Silvestre Jose Luis U3 R5

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE COMPORTAMIENTO HUMANO
MODELOS COGNITIVOS, CASOS PRÁCTICOS
JOSE LUIS SILVESTRE CAMACHO
19 DE AGOSTO DE 2023
Caso:
Sonia es una chica de 17 años, que estudia el último semestre de la preparatoria,

es muy inteligente, presenta un lenguaje adecuado, maneja de forma correcta los
procesos lógicos, los procesos de aprendizaje son apropiados y su socialización
es muy buena.
(Piaget, Vygotsky o Ausubel)
 Nombre del autor elegido.
Lev Vygotski
Desarrollo: respuesta a los planteamientos.
¿Cómo se forma el conocimiento del personaje en función a la propuesta

elegida?
Según la teoría del psicólogo Lev Vygotsky, el(la) niño(a) aprenden haciendo
suyas las actividades, hábitos, vocabulario e ideas de los miembros de la
comunidad en la que crecen. Estableciendo una atmósfera de colaboración, es
una parte esencial del aprendizaje escolar.
El aprendizaje en la escuela requiere que los estudiantes presten atención,
observen, memoricen, entiendan, establezcan metas y asuman la responsabilidad
de aprovechar su propio aprendizaje.
¿Cuáles son los elementos que se consideran indispensables para la

configuración del conocimiento?
Crear ambientes de aprendizaje interesantes y desafiantes que alienten la

participación de los estudiantes, esto es un reto muy grande para los maestros.
Se sugiere llevar a cabo la siguiente configuración para poder desarrollar esta
teoría:
• Evitar situaciones en donde los estudiantes sean oyentes pasivos por espacios
largos.
• Proporcionar a los estudiantes actividades manuales, como experimentos,
observaciones y proyectos.
• Fomentar la participación en discusiones en clase y otras actividades de su
entorno.
• Realizar visitas escolares a museos y parques tecnológicos o temáticos.
• Dar la confianza a los estudiantes para mejorar la forma de cómo mejorar su
propio aprendizaje. Controlar su aprendizaje significa dar la oportunidad a los
estudiantes de tomar decisiones acerca de qué aprender y cómo hacerlo.
Ayudar a los alumnos a crear metas de aprendizaje en función de sus intereses y
aspiraciones futuras.
Ventajas de la propuesta elegida sobre la de los otros dos autores.
En esta comparativa podremos señalar que no podemos poner como ventajas o

desventajas, podríamos señalar que son diferentes, pero se complementan una
con otra, dependiendo de los objetivos a realizar, por lo que se hace una reseña
de cada autor, que, de acuerdo con mi punto de vista, la teoría utilizada en el
proceso de aprendizaje de este caso es la de Vygotski.
VYGOTSKI:
La teoría de Vygotsky se aplica en los salones de clase, donde se genera la

interacción social, aquí los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje
para expresar lo que se aprenden, se estimula a los niños a que se expresen de
forma oral y donde se fortalece el dialogo entre los miembros del grupo.
Se estructuran nuevas formas de representación del mundo, transformando los

procesos, además de las habilidades lógicas y lingüísticas que son usualmente
evaluadas en la mayoría de los procesos escolares que basan su material docente
en este autor (Vygotski). Los niños desarrollan talento para la música, otros
poseen habilidades espaciales excepcionales (requeridas, por ejemplo, por
arquitectos y artistas), habilidades corporales (requeridas por los atletas), o bien,
entre otras, habilidades para relacionarse con otras personas. En la escuela se
fortalece y crece el mejor ambiente para el desarrollo infantil tomando en
consideración las diferencias individuales.
AUSUBEL:
La teoría de Ausubel adopta el concepto del aprendizaje significativo, para

distinguirlo del repetitivo o memorístico y señala el papel que juegan los
conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones. Lo
significativo sólo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos de los que
ya posee el sujeto. Las ideas constituyen una clara diferencia de la visión, de que
el aprendizaje y la enseñanza escolar deben basarse sobre todo en la práctica
secuenciada y en la repetición de elementos divididos en pequeñas partes, como
pensaban los conductistas. Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender.
Por ello, lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor porque
quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos.
PIAGET
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño,

haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. La idea central de
Piaget en efecto es que resulta indispensable comprender la formación de los
mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en
el adulto. Tanto si se trata en el plano de la inteligencia, de las operaciones
lógicas, de las nociones de número, de espacio y tiempo, como, en el plano de la
percepción de las constancias perceptivas, de las ilusiones geométricas, la única
interpretación psicológica válida es la interpretación genética, la que parte del
análisis de su desarrollo
Reflexión, de al menos 120 palabras, señalando mínimo tres aportaciones
que realiza el autor que elegiste al cognitivismo.
En esta teoría, una de las vigentes en la educación, es una integración total de los
niños(as) a desarrollar todo su potencial intelectual, teniendo su base primordial en
las capacidades del individuo, la integración familiar y una calidad académica que
permitirá fortalecer y fomentar todas las habilidades competitivas que le otorguen,
adicional la participación social que es de suma importancia, ya que es uno de los
pilares para el crecimiento individual y que genera una mejor calidad de vida, esto
nos permitirá ser mejores personas e integrar una sociedad plenamente
sustentable.
Vygotsky propuso que los procesos mentales superiores pueden ser considerados
como función de la actividad mediada. La mediación a través de otro individuo
está muy ligada a la noción de la función simbólica. Un individuo humano como
mediador, aparece primero como portador de signos, símbolos y significados.
Citando a Feuerstein: «El ser humano no sólo es producto de sus genes, es la

suma de todas las experiencias de la humanidad. De generación en generación se
transmiten pensamientos, valores, deseos, formas de organizar la realidad. La
cultura se trasmite por medio del adulto intencionado que selecciona, relaciona y
organiza los estímulos de aproximación a la realidad para ponerlos a disposición
del individuo».
Las aportaciones que realiza Vygotsky al cognitivismo:
Las formulaciones teóricas de Vygotsky, en particular a lo que se refiere a

entender la relación entre desarrollo y aprendizaje; el aprendizaje significativo de
Ausubel y Call; la teoría de los esquemas (Anderson, Norman, Rumehart, Minsky);
la teoría del pensamiento divergente de De Bono; de las inteligencias múltiples de
Gardner; de las estrategias de aprendizaje y metacognición (Flavell y Brown); las
teorías de la modificabilidad cognitiva y de la Experiencia de Aprendizaje mediado
de R. Fuerstein, para citar algunos.
El nuevo reto de la enseñanza para fomentar las habilidades del pensamiento es
activar los procesos cognitivos para desarrollar las estructuras básicas y mejorar
las funciones cognitivas que las hacen posible.
1. El nuevo reto educativo cognitivo- ecológico conlleva un replanteamiento de

las metas y objetivos de la educación, la renovación de los sistemas
pedagógicos en lo que respecta a un proyecto, la enseñanza y la
evaluación. Está centrado en el desarrollo de las estructuras cognitivas y
afectivas que lleven a un solo objetivo: enseñar a aprender y a pensar con
autonomía.
2. Adaptarse a los cambios evolutivos de la ciencia, la cultura y la sociedad,

donde el conocimiento acumulativo debe ser reemplazado por el
pensamiento crítico, la conducta valorativa y la capacidad de planificar,
ejecutar y controlar el propio conocimiento.
3. La necesidad de una mayor responsabilidad y participación del estudiante

en su propio aprendizaje. El estudiante debe estar activamente involucrado
en el uso de sus destrezas particulares de modo que se incremente su
adaptabilidad y control sobre el proceso.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bravo, L. (1992): Psicología de las dificultades del aprendizaje. Santiago de Chile,

Universitaria.
González, R. (1990): Temas de psicología cognitiva. Lima, Centro de Desarrollo e

Investigación Psicológica.

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JOSE LUIS SILVESTRE CAMACHO

Sonia es una chica de 17 años, que estudia el último semestre de la preparatoria,

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¿Cuáles son los elementos que se consideran indispensables para la

Crear ambientes de aprendizaje interesantes y desafiantes que alienten la

Ventajas de la propuesta elegida sobre la de los otros dos autores.

En esta comparativa podremos señalar que no podemos poner como ventajas o

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La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño,

Citando a Feuerstein: «El ser humano no sólo es producto de sus genes, es la

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Las formulaciones teóricas de Vygotsky, en particular a lo que se refiere a

1. El nuevo reto educativo cognitivo- ecológico conlleva un replanteamiento de

2. Adaptarse a los cambios evolutivos de la ciencia, la cultura y la sociedad,

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González, R. (1990): Temas de psicología cognitiva. Lima, Centro de Desarrollo e

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