L 2 NDHDGHND

i
UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Facultad de Ciencias de la Salud
Escuela Profesional de Psicología
TESIS
Título : VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y

BIENESTAR PSICOLÓGICO EN
LOS ESTUDIANTES DE UNA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE
LIMA 2022
Para optar : Título Profesional de Psicólogo
Autor (es) :Bachiller Custodio Gonzales, Abel

Glicerio
Bachiller Antezana Caro, Nadia Yani
Asesor : Mg. Ríos Pinto. Julia Esther

Mg. Huamán Huaringa, Nazzia Massiel
Línea de investigación Institucional : Salud y gestión en salud
Fecha de inicio y Culminación: mayo – julio 2022
Lima-Perú
2022
ii
DEDICATORIA
A Dios en primer lugar que nos
brinda la vida y nos permite cumplir nuestras
metas, objetivos y a nuestros familiares que
de forma indirecta también colaboraron con
las palabras de aliento y comprensión.
Abel y Nadia
iii
AGRADECIMIENTO
Al Sr. director de la Institución
educativa por colaborar con la participación
de sus alumnos, padres de familia y docentes
para el desarrollo del estudio, de igual forma
a las asesoras de tesis la Mg. Huamán
Hurainga, Nazzia Massiel y la Mg. Rios
Pinto, Julia Esther por su soporte para
concluir la tesis.
Abel y Nadia
iv
INTRODUCCIÓN
La violencia intrafamiliar está presente en todos los sectores de la sociedad
causando un daño grave, profundo a la familia y a quienes la conforman. Cualquier acto
u omisión de un miembro de la familia que viole los derechos y el bienestar de otro
miembro de la familia les causa daño psicológico (Mayor y Salazar, 2019).
Por otro lado, el bienestar psicológico ha cobrado importancia en las últimas
décadas por su impacto en el desarrollo y el bienestar humano. El concepto está vinculado
a la aparición de la felicidad, y los psicólogos lo interpretan que las personas felices
tienden a rendir más en las actividades sociales, alcanzar mejores objetivos y comportarse
mejor en su entorno. Por lo tanto, es necesario saber qué es lo que hace que algunas
personas sean más felices que otras (Páramo et al, 2012).
En los estudiantes un adecuado bienestar psicológico es muy significativo para
mantener sus calificaciones, sus rendimientos escolares y sus relaciones interpersonales,
para que este se mantenga, depende muchas veces de la persona y del entorno que sitúa;
el hogar, las familias sin duda es la base fundamental para que los alumnos mantenga su
bienestar psicológico, pero también, muchas veces sin darse cuenta son los responsables
que los adolescentes padezcan síntomas muy poco satisfactorios en su bienestar. Cómo
corregir a los adolescentes en la actualidad es una tarea que se han salido de las manos,
son muchos los casos donde se evidencia castigos, agresiones y violencias por parte de
los padres causándoles trastornos psicológicos irremediables a sus hijos convirtiéndose
en violencia intrafamiliar. El presente trabajo planteó como objetivo general determinar
la relación entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en los estudiantes de
la Institución Educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita - Lima 2022.
Asimismo, el método aplicado es de tipo básico, relacional, no experimental y

v
cuantitativo. Donde se contó con una población de 450 estudiantes, obteniéndose una
muestra de 208 a través del muestreo probabilístico. A fin de recopilar datos se aplicó la
encuesta, mediante la escala de violencia hacia los adolescentes (EVA) y la escala del
bienestar psicológico (BIEPS-J).
El estudio está clasificado por capítulos que se describirán a continuación:
El capítulo I incluye la realidad problemática, delimitación del estudio,
formulación de los problemas tanto general como específicos, al igual que los objetivos
y la justificación del estudio.
El capítulo II está compuesto por los antecedentes tanto: Internacionales,
Nacionales y Locales como también bases teóricas y marco conceptual.
El capítulo III se integra por la hipótesis general, específicas y las definiciones
conceptuales y operacionalización.
El capítulo IV está estructurado por: método, tipo, nivel, diseño de la
investigación, población y muestra, así como las técnicas e instrumentos de recolección
de datos y aspectos éticos de la investigación.
El capítulo V está integrado por los resultados descriptivos e inferenciales, en los
cuales se comprobó las hipótesis de investigación, luego de ello se plantearon las
discusiones de los resultados, las conclusiones, recomendaciones para culminar con las
referencias bibliográficas y los respectivos anexos de estudio.

vi
CONTENIDO
DEDICATORIA ................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... iii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... iv
CONTENIDO ...................................................................................................... vi
CONTENIDO DE TABLAS ............................................................................... ix
CONTENIDO DE FIGURAS............................................................................... x
RESUMEN .......................................................................................................... xi
ABSTRACT ....................................................................................................... xii
CAPÍTULO I ........................................................................................................ 9
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 9
1.1. Descripción de la realidad problemática ................................................. 9
1.2. Delimitación del problema.................................................................... 12
1.2.1. Delimitación teórica .......................................................................... 12
1.2.2. Delimitación temporal ............................................................................ 12
1.2.3. Delimitación espacial ............................................................................. 13
1.3. Formulación del problema......................................................................... 13
1.3.1. Problema general .................................................................................... 13
1.3.2. Problemas específicos ............................................................................ 13
1.4. Justificación ............................................................................................... 14
1.4.1. Social ...................................................................................................... 14
1.4.2. Teórica .................................................................................................... 14
1.4.3. Metodológica .......................................................................................... 14
1.5. Objetivos ................................................................................................... 15
1.5.1. Objetivo general ..................................................................................... 15
1.5.2. Objetivos específicos .............................................................................. 15
CAPÍTULO II ..................................................................................................... 16
MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 16
2.1. Antecedentes (internacionales, nacionales y locales)................................ 16
2.1.1. Antecedentes internacionales ................................................................. 16
2.1.2. Antecedentes nacionales......................................................................... 19
vii
2.1.3. Antecedentes locales .............................................................................. 22

2.2. Bases teóricas o científicas ........................................................................ 25
2.2.1. Violencia intrafamiliar ........................................................................... 25
2.2.2. Bienestar psicológico ............................................................................. 32
2.3. Marco conceptual (de las variables y dimensiones) .................................... 39
2.3.1. Variable violencia intrafamiliar.............................................................. 39
2.3.2. Variable bienestar psicológico ............................................................... 40
CAPÍTULO III .................................................................................................... 41
HIPÓTESIS ........................................................................................................ 41
3.1. Hipótesis general ................................................................................... 41
3.2. Hipótesis específicas ................................................................................. 42
3.3. Variables (definición conceptual y operacionalización) ........................... 43
CAPÍTULO IV ................................................................................................... 46
METODOLOGÍA ............................................................................................... 46
4.1. Método de investigación ........................................................................... 46
4.2. Tipo de investigación ................................................................................ 47
4.3. Nivel de investigación ............................................................................... 47
4.4. Diseño de la investigación ......................................................................... 47
4.5. Población y muestra .................................................................................. 48
4.6. Técnicas e instrumento de recolección de datos ....................................... 50
4.6.1. Técnica ................................................................................................... 50
4.6.2. Instrumento ............................................................................................. 51
4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos ......................................... 55
4.8. Aspectos éticos de la investigación ........................................................... 55
CAPÍTULO V ..................................................................................................... 57
RESULTADOS .................................................................................................. 57
5.1. Descripción de resultados .......................................................................... 58
5.1.1. Objetivo general ..................................................................................... 58
5.1.2. Objetivo específico 1 ......................................................................... 60
5.2. Contrastación de hipótesis ......................................................................... 66
5.2.1. Estadística inferencial............................................................................. 66
viii
5.2.2. Contrastación de la hipótesis general ..................................................... 68

5.2.3. Contrastación de la hipótesis especifica 1 .............................................. 69
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ............................................... 76
CONCLUSIONES .............................................................................................. 84
RECOMENDACIONES..................................................................................... 86
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ............................................................... 88
ANEXOS ............................................................................................................ 94
Anexo 1. Matriz de consistencia de las variables ............................................... 95
Anexo 2. Matriz de operacionalización de las variables .................................... 98
Anexo 3. Matriz operacionalización de los instrumentos ................................. 100
Anexo 4. Instrumento de recolección de información ...................................... 103
Anexo 5. Instrumento de recolección de información ...................................... 104
Confiabilidad prueba piloto .............................................................................. 105
INFORME DE VALIDACIÓN ........................................................................ 112
Constancia......................................................................................................... 116
Constancia......................................................................................................... 127
Constancia......................................................................................................... 136
DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD ............................................... 149
DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD ............................................... 150
COMPROMISO DE AUTORÍA ...................................................................... 151
ix
CONTENIDO DE TABLAS
Tabla 1. Determinar la relación entre Violencia intrafamiliar y Bienestar
psicológico ...................................................................................................................... 58
Tabla 2. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión control de
situaciones ...................................................................................................................... 60
Tabla 3. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión vínculos
psicosociales ................................................................................................................... 61
Tabla 4. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión proyectos
personales ....................................................................................................................... 63
Tabla 5. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión aceptación de sí
mismo ............................................................................................................................. 64
Tabla 6. Prueba de normalidad Variable violencia intrafamiliar y Variable
bienestar psicológico ...................................................................................................... 67
Tabla 7. Escala de coeficiente de correlación de Rho de Spearman .................. 68
Tabla 8. Prueba Rho de Spearman variable violencia intrafamiliar variable
bienestar psicológico ...................................................................................................... 68
Tabla 9. Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y Dimensión
control de situaciones ..................................................................................................... 70
Tabla 10. Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y
Dimensión vínculos psicosociales .................................................................................. 71
Dimensión proyectos personales .................................................................................... 73
Dimensión aceptación de sí mismo ................................................................................ 74

x
CONTENIDO DE FIGURAS
Figura 1. Conceptualización del modelo de violencia de Galtung. .................. 30
Figura 2. Conceptualización del Bienestar ....................................................... 36
Figura 3. Modelo de bienestar propuesto por Ryff ........................................... 37
Figura 4. Determinar la relación entre Violencia intrafamiliar y Bienestar
psicológico ...................................................................................................................... 59
Figura 5. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión control de
situaciones ...................................................................................................................... 60
Figura 6. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión vínculos
psicosociales ................................................................................................................... 62
Figura 7. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión proyectos
personales ....................................................................................................................... 63
Figura 8. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión aceptacion de si
mismo ............................................................................................................................. 65
xi
RESUMEN
Para el desarrollo de esta investigación se planteó como interrogante general:
¿Qué relación existe entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en los
estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui - Santa Anita de
Lima 2022? para lo cual se propuso como objetivo determinar la relación entre las ambas
variables en los estudiantes de dicha institución educativa; siendo la metodología de tipo
básica con un enfoque cuantitativo, de nivel relacional y un diseño correlacional de corte
transversal, la muestra estuvo conformada por 208 estudiantes de secundaria a quienes se
les aplicaron dos cuestionarios que tenían por finalidad medir la violencia intrafamiliar y
el bienestar psicológico. Los principales resultados arrojaron que existe un coeficiente
Rho de Spearman de -,845** además de un nivel de significancia inferior a 0.05, lo cual
permitió concluir que existe relación entre las variables violencia intrafamiliar y bienestar
psicológico, siendo la misma inversa y negativa. Se recomienda la publicación de los
resultados a fin de crear consciencia sobre la importancia de evaluar y atender los rasgos
psicológicos de los adolescentes de secundaria.
Palabras claves: violencia intrafamiliar, bienestar psicológico, control de
situaciones, proyectos personales, vínculos psicosociales, aceptación de sí mismo.

xii
ABSTRACT
For the development of this research, the general question was raised: What is the
relationship between domestic violence and psychological well-being in the students of
an educational institution 1219 José Carlos Mariátegui - Santa Anita de Lima 2022?
forwhich purpose it was proposed to determine the relationship between the two variables
in the students of said educational institution; Being the basic methodology with a
quantitative approach, relational level and a cross-sectional correlational design, the
sample was made up of 208 high school students to whom two questionnaires were
applied that aimed to measure domestic violence and psychological well-being. The main
results showed that there is a Spearman's Rho coefficient of -.845** in addition to a
significance level lower than 0.05, which allowed us to conclude that there is a
relationship between the variables domestic violence and psychological well-being, being
the same inverse and negative. The publication of the results is recommended in order to
raise awareness of the importance of assessing and addressing the psychological traits of
secondary school adolescents.
Keywords: domestic violence, psychological well-being, control of situations ,
personal projects, psychosocial bonds, self-acceptance.

9
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
A nivel mundial, la violencia intrafamiliar se considera como un comportamiento
inadecuado por parte de un miembro de la familia que afecta la integridad física y
psicológica de los otros integrantes, teniendo como fin controlar al miembro de la familia
maltratado, que se basa en el establecimiento de relaciones interpersonales inadecuadas
sin una comunicación sistemática e inapropiada, y que se caracteriza por patrones de
comportamiento aprendidos subjetivamente (Mayor y Salazar, 2019).

10
La salud mental es un estado de bienestar que permite a las personas desarrollar
su potencial, afrontar los retos cotidianos, trabajar de forma productiva con éxito y
contribuir a la sociedad (García, 2015). Por consiguiente, la salud mental es el motivo
para el fortalecimiento del bienestar y el desempeño correcto de una persona en una
sociedad, por lo cual las patologías psicológicas se hallan determinadas por distintos
recursos vinculados con la interacción social y biológica, de manera similar se hallan la
salud y las afecciones en general ya que experimentan inseguridad, desesperanza,
transformaciones sociales y conflictos en la salud que pueden desencadenar enfermedades
mentales (Organización Mundial de la Salud, 2018).
Cabe señalar que las interacciones sociales inadecuadas dentro de un hogar según
el servicio de emergencia (Europa), refleja un 60% en mujeres que fueron víctimas de
violencia familiar durante el aislamiento por el COVID 19, publicado en la regional
Europa de la Organización Mundial de la Salud (OMS 2020).
En el caso de los adolescentes, algunos jóvenes desfavorecidos suelen padecer un
bienestar mental deficiente, por ejemplo, debido a su bajo nivel socioeconómico, a sus
altos niveles de vulnerabilidad o a problemas de salud mental como la depresión o la
ansiedad, por consiguiente, su bienestar psicológico no sea el adecuado (Barcelata y
Rivas, 2016).
Se ha detectado que hasta 1000 millones de menores de 18 años en todo el mundo
fueron víctimas de diversos tipos de violencia como: abusos físicos, sexuales,
emocionales o de abandono en el último año, ejercida por sus progenitores o por otras
personas que los atienden, sus compañeros o su pareja, tal es así que la violencia en la
infancia afecta a la salud y el bienestar a lo largo de toda la vida, es por esto que la meta
16.2 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible es poner fin a todas las formas de
11
violencia contra los menores, ya que hay evidencias en todo el mundo donde demuestran
que la violencia se puede prevenir. (Organización mundial de la salud 2020)
En palabras de Zambrano (2017) en un estudio realizado en Ecuador se pudo
encontrar que la violencia intrafamiliar es una clase de violencia relacional que afecta
directamente en el desarrollo integral de los escolares.
De acuerdo con las relaciones sociales durante 2015 a nivel nacional se dio a
conocer que el 80% de niños, niñas y adolescentes sufrieron violencia en sus hogares,
además de violencia física y psicológica en los colegios, mientras que el 45% de los
jóvenes han sido víctimas de violencia sexual, hayan tenido o no contacto. Esta
impresionante cifra muestra la magnitud de la violencia contra los niños y adolescentes;
durante el año 2017 se registraron 12.829 casos de violencia en contra de los adolescentes
con edades comprendidas desde los 12 a los 17 años, encontrándose que la violencia
sexual fue la más denunciada con un 31% del total. Sin embargo, eso se ha ido
incrementando hasta en un 149% al año 2021(Ministerio de mujer y poblaciones
vulnerables, MIMP, 2021).
Segun el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, 2018) indica que
la violencia familiar y sexual aumentan en cantidad y gravedad, de acuerdo a los reportes
de la Policía Nacional del Perú, logrando registrar alrededor de 222.376 denuncias por
violencia familiar para el 2018, lo cual implicó un incremento del 79,3% con respecto al
año 2012.
De lo anterior se deriva la frecuencia con la que los adolescentes actualmente
sufren de violencia intrafamiliar durante su crecimiento, lo cual perjudica directamente el
desarrollo de sus habilidades para cumplir con las actividades que contribuyan a su
12
crecimiento personal lo que termina generando problemas a nivel conductual que
demuestran lo perjudicial que resulta crecer en un entorno familiar inadecuado.
Tal es el caso de los estudiantes de una Institución Educativa de Lima, quienes
han evidenciado inconvenientes en cuanto a su bienestar psicológico mediante actitudes
que impiden su óptimo desarrollo, además de presentar problemas dentro de su núcleo
familiar que les imposibilita tener un adecuado desempeño en el ejercicio de sus
actividades académicas. Dado ello, se presentó la siguiente interrogante: ¿Qué relación
existe entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en los estudiantes de una
institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita - Lima 2022?
1.2. Delimitación del problema
1.2.1. Delimitación teórica
La presente investigación tuvo como propósito analizar la relación existente entre
las variables de estudio mediante las cuales se determinaron y desarrollaron las
dimensiones e indicadores que sustentaron las variables de la investigación para su mejor
desarrollo y comprensión. Por tal motivo, se empleó la escala de violencia hacia los
adolescentes (EVA), basado en las teorías de Amparo (2001) donde se establecieron las
dimensiones para evaluar la violencia hacia adolescentes, además de la escala de Casullo
BIEPS-J basado en la teoría de Karol Ryff, quien desarrollo el modelo de bienestar
psicológico.
1.2.2. Delimitación temporal
El presente estudio de investigación se efectuó de mayo a julio del 2022, tiempo
necesario para obtener la información y su correcto procesamiento.

13
1.2.3. Delimitación espacial
Esta investigación se desarrolló en la Institución Educativa 1219 José Carlos
Mariátegui, ubicada en la Av. Monterrey Mz. J Lt. 21-22 Santa Anita-Lima.
1.3. Formulación del problema
1.3.1. Problema general
¿Qué relación existe entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en
los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui - Santa Anita de
Lima - 2022?
1.3.2. Problemas específicos
¿Qué relación existe entre la violencia intrafamiliar y la dimensión control de
situaciones en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -
Santa Anita de Lima - 2022?
¿Qué relación existe entre la violencia intrafamiliar y la dimensión vínculos
psicosociales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui
- Santa Anita de Lima - 2022?
¿Qué relación existe entre la violencia intrafamiliar y la dimensión proyectos
personales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -
¿Qué relación existe entre la violencia intrafamiliar y la dimensión aceptación de
sí mismo en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -

14
1.4. Justificación
1.4.1. Social
La investigación se justificó desde el punto de vista social ya que tuvo como fin
analizar las condiciones y niveles de interacción presente en la violencia intrafamiliar y
cómo las mismas pueden perjudicar el bienestar psicológico de los alumnos que están en
plena adolescencia; tomando en cuenta que es una etapa vulnerable para ellos, se buscó
brindar soluciones para identificar tales conflictos y otorgar herramientas útiles para las
familias y el ambiente escolar, a su vez permitir que, a través del presente estudio se
puedan emplear cambios significativos en la búsqueda de respuestas a tales condiciones
y necesidades.
1.4.2. Teórica
El estudio permitió brindar un aporte teórico para profundizar los conocimientos
sobre el bienestar psicológico y la violencia intrafamiliar, con el fin de proveer
herramientas fundadas en investigaciones y bases conceptuales a través de teorías y
documentación previa que puedan generar un beneficio al estudiante en futuras
investigaciones, tomando en cuenta los análisis estadísticos obtenidos durante el
desarrollo del presente estudio.
1.4.3. Metodológica
El presente estudio tiene gran importancia para la institución educativa ya que
constata los objetivos de estudio, asimismo identifica la relación entre la violencia
intrafamiliar y el bienestar psicológico, para lo cual se utilizaron los instrumentos: “Escala
de violencia hacia los adolescentes “EVA” y la “Escala de Bienestar Psicológico para
Jóvenes BIEPS-J”. Asimismo, ambos instrumentos fueron sometidos a un proceso de

15
juicio de expertos mediante el cual se medirá su validez y una prueba piloto que
establecerá su confiabilidad.
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo general
Determinar la relación entre la violencia intrafamiliar y bienestar psicológico en
los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui - Santa Anita,
de Lima - 2022.
1.5.2. Objetivos específicos
Determinar la relación entre la violencia intrafamiliar y la dimensión control de
situaciones en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -
Santa Anita, de Lima - 2022.
Determinar la relación entre la violencia intrafamiliar y la dimensión vínculos
psicosociales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui
- Santa Anita, de Lima - 2022.
Determinar la relación entre la violencia intrafamiliar y la dimensión proyectos
personales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -
Determinar la relación entre violencia intrafamiliar y la dimensión aceptación de
sí mismo en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -

16
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes (internacionales, nacionales y locales)
2.1.1. Antecedentes internacionales
Castro (2021) en su estudio titulado “Violencia intrafamiliar en adolescentes de
la cooperativa Mariuxi Febres Cordero en Guayaquil -2021” cuyo objetivo fue evaluar
la variable violencia intrafamiliar en adolescentes en su entorno social. La metodología
fue de tipo descriptiva simple, básica de diseño no experimental. Cuya muestra fue
conformada por 80 adolescentes del sector. El instrumento que utilizo en su investigación

17
fue el cuestionario violencia intrafamiliar en adolescentes (Marleni 2017), según los
resultados obtenidos existe un 85% de violencia intrafamiliar en adolescentes, que
representa un nivel moderado de exposición evidenciando que estuvieron expuestos a
violencia física, psicológica, sexual y negligencia o descuido en su hogar, motivo por el
cual recomendaron realizar talleres en base a estrategias dirigidas a mantener una buena
convivencia con su entorno.
Camacho et al. (2020) desarrollaron un artículo científico titulado “Violencia
intrafamiliar y su repercusión en menores de la Provincia de Bolívar, Ecuador”, tuvieron
como propósito analizar de qué manera repercute la violencia intrafamiliar en los menores
de edad, para ello se empleó una metodología cuantitativa, descriptiva no experimental
en una muestra de 1586 encuestados a quienes se les aplicó como instrumento un
cuestionario para medir la violencia intrafamiliar. En cuanto a los resultados se pudo
evidenciar que la violencia familiar afectó directamente a través de daño físico,
intimidación, ofensas y abuso sexual tanto a parejas como a menores de edad,
repercutiendo esto en su comportamiento, demostrado que el 19% de los problemas
familiares son a causa de la situación económica y un 24% por celos, mientras que
predominan factores como el alcoholismo y conductas agresivas frecuentes resaltados en
un 57%; predominando entre las reacciones de los menores el miedo en un 29%,
conductas agresivas en un 41% y comportamientos introvertidos en un 30%, concluyendo
así que la presencia de violencia en el núcleo familiar genera repercusiones conductuales
y psicológicas en los menores de edad, quienes reflejan dichas conductas en su entorno y
desarrollo con otros. Donde se recomienda realizar una crianza basada en la ética, el
respeto, y el control de impulso de los adultos.
Pedraza et al. (2020) desarrollaron un artículo científico titulado “Abordajes
investigativos sobre violencia intrafamiliar en Colombia desde la literatura científica”,

18
cuyo objetivo consistió en analizar y brindar la situación estudiantil frente a la violencia
intrafamiliar en Colombia en un periodo comprendido entre 2016 y 2018, empleando una
metodología de tipo cualitativa de diseño de análisis bibliométrico basado en la revisión
de la literatura de diversos autores de Bogotá. La recolección de datos se realizó a través
del instrumento (RAE). La muestra estuvo compuesta por 85 documentos por lo que se
utilizó como instrumento una ficha de observación donde se verificaba la información
obtenida. Dentro de los resultados se logró identificar la existencia evidente de violencia
tanto física como psicológica en el entorno familiar de las personas encuestadas, sin
embargo, la que tuvo mayor predominación fue la psicológica, tales hallazgos permitieron
concluir que la población escolar se ve afectada por la violencia intrafamiliar, puesto que
este aspecto vulnera el equilibrio familiar existente y quiebra el autoestima y capacidades
sociales de los menores implicados. Se recomienda tomar en cuenta la inferencia hallada
en la elaboración del presente artículo para despertar el interés a la reflexión y al debate.
Tapia (2018) ha realizado una investigación titulada “Perfil de afrontamiento
frente a la Violencia intrafamiliar de los estudiantes de bachillerato del Colegio Nacional
Eloy Alfaro de Quito durante el período 2017- 2018” cuyo objetivo fue establecer los
niveles de aplicación de los estilos y las estrategias de afrontamiento frente a la Violencia
Intrafamiliar utilizados por los estudiantes de un colegio en Ecuador. Empleó una
metodología no experimental, descriptivo cuya muestra fue de 298 estudiantes obtenidos
de una población de 1306 a quienes se les aplicó la Escala de Afrontamiento en
adolescentes (ACS) y una encuesta sociodemográfica de salud mental (Tapia). Los
resultados arrojados permitieron encontrar que el 73% de los estudiantes presentan
violencia intrafamiliar, donde predomina la física con un 56,7%, seguido de la psicológica
con un 53,7%, la sexual presentó un porcentaje de 1,7% y la negligencia arrojó un
porcentaje de 3,7% de la población, lo que permitió concluir que el 74% de los estudiantes
19
presentan algún tipo de violencia en su hogar, siendo la física la más común, por lo tanto
se recomendó ofrecer información a los padres en cuanto a los métodos de crianza más
adecuados a través de la realización de talleres enfocados a fortalecer la comunicación
intrafamiliar.
Zambrano (2017) ha desarrollado una investigación titulada “Violencia
intrafamiliar y relaciones interpersonales en los escolares” tuvo como objetivo analizar
el impacto que tiene la violencia intrafamiliar en las relaciones interpersonales de los
niños y jóvenes de una Institución Educativa de Ecuador. Utilizaron una metodología
correlacional, descriptiva en una muestra de 11.053 estudiantes de 10 a 17 años a quienes
se les aplicó el cuestionario de Moss y Moss (1981) y la escala de comunicación de padres
– adolescentes de Barnes y Olson (1985). En cuanto a los resultados se pudo conocer que
las expresiones más graves de violencia es la intrafamiliar, el maltrato y la violencia de
pareja, lo que permitió concluir que las diversas formas de violencia intrafamiliar
perjudican a la población más vulnerable, es decir a los menores de edad, lo cual es
perceptible en la conducta de los estudiantes. La presente investigación aporta datos
significativos recomendando así realizar estudios similares.
2.1.2. Antecedentes nacionales
Olivera (2021) desarrolló un estudio titulado “Violencia familiar y bienestar
psicológico en adolescentes de Instituciones educativas públicas del distrito de Calca –
Cusco, 2021” cuyo objetivo permitió establecer la relación entre la violencia familiar y el
bienestar psicológico en adolescentes de instituciones educativas públicas del distrito de
Calca - Cusco, 2021. El diseño aplicado fue no experimental, correlacional y de corte
transversal. El muestreo fue no probabilístico de tipo intencional, cuya muestra fue de
307 participantes. Los instrumentos utilizados fueron el cuestionario de violencia familiar

20
(VIFA) y la Escala de Bienestar Psicológico BIEPS-J. Los resultados obtenidos
demostraron que, existe relación inversa significativa entre las variables Rho= -,630**.
Concluyendo que los adolescentes experimentaron situaciones de violencia de tipo físico
y/o psicológico en el ámbito familiar, se recomendó aplicar programas preventivos
promocionales orientados a los padres de familia para fortalecer las competencias
parentales, como estilos de crianza, normas de convivencia, comunicación y vínculos
familiares.
Maquen (2021) desarrolló una investigación titulada “Relación entre bienestar
psicológico y violencia intrafamiliar en estudiantes de una institución Educativa,
Lambayeque, 2021” su propósito fue vincular el bienestar psicológico y la violencia
intrafamiliar en los estudiantes de una I.E. Utilizó una metodología analítico, relacional
no experimental de corte transversal, cuya muestra fue de 77 estudiantes a quienes se les
aplicó la escala de Ryff para medir el bienestar psicológico en adolescentes y el
cuestionario de violencia intrafamiliar (Marleni 2017). En cuanto a los resultados se pudo
conocer una significancia menor a 0.05 entre el bienestar psicológico y la violencia
intrafamiliar, por lo que se verifica la relación de las variables y se concluye que existe
una relación inversamente proporcional, por lo tanto, mientras mayor sea la presencia de
bienestar psicológico se establecerá un bajo nivel de violencia intrafamiliar y viceversa.
Correa y Gamarra (2021) presentaron un estudio titulado “Violencia Intrafamiliar
y bienestar psicológico en estudiantes de secundaria de la Ciudad de Trujillo, 2021” cuya
finalidad fue determinar la relación de la violencia intrafamiliar con el bienestar
psicológico en estudiantes de Trujillo. Empleándose la metodología descriptivo básico no
experimental y de corte transversal, con una población 1902 estudiantes y una muestra de
233 de ambos sexos, siendo 143 mujeres y 90 hombres a quienes se les aplicó el
21
Cuestionario de violencia intrafamiliar (Arredondo 2018) y la escala de bienestar
psicológico (BIEPS-J) desarrollada por Casullo. Los resultados obtenidos demostraron
una relación inversa y negativa entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico
en los estudiantes. Se concluyó que la dimensión de violencia psicológica presenta una
relación significativa con las dimensiones del bienestar psicológico. Y que las
dimensiones de violencia física y sexual no se asocian con las dimensiones del bienestar
psicológico, por lo tanto, se recomendó la realización de talleres psicológicos a los
estudiantes y sus padres que presentan niveles de violencia, ello con el propósito de
minimizarlo.
Alva y Gómez (2021) han desarrollado un estudio titulado “Violencia
intrafamiliar y el bienestar psicológico en adolescentes de la provincia constitucional del
Callao-2021” donde propusieron establecer la relación entre la violencia intrafamiliar y
el bienestar psicológico en adolescentes del Callao, la metodología empleada fue
descriptivo, correlacional, básico, no experimental y de corte transversa, de una población
de 39, 720 habitantes, cuya muestra fue de 80 estudiantes, utilizando los instrumentos de
escala de bienestar psicológico (BIESP-J) y la escala para medir el nivel de violencia
intrafamiliar (Marleny G). Los resultados evidenciaron los niveles de violencia
intrafamiliar cuyos porcentajes fueron los siguientes: medio 96,6%, alto 1,8% y bajo
1,6%; asimismo los niveles de bienestar psicológico obtenidos son: medio 89,2% y bajo
10,8%. Demostrando que los jóvenes del Callao perciben la violencia intrafamiliar y por
ende les afecta en su bienestar psicológico. Concluyendo que existe una correlación
negativa media (rho= -223) entre las variables, recomendando elaborar campañas
gratuitas sobre la violencia que pueda existir en un hogar, con la finalidad de concientizar
a la población y como se ve afectada la persona violentada.

22
Taiña (2018) realizó una investigación titulada “Violencia intrafamiliar y
bienestar psicológico en estudiantes de una institución educativa estatal de Juliaca,
2018”, su principal objetivo fue determinar la relación existente entre la violencia
intrafamiliar y el bienestar psicológico en los referidos estudiantes, para lo cual empleó
un método de investigación descriptivo básico correlacional no experimental, de corte
transversal con una población 250 estudiantes y una muestra de 210 estudiantes a quienes
se les aplicó el Cuestionario de Violencia Intrafamiliar (Pomahuali 2016) desde la
percepción de los hijos y la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (1995), mediante los
cuales se obtuvo como resultados que existe una relación altamente significativa entre
ambas variables de estudio. Se concluyó que el bienestar psicológico se relaciona con la
violencia intrafamiliar, por lo que a menor violencia que sufra la persona, el bienestar
aumentará, razón por la cual se recomendó generar una estrategia y/o políticas públicas
donde aborden problemas en familias violentadas.
2.1.3. Antecedentes locales
Condori (2021) elaboró un estudio titulado “Violencia familiar, bienestar
psicológico e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria en Lima Metropolitana
2020”, cuyo objetivo fue determinar la relación de la violencia familiar, la inteligencia
emocional y el bienestar psicológico en estudiantes de secundaria. Se empleó una
metodología descriptiva, básico, correlacional, no experimental, transversal, cuya
muestra fue de 402 estudiantes, cuya selección fue a través de un muestreo no
probabilístico no intencional, empleando instrumentos de recolección de datos el
Inventario de Cociente Emocional ICE BarOn, la Escala de Bienestar Psicológico dirigido
a jóvenes, y el Tamizaje de Violencia IEPS (MINSA), en el cual los resultados
permitieron evidenciar una correlación altamente significativa entre la violencia familiar

23
y el bienestar psicológico, confirmando que existe una asociación inversa y significativa
entre las variables, por tal razón se recomendó la inclusión de programas de prevención
sobre la violencia familiar en las Instituciones Educativas mediante la escuela de padres.
Urpay y Lady (2021) realizaron un estudio cuyo título es “Violencia intrafamiliar
y bienestar psicológico en estudiantes universitarios de Lima Metropolitana en contexto
de pandemia COVID-19” cuyo objetivo busco establecer la relación existente entre la
violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en los estudiantes universitarios, la
metodología empleada fue, descriptivo, básico correlacional, no experimental de corte
transversal, en una población de 623, 500 universitarios de lima y callao se obtuvo una
muestra de 186 estudiantes, utilizando los instrumentos: Cuestionario de Violencia
Intrafamiliar (VIF J4) y la Escala de Bienestar Psicológico para Adultos (BIEPS-A),
obteniendo como resultado la existencia de una correlación inversa y significativa entre
la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico, identificando los niveles siguientes:
bajo de violencia intrafamiliar 66.2%, muy bajo 29.5%, un nivel promedio de bienestar
psicológico de 57.6% y un nivel alto de 34.9%, de lo cual se concluyó que a mayor
frecuencia de violencia intrafamiliar, los estudiantes universitarios presentarán un
bienestar psicológico desfavorable, por tal razón se recomendó realizar acciones con el
propósito de enseñar herramientas que ayuden a fortalecer su conducta para afrontar la
violencia.
Durand (2019), desarrolló una investigación titulada “Violencia Intrafamiliar en
los Adolescentes de la Comunidad de Acogida Don Bosco de Breña, Periodo 2019” cuyo
objetivo fue determinar el nivel de violencia intrafamiliar en los adolescentes. El estudio
fue de tipo descriptivo, con un diseño no experimental, de corte transversal y con un
enfoque cuantitativo cuya población estuvo conformada por 43 adolescentes residentes

24
en la Comunidad de Acogida Don Bosco de Breña, la muestra fue la misma por ser no
representativa. La encuesta fue la técnica empleada para la recolección de datos. Se
elaboró un cuestionario para medir el nivel de violencia intrafamiliar. Se concluye que la
violencia intrafamiliar en los adolescentes presenta un nivel moderado de exposición en
un 60%, lo que nos demuestra que dicha población presencio y a la vez fue expuesto a
actos de violencia dentro de la familia. En tal sentido se recomienda implementar un plan
de intervención social donde participen equipos de profesionales, preparados para brindar
psicoeducación en resolución de conflictos tanto a familiares como a los adolescentes.
Cinthia y Nieves (2019) desarrollaron un trabajo de investigación titulado
“Relación entre clima familiar y bienestar psicológico de las alumnas de una I.E de lima
– 2019”, el objetivo es determinar la relación entre el Clima Familiar y el Bienestar
Psicológico de las alumnas del nivel secundario de la Institución Educativa 0051 Clorinda
Matto de Turner, del distrito de San Martín de Porres - Lima, en el año 2019. La
metodología empleada fue de tipo básico, nivel descriptivo, diseño correlacional de
enfoque cuantitativo. La muestra analizada fue de 154 estudiantes. Los instrumentos
utilizados para evaluar fueron escalas de clima familiar FES (Moss, Moss & Triket,1984)
y la de Bienestar Psicológico (Casullo & Castro 2000). Concluyéndose que si existe una
correlación significativa directa - débil (r=0.257), entre las variables. Se recomendó dar
charlas y talleres individuales y grupales a las alumnas también realizar asesorías y
consejería a fin de fortalecer las áreas con deficiencias en las alumnas.
Gutiérrez (2017) desarrolló una investigación titulada “Relación entre el
Bienestar Psicológico y los Estilos de Afrontamiento en Estudiantes del Nivel
Secundario” el objetivo de esta investigación es relacionar el bienestar psicológico y los
estilos de afrontamiento. La metodología fue descriptiva, tipo sustantivo y se utilizó un

25
diseño correlacional. La muestra comprendió 260 estudiantes (124 varones y 136
mujeres) del segundo al quinto año del nivel secundario. Los instrumentos que se
aplicaron en la investigación fue la Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS) de
Frydenberg y Lewis, y también la Escala de Bienestar Psicológico para Jóvenes
Adolescentes (BIEPS-J) de Casullo. Concluyeron que, si existe relación entre el bienestar
psicológico y los estilos de afrontamiento direccionado a resolver el problema, se
recomienda (buscar apoyo social, pertenencia, apoyo espiritual y profesional) y el
bienestar psicológico.
2.2. Bases teóricas o científicas
2.2.1. Violencia intrafamiliar
2.2.1.1. Definición
Etimológicamente la palabra violencia se deriva del latín vis que quiere decir
(fuerza) y latus, proviene del participio pasado del verbo ferus que quiere decir (llevar o
transportar). En tal sentido significa, llevar la fuerza a algo o alguien, y en cuanto a la
etimología de la palabra intrafamiliar, está compuesto por el prefijo intra- que significa
dentro de, en el interior o hacia el interior y la palabra familia, la cual viene del latín
famulus que significaba sirviente o esclavo, en efecto antiguamente la expresión incluía
a los parientes y sirvientes de la casa del amo.
De acuerdo con lo indicado por Amparo, M. (2001). Libres de la violencia
familiar. Sabemos de la violencia familiar como un tipo de interacción destructiva entre
los miembros de una familia, así sea que compartan o no la misma casa. Aunque en cada
una de las familias se muestra ocasionalmente cualquier mensaje o conducta violenta,
esto no es un indicador que cada una sean violentas. El que se presenten conflictos entre
26
los miembros de una familia no es un indicador de maltrato, el problema es parte natural
de la relación humana. El contratiempo está en que varias personas utilizan la violencia
como procedimiento de resolución de conflictos, una vez que esta clase de relación se
muestra a menudo, los hechos violentos se multiplican y tienden a repetirse de generación
en generación
De igual forma, la violencia intrafamiliar son actos u omisiones directos o
indirectos de carácter material entre los integrantes de la familia que vulneren los
derechos primordiales de los mismos y afecten a su integridad física, sexual y psicológica,
a su situación económica o financiera (Silva et al., 2015).
Por otra parte, la violencia doméstica comprende todas las formas de violencia
entre miembros de la familia. Hace énfasis en las diversas maneras de violencia que se
producen de forma regular o cíclica en las relaciones familiares. Las interacciones
abusivas son los vínculos que se caracterizan por ejercer actos violentos en contra de un
individuo. Indica que cualquier miembro familiar, sin importar la raza, el sexo o edad
tiene la capacidad de colaborar en una relación violenta (Mayor y Salazar, 2019).
Finalmente, la violencia intrafamiliar es una problemática que se ve en la sociedad
donde afecta una elevada cantidad de familia no importando su estatus y rango, es decir,
la violencia puede ocurrir en cualquier localidad, estatus económicos o culturales. En los
países más desarrollados y con buenos ingresos tienen un impacto en su economía,
mientras que en los países de medianos y bajos recursos aún no se han cuantificado. Es
una relación en la que el agresor abusa de su poder, que puede ser psicológico, físico o
sexual. La violencia también es paradójica porque el agresor es quien se supone que debe
cuidar a la víctima, protegerla, pero la violencia puede ocurrir en cualquier momento en
la vida de la víctima (Solano, et al., 2019).

27
2.2.1.2. Causas de la violencia intrafamiliar
1. El alcoholismo: incidencia con un aumento de porcentaje en problemas
conyugales son bajo el efecto del alcohol.
2. Problemas del impulso: es el no manejo de sus impulsos lo cual le lleva a la
violencia.
3. Disfunción de pareja: principalmente la poca tolerancia entre los caracteres y cero
comprensiones ante circunstancia en el hogar.
4. Ignorancia y falta de conciencia: pensar que la mejor solución de un problema es
utilizar la fuerza e insulto, más allá del dialogo o acuerdos mutuos.
5. Desinformación en las estrategias de crianza: ignorancia instalada en los padres
de generación en generación al mal trato a seres inocentes como son los niños
generando una cadena de nunca acabar Galtung (1995)
2.2.1.3. Consecuencias de la violencia intrafamiliar
1. Baja autoestima: la persona percibe que vale poco espera el engaño, el maltrato
y el desprecio de su entorno convirtiéndose en una víctima, ocasionándole cero
relaciones interpersonales.
2. Falta de autocontrol: la falta de este dominio genera en la persona cero armonías
entre ella por tal motivo los impulsos serian incontrolables ante una ira, llegando
a una agresión física o psicológica.
3. Aprendizaje: si el agresor obtiene un beneficio por su violencia también su
entorno presente aprenderá que la agresión es buena para resolver algún conflicto
Amparo (2001).
28
2.2.1.4. Tipos de violencia
2.2.1.4.1. Violencia filio parental
Son los comportamientos violentos por parte del menor hacia sus progenitores,
haciéndolos sentir amenazados, intimidados y controlados. Esta violencia es conocida
como ascendente. Es decir, son los actos agresivos que ejecutan los hijos con el fin de
tener el control de los padres, ocasionándoles daños psicológicos, físicos y financieros.
2.2.1.4.2. Violencia bidireccional
Este tipo de violencia se ve en las parejas que tienen estatus iguales, más que todo
en la parte profesional. Las agresiones se expresan en tensiones emocionales que pueden
llevar al divorcio, realizan estas discusiones en presencia de los hijos no importando su
bienestar, y termina impactando negativamente en su bienestar psicológico, llevándolos
a sufrir estado de neurosis (Flores, 2020).
2.2.1.4.3. Violencia económica
Cuando el dinero se utiliza como amenaza. A menudo esto se hace reteniendo el
dinero, manteniendo cuentas fraudulentas, robándote u obligándote a hacer cosas que no
quieres para conseguir el efectivo (Mayor y Salazar, 2019).
2.2.1.5. Cómo prevenir la violencia intrafamiliar
● Mediante la fomentación de las habilidades sociales desde la niñez.
● A través de la fomentación del desarrollo de vínculos sanos y saludables entre
los padres e hijos.

29
● Promover estilos de comunicación y crianza que ayuden a los niños a ser más
independientes, respetuosos, comprensivos con los demás y a tener relaciones
sociales sanas.
● Establecer los límites y los roles dentro de la familia desde una edad temprana,
cuando todos los miembros tienen el control seguro.
● Fomentar los vínculos afectivos centrados en el afecto paterno/familiar, el
desarrollo de valores, etc.
● Reforzar los vínculos familiares y escolares, que se consideran las primordiales
fuentes del desarrollo personal del infante (Mayor y Salazar, 2019).
2.2.1.6. Teoría de la violencia intrafamiliar
1. Modelo de la violencia de Galtung (1990)
En la presente investigación se tomó como referencia el siguiente modelo de
violencia de Galtung, mediante esta teoría surge el triángulo de la violencia que la divide
en estructural, directa y cultural. Este triángulo puede utilizarse como representación
esquemática de la dinámica del conflicto social y la violencia doméstica (Flores, 2020).
Para este autor, la violencia se puede ver con la privación de los derechos humanos
elementales que tienen todas las personas, en términos más genéricos hacia la vida, la
búsqueda de la felicidad y prosperidad, sin embargo, de igual manera, lo es la
minimización del nivel verdadero de la satisfacción de las necesidades básicas por debajo
de lo que verdaderamente es probable. Los peligros se reconocen también como violencia.
La mezcla de la distinción entre la violencia directa y estructural con las diversas clases
de requerimientos básicos proporcionan un tipo especifico de consecuencia que va desde
las lesiones hasta la muerte (Galtung, 2016).

30
Cabe mencionar que la violencia cultural es cualquier elemento relativo a una
cultura que se puede utilizar para legitimar la violencia en su manera directa o estructural.
La violencia simbólica es introducida dentro de una cultura donde no se mata o mutila
como lo es en el caso de la violencia directa o emplea la explotación como la violencia
incorporada en una misma estructura, no obstante, se utiliza para legitimar ambas o
simplemente una de ellas, como por ejemplo en la definición de raza superior; aunado a
ello se exploran las relaciones entre la violencia directa, estructural y cultural, utilizando
el triángulo de la violencia y una misma imagen donde se superpone con una diversidad
de flujos ocasionales (Galtung, 2016).
Figura 1.
Conceptualización del modelo de violencia de Galtung.
Nota. Calderón Concha, Percy (2009) Teoría de conflictos de Johan Galtung
Revista de Paz y Conflictos, núm. 2, pp. 60-81 Universidad de Granada, España
https://www.redalyc.org/pdf/2050/205016389005.pdf
De acuerdo con esta teoría los vínculos que surgen dentro de un entorno familiar
son indispensables para el desarrollo de las relaciones sociales, es decir, que la forma que
tienen los progenitores de comportarse con sus hijos impacta en la manera que ellos tienen
de comportarse con los demás. Por consiguiente, si una persona se desarrolla en un

31
ambiente abusivo, su autoestima pasa a reducirse considerablemente, limitando el
mejoramiento de sus habilidades (Maquén, 2021).
2.2.1.7. Dimensiones de la violencia intrafamiliar
1. Violencia física: cuando se percibe violencia física la víctima tiende a tener
marcas producidas por la brusquedad, es decir, reciben malos tratos, agresiones,
golpes, quemaduras, entre otros.
2. Violencia psicológica: se refiere a los actos u operaciones destinados a humillar
o controlar las acciones, opiniones y elecciones de una mujer mediante amenazas,
intimidaciones, cosificación, sucesos que agreden los sentimientos y las
emociones, generalmente a través de la crítica, la descalificación, los celos, la
apropiación, el chantaje, el aislamiento, el castigo, la humillación, el menosprecio,
la restricción, etc.
3. Violencia sexual: Forzar ideas y acciones sexuales no deseadas en una mujer,
tocamientos no deseados, coacción, violación, insistir en ver imágenes o vídeos
pornográficos, forzarla a usar o no usar un anticonceptivo, ridiculizar sus
reacciones sexuales, forzarla a tocarse, contacto sexual no deseado o
comportamiento no deseado durante el contacto sexual, acusaciones de
infidelidad, críticas a su orientación sexual y acoso sexual.
4. Negligencia o descuido: Ausencia o descuido por parte del cuidador en la
prestación de los cuidados requeridos (Silva et al, 2015).

32
2.2.2. Bienestar psicológico
2.2.2.1. Definición del bienestar psicológico
El bienestar psicológico inicio en el año 1969 cuando Bradburn dio a conocer los
resultados adquiridos sobre la felicidad o mejor conocido como la eudemonía, una
investigación que duró alrededor de una década para que se pudiera ver las respuestas a
todas las incógnitas, en su publicación no solo habló sobre el constructo, sino que también
nombró el modelo del bienestar psicológico, que según él estaría integrado por
dimensiones tanto positivas como negativas (González y Andrade, 2016).
Es una combinación de afecto tanto positivo como negativo, considerados como
sentimientos, estados de ánimo y reacciones emocionales a diversos acontecimientos
agradables y desagradables de la vida diaria. En otras palabras, una persona tiene una
puntuación alta de BP si tiene más afectos positivos que negativos (Páramo et al, 2012).
Por lo cual, es un constructo personal que se basa en el desarrollo psicológico de
cada persona y las capacidades que tienen para indagar armoniosamente las expectativas
de la vida, garantizando que esta tenga sentido, que los roles y las actividades se valoren
positivamente y que el entorno se entienda de forma significativa (Valdivieso y Lara,
2021).
Asimismo, bienestar psicológico (BP) se refiere al deseo de realizar el propio
potencial para que la vida tenga sentido a través de esfuerzos concretos de autodesarrollo
y de la búsqueda de objetivos que valgan la pena (Mesa, Pérez, Nunes y Menéndez, 2019).
La familia es un método de acuerdos en el que los miembros trabajan juntos en
diferentes roles que permiten a la familia mantenerse unida, satisfacer sus necesidades
psicosociales y desarrollar su potencial. Este método familiar puede actuar como creador
33
y preservador, afectando al bienestar físico y psicológico y a la salud mental de cada
integrante (Valdivieso y Lara, 2021).
Por lo tanto, una persona se siente feliz o satisfecha con la vida si experimenta a
lo largo de más tiempo y en mayor frecuencia una gran proporción de afecto positivo.
Implícitamente, el bienestar está reconocido con los afectos o la personalidad (Schumutte
y Ryff, 1997).
2.2.2.2. Causas del bienestar psicológico
El bienestar es un constructo muchísimo más extenso que la fácil seguridad de los
afectos positivos en todo el tiempo, nombrado popularmente como felicidad (Schumutte
y Ryff. 1997). Por lo cual las causas del bienestar psicológico están perfectamente
relacionados a la forma como el individuo se percibe a sí mismo, su autorrealización y su
compromiso con la vida e interacción personal, las experiencias ya sean positivas o
negativas contribuyen al individuo para desarrollar un bienestar que le permiten formar
expectativas con objetivos para su futuro ayudando a fortalecer su autodeterminación.
2.2.2.3. Consecuencias del bienestar psicológico
De acuerdo con (Seligman y c.,2000), desde la Psicología Positiva, pues, se
apuesta por una Psicología orientada a la salud, al bienestar subjetivo y psicológico, al
crecimiento y la autorrealización personal, como un nuevo en la prevención de trastornos
mentales, incluso físicos, y en la intervención psicoterapéutica, al que Seligman denomina
Positive Health, indicando que el bienestar psicológico es el conjunto de experiencias
positivas, el cual desarrolla programas que lo ayuden a mantenerse estable en su calidad
de vida y de esa manera evitar consecuencias psicopatológicas.

34
2.2.2.4. Importancia del bienestar psicológico
El bienestar psicológico es muy significativo en la juventud debido a que se trata
de una etapa donde se produce diversos cambios en la personalidad, así como también se
distingue las identidades en la sociedad y comienza a vislumbrar el proyecto de vida
(Uribe, et al. 2018).
Por otra parte, el bienestar es un aspecto importante de la salud y se expresa a
través de comportamientos positivos que contribuyen a mantener la salud física y mental.
En psicología, está estrechamente vinculada a dos prácticas de análisis, la primera
considera el bienestar como goce, prosperidad, o hedonismo, y la segunda como potencial
de desarrollo personal, o eudaimonia. La tradición hedonista se denomina bienestar
subjetivo y la tradición eudaimónica se refiere al bienestar psicológico (Moreta et al.
2017).
35
2.2.2.5. Teoría de Carol Ryff
El bienestar psicológico tiene varios significados, algunos de los cuales no están
del todo claros. Muchos individuos lo ven como un nivel de satisfacción para sus vidas.
En ocasiones, la autoestima de una persona depende de su bienestar emocional, de sus
procesos vitales cotidianos y de sus relaciones en la sociedad (Padilla, 2019).
Teniendo como finalidad la integración de concepciones evaluadas con
anterioridad, Carol Ryff estableció un modelo en referencia al bienestar psicológico, ello
nace debido a la ausencia de un concepto de eudaimonía (sentirse feliz) unificando teorías
referidas a la autorrealización, desarrollo humano y búsqueda para potenciar las
habilidades del ser humano (Rodríguez & Berrios, 2012).
Por tal motivo Ryff (1989) crea un modelo bajo el bienestar psicológico desde
una perspectiva donde considera las habilidades y el desarrollo personal, evaluando el
desarrollo negativo y positivo de la persona.
Según Rodríguez y Quiñones (2012) en el concepto de satisfacción con la vida, se
toman en cuenta los factores más generales y cuando se trata de felicidad, se toman en
cuentan elementos inmediatos, por consiguiente, las características integrales de los
conceptos son diferentes. En la siguiente figura se vislumbra la conceptualización del
Bienestar psicológica:
36
Figura 2.
Conceptualización del Bienestar
Nota. Estructura conformativa del bienestar. De “El bienestar psicológico en el
proceso de ayuda con estudiantes universitarios”, por Y. Rodríguez & A. Quiñonez,
2012, Revista Griot, p. 9, (https://bit.ly/35dIZ1b). Dominio público.
En consecuencia, esta teoría vislumbra al bienestar como la carencia de cualquier
trastorno psicológico, que le permita a la persona experimentar sensaciones positivas y
negativas con el fin de alcanzar sus metas lo cual generara una sensación de felicidad en
el transcurso de un determinado tiempo, es por ello que constituyó un modelo
multidimensional que busca explicar el bienestar psicológico producido por factores
negativos y positivos que puede experimentar la persona en su cotidianidad (Ryff, 2017).

37
Figura 3.
Modelo de bienestar propuesto por Ryff
Nota. Estructura conformativa del bienestar. De “El bienestar psicológico en el
proceso de ayuda con estudiantes universitarios”, por Y. Rodriguez & A. Quiñonez,
2012, Revista Griot, p. 10, (https://bit.ly/35dIZ1b). Dominio público.
El modelo de seis dimensiones propuesto por Ryff contribuye a una evaluación
completa del ser humano en términos de funcionamiento global. Por ejemplo, el
desarrollo de una buena relación con otra persona puede estar mediado por el grado de
autoaceptación de esa persona. Y para que esta relación sea sana, implicaría que cada
una maneje su propia autonomía.
Es así que María Martina Casullo basándose en las teorías de Carol Ryff ha
desarrollado la escala de bienestar psicológico para adolescentes BIEPS-J, donde hace
uso de las dimensiones; control de situaciones, vínculos psicosociales, proyectos
personales y aceptación de sí mismo.

38
2.2.2.6. Dimensiones del bienestar psicológico
1. Control de situaciones: son las puntuaciones elevadas que señalan que la
persona posee la sensación de control para crear o manejar situaciones de una
manera favorable a sus intereses personales. En cambio, los que tienen una
menor sensación de control poseen problemas para controlar los conflictos de
la cotidianidad, es decir que no se dan cuenta de las posibilidades que existe y
por ende, se sienten sin la capacidad de transformar el entorno (Páramo et al.
2012).
2. Vínculos psicosociales: Cariñoso, seguro y asertivo con los demás, bueno con
las relaciones y compasivo. No obstante, es consciente de que obtendrá una
puntuación baja, se relaciona mal con los demás, estará aislado, será infeliz en
sus relaciones actuales y no podrá cumplir sus obligaciones con los demás
(Páramo et al. 2012).
3. Proyectos personales: demuestra que tiene objetivos y planes en la vida, cree
que la vida tiene sentido y tiene valores que le dan un propósito. Una
puntuación baja indica que la vida carece de sentido y significado, que la
persona tiene pocos objetivos y planes es incapaz de establecer metas (Páramo
et al, 2012).
4. Aceptación de sí mismo: La persona puede aceptar diferentes aspectos, es
decir, excelentes y no tan buenos aspectos. Buenas conexiones con el pasado.
Si el examinador adquiere una puntuación baja, se refiere a que está
decepcionado con la vida que llevaba en el pasado, que desearía que fuera
diferente de la actual y que está insatisfecho consigo mismo (Páramo et al.,
2012).
39
2.3. Marco conceptual (de las variables y dimensiones)
2.3.1. Variable violencia intrafamiliar
Actos u omisiones directos o indirectos de carácter material entre los integrantes
de la familia que vulneren los derechos primordiales de los mismos y afecten a su
integridad física, sexual y psicológica, a su situación económica o financiera (Silva et al,
2015).
Violencia física: cuando se percibe violencia física la víctima tiende a tener
marcas producidas por la brusquedad, es decir, reciben malos tratos, agresiones, golpes,
quemaduras, entre otros.
Violencia psicológica: se refiere a los actos u operaciones destinados a humillar
o controlar las acciones, opiniones y elecciones de una mujer mediante amenazas,
intimidaciones, cosificación, sucesos que agreden los sentimientos y las emociones,
generalmente a través de la crítica, la descalificación, los celos, la apropiación, el
chantaje, el aislamiento, el castigo, la humillación, el menosprecio, la restricción, etc.
Violencia sexual: forzar ideas y acciones sexuales no deseadas en una mujer,
tocamientos no deseados, coacción, violación, insistir en ver imágenes o vídeos
pornográficos, forzarla a usar o no usar un anticonceptivo, ridiculizar sus reacciones
sexuales, forzarla a tocarse, contacto sexual no deseado o comportamiento no deseado
durante el contacto sexual, acusaciones de infidelidad, críticas a su orientación sexual y
acoso sexual.
Negligencia o descuido: Ausencia o descuido por parte del cuidador en la
prestación de los cuidados requeridos (Silva et al, 2015).

40
2.3.2. Variable bienestar psicológico
El bienestar psicológico es una combinación de afecto tanto positivo como
negativo, considerados como sentimientos, estados de ánimo y reacciones emocionales a
diversos acontecimientos agradables y desagradables de la vida diaria. En otras palabras,
una persona tiene una puntuación alta de BP si tiene más afectos positivos que negativos
(Páramo et al., 2012).
Control de situaciones: son las puntuaciones elevadas que señalan que la persona
posee la sensación de control para crear o manejar situaciones de una manera favorable a
sus intereses personales (Páramo et al., 2012).
Vínculos psicosociales: Cariñoso, seguro y asertivo con los demás, bueno con las
relaciones, compasivo y cariñoso. No obstante, es consciente de que obtendrá una
puntuación baja, se relaciona mal con los demás, estará aislado, será infeliz en sus
relaciones actuales y no podrá cumplir sus obligaciones con los demás (Páramo et al.,
2012).
Proyectos personales: demuestra que tiene objetivos y planes en la vida, que cree
que la vida tiene sentido y que tiene valores que le dan un propósito. (Páramo et al., 2012).
Aceptación de sí mismo: La persona puede aceptar diferentes aspectos, es decir,
excelentes y no tan buenos aspectos (Páramo et al., 2012).

41
CAPÍTULO III
HIPÓTESIS
3.1. Hipótesis general
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico
en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui
Santa Anita Lima - 2022.
H1: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y bienestar psicológico
en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de
Santa Anita Lima - 2022

42
3.2. Hipótesis específicas
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y el control de
situaciones en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos
Mariátegui de Santa Anita Lima - 2022.
HE1: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y el control de
situaciones en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y los vínculos
psicosociales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos
HE2: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y los vínculos
psicosociales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y los proyectos
personales en los estudiantes de una institución 1219 José Carlos Mariátegui de
Santa Anita Lima - 2022.
HE3: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y los proyectos
personales en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos
H0: no existe relación entre la violencia intrafamiliar y aceptación de sí
mismo en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos
HE4: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y aceptación de sí
mismo en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos

43
3.3. Variables (definición conceptual y operacionalización)
V1: Violencia intrafamiliar
V2: Bienestar Psicológico.

44
Matriz de operacionalización de las variables
NATURAL
ESCALA
DEFINICIÓN DEFINICIÓN EZA DE
VARIABLE DIMENSIONES ÍTEMS DE
CONCEPTUAL OPERACIONAL LA
MEDICIÓN
VARIABLE
Son las diferentes maneras en la Son las valoraciones que se

que se presenta una relación
abusiva que identifican de forma realizan mediante las
1. Violencia psicológica. 1, 3, 4, 7, 9, 12, 21, 28
permanente al vínculo familiar.
dimensiones emanadas de
Las relaciones abusivas son los 2. Violencia física
vínculos violentos que tiene una 6,11,14,15,19, 23,25,26,29 Escala Likert
Escala de violencia hacia los
persona hacia otra. Señalan que
3. Violencia sexual.
Violencia todo miembro familiar, sin adolescentes “EVA”, cuya 2, 8, 10, 16, 20, 27, 30 Cuantitativo Ordinal
importar su raza, sexo y edad
intrafamilia puede ser víctima de violencia finalidad es conocer los niveles 4. Negligencia o descuido.
(Mayor y Salazar, 2019). 5, 13, 17, 18, 22, 24
r de violencia presentes en la
población de estudio, su escala
de medición es Likert donde 1 es
nunca y 5 es siempre.
45
Es el esfuerzo para que la Es la medida que se obtendrá

persona se exija al punto de
perfeccionarse y cumplir con su mediante la escala de Bienestar 1) Control de situaciones.
1,5,10,13
potencial, lo cual tiene que ver
Psicológico, cuyo autor es María 2) Vínculos psicosociales
con plantear un propósito que
4,7,9
contribuye a brindarle un Martina Casullo; que servirá 3) Proyectos personales. Cuantitativo Ordinal
significado, lo que también 2,8,11
abarca asumir retos para para evaluar el bienestar en el 4) Aceptación de sí mismo.
superarlos y lograr los 3,6,12
Bienestar que se encuentra la persona,
propósitos establecidos (Ryff y
psicológico Reyes, como se citó en cuenta con cuatro dimensiones y
Mayordomo, et al. 2015).
con las siguientes opciones de
respuesta: De acuerdo (3), Ni de
acuerdo ni en desacuerdo (2), En
desacuerdo (1).
46
CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA
4.1. Método de investigación
Se realizó bajo un método científico, dado que se encargó únicamente de generar
nuevos conocimientos sobre un determinado tema con el propósito de crear un mejor
entendimiento de sus características (Sánchez, et al., 2015).
En el caso del método específico se empleó el descriptivo el cual se reconoce
como aquel cuya finalidad es la identificación de ciertos factores de estudio para

47
evaluarlos, analizarlos y explicar sus comportamientos de acuerdo con los resultados de
estudio (Hernández, et al., 2014).
4.2. Tipo de investigación
Se enmarcó en un tipo básico ya que se encontró dirigida al hallazgo de nueva
información sin la necesidad de poner en práctica los conocimientos generados de manera
inmediata, se basa en principios científicos que le permiten organizarse en una teoría
científica (Sánchez, et al. 2015)
4.3. Nivel de investigación
El nivel de estudio fue relacional, según Supo (2012) es aquel procedimiento que
no son estudios de causa y efecto; solo demuestra dependencia probabilística entre
eventos; mantiene la participación de dos variables para conocer su relación o
dependencia entre ambas, tal es el caso de violencia intrafamiliar y bienestar psicológico.
4.4. Diseño de la investigación
Fue no experimental de corte transversal puesto que la investigación a sido
realizada sin la manipulación de las variables de estudio, asimismo, la búsqueda de
información se realizó en un momento determinado sin requerir alterar los resultados de
estudio (Sánchez, et al. 2015). De igual manera fue correlacional debido a que se buscó
la relación existente entre las variables de investigación mediante una secuencia
estadística (Sánchez, et al. 2015).

48
La estructura gráfica y el diseño de la investigación es de la siguiente manera:
Donde:
M: 208 estudiantes de una Institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de
Santa Anita Lima
O1: Violencia intrafamiliar.
O2: Bienestar psicológico.
r: relación entre las dos variables
4.5. Población y muestra
En el presente caso, la población estuvo constituida por 450 estudiantes de la
Institución Educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima.
La muestra, fue tomada siguiendo los aportes de Hernández et al. (2014) la
muestra para la presente investigación será bajo el tipo probabilístico y la técnica aleatorio
simple, siempre que cumplan con los criterios de inclusión.
𝑁𝑍 2 𝑃(1 − 𝑝)
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝑍 2 𝑝(1 − 𝑝)
N= (tamaño poblacional)
49
Z= Nivel de confianza
p= proporción
e= Error estándar = 0,05
Se aplicará de la siguiente manera:
450 ∗ 1.962 0.5(1 − 0.5) 398.57

450 = 2 2
= = 208
(450 − 1)0.05 + 1.96 0.5(1 − 0.5) 2.80
N= 450
Z= 1.96
p= 0.5
e= Error estándar = 0,05
En consecuencia, la muestra estuvo conformada por 208 estudiantes de secundaria
que forman parte de la Institución Educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita.
Criterios de inclusión
✓ Estudiantes matriculados en la Institución Educativa 1219 José Carlos
Mariátegui de Santa Anita.
✓ Fueron considerados estudiantes con 12 años cumplidos hasta los 17 años.
✓ Fueron incluidos estudiantes que firmen el asentimiento informado.
✓ Que cuyos padres firmen el consentimiento informado.
✓ Que se encuentren en el nivel secundaria de la institución educativa 1219
José Carlos Mariátegui de Santa Anita, Lima 2022.

50
Criterios de exclusión
✓ Estudiantes no matriculados en la Institución Educativa 1219 José Carlos
Mariátegui de Santa Anita.
✓ No fueron considerados estudiantes menores de 12 años y mayores de 17
años.
✓ Estudiantes que no firmen el asentimiento informado.
✓ De no tener consentimiento informado firmado por los padres.
✓ Que no se encuentren en el nivel secundaria de la institución educativa 1219
José Carlos Mariátegui de Santa Anita, Lima 2022.
4.6. Técnicas e instrumento de recolección de datos
4.6.1. Técnica
Encuesta
En este estudio la técnica utilizada correspondió a la encuesta, pues según
(Sánchez, et al., 2018) es un procedimiento que se realiza en el método de encuesta por
muestreo, en el cual se aplica un instrumento de recolección de datos cuyo objetivo es
recabar información actual en una muestra determinada.
La recolección de datos se realizó de manera presencial asistiendo a la institución
educativa 1219 José Carlos Mariátegui Santa Anita los días que se nos permitió el ingreso
según horas de tutoría de cada aula durante el mes de junio.
Tomando en cuenta lo establecido en el decreto supremo No 041-2022-PCM
promulgado el 23 de abril del 2022 que prorroga el Estado de Emergencia Nacional por
la COVID-19 y estableció nuevas medidas para el restablecimiento de la convivencia
social, desde el 1 de mayo de 2022.

51
Los materiales que se utilizaron son: hojas de aplicación, lápiz, borrador para cada
estudiante y alcohol.
4.6.2. Instrumento
Como instrumento para medir las variables de la investigación, fue empleada la
escala de violencia hacia los adolescentes (EVA; Calderón 2017) y la Escala de Bienestar
Psicológico para adolescentes (BIEPS-J; Casullo, 2002) versión adaptada a contexto
peruano por (Febeiro, 2019).
Instrumento para medir la violencia intrafamiliar (EVA).
El instrumento fue desarrollado para el año 2017, contiene 30 ítems de tipo
cerrado mientras que las opciones para responder son variadas lo que permite identificar
el nivel de violencia intrafamiliar mediante la evaluación de 4 dimensiones que abarcan
los tipos de violencia a los que puede ser sometido un adolescente dentro de su entorno
familiar.
Violencia intrafamiliar
Ficha técnica
Nombre : Escala de Violencia hacia los adolescentes EVA
Autor : Thais Carmela Calderón Mendez
Año : 2017
Dimensiones : violencia psicológica, física, sexual y negligencia
Aplicación : Adolescentes de ambos sexos, de 11 a 17 años.

52
Numero de ítems: 30 ítems
Duración : 20 minutos
Administración: individual y colectiva
Corrección e Interpretación :
El instrumento contiene cada respuesta que obtendrá una valoración, siendo la
siguiente: Siempre (4); casi siempre (3); casi nunca (2) y nunca (1), las respuestas se
califican realizando la sumatoria de las alternativas de respuestas asignadas a los ítems
correspondientes, al obtener los puntajes respectivos por los tipos de violencia se ubica
cada uno de ellos en la categoría correspondiente según el baremo para hombres y mujeres
identificando así el tipo de violencia predominante que cada adolescente haya sufrido o
percibido por parte de su entorno, siendo los puntajes más altos su puntaje final el
definitivo para evaluar los niveles de violencia presentes en la población objeto de
estudio.
Validez
Con la finalidad de medir la consistencia externa, fue realizada la validación del
instrumento a través del juicio de expertos quienes tomando como base sus conocimientos
han evaluado el cuestionario con el propósito de determinar el nivel presente de violencia
intrafamiliar en adolescentes, bajo diferentes criterios como claridad, objetividad,
suficiencia, coherencia, pertinencia y metodología.
Confiabilidad
En el estudio de Calderón (2017) “Diseño, construcción y validación de la escala
de violencia hacia los adolescentes (EVA) en estudiantes de secundaria de instituciones

53
educativas públicas de Comas, 2017”, se realizó la consistencia interna mediante el
coeficiente de Alfa de Cronbach teniendo como resultado general 0,945 siendo esta
excelente, asimismo con las dimensiones en donde la primera dimensión Violencia Física
presentó un 0,871, la segunda dimensión Violencia Psicológica obtuvo 0,832 , la tercera
dimensión Violencia sexual fue de 0,824 y la cuarta dimensión Violencia Negligente
presentó un 0,725.
Bienestar psicológico
Ficha Técnica
Nombre Original: Escala de Bienestar Psicológico para adolescentes (BIEPS-J)
Autor : Casullo
Año : 2002
Procedencia : Argentina
Adaptación : Febeiro
Año de la adaptación : 2019
Dimensiones : Control de situaciones, vínculos psicosociales,
proyectos personales y aceptación de sí mismo.
Ítems : 13
Duración : 15 minutos
Dirigido : Adolescentes
Administración : Individual o colectiva.

54
Corrección e Interpretación:
El instrumento se califica considerando la valoración que se encuentra calificada
conforme a las respuestas dadas, teniendo las siguientes opciones: En desacuerdo (1), Ni
de acuerdo ni en desacuerdo (2), de acuerdo (3), puntaje que deberá ser sumado para
identificar los niveles de alto, medio y bajo de bienestar psicológico, también la
calificación te ofrece un resultado por dimensiones.
Validez
La validez es el nivel de medición que un instrumento ejecuta sobre una
determinada variable, por lo que Casullo durante su investigación estableció la validez de
constructo de la investigación mediante el análisis factorial, lo que permitió establecer la
validez de la escala.
Asimismo, Faberio en el año 2019, sometió el instrumento a una validez de
contenido a través del criterio de diez expertos en la materia de psicología, quienes
pudieron establecer la validez del instrumento, señalando que su aplicabilidad era la
adecuada.
Confiabilidad.
Se obtiene mediante el coeficiente Alfa de Cronbach con la finalidad de establecer
la fiabilidad de los ítems del instrumento, por tal motivo Casullo estableció que la
confiabilidad a través del estadístico era de 0,74, siendo la misma buena para su
aplicación.
Ambos instrumentos fueron sometidos a un proceso de juicio de expertos
mediante el cual se medirá su validez y una prueba piloto que establecerá su confiabilidad.
55
4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Los datos obtenidos en este estudio fueron procesados empleando el método
estadístico descriptivo, utilizando los cuadros estadísticos de porcentajes y frecuencias.
Se realizo el análisis de estadística inferencial de correlación de las variables
mediante el estadígrafo Rho Spearman, y de acuerdo a los resultados obtenidos se
procedió a realizar la comprobación de las hipótesis para esta investigación.
Por consiguiente, fue empleado el programa estadístico SPSS Versión 25 el cual
arrojó las tablas y figuras correspondientes para el análisis y la comprobación de las
hipótesis de estudio, asimismo arrojó las tablas inferenciales que permitieron comprobar
las correlaciones correspondientes.
4.8. Aspectos éticos de la investigación
En la presente investigación se tomó en consideración el Código de Nuremberg,
por lo tanto, aseguró la validez y fiabilidad de sus métodos, realizando una investigación
pertinente y original respetando la información obtenida, sin adulterarla, tampoco fue
plagiada la información de otros autores no se aceptarán contratos con fines diferentes a
los criterios establecidos por la Universidad en los artículos 27 y 28 del Reglamento
General de Investigación de la Universidad Peruana Los Andes.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 27 fueron respetados los principios
de protección sobre los derechos inherentes a la persona, así como su cultura, etnia y
dignidad, será prestado el consentimiento informativo donde establecerá su voluntad para
que forme parte de la investigación y sea quien responda los cuestionarios respectivos.
De manera similar, se resguardaron los derechos relativos a la integridad física,
psicológica y moral, por lo tanto, no fueron causados daños de ningún tipo al participante
56
o al medio en el que se desenvuelve puesto que fue asumida la responsabilidad de los
procesos relativos a la consecución de los objetivos.
Conforme al artículo 28 se llevó a cabo una investigación adecuada donde se
aplicó el rigor científico y se tuvieron en cuenta las implicaciones individuales, sociales
e institucionales vinculadas con el estudio. A su vez, fue resguardado el anonimato de
cada colaborador y se le comunicaron los descubrimientos de forma directa, completa y
adecuada. Por último, no fue divulgada la información ya que el proceso fue realizado
acatando lo establecido en el Código de Ética del Colegio de Psicólogos del Perú Art. 2,
cumpliéndola y respetándola en su totalidad, es decir que fueron respetados los derechos
relativos a la privacidad de cada uno de los participantes pertenecientes a la muestra.

57
CAPÍTULO V
RESULTADOS
Para el desarrollo de la investigación, titulada “violencia intrafamiliar y bienestar
psicológico en los estudiantes de una institución educativa de Lima 2022” en primer
lugar, se muestran los resultados obtenidos que dan a conocer la relación que existe entre
las variables violencia intrafamiliar y bienestar psicológico, se aplicó la escala de
violencia hacia los adolescentes EVA y la escala de bienestar psicológico para los
adolescentes BIEPS-J Para el análisis de datos se empleó el programa estadístico SPSS
versión 25, que nos permitió consolidar la información consistente mediante tablas
cruzadas y gráficos de barras a continuación, se presentan los resultados en el siguiente
orden: primero la relación entre la variable violencia intrafamiliar y bienestar psicológico,
luego la descripción de cada variable; de la misma forma de las dimensiones de bienestar

58
psicológico (control de situaciones, vínculos psicosociales, proyecto de vida y aceptación
de sí mismo). Así mismo, se presentan los resultados de la contrastación de hipótesis,
empezando por la hipótesis general y después la hipótesis especifica, siendo estos
señalados según el orden en que fueron formulados.
5.1. Descripción de resultados
5.1.1. Objetivo general
Tabla 1.
Determinar la relación entre Violencia intrafamiliar y Bienestar psicológico
Total
Alto Medio Bajo
Bienesta Alto f 1 2 66 69
r 0.48% 0.9 31. 33.1
psicológ %
6% 73% 7%
ico Med f 4 89 10 103
io 1.92% 42. 4.8 49.5
%
79% 1% 2%
Bajo f 35 1 0 36
16.83% 0.4 0.0 17.3
%
8% 0% 1%
Total f 40 92 76 208
19.23% 44. 36. 100.
%
23% 54% 00%
Nota. Evaluación de los estudiantes de una IE. 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022
59
Figura 4.
Determinar la relación entre Violencia intrafamiliar y Bienestar psicológico
Interpretación: En la tabla 1 y figura 1 se observa que la mayor frecuencia son
89 estudiantes que representan el 42.79% de la muestra, refiere tener violencia
intrafamiliar y bienestar psicológico en un nivel medio, esto quiere decir que un tipo
determinado de violencia está presente y este puede ser una latente más adelante, sin
embargo, muestran indicadores de funcionamiento positivo de bienestar psicológico.
También se puede evidenciar que 66 estudiantes representan el 31.73% de la muestra,
refiere tener un bienestar psicológico alto y un nivel bajo de violencia intrafamiliar, quiere
decir que no manifiestan como tal un determinado tipo de violencia ya que poseen
indicadores de funcionamiento positivo de bienestar psicológico. Otro grupo de 35
estudiantes que representa el 16.83% de la muestra, refieren tener un nivel alto de
violencia intrafamiliar y un nivel bajo de bienestar psicológico, esto quiere decir que
expresan de manera significativa conductas agresivas, ansiedad, hostilidad e infantilismo

60
y manifiestan insatisfacción consigo mismo, falta de autocontrol, poca capacidad de
transformar el entorno, irresponsabilidad e incapacidad de establecer metas y objetivos.
5.1.2. Objetivo específico 1
Tabla 2.
Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión control de situaciones
Total
Alto Medio Bajo
Control Alto f 2 22 69 93
de 0.96% 10. 33. 44.7
%
situacio 58% 17% 1%
nes Med f 3 55 3 61
io 1.44% 26. 1.4 29.3
%
44% 4% 3%
Bajo f 35 15 4 54
16.83% 7.2 1.9 25.9
%
1% 2% 6%
Total f 40 92 76 208
19.23% 44. 36. 100.
%
23% 54% 00%
Figura 5.
Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión control de situaciones
61
69 alumnos que representan el 33.17% de la muestra, corresponde a un nivel bajo de
violencia intrafamiliar y un nivel alto en control de situaciones, lo que quiere decir que
no manifiestan como tal un determinado tipo de violencia es decir poseen la sensación de
control para crear o manejar situaciones a su favor, Aparte 55 alumnos que representan
el 26.44% de la muestra que refieren tener niveles medios de violencia intrafamiliar
señalan que un tipo determinado de violencia está presente y este puede ser una latente
más adelante encontrándose en niveles medios de control de situaciones lo que indica que
poseen problemas para controlar los conflictos de la cotidianidad., por otro lado 35
estudiantes que representan el 16,83% de la muestra presentan nivel alto de violencia y
un nivel bajo de control de situaciones, donde expresan de manera significativa conductas
agresivas, ansiedad, hostilidad e infantilismo, mientras que en control de situaciones
presentan características de un bajo autocontrol y se sienten sin capacidad de transformar
el entorno.
Tabla 3.
Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión vínculos psicosociales
Total
Alto Medio Bajo
Vínculos Alto f 1 25 69 95
psicosociales % 0.48% 12.02% 33.17% 45.67%
Medio f 7 52 7 66
% 3.37% 25.00% 3.37% 31.73%
Bajo f 32 15 0 47
% 15.38% 7.21% 0.00% 22.60%
Total f 40 92 76 208
% 19.23% 44.23% 36.54% 100.00%
Nota. evaluación de los estudiantes de una IE. 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022
62
Figura 6.
Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión vínculos psicosociales
Nota evaluación de los estudiantes de una IE. 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022
69 alumnos que representan el 33.17% de la muestra, refieren un nivel bajo de violencia
intrafamiliar y un nivel alto en vínculos psicosociales, quiere decir que no manifiestan
como tal un determinado tipo de violencia y a su vez se observa que cuentan con
capacidad de demostrar sus habilidades para relacionarse, Aparte 52 alumnos que
representan el 25.00% de la muestra refieren tener niveles medios de violencia
intrafamiliar a su vez tienen niveles medios en vínculos psicosociales, lo que indica que
un tipo determinado de violencia está presente y este puede ser una latente más adelante
además demuestran inseguridad a una proximidad se relaciona mal con los demás se
aíslan. Por otro lado 32 estudiantes que representan el 15,38% de la muestra, refieren un
nivel alto de violencia intrafamiliar y un nivel bajo de vínculos psicosociales, esto quiere
decir que expresan de manera significativa conductas agresivas, ansiedad, hostilidad e
infantilismo, y no cumple sus obligaciones con los demás.

63
Tabla 4.
Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión proyectos personales
Total
Alto Medio Bajo
Proyect Alto f 2 37 68 107
os 0.96% 17. 32. 51.4
%
persona 79% 69% 4%
les Med f 3 43 7 53
io 1.44% 20. 3.3 25.4
%
67% 7% 8%
Bajo f 35 12 1 48
16.83% 5.7 0.4 23.0
%
7% 8% 8%
Total f 40 92 76 208
19.23% 44. 36. 100.
%
23% 54% 00%
Nota evaluación de los estudiantes de una IE. 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022
Figura 7.
intrafamiliar y un nivel alto en proyectos personales, quiere decir que no manifiestan

64
como tal un determinado tipo de violencia, a su vez demuestra que tienen objetivos y
planes, creen que la vida tiene sentido, Aparte, 43 alumnos que representan el 20.67% de
la muestra, refiere un nivel medio de violencia intrafamiliar a su vez un nivel medio en
proyectos personales, quiere decir que un tipo determinado de violencia está presente y
este puede ser una latente más adelante, cree que la vida carece de sentido y cuenta con
pocos objetivos. Por otro lado, 35 estudiantes que representan el 16,83% de la muestra
refiere un nivel alto de violencia intrafamiliar y un nivel bajo en proyectos personales, lo
que indica que expresan de manera significativa conductas agresivas, ansiedad, hostilidad
e infantilismo, y no tienen la capacidad de establecer metas y objetivos.
Tabla 5.
Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión aceptación de sí mismo
Total
Alto Medio Bajo
Aceptación Alto f 0 20 69 89
de sí % 0.00% 9.62% 33.17% 42.79%
mismo Medio f 5 60 7 72
% 2.40% 28.85% 3.37% 34.62%
Bajo f 35 12 0 47
% 16.83% 5.77% 0.00% 22.60%
Total f 40 92 76 208
% 19.23% 44.23% 36.54% 100.00%
65
Figura 8.
intrafamiliar y un nivel alto en aceptación de sí mismo, quiere decir que no manifiestan
como tal un determinado tipo de violencia, aceptan diferentes aspectos, es decir
excelentes y no tan buenos y tienen buenas conexiones con el pasado. Aparte, 60 alumnos
que representan el 28.85% de la muestra refiere un nivel medio de violencia intrafamiliar
y a su vez tienen un nivel medio en aceptación de sí mismo, quiere decir que un tipo
determinado de violencia está presente y este puede ser una latente más adelante, y
además están decepcionados con la vida que llevaban en el pasado, desearían que fuera
diferente. Por otro lado, 35 estudiantes que representan el 16,83% de la muestra refieren
un nivel alto de violencia y un nivel bajo en aceptación de sí mismo, lo que indica que
expresan de manera significativa conductas agresivas, ansiedad, hostilidad e infantilismo,
y se encuentra insatisfecho consigo mismo.

66
5.2. Contrastación de hipótesis
5.2.1. Estadística inferencial
Se aplicó una prueba de normalidad para establecer el comportamiento de datos
por medio del Kolmogórov-Smirnova, puesto que la muestra es superior a 50, (208
estudiantes).
67
Tabla 6.
Prueba de normalidad Variable violencia intrafamiliar y Variable bienestar psicológico
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico Gl Sig. Estadístico gl Sig.
Violencia 0.130 208 0.000 0.936 208 0.000
intrafamiliar
Control de 0.092 208 0.000 0.942 208 0.000
situaciones
Vínculos 0.163 208 0.000 0.916 208 0.000
psicosociales
Proyectos 0.138 208 0.000 0.903 208 0.000
personales
Aceptación 0.132 208 0.000 0.915 208 0.000
de sí mismo
Bienestar 0.119 208 0.000 0.935 208 0.000
psicológico
Interpretación: Los resultados arrojaron una significancia menor a 0.05 en todas
las variables y dimensiones, por lo tanto, se aplica una prueba no paramétrica para
resolver las hipótesis de investigación como lo es el Rho de Spearman, y el cual obedece
las siguientes escalas:

68
Tabla 7.
Escala de coeficiente de correlación de Rho de Spearman
Fuente: Hernández, Fernández & Baptista (2014, pág.132)
5.2.2. Contrastación de la hipótesis general
Ho: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico
en los estudiantes de una I.E. de Santa Anita, Lima, 2022.
Ha: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en
los estudiantes de secundaria de una I.E de Santa Anita, Lima, 2022.
Tabla 8.
Prueba Rho de Spearman variable violencia intrafamiliar variable bienestar
psicológico
Violencia Bienestar
intrafamiliar Psicológico
Rho de Violencia Coeficiente de 1.000 -,845**
Spearman intrafamiliar correlación
Sig. (bilateral) 0.000
N 208 208
Bienestar Coeficiente de -,845** 1.000
psicológico. correlación
Sig. (bilateral) 0.000
N 208 208
69
a) Nivel de significancia = 0.05
b) Prueba estadística = Rho de Spearman, por contener variables cualitativas de
carácter ordinal.
c) Criterio de decisión = Si p es mayor que 0.05; se rechaza la hipótesis alterna y
se acepta la hipótesis nula. Si p es menor a 0.05, se acepta la hipótesis alterna y se
rechaza la hipótesis nula.
d) Lectura de Pvalor = 0.001
e) Decisión estadística = puesto que p 0,001 entonces 0,001<0,05, en consecuencia,
se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alterna (Ha).
f) Conclusión estadística
Se concluye que, si existe relación negativa considerable entre violencia
intrafamiliar y bienestar psicológico en los estudiantes de una institución educativa
de lima 2022.
Se evidencia una significancia menor a 0.05, con lo cual se rechaza la hipótesis
nula y se acepta la hipótesis alterna de la investigación al establecerse que si existe
una relación entre las variables de estudio. Luego el coeficiente de Rho de Spearman
señala una correlación inversa de -,845, la cual según la tabla 8 es negativa
considerable. Con esto se afirma que si existe relación entre la violencia intrafamiliar
y el bienestar psicológico en los estudiantes de una I.E de Santa Anita, Lima, 2022;
siendo esta negativa considerable.
5.2.3. Contrastación de la hipótesis especifica 1
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y el control de situaciones
en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa
Anita Lima 2022.

70
HE1: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y el control de situaciones en
los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Lima
2022.
Tabla 9.
Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y Dimensión control de
situaciones
Contro
Violenci
l de
a intrafamiliar
situaciones
Rh Control Coeficient 1.000 -,772**
o de de situaciones e de correlación
Spearman Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
Violenci Coeficient -,772** 1.000
a intrafamiliar e de correlación
Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
carácter ordinal.
nula y se acepta la hipótesis alterna de la investigación al establecerse que si existe una
relación entre variable la violencia intrafamiliar y la dimensión de control de situaciones.

71
Luego el coeficiente de Rho de Spearman señala una correlación inversa de -,772, la cual
según la tabla 9 es negativa considerable. Con esto se afirma que, si existe relación entre
la violencia intrafamiliar y el control de situaciones en los estudiantes de una institución
educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Lima 2022, siendo esta negativa
considerable.
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y los vínculos psicosociales
Anita Lima 2022.
HE2: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y los vínculos psicosociales
Anita Lima 2022.
Tabla 10.
Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y Dimensión vínculos
psicosociales
Vínculos Violencia
psicosociales intrafamiliar
Rho Vínculos Coeficiente 1.000 -,773**
de psicosociales de correlación
Spearman Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
Violencia Coeficiente -,773** 1.000
intrafamiliar de correlación
Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
carácter ordinal.
72
relación entre los vínculos psicosociales y la variable violencia intrafamiliar. Luego el
coeficiente de Rho de Spearman señala una correlación inversa de -,773, la cual según la
tabla 10 es negativa considerable. Con esto se afirma que si existe relación entre la
violencia intrafamiliar y los vínculos psicosociales en los estudiantes de una institución
educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022; siendo esta negativa
media.
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y los proyectos personales
en los estudiantes de una institución 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima
2022.
HE3: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y los proyectos personales
Anita Lima 2022.

73
Tabla 11.
Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y Dimensión proyectos
personales
Proyect Violenci
os personales a intrafamiliar
Rh Proyect Coeficient 1.000 -,727**
o de os personales e de correlación
Spearman Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
Violenci Coeficient -,727** 1.000
a intrafamiliar e de correlación
Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
carácter ordinal.
relación entre la dimensión de proyectos personales y la variable violencia intrafamiliar.
Luego el coeficiente de Rho de Spearman señala una correlación inversa de -,727, la cual
según la tabla 11 es negativa media. Con esto se afirma que si existe relación entre la
violencia intrafamiliar y los proyectos personales en los estudiantes de una institución

74
educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022; siendo esta negativa
considerable.
H0: No existe relación entre la violencia intrafamiliar y aceptación de sí mismo

Anita Lima 2022.
HE4: Existe relación entre la violencia intrafamiliar y aceptación de sí mismo en

los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita
Lima 2022.
Tabla 12.
Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y Dimensión aceptación de sí
mismo
Aceptación Violencia
de sí mismo intrafamiliar
Rho Aceptación Coeficiente 1.000 -,843**
de de sí mismo de correlación
Spearman Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
Violencia Coeficiente -,843** 1.000
intrafamiliar de correlación
Sig. 0.000
(bilateral)
N 208 208
carácter ordinal.

75
relación entre las variables de estudio. Luego el coeficiente de Rho de Spearman señala
una correlación inversa de -,843, la cual según la tabla 12 es negativa considerable. Con
esto se afirma que si existe relación entre la violencia intrafamiliar y aceptación de sí
mismo en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui de
Santa Anita Lima 2022; siendo esta negativa considerable.

76
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El presente estudio de investigación tuvo como propósito, hallar la relación entre
violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en estudiantes de una institución
educativa 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022, tras evaluar a 208
estudiantes, comprendidos entre 12 y 17 años.
Por consiguiente, en este apartado se procedió a realizar la discusión de los
resultados obtenidos del análisis de datos. Ante ello, los siguientes resultados se presentan
iniciando por el objetivo general y continuando con los objetivos específicos, siendo estos
contrastados con los resultados hallados en los antecedentes de investigación y explicados
con la base teórica expuesta en el cuerpo de esta investigación, debemos indicar que se
aplicó una prueba de normalidad para establecer el comportamiento de datos por medio
del Kolmogórov-Smirnova, puesto que la muestra es superior a 50, (208 estudiantes),
siendo que los resultados arrojaron una significancia menor a 0.05 en todas las variables
y dimensiones, por lo tanto, se aplicó una prueba no paramétrica para resolver las
hipótesis de investigación como lo es el Rho de Spearman, la cual se encarga de valorar
la correlación entre variables, y a su vez permitió cumplir el propósito del estudio.
El objetivo general de la investigación se fundamentó en determinar la relación
entre violencia intrafamiliar y bienestar psicológico en estudiantes de una institución
educativa 1219 José Carlos Mariátegui del distrito Santa Anita de Lima, 2022. Por lo
tanto, los resultados indicaron que, 89 estudiantes que representan el 42.79% de la
muestra, refiere tener violencia intrafamiliar y bienestar psicológico en un nivel medio,
encontrando también que 66 estudiantes que representan el 31.73% de la muestra, refieren
tener bienestar psicológico alto y un nivel bajo de violencia intrafamiliar, finalmente se
halló que 35 estudiantes que representa el 16.83% de la muestra, refieren tener un nivel
77
alto de violencia y un nivel bajo de bienestar psicológico demostrando que si existe
relación negativa considerable y se evidencia una significancia menor a 0.05, (p<.05),
con lo cual se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna de la investigación
al establecerse que sí existe una relación entre las variables de estudio.
Cualitativamente, lo hallado nos indica que los adolescentes que perciban algún
tipo de violencia ya sea psicológica, física, sexual, descuido o negligencia dentro de la
dinámica familiar debilitaría la salud mental ya que los vínculos que surgen dentro de un
entorno familiar son indispensables para el desarrollo de las relaciones sociales, es decir,
que la forma que tienen los progenitores de comportarse con sus hijos impacta en la
manera que ellos tienen de comportarse con los demás. Por consiguiente, si una persona
se desarrolla en un ambiente abusivo, su autoestima pasa a reducirse considerablemente,
limitando el mejoramiento de sus habilidades, ya que el bienestar psicológico es una
combinación de afecto tanto positivo como negativo, interpretando que dichas
habilidades como la capacidad de afrontar situaciones de la vida diaria, la forma de
relacionarse con los demás, la capacidad de ponerse metas y alcanzar objetivos y una
valoración favorable de sí mismo, mejoraría su salud mental. En otras palabras, una
persona tiene una puntuación alta de bienestar psicológico si tiene más afectos positivos
que negativos (Maquén, 2021; Páramo et al, 2012).
Estos resultados guardan similitud a los encontrados por Alva y Gómez (2021)
titulado “Violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en adolescentes de la
provincia constitucional del Callao-2021”, donde se buscó hallar la relación entre
violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en 80 estudiantes y también registro una
correlación inversa entre estas dos variables de -,223, lo que indica una correlación
negativa media, es decir mientras exista mayor violencia intrafamiliar habrá menor
bienestar psicológico en los adolescentes y viceversa, seguidamente se encontró una

78
similitud en el trabajo de Correa y Gamarra (2021) titulado “Violencia Intrafamiliar y
bienestar psicológico en estudiantes de secundaria de la Ciudad de Trujillo, 2021”,
donde se investigó sobre la relación existente entre violencia intrafamiliar y el bienestar
psicológico en 233 estudiantes, y demostró una correlación inversa negativa débil de -
,286 que representa el nivel de significancia (p<0.05) entre violencia intrafamiliar y el
bienestar psicológico en estudiantes, siendo así que mientras la variable violencia
intrafamiliar aumenta la variable bienestar psicológico disminuye y viceversa lo que
coincide con en el presente trabajo de investigación ya que la correlación es negativa, y
finalmente para Olivera (2021) desarrollo un estudio titulado “Violencia familiar y
bienestar psicológico en adolescentes de Instituciones educativas públicas del distrito de
Calca – Cusco, en su investigación se buscó hallar la relación existente entre violencia
intrafamiliar y el bienestar psicológico en una muestra de 307 estudiantes donde incluso
la correlación inversa negativa fue mayor de -,630 entre estas variables de estudio con
tamaño de efecto pequeño, demostrando también que mientras exista una mayor presencia
de una de las variables disminuirá la otra variable, lo que contrasta con los resultados
hallados en nuestro trabajo de investigación, donde la correlación es negativa.
Continuando con los objetivos específicos de la presente investigación, tenemos:
Con referencia al objetivo específico 1: Se buscó hallar la relación entre violencia
intrafamiliar y la dimensión control de situaciones, donde se determinó que la mayor
frecuencia se encuentra en un 33.17% de la muestra que corresponde a un nivel bajo en
violencia intrafamiliar y alto en control de situaciones, seguido de un 26.44% de la
muestra que refiere tener niveles medios de violencia intrafamiliar y control de
situaciones, por ultimo un 16.83% de la muestra presenta un nivel alto de violencia
intrafamiliar y bajo en control de situaciones, luego el coeficiente de Rho de Spearman

79
permitió señalar la correlación entre la variable violencia intrafamiliar y la
dimensión control de situaciones donde se encontró una correlación inversa de -,772, la
cual según la tabla 9 es negativa considerable para la dimensión control de situaciones.
Estos resultados contrastan con lo hallado en el trabajo de investigación de
Olivera (2021) que desarrollo un estudio titulado “Violencia familiar y bienestar
psicológico en adolescentes de Instituciones educativas públicas del distrito de Calca –
Cusco”. donde se aprecia una relación significativa inversa de intensidad débil en la
violencia familiar y las dimensiones correspondientes a control de situaciones (Rho=-
,430) encontrándose que existe una similitud ya que la distancia de relación es negativa
media.
También se encontró relación con Alva y Gómez (2021) que desarrollo un estudio
titulado “Violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en adolescentes de la
provincia constitucional del Callao-2021”, donde se aprecia una relación significativa
inversa de intensidad débil en la violencia familiar y la dimensión correspondientes a
control de situaciones (Rho=-156,) encontrándose que existe una similitud ya que la
distancia de relación es negativa media.
Lo que indicaría estos resultados de investigación, que los adolescentes no
manifiestan como tal un determinado tipo de violencia en el hogar y esto le permite tener
la sensación de control para crear o manejar situaciones a su favor por ende tendrán un
mayor manejo y autocontrol de su persona hacia conflictos dentro del ámbito familiar y
social.
intrafamiliar y la dimensión vínculos psicosociales , donde se determinó que la mayor

80
violencia intrafamiliar y alto en control de situaciones, seguido de un 25.00% de la
muestra que refiere tener niveles medios de violencia intrafamiliar y vínculos
psicosociales, por ultimo un 15.38% de la muestra presenta un nivel alto de violencia
intrafamiliar y un nivel bajo en vínculos psicosociales, luego el coeficiente de Rho de
Spearman permitió señalar la correlación entre la variable violencia intrafamiliar y la
dimensión vínculos psicosociales donde se encontró una correlación inversa de -,773, la
cual según la tabla 10 es negativa considerable para la dimensión vínculos psicosociales.
Se encuentra repercusión en el trabajo de investigación de Alva y Gómez (2021)
que han desarrollado un estudio titulado “Violencia intrafamiliar y el bienestar
psicológico en adolescentes de la provincia constitucional del Callao-2021” donde se
aprecia una relación significativa inversa de intensidad débil en la violencia familiar y la
dimensión correspondientes a vínculos psicosociales (Rho=-,158) encontrándose que
existe una similitud ya que la distancia de relación es negativa media.
Por tanto, Olivera (2021) desarrollo un estudio titulado “Violencia familiar y
bienestar psicológico en adolescentes de Instituciones educativas públicas del distrito de
Calca – Cusco”, donde se aprecia una relación significativa inversa de intensidad débil
en la violencia familiar y las dimensiones correspondientes a vínculos psicosociales
(Rho=-,377) existiendo una similitud ya que la distancia de relación es negativa media.
Quiere decir que no manifiestan como tal un determinado tipo de violencia y a su
vez se observa que cuentan con capacidad de demostrar sus habilidades para relacionarse,
y además precisar que el ambiente familiar optimo les brinda herramientas a los
adolescentes para una interacción apropiada en ambientes familiar y social.
intrafamiliar y la dimensión proyectos personales , donde se determinó que la mayor

81
violencia intrafamiliar y alto en proyectos personales, seguido de un 20.67% de la
muestra que refiere tener niveles medios de violencia intrafamiliar y proyectos
personales, por ultimo un 16.83% de la muestra presenta un nivel alto de violencia
intrafamiliar y un nivel bajo en proyectos personales, luego el coeficiente de Rho de
dimensión proyectos personales donde se encontró una correlación inversa de -,727, la
cual según la tabla 11 es negativa media para la dimensión proyectos personales.
Por tanto se relaciona con lo hallado en el trabajo de investigación de Olivera
(2021) que desarrollo un estudio titulado “Violencia familiar y bienestar psicológico en
adolescentes de Instituciones educativas públicas del distrito de Calca – Cusco” , donde
se aprecia una relación significativa inversa de intensidad débil en la violencia familiar y
la dimensión correspondiente a proyectos personales (Rho=-,368) encontrándose que
existe una similitud ya que la distancia de relación es negativa débil.
Asimismo, se vincula con el trabajo de Alva y Gómez (2021) la cual desarrollo un
estudio titulado “Violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en adolescentes de la
provincia constitucional del Callao-2021” donde se aprecia una relación significativa
inversa de intensidad débil en la violencia familiar y la dimensión proyectos personales
(Rho=-265,) encontrándose que existe una similitud ya que la distancia de relación es
negativa media.
Vale decir que no manifiestan como tal un determinado tipo de violencia, a su vez
demuestra que tienen objetivos y planes, creen que la vida tiene sentido, lo cual nos da
una señal que en su ambiente el adolescente encuentra la seguridad para un buen
autodesarrollo personal hacia su futuro.

82
intrafamiliar y la dimensión aceptación de sí mismo , donde se determinó que la mayor
violencia intrafamiliar y alto en aceptación de sí mismo, seguido de un 28.85% de la
muestra que refiere tener niveles medios de violencia intrafamiliar y aceptación de sí
mismo, por ultimo un 16.83% de la muestra presenta un nivel alto de violencia
intrafamiliar y nivel bajo en aceptación de sí mismo, luego el coeficiente de Rho de
dimensión aceptación de sí mismo donde se encontró una correlación inversa de -,843, la
cual según la tabla 12 es negativa considerable para la dimensión aceptación de sí mismo.
De igual modo se confronta con lo estimado en el trabajo de investigación, Alva
y Gómez (2021) que han desarrollado un estudio titulado “Violencia intrafamiliar y el
bienestar psicológico en adolescentes de la provincia constitucional del Callao-2021”
donde se aprecia una relación significativa inversa de intensidad débil en la violencia
familiar y la dimensión correspondiente a aceptación de sí mismo (Rho=-199,)
encontrándose que existe una similitud ya que la distancia de relación es negativa media.
De la misma manera Olivera (2021) desarrollo un estudio titulado “Violencia
familiar y bienestar psicológico en adolescentes de Instituciones educativas públicas del
distrito de Calca – Cusco”, donde se aprecia una relación significativa inversa de
intensidad débil en la violencia familiar y la dimensión correspondiente a aceptación de
sí mismo (Rho=-,355) encontrándose que existe una similitud ya que la distancia de
relación es negativa débil.
Estas investigaciones refieren que el adolescente no manifiesta como tal un
determinado tipo de violencia, aceptan diferentes aspectos, es decir excelentes y no tan
buenos de sí mismo y tienen buenas conexiones con el pasado. Debemos agregar que el
83
lugar en donde vive el adolescente incide en el desarrollo cognitivo lo cual se observa que
el adolescente se acepta así mismo de tal manera que identifica aquello que no le resulta
agradable, pero se respeta y se quiere, lo cual es el primer paso para su constructo de
crecimiento personal.
84
CONCLUSIONES
1. Se determinó que existe relación negativa considerable entre violencia intrafamiliar
y el bienestar psicológico en los estudiantes de una institución educativa 1219 José
Carlos Mariátegui - Santa Anita, de Lima - 2022. Lo cual el coeficiente de Rho de
Spearman señala una correlación inversa de -,845, que coincide en una conexión
negativa considerable. Siendo así que mientras una variable aumenta la otra variable
disminuye y viceversa.
2. En cuanto al objetivo específico número uno; Se determino que existe una relación
entre la variable violencia intrafamiliar y la dimensión vínculos psicosociales en los
estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui - Santa Anita,
de Lima - 2022. Lo Hallado valida la posibilidad de afirmar que predomina una
relación negativa considerable con un coeficiente de Rho Spearman de -,772 entre la
violencia intrafamiliar y la dimensión control de situaciones.
3. En razón al objetivo específico número dos: Se determino que existe una relación
entre la variable violencia intrafamiliar y la dimensión vínculos psicosociales en los
estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui - Santa Anita,
de Lima 2022. Lo Hallado valida la posibilidad de afirmar que predomina una
relación negativa considerable con un coeficiente de Rho Spearman de -,773 entre la
violencia intrafamiliar y la dimensión vínculos psicosociales.
4. En relación con el objetivo específico número tres: Se determino que existe una
relación entre la variable violencia intrafamiliar y la dimensión proyectos personales
en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui - Santa
Anita, de Lima 2022. Lo hallado valida la posibilidad de afirmar que predomina una
relación negativa media con un coeficiente de Rho Spearman de -,727 entre la
violencia intrafamiliar y la dimensión proyectos personales.

85
5. Finalmente, con el objetivo específico número cuatro: Se determino que existe una
relación entre la variable violencia intrafamiliar y la dimensión aceptación de sí
mismo en los estudiantes de una institución educativa 1219 José Carlos Mariátegui -
Santa Anita, de Lima 2022. lo hallado valida la posibilidad de afirmar que predomina
una relación negativa considerable con un coeficiente de Rho Spearman de -,843
entre la violencia intrafamiliar y la dimensión aceptación de sí mismo.

86
RECOMENDACIONES
1. Se propone al director de la institución educativa José Carlos Mariátegui de Santa
Anita, Lima la propagación de los resultados que fueron encontrados en la
elaboración del presente estudio, ya que como fue constatado que la violencia
intrafamiliar llega a inferir en el desarrollo de las dimensiones del bienestar
psicológico en los estudiantes.
2. Se recomienda a las autoridades de la UGEL-06 realizar las coordinaciones
correspondientes para implementar un departamento de psicología con psicólogos
permanentes para una atención en la intervención, promoción, prevención, de la
problemática que aqueja a la población de la institución educativa. Para que se pueda
realizar programas de intervención, talleres y actividades dirigidos a padres de
familia y estudiantes con la finalidad de concientizar sobre un ambiente sin violencia
dentro de la familia y reforzar la importancia que tiene el bienestar psicológico para
mantener un grado de estabilidad emocional.
3. Sugerimos promover más estudios internacionales tomado en cuenta las variables
violencia intrafamiliar y bienestar psicológico.
4. Se sugiere a los futuros investigadores elaborar instrumentos de medición que se
ajusten a la realidad de sus localidades con la validez y confiabilidad adecuada, que
se hagan más estudios psicométricos para la variable violencia intrafamiliar,
considerando elementos demográficos.

87
5. Se recomienda emplear adecuadamente los resultados que fueron alcanzados en la
presente investigación, siendo el mismo solo de índole sensato con carácter benéfico
para la colectividad en general.
6. Se sugiere a las instituciones educativas de nivel superior el desarrollo de diversos
estudios a nivel local que admitan como base los resultados obtenidos de otros
trabajos de investigación que tomaron en consideración las variables de violencia
intrafamiliar y el bienestar psicológico lo cual hemos podido apreciar influye
considerablemente en el desarrollo psicosocial de los adolescentes.

88
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Sandoval, S., Dorner, A. y Veliz, A. (2017). Bienestar psicológico en estudiantes de
carreras de la salud. Investigación en educación Médica, 6(24), 260-266.
Supo, J. (2014). Cómo probar una hipótesis. (1era ed.). Bioestadístico EIRL
https://medicinainternaaldia.files.wordpress.com/2014/04/libro-cc3b3mo-probar-
una-hipc3b2tesis-dr-josc3a9-supo.pdf
93
Seligman, M.E.P. & Csikszentmihalyi, M. (2000). Positive psychology. An introduction.
American Psychologist, 55 (1), 5-14.
Taiña, D. (2018). Violencia intrafamiliar y bienestar psicológico en estudiantes de una
institución educativa estatal de Juliaca, 2018. Universidad Peruana Unión.
Obtenido de https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/4152
Tapia, C. (2018). Perfil de afrontamiento frente a la Violencia intrafamiliar de los
estudiantes de bachillerato del Colegio Nacional Eloy Alfaro de Quito durante el
período 2017- 2018. [Tesis de pregrado, Universidad Central del Ecuador].
http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/15180
Uribe, A., Ramos, I., Villamil, I. y Palacio, J. (2018). La importancia de las estrategias de
afrontamiento en el bienestar psicológico en una muestra escolarizada de
adolescentes. Psicogente, 21(40), 440-457.
http://www.scielo.org.co/pdf/psico/v21n40/0124-0137-psico-21-40-00440.pdf
Urpay, L. (2021). Violencia intrafamiliar y bienestar psicológico en estudiantes
universitarios de Lima Metropolitana en contexto de pandemia COVID-19, 2021.
[Tesis de pregrado, Universidad César Vallejo].
https://renati.sunedu.gob.pe/handle/sunedu/3036982
Zambrano, C. (2017). Violencia intrafamiliar y relaciones interpersonales en los

escolares. Ciencias Unemi, 10(22), 111-117.
https://www.redalyc.org/journal/5826/582661263012/
94
ANEXOS
95
Anexo 1. Matriz de consistencia de las variables
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLE DE METODOLOGÍA POBLACIÓN

ESTUDIO Y MUESTRA
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS GENERAL: Variable 1: METODO DE Pobla

GENERAL: GENERAL: Violencia INVESTIGACIÓN ción
H0: No existe relación entre la
intrafamiliar
¿Qué relación existe Determinar la relación violencia intrafamiliar y el bienestar Método
entre la violencia entre la violencia psicológico en los estudiantes de una Dimensione general: método
La
intrafamiliar y el intrafamiliar y bienestar institución educativa 1219 José Carlos s: científico.
población se
bienestar psicológico psicológico en los Mariátegui Santa Anita Lima 2022. 1) Violencia Método constituye por
en los estudiantes de estudiantes de una psicológica.
H1: Existe relación entre la específico: método 450 estudiantes
una institución institución educativa 2) Violencia física
violencia intrafamiliar y bienestar descriptivo. de la
educativa 1219 José 1219 José Carlos 3) Violencia
psicológico en los estudiantes de una Institución
Carlos Mariátegui - Mariátegui - Santa Anita, TIPO DE
institución educativa 1219 José Carlos sexual. Educativa 1219
Santa Anita de Lima de Lima 2022 INVESTIGACIÓN
Mariátegui de Santa Anita Lima 2022 4) Negligencia o José Carlos
2022? descuido. Básica Mariátegui,
Variable 2: Santa Anita
NIVEL DE
Bienestar psicológico INVESTIGACIÓN
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS ESPECÍFICOS:
S ESPECIFICOS ESPECÍFICOS: 1) Control de
• H0: No existe relación entre la Nivel relacional M
situaciones
¿Qué relación existe Determinar si violencia intrafamiliar y el control de uestra:
2) Vínculos DISEÑO DE
entre la violencia existe relación entre la situaciones en los estudiantes de una
psicosociales
96
intrafamiliar y el violencia intrafamiliar y institución educativa 1219 José Carlos 3) Proyectos INVESTIGACIÓN En el
control de situaciones el control de situaciones Mariátegui de Santa Anita Lima 2022. personales caso de la
No experimental-
en los estudiantes de en los estudiantes de una 4) Aceptación de sí muestra, la
transversal
una institución institución educativa • HE1: Existe relación entre la violencia mismo. misma se
educativa 1219 José 1219 José Carlos intrafamiliar y el control de situaciones TÉCNICAS conforma por
Carlos Mariátegui - Mariátegui - Santa Anita, en los estudiantes de una institución E INSTRUMENTOS 208 estudiantes
Santa Anita de Lima de Lima 2022. educativa 1219 José Carlos Mariátegui DE RECOLECCIÓN de la
2022? de Santa Lima 2022. DE DATOS Institución
Determinar si
Educativa 1219
¿Qué relación existe existe relación entre la Técnica
José Carlos
entre la violencia violencia intrafamiliar y • H0: No existe relación entre la
Probabilístico Mariátegui,
intrafamiliar y los los vínculos psicosociales violencia intrafamiliar y los vínculos
tipo aleatorio simple Santa Anita
vínculos psicosociales en los estudiantes de una psicosociales en los estudiantes de una
en los estudiantes de institución educativa institución educativa 1219 José Carlos Instrumentos
una institución 1219 José Carlos Mariátegui de Santa Anita Lima 2022. :
educativa 1219 José Mariátegui - Santa Anita, • HE2: Existe relación entre la violencia Escala de
Carlos Mariátegui - de Lima 2022. intrafamiliar y los vínculos bienestar psicológico
Santa Anita de Lima psicosociales en los estudiantes de una
Determinar si “BIEPS-J”
2022? institución educativa 1219 José Carlos
existe relación entre la
Mariátegui de Santa Anita Lima 2022.
¿Qué relación existe violencia intrafamiliar y
• H0: No existe relación entre la Escala de violencia
entre la violencia los proyectos personales
violencia intrafamiliar y los proyectos hacia los adolescentes
intrafamiliar y los en los estudiantes de una
proyectos personales en institución educativa
personales en los estudiantes de una “EVA”
los estudiantes de una 1219 José Carlos

97
institución educativa Mariátegui - Santa Anita, institución 1219 José Carlos Mariátegui
1219 José Carlos de Lima 2022. de Santa Anita Lima 2022.
Mariátegui - Santa
Anita de Lima 2022?
• HE3: Existe relación entre la violencia
Determinar si existe
intrafamiliar y los proyectos personales
relación entre violencia
en los estudiantes de una institución
¿Qué relación existe intrafamiliar y la
educativa 1219 José Carlos Mariátegui
entre la violencia aceptación de sí en los
de Santa Anita Lima 2022.
intrafamiliar y la estudiantes de una
aceptación de sí mismo institución educativa
en los estudiantes de 1219 José Carlos • H0: no existe relación entre la violencia
una institución Mariátegui - Santa Anita, intrafamiliar y aceptación de sí mismo
educativa 1219 José de Lima 2022. en los estudiantes de una institución
Carlos Mariátegui - educativa 1219 José Carlos Mariátegui
Santa Anita de Lima de Santa Anita Lima 2022.
2022?
• HE4: Existe relación entre la violencia

intrafamiliar y aceptación de sí mismo
en los estudiantes de una institución
educativa 1219 José Carlos Mariátegui
de Santa Anita Lima 2022.
98
Anexo 2. Matriz de operacionalización de las variables
NATURALE
DEFINICIÓN ESCALA DE
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DIMENSIONES ÍTEMS ZA DE LA
OPERACIONAL MEDICIÓN
VARIABLE
Son las diferentes Son las valoraciones

maneras en la que se presenta que se realizan mediante las 5. Violencia psicológica.
1, 3, 4, 7, 9, 12, 21, 28
una relación abusiva que dimensiones emanadas de 6. Violencia física
identifican de forma Escala de violencia hacia los 7. Violencia sexual. 6,11,14,15,19, 23,25,26,29 Escala Likert
permanente al vínculo familiar. adolescentes “EVA”, cuya 8. Negligencia o descuido.
2, 8, 10, 16, 20, 27, 30 Cuantitativo Ordinal
Violencia Las relaciones abusivas son los finalidad es conocer los
intrafami vínculos violentos que tiene niveles de violencia 5, 13, 17, 18, 22, 24
liar una persona hacia otra. Señalan presentes en la población de
que todo miembro familiar, sin estudio, su escala de
importar su raza, sexo y edad medición es Likert donde 1
puede ser víctima de violencia es nunca casi nunca 2 casi
(Mayor y Salazar, 2019). siempre 3 y 4 es siempre.
99
Es el esfuerzo para Es la medida que se

que la persona se exija al punto obtendrá mediante la escala
5) Control de situaciones. 1,5,10,13
de perfeccionarse y cumplir de Bienestar Psicológico,
6) Vínculos psicosociales
con su potencial, lo cual tiene cuyo autor es María Martina 4,7,9 Cuantitativo Ordinal
7) Proyectos personales.
que ver con plantear un Casullo; que servirá para
8) Aceptación de sí mismo. 2,8,11
propósito que contribuye a evaluar el bienestar en el que
Bienestar
brindarle un significado, lo que se encuentra la persona, 3,6,12
psicológi
también abarca asumir retos cuenta con cuatro
co
para superarlos y lograr los dimensiones y con las
propósitos establecidos (Ryff y siguientes opciones de
Reyes, como se citó en respuesta: De acuerdo (3), Ni
Mayordomo, et al. 2015). de acuerdo ni en desacuerdo
(2), En desacuerdo (1).
100
Anexo 3. Matriz operacionalización de los instrumentos
VARIABLE DIMENCIO INDICADORES REACTIVOS E

NES CRITERIOS DE SCALA
ESCALA INSTRUMENT
VALIDEZ Y DE
VALORATIVA O
CONFIABILIDAD MEDICIÓ
N
1. Ignoran mis sentimientos
Indiferencias 3. Me he sentido agredida
Burlas 4. Se burlan de mí en publico
Violencia Comparaciones 7. Me siento comparado con otras personas Escala de
Psicológica Apodos 9. Me llaman por un apodo que me desagrada La validación de violencia hacia
Humillación 12. Me han humillado o menos preciado delante de otras contenido lo realizo los adolescentes
Miedo personas mediante criterio de Ordinal “EVA”
Sentimiento 21. Me da miedo hacer algo nuevo por temor a la critica jueces que
28. Me tratan con indiferencia o me ignoran verificaron la
6. Me han cortado con algún objeto validez de los ítems
Empujones 11. En oportunidades siento que me han agredido del instrumento.
Jalones 14. Me han tirado una bofetada Siempre (4) La confiabilidad
VIOLENCIA Violencia Cortes 15. Me han golpeado con la mano fue comprobada por
INTRAFAMILIAR Física Bofetadas 19. He tenido lesiones en mi cuerpo Casi siempre (3) el método de alfa de
Golpes 23. Me han obligado a tener relaciones sexuales por cronbach y obtuvo
Lesiones chantaje Casi nunca (2) un coeficiente de
Patadas 25. Me han jaloneado de los brazos correlación 0.812.
26. Me han pateado Nunca. (1)
29. Me han empujado con mucha fuerza
101
2. He tenido relaciones sexuales por temor

Violencia Temor 8. He enviado fotos intimas por redes sociales
Sexual Amenaza 10. Me han obligado a tener relaciones sexuales
Obligación 16. Me han pedido tener relaciones sexuales a cambio
de algo
20. Me han tocado partes íntimas sin mi consentimiento
27. He tenido relaciones sexuales con efectos del
alcohol
30. Me da miedo hacer algo nuevo por temor a la
critica
Exclusión 5. Me han excluido de actividades familiares
Violencia Preocupación 13. Mis padres se preocupan cuando estoy enfermo
Negligente Prohibiciones 17. Me han prohibido ver a mis amistades
Sin probar 18. Me dejan sin probar alimento
alimentos 22. Me han botado de la casa
Botado de la casa 24. Me controlan constantemente mis salidas
Control
Regulación de 1. Creo que me hago cargo de lo que digo o hago.
Control de emociones 5. Si algo me sale mal puedo aceptarlo, admitirlo De acuerdo: 1 La validación de
Situaciones positivas 10. Si estoy molesto/a por algo soy capaz de pensar en contenido lo realizo
Regulación de cómo cambiarlo Ni de acuerdo ni mediante criterio de
emociones 13. Puedo aceptar mis equivocaciones y tratar de en jueces que
positivas mejorar desacuerdo: 2 verificaron la
Vínculos Relaciones 2. Tengo amigos/as en quienes confiar. validez de los ítems
Psicosociale interpersonales 8. Cuento con personas que me ayudan si lo necesito En desacuerdo: del instrumento.
s sanas 11. En general me llevo bien con la gente. 3 ordinal
102
BIENESTAR Establecer metas 3. Sé lo que quiero hacer con mi vida La confiabilidad Escala BIEPS -
PSICOLOGICO Proyectos y objetivos que le 6. Me importa pensar que haré en el futuro. fue comprobada por J
otorguen un 12. Soy una persona capaz de pensar en un proyecto el método de alfa de
sentido de vida para cronbach y obtuvo
un coeficiente de
Aceptación Reconocimiento 4. En general estoy conforme con el cuerpo que tengo correlación 0.853
de si mismo de virtudes 7. Generalmente le caigo bien a la gente.
Reconocimiento 9. Estoy bastante conforme con mi forma de ser.
de defectos
103
Anexo 4. Instrumento de recolección de información

104
Anexo 5. Instrumento de recolección de información

105
Confiabilidad prueba piloto
Resumen de casos
N %
Casos Válido 30 100.0
Excluidoa 0 0.0
Total 30 100.0
Confiabilidad Variable 1: Violencia intrafamiliar
Alfa de
N
Alfa Cronbach basada
de
de Cronbach en elementos
elementos
estandarizados
0.981 0.981 30
Mediante la aplicación de la prueba piloto empleado con el estadístico alfa de Cronbach
en una muestra de 30 estudiantes se pudo obtener una confiabilidad de 0.981, lo cual de acuerdo
con las reglas estadísticas advierte que la confiabilidad del instrumento violencia intrafamiliar
es alta.
Confiabilidad variable 2: Bienestar psicológico
Alfa de
Cronbach N
Alfa
basada en de
de Cronbach
elementos elementos
estandarizados
0.941 0.941 13
Mediante la aplicación de la prueba piloto empleado con el estadístico alfa de Cronbach
en una muestra de 30 estudiantes se pudo obtener una confiabilidad de 0.941, lo cual de acuerdo
106
con las reglas estadísticas advierte que la confiabilidad del instrumento bienestar psicológico es
alta.
Data de procesamiento de casos de la prueba piloto.

107
108
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Lima, 07 de junio del 2022
Estimada Dra.: Giannina COPELO CRISTOBAL
Motiva la presente el solicitar su valiosa colaboración en la revisión de los instrumentos
anexos, los cuales tienen como objeto obtener la validación del instrumento que se aplicará para
la fundamentación y desarrollo de la tesis de grado titulada “Violencia Intrafamiliar y
Bienestar Psicológico en Estudiantes de una Institución Educativa, Lima 2022”.
Acudo a usted debido a sus conocimientos y experiencias en la materia, los cuales
aportarían una útil y completa información para la culminación exitosa de este trabajo de
investigación.
Gracias por su valioso aporte y participación.
Atentamente,
____
Br. Abel Glicerio Custodio Gonzales Br. Nadia Yani Antezana Caro
109
JUICIO DE EXPERTO SOBRE LA ENCUESTA QUE SERÁ APLICADA A LA MUESTRA
INSTRUCCIONES:
Coloque en cada casilla un aspa correspondiente al aspecto cualitativo de cada ítem y alternativa de respuesta, según los criterios que a continuación se
detallan. Las categorías a evaluar son: Suficiencia, Relevancia, Coherencia y Claridad en la redacción de los ítems. En la casilla de observaciones
puede sugerir el cambio o mejora de cada pregunta.
NOMBRE DEL INSTRUMENTO 1: Escala de Violencia hacia los Adolescentes (EVA)

Suficiencia Relevancia Coherencia Claridad OBSERVACIONES
DIMESIONES ITEMS SI NO SI NO SI NO SI NO /SUGERENCIAS
1. Ignoran mis sentimientos X X X X
3. Me he sentido agredida x x x x
4. Se burlan de mí en publico X X X X
7. Me siento comparado con otras X X X X
D1
personas
Violencia
9. Me llaman por un apodo que me X X X X
Psicológica
desagrada
12. Me han humillado o menos X X X X
preciado delante de otras personas
21. Me da miedo hacer algo nuevo por X X X X
temor a la critica
28. tratan con X X X X QUEDARSE CON UN
Me indiferencia o me ignoran SOLO VERBO
110
6. Me han cortado con algún X X X x

objeto
11. En oportunidades siento que me han X X X X
agredido
14. Me han tirado una bofetada X X X X
15. Me han golpeado con la mano X X X X
D2 19. He tenido lesiones en mi cuerpo X X X x
Violencia
Física 23. Me han obligado a tener relaciones X X X X DIMENSION SEXUAL
sexuales
por
chantaje
25. Me han jaloneado de los brazos X X X X
26. Me han pateado X X X X
29. Me han empujado con mucha fuerza X X X X
2. He tenido relaciones sexuales por X X X x
temor
8. He enviado fotos intimas por redes X X X x
D3 sociales
Violencia Sexual 10. Me han obligado a tener relaciones X X X X
sexuales
16. Me han pedido tener relaciones X X X x
sexuales a cambio de algo
111
20. Me han tocado partes íntimas sin mi X X X X

consentimiento
27. He tenido relaciones sexuales con X X X x
efectos del alcohol
30. Me da miedo hacer algo nuevo por X X X x
temor a la
critica
5. Me han excluido de actividades X X X X
familiares
D4
13. Mis padres se preocupan cuando X X X X
Violencia
estoy enfermo
Negligente
17. Me han prohibido ver a mis X X X X
amistades
18. Me dejan sin probar alimento X X X X
22. Me han botado de la casa X X X X
24. Me controlan constantemente mis X X X X
salidas
Observaciones y sugerencias:
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________________________________________________
112
INFORME DE VALIDACIÓN
Nombre y apellidos del Juez : Giannina Copelo Cristobal

Formación académica : Lic. Psicología – Dra. Educación
Áreas de experiencia laboral : Psicología Clínica y Psicología Educativa
Tiempo : 15 años
Cargo actual : Docente Universitario
Institución : Universidad Peruana los Andes
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación el Instrumento
de evaluación denominado Escala de Violencia Intrafamiliar Hacia los Adolescente (EVA); que
forma parte de la investigación titulada: “Violencia Intrafamiliar y Bienestar Psicológico en una
Institución Educativa de Lima 2022”.
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
apreciaciones
CRITERIOS DE DEFICIENTE BUENO EXCELENTE

EVALUACIÓN
Suficiencia de los Ítems
(Los ítems que pertenecen a una misma dimensión
X
bastan para obtener la medición de ésta).
Relevancia
(El ítem es esencial o importante, es decir debe ser
X
incluido).
Coherencia
(El ítem tiene relación lógica con la dimensión o
indicador que está midiendo). X
Claridad de los ítems

(El ítem se comprende fácilmente, es decir, su sintáctica
X
y semántica son adecuadas).
113
INSTRUCCIONES:
Coloque en cada casilla un aspa correspondiente al aspecto cualitativo de cada ítem y alternativa de respuesta, según los criterios que a
continuación se detallan. Las categorías a evaluar son: Suficiencia, Relevancia, Coherencia y Claridad en la redacción de los ítems. En la casilla
de observaciones puede sugerir el cambio o mejora de cada pregunta.
SI NO SI NO SI NO SI NO /SUGERENCIAS
DIMESIONES ITEMS
1.Creo que me d . X X X x SUGIERO DIVIDIREN 2

hago cargo de igo o hago
ITEMS
lo que
5.Si algo me acep X X X x SUGIERO QUEDARSE

sale mal puedo tarlo. Admitirlo.
D1 CON 1 VERBO
Control de
situaciones 10.Si estoy molesto/a por algo, ar en X X X X

soy capaz de pens cómo
cambiarlo.
13.Puedo aceptar X X X X
mis equivocaciones y tratar de
mejorar.
114
D2 2.Tengo amigos/as X X X X
en quien confiar.
Vínculos
8.Cuento con X X X X
psicosociales
personas si lo necesito.
11.Creo que en . X X X X
general me llevo bien con la
gente
3.Creo que se lo X X X X
que quiero hacer con mi vida.
D3
6.Me importa X X X X
Proyecto de pensar que hare en el futuro.
vida 12.Soy una persona X X X X

capaz de pensar en un proyecto
para mi vida.
D4 4.En general estoy ngo. X X X X

conforme con el cuerpo que te
Aceptación de
7.Generalmente X X X X
sí
caigo bien a la gente.
mismo 9.Estoy bastante X X X x

conforme con mi forma de ser.
_____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
115
Nombre y apellidos del Juez : Giannina Copelo Cristobal

Formación académica : Lic. Psicología – Dra. Educación
Áreas de experiencia laboral : Psicología Clínica y Psicología Educativa
Tiempo : 15 años
Cargo actual : Docente Universitario
Institución : Universidad Peruana los Andes
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación
el Instrumento de evaluación denominado Escala de bienestar psicológico
BIEPS-J; que forma parte de la investigación titulada: “Violencia
Intrafamiliar y Bienestar Psicológico en una Institución Educativa de Lima
2022”.
apreciaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFICIENTE BUENO EXCELENTE

(Los ítems que pertenecen a una misma
x
dimensión bastan para obtener la medición de
ésta).
Relevancia X
(El ítem es esencial o importante, es decir debe
ser incluido).
Coherencia
(El ítem tiene relación lógica con la dimensión o x
indicador que está midiendo).
(El ítem se comprende fácilmente, es decir, su x
sintáctica y semántica son adecuadas).
116
Constancia
Juicio de experto
Yo, Giannina COPELO CRISTOBAL con Documento Nacional de
Identidad No. 41430115 certifico que realicé el juicio de experto a los instrumentos
presentados por los bachilleres: Br. Abel Glicerio Custodio Gonzales y Br. Nadia
Yani Antezana Caro, en la investigación titulada: “Violencia Intrafamiliar y
Bienestar Psicológico en una Institución Educativa de Lima 2022”.
Lima, 11 Junio 2022
………………………………….
Sello y Firma del Experto

117

Estimado señor: Dr. Oswaldo ZEVALLOS IPANAQUE
Bienestar Psicológico en Estudiantes de una Institución Educativa Lima 2022”.
investigación.
Atentamente,
118
INSTRUCCIONES: Coloque en cada casilla un aspa correspondiente al aspecto cualitativo de cada ítem y alternativa de respuesta, según los criterios
que a continuación se detallan. Las categorías a evaluar son: Suficiencia, Relevancia, Coherencia y Claridad en la redacción de los ítems. En la casilla
119
D1 1. Ignoran mis X X X X
Violencia sentimientos
3. Me he sentido X X X X
Psicológica
agredida
4. Se burlan de mí en X X X X
publico
7. Me siento X X X X
comparado con otras
personas
9. Me llaman por un X X X X
apodo que me
desagrada
12. Me han humillado X X X X

o menos preciado
delante de otras
personas
120
21. Me da miedo X X X X
hacer algo nuevo por
temor a la critica
28. Me tratan con X X X X

indiferencia o me
ignoran
6. Me han cortado X X X X
con algún objeto
11. En oportunidades X X X X
siento que me han
agredido
14. Me han tirado una X X X X

bofetada
D2
15. Me han golpeado X X X X
Violencia
con la mano
Física
19. He tenido X X X X
lesiones en mi cuerpo
23. Me han obligado a X X X X

tener relaciones
sexuales por chantaje
25. Me han jaloneado X X X X

de los brazos
121
26. Me han pateado X X X X
29. Me han empujado X X X X

con mucha fuerza
relaciones sexuales
por temor
8. He enviado fotos X X X X
intimas por redes
sociales
10. Me han obligado X X X X

a tener relaciones
D3
sexuales
Violencia
16. Me han pedido X X X X
Sexual
tener relaciones
sexuales a cambio de
algo
20. Me han tocado X X X X

partes íntimas sin mi
consentimiento
relaciones sexuales
122
con efectos del
alcohol
30. Me da miedo X X X X
hacer algo nuevo por
temor a la critica
D4 5. Me han excluido X X X X
Violencia de actividades
Negligente familiares
13. Mis padres se X X X X

preocupan cuando
estoy enfermo
17. Me han prohibido X X X X

ver a mis amistades
18. Me dejan sin probar alimento X X X X
22. Me han botado de la casa X X X X
24. Me controlan constantemente mis X X X X

salidas
Observaciones y sugerencias: El cuestionario describe los riesgos como consecuencia a la exposición de la violencia
entre los padres o responsables, en relación al desarrollo conductual, emocional, social, cognitivo y físico.
123
Nombre y apellidos del Juez : Oswaldo ZEVALLOS IPANAQUE
Formación académica : Maestro en Ciencias de la Educación con mención en Psicología

Educativa
Áreas de experiencia laboral : Psicólogo Clínico – Psicólogo Educativo –Psicólogo Comunitario
Tiempo : 30 años
Cargo actual : Psicólogo Asistencial
Institución : Hospital Nacional “Daniel A. Carrión”
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación el Instrumento de
evaluación denominado Escala de Violencia Intrafamiliar Hacia los Adolescente (EVA); que forma
parte de la investigación titulada: “Violencia Intrafamiliar y Bienestar Psicológico en una Institución
Educativa de Lima 2022”.
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones
DEFICIEN BUENO EXCELENTE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN TE

(Los ítems que pertenecen a una misma dimensión bastan para obtener la X
medición de ésta).
Relevancia
X
(El ítem es esencial o importante, es decir debe ser incluido).
Coherencia
(El ítem tiene relación lógica con la dimensión o indicador que está
X
midiendo).

(El ítem se comprende fácilmente, es decir, su sintáctica y semántica son
X
adecuadas).
124
INSTRUCCIONES:
1.Creo que me hago cargo x X x

x
de lo que digo o hago.
5.Si algo me sale mal x X x

x
D1 puedo aceptarlo. Admitirlo.
Control de 10.Si estoy molesto/a por x X x

x
situaciones algo, soy capaz de pensar en cómo
cambiarlo.
13.Puedo aceptar mis x X x

x
equivocaciones y tratar de mejorar.
2.Tengo amigos/as en x X x
x
quien confiar.
D2
8.Cuento con personas si lo x X x
Vínculos x
necesito.
psicosociales
11.Creo que en general me x X x
x
llevo bien con la gente.
125
3.Creo que se lo que quiero x X x

x
hacer con mi vida.
D3
6.Me importa pensar que x X x
x
Proyecto are en el futuro.
12.Soy una persona capaz x X x

de vida x
de pensar en un proyecto para mi
vida.
4.En general estoy x X x

x
conforme con el cuerpo que tengo.
D4
7.Generalmente caigo bien x X x
Aceptación x
a la gente.
de sí mismo
9.Estoy bastante conforme x X x
x
con mi forma de ser.
Observaciones y sugerencias: El considerar estas 4 dimensiones enfoca acertadamente la exploración en el crecimiento personal y de
la autonomía.
126
Nombre y apellidos del Juez : Oswaldo ZEVALLOS IPANAQUE
Formación académica : Maestro en Ciencias de la Educación con mención en

Psicología Educativa.
Áreas de experiencia laboral : Psicólogo Clínico – Psicólogo Educativo –Psicólogo
Comunitario
Tiempo : 30 años
Cargo actual : Psicólogo asistencial
Institución : Hospital Nacional “Daniel A. Carrión”
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación
el Instrumento de evaluación denominado Escala de bienestar psicológico
BIEPS-J; que forma parte de la investigación titulada: “Violencia Intrafamiliar
y Bienestar Psicológico en una Institución Educativa de Lima 2022”.
apreciaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEFICIENTE BUENO EXCELENTE

Relevancia
incluido).
Coherencia
(El ítem se comprende fácilmente, es decir, su sintáctica y
semántica son adecuadas).
127
Constancia
Juicio de experto
Yo, Oswaldo ZEVALLOS IPANAQUE con Documento Nacional de Identidad
N° 10395615, certifico que realicé el juicio de experto a los instrumentos
presentados por los bachilleres: Br. Abel Glicerio Custodio Gonzales y Br. Nadia
Yani Antezana Caro, en la investigación titulada: “Violencia Intrafamiliar y
Bienestar Psicológico en una Institución Educativa de Lima 2022”.
Lima, 11 junio 2022
………………………………….

128

Estimada señora: Dr. Madeleine Emperatriz PAREDES GUTARRA
Bienestar Psicológico en Estudiantes de una Institución Educativa -Lima 2022”.
investigación.
Atentamente,
129
INSTRUCCIONES:
Coloque en cada casilla un aspa correspondiente al aspecto cualitativo de cada ítem y alternativa de respuesta, según los criterios que a continuación se
detallan. Las categorías a evaluar son: Suficiencia, Relevancia, Coherencia y Claridad en la redacción de los ítems. En la casilla de observaciones
puede sugerir el cambio o mejora de cada pregunta.

D1 1. Ignoran mis sentimientos

✔ ✔ ✔ ✔
Violencia
3. Me he sentido agredida
✔ ✔ ✔ X Agredido (a)
Psicológica
4. Se burlan de mí en publico
✔ ✔ ✔ ✔
7. Me siento comparado con otras

✔ ✔ ✔ X Comparado (a)
personas
9. Me llaman por un apodo que me
✔ ✔ ✔ ✔
desagrada
12. Me han humillado o menos preciado
✔ ✔ ✔ ✔
delante de otras personas
21. Me da miedo hacer algo nuevo por
✔ ✔ ✔ ✔
temor a la critica
28. Me tratan con indiferencia o me
✔ ✔ ✔ ✔
ignoran
D2
6. Me han cortado con algún objeto
✔ ✔ ✔ ✔
130
Violencia 11. En oportunidades siento que me han

✔ ✔ ✔ ✔
agredido
Física
14. Me han tirado una bofetada
✔ ✔ ✔ ✔
15. Me han golpeado con la mano

✔ ✔ ✔ ✔
19. He tenido lesiones en mi cuerpo

✔ ✔ ✔ ✔
23. Me han obligado a tener relaciones

✔ ✔ ✔ ✔
sexuales por chantaje
25. Me han jaloneado de los brazos
✔ ✔ ✔ ✔
26. Me han pateado

✔ ✔ ✔ ✔
29. Me han empujado con mucha fuerza

✔ ✔ ✔ ✔
2. He tenido relaciones sexuales por

✔ ✔ ✔ ✔
temor
8. He enviado fotos intimas por redes
✔ ✔ ✔ ✔
sociales
D3 10. Me han obligado a tener relaciones
✔ ✔ ✔ ✔
sexuales
Violencia
16. Me han pedido tener relaciones
✔ ✔ ✔ ✔
Sexual sexuales a cambio de algo
20. Me han tocado partes íntimas sin mi
✔ ✔ ✔ ✔
consentimiento
27. He tenido relaciones sexuales con
✔ ✔ ✔ ✔
efectos del alcohol
131
30. Me da miedo hacer algo nuevo por

✔ ✔ ✔ ✔
temor a la critica
5. Me han excluido de actividades
familiares
13. Mis padres se preocupan cuando estoy
✔ ✔ ✔ X Enferma
enfermo
17. Me han prohibido ver a mis amistades
✔ ✔ ✔ ✔
D4
Violencia
18. Me dejan sin probar alimento
✔ ✔ ✔ ✔
Negligente
22. Me han botado de la casa
✔ ✔ ✔ ✔
24. Me controlan constantemente mis

✔ ✔ ✔ ✔
salidas
___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________
132
Nombre y apellidos del Juez : Madeleine Emperatriz PAREDES GUTARRA

Formación académica : Magister
Áreas de experiencia laboral : Educativa
Tiempo : 25 años
Cargo actual : Docente Universitaria
Institución : Universidad Peruana Los
Andes
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de Validación el Instrumento de
evaluación denominado Escala de Violencia Intrafamiliar Hacia los Adolescente (EVA); que
ulada:
forma parte de la investigación tit “Violencia Intrafamiliar y Bienestar Psicológico en una
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes apreciaciones
CRITERIOS DE
DEFICIENTE BUENO EXCELENTE
EVALUACIÓN
Suficiencia de los Ítems ✔
Relevancia ✔
incluido).
Coherencia ✔
(El ítem se comprende fácilmente, es decir, su
✔
sintáctica y semántica son adecuadas).
133
INSTRUCCIONES:
SI NO SI NO SI NO SI NO /SUGERENCIAS
DIMESIONES ITEMS
1.Creo que me hago cargo de lo que digo o hago.
✔ ✔ ✔ ✔
D1 5.Si algo me sale mal puedo aceptarlo. Admitirlo.

✔ ✔ ✔ ✔
Control de
situaciones
10.Si estoy molesto/a por algo, soy capaz de pensar en
✔ ✔ ✔ ✔
cómo cambiarlo.
13.Puedo aceptar mis equivocaciones y tratar de
✔ ✔ ✔ ✔
mejorar.
D2 2.Tengo amigos/as en quien confiar.

✔ ✔ ✔ ✔
Vínculos
psicosociales
8.Cuento con personas si lo necesito.
✔ ✔ ✔ ✔
11.Creo que en general me llevo bien con la gente.
✔ ✔ ✔ ✔
3.Creo que se lo que quiero hacer con mi vida.
✔ ✔ ✔ ✔
D3
Proyecto
6.Me importa pensar que are en el futuro.
✔ ✔ ✔ ✔ hare
de vida 12.Soy una persona capaz de pensar en un proyecto
✔ ✔ ✔ ✔
para mi vida.
D4 4.En general estoy conforme con el cuerpo que tengo.

✔ ✔ ✔ ✔
134
Aceptación 7.Generalmente caigo bien a la gente.

✔ ✔ ✔ ✔
de sí mismo
9.Estoy bastante conforme con mi forma de ser.
✔ ✔ ✔ ✔
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______
135
Nombre y apellidos del Juez : Madeleine Emperatriz PAREDES GUTARRA

Formación académica : Magister
Áreas de experiencia laboral : Educativa
Tiempo : 25 años
Cargo actual : Docente Universitaria
Institución : Universidad Peruana Los Andes
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de

Validación el Instrumento de evaluación denominado Escala de
investigación
bienestar psicológico BIEPS-J; que forma parte de la
titulada:
“Violencia Intrafamiliar y Bienestar Psicológico en una

apreciaciones
DEFICIENTE BUENO EXCELENTE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Los ítems que pertenecen a una misma
✔
dimensión bastan para obtener la medición
de ésta).
Relevancia ✔
(El ítem es esencial o importante, es decir
debe ser incluido).
Coherencia
(El ítem tiene relación lógica con la ✔
dimensión o indicador que está midiendo).
Claridad de los ítems ✔
(El ítem se comprende fácilmente, es decir,
su sintáctica y semántica son adecuadas).

136
Constancia
Juicio de experto
Yo, Madeleine Emperatriz PAREDES GUTARRA con Documento Nacional

de Identidad No
09542857, certifico que realicé el juicio de experto a los instrumentos
presentados por los bachilleres: Br. Abel Glicerio Custodio Gonzales y
Br. Nadia Yani Antezana Caro, en la investigación titulada: “Violencia
Intrafamiliar y Bienestar Psicológico en una Institución Educativa de
Lima 2022”.
Lima, 11 Junio 2022
………………………………….

137
138
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº1219 “JOSÉ CARLOS

MARIÁTEG
ASOCIACIÓN MONTERREY MZ. “J” LTE 22 SANTA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EL DIRECTOR DE LA INSTITUCION EDUCATIVA "N° 1219 JOSE

CARLOS MARIATEGUI DE SANTA ANITA - LIMA, SUSCRIBE LA
PRESENTE
AUTORIZACION
Que los Bachilleres de la escuela profesional de psicología de la Universidad

Peruana los Andes, Custodio Gonzales Abel Glicerio y Antezana Caro Nadia Yani,
tienen la autorización para aplicar instrumentos de medición (encuestas) para la
recolección de datos y llevar a cabo la investigación titulada "VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR Y BIENESTAR PSICOLOGICO EN LOS ESTUDIANTES
DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE LIMA 2022", a partir del día 20 de
junio del presente año 2022.
Se otorga el presente documento de autorización a solicitud de los interesados
para los fines que estimen convenientes.
Lima, 18 de junio de 2022

139
Data de procesamiento de casos

Encuestado Violencia Psicológica Violencia fisica Violencia sexual Negligencia o descuido v1
p1 p3 p4 p7 p9 p12 p21 P28 p6 p11 p14 p15 p19 p23 p25 p26 P29 p2 p8 p10 p16 p20 p27 P30 p5 p13 p17 p18 p22 p24
Estudiante 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 37
Estudiante 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 36
Estudiante 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 32
Estudiante 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
Estudiante 5 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33
Estudiante 6 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 37
Estudiante 7 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 32
Estudiante 8 3 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 1 38
Estudiante 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 35
Estudiante 10 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 38
Estudiante 11 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 34
Estudiante 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 32
Estudiante 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30
Estudiante 14 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 2 1 41
Estudiante 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30
Estudiante 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30
Estudiante 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 34
Estudiante 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 30
Estudiante 19 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 35
Estudiante 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32
Estudiante 21 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 39
Estudiante 22 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 35
Estudiante 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 2 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 3 1 1 39
Estudiante 24 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 3 1 3 3 1 1 44
Estudiante 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31
Estudiante 26 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 35
Estudiante 27 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 33
Estudiante 28 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 35
Estudiante 29 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 33
Estudiante 30 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 32
Estudiante 31 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 1 2 1 1 1 3 3 1 1 3 2 3 1 2 2 48
Estudiante 32 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 3 1 3 1 1 1 44
Estudiante 33 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 36
Estudiante 34 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 37
Estudiante 35 3 1 3 1 3 3 3 3 3 1 3 1 1 2 1 1 1 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 1 1 67
Estudiante 36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 34
Estudiante 37 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 2 4 4 3 4 1 2 1 2 2 3 1 2 2 2 1 4 4 64
Estudiante 38 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 4 4 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 4 51
Estudiante 39 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 1 2 3 3 3 2 3 4 84
Estudiante 40 4 1 3 2 1 3 4 1 3 1 1 4 3 2 2 2 2 3 2 1 3 3 2 1 3 4 3 2 2 2 70
Estudiante 41 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 1 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 3 4 3 3 1 2 75
Estudiante 42 3 2 2 2 2 2 2 2 4 3 2 3 2 1 1 1 1 3 4 3 2 4 3 3 2 2 2 4 2 1 70
Estudiante 43 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 2 2 2 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 1 76
Estudiante 44 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 2 2 2 1 4 4 4 2 1 2 2 2 3 2 1 1 1 2 1 1 57
Estudiante 45 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 1 1 65
Estudiante 46 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 1 1 1 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 1 74
Estudiante 47 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 2 1 1 3 4 4 4 2 3 2 1 1 3 2 3 1 3 2 2 3 60
Estudiante 48 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 3 2 3 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 3 2 60
Estudiante 49 2 2 1 2 1 2 4 1 2 2 3 3 3 1 3 4 3 3 1 1 2 3 4 1 3 2 3 2 1 2 67
Estudiante 50 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 1 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 4 2 2 2 2 64
140
Estudiante 51 2 1 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 4 4 4 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 67
Estudiante 52 3 1 3 1 3 3 3 3 3 1 3 1 1 1 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 1 3 73
Estudiante 53 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 3 3 2 3 2 3 3 1 2 3 3 3 3 2 1 78
Estudiante 54 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 1 1 1 4 2 4 2 1 2 3 1 4 2 3 1 3 2 1 1 67
Estudiante 55 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 1 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 3 1 2 74
Estudiante 56 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 4 4 4 1 3 1 1 1 4 1 3 1 3 1 4 4 58
Estudiante 57 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 1 4 1 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 80
Estudiante 58 2 3 2 2 3 2 2 3 1 2 1 2 3 4 1 2 1 1 2 1 2 2 4 1 2 2 2 1 3 4 63
Estudiante 59 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 1 4 4 4 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 1 71
Estudiante 60 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 3 4 1 2 1 2 2 3 1 2 2 2 1 2 3 63
Estudiante 61 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 3 4 3 4 1 2 1 2 2 4 1 3 3 3 1 3 3 67
Estudiante 62 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 1 2 2 4 1 2 2 2 1 4 4 68
Estudiante 63 3 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 3 3 4 3 3 3 1 3 2 3 3 1 2 3 3 3 1 2 4 78
Estudiante 64 2 1 2 2 2 1 3 2 2 3 3 1 2 3 3 4 3 2 1 3 2 3 4 3 2 2 2 3 1 2 69
Estudiante 65 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 1 4 4 4 1 2 1 2 2 4 1 2 2 2 1 2 2 61
Estudiante 66 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 3 68
Estudiante 67 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 1 1 78
Estudiante 68 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 2 4 2 2 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 77
Estudiante 69 3 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 80
Estudiante 70 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 3 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 4 68
Estudiante 71 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 1 79
Estudiante 72 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 4 4 4 3 4 3 1 1 1 1 1 3 1 3 1 3 1 1 4 64
Estudiante 73 4 3 2 3 2 3 4 2 2 4 2 2 4 1 3 2 3 4 2 4 3 4 3 4 2 2 2 2 1 2 81
Estudiante 74 2 2 4 2 2 2 2 2 4 2 2 4 3 1 2 1 2 2 4 2 2 2 3 2 4 4 4 2 1 1 72
Estudiante 75 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 2 2 1 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 84
Estudiante 76 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 4 4 4 4 3 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 1 2 75
Estudiante 77 3 3 3 3 1 3 2 1 1 2 2 2 2 1 4 3 4 1 3 3 4 1 4 3 2 3 2 2 2 1 71
Estudiante 78 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 1 4 79
Estudiante 79 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 4 4 4 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 1 66
Estudiante 80 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 1 80
Estudiante 81 2 3 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 3 2 4 3 4 1 3 2 3 3 4 2 4 1 4 4 2 2 85
Estudiante 82 2 2 2 2 1 2 4 1 1 1 1 2 3 3 3 3 3 2 3 1 2 3 4 1 1 2 1 2 3 3 64
Estudiante 83 2 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 76
Estudiante 84 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 2 1 2 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 3 2 2 92
Estudiante 85 2 2 2 2 3 2 2 3 1 2 1 2 2 1 4 4 4 1 2 1 2 2 4 1 2 3 2 1 4 1 65
Estudiante 86 2 3 3 2 4 2 1 4 2 1 3 1 2 1 3 4 3 4 2 2 3 3 4 2 3 2 3 1 3 1 74
Estudiante 87 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 4 4 4 3 2 3 2 2 4 3 2 2 2 3 1 1 72
Estudiante 88 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 1 2 2 4 1 2 2 2 1 1 4 65
Estudiante 89 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 4 1 1 4 4 4 4 4 1 4 1 1 4 4 1 1 1 4 1 4 66
Estudiante 90 3 2 1 1 2 1 3 2 3 1 3 3 1 3 3 4 3 2 2 1 2 2 4 1 3 3 3 4 3 3 72
Estudiante 91 1 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 4 4 4 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 1 2 74
Estudiante 92 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 82
Estudiante 93 3 3 3 3 4 3 3 4 1 3 2 3 3 3 4 1 4 2 1 4 4 3 4 4 1 4 1 2 1 2 83
Estudiante 94 2 2 1 2 4 3 2 4 1 3 2 3 4 1 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 1 2 3 4 4 80
Estudiante 95 3 4 3 1 3 2 2 3 2 4 2 2 3 1 1 1 1 3 2 4 3 2 4 4 2 3 2 2 2 3 74
Estudiante 96 2 1 2 1 2 3 3 2 1 2 4 2 3 3 4 3 4 3 1 2 3 3 4 2 3 4 3 2 1 3 76
Estudiante 97 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 1 3 1 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 1 78
Estudiante 98 1 4 1 4 1 1 1 1 1 4 1 4 4 4 4 4 4 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 4 4 66
Estudiante 99 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 66
Estudiante 100 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 2 1 4 3 4 3 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 4 66
141
Estudiante 101 2 1 2 1 4 4 2 4 2 2 2 4 1 1 4 3 4 2 4 2 4 2 3 2 2 2 2 1 3 1 73
Estudiante 102 3 1 3 1 3 3 3 3 3 2 3 1 1 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 1 2 1 2 4 2 77
Estudiante 103 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 4 2 84
Estudiante 104 4 2 4 4 2 2 4 2 4 4 2 4 2 3 2 1 2 4 2 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 3 91
Estudiante 105 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 82
Estudiante 106 4 2 1 4 4 1 1 4 4 2 2 2 2 1 4 4 4 2 4 4 1 1 4 4 2 2 2 2 3 1 78
Estudiante 107 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 1 1 1 1 2 3 2 3 3 4 2 3 3 3 2 1 1 73
Estudiante 108 4 2 1 2 2 2 1 2 3 1 1 3 3 4 3 4 3 2 3 2 1 1 4 2 1 3 1 2 4 3 70
Estudiante 109 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 1 4 76
Estudiante 110 3 1 3 2 3 2 2 3 2 1 2 2 1 3 3 4 3 4 3 2 1 1 4 2 3 1 3 2 3 3 72
Estudiante 111 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 1 2 2 4 1 2 2 2 1 4 4 68
Estudiante 112 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 4 4 4 4 2 2 3 2 2 4 3 2 2 2 3 3 4 77
Estudiante 113 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 1 2 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 1 1 76
Estudiante 114 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 2 2 4 1 2 3 4 3 1 3 2 2 1 74
Estudiante 115 4 4 2 2 4 2 3 4 2 2 3 3 3 3 1 2 1 4 4 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 86
Estudiante 116 2 1 3 2 3 4 4 3 1 3 2 2 4 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 88
Estudiante 117 2 3 2 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 1 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 1 71
Estudiante 118 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 4 4 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 85
Estudiante 119 3 2 2 2 4 4 2 4 4 2 2 4 2 4 3 2 3 4 4 2 3 2 3 2 2 3 2 2 4 4 86
Estudiante 120 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 1 2 1 2 2 4 1 2 2 2 1 4 4 68
Estudiante 121 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 1 3 3 3 3 4 3 1 3 1 3 3 3 1 3 3 3 1 2 1 76
Estudiante 122 2 1 2 1 2 2 2 2 2 1 2 1 1 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 2 3 4 69
Estudiante 123 2 3 2 3 3 2 3 3 1 2 1 3 3 2 4 4 4 2 3 2 3 3 4 2 3 2 3 1 2 2 77
Estudiante 124 1 3 3 2 1 2 3 1 2 1 2 3 2 2 4 4 4 3 2 1 4 3 4 1 2 1 2 3 1 2 69
Estudiante 125 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4 3 1 2 2 2 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 1 94
Estudiante 126 4 4 2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 1 2 4 2 2 2 4 2 4 3 4 4 4 4 2 2 1 93
Estudiante 127 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 1 83
Estudiante 128 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 1 3 4 3 4 3 3 4 4 2 3 4 2 4 4 2 1 98
Estudiante 129 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 4 4 85
Estudiante 130 2 2 4 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 4 2 2 2 3 2 3 2 2 4 3 2 2 2 3 4 3 75
Estudiante 131 1 2 3 3 4 2 1 4 4 2 2 2 3 2 4 3 4 2 3 3 1 1 4 3 1 2 1 2 3 3 75
Estudiante 132 3 4 2 3 4 4 2 4 4 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 2 3 2 2 2 2 2 2 1 2 2 83
Estudiante 133 4 2 3 2 2 4 4 2 3 4 4 2 3 2 3 2 3 4 3 3 4 4 2 3 3 4 3 4 2 2 90
Estudiante 134 4 4 2 2 3 2 3 3 4 3 4 2 3 1 4 4 4 1 2 4 2 3 3 4 4 2 4 2 3 2 88
Estudiante 135 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 3 1 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 1 96
Estudiante 136 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 2 1 3 3 3 4 4 4 2 2 4 4 2 4 2 3 2 2 95
Estudiante 137 2 3 3 3 1 2 1 1 1 2 2 3 2 3 4 4 4 1 2 3 2 2 4 3 2 3 2 2 2 2 71
Estudiante 138 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 2 1 3 1 4 2 3 4 4 1 3 4 4 4 4 2 2 98
Estudiante 139 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 1 3 1 2 2 4 1 2 2 2 1 4 3 68
Estudiante 140 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 2 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 1 1 99
Estudiante 141 3 2 3 1 4 3 3 4 3 2 3 2 2 1 2 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 1 79
Estudiante 142 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 99
Estudiante 143 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 111
Estudiante 144 2 3 4 3 4 4 2 4 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 2 3 2 3 2 4 4 98
Estudiante 145 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 113
Estudiante 146 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118
Estudiante 147 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 101
Estudiante 148 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 109
Estudiante 149 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 116
Estudiante 150 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120
142
Estudiante 151 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 118
Estudiante 152 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 118
Estudiante 153 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 103
Estudiante 154 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 110
Estudiante 155 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 4 4 4 3 2 4 3 3 3 4 4 4 103
Estudiante 156 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 2 2 106
Estudiante 157 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 115
Estudiante 158 3 3 2 3 4 3 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 2 3 4 4 102
Estudiante 159 3 2 2 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 106
Estudiante 160 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 114
Estudiante 161 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 111
Estudiante 162 3 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 3 102
Estudiante 163 3 2 4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 3 4 4 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 106
Estudiante 164 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 103
Estudiante 165 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 104
Estudiante 166 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 117
Estudiante 167 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 115
Estudiante 168 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 109
Estudiante 169 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 110
Estudiante 170 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 101
Estudiante 171 3 3 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 2 4 108
Estudiante 172 4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 3 4 2 4 4 3 4 105
Estudiante 173 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 108
Estudiante 174 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 110
Estudiante 175 4 3 3 3 4 3 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 2 3 102
Estudiante 176 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 115
Estudiante 177 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 104
Estudiante 178 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 109
Estudiante 179 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 112
Estudiante 180 3 4 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 4 3 100
Estudiante 181 3 3 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 2 2 4 103
Estudiante 182 3 2 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 106
Estudiante 183 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 106
Estudiante 184 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 2 4 105
Estudiante 185 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 2 2 4 108
Estudiante 186 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 110
Estudiante 187 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 111
Estudiante 188 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 111
Estudiante 189 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 108
Estudiante 190 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 4 4 4 4 2 2 107
Estudiante 191 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 113
Estudiante 192 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 2 4 2 4 3 3 105
Estudiante 193 3 4 4 4 2 3 4 2 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 106
Estudiante 194 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 106
Estudiante 195 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 113
Estudiante 196 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 120
Estudiante 197 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 117
Estudiante 198 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 111
Estudiante 199 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 110
Estudiante 200 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 104
Estudiante 201 4 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 112
Estudiante 202 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 113
Estudiante 203 4 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 112
Estudiante 204 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 111
Estudiante 205 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 115
Estudiante 206 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 4 2 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 103
Estudiante 207 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 118
Estudiante 208 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 108
143
Encuestado Control de Vínculos Proyectos Aceptación de v2
bp1 bp5 bp10 bp13 bp2 bp8 bp11 bp4 bp7 bp9 bp3 bp6 bp12
Estudiante 1 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 36
Estudiante 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 36
Estudiante 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 38
Estudiante 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 5 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 37
Estudiante 6 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 36
Estudiante 7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 38
Estudiante 8 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 9 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 36
Estudiante 10 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
Estudiante 11 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 36
Estudiante 12 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
Estudiante 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 14 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 33
Estudiante 15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 38
Estudiante 16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 17 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 36
Estudiante 18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 19 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 38
Estudiante 20 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 37
Estudiante 21 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 37
Estudiante 22 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 37
Estudiante 23 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 38
Estudiante 24 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 38
Estudiante 26 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 36
Estudiante 27 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 37
Estudiante 28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 38
Estudiante 29 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 37
Estudiante 30 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 38
Estudiante 31 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 35
Estudiante 32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 39
Estudiante 33 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37
Estudiante 34 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 36
Estudiante 35 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 35
Estudiante 36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 38
Estudiante 37 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 3 1 3 23
Estudiante 38 2 1 2 1 1 1 2 2 2 2 3 1 2 22
Estudiante 39 3 3 2 3 2 3 2 3 3 1 1 1 2 29
Estudiante 40 3 1 3 1 1 3 1 1 1 2 1 3 1 22
Estudiante 41 3 1 3 1 2 3 1 1 1 3 3 3 1 26
Estudiante 42 3 2 3 2 1 2 3 3 1 1 3 1 3 28
Estudiante 43 1 2 2 2 1 2 3 3 3 2 2 3 3 29
Estudiante 44 1 2 2 2 3 1 2 3 3 2 3 1 3 28
Estudiante 45 1 2 2 2 3 2 1 1 1 2 3 3 1 24
Estudiante 46 1 2 3 2 1 2 2 2 2 2 3 2 1 25
Estudiante 47 3 3 3 1 1 3 2 2 2 1 1 3 3 28
Estudiante 48 3 3 3 1 2 3 2 1 2 2 3 1 3 29
Estudiante 49 1 1 3 3 3 3 2 1 2 2 2 3 3 29
Estudiante 50 2 2 3 2 2 3 2 2 2 1 3 2 3 29
144
Estudiante 51 3 2 1 2 1 3 3 1 3 2 3 2 3 29
Estudiante 52 3 2 2 2 1 3 3 2 1 2 3 1 3 28
Estudiante 53 1 1 3 2 2 2 2 3 1 3 1 2 3 26
Estudiante 54 3 1 1 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 29
Estudiante 55 1 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 29
Estudiante 56 1 1 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 1 28
Estudiante 57 3 1 3 1 3 2 3 2 2 2 3 2 2 29
Estudiante 58 2 1 3 2 2 3 1 3 3 3 1 3 2 29
Estudiante 59 2 3 3 2 1 3 3 1 1 3 2 3 2 29
Estudiante 60 2 2 3 2 2 3 3 1 1 2 3 1 2 27
Estudiante 61 1 2 3 2 2 3 3 1 3 2 1 3 1 27
Estudiante 62 2 1 1 3 2 3 2 3 1 3 1 3 2 27
Estudiante 63 1 3 3 2 2 2 1 3 1 3 1 3 2 27
Estudiante 64 1 2 1 2 3 3 1 2 1 2 2 2 3 25
Estudiante 65 1 1 2 3 2 1 1 2 2 1 1 3 3 23
Estudiante 66 3 1 2 2 2 1 3 2 1 2 2 3 3 27
Estudiante 67 3 2 1 2 2 1 2 3 2 2 1 3 3 27
Estudiante 68 2 1 3 2 2 2 3 1 1 2 2 3 1 25
Estudiante 69 3 1 2 2 2 3 3 1 1 2 1 3 1 25
Estudiante 70 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 3 3 1 25
Estudiante 71 2 3 3 3 1 3 2 2 2 1 3 1 1 27
Estudiante 72 1 3 1 3 1 3 2 2 2 3 3 1 3 28
Estudiante 73 2 3 1 1 2 2 2 1 2 2 2 1 3 24
Estudiante 74 1 2 3 2 1 3 3 2 3 1 1 3 3 28
Estudiante 75 2 2 3 2 2 1 2 3 2 3 3 1 2 28
Estudiante 76 3 1 1 2 2 3 2 1 2 2 1 2 2 24
Estudiante 77 3 2 3 2 2 3 3 1 1 1 3 1 1 26
Estudiante 78 1 2 3 2 2 2 3 2 1 3 3 1 2 27
Estudiante 79 2 2 3 1 1 2 1 2 3 3 1 3 1 25
Estudiante 80 1 3 2 3 1 3 3 1 2 1 1 2 3 26
Estudiante 81 1 3 1 2 1 2 1 3 3 3 3 3 1 27
Estudiante 82 1 3 3 3 3 1 2 2 2 3 3 1 2 29
Estudiante 83 1 3 1 3 1 2 2 2 1 1 2 2 2 23
Estudiante 84 1 3 3 3 1 2 2 1 2 2 3 2 2 27
Estudiante 85 3 2 2 1 3 3 2 1 2 2 1 2 2 26
Estudiante 86 3 3 1 2 2 1 1 1 1 3 1 3 3 25
Estudiante 87 3 2 1 1 3 1 1 1 1 3 1 3 3 24
Estudiante 88 3 2 3 2 2 3 1 1 1 2 1 2 3 26
Estudiante 89 1 2 3 2 2 3 3 2 1 3 3 2 2 29
Estudiante 90 1 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 1 2 29
Estudiante 91 3 1 2 1 3 2 2 3 1 3 3 1 3 28
Estudiante 92 1 2 3 3 3 1 2 1 3 1 2 3 1 26
Estudiante 93 1 3 2 1 1 1 2 2 3 1 3 1 1 22
Estudiante 94 3 2 3 2 1 2 2 3 3 1 2 2 1 27
Estudiante 95 3 2 3 1 2 1 1 2 3 1 3 2 1 25
Estudiante 96 2 2 3 2 1 2 3 2 2 3 3 1 3 29
Estudiante 97 2 2 3 2 2 1 1 1 2 3 3 2 3 27
Estudiante 98 2 3 2 3 1 2 1 3 3 3 3 2 1 29
Estudiante 99 3 1 2 3 1 1 2 3 3 3 2 1 2 27
Estudiante 100 1 3 3 1 1 3 2 2 2 1 3 1 2 25
145
Estudiante 101 3 2 3 1 1 1 2 2 2 3 3 1 2 26
Estudiante 102 1 3 1 3 3 3 2 1 2 2 2 3 2 28
Estudiante 103 1 3 3 1 1 3 2 2 2 3 2 3 1 27
Estudiante 104 1 1 3 1 2 1 3 3 1 3 3 2 1 25
Estudiante 105 3 3 3 2 1 1 1 3 1 3 1 2 1 25
Estudiante 106 1 3 1 2 3 1 1 2 1 1 3 2 2 23
Estudiante 107 1 3 1 1 2 3 2 2 2 3 3 2 1 26
Estudiante 108 1 1 1 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 25
Estudiante 109 1 1 3 1 2 3 2 2 2 3 3 2 1 26
Estudiante 110 1 3 3 1 3 3 3 1 1 3 3 3 1 29
Estudiante 111 3 1 3 1 1 1 1 1 1 3 3 3 1 23
Estudiante 112 2 3 1 3 3 3 3 1 2 2 2 3 1 29
Estudiante 113 3 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 2 1 28
Estudiante 114 1 3 3 3 1 2 1 3 1 1 3 3 3 28
Estudiante 115 3 2 2 2 2 3 3 1 1 2 3 3 2 29
Estudiante 116 3 2 3 2 2 3 1 2 2 2 1 2 3 28
Estudiante 117 3 2 3 1 2 3 2 2 2 2 1 3 1 27
Estudiante 118 3 1 1 2 2 3 1 2 2 2 3 3 3 28
Estudiante 119 3 2 3 2 1 3 2 2 2 2 1 1 3 27
Estudiante 120 3 2 1 1 2 3 2 2 1 2 3 1 3 26
Estudiante 121 3 2 1 1 2 3 3 3 1 2 3 1 3 28
Estudiante 122 3 1 3 1 1 3 3 1 3 3 1 1 3 27
Estudiante 123 3 1 1 1 1 3 3 3 1 3 3 1 3 27
Estudiante 124 2 2 1 1 1 3 3 3 1 3 1 3 3 27
Estudiante 125 1 2 3 1 1 2 2 1 2 2 3 3 1 24
Estudiante 126 2 2 1 1 3 2 2 2 1 2 1 3 2 24
Estudiante 127 3 3 1 1 3 1 3 1 1 3 3 3 1 27
Estudiante 128 1 3 3 1 1 3 3 1 1 3 3 1 1 25
Estudiante 129 1 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 29
Estudiante 130 1 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 29
Estudiante 131 1 3 2 3 3 2 2 1 1 3 1 2 3 27
Estudiante 132 1 2 3 2 2 3 1 2 1 3 3 2 3 28
Estudiante 133 3 2 3 2 2 3 2 1 1 3 3 2 1 28
Estudiante 134 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 1 27
Estudiante 135 2 3 2 3 3 1 2 1 2 1 1 3 1 25
Estudiante 136 3 3 3 3 1 1 1 3 1 1 2 3 1 26
Estudiante 137 1 3 3 2 1 1 1 1 3 2 2 2 3 25
Estudiante 138 1 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24
Estudiante 139 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 24
Estudiante 140 3 2 2 3 3 1 2 3 2 3 1 1 3 29
Estudiante 141 2 3 1 3 2 1 3 3 2 1 2 1 3 27
Estudiante 142 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 143 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 1 20
Estudiante 144 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 15
Estudiante 145 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 15
Estudiante 146 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 15
Estudiante 147 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 15
Estudiante 148 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 15
Estudiante 149 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 150 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
146
Estudiante 151 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 152 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15
Estudiante 153 1 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 17
Estudiante 154 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 21
Estudiante 155 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 156 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 157 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 158 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 159 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 160 2 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 19
Estudiante 161 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 15
Estudiante 162 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 14
Estudiante 163 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 16
Estudiante 164 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 165 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 16
Estudiante 166 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 2 1 1 20
Estudiante 167 1 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 20
Estudiante 168 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 2 1 20
Estudiante 169 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 2 18
Estudiante 170 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 171 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 172 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 2 1 20
Estudiante 173 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 2 1 2 20
Estudiante 174 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 175 1 2 2 2 1 2 2 1 2 1 1 1 2 20
Estudiante 176 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 177 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 178 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 179 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 180 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 19
Estudiante 181 1 2 2 2 1 1 2 1 2 2 1 2 1 20
Estudiante 182 1 1 2 1 1 2 2 1 2 2 1 2 1 19
Estudiante 183 2 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 19
Estudiante 184 2 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 2 23
Estudiante 185 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 186 1 1 2 2 1 1 1 1 2 2 1 2 2 19
Estudiante 187 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 188 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 189 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 16
Estudiante 190 1 1 2 1 2 2 1 2 2 2 2 1 1 20
Estudiante 191 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 192 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 15
Estudiante 193 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 194 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 15
Estudiante 195 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
Estudiante 196 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 197 1 1 2 2 1 2 2 1 2 2 1 2 1 20
Estudiante 198 1 2 2 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 20
Estudiante 199 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 20
Estudiante 200 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 16
Estudiante 201 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 14
Estudiante 202 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 14
Estudiante 203 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 14
Estudiante 204 2 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 2 2 20
Estudiante 205 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 2 1 19
Estudiante 206 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 1 1 20
Estudiante 207 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 18
Estudiante 208 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14
147
148
DIRECCIÓN DE LA UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
149
DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD
Yo, Abel Glicerio CUSTODIO GONZALES identificado (a) con DNI N° 42355784
estudiante/docente/egresado la escuela profesional CIENCIAS DE LA SALUD -
PSICOLOGÍA, vengo implementando el proyecto de tesis titulado “violencia
intrafamiliar y Bienestar psicológico en los estudiantes de una I.E de Santa Anita,
Lima, 2022”, en ese contexto declaro bajo juramento que los datos que se generen como
producto de la investigación, así como la identidad de los participantes serán preservados
y serán usados únicamente con fines de investigación de acuerdo a lo especificado en
los artículos 27 y 28 del Reglamento General de Investigación y en los artículos 4 y 5 del
Código de Ética para la investigación Científica de la Universidad Peruana los Andes,
salvo con las autorización expresa y documentada de algunos de ellos.
Apellidos y Nombres: Custodio Gonzales

Abel Glicerio
Responsable de investigación
150
DECLARACIÓN DE CONFIDENCIALIDAD
Yo, Nadia Yani Antezana Caro identificado (a) con DNI N° 41089387
estudiante/docente/egresado la escuela profesional CIENCIAS DE LA SALUD -
PSICOLOGÍA, vengo implementando el proyecto de tesis titulado “Violencia
intrafamiliar y Bienestar psicológico en los estudiantes de una I.E de Santa Anita,
Lima, 2022”, en ese contexto declaro bajo juramento que los datos que se generen como
producto de la investigación, así como la identidad de los participantes serán preservados
y serán usados únicamente con fines de investigación de acuerdo a lo especificado en
los artículos 27 y 28 del Reglamento General de Investigación y en los artículos 4 y 5 del
Código de Ética para la investigación Científica de la Universidad Peruana los Andes,
salvo con las autorización expresa y documentada de algunos de ellos.
Apellidos y Nombres: Antezana Caro Nadia

Yani
Responsable de investigación
151
COMPROMISO DE AUTORÍA
En la fecha nosotros CUSTODIO GONZALES ABEL GLICERIO y
ANTEZANA CARO NADIA YANI, siendo bachilleres de la Facultad Ciencias de la
Salud de la carrera profesional Psicología de la Universidad Peruana los Andes nos
COMPROMETEMOS a asumir las consecuencias administrativas y /o penales que
hubiera lugar si en la elaboración de mi investigación titulada “VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR Y BIENESTAR PSICOLÓGICO EN LOS ESTUDIANTES DE
UNA I.E DE SANTA ANITA, LIMA, 2022”, se haya considerado datos falsos,
falsificación, plagio, autoplagio, etc. Y declaro bajo juramento que el trabajo de
investigación es de mi autoría y los datos presentados son reales y respetado las normas
internacionales de citas y referencias de las fuentes consultadas.
___________________________________ ____________________________________
Bach. CUSTODIO GONZALES ABEL Bach. ANTEZANA CARO NADIA YANI

GLICERIO
N° DNI: 42355784 N° DNI: 41089387

152
153
154

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i

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Título : VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Y

Autor (es) :Bachiller Custodio Gonzales, Abel

Bachiller Antezana Caro, Nadia Yani

Asesor : Mg. Ríos Pinto. Julia Esther

A Dios en primer lugar que nos

brinda la vida y nos permite cumplir nuestras

metas, objetivos y a nuestros familiares que

de forma indirecta también colaboraron con

las palabras de aliento y comprensión.

Al Sr. director de la Institución

educativa por colaborar con la participación

de sus alumnos, padres de familia y docentes

para el desarrollo del estudio, de igual forma

a las asesoras de tesis la Mg. Huamán

Hurainga, Nazzia Massiel y la Mg. Rios

Pinto, Julia Esther por su soporte para

La violencia intrafamiliar está presente en todos los sectores de la sociedad

causando un daño grave, profundo a la familia y a quienes la conforman. Cualquier acto

u omisión de un miembro de la familia que viole los derechos y el bienestar de otro

miembro de la familia les causa daño psicológico (Mayor y Salazar, 2019).

Por otro lado, el bienestar psicológico ha cobrado importancia en las últimas

décadas por su impacto en el desarrollo y el bienestar humano. El concepto está vinculado

a la aparición de la felicidad, y los psicólogos lo interpretan que las personas felices

personas sean más felices que otras (Páramo et al, 2012).

En los estudiantes un adecuado bienestar psicológico es muy significativo para

mantener sus calificaciones, sus rendimientos escolares y sus relaciones interpersonales,

los padres causándoles trastornos psicológicos irremediables a sus hijos convirtiéndose

en violencia intrafamiliar. El presente trabajo planteó como objetivo general determinar

la relación entre la violencia intrafamiliar y el bienestar psicológico en los estudiantes de

Asimismo, el método aplicado es de tipo básico, relacional, no experimental y

bienestar psicológico (BIEPS-J).

El estudio está clasificado por capítulos que se describirán a continuación:

El capítulo I incluye la realidad problemática, delimitación del estudio,

y la justificación del estudio.

El capítulo II está compuesto por los antecedentes tanto: Internacionales,

Nacionales y Locales como también bases teóricas y marco conceptual.

El capítulo III se integra por la hipótesis general, específicas y las definiciones

El capítulo IV está estructurado por: método, tipo, nivel, diseño de la

investigación, población y muestra, así como las técnicas e instrumentos de recolección

de datos y aspectos éticos de la investigación.

El capítulo V está integrado por los resultados descriptivos e inferenciales, en los

cuales se comprobó las hipótesis de investigación, luego de ello se plantearon las

referencias bibliográficas y los respectivos anexos de estudio.

2.1.3. Antecedentes locales .............................................................................. 22

5.2.2. Contrastación de la hipótesis general ..................................................... 68

Tabla 1. Determinar la relación entre Violencia intrafamiliar y Bienestar

Tabla 2. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión control de

Tabla 3. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión vínculos

Tabla 4. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión proyectos

Tabla 5. Relación entre violencia intrafamiliar y dimensión aceptación de sí

Tabla 6. Prueba de normalidad Variable violencia intrafamiliar y Variable

bienestar psicológico ...................................................................................................... 67

Tabla 7. Escala de coeficiente de correlación de Rho de Spearman .................. 68

Tabla 8. Prueba Rho de Spearman variable violencia intrafamiliar variable

bienestar psicológico ...................................................................................................... 68

Tabla 9. Prueba Rho de Spearman Variable violencia intrafamiliar y Dimensión