Colegio Carmela Romero de Espinosa

Departamento de Lenguaje
Carolina Agüero / R. Faúndez
Taller de intervención para la comprensión lectora

Claves para la comprensión de lectura

Nombre: Curso: 1° Medio. Fecha:

Objetivos:
OA 2: Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana.
OA 3: Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión.

Recuerda: la comprensión de lectura no es lo mismo que decodificar: la decodificación

implica convertir cada grafema (letra) en fonema (sonido), lo que no garantiza comprender
el significado de lo que lees. En cambio, comprender va más allá de la decodificación: “es
la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras
que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.”

¿Puedes leer lo siguiente?  CAEROTRI ME GINOSA RUO.

Si puedes leerlo en voz alta, quiere decir que estás decodificando; es decir, convirtiendo
cada letra en sonido. Sin embargo, por más fuerte y claro que lo digas, no tiene ningún
sentido. Algo parecido sucede al lees sin comprender. Por eso, para la prueba necesitarás
estar alerta y dispuesto a COMPRENDER el texto.

Estrategias de lectura

Una exitosa comprensión de lectura depende, esencialmente, de una interacción activa

con el texto. Cuando leemos haciéndonos preguntas respecto a la información que se nos
está entregando, estamos comprendiendo, analizando y evaluando el contenido del texto
que se nos presenta. Para ello, podemos realizar las siguientes acciones:

 Reconocer el tipo de texto que leemos

Al reconocer a qué tipo de texto nos enfrentamos (no literario, literario, perteneciente a los
medios de comunicación, expositivo, argumentativo, narrativo) podemos resolver muchas
de las interrogantes que surgen de la lectura. Por ejemplo, si me encuentro frente a un
texto expositivo y me preguntan cuál es el objetivo del texto, sabré desde el comienzo que
este busca: informar, describir, exponer, y no así: defender, argumentar.

 Resaltar

Resaltar partes de la estructura del texto con el objetivo de mantener la atención en la

lectura.

 Subrayar

Subrayar las ideas más importantes como: tema principal, temas secundarios, tesis,
argumentos.

 Sintetizar y glosar

Sintetizar y glosar la información de cada párrafo a modo de comprender lo dicho en el

fragmento y poder acudir a dicha síntesis en caso de preguntas específicas.

 Escribir al margen
Colegio Carmela Romero de Espinosa
Departamento de Lenguaje
Carolina Agüero / R. Faúndez
Taller de intervención para la comprensión lectora

Escribir al margen nombres propios, ciudades, personajes, fechas, número de años y de

siglos, con el objetivo de agilizar el proceso de búsqueda a la hora de responder
preguntas.
Tipos de preguntas

Una vez que he comprendido el texto -e interactuado con el mismo- puedo centrarme en
las preguntas. Éstas también necesitan una comprensión y una interacción activa, a fin de
ser resueltas con la mayor atención posible. Saber el tipo de pregunta al que me enfrento
permitirá posicionarme de mejor forma frente a ella; saber qué y donde buscar la
información.

CONTENIDO EXPLÍCITO
“El texto anterior afirma que”
Estas preguntas se caracterizan por ser las de
más fácil resolución, puesto que en ellas se pide
que el alumno extraiga información literal del
texto.

ANÁLISIS
“¿Cuál es la tesis planteada por el
Estas preguntas requieren que el alumno autor?”
examine parte de la información entregada en el
texto. “¿A qué crees que se deben las
acciones del protagonista?

INFERENCIA
“¿Cuál sería una conclusión
Estas preguntas miden la capacidad del alumno adecuada de este texto?”
para comprender y extraer información no
expuesta en el texto a partir de información sí “Del texto es posible deducir que”
expuesta en el texto. Se pueden presentar dos
tipos de preguntas de inferencia: local y global.
La primera requiere que se deduzca información
de un fragmento del texto, mientras que la
segunda demanda una deducción elaborada a
partir de la lectura completa del texto.

SÍNTESIS
Estas preguntas requieren que el alumno sea “¿Cuál de las frases resume mejor la
capaz de resumir el texto completo o partes de idea central del texto?”
él, siendo, a la vez, capaz de jerarquizar la
información sintetizada. “¿Cuál es el mejor título para este
texto?”

FUNCIÓN
Este tipo de preguntas están enfocadas en que “¿Cuál es la función discursiva del
el alumno sea capaz de comprender la función octavo párrafo?”
de cadauna de las partes del texto e identificar
las posibles relaciones que entre dichas partes “¿Qué relación se establece entre el
se establece. primer y el último párrafo leído?”

Ejercicios:

Lee los textos y luego responde las preguntas. Recuerda interactuar activamente con el
texto; luego, al leer las preguntas, identificar su tipología.

Texto 1:
1. “Los hombres de la Tierra llegaron a Marte. Llegaron porque tenían miedo o porque
no lo tenían, porque eran felices o desdichados, porque se sentían como los Peregrinos,
o porque no se sentían como los Peregrinos. Cada uno de ellos tenía una razón diferente.
Abandonaban mujeres odiosas, trabajos odiosos o ciudades odiosas; venían para
encontrar algo, dejar algo o conseguir algo; para desenterrar algo, enterrar algo o alejarse
de algo.
Colegio Carmela Romero de Espinosa
Departamento de Lenguaje
Carolina Agüero / R. Faúndez
Taller de intervención para la comprensión lectora

2. Venían con sueños ridículos, con sueños nobles o sin sueños. El dedo del gobierno
señalaba desde letreros a cuatro colores, en innumerables ciudades: HAY TRABAJO
PARA USTED EN EL CIELO. ¡VISITE MARTE! Y los hombres se lanzaban al espacio. Al
principio sólo unos pocos, unas docenas, porque casi todos se sentían enfermos aun
antes que el cohete dejara la Tierra. Y a esta enfermedad la llamaban la soledad, porque
cuando uno ve que su casa se reduce hasta tener el tamaño de un puño, de una nuez, de
una cabeza de alfiler, y luego desaparece detrás de una estela de fuego, uno siente que
nunca ha nacido, que no hay ciudades, que uno no está en ninguna parte, y sólo hay
espacio alrededor, sin nada familiar, sólo otros hombres extraños. Y cuando los Estados
de Illinois, lowa, Missouri o Montana desaparecen en un mar de nubes,
y más aún, cuando los Estados Unidos son sólo una isla envuelta en nieblas y todo el
planeta parece una pelota embarrada lanzada a lo lejos, entonces uno se siente
verdaderamente solo, errando por las llanuras del espacio, en busca de un mundo que es
imposible imaginar.

3. No era raro, por lo tanto, que los primeros hombres fueran pocos. Crecieron y crecieron
en número hasta superar a los hombres que ya se encontraban en Marte. Los números
eran alentadores. Pero los primeros solitarios no tuvieron ese consuelo.”

Ray Bradbury, Crónicas marcianas. (Fragmento)

1.- Los hombres viajaban a Marte:

(Tipo de pregunta: ___________________ )
a) Para encontrar algo
b) Para cumplir un sueño
c) Para alejarse de algo
d) Por diferentes motivos
e) Por la publicidad del gobierno

2.- De la lectura del texto anterior se deduce que:

(Tipo de pregunta: ___________________ )
a) El gobierno esperaba que la gente se fuera a Marte.
b) Marte era un mejor lugar para vivir que la Tierra.
c) Los Peregrinos también sufrían la soledad.
d) Los viajeros no sabían lo que buscaban en su viaje a Marte.
e) Los medios de comunicación incitaban a viajar a Marte.

3.- De acuerdo al texto, el sentimiento de soledad se produce porque:

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) El planeta Marte está completamente desierto.
b) Desde la inmensidad del espacio la tierra se ve lejana e irreal.
c) En Marte no hallan los trabajos antes prometidos.
d) Marte nunca logró poblarse por completo.
e) Las estadísticas del gobierno eran falsas.

4.- De la lectura del texto anterior podemos inferir que:

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) En Marte los trabajos eran mejor pagados que en la Tierra.
b) El viaje en cohete era pagado por el gobierno de EE. UU.
c) Los colonos eran provenientes de Montana, Iowa y Missouri.
d) El viaje a Marte producía un temor entre los colonos.
e) Antes de la llegada de los colonos ya había gente en Marte.

5.- ¿Cuál es el sentido de la palabra ERRANDO en el contexto del texto leído?:

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) PASEANDO, porque los navegantes fueron a Marte en un viaje recreativo.
b) RONDANDO, porque los viajeros se sentían circulando en torno a Marte.
c) MERODEANDO, porque los viajeros se sentían girando sobre un mismo punto.
d) VAGANDO, porque los viajeros se sentían ir de un lado a otro sin rumbo fijo.
Colegio Carmela Romero de Espinosa
Departamento de Lenguaje
Carolina Agüero / R. Faúndez
Taller de intervención para la comprensión lectora

e) EQUIVOCANDO, porque los viajeros se trasladaron a una coordenada errónea del

espacio.

Texto 2:
“Las formas de discriminación no son iguales en toda América Latina. De los datos que
he visto para mi libro Racismo y discurso en América Latina, yo diría que hay racismos
más explícitos en Guatemala que en varios países. En Chile y Argentina un prejuicio
racial más nuevo es el que hay en contra de inmigrantes pobres del Perú o Bolivia.”

Teun van Dijk, Revista Mirada Global. (Fragmento)

6. ¿Cuál es la tesis planteada en el texto anterior?

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) Quienes más sufren los efectos del racismo, son los inmigrantes pobres peruanos y
bolivianos.
b) Guatemala es el país de racismo más explícito del continente.
c) La discriminación en Guatemala no ocurre como en los otros países de América Latina.
d) En Latinoamérica la discriminación se da de múltiples maneras.
e) Chile y Argentina son los países donde el racismo ha surgido recientemente.

7. Del texto anterior podemos deducir que:

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) Chile y Argentina son países extremadamente prejuiciosos con los inmigrantes.
b) En Guatemala se ejerce mayor violencia contra los extranjeros que en otros países.
c) La discriminación en América Latina no es un fenómeno nuevo.
d) Perú y Bolivia son países que sufren discriminación.
e) Brasil no es un país prejuicioso, por el contrario, es un país amable y alegre.

Texto 3
“Debemos tomar muy en serio y con gran responsabilidad el proceso eleccionario por
el cual decidimos quién queda al mando de nuestros municipios. Si tenemos un efectivo
compromiso con nuestro entorno escogeremos a los mejores representantes y
ejerceremos un control social sobre ellos. Esto es esencial en el Chile de hoy donde las
decisiones comunales afectan a todos y pueden mejorar o deteriorar nuestra calidad
de vida.”

8. ¿Cuál es el objetivo del emisor de este texto?

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) Llamar al ejercicio político responsable.
b) Llamar a elecciones municipales.
c) Incentivar el control social.
d) Alentar a los políticos a ser mejores.
e) Plantear una mejor calidad de vida.

Texto 4
“En la televisión chilena aparecieron durante el año 2007 programas de producción
nacional dedicados a la mediación de conflictos, como “La Jueza” y “Veredicto”. Estos
programas que exponen conflictos cotidianos son una respuesta instructiva ante esas
situaciones cada vez más explicitadas y para las cuales no se han creado mecanismos
efectivos de resolución rápida. De este modo, la televisión se ha convertido en una
instancia de mediación.”

9.- Según el texto, ¿cuál es la característica principal de los nuevos programas de

televisión?
(Tipo de pregunta: __________________ )
a) Ser un producto de representación nacional.
b) Mostrar conflictos judiciales.
c) Denunciar el mal funcionamiento de la justicia.
Colegio Carmela Romero de Espinosa
Departamento de Lenguaje
Carolina Agüero / R. Faúndez
Taller de intervención para la comprensión lectora

d) Servir como instancia de mediación.

e) Mostrar de manera explícita situaciones nacionales.

Texto 5:
“He escuchado el constante reclamo de adultos que consideran los graffitis realizados
por jóvenes en nuestras calles como un acto de bárbaros, el cual invade el espacio
público. Incluso el Metro de Santiago hace llamados a “no rayar el Metro”. Sin embargo,
este llamado se contradice con lo que la propia institución realiza en sus carros y
estaciones, en las cuales abundan los graffitis oficiales, es decir, la publicidad. Es por eso
que planteo que se instaure una restricción a los lugares donde se coloca la publicidad,
puesto que ella también está atentando al espacio público.”

10.- Leyendo el texto se puede inferir que:

(Tipo de pregunta: __________________ )
a) Los adultos rechazan a la juventud por realizar actos bárbaros.
b) La publicidad en exceso también es un “acto bárbaro”.
c) El Metro hace campañas antigraffiti.
d) La sociedad reclama porque sus calles están repletas de publicidad.
e) El Metro y los espacios públicos deben ser cuidados.