Secuencia Didáctica Nº 9 para tercer grado

Situación Potente: ¿De dónde vienen los alimentos que comemos?

Contenidos y Aprendizajes

Prácticas de La Lengua
Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos
Participación en situaciones de escritura colaborativa.
Interacción con textos instructivos: receta.

Matemática
Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos que se resuelven por series proporcionales y
organizaciones rectangulares.

Ciencias Sociales
El conocimiento del circuito productivo de la leche, las distintas etapas que lo componen, los actores que intervienen
y sus interrelaciones, a través de la consulta de diferentes fuentes de información

Ciencias Naturales
Situaciones en las que los seres humanos obtienen sus alimentos.
Identificación de diferentes alimentos.
Desarrollo de acciones que promuevan hábitos saludables.

Objetivos:
Prácticas de la Lengua:
Participar en situaciones de lectura en voz alta de textos
Participar en situaciones de escritura colaborativa.
Interactuar con textos instructivos: receta.

Matemática
Resolver problemas multiplicativos a partir de cálculos multiplicativos, cuadros y problemas sencillos.
Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (incluyendo los productos básicos) y las propiedades de
la adición y la multiplicación para resolver otros.

Ciencias Sociales
Conocer las etapas de un circuito productivo de la leche y alimentos derivados.

Ciencias Naturales
Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables.
Identificar y aplicar medidas que conducen a la preservación de la salud.
Identificar problemas sencillos relacionados con algunas intervenciones de los seres humanos en su ambiente y las
medidas para su conservación.

ACTIVIDADES DE LA CARPETA DIDÁCTICA

CLASE 1
CIENCIAS SOCIALES

Inicio: Jugamos con los sentidos: La docente invita a algunos estudiantes a degustar distintos alimentos.
¿Cómo lo hace? A cada alumno que pasa se le tapa los ojos y se lo invita a probar un alimento (manzana, leche,
zanahoria, huevo, tomate, naranja, etc.) para degustar. van diciendo qué alimento creen que es, el resto de la clase
que sí está viendo el alimento no debe decirles qué es.

Intervención docente:
¿Qué probaron?
¿Les gustó?
¿Cómo eran esos alimentos?
Y ustedes, ¿saben de dónde vienen?

Desarrollo: Hipotetizamos juntos acerca de la procedencia de dichos alimentos. Esperamos que los estudiantes
reconozcan que estos alimentos provienen de animales y vegetales.

Cierre:
LENGUA Y LITERATURA
Inicio:
Lectura del cuento: La Vaca que puso un huevo de Andy Cutbill
Lectura por parte de la docente y luego lectura individual

La Vaca que puso un huevo de Andy Cutbill

Macarena es una vaca que se siente un poco triste.

Las gallinas le repiten: “¿Qué te pasa amiga Maca?
“Que no valgo ni un comino”, contesta desesperada.
“En bici no se montar, ni andar sólo con dos patas como el resto de las vacas.
¡Soy un animal vulgar!”
Esa noche, a las gallinas se les ocurrió una idea.
Mientras tanto en la granja a la mañana siguiente se organizó una buena cuando gritó Macarena: “¡He puesto un
huevo!”
Atónitas, confundidas, las vacas no lo creían…
Ninguna de ellas había puesto un huevo en su vida.
Al verlo, gritó el granjero: “¡Si no lo veo, no lo creo!
¡Macarena ha puesto un huevo!”
Su mujer, Celsa, no se lo piensa y llama a la prensa.
Fue en verdad muy sorprendente que acudiera tanta gente.
Al granjero le hace ilusión salir en televisión.
Y la vaca Macarena recuperó su autoestima.
Sus amigas, las gallinas, estaban de enhorabuena.
Pero no todo era genial. Las otras vacas se sentían fatal.
“Nuestras piruetas en bicicleta ya no interesan”
“Esto me inquieta, ¿Será una treta?”
“Las vacas no ponen huevos”
“Pero las gallinas sí, ¡Ya veo!”
Y las envidiosas vacas acusaron a la Maca: “¡Qué patraña, qué mentira, ese es un huevo de gallina!”.
Macarena sintió pena.
“¡Demostradlo!” las retaron las gallinas.
Las vacas vigilaban a Maca mientras empollaba.
Ella incubaba el huevo, pero nada…
No se abría el huevo, no. Hasta que un día se oyó: CROC, CROC, CROC…
“¡Por fin!” “¡Venid!”
Macarena miró el huevo y éste sonó de nuevo: CROC, CROC, CROC…
El huevo crujió, se abrió, apareció y saltó una cosa marrón.
Una vaca exclamó: “¡Maca, se terminó el embrollo! ¡Es un pollo!
Pero el recién nacido miró a Maca, dio un suspiro, tomó mucho aire y dijo:¡Muuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu!

Desarrollo: Actividades de comprensión lectora

1) Responde:
¿De qué se trata el cuento?
¿Qué significa cuando Macarena dice “Soy un animal vulgar”?
¿Qué animal salió del huevo que puso Macarena?
2) Marca con amarillo la opción correcta
¿Qué emoción tenía Macarena al inicio del cuento?
contenta
asombrada
triste
Las gallinas pusieron a su lado
un pollito
un huevo
un ternero
¿Qué emoción tenía Macarena al final del cuento?
rabia
alivio
susto
Cierre: Cambia el final de este cuento

CLASE 2
MATEMÁTICA

SE VIENEN LOS PROBLEMAS DE FILAS Y COLUMNAS

INICIO: Se presenta la siguiente imagen ¿Cuántas fotos hay en esta imagen?
¿Cuántas sillas hay en total?
Intervención docente

Desarrollo

Este es el dibujo de un piso con baldosas. Encuentren una manera rápida de averiguar cuántas baldosas hay.
Escriban aquí cómo lo resuelven.

hay……………………….baldosas.

Al piso del patio de una escuela se le rompieron algunas baldosas y decidieron reemplazarlas por otras. Si quieren
cambiar todo el piso. ¿Cuántas baldosas necesitarán comprar?
CIERRE
Se presenta la siguiente actividad. Teniendo en cuenta lo que anteriormente se intervino.

CIENCIAS SOCIALES
Inicio: La docente lee al grupo clase una adivinanza de la vaca

Desarrollo: ¿Qué se obtiene de la vaca?

🐄Debatimos respecto de ¿Cómo se obtiene la leche?

🐄Escribimos las ideas en la pizarra.

¿Qué productos se hacen con la leche?
Según lo que venimos trabajando en clase, hipotetizamos juntos acerca de la procedencia de los alimentos lácteos.
En las carpetas:

Cierre: ¿y a partir de la leche qué productos se pueden elaborar?

se anotan las ideas y respuestas de los alumnos
En las carpetas se escribe qué estos alimentos son alimentos derivados

CLASE 3
MATEMÁTICA

INICIO Tablas que ayudan

★ Mi vecino Ramón está preparando empanadas y pastelitos para vender el fin de semana. A las empanadas
las pone en bolsitas de a dos y a los pastelitos los coloca de a tres en las bolsas. Como la gente le pide varias bolsas
juntas Ramón realizó unas tablas para saber rápidamente qué cantidad ha vendido hasta el momento

bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

empanadas 2

bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

pastelitos 3
Desarrollo: ★ Completa las tablas anteriores.

Cierre: Intervenciones pedagógicas: “Luego de que completen las listas, podemos generar algunas discusiones que les
permitan arribar a conclusiones como: para completar las listas fuimos dando saltos de 3 en 3, de 2 en 2…; dentro de
una lista siempre sumamos el mismo número.

CIENCIAS NATURALES

INICIO: Se presenta una lámina de un supermercado, observamos y respondemos en forma oral.

¿Qué tipo de productos hay en este mercado?

¿En qué otros lugares se puede comprar alimentos?
DESARROLLO

¿CÓMO ELEGIMOS LOS ALIMENTOS?

Se presenta la siguiente copia. Lectura en voz alta por parte de los estudiantes.
En la carpeta.
Cierre: Escribimos cinco consejos para comprar y consumir alimentos con responsabilidad.
Escribir una lista de los alimentos que aparecen en la lámina.

CLASE 4
LENGUA
Inicio: La docente muestra la siguiente imagen

Intervención Docente: ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué es un tambo?

¿Qué hacen en la planta industrial? ¿Cómo se llamará este proceso?
Escucha atenta de sus respuestas y a continuación lectura individual del siguiente texto
https://auladigitalxxi.wordpress.com/2020/08/31/5to-grado-los-circuitos-productivos-el-circuito-de-la-leche-
Cierre: En las carpetas responden
1. ¿Qué son los tambos?
2. ¿En qué provincias de Argentina están la mayoría de los tambos?
3. Se produce la leche y productos derivados: nombra algunos de ellos
4. ¿Dónde se venden estos productos?
CIENCIAS SOCIALES

Inicio: La leche y Derivados de la leche

🐄Seguimos el tema que hemos estado trabajando.

A partir del intercambio les preguntamos:
De la vaca no se saca el dulce de leche ¿y la manteca?
Entonces, si la vaca no nos da estos productos recordamos:
¿Cómo se hacen?
¿Cómo se llama el lugar donde se hacen?
¿Cómo llega la leche allí?
¿Qué pasos te imaginás que se siguen para producir leche, desde la extracción hasta llegar al
comercio donde se la vende? ¿Lo descubrimos?

Desarrollo: A este camino se lo conoce como proceso o circuito productivo de la leche. Vemos un video explicando el
proceso de la leche https://www.youtube.com/watch?v=RIqKdDVZyNE

Armamos el circuito productivo de la leche a través de las siguientes imágenes, respetando sus tramos.
CLASE 5
MATEMÁTICA

Inicio: Conocemos La tabla pitagórica

Para tener en cuenta: La tabla pitagórica es un cuadro en el que se pueden anotar todos los
resultados de las multiplicaciones desde 1 x 1 hasta 10 x 10. Se llama así porque la inventó un
señor llamado Pitágoras que vivió en Grecia hace 2.500 años.

★ Usando la tabla completa la fila del 2, la del 4 y del 8.

Desarrollo: Completamos entre todos una TABLA en papel afiche

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

7
 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80

10

Cierre: Reflexionamos:

1. Para completar la fila del 4 ¿se puede usar la fila del 2?

2. Para completar la fila del 8 ¿se puede usar la fila del 4?

CIENCIAS NATURALES

INICIO: Repasamos lo de la clase anterior, observando la lámina del supermercado.

Agrupamos alimentos
¿Qué significa agrupar?
Formamos grupos de alimentos de acuerdo a sus características comunes..
Luego escribimos un nombre para cada grupo

Grupo 1 Nombre del grupo Alimentos

Grupo 2 Nombre del grupo Alimentos

Grupo 3 Nombre del grupo Alimentos

Grupo 4 Nombre del grupo Alimentos

cierre: ¿Se pueden formar más grupos? ¿Cuáles?

Después de la compra.
¿Cómo se conservan los alimentos?
se presenta la siguiente copia
Marcamos con azul los alimentos que se conservan en frío y con rojo los que pueden conservarse sin éste.
CLASE 6
LENGUA Y LITERATURA
Inicio: Escuchamos la canción de: Arroz con leche (canción renovada a versión nueva)
https://www.facebook.com/watch/?v=10157114940639672
Según esta versión
¿Qué quiere encontrar el niño?
¿Cómo quiere que sea la compañera?
¿Qué significa para vos una persona valiente?
¿Te animas? ¡La cantemos todos juntos a esta canción!

Desarrollo
Y ¿Cómo se hace el arroz con leche?
Mira los dibujos que lo van explicando

y bien, ¿Cómo se prepara el arroz con leche?

¿Qué ingredientes hace falta?

Lo anotamos y armamos la receta

Escriben en sus carpetas:

CIENCIAS NATURALES
INICIO: se les pregunta a los estudiantes.
saben cocinar? ¿Qué saben hacer?

DESARROLLO
Se presenta la siguiente lámina.
Buscamos en la imagen los alimentos que se relacionan con las pistas.
Pistas
Animal que vivía en el agua………………………….
Hay blanco, para untar y para rallar………………..
Es el alimento preferido de Popeye, el marino………………
Es muy ácido y muy rico en vitamina C………….
Largos y finitos. Muy sabrosos con salsa……………
CIERRE
Escribimos la receta de nuestro platillo. Pedimos ayuda en casa. incluimos el o los métodos de cocción.

INGREDIENTES…………….
PREPARACIÓN……………..

TAREA
Conversar con la familia
¿Por qué es necesario cocinar los alimentos?
¿Qué formas de cocinar los alimentos conoces?
¿Cuál es la diferencia entre cada una de ellas?
¿Por qué se recomienda poner en la heladera los alimentos cocinados?

CLASE 7
MATEMÁTICA
Inicio: Retomamos la tabla Pitágorica

Intervención Docente: La docente les explica a los estudiantes que cuando se suma el mismo número varias veces, se
puede usar el signo x, que indica una multiplicación. Por ejemplo, si sumás 5 + 5 + 5 + 5, que es 4 veces 5, podés
escribirlo 4 x 5, que se lee “cuatro por cinco”.

Desarrollo:

Observando la tabla resuelve:

El número 16 se repite en las 3 filas. ¿Qué números tenés que multiplicar para que te de ese resultado?

2x8=

4x4=
8X2=

Cierre: Resuelve las siguientes multiplicaciones usando la tabla Pitagórica:

2x5=

4x6=

5x8=

CIENCIAS SOCIALES
Inicio:
Recordamos qué es el circuito productivo de la leche
Escucha atenta de la explicación de los alumnos

Desarrollo:
La docente explica que hay tres etapas en un circuito productivo, que los llamamos actividad primaria, actividades
secundarias y actividades terciarias.
Cierre:
Observa cada imagen y escribe a qué tipo de actividad corresponde (primaria, secundaria, terciaria)

……………………………………………..

……………………………………………..

……………………………………………..

CLASE 8
MATEMÁTICA

Inicio: Resuelve la siguiente situación problemática.

★ En el almacén de José se venden bolsitas con 10 chupetines. Una señora pidió 7 bolsitas. ¿Cuántos
chupetines se llevó?

Desarrollo: Qué fácil es por 10

★ ¿Te animas a completar la tabla del 10?

Reflexionamos:
¿En qué números terminan los resultados de la columna del 10? Algunos niños dicen que si conocen los resultados
de la columna del 5 pueden completar fácilmente los de la columna del 10 ¿están de acuerdo? ¿Por qué?

(Se trata de que establezcan la siguiente relación: los números de la “tabla del 10” son el doble de los de la “tabla del
5”, o que los de la “tabla del 5” son la mitad de los de la del 10)

Cierre: ★Resuelve mediante cálculo mental.

2 x 10 =

2 x 100 =

2 x 20 =

2 x 200 =

2 x 1.000 =

4 x 1.000 =

8 x 10 =

CIENCIAS NATURALES
Inicio: los estudiantes dibujarán o traen de sus casa recortados los alimentos
RECORDAMOS ¿DE DÓNDE VIENEN LOS ALIMENTOS?

Pegamos los alimentos en el siguiente afiche, de acuerdo a su origen o procedencia.

Alimento de origen animal

Alimento de origen vegetal

Alimentos de origen mineral

Desarrollo: MENÚ DEL DÍA

En la carpeta escribimos el menú de un día. Podemos usar alimentos del cuadro anterior o agregar otros que nos
gusten.
DESAYUNO:
ALMUERZO:
MERIENDA:
CENA:
Cierre: Marcamos en los relojes a qué hora realizamos cada comida.
 Córdoba, 31 de Agosto de 2.023.

EQUIPO DE TERCER GRADO “C” y “D”

La secuencia Didáctica Integrada N° 9 esta organizada y realizada contemplando todas las áreas de estudio para 3° grado. La
misma esta acorde a los lineamientos curriculares y documentos ministeriales correspondientes.

DESTACO:
La situación potente logra conectarse con todas las áreas de estudio
Las actividades permiten la reflexión sobre la importancia de la alimentación y la participación de las familias de los
estudiantes.
Proponen en el área de matemática alcanzar la comprensión del algoritmo de la multiplicación mediante las nuevas
propuestas de la matemática.

SUGIERO:
Agregar un anexo con clases de ESI y la conmemorativa del 11 de septiembre

Secuencia N° 9: APROBADA

Claudia Gabriela Simeone

VICEDIRECTORA