nivel, la orientación se ha
venido desarrollando de forma espontánea y permanente.

Esta práctica espontánea requiere, para ser integral y asegurar calidad, un

tratamiento organizado, sustentado en criterios y propuestas que enriquezcan
la experiencia personal y las capacidades ya desarrolladas por los docentes.
De esta manera se promoverán resultados concretos y progresivos en el
proceso de desarrollo de los niños y las niñas. Requiere además, para ser
sostenible, que se sustente en el trabajo compartido y organizado de toda la
comunidad educativa: docentes, directivos, padres y madres de familia,
personal administrativo y los propios estudiantes.
 PLAN DE TUTORIA

I.-DATOS GENERALES.

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : PARURO

INSTITUCION EDUCATIVA : N° 50367

LUGAR : CHECCAPUCARA

DISTRITO : OMACHA

PROVINCIA : PARURO

DEPARTAMENTO : CUSCO

DIRECTOR :Prof. Javier Catunta Huillca.

RESPONSABLE DEL COMITÉ DE TUTORIA :Prof. Fanny Ñunez .

II.-FUNDAMENTACION.
Al respecto, la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, refiere en el artículo
Nº 9, como uno de sus fines: “Formar personas capaces de lograr su
realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de
su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”.

No es posible actuar desde la institución educativa sobre toda la sociedad y su

manera de transmitir los modelos de belleza, de éxito y de alimentación, pero
podemos contribuir en el fortalecimiento de los aspectos personales de las y los
estudiantes como la autoestima, su seguridad y aceptación personal (que
implica la aceptación de su cuerpo), así como fortalecer su capacidad para
analizar críticamente los mensajes que reciben del entorno.
 Al orientar el desarrollo de estos aspectos, estaremos preparando a nuestros
estudiantes para enfrentar las influencias externas, a la par que los ayudamos
a que construyan progresivamente su identidad, minimizando el impacto de los
factores externos de riesgo.

2.1.-BASES LEGALES.

 Constitución Política del Perú.

 Decreto Ley N° 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria
Ley N° 26510
 Ley N° 27815 Ley del Código de Ética de la función Pública.
 Ley de la Reforma Educativa N° 29944
 Ley del Profesorado N° 25212
 Ley N° 29719: Convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
 D.S.N°010-2012.ED. Medidas de prevención y formas de violencia que afectan a los
estudiantes.
 D.S. N° 013-2004- Reglamento de la Educación
 D.S. N° 011-2012-ED: Implementación de los comités de tutoría.
 El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337).
 Resolución Ministerial Nº 1073- 2002 – ED, Aprueban procedimientos de
investigación y protección de maltratos físicos, psicológicos de violencia
sexual, en agravio de educandos, cometidos por personal del Sector
Educación.

III.-OBJETIVOS.
3.1.- OBJETIVO ESTRATEGICO INSTITUCIONAL.
Potenciar el desarrollo integral de las y los estudiantes de la Institución
Educativa N° 50367 -Checcapucara, atendiendo sus intereses, expectativas y
necesidades socioemocionales y cognitivas, tomando en cuenta sus
condiciones de educabilidad y su contexto social, histórico y cultural.
.
3.1.1OBJETIVO ESTRATEGICO PEDAGOGICO.
Vivenciar la práctica de valores fortaleciendo su formación integral en la perspectiva del
desarrollo humano.
IV. SOPORTE TEORICO.
TUTORIA.-Es el acompañamiento socio-afectivo y Cognitivo que se les brinda
a los estudiantes, constituyendo el marco ideal para su formación ética y para
fomentar relaciones democráticas y armónicas en la escuela. Para ello,
organiza y alienta procesos de sensibilización, reflexión y participación dirigidos
a despertar conocimientos, capacidades y valores ciudadanos, bajo un enfoque
de derechos y equidad.
Tutoría desarrolla asuntos referidos a la salud física, mental, personal, social,
apoyo académico, orientación vocacional, ayuda comunitaria, cultura y
actualidad, actividades curriculares especiales entre otros. Utiliza técnicas
como escuchar, el dialogo, la dinámica grupal, la entrevista y contención
psicológica.

CARACTERISTICAS DE LA TUTORIA.
Es formativa.- Contribuye a desarrollar en las y los estudiantes actitudes,
valores, habilidades, capacidades y competencias que favorezcan su proceso
de formación.
Es preventiva.- Busca promover factores protectores y minimizar los factores
de riesgo, mediante el desarrollo de ciertos temas tratados durante la hora de
tutoría (como conocerse a sí mismo, aprender a comunicarse con los demás,
reconocer factores de riesgo, asumir la responsabilidad de sus vidas, entre
otros).
Es permanente.- Las y los estudiantes deben recibir en todo momento el
acompañamiento socioemocional de su docente tutor.
Es personalizada.- Brinda atención a cada estudiante y se interesa por él
como persona, considerando los factores ambientales, sociales y culturales,
entre otros, que influyen de manera particular en cada uno.
Es integral.- Promueve la atención de las y los estudiantes en todos sus
aspectos: físico, cognitivo, afectivo, emocional y social.
Es inclusiva.- Asegura que todas y todos los estudiantes reciban orientación y
acompañamiento de acuerdo con sus necesidades particulares, reconociendo y
valorando los diferentes estilos, ritmos, capacidades y necesidades de cada
uno.
Brinda soporte socioemocional.- En caso de que surjan dificultades en las y
los estudiantes, la relación de soporte y apoyo que brinda el tutor permite
detectarla tempranamente, actuar con celeridad, minimizar su impacto y
disminuir el riesgo de complicaciones mayores.
No es terapéutica.-Identifica en las y los estudiantes eventuales problemas
emocionales, sociales, de aprendizaje, trastornos de salud mental o física que
requieren ser derivados para recibir un tratamiento especializado.

TUTOR ESCOLAR.

Ser tutor escolar en el nivel de educación primaria tiene la ventaja de conocer

más a los niños pues uno está con ellos el tiempo que lleva las horas
escolares, se tiene una hora de tutoría a la semana; pero los vemos todos los
días, los conocemos como rinden y es un punto a favor para poder ayudarlos y
saber que problemas tiene cada uno de ellos.
Ser tutor escolar, primero es aceptar cambiar uno mismo, renovarse
interiormente y así poder ayudar a crecer a otras personas, sin este cambio
interior de nada sirve lo demás. Es partir de uno mismo. Tener confianza para
transmitir a los demás, así indagar los problemas que acogen a mis niños y
poder ayudarlos.

CARACTERISTICAS DEL TUTOR.

 Mostrar confianza, empatía, interés y respeto por sus estudiantes.

 Capacidad de escucha, comunicación y diálogo.
 Motivación, iniciativa y liderazgo democrático.
 Compromiso con la formación de sus estudiantes.
 Objetividad para tomar decisiones.
 Flexibilidad para adecuar su plan de trabajo a las necesidades grupales
e individuales de sus estudiantes.
 Capacidad de mediación y conciliación.
 Manejar estrategias de observación y recolección de datos.
 Comportamiento ético.
ROL DEL TUTOR.- De acuerdo con la RD 0343-2010-ED, las funciones del
tutor son:
Con los estudiantes:
 Acompañar en el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de
contribuir a su formación integral.
 Elaborar e implementar el plan tutorial de aula, el cual será flexible y
responderá al diagnóstico de las necesidades e intereses de las y los
estudiantes.
 Del mismo modo, se debería diseñar y evaluar las sesiones de tutoría.
 Facilitar la integración de las y los estudiantes en su grupo de clase y en
los conjuntos de la dinámica escolar.
 Promover la realización periódica de asambleas escolares de aula.
 Informar oportunamente al director o directora de toda situación, hecho o
acontecimiento que vulnere los derechos de las y los estudiantes, para
que se tomen medidas preventivas.
 Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante los aspectos
más relevantes de su proceso formativo. Con respecto a ello, se debe
tener en cuenta que su uso limita el ámbito escolar, y debe emplearse
con reserva y respeto por el/la estudiante.
 Coordinar con el director o directora y las familias el apoyo a las y los
estudiantes que requieran atención especializada, para su derivación
oportuna a las instituciones educativas o servicios pertinentes.
Con la Dirección y docentes:

 Coordinar y promover acciones que involucren el desarrollo de la

tutoría y la orientación educativa.
 Mantener una comunicación permanente que permita orientar el
desarrollo de las y los estudiantes.
  Apoyar la convivencia y disciplina escolar en el marco del respeto a la
integridad física, psicológica y moral de las y los estudiantes,
erradicando todo tipo de maltrato y castigo como método correctivo.

Con las familias:

 Promover y organizar la realización de por lo menos cuatro reuniones

durante el año con los padres de familia de su sección, para tratar temas
relacionados con la orientación de los estudiantes.
 Desarrollar entrevistas con las familias de los estudiantes que lo soliciten
y necesiten.
 Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa la
realización de actividades de Escuela de Padres.

CONTRIBUCION DE LA TUTORIA.

El desarrollo de una
personalidad saludable que
El conocimiento y la el les permita actuar con El establecimiento de
entorno social. Valoración plenitud y eficacia en el relaciones democráticas y
entorno social. armónicas en el aula y en
de la propia cultura, así
como la reflexión sobre la escuela.
temas de actualidad.

La construcción de un
La organización y el uso proyecto de vida acorde
adecuado del tiempo para con sus aspiraciones y
mejorar y optimizar su características personales.
rendimiento escolar.

La adquisición de estilos de La participación y

vida saludables, lo que compromiso en acciones
implica el bienestar físico, dirigidas a la búsqueda del
mental y social. bien común.
CLIMA ESCOLAR.- El clima escolar se basa en los patrones de experiencias
que tienen lugar en la escuela. Refleja las normas, metas y valores que rigen el
quehacer y el comportamiento cotidianos de los miembros de la comunidad
educativa (estudiantes, docentes, administrativos y familias) y sus relaciones
interpersonales. Evidencia también el apoyo a la enseñanza y el aprendizaje,
las prácticas de liderazgo y las estructuras organizativas de la escuela.
Según el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana, un buen
clima escolar se refiere a “la posibilidad de establecer y experimentar
relaciones y comportamientos basados en la apertura, el respeto mutuo y
el respeto por la diversidad. Lo mismo que a la posibilidad de dar y
sostener opiniones y puntos de vista propios. Permite a los alumnos
practicar un estilo de vida democrático, comenzar a ejercitar su propia
autonomía y desarrollar un sentido de auto-eficacia” (ICCS, 2009, p. 80).
Este permite a los miembros de la comunidad educativa sentirse social,
emocional y físicamente seguros; asimismo, fomenta el desarrollo de un
ambiente de aprendizaje propicio para una vida satisfactoria y productiva.

La mejora del clima Conscientes o no, los

escolar empieza por Un clima escolar
adultos que trabajan
un buen diagnóstico. positivo es esencial
en la escuela son los
Las evaluaciones de para que las
líderes del clima
este clima se deben escuelas fomenten
escolar, puesto que
llevar a cabo con logros académicos,
los estudiantes y sus
herramientas una vida
padres, madres y
adecuadas, que en las democrática y una
líderes comunitarios
perspectivas de adecuada
siguen su ejemplo.
estudiantes, padres empleabilidad
de familia y el futura.
personal de la
escuela.
 V.- PLANIFICACION ANUAL DE ACTIVIDADES.
N° ACTIVIDADES M A M J JL A S O N D RESPONSA
BLES
01
Elaboración del Plan de x Prof.

Tutoría de aula.
02
Elaboración del Proyecto de x x Prof
estudiantes
Vida
03
Charla: el clima institucional x Directora y
profesores
04
Reporte de conflictos por x x Profesor de
aula
aula(nivel primaria)
05
Aplicación de exámenes en x x x Prof y
estudiantes
Comunicación y Matemática
(desempeño y rendimiento
académico.)
06
Participación en actividades x x x x x x x x x x Estudiantes
y tutor
cívicas ( valoración de la
cultura e identidad)
07
Charla : “el bullyng” x x Prof. De
aula
08
Participación en actividades x x x Estudiantes
y prof.
comunales:” Día Mundial del
reciclaje y aire limpio”
( operación limpieza)
09
Campaña de sensibilización x Estudiantes
y prof.
sobre los derechos del niño y
del adolescente
10
Charla: “los valores” x x tutores
11
Paseo: día del estudiante x Estudiantes
y prof
(convivencia)
12
Encuentros deportivos x x x x estudiantes

(convivencia)
13
“Contigo aprendo a leer y a x x x x estudiantes

escribir”

14
Charla: “ Tengo Derecho al x Estudiantes
 buen trato”
15
Sesiones de aprendizaje en x x x x x x x x x x Estudiantes
y
tutoria profesores.
 ORGANIZACIÓN ANUAL DE SESIONES DE TUTORIA.
CONTRIBUCION DE LA TUTORIA
G El desarrollo de una El establecimiento de La construcción de un La adquisición de estilos La organización y el El conocimiento y la La participación y
R personalidad relaciones proyecto de vida acorde de vida saludables, lo uso adecuado del valoración de la propia compromiso en
A saludable que les democráticas y con sus aspiraciones y que implica el bienestar tiempo para mejorar y cultura, así como la acciones dirigidas a la
D permita actuar con armónicas en el aula y características físico, mental y social. optimizar su reflexión sobre temas búsqueda del bien
O plenitud y eficacia en en la escuela. personales. rendimiento escolar. de actualidad. común.
S el entorno social.
P Así soy yo. Pensar antes de Niños y niñas podemos Regalos seguros y Rescatemos los juegos Respetando nuestra Hablemos de
R Que los niños y niñas actuar. hacer lo mismo regalos de antaño. diferencias. seguridad vial
I reconozcan lo que son Que los niños y niñas Que los niños y niñas Peligrosos Que los niños y niñas Que los niños y niñas Que los niños y niñas
M capaces de hacer ahora reflexionen y rechacen comprendan que las Que los niños y niñas identifiquen si han reconozcan la conozcan el lenguaje
E y que antes no podían. las actitudes mujeres y los varones identifiquen situaciones realizado una actividad importancia de ser vial.
R discriminatorias pueden realizar las que pueden poner en similar anteriormente respetados y
Ya puedo. mismas actividades. riesgo su integridad y si tienen saberes aceptados tal como
Que los niños y niñas Nube de ideas. previos que le son, y que nadie debe
G reconozcan situaciones Que los niños y niñas ¡Las caricias me gustan, permitan realizarla. ser discriminado por
R en las que deben generen varias los tocamientos no! diferente.
A posponer la alternativas para . Que los niños y niñas Importancia de los
D satisfacción inmediata resolver una situación identifiquen situaciones derechos.
O de sus deseos o y evalúen sus de riesgo de abuso Que los niños y niñas La importancia de mis
impulsos emocionales. consecuencias. sexual, a fin de identifiquen sus derechos.
desarrollar respuestas derechos y opinen Que los niños y niñas
Me conozco un poco Mis responsabilidades asertivas frente a las sobre la importancia identifiquen sus
más. Que los niños y en mi familia mismas. de su cumplimiento. derechos y opinen
niñas reconozcan la Que los niños y niñas sobre la importancia
importancia señalen la importancia ¿Seguro o peligroso? de su cumplimiento.
de conocerse y de las Que los niños y niñas
quererse responsabilidades de diferencien situaciones Ambientes sanos,
Expresando mis cada miembro de la seguras y situaciones de ambiente sgratos. Qué
emociones. familia. posible peligro para que Que los niños y niñas
Que los niños y niñas aprendan a evitarlas. identifiquen
reflexionen acerca de situaciones y espacios
la importancia de saber Mi cuerpo es un tesoro. que contribuyen con su
expresar las emociones Que los niños y niñas formación integral de
 ante eventos tristes, conozcan su cuerpo y lo manera positiva.
traumáticos, negativos aprecien.
o felices, para una
mejor relación con los Las personas de
demás. confianza.
Que los niños y niñas
identifiquen a las
personas
de confianza a las que
pueden recurrir en caso
de abuso sexual.

Conocer mi cuerpo me
hace sentir bien.
Que los niños y niñas
comprendan que la
curiosidad por el cuerpo
les permite conocerlo,
apreciarlo y cuidarlo.

La fiesta de los
alimentos
Que los niños y niñas
conozcan que una
nutrición adecuada es
fundamental en la etapa
de crecimiento para un
buen estado de salud.
S Sí puedo aprender, Charlas cruzadas y Todas las ocupaciones Mi guardián interno Mi educación es La importancia de mis Mis compromisos de
E Aunque sea difícil. cortadas. son importantes. Que las y los estudiantes importante. derechos. buen trato.
G Que las niñas y los Que las y los reconozcan los signos Que las y los Que las y los Que las y los
U niños reconozcan estudiantes presten Que las y los estudiantes físicos que acompañan a estudiantes estudiantes estudiantes
N cuáles son las atención, miren y identifiquen ocupaciones las emociones que reflexionen acerca de identifiquen sus establezcan
D habilidades que le escuchen sin y se interesen por las experimentan frente a la educación como un derechos y opinen compromisos
O permiten aprender. interrumpir. actividades que se situaciones nuevas o que derecho, que sobre la importancia personales para
realizan en ellas. entrañan un peligro, contribuye a su de su cumplimiento incorporar el Buen
Tivo no quiere ser como la ocurrencia del desarrollo integral Trato en sus relaciones
G Las estatuas de destructivo. Mi meta de la semana. abuso sexual. Reconociendo mis cotidianas.
R emociones. Que las Que las y los derechos
A niñas y los niños estudiantes cuestionen Que las y los estudiantes Mi círculo de confianza Que las y los
D reconozcan la tristeza, creencias que aprendan a establecer Que las y los estudiantes estudiantes Mariposa, la
O la cólera, el miedo, la legitiman la agresión y metas a corto plazo. identifiquen reconozcan la generosa.
ansiedad genere varias a las personas de importancia de sus Que las y los
y la alegría, y cómo alternativas para Si lo intento varias confianza a quienes derechos. estudiantes compartan
expresar estas alcanzar un objetivo. veces, lo puedo lograr. puede recurrir en caso con sus amigos y
emociones. de necesidad. Valorándonos como compañeros de clase.
Tuga y Tija. Que las y los estudiantes hombres y mujeres.
Tuga, la tortuga, y Que las y los reconozcan Aprendo a reconocer Que las y los
Ada, la gata calmada. estudiantes sus emociones frente a situaciones de riesgo. estudiantes
Que las niñas y los desarrollen su empatía los fracasos Que las y los estudiantes identifiquen sus
niños aprendan a a través de cuentos y desarrollen estrategias identifiquen situaciones coincidencias y
calmarse cuando que presentan para ser optimistas. de riesgo. diferencias con los
siente emociones emociones. demás y se valoren
intensas. mutuamente.
Niñas y niños
Juguemos con los podemos hacer lo Pensar antes de
globos. mismo. actuar
Que las niñas y los Que las y los Que las y los
niños identifiquen estudiantes estudiantes
y vivan situaciones en comprendan reflexionen y rechacen
las que deben que las mujeres y los actitudes
aprender a esperar. varones pueden discriminatorias
realizar las mismas
¡No puedo hacer lo actividades. Diferentes pero
que quiero! iguales
Que las y los Que las y los
estudiantes aprendan estudiantes
a calmarse y aceptar identifiquen la
que no siempre consecuencia de la
pueden hacer lo que discriminación y
quieren. comprendan que
existe igualdad de
El estrés tapaojos. derechos.
Que las y los
 estudiantes
reconozcan la
importancia de pedir
apoyo en momentos
de miedo y ansiedad.

Aprendemos a ser
amigas y amigos.
Que las y los
estudiantes
identifiquen los
comportamientos que
fortalecen o dañan las
relaciones afectivas
con sus pares.

Dejamos la cólera y
Recogemos la alegría.
Que las y los
estudiantes
identifiquen
situaciones que les
producen cólera y se
motiven a sentirse
tranquilos y contentos.

T Los hermanos súper El gato y el río. Yo soy bueno en... Me protejo y protejo a Cómo aprendo mejor Identificando los Tengo derecho a un
E control. Que las y los Que las y los estudiantes quienes quiero. Que las y los servicios de mi ambiente sano.
R Que las y los estudiantes reconozcan que las Que las y los estudiantes estudiantes reconozca comunidad que me Que las y los
C estudiantes aprenden desarrollen su empatía personas tienen identifiquen que existen diferentes protegen. estudiantes
E a manejar sus a través de situaciones diferentes habilidades, comportamientos de habilidades que les Que las y los reconozcan el derecho
R emociones. extraordinarias que le pero que eso no los hace autocuidado frente a permiten aprender estudiantes a disfrutar de una vida
tocan vivir a otras mejores ni peores, todos situaciones que ponen mejor. identifiquen servicios plena y de un
Ema, la lechuza personas. valen igual. en riesgo su privacidad. existentes en su ambiente seguro y
Que las y los Torres de papel. comunidad, donde sano.
G estudiantes muestren Alarma amarilla, Lo que me gusta hacer. Vivo seguro Que las y los puedan acudir ante la
R interés con su lenguaje alarma roja. Que las y los estudiantes reconociendo estudiantes valoren la vulneración de sus Valorando el buen
A no verbal al escuchar. Que las y los exploren actividades u situaciones de riesgo. importancia del derechos. trato.
D estudiantes incluyen a ocupaciones que podrían Que las y los estudiantes esfuerzo en relación Que las y los
O ¿Cómo respondemos? quienes lo ser de su interés identifiquen señales de con el aprendizaje. Respeto entre pares. estudiantes
Que las y los necesitan en su clase y situaciones de riesgo de Que las y los establezcan
estudiantes aprendan y colegio Merecemos las mismas abuso sexual. Mi educación es estudiantes enuncien compromisos
practiquen oportunidades. importante acciones de buen trato personales para
estrategias para La importancia de mis Que las y los estudiantes Alimentándonos bien, Que las y los y de mal trato, practicar el buen trato
expresar sus derechos. reconozcan la cuidamos nuestro estudiantes apreciando el buen en sus relaciones
emociones y Que las y los importancia de la cuerpo. reflexionen acerca de trato para la cotidianas.
pensamientos de estudiantes igualdad de Que las y los estudiantes la educación como un convivencia armoniosa.
manera asertiva. identifiquen sus oportunidades para discriminen derecho para su
derechos y opinen hombres y mujeres. productos alimenticios desarrollo integral. La discriminación
¡Qué conflicto! sobre la importancia saludables de los que cotidiana
Que las y los de su cumplimiento. no lo son y opten por el Derechos para todas y Que las y los
estudiantes aprenden consumo de los que más todos. estudiantes
a manejar beneficien a su Que las y los identifiquen conductas
situaciones de conflicto organismo. estudiantes discriminatorias y las
con alternativas reconozcan los que ellos pudieran
diferentes a la derechos de las niñas y estar teniendo.
agresión. niños y su implicancia.
Gloria y codorniz.
Que las y los
estudiantes aprenden
de sus errores o
acciones con
consecuencias
negativas.

Diferentes maneras de
ser niña o niño.
Que las y los
estudiantes
comprenden que hay
diversas formas de
expresarse como mujer
y varón, pudiendo unas
veces tener los mismos
gustos, preferencias,
cualidades etc., y otras
ser diferentes, sin
perder su identidad.

Quiero a mi familia y
mi familia me quiere a
mí.
Que las y los
estudiantes
comprenden que
aunque a veces los
miembros de la familia
se separan, pueden
fortalecer las
relaciones afectivas.

Apreciando a los
adultos mayores.
Que las y los
estudiantes expliquen
la importancia de
valorar y respetar a los
adultos mayores.

Cosas que suceden en

el grupo.
Que las y los
estudiantes señalen la
importancia del
diálogo en la
resolución de
conflictos.
 El desarrollo de una El establecimiento de La construcción de un La adquisición de estilos La organización y el El conocimiento y la La participación y
G personalidad relaciones proyecto de vida acorde de vida saludables, lo uso adecuado del valoración de la propia compromiso en
R saludable que les democráticas y con sus aspiraciones y que implica el bienestar tiempo para mejorar y cultura, así como la acciones dirigidas a la
A permita actuar con armónicas en el aula y características físico, mental y social. optimizar su reflexión sobre temas búsqueda del bien
D plenitud y eficacia en en la escuela. personales. rendimiento escolar. de actualidad. común.
O el entorno social.
S
C Nuestros súper Osvaldo y león. Mi frase inspiradora. Ambiente sano, ¿Canto, bailo o actúo? Valorando nuestras
U poderes. Que las niñas y los Que las niñas y los niños bienestar logrado. Que las niñas y los tradiciones culturales.
A Que las niñas y los niños entiendan cómo utilicen pensamientos Que las niñas y los niños niños cultiven sus Que las niñas y los
R niños identifiquen se sentirían si positivos para continuar contribuyan a crear ganas de esforzarse niños valoren las
T Características que les estuvieran en el lugar sus esfuerzos de alcanzar ambientes sanos y por aprender. manifestaciones
O hacen únicos(as) y de alguien que es una meta difícil. seguros, como una culturales de su
valiosos(as) dentro de maltratado por sus forma de responder a los entorno social.
su grupo. compañeros o Todas las ocupaciones problemas de salud que Contemos un cuento. Reflexionando sobre el
El semáforo para compañeras. son importantes. viven en la escuela y Que las niñas y los trabajo infantil.
G calmarse. Que las niñas y los niños comunidad. niños analicen, evalúen Que las niñas y los
R Que las niñas y los Con mis propias se muestren abiertos a y cuestionen lo que niños reconozcan los
A niños aprendan una palabras. explorar actividades u ven y lo que leen, para riesgos que tienen
D forma adecuada de Que las niñas y los ocupaciones que podrían formarse su propia ciertas actividades
O manejar la cólera. niños aprendan a ser de su interés. opinión. laborales para la salud
escuchar a las otras y el desarrollo de las
Los Superamix. personas sin niñas, niños y
Que las niñas y los interrumpirlas y adolescentes.
niños aprendan a parafraseando, para
manejar sus asegurarse lo que le
frustraciones, quieren decir.
manteniendo la calma
y reconociendo si Yo me siento.
pueden o no pueden Que las niñas y los
hacer algo para niños aprendan a
cambiar la situación. expresar lo que sienten
o piensan,
Érase una vez… un defendiendo sus
mundo al revés. derechos y sin hacer
Que las niñas y los daño a las y los demás.
niños reconozcan que
mujeres y hombres Enfriando las cosas.
tienen diferencias que Que las niñas y los
les hacen pensar y niños aprendan, como
comportarse de disminuir la tensión
distinta manera; no cuando una situación
obstante, a pesar de de conflicto se está
estas diferencias, son complicando, de
iguales en dignidad y manera que no
derechos. empeoren las cosas.

¿Quiénes somos, cómo Siendo empáticos.

somos y qué Que las niñas y los
merecemos? niños reconozcan la
Que las niñas y los importancia de ser
niños reafirmen su solidarios y empáticos
seguridad personal y el con sus compañeras y
sentido de pertenencia compañeros.
a su grupo, recordando
vivencias de afecto de Apreciando a los
sus seres queridos. adultos mayores.
Que las niñas y los
Me comunico con mis niños afirmen el
padres. respeto y valoración
Que las niñas y los hacia las y los adultos
niños identifiquen la mayores.
importancia de
dialogar con sus padres Cosas que suceden en
(o con un adulto que los grupos.
sea de su confianza) Que las niñas y los
sobre sus vivencias, niños desarrollen
alegrías, actitudes de diálogo y
preocupaciones y escucha de los puntos
miedos. de vista de los demás y
también actitudes
 La identidad de favorables a la
género. resolución pacífica de
Que las niñas y los conflictos.
niños comprendan que
hay diversas formas de
expresarse como mujer
o varón, pudiendo
algunas veces tener los
mismos gustos,
preferencias,
cualidades, etc.; y
otras, diferentes, sin
que ello les haga
perder su identidad.

La duda de Betty.
Que las niñas y los
niños reflexionen
acerca del valor de la
honestidad.
Q Me relajo para Me defiendo, pero no Crear metas. De negativo a positivo Mis estrategias para Conociendo Hoja de vida.
U calmarme. agrediendo. Que las niñas y los niños aprender situaciones sobre la
I Que las niñas y los Que las niñas y los se tracen metas Que las niñas y los niños Que las niñas y los trata de personas. Que las niñas y los
N niños a responder con niños aprendan a concretas, realistas, identifiquen niños identifiquen sus niños identifiquen sus
T calma y calmando a las defenderse cuando les evaluables y se pensamientos negativos propias estrategias Que las niñas y los capacidades y
O y los demás, cuando estén agrediendo, pero propongan un plazo para que les causan estrés y para aprender. niños reconozcan que fortalezas para ayudar
alguien siente mucha sin agredir. lograrlas. los reemplacen por tiene derecho a a otros en aquello en lo
cólera. pensamientos realistas Así estudio mejor. permanecer en un que son buenos.
G Participando en mi Libros en mi cabeza. que les alivian. Que las niñas y los lugar seguro, en el cual
R Me esfuerzo mucho y escuela. Que las niñas y niños se niños se motiven a reciban buen trato.
A no lo logro. Que las niñas y los mantengan enfocados crear condiciones
D Que las y los niños valoren y opinen en su meta y no se adecuadas para
O estudiantes actúen con sobre la función de los desanimen a pesar de los estudiar, evitando
calma y control cuando espacios de obstáculos y dificultades situaciones que los
no logran lo que se participación que puedan encontrar. distraigan.
proponen, a estudiantil.
pesar de haber hecho Todas las ocupaciones
un gran esfuerzo. Niños y niñas son son importantes.
igualmente Que las niñas y los niños
importantes. reconozcan diversas
Las zonas rojas. Que las y los ocupaciones e
Que las niñas y los estudiantes identifiquen sus
niños reconozcan las identifiquen intereses iniciales.
situaciones en que la situaciones de
presión de grupo discriminación por Imaginando mi futuro.
puede llevarles a hacer género y comprendan Que las niñas y los niños
algo que no quieren que todos los niños y imaginen cosas
hacer y niñas tienen derecho a positivas para un futuro
recuerden sus errores no ser discriminados feliz.
para no repetirlos. por ningún motivo.

Para valorarnos más. Hombres y mujeres

Que las niñas y los merecemos las
niños aprendan a mismas
expresar y recibir oportunidades.
mensajes positivos. Que las niñas y los
niños reconozcan la
Me comunico con mis importancia de
padres promover la igualdad
Que las niñas y los de oportunidades para
niños reconozcan la hombres y mujeres.
importancia de
dialogar con sus padres Compartiendo.
sobre Que las niñas y los
sus vivencias, alegrías, niños reconozcan la
preocupaciones y importancia de la
miedos. solidaridad y se sientan
motivados a vivenciar
Conociendo más sobre esa experiencia con las
nuestra sexualidad. personas cercanas a
Que niños y niñas ellos y ellas.
identifiquen el afecto,
el cuidado del cuerpo y Los hombres y las
la relación armónica mujeres
 con los demás como Que las niñas y los
formas positivas de niños identifiquen la
expresar la sexualidad. discriminación por
género como una
forma de maltrato.

¿Me quiere o no me
quiere?
Que las niñas y los
niños expresen con
libertad sus
interrogantes y
sentimientos sobre el
enamoramiento

Te regalo un elogio
sincero.
Que las niñas y los
niños desarrollen
experimenten los
beneficios de dar y
recibir elogios.

S Me calmo y calmo a Defensores asertivos Voy a lograr mi meta. Para relajarnos y Organizando mi Valorando a las Ayudando a resolver
E las y los demás. Que las niñas y los niños sentirnos bien. tiempo personas adultas los problemas de mi
X Que las niñas y los Que las niñas y los sepan trazarse una meta Que las y los estudiantes Que las niñas y los mayores. comunidad.
T niños, cuando alguien niños sepan cómo importante para sus conozcan y practiquen niños aprendar a Que las y los Que las y los
O sienta mucha cólera, defender a un vidas y evaluar lo que ejercicios de relajación. organizar su tiempo estudiantes estudiantes
respondan con calma compañero o una necesitan para lograrla. para que puedan lograr comprendan la reconozcan la
sepan cómo calmar a compañera que esté todo lo que importancia de valorar importancia de la
G los demás. siendo agredida por tienen que hacer. a las personas adultas solidaridad, para que
R alguien, pero cuidando mayores y de enfrenten los
A ¿Qué dirían de mí? de no hacer daño a manifestarlo en problemas del entorno
D Que las niñas y los ninguna persona. Cómo estudiar mejor. prácticas y y se sientan
O niños conozcan lo que actitudes concretas. comprometidos a
la gente que les quiere Identificando la Que las y los practicarla.
percibe de ellas o ellos discriminación. estudiantes
y cómo les hace sentir Que las y los reconozcan No hay duda, esto es ¿Ayudar o no ayudar?
esto. estudiantes tomen estrategias y hábitos un delito. Que las y los
conciencia de las de estudio que les Que las y los estudiantes
Obstáculos en el conductas permitan lograr estudiantes se reflexionen acerca
camino. discriminatorias que mejores aprendizajes informen sobre de los compromisos
Que las niñas y los existen y que ellas y las leyes que castigan que asumen frente a
niños, cuando sientan ellos pudieran estar los delitos de abuso situaciones complejas
que sus esfuerzos no realizando. sexual y explotación o conflictivas de las
dan el resultado que sexual infantil. cuales son testigos.
esperan, Hombres y mujeres
identifiquen los errores merecemos las ¿Qué me quieres
que están cometiendo mismas vender?
y traten de no oportunidades. Que las niñas y los
repetirlos. Que las y los niños analicen, evalúen
estudiantes y cuestionen la
Sombreros para reconozcan la publicidad que es ajena
pensar II. importancia de la a su realidad, y
Que las niñas y los igualdad de reconozcan cómo
niños aprendan que, oportunidades afecta sus
cuando sus amigas y para mujeres y pensamientos,
amigos les presione hombres. emociones y
para hacer algo que no decisiones.
quieren, piensen en Aquí, todas y todos
varias alternativas y somos importantes.
evalúen sus posibles Que las y los
consecuencias estudiantes
positivas y negativas identifiquen la
antes de decidir qué importancia de
hacer. respetar y aceptar a las
personas por encima
Somos especiales y de sus diferencias.
diferentes.
Que las y los
estudiantes Lo mío, lo tuyo.
identifiquen y Que las y los
valoren sus cualidades. estudiantes
Asimismo, que reconozcan la
reconozcan las importancia de
diferencias entre las preservar la propiedad
personas y su relación individual y colectiva
con los conflictos. como derecho
inalienable de todas las
Escuchándonos mejor. personas.
Que las y los
estudiantes se Con igualdad, todas y
ejerciten en todos ganamos.
estilos adecuados de Que las y los
comunicación y estudiantes comparen
valoren la escucha el trato
activa. diferenciado que
reciben, cuestionando
de qué manera limitan
su desarrollo personal.

VI.- RECURSOS.
 Humanos.
 Guías tutoriales del 1°,2°,3°,4°,5°,6°

VII.-EVALUACION.
 Antes, durante y después de cada sesión de tutoría.
 Los cambios de actitudes de los estudiantes.

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