Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 4 vistas

    Alren Bach G Q1 U3 5

    Cargado por

    Maritza García
    El documento presenta una planificación para una unidad sobre los gases. La planificación incluye objetivos, destrezas a desarrollar, actividades de aprendizaje, y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Las actividades cubren conceptos como las leyes de los gases, la teoría cinética, y aplicaciones en la vida cotidiana.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Alren Bach G Q1 U3 5

    Cargado por

    Maritza García
    4 vistas3 páginas
    El documento presenta una planificación para una unidad sobre los gases. La planificación incluye objetivos, destrezas a desarrollar, actividades de aprendizaje, y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Las actividades cubren conceptos como las leyes de los gases, la teoría cinética, y aplicaciones en la vida cotidiana.

    Título original

    ALREN_BACH_G_Q1_U3_5

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento presenta una planificación para una unidad sobre los gases. La planificación incluye objetivos, destrezas a desarrollar, actividades de aprendizaje, y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Las actividades cubren conceptos como las leyes de los gases, la teoría cinética, y aplicaciones en la vida cotidiana.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    4 vistas3 páginas

    Alren Bach G Q1 U3 5

    Cargado por

    Maritza García
    El documento presenta una planificación para una unidad sobre los gases. La planificación incluye objetivos, destrezas a desarrollar, actividades de aprendizaje, y adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Las actividades cubren conceptos como las leyes de los gases, la teoría cinética, y aplicaciones en la vida cotidiana.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 3

    Planificación 5

    Nombre de la institución Año lectivo


    1. Datos informativos
    Docente Área/Asignatura: Química Curso Paralelo
    N. de unidad de Título de la unidad de Objetivos:
    planificación: 3 planificación: O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad
    La industria química intelectual y la indagación, los factores que dan origen a
    las transformaciones de la materia, comprender que esta
    Título de la lección: se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza
    Los gases para evidenciar los cambios de estado.
    O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos
    y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con
    su estructura generando así iniciativas propias en la
    formación de conocimientos con responsabilidad social.
    O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y
    reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
    físicas y químicas, considerando la leyenda de los
    pictogramas y cualquier peligro específico asociado con
    su uso, actuando de manera responsable con el
    ambiente.
    Bloque: El mundo de la Química

    2. Planificación
    Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio:
    CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases,
    comportamiento de los gases desde el análisis reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos
    experimental y la interpretación de resultados, para físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
    reconocer los procesos físicos que ocurren en la
    cotidianidad.
    Ejes transversales: Somos solidarios Períodos Semana de inicio:
    Actividades de
    Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de evaluación /
    logro Técnicas
    /Instrumentos
    Anticipación • guía del  Identifica y Técnica:
     Formar grupos y discutir la siguiente interrogante: docente analiza cada una Prueba
    ¿Por qué en Quito el agua hierve a 91 °C mientras que • texto del de las leyes que
    en Guayaquil el agua hierve a 100 °C? estudiante rigen el Instrumento:
     Elaborar conclusiones grupales y exponerlas a la • textos de comportamiento Prueba escrita
    clase. consulta de los gases.
     Analizar qué pasa con una pelota de fútbol que está • calculadora  Aplica la
    bien inflada en la sierra, pero al llevarla a la costa • dispositivo de teoría cinética
    parece que se hubiese desinflado un poco. almacenamiento de los gases
    Construcción externo para explicar el
     Leer la teoría cinética de los gases en la página 157 • Internet comportamiento
    del libro de texto. • marcadores de los mismos.
     Elaborar un cuadro explicativo de todos los casos • tabla periódica  Diferencia
    planteados en la teoría cinética de los gases y de los elementos entre la ley de
    presentarlo al curso. Boyle, la ley de
     Leer la ley de Boyle y sugerir ejemplos de cuando se Charles, y la ley
    aplica esta ley. de Gay – Lussac.
     Observar el ejercicio propuesto en la página 158 del  Representa
    libro y analizar cómo se resuelve el problema. gráficamente los
     Analizar las leyes de Charles y de Gay – Lussac, y casos sometidos
    establecer diferencias entre las dos leyes. a las leyes de
     Realizar tres gráficas en cartulinas representando las Boyle, Charles y
    3 leyes de los gases. Gay – Lussac.
     Explicar por qué la ley combinada de los gases es la  Explica cómo
    unión de las 3 leyes previamente estudiadas. se determina la
     Analizar y explicar la Ley de Dalton, y observar la ley combinada
    resolución del ejercicio propuesto en la página 160. de los gases.
     Investigar quien fue Amadeo Avogadro y cuál fue el  Propone
    aporte del principio que lleva su apellido. diferencias entre
     Leer sobre la ecuación de estado o ley de los gases los gases ideales
    ideales y analizar cómo se llega a la ecuación final. y los gases
     Analizar el ejercicio propuesto en la página 161. reales.
     Establecer diferencias entre los gases ideales y los Comunica el
    gases reales. aporte de
     En parejas, explicar que indica la Ley de Graham. Avogadro y su
     Leer y analizar las hipótesis de Avogadro, el volumen principio.
    molar y la estequiometría con gases de las páginas 163
    y 164.
    Consolidación
     Realizar el ejercicio propuesto en la página 162.
     En grupos, realizar la tarea de aplicación de
    conocimientos planteada en la página 163.
     Analizar grupalmente el siguiente caso:
    Considerando que un motor de combustión de gasolina
    funciona cuando una mezcla gaseosa de aire y gasolina
    explota dentro de un pistón que ha comprimido dicha
    mezcla, ¿Por qué es mejor que un motor genere
    compresiones más elevadas a la mezcla de aire y
    gasolina?
     Responder las preguntas propuestas en las páginas
    164, 165, 166 y 167 del libro de texto.

    3. Adaptaciones curriculares
    Especificaciones de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
    Discalculia operacional • Evitar los estímulos distractores que pueden dispersar
    Falta de iniciativa para comenzar una tarea con un al estudiante.
    objetivo definido. Inconsistencia en la realización. • Entre menos estímulos distractores tenga el
    Tendencia a la distracción. estudiante, que rivalicen con la tarea que debe realizar,
    Tendencia a la hiperactividad y al movimiento, sin mejor será su concentración en ella.
    objetivos claros. • Llamar la atención del estudiante y establecer contacto
    visual con él. En forma clara y escueta se debe explicar
    la tarea, preferiblemente con conductas observables y
    precisas. Evitar dar más de dos instrucciones
    simultáneamente; a medida que el estudiante vaya
    mejorado, aumentarlas y complejizarlas.
    • Proporcionar estrategias cognitivas que les faciliten el
    cálculo mental y el razonamiento visual.
    • Adaptar los aprendizajes a las capacidades del
    estudiante.
    • Hacer que el estudiante lea los problemas en voz alta y
    escuche con atención.
    • Relacionar problemas a situaciones de la vida real.
    • Proporcionar hojas de trabajo que no tengan
    amontonamiento visual.
    • Comenzar con problemas de menor complejidad.
    Intentar que la hoja o la actividad sea atractiva,
    motivadora y ajustada al nivel de dificultad que está el
    estudiante en capacidad de manejar. Evitar el exceso de
    estímulos dentro de la hoja para facilitar que su atención
    se centre en los elementos a la tarea, así como la
    presencia de materiales necesarios sobre la mesa de
    trabajo

    Elaborado Revisado Aprobado


    Docente: Director del área/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
    responsable del área: educativo:
    Firma: Firma: Firma:

    Fecha: Fecha: Fecha:

    También podría gustarte