SEMINARIO-TALLER

ATENCION A LA DIVERSIDAD Y ALGUNOS TRASTORNOS DEL

APRENDIZAJE EN ADULTOS

VC. Nº 2 “Qué son los Trastornos del Aprendizaje”

S. Schmidt
5 de enero 2007
 Contenidos

• Objetivos

• Algunas Definiciones de los Trastornos del

Aprendizaje en Adultos.

• Trastorno por Déficit Atencional

• La Dislexia
 Objetivos

• Manual de Diagnóstico y Estadístico de los

Trastornos Mentales (DSM IV – 2000)

• Manifestaciones habituales en Adultos

Ø del Déficit de Atención y
Ø de Dislexia (Trastorno Específico del
Aprendizaje de la Lectura)

• Otras dificultades para aprender en Adultos

 TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN EN ADULTOS (TDA/A)

• Importancia

• Síntomas y Tipos
• Cómo se identifica
• Entrevistas de Diagnóstico
• Apoyos para el diagnóstico
 Definición e Importancia
• Origen neurobiológico, Prevalencia: 5% población de niños,
jóvenes y adultos, impacta a ciertas funciones cerebrales:
- Atención pobre y distracción excesiva
– Intranquilidad física o hiperactividad
– Impulsividad, decir y hacer cosas sin pensar
– Dificultad para iniciar o completar tareas
– Afán de postergar en forma excesiva y crónica las tareas
– Falta de organización, planificación y manejo del tiempo
– Olvidos y pérdidas frecuente de cosas.
• Problemas en escuela, trabajo, hogar y tareas
habituales, de la vida diaria y que permaneces en la
adultez.
 Otras características

• Condición neurobiológica: heredada, afecta a todos los

géneros, razas y culturas.
• No hay una prueba específica: médica, física o genética
y el Dg. no siempre es claro ni preciso.
• Debe ser diagnosticado por un profesional experto,
con información del historial de vida y otras fuentes; no se
exhibe la sintomatología en forma permanente.
• Se dispone de Pautas y guías para identificar sus
características
• No se cura, pero su manejo puede mejorar la calidad de
vida de las personas que lo observan.
 Manual de Diagnostico y Estadístico
de los Trastornos Mentales (DSM – IV)

• Listado de Síntomas, 4ª Edición , texto revisado

año 2000, Asociación Americana de Psiquiatría
(APA).

• TDA / A : tipos de problemas:

Ø Dificultad de Atención
Ø Hiperactividad
Ø Impulsividad
 12 Síntomas de
Falta de Atención
• Se distrae muy fácilmente
• No presta atención a los detalles
• Comete errores por descuido en el trabajo, escuela u otras
• No puede mantener la atención en tareas o juegos
• Parece no escuchar cuando se le habla
• Le cuesta seguir instrucciones
• No puede terminar ño que empieza
• Pierde cosas con mucha frecuencia
• Evita realizar tareas que signifiquen esfuerzo mental sostenido
• Es olvidadizo en las actividades diarias
• Los estímulos externos lo distraen fácilmente
• Tiene dificultad para organizar tareas y actividades
 6 Síntomas
de Hiperactividad

• Se mueve constantemente en su asiento y juguetea con

manos y pies.
• Se para en clases o en situaciones en que se espera
permanezca sentado, mostrando inquietud motora.
• Corre o trepa en situaciones en las que no es apropiado
hacerlo (niños) y se observan sentimientos subjetivos de
intranquilidad (en jóvenes y adultos).
• Dificultades para involucrarse en actividades tranquilas o
uso del tiempo libre de manera calmada.
• Se observa a menudo el estar en
“movimiento continuo”.
• Suele hablar en exceso.
 3 Síntomas
de Impulsividad

• Contesta abruptamente, antes de que se termine

de preguntar.

• Observa problemas para esperar turno

• Interrumpe y se entromete con otros en

conversaciones o juegos.
 SUB – TIPOS TDA/A

DESATENTO: Predominan problemas atención y se

observan problemas para atender, organizarse y
finalizar lo que inician.

HIPERACTIVO/IMPULSIVO: Predomina la
hiperactividad/impulsividad; observan dificultades
para controlar impulsos, inquietud y poco control
de si mismos (TDA/H).

MIXTO: se observan síntomas de falta de atención

y de impulsividad e intranquilidad.
 Cómo se Identifica

Problemas significativos en una o más de las siguientes áreas:

•Ejecución inconsistente en el trabajo o en los estudios.
•Historia de desempeño académico o laboral pobre
•Poca habilidad para cumplir con sus obligaciones diarias
(organizar tareas, completar tareas, pagar cuentas, etc)
•Problemas en las relaciones con otros (trabajos incompletos,
olvidos importantes, perdida de control por cosas menores)
•Estrés y preocupación por el fracaso
para lograr las metas
•Sentimientos de frustración, culpa o
reproche ocasionados por sus dificultades.
 Diagnóstico Pedagógico

Si no hay un diagnostico de un profesional experto,

los docentes y educadores son los llamados a:

• Identificar ellos mismos

• Cuáles y cuántos de los síntomas descritos
observan sus estudiantes, actualmente y desde
la niñez, y
• En qué grado estos síntomas se encuentran
interfiriendo la vida del estudiante.
 Medios para
el Diagnostico Pedagógico

- Historias de desarrollo, historia académica, de

trabajo, familiar y social del estudiante.
- Entrevista de Evaluación amplia, para recoger
información del estudiante y, adicionalmente, de
alguien que lo conozca bien.
- Pruebas de habilidades, aprovechamiento
académico y escalas conductuales para educadores.
- Informes Resumen de antecedentes y
propuestas de acción, si corresponde.
 LA DISLEXIA

• Características y Tasas de prevalencia

• Manifestaciones típicas
- en la Lectura
- en la Escritura
- otras áreas
• Otras dificultades de Aprendizaje relacionadas.
• Diagnóstico
• Tratamiento
 Definición

• Trastorno en la adquisición de la lectura, en niños CI

normal, y sin problemas físicos o psicológicos.
• Nivel de dominio de la lectura muy por debajo de lo
esperado, según nivel intelectual y la edad cronológica
• Característica principal: la grave dificultad para leer,
escribir, deletrear y comprender lo que lee
• Origen: neurobiológico, historia familiar con problemas
similares.
• Severidad: diferentes grados, de leve a severa.
• Pronóstico: no se cura, la
dificultad se arrastra de por vida.
 Otras Características habituales
• Se detecta inicialmente en los primeros años de
colegio, por el retraso en el aprendizaje, la lentitud y
dificultad para adquirir la lecto-escritura.
• Se observa tendencia al deletreo, a confundir letras, a omitir
letras y sílabas al leer, faltas de reconocimiento e inversiones
de sílabas y palabras impresas, problemas de comprensión
lectora, de ritmo y de puntuación al leer.
• Provoca malos resultados académicos, baja autoestima y
falta de confianza en si mismo, pérdida de motivación e
interés por el estudio, fatiga ante las tareas escolares.
A veces, conductas disruptivas y
siempre, problemas afectivos.
 Prevalencia

• Afecta a un 10 - 15% de la población escolar y

adultos, con diferente grado de severidad .

• En una clase de 20 a 30 estudiantes se puede

esperar que haya 2 - 3 alumnos con esta dificultad.

• Clínicamente se observa con más frecuencia en

varones que en mujeres (relación 3 : 1).
 Errores Específicos de LECTURA

•Confusiones de letras de grafía o fonética similar

( a-o ; a-e; d-t )
•Inversiones de letras con diferente orientación
espacial (b-d; p-q; g-b; u-n)
•Inversiones, reiteraciones, omisiones y sustituciones
de letras y sílabas (le-el; sal- las; sol por los; un-unos;
subir por saber, etc).
•Adiciones de letras en silabas y palabras (cocinilla
por cocina; padecer por poder, etc)
•Cambios en el orden de las sílabas en una palabra
(andar por nadar; saber por sabré;
pardo-prado; lagarto por letargo).
ESTOS ERRORES ESPECÍFICOS ORIGINAN:
- Una lectura lenta y descifratoria,
- muchas veces silabeante y sin ritmo,
- lectura en voz baja o susurrante,
- amontonamiento o cortes de palabras y frases
sin sentido,
- pérdida frecuente de la línea,
- repeticiones
- no consideración de los signos de puntuación,
etc.
Cuando se consigue leer, la lectura es dificultosa,
mecánica y falta de comprensión.
 Errores Específicos de ESCRITURA:
•Inversiones de letras, sílabas y palabras,
especialmente sílabas inversas y complejas (el por le;
saber por sobre; corcel por cárcel)
•Confusiones de letras, silabas o palabras con grafía
similar
•Omisiones, sustituciones, agrupaciones y
separaciones incorrectas, etc., similares a los observados
en la lectura.
•En casos severos, escritura en espejo,
de derecha a izquierda en la línea.
ESTOS ERRORES ESPECÍFICOS ORIGINAN

- Una escritura lenta, vacilante, irregular;

- Torpeza y descoordinación motriz,
- Tonicidad muscular irregular (exceso o falta de
presión al tomar el lápiz)
- Postura inadecuada frente al papel.
- Errores frecuentes en la Escritura de Números (2 por 5;
24 por 42; etc)
 Otros Problemas de Aprendizaje
En ocasiones la Dislexia se relaciona con
– Disgrafia: dificultades para trazar las letras, escribir
sobre la línea, en el tamaño de las letras, en la
presión para cargar el lápiz.
– Disortografía: dificultades para usar y escribir
correctamente las letras de las palabras, tanto
simples como complejas.
– Discalculia: dificultades para aprender el orden de
los números, realizar cálculos y otras operaciones
con números (ej. sumar, restar, aprender tablas de
multiplicar, etc.)
 Variabilidad

• Continuo desde leve a severo, diferente gravedad,

intensidad o profundidad.
– Severas, más complejas de enfrentar, requieren de un
diagnóstico precoz, tratamiento y re-educación lectora,
colaboración de la familia y de los profesores en el tratamiento.
– más leves, habitualmente no son diagnosticadas ni tratadas y,
aunque finalmente se aprende a leer, los problemas de lectura
permanecen hasta la vida adulta.
• Los escolares de alto CI encuentran formas de
compensar sus problemas, pero
también los arrastran hasta la adultez.
 Problemas que Permanecen
• Lectura pobre, lenta, poco fluida, bajo nivel de comprensión.
• Dificultades para estructurar frases, relatos y expresarse (oral y
por escrito
• Problemas semánticos, sintácticos, en el uso de funciones
cognitivas y de lenguaje de nivel más abstracto (análisis,
síntesis, resúmenes, evaluaciones y aplicaciones de información
leída)
• Fatiga, desmotivación y dificultad para comprender significado
de la lectura
• La lectura silenciosa más provechosa que la lectura en voz alta
• Escritura con mala letra y poco comprensible.
• Problemas de ortografía y puntuación
 Diagnóstico en Adultos

Lo fundamental es la dificultad para leer, escribir y

comprender textos impresos.

Los profesionales expertos tratan de descartar:

– Nivel intelectual bajo lo normal
– Problemas de salud, por ej. de visión y audición,
– Trastornos de lenguaje, alteraciones y retrasos del
desarrollo, lesiones cerebrales, hipotiroidismo, etc.
– Alteraciones emocionales o afectivos
– Falta de instrucción y/o alfabetización no sistemática
– Otros trastornos y problemas del desarrollo
 Diagnóstico Pedagógico

• Los educadores pueden evaluar el nivel de dominio

de la lectura y escritura, entre estos, letras, sílabas, frases, y
trozos de textos, velocidad y comprensión de la lectura, lectura
silenciosa y en voz alta, escritura al dictado y espontánea y
discrepancias entre la expresión oral y escrita.

• Deben complementar lo anterior revisando la historia

personal y académica, nivel de escolaridad y logros
académicos de los estudiantes.

• Antecedentes y criterios de diagnóstico vinculados al

TDA
 Bases para tratar problemas
de Lectura en Adultos

• Propiciar el éxito académico, en lugar del fracaso

habitual, mostrando interés y deseos de ayudar.
• Asegurarse que comprende las instrucciones y lo que
se le solicita, otorgando atención personalizada.
• Establecer criterios especiales, estándares de
rendimiento o rúbricas, en relación a las tareas y
trabajos académicos.
• Dar más tiempo para que se organice, para que
practique y para finalizar su trabajo.
• Evitar exponerlo a cometer errores,
especialmente en público.
• Realizar evaluaciones orales, cuando sea posible.
• Permitir la ayuda de otros en lectura de apuntes,
instrucciones y exámenes escritos.
• Incentivar aprendizajes por medios alternativos.
• Motivar e incentivar logros académicos.
• Otorgar retroalimentación frecuente y desarrollar
confianza y autoestima académica.
• Centrarse en las fortalezas para aprender.
 Síntesis Final

1.- Existen elementos comunes en el TDA/A y

la Dislexia:
• Condición familiar, heredada, de origen
neurobiológico.
• Tasas de prevalencia cercanas al 10%, afectando
a toda clase de personas, culturas y etnias
• Diferente nivel de severidad o impedimento; altos y
bajos en el rendimiento.
• Originan problemas importantes en la escuela, en
el trabajo en la familia, etc.
• Problemas afectan de por vida,
aunque sean oportunamente
diagnosticados y tratados.
2.- Los educadores de adultos tienen un rol
muy importante en su identificación y
tratamiento, y aunque deberían ser
diagnosticados precozmente por profesionales
especialistas, habitualmente no lo son .

3.- Para un diagnóstico pedagógico serio y

riguroso, es necesario dominar la
sintomatología y manifestaciones habituales.
4.- Se requiere habilidad y experiencia para
aplicar e interpretar resultados de test, escalas
y otros procedimientos de apoyo a la
evaluación.

5.- Lectura y escritura son destrezas que se

aprenden, pero también son
un medio para adquirir otros
aprendizajes académicos.
 Próxima Clase

Tema:
“Factores afectivos y emocionales relacionados con
los Problemas de Aprendizaje”.

• Relatora: sra. Neva Milicic M., Psicóloga.

• Fecha: Lunes 8 de enero, 9.30 horas.