PLANIFICACIÓN ANUAL 2023

PROFESOR Guiselle Cárcamo M.

ASIGNATURA Historia
CURSO 5º básico
HORAS
SEMANAS 36

UNIDAD 1
Propósito Conocimientos previos
El propósito de esta unidad es que los estudiantes tomen conciencia de Identificación de las zonas climáticas del mundo y su relación con la
la diversidad geográfica de Chile y sean capaces de describir el espacio existencia de diferentes paisajes. Nociones sobre la diversidad de
geográfico chileno, considerando los principales rasgos físicos de las paisajes de Chile y su relación con la presencia o intervención humana.
distintas zonas naturales del país, los paisajes resultantes de la Aplicación de vocabulario geográfico adecuado al nivel en la
interrelación del medio natural con la sociedad y los principales descripción de ambientes. Identificación de América, Chile, su región y
recursos presentes en cada una de estas zonas. su localidad en mapas.

Se espera que los estudiantes diferencien recursos renovables y no

renovables, reconozcan cómo el trabajo de las personas da valor a esos
recursos y reflexionen sobre la importancia de cuidarlos en el marco de
un desarrollo sustentable.

En concordancia con esto, se busca potenciar el trabajo en equipo de

forma efectiva, responsable y respetuosa con sus compañeros.
También interesa que desarrollen actitudes ciudadanas que les
permitan relacionarse de forma activa e informada sobre temas o
problemas de su entorno que les sean de su interés.

En esta unidad se privilegia el uso de mapas, imágenes, medios

audiovisuales y de información estadística sencilla para ilustrar y
comunicar los fenómenos estudiados.
 Palabras claves Habilidades
Zonas naturales, norte grande, norte chico, zona central, zona Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
sur, zona austral, paisaje, relieve, clima, ríos y lagos, desarrollo
sustentable, recursos naturales renovables y no renovables,
agricultura, minería, pesca y actividad forestal, trabajo, riesgos
naturales y prevención.

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
 ● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 11
Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los
recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en la construcción, nuevas formas de
explotación sustentable).

OA 16
Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
● actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
● respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
● contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
 demás, etc.)
● cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).

ARTICULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

OA9 - Caracterizar las grandes zonas naturales de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos naturales, entre otros.
1.- Confeccionan un tríptico con imágenes de paisajes de alguna zona natural a elección, destacando sus riquezas naturales y la existencia de
parques o reservas nacionales. Integran textos acordes con estas imágenes tales como leyendas, canciones, poemas o textos breves. (Artes
Visuales)
2.- Leen e ilustran fragmentos literarios que describan o hagan referencia a un paisaje chileno (por ejemplo, “Las Flores de Punitaqui” de Pablo
Neruda, “El desierto florido” de Ernesto Murillo, “Se canta al mar” de Nicanor Parra, “Poesía en Magallanes” de Gabriela Mistral, “Chile país de
rincones” de Mariano Latorre, etc.) (Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA9 - Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte ● Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral)
considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, ● Describen las características de los principales climas en Chile, a
hidrografía, población y recursos naturales, entre otros. partir de elementos como temperatura y precipitaciones.
● Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona
natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo,
cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresión
intermedia, planicies litorales).
● Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y
comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del
país (ríos, lagos y lagunas, y glaciares).
● Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus
características físicas.
 ● Caracterizan, a partir de la utilización de herramientas
geográficas, los rasgos más relevantes de la población de cada
zona natural (volumen, distribución).
● Explican, apoyándose en ejemplos concretos de las distintas
zonas naturales, cómo las características del entorno geográfico
influyen en los modos de vida de las personas.
● Identifican la presencia y distribución de los principales recursos
existentes en cada zona natural.
● Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes
característicos de las zonas naturales de Chile.
● Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando
semejanzas y diferencias.

OA10 - Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales ● Localizan en un mapa algunos de los principales recursos
significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables
ellos, tales como agricultura, minería, pesca y actividad forestal.
y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo
sostenible. ● Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y
explican la diferencia entre estos.
● Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la
diversidad de recursos naturales existentes en el territorio
nacional.
● Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten
cuidar los recursos naturales.
● Describen acciones que contribuyen al desarrollo sostenible de
su región.
OA12 - Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que ● Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes
afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, sobre fenómenos naturales que pueden afectar a su localidad.
derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad
puede protegerse (construcciones antisísmicas, medidas de seguridad y ● Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos
evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios naturales que afectan a su localidad.
públicos, entre otros).
● Construyen un mapa temático sobre los principales focos de
riesgo de su localidad.
● Definen un tema o problema de investigación sobre los
principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej.,
carencia de vías de evacuación, creación de zonas seguras,
identificación de problemas naturales, etc.).
● Describen cuáles de los riesgos que afectan a su localidad son
comunes a la zona natural en que se ubica o a otras zonas
naturales del país.
● Utilizan diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos)
para exponer, de manera escrita, oral o visual, el tema indagado
y evaluar formas o medidas que ayudan a que la población se
proteja de los fenómenos físicos.

OA22 - Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país ● Buscan información en diversos medios (radio, televisión,
y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales problemas
otros) por medio de periódicos y TIC.
medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su
localidad.
● Contrastan la información que pueden aportar distintos
medios.
● Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ambientales de
 Chile en la actualidad.

UNIDAD 2
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad se espera que los estudiantes comprendan los Ubicación y características de las grandes civilizaciones americanas en
principales rasgos del proceso de descubrimiento y conquista de la época precolombina. Localización de los pueblos originarios chilenos
América. En primer término, se busca que reconozcan el contexto y características de algunos de ellos.
europeo que permitió la realización y éxito de los viajes de exploración,
dimensionando el enorme desafío que esta empresa representó para
todos los actores involucrados. A partir de aquí, se espera que
comprendan cómo, a través de la conquista de América y Chile, los
españoles se impusieron sobre la población originaria y sentaron las
bases de un nuevo orden que perdura hasta nuestros días. En ese
sentido, la profundización en las motivaciones, experiencias de los
conquistadores y el modo que tuvieron de relacionarse con la
población indígena, debiera constituir un foco de la unidad. Asimismo,
abordar los encuentros y desencuentros culturales, y el profundo
impacto que la conquista significó para las culturas indígenas,
representa un segundo foco relevante. Se espera, en este punto, que
los estudiantes no se queden solo en un nivel descriptivo, sino que se
aproximen a una comprensión empática de los procesos y a una
reflexión de lo que significa "el otro", que refuerce la tolerancia, la
valoración de la diversidad y el respeto por las distintas culturas.

Además, se espera que los estudiantes comprendan que la conquista

de Chile se enmarcó en un proceso más amplio a nivel continental, con
el cual mantuvo muchas similitudes, pero que, a su vez, tuvo un
carácter particular marcado por la tenaz resistencia de los mapuches a
la voluntad manifiesta de los españoles de asentarse en su territorio.

Por último, se promueve la obtención de información de variados tipos

de fuentes, considerando que las temáticas de esta unidad son
especialmente aptas para ejercitar con los estudiantes el análisis de
fuentes primarias, especialmente de crónicas o documentos de la
época. Es importante que en las investigaciones se potencie el trabajo
en equipo de forma efectiva, responsable y respetuosa con sus
compañeros. También resulta relevante reforzar la habilidad de
ubicación temporal, a través de la secuenciación de acontecimientos y
procesos históricos.
Palabras claves Habilidades
Viajes de exploración, Europa, España, españoles, descubrimiento, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
proceso de conquista, conquistadores, Corona, indígena, Nuevo
Mundo, Cristóbal Colón, Hernando de Magallanes, Sebastián Elcano,
fundación ciudades, resistencia indígena, mapuches, Guerra de Arauco.

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 ● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 01
Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro explorador, considerando sus objetivos, las
rutas recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en que se desarrollaron.

OA 16
Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
● actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el
plagio escolar, etc.)
● respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
● contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.)

● cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la
energía de manera eficiente, etc.).

OA2 - Describir el proceso de conquista de América y de Chile, incluyendo a los principales actores, algunas expediciones y conflictos bélicos, y
la fundación de ciudades como de la voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una
nueva sociedad.
1.- Discuten en grupos qué consecuencias tuvo para la conquista de América, el hecho de que el Papa Alejandro VI impusiera a los Reyes
Católicos la siguiente obligación en las Bulas Intercaeteras (1493): “Y además os mandamos en virtud de santa obediencia que haciendo todas las
debidas diligencias del caso, destinéis a dichas tierras e islas varones probos y temerosos de Dios, peritos y expertos para instruir en la fe católica
e imbuir en las buenas costumbres a sus pobladores y habitantes”. Luego, redactan un escrito con sus conclusiones y las presentan en forma oral
al resto del curso. (Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA2 - Describir el proceso de conquista de América y de Chile, ● Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en líneas
incluyendo a los principales actores (Corona española, Iglesia católica y temporales que consideren años, décadas y siglos.
hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y
conflictos bélicos, y la fundación de ciudades como expresión de la ● Describen los principales objetivos de la conquista de América
voluntad de los españoles de quedarse y expandirse, y reconocer en para la Corona española, refiriéndose a la incorporación de
este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
nuevos territorios, a la evangelización y a la obtención de
riquezas.
 ● Distinguen, utilizando fuentes diversas, las características
principales de la “empresa de conquista”, ejemplificando con
las expediciones de Cortés y Pizarro.
● Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de
Valdivia, considerando criterios como información previa del
conquistador acerca del territorio, tamaño de la hueste,
objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la expedición
● Explican que la fundación de ciudades refleja la voluntad de los
españoles de instalarse en América y que ayudó a la
consolidación de la conquista y a la incorporación de nuevos
territorios a la Corona Española.
● Dan ejemplos de las dificultades que representó la conquista de
Chile para los españoles, como la destrucción de Santiago al
mando de Michimalonco, el levantamiento de Lautaro y el
desastre de Curalaba
● Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de
conquista, considerando aspectos tales como mestizaje, nuevas
ciudades, enfrentamientos bélicos y el rol de la mujer, entre
otros.

OA3 - Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso ● Clasifican distintos ámbitos en que la conquista impactó la vida
de conquista para Europa y para América, considerando diversos de los indígenas de América y de los europeos, como imagen
ámbitos.
del mundo, alimentación, idioma, comercio, religión, entre
otros.
● Distinguen consecuencias económicas, políticas y sociales que
tuvo la conquista en Europa y América (ej., acumulación de
metales preciosos, incorporación de nuevos territorios, nuevos
 alimentos, etc.).
● Obtienen información desde diversas fuentes relativas a la
conquista de América sobre el impacto de este proceso en
Europa y América.
● Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de
relatos de origen americano y europeo (ejemplo: cronistas
españoles o cronistas mestizos como Garcilaso de la Vega).

OA4 - Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos ● Obtienen información de diversas fuentes sobre las causas del
indígenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente. drástico descenso demográfico de los pueblos indígenas,
reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la
guerra como principales factores.
● Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la
conquista sobre los pueblos originarios, tales como descenso
demográfico o transculturación.
● Organizan la información obtenida de distintas fuentes dadas
por el docente, clasificándola por tema, y aplicando aspectos
formales en su presentación.
● Documentan claramente las fuentes consultadas, presentando
una bibliografía.
● Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una
estructura y los aspectos formales pertinentes.
● Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de
la conquista sobre los pueblos indígenas.
● Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo
cultural de los pueblos indígenas.
 ● Relacionan las transformaciones del mundo indígena a partir
del proceso de conquista con la situación actual de los pueblos
indígenas en Chile.

UNIDAD 3
Propósito Conocimientos previos
En esta unidad se busca que los estudiantes comprendan los Civilizaciones precolombinas de América. Culturas precolombinas de
principales aspectos del período colonial en América, reconociendo Chile. Viajes de exploración y descubrimiento. Proceso de conquista de
que la permanencia de los españoles en nuestro continente significó, América y Chile. Fundación de ciudades. Efectos de la conquista en
por una parte, incorporar estos territorios al dominio de la Monarquía indígenas. Surgimiento de una nueva sociedad. Expresiones culturales
española, los que quedaron en una situación de dependencia de la locales y nacionales. Expresiones del patrimonio cultural de Chile y su
metrópoli tanto en lo político como en lo económico, y por otro, la región. Elementos del legado indígena y español.
formación de un nuevo de tipo de sociedad, a partir del mestizaje entre
españoles e indígenas.

Asimismo, constituye un aspecto central de esta unidad, la

comprensión de los rasgos fundamentales de la sociedad colonial
chilena, considerando los diferentes grupos sociales que la
conformaron y el lugar que correspondía a cada uno de ellos en la
estructura social. Para esto, se debe considerar el protagonismo y
privilegios que tuvo la elite criolla en comparación con la situación de
los indígenas, así como la importancia creciente que tuvo el proceso de
mestizaje. En ese sentido, se espera que comprendan que las
relaciones entre españoles e indígenas fueron complejas y variadas a lo
largo del territorio chileno. En relación a esto último, se pretende que
los estudiantes identifiquen a la Araucanía como una zona de frontera,
en la cual los períodos de guerra -conocidos en conjunto como la
Guerra de Arauco- se alternaron con períodos de paz.

Se busca, además, que los estudiantes identifiquen y comprendan

aspectos propios de la vida colonial, especialmente en su dimensión
cotidiana. Para ello es necesario considerar la importancia que tuvo la
Iglesia católica en aspectos como la evangelización, la educación y la
religiosidad. Se espera que los estudiantes vinculen aspectos propios
de su presente con el pasado colonial a través de diversos medios, por
ejemplo, identificando elementos pertenecientes al patrimonio cultural
ya sea a nivel local o nacional, o bien estableciendo comparaciones
entre las características de la sociedad colonial y contemporánea.

Por último, se busca promover el trabajo reflexivo, a través del análisis

de diversas fuentes, escritas o no escritas, y la comparación de
diferentes visiones históricas.

Palabras claves Habilidades

Colonia, metrópoli, monarquía, virreinatos, gobernaciones, cabildo, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
evangelización, misiones, encomienda, esclavitud, indígenas,
mapuches, mestizaje, guerra de Arauco, vida fronteriza, parlamentos,
hacienda, monopolio comercial, patrimonio cultural.

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.
● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 ● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 05
Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organización de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades económicas,
costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones.

OA 08
Identificar, en su entorno o en fotografías, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y
costumbres, entre otros.

OA 20
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

OA6 - Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la Iglesia Católica y
el surgimiento de una sociedad mestiza.
Investigan cómo era el funcionamiento de alguna de las instituciones de la administración colonial (Consejo de Indias, Casa de Contratación, Real
Audiencia, Virreinatos, etc.) y presentan los resultados en un informe escrito. (Lenguaje y Comunicación)

Aprendizajes Basales
OA Basal Indicadores de evaluación
OA6 - Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la ● Explican por qué las colonias americanas eran dependientes de
dependencia de las colonias americanas de la metrópoli, el rol de la la metrópoli española.
Iglesia Católica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
● Reconocen en un mapa la división político-administrativa de la
América española, señalando los virreinatos y gobernaciones.
● Explican el rol de la Iglesia Católica durante el período colonial,
haciendo referencia a aspectos como la evangelización, la
educación y las costumbres.
● Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso
durante la Colonia, como las festividades religiosas y las
expresiones artísticas, entre otras.
● Reconocen que durante el periodo colonial se conformó una
sociedad mestiza con rasgos comunes en toda América que se
proyectan hasta el presente.

OA7 - Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que ● Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la
españoles y mapuches se relacionaron en el periodo colonial, prolongación de la lucha entre españoles y mapuches,
considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje,
considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema
formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización,
vida fronteriza y sistema de parlamentos de parlamentos.
● Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo
establecidas por los españoles, tales como la encomienda y la
esclavitud.
● Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la época
colonial, situaciones o personas que defendieron los derechos
de los indígenas (ej., Padre Luis de Valdivia).
● Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de
cómo se llevó a cabo (ej. Pueblos de indios, utilización de
lenguas indígenas, misiones, etc.).
● Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de
 las maneras en que se relacionaron españoles e indígenas.
● Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que
se relacionaron españoles y mapuches.

UNIDAD 4
Propósito Conocimientos previos
Esta unidad busca que los estudiantes comprendan que son sujetos de Derechos, Declaración universal de los Derechos Humanos,
derecho los cuales deben ser respetados por todo individuo, por las responsabilidad, Estado, actitudes cívicas, participación, directiva de
instituciones y por el Estado. Importa que reconozcan que los Derechos curso, organizaciones comunitarias.
Humanos no dependen de características individuales y que generan
responsabilidades en las personas y en el Estado. En este sentido,
cobra relevancia la reflexión en torno a la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y las situaciones de conflicto en las que estos
derechos no son respetados.

Junto a esto, se pretende que los estudiantes continúen profundizando

su aprehensión, a través de acciones concretas en su vida diaria, de
actitudes cívicas básicas para el desenvolvimiento de una sociedad
democrática.

Se busca fomentar la participación de los estudiantes a nivel escolar a

través del involucramiento activo tanto en la formación de directivas
de curso como en el diseño de proyectos para resolver problemas
concretos de su entorno. A partir de esta experiencia se espera que los
estudiantes comprendan que la organización de las personas permite
resolver problemas comunes y mejorar la calidad de vida de la
sociedad.

Finalmente, se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de

opinar con argumentos, de evaluar soluciones frente a un problema y
de informarse sobre temas relevantes de su interés.
Palabras claves Habilidades
Deberes, responsabilidades, derechos, tolerancia, respeto, empatía, Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear
honestidad, participación, institución pública, institución privada.

Aprendizajes Transversales
● Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de
higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
● Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

● Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus
potencialidades como de sus limitaciones.
● Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual.

● Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y
variadas formas de expresión.
● Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
● Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con
los otros.
 ● Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el
trabajo y al emprender proyectos.
● Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del estable- cimiento y de la comunidad.

● Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de
un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
● Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
● Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

● Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la
solidaridad y la honestidad, el respeto, el bien común y la generosidad. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el
principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1°).
● Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad
de empatía con los otros.
● Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios escolares,
familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
● Practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos personal, escolar y comunitario.

● Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.

● Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y
críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.
● Reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo per- sonal, familiar, social y de contribución al
bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
● Utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.

Aprendizajes Complementarios
OA 15
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento de cada persona (como las
calificaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y el reconocimiento por parte de sus pares,
liderazgo).

OA 16
Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
● actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y
películas, evitar el plagio escolar, etc.)
● respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.)
● contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.)
● cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).

OA 17
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y
demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas
que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar.

OA 19
Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y
lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección de fondos para causas
benéficas.

OA 20
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

OA 21
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.

Aprendizajes Basales
 OA Basal Indicadores de evaluación
OA13 - Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, ● Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las
que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y personas tienen derechos, como el derecho a la educación, a
que esos derechos no dependen de características individuales, como
recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros.
etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.
● Explican la relevancia de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la
sociedad.
● Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los
Derechos Humanos.
● Utilizan diversos recursos gráficos para ilustrar distintas
situaciones en que se respetan los derechos
● Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que
la comunidad y el Estado respeten los derechos humanos.
● Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer
valer sus derechos.
● Explican por qué los derechos de las personas no dependen de
características individuales.
● Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.

OA14 - Reconocer que los derechos generan deberes y ● Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes
responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que
se manifiesta en que:
debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas
● las personas deben respetar los derechos de los demás que deben respetar los derechos de los demás y hacer respetar
sus propios derechos, entre otros.
● todas las personas deben respetar las leyes
● Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto
● el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus
 derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la de los derechos para convivir en una sociedad justa y
libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad equitativa.
ante la ley, entre otros)
● Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana
● el Estado debe asegurar los derechos de las personas a que ayuden a mantener una buena convivencia.
participar en la vida pública, como el derecho a formar
● Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los
organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de
derechos
vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a
sufragio, entre otros

OA18 - Diseñar y participar en un proyecto que solucione un ● Identifican problemas de la comunidad que requieran de
problema de la comunidad escolar, considerando temas como soluciones.
voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela y
cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a ● Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de
un presupuesto. su interés.
● Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al
problema.
● Evalúan los resultados de su proyecto.

OA22 - Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país ● Buscan información en diversos medios (radio, televisión,
y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales temas
otros) por medio de periódicos y TIC.
relevantes de Chile y su localidad.
● Contrastan la información que pueden aportar distintos
medios.
● Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de
Chile en la actualidad.