MATEMÁTICAS

EJE: NÚMEROS Y OPERACIONES (NÚMEROS NATURALES)

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas que Utilización de los números naturales en situaciones problemáticas que requieran: •
requieran: Identificar y usar las regularidades de la serie numérica oral Identificar y usar las regularidades de la serie numérica oral y escrita en números hasta
y la escrita en números hasta aproximadamente 1.000. aproximadamente 10.000.
Leer y escribir números hasta aproximadamente 1.000. Leer y escribir números hasta aproximadamente 10.000.
Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 1.000. Comparar y ordenar números hasta aproximadamente 10.000.
Encuadrar números hasta aproximadamente 1.000. Encuadrar números hasta aproximadamente 10.000.
Descomponer aditivamente números apoyados en el nombre de los Reconocer el valor posicional de las cifras al descomponer aditiva y
números. multiplicativamente números hasta aproximadamente 10.000 (en términos de
Reconocer el valor posicional de las cifras al componer y descomponer “miles”, “cienes”, “dieces” y “unos”).
aditivamente números hasta aproximadamente 1.000 (en términos de Explorar las cifras que cambian en un número al sumar o restar 1; 10; 100; 1.000;
“cienes”, “dieces” y “unos”). 20; 30; … 200; 300; … 900. • Identificar las cifras
Identificar las cifras que cambian y las que no cambian en cuadros de que cambian y las que no cambian en escalas ascendentes y descendentes de
números hasta aproximadamente 1.000. 100 en 100, de 200 en 200, de 500 en 500 y de 1.000 en 1.000
Sumar números de una, dos y tres cifras. Sumar y restar números de una, dos, tres y cuatro cifras.
Determinar cuánto había al principio antes de quitar elementos a una Determinar que la suma sirve para averiguar la cantidad de los elementos de una
colección, por medio de diferentes procedimientos. fila en una disposición geométrica, por medio de diferentes procedimientos.
Reconocer que la suma sirve para averiguar el resultado que se Reconocer que la resta sirve para averiguar cuánto había al principio, antes de
obtiene al juntar elementos de dos colecciones (reunir-unir), al agregar agregar elementos a una colección.
elementos a una colección que ya se tiene y al avanzar posiciones en Reconocer que la resta sirve para averiguar lo que se agregó o quitó a una
una serie. colección, sabiendo lo que resultó al final.
Construir cálculos de suma que son útiles para resolver otros más Reconocer que la suma sirve para averiguar cuánto había al principio, antes de
complejos: sumas de números de una cifra distintos (4 + 3; 2 + 5;... 8 + quitar elementos a una colección; y que la resta sirve para averiguar cuánto más
7; 9 + 8, entre otros); sumas que dan 10; sumas de decenas que dan o cuánto menos tiene una colección comparada con otra.
100; sumas de un número más 100; sumas de centenas iguales (100 + Usar el repertorio de resultados de sumas y restas conocidos a cálculos con
100, hasta 900 + 900). números de tres y cuatro cifras.
Resolver sumas empleando diferentes estrategias, incluido el algoritmo Usar el cálculo reflexionado -empleo implícito de las propiedades asociativa y
convencional. conmutativa de la suma- y algorítmico, para sumar y restar en función de los
números involucrados.
Restar números de una, dos y tres cifras.
Sumar y restar en problemas que involucren dos pasos.
Determinar cuánto más o cuánto menos tiene una colección
Interpretar información de enunciados de problemas presentada en textos,
comparada con otra, por medio de diferentes procedimientos.
 Reconocer que la resta sirve para averiguar el resultado que se obtiene tablas, gráficos y listas.
al separar elementos de una colección; al quitar elementos a una Reconocer que la suma y/o resta sirven para averiguar el resultado que se
colección que ya se tiene y al retroceder posiciones en una serie. obtiene al juntar - separar; agregar - quitar y avanzar – retroceder
Construir cálculos de resta que son útiles para resolver otros más Multiplicar números hasta el 100 por un número de una cifra.
complejos: restas de un número de tres cifras menos 10 y menos 100. Determinar cantidades proporcionales, expresadas en tablas y textos, en las
Usar cálculos de sumas conocidos para resolver restas. cuales se presenta el valor que corresponde a la unidad, por medio de diferentes
Resolver restas empleando diferentes estrategias, incluido el algoritmo procedimientos.
convencional. Identificar que los símbolos x (por) e = (igual) se utilizan para representar
multiplicaciones y su resultado.
Explorar relaciones entre resultados de multiplicaciones en las tablas de
proporcionalidad para completar la tabla pitagórica.
Resolver multiplicaciones empleando implícitamente las propiedades de la
multiplicación (conmutativa, asociativa de la multiplicación y distributiva con
respecto a la suma y la resta)

EJE: ESPACIO
Utilización de las relaciones espaciales en situaciones problemáticas que requieran: Interpretar y comunicar ubicaciones y posiciones de objetos desde distintos puntos de
vista.
Describir y comparar la ubicación de objetos en relación con otros objetos y personas.
Relacionar lo observado en un espacio accesible a la visión global con su representación en planos, atendiendo a la ubicación y posición de los objetos.
interpretar y comunicar desplazamientos propios y de otros en espacios no conocidos por el niño o la niña
Leer y comprender croquis y planos para anticipar desplazamientos o interpretar recorridos en un espacio determinado como el barrio, el parque

EJE: MEDIDA
Diferenciación de magnitudes y empleo de estrategias de medición en Diferenciación de magnitudes y empleo de estrategias de medición en situaciones
situaciones problemáticas que requieran: • Estimar y medir efectivamente problemáticas que requieran: • Estimar y medir efectivamente longitudes, capacidades y
longitudes, capacidades y pesos empleando unidades no convencionales pesos empleando unidades convencionales de uso frecuente
Comparar longitudes en forma directa e indirecta con unidades no Seleccionar el instrumento de medida en función de la magnitud y del objeto a
convencionales. medir.
Realizar mediciones de longitudes utilizando una unidad de medida no Anticipar longitudes, capacidades y pesos de diferentes objetos y comparar la
convencional. estimación con la medida real.
Comparar capacidades en forma directa e indirecta con unidades no Realizar mediciones de longitudes utilizando diferentes unidades: metro y
convencionales. centímetro.
Comparar pesos en forma directa e indirecta con unidades no Realizar mediciones de capacidades utilizando diferentes unidades: litro y
convencionales. mililitro.
Reconocimiento de la magnitud tiempo en situaciones problemáticas que Realizar mediciones de peso utilizando diferentes unidades: kilogramo y gramo.
requieran: • Estimar y medir efectivamente duraciones empleando unidades Medir y calcular duraciones empleando unidades convencionales de uso frecuente (hora,
no convencionales. minuto y segundo)
 Determinar duraciones en forma directa con unidades no Leer la hora en diferentes tipos de relojes por ejemplo, con agujas y digital.
convencionales como relojes de arena Reconocer y usar las equivalencias entre unidades de tiempo (1 hora = 60
minutos, 1 minuto = 60 segundos).
Medir efectivamente las duraciones usando el cronómetro.

EJE: GEOMETRÍA
Reconocimiento de las características de figuras geométricas en situaciones Reconocimiento de las características de figuras geométricas en situaciones
problemáticas que requieran: • Analizar información gráfica, oral y escrita problemáticas que requieran: • Analizar información sobre elementos y características
sobre características de figuras planas. de triángulos y cuadriláteros.
Distinguir formas geométricas a partir de un conjunto de Distinguir triángulos y cuadriláteros considerando sus elementos: cantidad de
características: presencia de bordes curvos o rectos y, si son rectos, lados, vértices y ángulos, presencia de diagonales.
cantidad de lados y vértices y lados iguales. Comparar cuadriláteros considerando medida de los lados y presencia de
Copiar modelos de configuraciones geométricas que incluyan ángulos rectos.
cuadrados, rectángulos y triángulos considerando sus características: Usar la escuadra para determinar ángulos rectos.
cantidad y medida de sus lados y cantidad de vértices. Copiar triángulos y cuadriláteros en hojas cuadriculadas y lisas.
Usar la regla para trazar líneas rectas al copiar un modelo en hoja Interpretar textos basados en características de triángulos y cuadriláteros para
cuadriculada poder identificarlos.
Analizar cuerpos geométricos (prismas, pirámides, cilindros y conos) según Elaborar instrucciones orales y escritas para construir triángulos y cuadriláteros
características de sus caras y cantidad de vértices en hojas cuadriculadas y lisas.
Distinguir cuerpos geométricos a partir de un conjunto de • Producir e interpretar textos que describan poliedros (prismas y pirámides) a partir de
características: cantidad de caras y vértices y formas de sus caras. las características de sus caras y cantidad de vértices y aristas.
Establecer relaciones entre cuadrados, rectángulos, triángulos, círculos Interpretar información basada en los elementos de poliedros para identificarlos.
y las caras de prismas, pirámides, cilindros y conos. Establecer relaciones entre figuras planas de tres y más lados y las caras de
prismas y pirámides
 CIENCIAS NATURALES
EJE: LOS SERES VIVOS
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Unidad y diversidad de los seres vivos en relación con el entorno donde viven. Relaciones alimentarias que establecen los seres vivos entre sí y con el entorno en el que
Identificación de las relaciones entre las características y necesidades vive.
vitales de los animales con su entorno, considerando estructuras de Comprensión de las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el
desplazamiento y comportamientos en distintas etapas de su vida. entorno, en cuanto a los requerimientos de agua, aire, suelo.
● Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de las Identificación de los modos de alimentación de los seres vivos en el medio en el
plantas con el entorno en que viven, las estructuras que intervienen y que se encuentran.
la diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos. Identificación de las estructuras que poseen los animales para consumir los
Reconocimiento de criterios de clasificación de animales y plantas de distintos tipos de alimentos. Construcción de modelos tridimensionales.
acuerdo con el lugar en donde viven: aeroterrestre, de transición y Reconocimiento de la hibernación y las migraciones como respuesta de los
acuático. animales a los cambios ambientales que implican disminución de alimentos,
Observación e identificación de la diversidad de los seres vivos, entre otros.
reconociendo las características comunes y diferentes. Descripción y localización de órganos del cuerpo humano -corazón, pulmones,
Reconocimiento de las estructuras relacionadas con la locomoción del estómago- iniciando el conocimiento de sus estructuras y funciones.
organismo humano, en el ambiente aeroterrestre, que le permiten Reconocimiento de los seres humanos como omnívoros y las elecciones o
resolver necesidades básicas: postura erguida y pulgar oponible - decisiones que lleva a cabo ante las diferentes formas de alimentación.
sujetar, escribir, dibujar, tocar instrumentos musicales, crear Reconocimiento de medidas de cuidado vinculadas con la higiene y la
herramientas, entre otras tareas manuales-. conservación de los alimentos, el consumo de agua potable y las vacunas como
Identificación de cambios que se producen en el cuerpo humano como un medio de defensa y prevención de enfermedades.
resultado del crecimiento: peso, altura, dentición. Descripción de acciones que el ser humano puede desarrollar para el cuidado y la
Reconocimiento del propio cuerpo, de las distintas partes, y de los preservación del ambiente.
caracteres sexuales con sus cambios a lo largo de la vida
Apropiación de hábitos de cuidado personal -higiene y alimentación- y
ambiente

EJE: LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

La diversidad de geoformas y los cambios en el paisaje terrestre. Los fenómenos meteorológicos y su relación con el tiempo atmosférico.
Reconocimiento y descripción de la diversidad de formas que adquiere Descripción de fenómenos meteorológicos como precipitaciones, vientos,
la superficie de la Tierra en los diferentes paisajes. tormentas eléctricas, niebla, y sus posibles causas.
Identificación, en distintos paisajes, de la acción del agua y el aire Reconocimiento de la velocidad y dirección del viento como uno de los
como agentes de erosión sobre la superficie terrestre y los cambios determinantes del tiempo atmosférico, en un momento y lugar específico.
 que producen. La periodicidad de los movimientos aparentes del Sol y la Luna en el paisaje celeste y su
El Sol en el paisaje celeste relación con los puntos cardinales.
Identificación y reconocimiento del movimiento aparente del Sol en el Reconocimiento de los puntos cardinales como referencia espacial para ubicar
paisaje celeste, conceptualizando el día y la noche como dependientes objetos del paisaje terrestre y celeste respecto del observador.
de la presencia y ausencia de la luz solar. Reconocimiento de los rasgos principales del Sol y la Luna, tales como su forma
Reconocimiento de los puntos cardinales para orientarse y tamaño, sus movimientos aparentes y su relación con la medición convencional
espacialmente y ubicar al Sol en el paisaje celeste. del tiempo, que incluye el día, el mes y el año.
Identificación de las variaciones en la apariencia de la Luna, conocidas como
fases lunares, y de su frecuencia o periodicidad.

EJE: LOS FENÓMENOS FÍSICOS Y QUIMICOS

La luz, fuentes luminosas naturales y artificiales y su interacción con las Los materiales y sus propiedades.
propiedades ópticas de los materiales Identificación y diferenciación de materiales según la manera en que se
Aproximación a la noción de la luz como fenómeno natural. comportan ante los cambios de temperatura y la exposición al agua.
Visualización de fenómenos y situaciones cotidianas en que se Reconocimiento de la existencia de mezclas heterogéneas.
manifieste la propagación rectilínea de la luz. Aplicación y descripción de algunos métodos para separar mezclas, en particular
Clasificación de las fuentes luminosas en naturales y artificiales. aquellas presentes en la vida cotidiana.
Observación y reflexión sobre los cambios que se producen en la Descripción de los cambios de estado entre sólidos y líquidos en diversos
sombra de un objeto iluminado en relación con su movimiento, con el materiales, distinguiéndolos de otras transformaciones, mediante la observación
movimiento de la fuente luminosa, o con el de ambos. e identificación de situaciones en el entorno donde estos cambios se hacen
Observación y experimentación para el reconocimiento de las evidentes.
propiedades ópticas de los materiales. Identificación de posibles usos Reconocimiento de los procesos de fabricación de diversos productos al
de los objetos fabricados con ellos. identificar los materiales y los métodos de producción, distinguiendo entre
insumos, operaciones y medios técnicos utilizados.
Los fenómenos sonoros y térmicos.
Identificación de los fenómenos sonoros, su origen en la vibración de un
material, y los diversos efectos que pueden generar según la naturaleza del
material.
Reconocimiento de la temperatura como una propiedad de los cuerpos que se
puede medir a través de la utilización de termómetros.
 CIENCIAS SOCIALES
EJE: LA CONSTRUCCIÓN DE LA ESPACIALIDAD
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Sociedades y espacios geográficos urbanos y rurales Sociedades y relaciones entre áreas urbanas y rurales en el espacio local y nacional
Observación y comparación de paisajes de espacios urbanos y rurales Observación y comparación de paisajes urbanos y rurales en escala regional y
en la escala local y regional. nacional.
Conocimiento y comparación de los elementos naturales y construidos Comparación de los elementos naturales y construidos socialmente en los
socialmente de los espacios rurales y urbanos a través de ejemplos espacios rurales y urbanos a partir de ejemplos contrastados de la región y el
contrastados de la localidad. país.
Identificación de las relaciones que se establecen entre la sociedad y la Identificación de los actores sociales intervinientes, los procesos y medios
naturaleza mediante la producción de bienes secundarios, industriales técnicos empleados en las etapas de un circuito productivo de la región o el país,
y artesanales, relacionados con su entorno próximo, identificando los con especial referencia a los sistemas de transporte.
actores sociales, la tecnología empleada y el sistema de transporte. Conocimiento de las principales características de un sistema de transporte
Análisis de las formas en que se prestan los servicios públicos en el como modo de relación entre espacios urbanos y rurales, a partir de las
espacio local. actividades que en ellos se desarrollan y las necesidades de traslado de las
Iniciación en prácticas de localización y representación del espacio personas
local, urbano o rural, en forma gráfica, a través de croquis y planos, Conocimiento de la organización, delimitación y representación cartográfica del
empleando códigos de referencia convencionales e incluyendo espacio geográfico - local, municipal, provincial y nacional - empleando planos y
prácticas de orientación. mapas, con símbolos convencionales.
Comprensión de problemáticas ambientales locales y nacionales, considerando
el análisis de diferentes modos de intervención de diversos actores sociales.

EJE: LA CONSTRUCCION DE LA TEMPORALIDAD

Vida cotidiana en diferentes grupos que conviven en una sociedad Impacto de procesos sociales y políticos en la vida cotidiana
Identificación de cambios y continuidades en la vida cotidiana en Comparación de las formas de vida del pasado y del presente de diferentes
contextos urbanos y rurales del territorio nacional a partir de huellas sociedades, identificando cambios y continuidades a partir de huellas materiales,
materiales. en relación con el desarrollo de actitudes de cuidado y protección hacia los
Conocimiento de la vida cotidiana de distintos grupos, con énfasis en bienes patrimoniales legados por diversas sociedades del pasado.
los conflictos, de diversas sociedades del pasado en el contexto Conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos en la
espacial del actual territorio nacional. vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado en
Utilización de nociones temporales y de unidades cronológicas en los el contexto espacial del actual territorio latinoamericano.
 contextos históricos estudiados. Comprensión y uso de nociones temporales, unidades cronológicas y
Participación cada vez más activa en las diversas celebraciones y periodizaciones aplicadas a los contextos históricos estudiados.
construcción progresiva del sentido de las conmemoraciones históricas Participación activa en las diversas celebraciones y conmemoraciones históricas
que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la
o la Nación, para el afianzamiento de la memoria y del sentimiento de Nación para el afianzamiento de la memoria y del sentimiento de pertenencia e
pertenencia e identidad. identidad.
Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas y Desarrollo de prácticas de indagación (formulación de preguntas y elaboración
elaboración de respuestas), búsqueda y registro de información de respuestas), búsqueda, registro y comunicación de información contenida en
contenida en diversas fuentes para construir el conocimiento social. diversas fuentes primarias y secundarias para construir el conocimiento social.

EJE: LOS GRUPOS SOCIALES Y SU ORGANIZACION

Organización de la vida social en diferentes contextos Organización de la vida social en diferentes contextos
Identificación de características culturales - valores, creencias, Reconocimiento de diversos intereses de los distintos sectores y grupos acerca
costumbres - de diversos grupos sociales en diferentes contextos y de los desafíos de la realidad social en relación con los diferentes modos de
conocimiento de que en las sociedades existen instituciones que dan resolver los conflictos en una sociedad democrática.
distinto tipo de respuestas a las necesidades, deseos, elecciones e Reconocimiento de variados modos de organización del trabajo en diversos
intereses de la vida en común. contextos.
Reconocimiento de tipos y condiciones de trabajo, vinculados a medios Indagación de la coexistencia en una misma sociedad o cultura de tecnologías
y procesos tecnológicos en contextos industriales y artesanales. diferentes, las que han permanecido y las que se han ido transformando a través
Búsqueda y registro de información sobre elementos de las diferentes del tiempo (para comunicarse, vestirse, entre otros).
culturas que conviven en nuestra sociedad, en testimonios orales, Análisis y explicación de normas que organizan las relaciones entre personas en
imágenes, cuentos, canciones tradicionales, entre otros. la vida social, con especial atención a las de convivencia, de tránsito y medidas
Reconocimiento y valoración de algunas normas que rigen la vida en de seguridad en el ámbito local y nacional
común, con especial atención a las de convivencia, de tránsito y
medidas de seguridad en el ámbito escolar y local.
 LENGUA
EJE: PRÁCTICAS DE LA ORALIDAS
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Intervenciones orales con variados propósitos en situaciones diversas. Intervenciones orales con variados propósitos en situaciones diversas.
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
temas de interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas de interés, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio
intercambio requeridas en cada situación comunicativa. requeridas en cada situación comunicativa y con adecuación progresiva al tono y
Participación en intercambios orales para la planificación de propósito de la conversación: serio, festivo, reflexivo; para convencer,
actividades, manifestación y justificación de opiniones y toma de entretener, informar.
decisiones realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito Participación asidua en intercambios orales para la planificación de actividades y
comunicativo: solicitar aclaraciones e información complementaria; la toma de decisiones realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito
narrar, describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales; comunicativo: solicitar aclaraciones e información complementaria; narrar,
manifestar opinión y justificarla describir, pedir, manifestar inquietudes e intereses personales; manifestar
Escucha comprensiva y producción de narraciones, descripciones, consignas e opinión y justificar; ampliar lo dicho por otro/a, disentir.
instrucciones. Improvisación de diálogos • Escucha comprensiva y producción de narraciones, descripciones, consignas e
Escucha comprensiva y relato oral de narraciones de experiencias instrucciones. Improvisación de diálogo
personales incorporando diálogos, comentarios y apreciaciones. Escucha comprensiva y relato oral de narraciones de experiencia personales,
Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, hechos de su entorno, anécdotas familiares, incorporando diálogos,
mascotas, personas, con progresiva organización de los componentes descripciones, comentarios y apreciaciones personales.
de la descripción. Escucha comprensiva y producción de descripciones de objetos, mascotas,
Comprensión y ejecución de diversos tipos de consignas e personas, escenas, paisajes, con progresiva organización de los componentes de
instrucciones. la descripción e incorporación de algunos procedimientos y recursos
Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas y hechos de descriptivos.
actualidad o como recreación de lo observado, leído o escuchado Comprensión y ejecución de diverso tipo de instrucciones y reflexión sobre
sosteniendo el tema de conversación. algunas estrategias implicadas.
Reflexión, reconocimiento y uso de los diversos modos y pautas de los Improvisación de diálogos sobre situaciones cotidianas, hechos de actualidad y
intercambios orales temas de interés personal, familiar y comunitario o como recreación de lo
Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas observado, leído o escuchado.
que rigen las conversaciones. Reflexión, reconocimiento y uso de los diversos modos y pautas de los intercambios
 Reflexión cada vez más autónoma sobre palabras y expresiones orales
escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario en situaciones que Reflexión sobre el sentido de los turnos de intercambio y otras pautas que rigen
propicien el uso frecuente de un repertorio oral acorde a la situación las conversaciones y la utilización de diferentes modos de comunicación durante
comunicativa, realizar aportes pertinentes al tema de conversación, el intercambio de anécdotas personales según sean de origen alegre, emotivo,
adecuar los modos de expresión según el interlocutor, usar recursos curioso, entre otras.
orales frecuentes en los textos que se han leído o escuchado. Reflexión cada vez más autónoma sobre palabras y expresiones escuchadas o
Incremento del repertorio oral y uso de familias de palabras en leídas para ampliar el vocabulario en situaciones que propicien el uso frecuente
colaboración con el/la docente y en actividades orales colectivas e de un repertorio oral acorde a la situación comunicativa, realizar aportes
individuales pertinentes al tema de conversación, adecuar los modos de expresión según el
interlocutor, usar recursos orales frecuentes en los textos que se han leído o
escuchado.
Formación de familias de palabras para realizar reformulaciones orales de los
textos leídos o escuchados.
Reconocimiento y valoración de algunos usos y contextos del lenguaje oral en la
escuela y en su comunidad.
Planificación asistida por la/el docente (elección del tema y la persona;
elaboración de cuestionario) y realización de entrevistas para obtener o ampliar
información sobre temas de estudio y/o interés general (problemáticas de la
comunidad de la escuela, educación vial, etc.).

EJE: PRÁCTICAS DE LECTURA

Exploración, búsqueda, selección y organización de materiales de lectura con Exploración, búsqueda, selección y organización de materiales escritos con diferentes
diferentes propósitos. propósitos
Interacción frecuente con variados materiales escritos en soportes Interacción frecuente con variados materiales escritos en soportes diversos, en
diversos, en distintos escenarios y circuitos de lectura: bibliotecas de distintos escenarios y circuitos de lectura: bibliotecas de aula, escolares,
aula, escolares, populares y virtuales, librerías, ferias del libro, páginas populares y virtuales, librerías, ferias del libro, páginas web, blogs, portales de
web, blogs, portales de noticias. noticias.
Uso frecuente de la biblioteca escolar como medio para obtener Uso frecuente de la biblioteca escolar como medio para obtener información
información contenida en diferentes soportes analógicos, contenida en diferentes soportes analógicos, multimediales, digitales.
multimediales, digitales. Localización y selección de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes,
Localización y selección de textos a partir de su portador y algunas sumarios de las revistas, índices de los libros.
características distintivas con diferentes propósitos de lectura: Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los portadores y
averiguar una información, entretenerse, conocer más sobre un hecho soportes textuales (diarios, revistas, libros, enciclopedias, manuales), algunas
de actualidad, aprender a hacer, entre otros. funciones sociales y características de los textos (informativos, de estudio,
Organización de materiales escritos teniendo en cuenta los diversos humorísticos, instruccionales), temáticas y géneros (noticias, historietas, cartas,
portadores textuales, las funciones sociales y las características de los instructivos, recetas, artículos informativos, etc.)
textos como informativos, de estudio, humorísticos, instruccionales, Participación en situaciones de lectura compartida para ampliar, profundizar y conservar
entre otros conocimientos.
Participación en situaciones de lectura compartida para ampliar y profundizar Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción
conocimiento de sentido, poniendo en relación e intercambiando las propias interpretaciones
Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de con las de los demás.
construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones. Desarrollo de estrategias de comprensión de textos explicativos e
Desarrollo de estrategias de lectura de textos instruccionales: recetas, instruccionales leídos en colaboración con el docente y/o con los pares y en
instructivos para construir o armar un objeto, tutoriales, consignas situaciones de lectura individual.
escolares, reglamentos sencillos, etc. Exploración de indicios, formulación de anticipaciones.
Exploración de indicios, formulación de anticipaciones. Participación cada vez más autónoma en situaciones de lectura compartida en
Participación en situaciones de lectura compartida en voz alta de voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodísticas breves,
textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias, curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e inventos,
noticias, curiosidades) a cargo del/ de la docente y otros/as estudiantes descripciones de objetos, animales, personas, lugares y procesos) a cargo del/la
con diferentes propósitos de lectura: averiguar una información, docente y otros/as estudiantes en las que sea necesario compartir o reponer
localizar o reponer un dato, seguir una instrucción. datos.
Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que Lectura asidua de textos leídos por sí mismos/as en silencio o en voz alta, con
conforman textos y de fragmentos de textos (títulos, diálogos de una diferentes propósitos de lectura: ampliar una información, aprender sobre un
entrevista leída por el/la docente, marcas y nombre en envases de tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis,
productos, respuestas a adivinanzas) en distinto tipo de letra fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información
• Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el marco de para un texto que se va a escribir, resolver un problema.
situaciones de lectura Toma de notas -asistida por la/el docente- para la recuperación y conservación
Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y exploración de de información significativa, en prácticas de lectura en contextos de estudio.
las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la Lectura cada vez más autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman
lengua escrita. textos y de fragmentos de textos en distinto tipo de letra.
Reflexión, en situaciones de lectura individual o asistida por el/la Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el marco de situaciones de
docente, sobre el uso del lenguaje y los propósitos de lectura, maneras lectura.
de dirigirse a los destinatarios y modos de organización de la Reflexión sobre las relaciones entre el uso del lenguaje y los propósitos de
información. lectura: averiguar una información, localizar un dato, seguir una instrucción,
Consideración de las particularidades de la lectura en voz alta con investigar para escribir.
adecuación a destinatarios y propósitos: entonación, pronunciación, Reflexión sobre las particularidades de la lectura en voz alta con adecuación a
fluidez, ritmo y volumen de la voz. destinatarios y propósitos: entonación, pronunciación, fluidez, ritmo y volumen
Reflexión sobre palabras y expresiones leídas para ampliar el de la voz. Reflexión sobre palabras y expresiones leídas para ampliar el
vocabulario y utilizarlo en futuras conversaciones, en situaciones vocabulario y utilizarlo en futuras conversaciones y otras escrituras, en
similares. situaciones similares.
Reconocimiento de algunas características propias del sistema de Uso en situaciones de lectura individual -asistida por el/la docente- de saberes
escritura. sobre: relaciones entre uso del lenguaje y propósitos de lectura y escritura,
Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: maneras de dirigirse a los destinatarios, modos de organización de la
palabras y frases para nombrar, palabras y frases para calificar, atribuir información.
características, relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: -
en situaciones de interpretación de textos palabras y frases para nombrar: distinción de sustantivos comunes y propios; -
 palabras y frases para calificar, atribuir características: identificación de adjetivos
calificativos; - palabras que indican acciones: verbos de acción; - palabras que
designan lugar y paso del tiempo.
Reflexión sobre las relaciones de sinonimia y antonimia entre las palabras en
situaciones de interpretación de textos.

EJE:PRÁCTICAS DE ORALIDAD LECTURA Y ESCRITURA EN

TORNO A LA LITERATURA
Socialización e intercambio de comentarios y expresiones acerca de los textos Producción de textos en situaciones que impliquen planificar lo que se va a escribir,
literarios leídos o escuchados. escribir y revisar lo que se ha escrito.
Participación asidua en conversaciones literarias para compartir Escritura de oraciones y textos con respeto progresivo de convenciones
interpretaciones cada vez más complejas y opinar sobre obras de ortográficas y de puntuación: afiches, láminas informativas, folletos, epígrafes
distintos autores y géneros. para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, definiciones, sobre temas
Reflexión y confrontación entre pares sobre preferencias de títulos, conocidos, entre otros.
autores/as, temáticas, personajes. Escritura de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con el/la
Expresión de relaciones entre los textos literarios y su experiencia docente de narraciones que incluyan descripción de personajes o ambientes y
personal y comunitaria. diálogos, cartas personales, notas de enciclopedia.
Expresión de juicios personales de apreciación de la literatura fundados Uso de estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de
en el progresivo conocimiento de sus particularidades escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador,
Producción de recomendaciones para otros/as lectores/as. reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización textual y
Interpretación de imágenes y juegos de palabras, comparaciones, convenciones ortográficas y de puntuación.
metáforas en situaciones de escucha de poemas en diversos soportes Apropiación y uso de estrategias de revisión de las propias escrituras: evaluar lo
Prácticas de lectura literaria. que falta escribir, detectar inadecuaciones, repeticiones, redundancias y
Exploración y frecuentación asidua de textos literarios, en distintos proponer modificaciones
escenarios y circuitos de lectura: bibliotecas de aula, escolares y Reflexión, reconocimiento y uso de convenciones del sistema de escritura en el marco de
populares, librerías, ferias del libro y soportes multimediales y situaciones de escritura autónoma y con otros/as.
dispositivos digitales. Reflexión en situaciones de escritura colectiva, en grupo de pares o individual
Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de sobre el propósito de la escritura, las maneras de dirigirse a los/las
lectura y su conocimiento del autor/a, del género, del tema. destinatarios/as y los modos de organización de la información.
Escucha atenta de la lectura en voz alta realizada por el/la docente u Consulta cada vez más autónoma de diccionarios y otras fuentes para saber
otro/a adulto sosteniendo el hilo argumental; infiriendo cambio de cómo se escribe y para mejorar lo que se ha escrito.
voces de los personajes y de escenarios. Uso de sinónimos para evitar repeticiones y reparar inadecuaciones, y formación
Anticipación del significado global de un texto a partir de diversos de familias de palabras para realizar reformulaciones en los textos escritos.
indicios: portador, paratexto verbal e icónico, palabras conocidas. Uso de signos de puntuación para la escritura de textos: el punto para separar
Participación asidua en experiencias de lectura de textos literarios cada oraciones e indicar el final del texto, la coma en las enumeraciones, el guión de
vez más complejos, a través del/la docente, otros adultos/as y de diálogo, signos de interrogación y exclamación.
situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido. Uso de mayúsculas al comenzar, después del punto y en sustantivos propios.
Prácticas de escritura literaria. Uso de la tilde (acento ortográfico) en palabras conocidas, de uso muy frecuente
Escritura de títulos, personajes o escenas de textos leídos o escuchados e identificación de la sílaba tónica para agrupar palabras según posición de esa
de forma individual o en colaboración con el docente. sílaba.
Escritura asidua de narraciones ficcionales, incluyendo fórmulas de Identificación de las sílabas en las palabras para el corte al final del renglón y de
inicio y cierre y descripción de personajes en colaboración con el la sílaba tónica para agrupar palabras según su posición y usar la tilde cuando
docente y sus pares. corresponda
Exploración de las posibilidades lúdicas y estéticas del lenguaje poético
a través de la creación de pareados, coplas, adivinanzas, jitanjáforas,
greguerías, entre otros.
Producción escrita de recomendaciones de textos leídos o escuchados
en colaboración con el/la docente y entre pares