ADAS

Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria Dos
Período: Enero/Julio 2018
Segundo Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Matemáticas, herramienta para la vida
Unidad # 1: Introducción al Álgebra
Actividad 1. Conociendo la base del álgebra
Valor: 20 puntos
Resultados de aprendizaje: Resuelve ejercicios que involucran operaciones algebraicas
básicas, de forma clara y ordenada.
Resuelve ejercicios que involucren los productos notables y las factorizaciones, de forma
clara y ordenada.
Tiempo presencial: 20 HRS Tiempo Independiente: 2 HRS
Descripción de la Secuencia de Actividad:

INICIO
I. Individual y de manera presencial, completar las dos primeras columnas del cuadro
SQA:
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?
DESARROLLO
II. En equipos colaborativos y de manera presencial, investigar los conceptos básicos de
álgebra, consultando las lecturas propuestas por el profesor:
 Constante y variable,
 Tipos de signos,
 Expresión algebraica,
 Término algebraico y sus elementos,
 Términos semejantes
 Grado de un término (absoluto y relativo),
 Clasificación de las expresiones algebraicas de acuerdo a su número de términos,
 Grado de un polinomio,
 Orden de un polinomio.
 Leyes de los exponentes
 Suma, resta y multiplicación de polinomios
 Signos de agrupación
 Concepto, clasificación y ejemplos de los Productos Notables: binomios al
cuadrado, binomios conjugados, binomios con un término común, binomios con
un término semejante y binomios al cubo.
 Concepto, métodos y ejemplos de Factorización: Factor común, diferencia de
cuadrados, agrupación de términos, trinomios, suma y diferencia de cubos.
III. En plenaria, compartir la información anterior.
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IV. En binas y de manera presencial, resolver ejercicios relacionados con los conceptos
básicos del álgebra
1. Escribe los elementos de cada uno de los términos dados en la siguiente tabla.
Elementos del término
TÉRMINOS Signo Coeficiente Parte literal Grado absoluto
-3x2y3
23a
ab2x
-5
a15
2. Determina el grado de las siguientes expresiones con relación a cada una de sus letras:
a) 3x2y3 b) ab2x c) x2 + xy – y3 d) 3ab2 –5b +a
3. Determina el grado absoluto de los polinomios:
a) x2 + xy – xy3 b) 3ab2 –5b + a c) 32a3 + 6a2b2 – 3ab
4. Clasifica cada una de las siguientes expresiones algebraicas como monomio, binomio o
trinomio.
a) 6x – 1 b) –8 c) –4 + 3y – y2 d) 5abcx – 3y e) a + b – c
5. Relaciona los términos de la columna de la izquierda con sus semejantes de la columna
de la derecha, escribiendo dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
( ) 2x2y a) xy2
2
( ) -2xy b) x2y2
3 3
( )xy c) 3x2y
2 2
( ) -3x y d) -4x3y3
6. Dado el polinomio 6x y + 4 x y – 7x y responde las siguientes preguntas.
3 4 3 2 2 2 3
a) De acuerdo a su número de términos, ¿qué clase de polinomio es?

b) ¿Cuál es el grado absoluto del segundo término?
c) ¿Cuál es grado absoluto del polinomio?
d) ¿Cuál es el coeficiente del último término?
e) ¿Cuál es el grado del polinomio relativo a la y?
f) ¿Cómo se escribiría el polinomio ordenado en forma ascendente respecto a y?
7. Ordena los siguientes polinomios respecto a x, en orden ascendente.
a) x –5x3 +6x2 +9x4
b) –x8y2 +x10 +3x4y6 –x6y4 +x2y3
8. Ordena los siguientes polinomios respecto a y, en orden descendente.
a) 2y4 +4y5 –6y +2y2 +5y3
b) y12 –x9y6 +x12y4 –x3y10
V. En binas, de manera presencial y con ayuda del profesor; realizar los siguientes
ejercicios:
9. Efectúa y simplifica las siguientes operaciones y expresa el resultado con exponentes
positivos.
2
a) 2 x y
3 1
 2 3 x 3 y 3 
f) x
3
y 1  x y 
2 2 1
b) 9 g) 32
2 2
c) 3a  b 
0
h) y 0 2
i)  x 
3 5 4
d) x .x2
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
e) x y
2

3 2
j) (4 . 7)
2 0
10. Halla la suma de las siguientes expresiones

a) –11m + 8m –2m +14m
b) 6x2y2 –5x2y2 + 3x2y2 –9x2y2
c) 6a2 –7b2 + 9a2 –8b2
d) 3x2 –2xy + y2 –3xy –2y2 –x2
e) 4a2b –3ab2 + 8a3b –2a2b +3a3b –2ab2
f) 5x  7 y  8;  y  6  4x ; 9  3x  8y
g) 8x  y  z  u ;  3x  4y  2z  3u ; 4x  5y  3z  4u ;  9x  y  z  2u
h) a 3  a ; a 2  5 ; 7a 2  4a ;  8a 2  6
i) x4 –x2y2; –5x3y +6xy3; –4xy3 +x4; –4x2y2
j) a3 +a; a2 +5; 7a2 +4a; –8a2 –6
k) x5 –x2y2 –xy4; 2x4y +3x2y2 –y5; 3x2y2 –4xy4 –y5; –x5 +5xy4 +2y5
11. Efectúa la sustracción indicada.

a) De 8ax  2by  7cz sustrae 2by  3ax  7cz
b) Sustrae x  2xy  y de xy  3x  4y
2 2 2 2
c) Resta 9x y  15xy  8x y de 11xy  8x y  9x y  7xy

3 3 2 3 2 3 2
d) De –6x +2y –3z sustrae –8x –3y +3z

e) De ab +2ac –3cd –5cb resta –4ac +2ab –5cb +cd
f) Sustrae x2 –2xy –y2 de xy –3x2 +4y2
g) Sustrae 5 –3ab2 de 2a2b +3
h) Resta 9x3y –15xy3 –8x2y de 11xy3 –8x2y –9x3y –7xy2
12. Efectúa las operaciones siguientes.

a) Reste la suma de los dos primeros polinomios de la suma de los dos últimos:
3m 3  2m  5; 4m 2  m ; 3m 2  3m  2 y m 3  m 2  2
b) De la suma de x  5 con 2x  6 sustrae la suma de x  4 con 6x  x
2 2
c) Resta la suma de a  1; a  2; 2a  a de la suma de 3a  a  5 ; 2a  3; a  2

2 2 2
d) De la suma de ab  bc  ac con  7bc  8ac  9ab resta la suma de

4ac  3bc  5cb con 3bc  5ac  ab
e) De la suma de x2 +5 con 2x –6 sustrae la suma de x –4 con 6x –x2
f) De la suma de ab +bc +ac con –7bc +8ac –9ab resta la suma de 4ac –3bc
+5ab con 3bc +5ac –ab
g) Resta la suma de x4 +x2 –3; –3x +5 –x3; –5x2 +4x +x4 de la suma de –7x3 –4x2
–3x +4 con 2x4 –2
13. Efectúa las siguientes multiplicaciones.

  
a) 5x 9x 
3 2
b)  2y x  3y  
2
 
c) 2x  3 4x   d) x
3
x 2
 4x  
e) 2x  3y   4y  2
 f) 3x  2y 4x  y  =
g) 2  5x 4  2x   h) 7m m  2m  m  4
3 3 2
i) 5uv 2u v  3uv  

2 3 2
j) 4m n 2m n  mn  
2 3 3 2
k) a  b a  ab  b   l) 2x  3xy  y x  2xy  y  

2 2 2 2 2 2
m) 2x  1x  3x  5  ñ) a  2ab  b a  2ab  b  

2 2 2 2 2
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14. Simplifica las siguientes expresiones.

a) 23m  n   4m  2n  b) 3x  22x  x  7
c) 5y 2y  3  3y  2y  4  3y  4 2y  3 d)  232x  5y   4x  3y 
e)  3  x  5y   52x  3y   2 x  7 y  f) 3m  m  2m  m  1
g) 8x  52x  4y   3x  x  4 h)  321x  3y   2x  5y 
i)  42x  1  2x  3  4x  5  2 x  3y  j) x  x  x  2x  1
15. Resolver los siguientes ejercicios relacionados con productos notables
a)  4m 5
 5n 6  
2
b) 2a b 3 4

 7c 7c  2a3 b4  
c)  xy  9 xy 12  
2 2
d) m  82m  6 
e)  a b 1 7  a b  
2 2 2 2
f)  1 2x y 3 2
3

g)  6x 2
 m 2 x  m 2 x  6x 2   h) 4a b  52a b  2 
2 2
i) 1 3ax1 3ax 


j) 3x  2
2
 3x 2
 3 
k)  x 2  a 2  x 2  a 2     
l) x 2 y 3  8 2x 2 y 3  6 
  n)  x  5 x  5   x  1 
2
m) 7a b  5x 
2 3 4 2
 
ñ) x3 y 3  6 x 3 y 3  8   o)  a  b  a  b   a  b   2 2
p) (3𝑥 − 7)(3𝑥 − 7)(3𝑥 − 7) q) (5𝑎 + 1)(3𝑎 + 11)

r) (𝑥 + 3)(𝑥 2 − 1)(𝑥 − 3) s) (2𝑥 − 1)(2𝑥 + 1)(4𝑥 2 − 1)
t) (𝑥 + 5)(𝑥 − 1)(𝑥 + 1)(𝑥 − 5) u) (9𝑥 2 + 4)(3𝑥 − 2)(3𝑥 + 2)
v) (𝑥 + 2)(𝑥 − 2)(𝑥 2 − 4)2
16. Factorizar las siguientes expresiones con apoyo del profesor

a) x 2  11x  28  b) x 2  2x 15  c) cx  x 2 
d) x 2 14x  24  e) 64 144k  81k 2  f) c 2  x 2 
g) a 2  5a  24  h) 2a  6  ab 2  3b2  i) x 2  25 
j) 25z2 10z  48  k) b2 14b  45  l) 6a2c 18a2c 2  24a3c 2 
m) 121y 2  66 y  8  n) 3y 2x  5  4x  2x  5  ñ) 121y 2  77 y  8 
o) 3x 2  9x  p) a2  17a  70  q) 3x2  9x 
r) a2 x 2  a2  s) a3  8b9  t) a2 x2  a2 
u) 225a8  64b2  v) 13m  m2  30  w) a5  a3  a2 x  x 
x) 3y 3 15 y 2  12 y  y) x 4 10x 2  9  z) 400x 2  36 y 2 
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17. Factorizar las siguientes expresiones

a) 𝑥2 − 13𝑥 + 40 = b) y  56  15 y 
2
c) 3x  6xy  3y 
2 2
d) ax  ay  by  bx  e) x y 12xy  36 
2 4 2
f) 2a2  8ab  8b2 
g) 7 y  42 y  63 
2
h) 16a2  9b2  i) 9x  49 y 
2 2
j) xy 3  2 y 2  xy  2  k) a3 x 3  8c 3  l) x 2  x  72 
m) 5a2  30ab  45b2  n) 8z6  1  ñ) 15ac  9c  35a  21 
o) 8x  27 y  p) 3a x y  6ax y  9ax y  q) 8x  27 y 
6 3 2 2 3 2 2 6 3
r) a2  5a 14  s) 8ax  6ay  4bx  3by  t) 8c 3  x 6 

u) 169m2  225n2  v) 25a4  36x 2  w) 27x 12 125z6 
x)12𝑥4𝑦3−8𝑥3𝑦2 4𝑥2𝑦 = y) 27𝑥3 + 𝑦3 = z) 𝑥9 − 𝑦12 =
CIERRE
VI. En plenaria retroalimentar los ejercicios por parte del profesor.
Recursos y materiales
 Lectura de los conceptos básicos del álgebra
 Lectura de los productos notables y las factorizaciones.
 Laptop y cañon
Evidencia de aprendizaje:
 10 Ejercicios de operaciones básicas
 5 Ejercicios de productos notables.
 5 ejercicios de factorización.
Criterios de evaluación:
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR VALOR

Participación Cuadro SQA, reporte de
lectura, participación en
la plenaria y trabajo en
equipos colaborativos.
Resolución de 10 ejercicios de Procedimiento 60 %
operaciones básicas (10
puntos). Resultado 40%

productos notables (5 puntos).
Resultado 40%
factorización (5 puntos). Resultado 40%
Entrega a tiempo. Fecha establecida por el
profesor.
Presentación. Limpieza, claridad y
orden.
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Instrumento de evaluación:
 Rúbrica para la solución de ejercicios de operaciones básicas
 Rúbrica para la solución de ejercicios de productos notables.
 Rúbrica para la solución de ejercicios de factorización.
Referencias
Baldor, A. (1998). Álgebra. México: Ultra.
Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. México: Iberoamérica.
Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning.
Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). México:
Grupo Editorial Patria.
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Segundo Semestre
Unidad # 1: Introducción al Álgebra
Actividad 2. Modelando situaciones problemáticas
Valor: 10 puntos
Resultado de aprendizaje: Representa relaciones de cantidades en situaciones

Problemáticas utilizando lenguaje algebraico
INICIO
I. En binas y de manera presencial resolver los siguientes ejercicios:
1. De acuerdo con los números proporcionados para cada uno de los siguientes
enunciados, representa aritméticamente la operación indicada y obtén el resultado.
a) El doble de……….es
b) ………….. disminuido en 5 es
c) ………….aumentado en 10 es
d) …………..entre ……….es
e) El cociente de……….y…………..es
f) El duplo de………………es
g) El triple de……………….es
h) La mitad de………………es
i) La tercera parte de………………es
j) La cuarta parte de………………es
k) El cuádruplo de……………..es
l) La diferencia de………….y…………….es
m) …………excedido en…………es
n) …………..menos…………. es
o) …………….más……………..es
p) La razón de………….y …………….es
q) El producto de………..y…………. es
r) El séxtuplo de……………. es
s) …………….veces…………….es
2. De acuerdo con las palabras utilizadas en cada uno de los enunciados del ejercicio
anterior, completa la tabla relacionando cada una de dichas palabras con las operaciones
a las que corresponda (adición, sustracción, multiplicación y división).
Adición Sustracción Multiplicación División
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3. De acuerdo con los números proporcionados para cada uno de los siguientes enunciados,
representa de manera aritmética las operaciones involucradas y obtén el resultado.
a) El doble de……….disminuido en………..es

b) El triple de……….aumentado en………..es
c) La tercera parte de……………….menos……………es
d) El duplo de…………., disminuido en………………..es
e) El quíntuplo de,………….disminuido en …………. es
f) La mitad de la cuarta parte de…………..es
g) El quíntuple de………….excedido en…………..es
h) La suma de ………….con………… entre………….. es
i) El producto de…………y………..restado en…………. es
j) El séxtuplo de…………..dividido por………………., más……………es
k)………….veces…………..incrementado en……………….es
4. Representa de manera algebraica las operaciones involucradas, en los siguientes

enunciados.
a) El cuádruple de a disminuido en b es
b) El doble de a aumentado en b es
c) La quinta parte de a menos b es
d) El quíntuplo de a, disminuido en b es
e) El quíntuplo de, a disminuido en b es
f) La mitad de la tercera parte de a es
g) El séxtuplo de a excedido en b es
h) La suma de a con b entre c es
i) El producto de a y b restado en c es
j) El séptuplo de a dividido por b más c es
k) Cinco veces a incrementado en b es
5. Representa de manera algebraica las operaciones involucradas, en los siguientes

enunciados.
a) El cuádruple de x es igual a y
b) El doble de x aumentado en y es igual a cinco
c) La quinta parte de x menos y es igual al doble de x
d) El quíntuplo de x, disminuido en y es igual a el quíntuplo de, x disminuido en y
e) La mitad de la tercera parte de x es igual al séxtuplo de x excedido en dos
f) La suma de x con tres entre dos es igual al producto de x y tres restado en dos
g) El séptuplo de x dividido por tres más siete es igual a cinco veces x incrementado en diez
DESARROLLO
II. En plenaria mediante lluvia de ideas plantear las expresiones algebraicas que permitan
resolver las siguientes situaciones problemáticas
a) ¿Cuál es el número cuya mitad disminuida en 5 es igual a la cuarta parte del mismo
número?
b) 3 veces un número disminuido en 10 es igual a dicho número, ¿cuál es el número?
c) Determina un número cuyo triple es igual al mismo número aumentado en 10
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d) La edad de Paulina es el doble de la de Carlos disminuida en 10. La suma de sus edades
es 50 años; ¿Cuáles son las edades de Paulina y Carlos?
e) Pedro tenía cierta cantidad de dinero, invitó a su mamá a cenar y pagó $250, ahí se
encontró con un amigo al que le debía $47 y se los devolvió, posteriormente pidió un taxi el
cual le cobró $135. Si al final le quedó la quinta parte de la cantidad que tenía inicialmente,
disminuida en 3; ¿cuál era la cantidad de dinero inicial que tenía Pedro?
III. En equipos colaborativos y de manera presencial, plantear las expresiones algebraicas

que permitan resolver las siguientes situaciones problemáticas
Situación Problemática 1
El señor Don Diego Pech quien vive por el rumbo de
Santiago en la ciudad de Mérida y es padre de 3
hijos: Roberta de 15 años, Sandra de 12 años y
José de 8 años, reparte un monto total de $575.00
el fin de semana para la gastada de sus hijos, antes
de llevarlos de paseo a Plaza las Américas, de tal
manera que Roberta recibe $15.00 más que Sandra
y Sandra $10.00 más que José. ¿Cuánto recibe
cada uno de los hermanos?
Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

situación dada
En la tienda Electra se ofrece en venta un celular y

su funda para pagar semanalmente la cantidad de
$54.00. El costo del celular es 8 veces el costo de
la funda. Del pago semanal de $54.00, ¿cuánto
corresponde al celular y cuánto a la funda?

situación dada
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Doña Mary, la modista que confecciona los trajes de

fin de curso de la Escuela “El Patio de Clarilú”,
después de usar 3/5 del rollo de cinta francesa que
servirá para el tocado de las niñas de tercero de
kínder, le queda 40 m. ¿Cuántos metros tenía el
rollo de cinta?

situación dada
Con el fin de recaudar fondos para un viaje escolar,

unos alumnos de preparatoria organizan una
kermesse. Los encargados del puesto del “palo
encebado”, desean decorar una varilla de 222 cm
en dos colores, blanco y azul. La parte pintada de
azul excede en 42 cm al duplo de la parte pintada
de blanco. ¿Cuál es la longitud de la parte azul y de
la parte blanca?

situación dada
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La profesora Sofía va a realizar una
excursión a la ruta Puuc, originalmente
tiene que en su lista el número de
señoritas es un tercio del número de
varones, pero existe la posibilidad de que
se integren más personas. Si ingresaran
20 señoritas más y dejaran de asistir 10
varones, habría 6 señoritas más que
varones. ¿A cuántos varones y a cuántas
señoritas está llevando originalmente la
profesora Sofía?

situación dada
Don Manuel le propone a su hijo Miguel ganar
$280.00 el sábado, a cambio de que le ayude
con tres actividades en la casa: chapear, lavar
ventanas y lavar el baño. Por lavar el baño,
Miguel ganará la mitad de lo que gane por
lavar las ventanas; y por lavar ventanas
ganará la mitad de lo que gane por chapear.

situación dada
Página 11 de 33
Sofía Tun vió el viernes, en su tienda favorita, una
blusa que tiene un precio de $390.00. Ella quiere
comprarla pero no tiene el suficiente efectivo para
ello, sus padres le ofrecen ayudarla si colabora en
la casa. El sábado muy temprano se ocupa hacer el
desayuno y lavar los trastes, entonces su madre le
da una cantidad igual a la que Sofía tiene ahorrada;
por la tarde sale a comer con sus amigas y gasta $
50.00. Para el domingo ayuda regar el jardín y su
padre decide duplicar la cantidad de dinero que
tiene Sofía en ese momento, ella se pone feliz pues
ahora tiene el dinero justo para comprar su blusa,
claro que se quedara sin un peso. ¿Cuánto dinero
tenia Sofía en el momento que vio la blusa que
quería?

situación dada
Don Manuel tiene dos hijos, Pedro y Luis. La gastada
que le da a su hijo mayor, Pedro, excede en $8 a la
gastada que le da a su hijo menor, Luis. ¿Cuánto
recibe cada uno, si don Manuel reparte en total $106?

situación dada
Página 12 de 33
La edad de Pedro es el triple de la edad de Juana,

y ambas edades suman 40 años. Calcula las
edades de ambos.

situación dada
El Gobierno ha decidido donar $300,000 mochilas
con útiles escolares entre 3 colonias de Mérida:
Pacabtún, López Mateos y Chuminópolis. De
manera que la colonia López Mateos reciba el doble
de mochilas de las que recibe la colonia Pacabtún,
y la colonia Chuminópolis recibe el triple de
mochilas de las que recibe Pacabtún. ¿Cuántas
mochilas recibe cada municipio?

situación dada
Miguel va al cine con su novia a ver “el conjuro”, en
la dulcería compra: unas palomitas grandes, un
refresco grande y una botella de agua purificada. La
botella de agua costó la mitad de lo que costó el
refresco, y las palomitas costaron el doble de lo que
costó el refresco. En total Miguel pagó $133.
¿Cuánto costó cada producto?

situación dada
Página 13 de 33
Mi papá tiene el triple de la edad de mi hermanita,
más quince años, y ambas edades suman 59 años.
¿Cuántos años tiene cada uno?

situación dada
Pepe le dijo a Sofía, si adivinas cuánto dinero tengo
te invito a un refresco. “Si al triple del dinero que
tengo le añado $7, tendría $100 años. Por supuesto
que ganó Sofía. ¿Cuánto dinero tenía Pepe?

situación dada
Página 14 de 33
Un día un gavilán vio a un grupo de palomas
volando y exclamó: ¡Adiós, mis cien palomas!. Una
de ellas le contestó: No somos cien. Añadió:
¡Nosotras, mas nosotras, más la mitad de nosotras,
más la cuarta parte de nosotras, más usted, señor
gavilán, sí somos cien!. ¿Cuántas palomas eran?

situación dada
La edad actual de Ana es el doble que la de Bety.
Hace 10 años, la edad de Ana era el triple de la edad
de Bety. ¿Cuál es la edad actual de ambas?

situación dada
Mis dos hermanitas juntan su gastada del domingo
y tienen entre las dos, $84. Si Andrea ganara $80
más y Micaela $4 más, entonces Andrea tendría el
triple de lo que tendría Micaela. ¿Cuánto es la
gastada del domingo de cada uno?

situación dada
Página 15 de 33
Sandra trabaja de manicurista en una estética.
Además de su sueldo base, recibiría de comisión
$24 por cada clienta satisfecha y por cada clienta no
satisfecha perdería $10. En un sábado, Sandra
atendió a 16 clientas y recibió, además de su
sueldo, $282. ¿Cuántas clientas estuvieron
satisfechas y cuántas no?

situación dada
Doña Candy reparte $196 entre sus tres hijos: Hugo,
Patricia y Luisa. De manera que Patricia recibe el
doble de Luisa, y lo que recibe Hugo excede en 20
a lo que recibe Luisa. ¿Cuánto recibe cada uno?

situación dada
Página 16 de 33
Mariana tiene 3 años más que Ángela, y el
cuadrado de la edad de Mariana aumentado en el
cuadrado de la edad de Ángela equivale a 317
años. Determina las edades de cada una de ellas.

situación dada
Entre cierto número de personas compran un auto
que vale 1200 dólares. El dinero que paga cada
persona excede en 194 al número de personas.
¿Entre cuántas personas se compró el auto?

situación dada
Compré cierto número de relojes por 192 dólares. Si
el precio de cada reloj es los¾ del número de relojes.
¿Cuántos relojes compre y cuánto pague por cada
uno?

situación dada
Página 17 de 33
Una persona compró cierto número de libros por
180 dólares. Si hubiera comprado 6 libros menos
por el mismo dinero, cada libro le hubiera costado 1
dólar más. ¿Cuántos libros compró y cuánto le costó
cada uno?

situación dada
CIERRE
IV. En plenaria, exponer algunas de las situaciones planteadas anteriormente.
Recursos y Materiales:
 Situaciones problemáticas
 Laptop y Proyector
 5 situaciones del apartado III
CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR VALOR

1. Participación Exposición oral, trabajo
en equipos colaborativos
y resolución de ejercicios
2. Modelación de 5 Definición de la incógnita 30%
situaciones (10 Planteamiento de la 70%
puntos) ecuación
3. Entrega a tiempo Fecha establecida por el
profesor
4. Presentación Limpieza, claridad y
orden
Página 18 de 33
 Rúbrica para la modelación de situaciones problemáticas
Referencias

Peaterson, J.C. (2005). Matemáticas básicas: Álgebra, Trigonometría y Geometría
Analítica (2da ed.). México: Grupo Editorial Patria.
Página 19 de 33

Segundo Semestre
Unidad # 2: Ecuaciones algebraicas
Actividad 3. Resolviendo situaciones problemáticas con ecuaciones de primer grado
con una incógnita
Valor: 12 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemáticas que involucren

ecuaciones de primer grado con una incógnita de forma clara y ordenada.

INICIO
I. En plenaria, resolver algebraicamente la siguiente situación problemática que

involucra ecuaciones de primer grado con una incógnita:
Tenía $85. Gasté cierta cantidad de dinero y lo que me queda es el cuádruplo de lo

que gasté. ¿Cuánto gasté?
DESARROLLO
II. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver los siguientes ejercicios
relacionados con ecuaciones de primer grado con una incógnita, propuestos por el
profesor.
1) 11𝑥 + 5𝑥 − 1 = 65𝑥 − 36
2) 15𝑥 − 10 = 6𝑥 − (𝑥 + 2) + (−𝑥 + 3)
3) 9𝑥 − (5𝑥 + 1) − {2 + 8𝑥 − (7𝑥 − 5)} + 9𝑥 = 0
4) 5(𝑥 − 1) + 16(2𝑥 + 3) = 3(2𝑥 − 7) − 𝑥
5) (𝑥 − 2)2 − (3 − 𝑥)2 = 1
6) 𝑥 2 = {3𝑥 + [𝑥(𝑥 + 1) + 4(𝑥 2 − 1) − 4𝑥 2 ]}
7) 3(2𝑥 + 1)(−𝑥 + 3) − (2𝑥 + 5)2 = −[−{−3(𝑥 + 5)} + 10𝑥 2 ]
8) 8x  4  3x  7x  x 14
9) 8x  9 12x  4x 13  5x
10) 5y  6y  81  7 y 102  65y
11) 16  7x  5  x 11x  3 x
12) 8x 15x  30x  51x  53x  31x 172
13) 16  7a  5  a 11a  3  a
14) 3x 101 4x  33 108 16x 100
15) 14 12x  39x 18x  256  60x  657x
16) 15(2𝑥 − 4) + 20 = −58 − 2(𝑥 + 7)
17) 𝑥2 − (𝑥 − 1)2 = 13
18) (x  3  5x   x  2   5
2 2
Página 20 de 33
19) 12 − 5𝑥 = 2𝑥 + 5
20) 75𝑧 − 150 = 80𝑧 − 300
21) 𝑥 + (𝑥 + 1) + (𝑥 + 2) = 105
22) 3.3𝑥 + 2.7𝑥 − 4.6 = 7.4
23) (4𝑥 + 6) − 2𝑥 = (𝑥 − 6) + 24
24) [2𝑦 − (3𝑦 − 4) + 5𝑦 − 6] + 10𝑦 = 12𝑦 − 12 − (−36)

25)  3x  8  2  15  6x   3x  2   5x  4   29  5 
26) 15x  6x  5 2  x  3  7x  23 x  3  2x
27) 3x   5x   x  3   8x   5x  9 
28) 16x  3x   6  9x    30x     3x  2    x  3 
III. En plenaria, resolver las siguientes situaciones problemáticas que involucran

ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
1) Tenía cierta suma de dinero. Ahorré una suma igual a lo que tenía y gasté $50;
luego ahorré una suma igual al doble de lo que me quedaba y gasté $390. Si
ahora no tengo nada, ¿cuánto tenía al principio?
2) Vendí un terreno por $80 000 más la tercera parte de lo que me había costado,
y en esta operación gané $20 000. ¿Cuánto me había costado el terreno?
3) Juan tiene 12 monedas más que Enrique y entre ambos tienen 78 monedas.
Determina cuántas monedas tiene cada uno.
4) Hace 5 años, la edad de Don Manuel era 3 veces la edad de su hijo Ricardo, y
dentro de 5 años será el doble. ¿Qué edades tienen actualmente Don Manuel
y Ricardo?
IV. En equipos colaborativos y de forma presencial, resolver las siguientes situaciones

problemáticas que involucran ecuaciones de primer grado con una incógnita,
propuestas por el profesor.
1) Un hombre gasta la mitad de su sueldo mensual en el alquiler de la casa y la

alimentación de su familia, y gasta 3/8 de su sueldo en otras cosas. Al cabo de
15 meses ha ahorrado $300. ¿Cuál es su sueldo mensual?
2) Laura gastó 1/5 de lo que tenía en ropa; 3 / 8 en libros; prestó $102 a un
amigo y se quedó sin nada. ¿Cuánto dinero tenía al principio?
3) Entre los empleados de una frutería se repartió un saco de naranjas, en un
tercio, un cuarto, un octavo y un quinto, respectivamente, a cuatro de los
empleados. La quinta persona obtuvo 10 naranjas y quedó una para la sexta.
Determina cuántas naranjas había en el costal.
4) Pedro tenía cierta cantidad de dinero, invitó a su mamá a cenar y pagó $250,
ahí se encontró con un amigo al que le debía $47 y se los devolvió,
posteriormente pidió un taxi el cual le cobró $135. Si al final le quedó la quinta
parte de la cantidad que tenía inicialmente, disminuida en 3; ¿cuál era la
cantidad de dinero inicial que tenía Pedro?
5) El precio de un televisor nuevo fue de $5800. Este precio incluía 16% de
impuesto de venta. ¿Cuál era el precio del televisor antes de aplicarle el
Página 21 de 33
impuesto?
6) ¿Cuál es el número cuya mitad disminuida en 5 es igual a la cuarta parte del
mismo número?
7) 3 veces un número disminuido en 10 es igual a dicho número, ¿cuál es el
número?
8) Determina un número cuyo triple es igual al mismo número aumentado en 10
9) Un estudiante recibió calificaciones de 68, 70 y 74 en los tres primeros
exámenes. ¿Qué calificación necesita en el siguiente examen para obtener
un promedio de 72?
10) Don Fausto al morir deja una herencia de $1 650 000 para repartir entre 3 hijos
y 2 hijas, y manda que cada hija reciba 200 000 más que cada hijo. Halla cuánto
dinero recibirá cada hijo y cada hija.
11) En cada día, de lunes a jueves, gané $60 más de lo que gané el día anterior.
Si el jueves gané el cuádruplo de lo que gané el lunes, ¿cuánto gané cada día?
12) El número de mujeres en un salón de clase es seis más que el doble de
varones. Si hay 42 mujeres en el salón de clase, ¿cuántos alumnos hay en
total?
13) Margarita es 15 años mayor que Erika; la suma de las edades de ambas es 41.
Determina la edad de cada una de ellas.
14) La edad de Enrique es la mitad de Pedro; la de Juan, el triple de la de Enrique,
y la de Eugenio, el doble de la de Juan. Si las cuatro edades suman 132 años,
¿qué edad tiene cada uno?
15) El largo de un buque, que es de 461 pies, excede en 11 pies a 9 veces el
ancho. Hallar el ancho.
16) Hallar tres números enteros consecutivos, tales que el doble del menor más el
triple del mediano más el cuádruple del mayor equivalga a 740.
17) Se ha comprado un traje, un bastón y un sombrero por $259. El traje costó 8
veces lo que el sombrero y el bastón $30 menos que el traje. Halla los precios
respectivos.
18) Dentro de 4 años la edad de Adriana será el triple que la de Cecilia, y hace dos
años era el quíntuple. Hallar las edades actuales.
19) Cinco personas compraron una tienda contribuyendo por partes iguales. Si
tuvieran 2 socios más, cada uno pagaría $800,000.00 menos. ¿Cuánto costó
la tienda?
20) La edad de Ana es el triple de la edad de Beto y hace 5 años era el cuádruplo
de la de Beto. Halla las edades actuales.
21) Seis personas iban a comprar una casa contribuyendo en partes iguales, pero
dos de ellas desistieron de la compra y entonces cada una de las restantes
tuvo que poner $20 000 más. ¿Cuál era el valor de la casa?
22) El martes gané el doble de lo que gane el lunes; el miércoles el doble de lo que
gané el martes; el jueves el doble de lo que gané el miércoles; el viernes
$30 menos que el jueves y el sábado $10 más que el viernes. Si en los seis
días he ganado $911, ¿cuánto gané cada día?
23) Ana y Cecilia juegan a la lotería y empiezan con $80 cada una. ¿Cuánto ha
perdido Ana, si Cecilia tiene ahora el triple de lo que tiene Ana?
24) Entre 5 personas han comprado un refrigerador contribuyendo por partes
iguales. Si fueran 2 personas más, cada una hubiera pagado $800 menos.
¿cuánto costó el refrigerador?
25) Una habitación tiene el doble de largo que de ancho. Si el largo disminuye en
6 metros y al ancho aumenta 4 metros, la superficie de la habitación no varía.
Halla las dimensiones de la habitación.
Página 22 de 33
26) Ana tiene el doble de CDs que Manuel y entre ambos tienen 15. ¿Cuántos CDs
posee cada uno?
27) Hallar dos números sabiendo que su suma es igual a 24, y que uno de ellos es
igual al triple del otro.
28) Alberto, Luis y Alejandro participaron en un juego de lotería de cierta feria,
ganando entre los tres $120. Luis ganó $20 menos que Alberto y Alejandro
ganó el doble que Luis. Determina la cantidad de dinero que ganó cada uno.
29) El perímetro de un rectángulo es de 150 cm. El largo es 15 cm mayor que el
ancho. Hala las dimensiones del rectángulo.
30) Las longitudes de los ríos Nilo y Amazonas sumados es 13 108 km. Si el
Amazonas tuviera 234 km más, sería tan largo como el río Nilo. ¿Cuál es la
longitud de cada río?
31) La cabeza de un pez mide 9 cm de largo. La cola mide la longitud de la cabeza
más la mitad del cuerpo. El cuerpo mide igual que la cabeza más la cola.
¿Cuánto mide todo el pez?
32) Encuentra dos números cuya suma sea 105, si se sabe que el mayor es el
séxtuplo del menor.
33) Encuentra tres números consecutivos tales que, si el menor se divide entre 20,
el mediano entre 27 y el mayor entre 41, la suma de los cocientes es 9.
CIERRE
V. En plenaria, exponer el proceso de solución de las situaciones problemáticas
resueltas en el punto anterior.
 Ejercicios y problemas que involucren ecuaciones de primer grado con una incógnita.
 Laptop y proyector
 Resolución de 2 ecuaciones de primer grado del apartado II
 Resolución de 2 situaciones problemáticas del apartado IV
CRITERIO DE INDICADOR VALOR
EVALUACIÓN
Participación Exposición oral, trabajo en
equipos colaborativos y
resolución de ejercicios
Resolución de 2 Procedimiento 60%
ecuaciones de primer Resultado 40%
grado. (4 puntos).
Resolución de 2 Definición de la incógnita. 10%
situaciones problemáticas Planteamiento de la 30%
con ecuaciones de primer ecuación.
grado. (8 puntos) Resolución de la ecuación. 40%
Interpretación de la 20%
solución.
Presentación Limpieza, claridad y orden.
 Rúbrica de resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita
Página 23 de 33
 Rúbrica de resolución de situaciones problemáticas con ecuaciones de primer grado
con una incógnita
Referencias
 Baldor, A. (1998). Álgebra. México: Ultra.
 Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning
 Gobran, A. (1990). Algebra Elemental. México: Iberoamérica.
 Peaterson, J.C. (2005). Matemáticas básicas: Álgebra, Trigonometría y Geometría
 Ortiz, F. J. (2009). Matemáticas I. Serie Integral por competencias (1era ed.). México:
Página 24 de 33

Segundo Semestre
Actividad 4. Resolviendo situaciones problemáticas con ecuaciones de primer
grado con dos incógnitas
Valor: 12 puntos

ecuaciones de primer grado con dos incógnitas aplicando alguno de los métodos de
resolución de sistemas de ecuaciones.
INICIO
I. En equipos colaborativos y de manera no presencial , investigar acerca de los tres
métodos para resolver sistemas de ecuaciones
 Sustitución
 Igualación
 Eliminación por suma y resta
II. En plenaria, resolver la siguiente situación problemática explicando los tres métodos de
resolución de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. (Se
resolverá el mismo ejemplo por los 3 métodos: Sustitución, Igualación y Eliminación por
suma y resta)
Ana tiene 14 años menos que Beto y ambas edades suman 56 años. ¿Cuál es la
edad de Ana y la de Beto?
DESARROLLO
III. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver los siguientes sistemas de
ecuaciones de primer grado con dos incógnitas utilizando los métodos de: igualación,
sustitución y de reducción.
3𝑥 − 2𝑦 = −2 𝑥 + 6𝑦 = 27 3𝑥 + 5𝑦 = 7
1) { 2) { 3) {
5𝑥 + 8𝑦 = −60 7𝑥 − 3𝑦 = 9 2𝑥 − 𝑦 = −4
7𝑥 − 4𝑦 = 5 𝑥 + 3𝑦 = 6 5𝑥 + 7𝑦 = −1
4) { 5) { 6) {
9𝑥 + 8𝑦 = 13 5𝑥 − 2𝑦 = 13 −3𝑥 + 4𝑦 = −24
𝑥 − 5𝑦 = 8 7𝑥 − 15𝑦 = 1 11𝑥 − 9𝑦 = 2
7) { 8) { 9) {
−7𝑥 + 8𝑦 = 25 −𝑥 − 6𝑦 = 8 13𝑥 − 15𝑦 = −2
Página 25 de 33
2𝑥+1 𝑦
5(𝑥 + 3𝑦) − (7𝑥 + 8𝑦) = −6 =4
10) { 11) { 5
7𝑥 − 9𝑦 − 2(𝑥 − 18𝑦) = 0 2𝑥 − 3𝑦 = −8
14𝑥 − 11𝑦 = −29 7𝑥 + 9𝑦 = 42 9𝑥 + 7𝑦 = −4

12) { 13) { 14) {
13𝑦 − 8𝑥 = 30 12𝑥 + 10𝑦 = −4 11𝑥 − 13𝑦 = −48
9𝑥 + 11𝑦 = −14 7𝑥 − 15𝑦 = 1 𝑥 + 3𝑦 = 6

15) { 16) { 17) {
6𝑥 − 5𝑦 = −34 −𝑥 − 6𝑦 = 8 −2𝑦 + 5𝑥 = 13
4𝑥 + 5𝑦 = 5 10𝑥 + 18𝑦 = −11 4𝑥 − 3𝑦 = 5

18) { 19) { 20) {
−10𝑦 + 7 = 4𝑥 16𝑥 − 9𝑦 = −5 2𝑥 + 5𝑦 = −4
6𝑥 + 3𝑦 = 8 8𝑥 − 5𝑦 = 9 10𝑥 − 9𝑦 = 18
21) { 22) { 23) {
4𝑥 − 6𝑦 = 8 6𝑥 − 7𝑦 = 10 2𝑥 + 6𝑦 = 1
12(𝑥 + 2𝑦) − 8(2𝑥 + 𝑦) = 2(5𝑥 − 6𝑦)

24) {
20(𝑥 − 4𝑦) = −10
(𝑥 − 𝑦) − (6𝑥 + 8𝑦) = −(10𝑥 + 5𝑦 + 3)

25) {
(𝑥 + 𝑦) − (9𝑦 − 11𝑥) = 2𝑦 − 2𝑥
IV. En plenaria, resolver las siguientes situaciones problemáticas que involucran

ecuaciones de primer grado con dos incógnitas.
1) Ana tiene 14 años menos que Beto y ambas edades suman 56 años. ¿Cuál es la
edad de cada uno?
2) En un hotel de 2 pisos hay 48 habitaciones. Si las habitaciones del segundo piso
son la mitad de las del primero, ¿cuántas habitaciones hay en cada piso?
3) En una clase hay 60 alumnos, entre varones y señoritas. El número de señoritas
excede en 15 al doble del número de los varones. ¿Cuántos varones y cuántas
señoritas hay en la clase?
4) El número de días que ha trabajado Pedro es 4 veces el número de días que ha
trabajado Enrique. Si Pedro hubiera trabajado 15 días menos y Enrique 21 días
más, ambos habrían trabajado igual número de días. ¿Cuántos días trabajó cada
uno?
V. De manera individual y de forma presencial, resolver las siguientes situaciones

problemáticas que involucran ecuaciones de primer grado con dos incógnitas,
propuestas por el profesor.
1) 5 pantalones y 3 camisas cuestan $4180, y 8 pantalones y 9 camisas $6940. Halla el

precio de un pantalón y de una camisa.
2) En un cine, 10 entradas de adulto y 9 de niño cuestan $512, y 17 entradas de niño y
15 de adulto cuestan $831. Halla el precio de una entrada de niño y una de adulto.
3) La edad de Ana excede en 13 años a la de Beto, y el duplo de la edad de Beto
excede en 29 años a la edad de Ana. Halla ambas edades.
4) Si 1/5 de la edad de Ana se aumenta en los 2/3 de la de Beto, el resultado sería 37
años, y 5/12 de la edad de Beto equivalen a 3/13 de la edad de Ana. Halla ambas
edades.
Página 26 de 33
5) Raúl tiene $1 130 en 78 monedas de a $20 y de $10. ¿Cuántas monedas tiene de
$10 y cuántas de $20?
6) Juan tiene $308 repartidos en 91 monedas de a $5 y de a $2. ¿Cuántas monedas
tiene de cada denominación?
7) Si Pedro le da $300 a Juan, ambos tendrían la misma cantidad de dinero. Pero si
Juan le da $300 a Pedro, éste tendría 4 veces lo que le quedara a Juan. ¿Cuánto
dinero tiene cada uno?
8) Hace 10 años, la edad de Ana era el doble de la edad de Raúl; dentro de 10 años, la
edad de Raúl será los 3/4 de la de Ana. Halla sus edades actuales.
9) La edad actual de Don Luis es 9/5 de la edad de su esposa; y dentro de 4 años, la
edad de su esposa será los 3/5 de la suya. Halla las edades actuales de Don Luis y
de su esposa.
10) Laura le dice a su hija: “hace 6 años tu edad era 1/5 de la mía; y dentro de 9 años
será 2/5" Halla sus edades actuales.
11) El perímetro de un terreno rectangular es de 72 metros. La longitud del terreno es 9
metros más largo que el ancho. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno?
12) Un ganadero vendió 50 terneras y 220 ovejas por $16150; con los mismos precios
vendió 40 terneras y 180 ovejas por $13100. Encuentra el precio de cada ternera y
de cada oveja.
13) Para un espectáculo se vendieron 300 boletos de $20 y $30. ¿Cuántos boletos se
vendieron de cada precio si el total de venta fue de $8000?
14) La suma de las edades actuales de una persona y su hijo es de 66 años. Determina
sus edades sabiendo que dentro de tres años, la edad del padre será el triple de la
edad de su hijo.
15) Por 5 plumas y 3 lapiceros se pagaron $136, y por 3 plumas y 4 lapiceros se pagaron
$108. Halla el valor de cada pluma y de cada lapicero.
CIERRE
VI. En plenaria, exponer el proceso de solución de alguna de las situaciones
problemáticas resueltas en el punto anterior.
 Ejercicios y problemas que involucren sistemas de ecuaciones de primer grado con
dos incógnitas.
 Resolución de 2 sistemas de ecuaciones de primer grado del apartado III
 Resolución de 2 situaciones problemáticas del apartado V
EVALUACIÓN
Resolución de 2 sistemas Procedimiento 60%
de ecuaciones de primer Resultado 40%
grado. (4 puntos).
situaciones Planteamiento de la 30%
problemáticas con ecuación.
sistemas de ecuaciones Resolución de la ecuación. 40%
Página 27 de 33
de primer grado. (8 Interpretación de la 20%
puntos) solución.
 Rúbrica de resolución de sistemas de ecuaciones de primer grado con dos
incógnitas
 Rúbrica de resolución de situaciones problemáticas con sistemas de ecuaciones de
primer grado con dos incógnitas
Referencias
Ibáñez, P. & García, G. (2011). Matemáticas y vida cotidiana 1 (1era ed.). México:
CENGAGE Learning
Página 28 de 33
Segundo Semestre

Actividad 5. Resolviendo situaciones problemáticas con ecuaciones de segundo
grado con una incógnita
Valor: 13 puntos
ecuaciones de segundo grado con una incógnita mediante factorización o la fórmula
general.
INICIO
I. En equipos colaborativos y de manera no presencial, investigar y elaborar un
cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de ecuaciones de segundo grado y
sus métodos de resolución.
II. En plenaria, resolver la siguiente situación problemática explicando los métodos

de resolución de ecuaciones de segundo grado con una incógnita. (Se resolverá
el mismo ejemplo por los métodos: Fórmula general y factorización)
El largo de una sala excede a su ancho en 4 m. si el área de la sala es de

96 m2. ¿Cuál es la medida del ancho de la sala?
DESARROLLO
III. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver las ecuaciones de segundo
1) x2  4x  3  0 11) x  7x  8  0
2
2) x  6x  8  0 36x2 12x 1  0
2
12)
3) x2  2x  3  0 13) 4x2  32x
4) x  4x  3  0
2
14) 5x 2  4  2  x  2
5) x2  6  x 15) x2  3x  3x2  4x
6) x2  4  0 16) x2  5x
7) 2x2  9x 10  0 17) 3x2  48
8) 2x  5x  7  0 7x2 14  0
2
18)
9) x2  3x 10 19) 5x2  9  46
10) 4x2  4x 1  0 20)  x  5  x  5  7
Página 29 de 33
IV. En plenaria, resolver las siguientes situaciones problemáticas que involucran

ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
1) Una persona compró cierto número de libros por 180 dólares. Si hubiera
comprado 6 libros menos por el mismo dinero, cada libro le hubiera costado 1
dólar más. ¿Cuántos libros compró y cuánto le costó cada uno?
2) Entre cierto número de personas compran un auto que vale 1200 dólares. El
dinero que paga cada persona excede en 194 al número de personas. ¿Entre
cuántas personas se compró el auto?
3) Compré cierto número de relojes por 192 dólares. Si el precio de cada reloj es los
¾ del número de relojes. ¿Cuántos relojes compre y cuánto pague por cada uno?
4) Los gastos de una excursión son $90. Si desisten de ir 3 personas, cada una de
los restantes tendrá que pagar $1 más. ¿Cuántas personas van a la excursión y
cuánto tendrá que pagar cada una?
V. En equipos colaborativos y de manera presencial, resolver las siguientes situaciones

problemáticas que involucran ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
1) La suma de dos números es 9 y la suma de sus cuadrados es 53. Hallar los

números.
2) Un número positivo es los 3/5 de otro, y el producto de ambos números es 2160
determina los números.
3) Mariana tiene 3 años más que Ángela, y el cuadrado de la edad de Mariana
aumentado en el cuadrado de la edad de Ángela equivale a 317 años. Determina
las edades de cada una de ellas.
4) Un número es el triple de otro, y la diferencia de sus cuadrados es 1800.
Determina a los números.
5) Hallar dos números consecutivos tales que el cuadrado del mayor exceda en 57
al triple del menor.
6) La longitud de una sala excede a su ancho en 4 m. si cada dimensión se aumenta
en 4 m el área será el doble. Hallar las dimensiones de la sala.
7) Un comerciante compró cierto número de sacos de azúcar por $1000. Si hubiera
comprado 10 sacos más por el mismo dinero cada saco le hubiera costado 5
pesos menos. ¿Cuántos sacos compró y cuánto le costó cada uno?
8) De una hoja de papel con forma cuadrangular se recorta una tira de 2 cm de
ancho. El área que queda es de 63 cm2.Halla el lado del cuadrado.
9) Dos personas salen del mismo lugar a la misma hora. Una va hacia el norte a
una velocidad de 4 km/h, y la otra hacia el este a una velocidad de 3 km/h. ¿En
cuánto tiempo se hallarán a 15 km una de la otra?
10) ¿Cuántos metros de tela se compraron con $240, sabiendo que si el metro
hubiera costado tres pesos menos, se hubieran comprado 4 metros más de tela?
11) El área de un trapecio es de 84 cm2. La base mayor es el doble de la menor y la
altura excede en 1 cm a la base menor. Determina la medida de cada una de las
bases.
12) El perímetro de un rectángulo es 140 m y su área es de 1200 m 2. Halla las
dimensiones del rectángulo.
13) La banqueta que rodea un jardín rectangular es de 3 m de ancho. El jardín tiene
10 m más de largo que de ancho. Si el área del jardín es de 1496 m2, ¿Cuáles
son las dimensiones exteriores de la banqueta?
Página 30 de 33
14) Con una lámina cuadrada se construye una caja cortando en las esquinas
cuadrados de 5 cm por lado y doblando hacia arriba las partes para formar la
caja. Si la caja ocupa un espacio de 8000 cm3, ¿cuánto mide el lado de la
lámina?
15) Un tren emplea cierto tiempo por recorrer 240 km. Si la velocidad hubiera sido
20 km por hora más que la que llevaba, hubiera tardado 2 horas menos en
recorrer dicha distancia. ¿En qué tiempo recorrió los 240 km?
CIERRE
VI. En plenaria, exponer el proceso de solución de alguna de las situaciones
problemáticas resueltas en el punto anterior.
 Ejercicios y problemas que involucren ecuaciones de segundo grado con una
incógnita.
 Resolución de 2 ecuaciones de segundo grado del apartado III
 Resolución de 2 situaciones problemáticas del apartado V
EVALUACIÓN
Resolución de 2 Procedimiento 60%
ecuaciones de segundo Resultado 40%
grado. (4 puntos).
situaciones Planteamiento de la 30%
problemáticas con ecuación.
ecuaciones de segundo Resolución de la ecuación. 40%
grado. (8 puntos) Interpretación de la 20%
solución.
 Rúbrica de resolución de ecuaciones de segundo grado con una incógnita
 Rúbrica de resolución de situaciones problemáticas con ecuaciones de segundo
Referencias
Página 31 de 33

Segundo Semestre
Unidad # 2: Ecuaciones Algebraicas
Actividad 6. Actividad Integradora: Exponiendo una situación problemática
Valor: 9 puntos
Resultado de aprendizaje: Resuelve situaciones problemáticas de su vida cotidiana que

involucren ecuaciones algebraicas de primero y segundo grado.

INICIO
I. En equipos colaborativos y de manera no presencial diseñar una situación
problemáticas que pueda resolverse mediante ecuaciones de primer grado con una
incógnita, primer grado con dos incógnitas o segundo grado con una incógnita. El
docente determinará qué tipo de ecuaciones debe tener la situación problemática.
DESARROLLO
II. En equipos colaborativos y de manera no presencial elaborar un documento a
computadora que incluya los siguientes elementos:
 Portada (Nombre de la institución, nombres de los integrantes del equipo,
números de lista, grado y sección, nombre de la actividad)
 La situación problemática
 La definición de la(s) incógnita(s)
 Planteamiento de la(s) ecuación(es)
 El procedimiento de la resolución de la(s) ecuación(es)
 Interpretación y solución de la situación problemática
 Reflexión individual de media cuartilla respecto a lo aprendido durante el curso
(llenado del cuadro SQA del ADA 1).
NOTA: el documento debe entregarse en hojas tamaño carta, letra Arial,
Calibri o Times New Roman, número 11, interlineado 1.5 y márgenes 2.5
III. En equipos colaborativos y de manera presencial exponer la situación problemática

trabajada mediante una presentación digital que incluya:
 La situación problemática
 La definición de la(s) incógnita(s)
 Planteamiento de la(s) ecuación(es)
 El procedimiento de la resolución de la(s) ecuación(es)
 Interpretación y solución de la situación problemática

CIERRE
IV. En plenaria retroalimentar el trabajo realizado
Página 32 de 33
 Presentaciones digitales de las situaciones problemáticas trabajadas
 Recursos bibliográficos
 Documento con la situación problemática
 Exposición
EVALUACIÓN
Participación Trabajo en equipos
colaborativos
Documento con la Conforme a los criterios 100%
situación problemática (5 establecidos
puntos).
Exposición (4 puntos) Conforme a los criterios 100%
establecidos
Entrega a tiempo Fecha establecida por el
profesor
 Rúbrica de la actividad integradora
 Guía de observación para exposición de la situación problemática
Referencias
Página 33 de 33

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Bachillerato General UADY

Tiempo presencial: 20 HRS Tiempo Independiente: 2 HRS

Descripción de la Secuencia de Actividad:

¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?

a) De acuerdo a su número de términos, ¿qué clase de polinomio es?

10. Halla la suma de las siguientes expresiones

11. Efectúa la sustracción indicada.

c) Resta 9x y  15xy  8x y de 11xy  8x y  9x y  7xy

d) De –6x +2y –3z sustrae –8x –3y +3z

12. Efectúa las operaciones siguientes.

c) Resta la suma de a  1; a  2; 2a  a de la suma de 3a  a  5 ; 2a  3; a  2

d) De la suma de ab  bc  ac con  7bc  8ac  9ab resta la suma de

13. Efectúa las siguientes multiplicaciones.

i) 5uv 2u v  3uv  

k) a  b a  ab  b   l) 2x  3xy  y x  2xy  y  

m) 2x  1x  3x  5  ñ) a  2ab  b a  2ab  b  

14. Simplifica las siguientes expresiones.

15. Resolver los siguientes ejercicios relacionados con productos notables

i) 1 3ax1 3ax 

p) (3𝑥 − 7)(3𝑥 − 7)(3𝑥 − 7) q) (5𝑎 + 1)(3𝑎 + 11)

16. Factorizar las siguientes expresiones con apoyo del profesor

17. Factorizar las siguientes expresiones

r) a2  5a 14  s) 8ax  6ay  4bx  3by  t) 8c 3  x 6 

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR VALOR

Resolución de 5 ejercicios de Procedimiento 60 %

Resultado de aprendizaje: Representa relaciones de cantidades en situaciones

Tiempo presencial: 8 HRS Tiempo Independiente: 2 HRS

Adición Sustracción Multiplicación División

a) El doble de……….disminuido en………..es

4. Representa de manera algebraica las operaciones involucradas, en los siguientes

5. Representa de manera algebraica las operaciones involucradas, en los siguientes

III. En equipos colaborativos y de manera presencial, plantear las expresiones algebraicas

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

En la tienda Electra se ofrece en venta un celular y

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Doña Mary, la modista que confecciona los trajes de

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Con el fin de recaudar fondos para un viaje escolar,

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

La edad de Pedro es el triple de la edad de Juana,

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

Definición de incógnita(s) Representación algebraicas de la

CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR VALOR