Proyecto N°1

“TAM…TAM…”
(El Espejo Africano)

Prácticas del Lenguaje - Ciencias Sociales - Ciencias Naturales

Año: 6to A y B (año 2024)

Docentes: Sabrina Durand y Macarena Sandroni
Duración: 1er trimestre (fines de Marzo, Abril y Mayo)
FUNDAMENTACIÓN
La lectura de novelas supone para los alumnos de sexto año, entre otros retos, franquear el límite de
la brevedad del cuento y sostener la lectura de un texto bastante extenso a lo largo de varias
sesiones, tener presente a varios personajes que aparecen o desaparecen en diferentes momentos
del relato y considerar los múltiples conflictos que pueden suscitarse en el desarrollo de la acción.
Por otra parte, teniendo en cuenta que este libro se enmarca en el subgénero de la novela histórica
implica un desafío adicional que requerirá que los estudiantes comprendan la trama histórica que se
plantea a partir del relato ficcional, proporcionándoles las herramientas y recursos necesarios para
que así sea, acompañándolos en ese proceso de construcción de sentidos.
Esto les permitirá detenerse en el espesor de las palabras para sumergirlos en paisajes y tiempos a
los que no accederían por experiencia directa, convocándolos como miembros de una tradición
cultural.

PROBLEMA/INTERROGANTE

¿QUIÉN DICE QUE LOS OBJETOS NO PUEDEN HABLAR?

PROPÓSITOS

- Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y fomentar la reflexión

sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.
- Organizar el tiempo didáctico de manera que se garantice la continuidad y la diversidad en la
apropiación de las prácticas del lenguaje, a través de proyectos y secuencias de actividades
con propósitos comunicativos claros, realizables en corto plazo y compartidos con los
alumnos.
- Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimuló a los alumnos
para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los
puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como
forma privilegiada para resolver conflictos.
- Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
- Posibilitar múltiples miradas, aportando saberes y metodologías de disciplinas sociales,
poniendo a los niños en contacto con realidades diversas.
- Propiciar situaciones de enseñanza en que las acciones humanas, en tiempos y espacios
diversos, sean consideradas producto de construcciones sociales cambiantes, dinámicas y
complejas.
- Promover la convivencia a través del reconocimiento y valoración de las diferencias y las
semejanzas en los modos de vida del pasado y del presente.
- Brindar herramientas para la comprensión de la construcción histórica de las identidades
culturales, como facilitadoras de la convivencia democrática.
- Contribuir en la formación integral de los niños, como sujetos críticos y reflexivos, para la
interpelación de la realidad, su análisis, su comprensión y la construcción de herramientas
para incidir en ella.
- Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los
alumnos, como oportunidades para seguir aprendiendo.

OBJETIVOS

- Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
- Ejerzan distintas prácticas de escritura en torno a la literatura, desde la planificación hasta la
edición y la transposición de textos.
- Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a
propósito de situaciones de interés social.
- Explicar diversos acontecimientos y procesos históricos a partir de sus múltiples causas,
reconociendo las intencionalidades de los sujetos en la toma de decisiones, los temas y
problemas que enfrentaron.
- Comparar diversas manifestaciones culturales, promoviendo el respeto de las mismas para el
fortalecimiento de las identidades culturales.
- Complejizar y problematizar la mirada sobre las realidades del pasado y del presente, en
vistas a su formación como ciudadanos críticos y participativos, fortaleciéndose en el debate y
en el intercambio de ideas.
- Experimentar y relacionar los efectos de la luz sobre los materiales y la construcción de
instrumentos.
- Explorar, observar y describir la reflexión y refracción de la luz en su interacción con distintos
medios de propagación.
- Explicar el funcionamientos de espejos planos y algunos instrumentos sencillos construidos
con ellos.
- Describir el recorrido de la luz al atravesar distintos tipos de lentes.
- Diseñar y realizar exploraciones para comprobar que la luz se propaga en línea recta.
 CONTENIDOS

CIENCIAS NATURALES

Bloque Conceptos Modos de conocer

LA LUZ - Observar y explorar el

La propagación de la luz funcionamiento y
La interacción entre la luz y los comportamiento de objetos
objetos en relación a la luz.
La reflexión de la luz - Diseñar, guiados por la
Espejos: características. Ley de docente o en grupos,
reflexión de la luz. Espejos experiencias que permitan

MUNDO planos - espejos curvos. responder a preguntas

Instrumentos sencillos que se investigables vinculadas
construyen con espejos planos: con la reflexión de la luz.
FÍSICO
periscopio - caleidoscopio. - Registrar y representar
La refracción de la luz y las mediante esquemas la
lentes reflexión de la luz.
La desviación que sufre la luz - Diseñar y construir
al propagarse de un medio a instrumentos con espejos,
otro. La formación de imágenes teniendo en cuenta la ley
debido a la desviación de la luz de reflexión.
a través de las lentes. Distintos - Contrastar los resultados
tipos de lentes (convergentes y de las observaciones con la
divergentes). Caracterización lectura de información
de imágenes formados por sistematizada y elaborar
distintos tipos de lentes generalizaciones.
(mayores, menores, directas o - Establecer
invertidas). Instrumentos generalizaciones y realizar
ópticos construidos con lentes: esquemas sobre la ley de
la lupa, el microscopio y el reflexión de la luz.
telescopio.

-La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las

capacidades y aptitudes de niños y niñas.
-El avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus

LINEAMIENTOS distintas partes y en la identificación de las particularidades y

 diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las

DE LA E.S.I. diferentes etapas evolutivas.

-La valoración de los cambios en los sentimientos que se
producen en mujeres y varones. El miedo, la vergüenza, el
pudor, la tristeza.
-El análisis de situaciones donde aparezca la interrelación entre
los aspectos biológicos, sociales, psicológicos, afectivos y éticos
de la sexualidad humana.

CIENCIAS SOCIALES

Bloque Conceptos Modos de conocer

La diversidad cultural de las - Confrontar opiniones e

sociedades latinoamericanas ideas a partir del análisis
SOCIEDADES ● Diversidad lingüística, de diversas fuentes sobre
religiosa y cultural ligada a países.
Y las comunidades
originarias y a los aportes
TERRITORIOS de poblaciones migrantes
en diferentes períodos.
● Expresiones culturales y
manifestaciones
territoriales: festividades,
eventos populares,
religiosidad popular.

Rol del Estado nacional en la - Escuchar relatos, historias

conformación de una de vida e información leída
economía agroexportadora por el docente acerca de
● Inmigración, orígenes y las causas que motivaron a
LAS SOCIEDADES localización. El capital los inmigrantes a
extranjero y los cambios en trasladarse a la Argentina,
A TRAVÉS DEL la infraestructura de sistematizando los datos
transportes y para comunicarlos en
TIEMPO comunicaciones. diferentes soportes.
La conformación de una - Buscar información sobre
sociedad móvil, compleja y las diferentes formas de
 conflictiva. vida de la época para
● Aportes culturales de los vincularlo con las tensiones
inmigrantes y conflictos en torno a las
necesidades del Estado.

-La reflexión y el análisis crítico de la información producida y

difundida por diversos medios de comunicación sobre las
problemáticas de mayor impacto social, atendiendo
especialmente a aquellas que afectan la participación de mujeres
y varones en diferentes espacios y procesos sociales.
-La reflexión sobre las formas en que los derechos de niños,
LINEAMIENTOS niñas y adolescentes pueden ser vulnerados: el abuso, la
explotación y “trata de personas”.
DE LA E.S.I. -La identificación de conductas de “imposición” sobre los
derechos de otros/as y de situaciones de violencia en las
relaciones interpersonales, a partir del análisis de narraciones de
“casos” y/o “escenas”.
-La generación de situaciones que permitan a las alumnas y los
alumnos comprender y explicar los sentimientos personales e
interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los
conflictos, la agresividad.

PRÀCTICAS DEL LENGUAJE

ÁMBITO DE LA LITERATURA

Contenidos y modos de conocer

● Leer y compartir la lectura de las obras con

otros.
Escuchar leer al docente, a los
compañeros, a otros lectores. Leer para
sí mismo y para otros obras literarias
representativas de literatura de diversos
países, pertenecientes a distintos
géneros literarios tales como novelas que
requieran lectores avanzados.

● Adecuar la modalidad de la lectura al género

 LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE, literario.
Completar o interrumpir la lectura de
CON OTROS Y POR SÍ MISMOS textos narrativos, retomar y recuperar el
hilo de la historia.
EN TORNO A LO LITERARIO Establecer vinculaciones entre texto e
imagen para producir sentido en la
lectura de novelas gráficas.

● Usar el conocimiento sobre el género, el

autor y el mundo para interpretar el texto.
Comentar obras leídas grupal y
colectivamente.
Leer textos informativos en torno a la
obra antes y/o después de la lectura

● Desarrollar criterios para analizar las obras

literarias
Determinar características del tiempo y el
espacio del relato.
Reconocer motivaciones de los
personajes (explícitas e implícitas) y otras
relaciones de causalidad de la narración.
Reconocer y dar sentido a distintos
recursos literarios, como metáforas,
juegos de palabras, recursos polifónicos.

● Escribir textos literarios y en torno a lo

literario.
Realizar planificaciones en forma
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE colectiva e individual y al menos un
borrador para escribir distintos textos
Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO (tales como, capítulos de novelas,
reseñas, recomendaciones, etc) tomando
LITERARIO en consideración el propósito, el
destinatario y las características del
género.
Revisar el propio texto mientras se está
escribiendo y las distintas versiones
 hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito.

-Tener en cuenta el párrafo como unidad del

texto.
-Evaluar la organización de la información en
el texto.
-En la narración, revisar la correlación de
tiempos verbales en pasado (pretérito simple e
imperfecto, pretérito pluscuamperfecto,
condicional) y contemplar el uso de conectores
temporales y de causa y efecto para marcar
relaciones entre las partes del texto.
-En la descripción, elaborar el campo léxico
adecuado y proponer ciertas derivaciones
(sustantivos de adjetivos) para ampliar el
vocabulario e inferir el significado o la
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE ortografía de alguna palabra (por ejemplo,
belleza, vejez, inteligencia).
-Probar algunos procedimientos de
reformulación oracional, por ejemplo, expandir
frases nominales con adjetivos o
construcciones preposicionales.
-Al escribir reseñas, considerar el uso de
sustantivos, adjetivos y verbos adecuados para
expresar una valoración y recomendar una
lectura.
-Revisar distintos recursos de cohesión.
-En relación con la puntuación, emplear el
punto para demarcar oraciones y párrafos, la
coma para delimitar aposiciones e incisos
explicativos, dos puntos para introducir
diálogos, raya de diálogo, puntos suspensivos,
paréntesis para las acotaciones teatrales.
-Conocer y emplear la ortografía
correspondiente al vocabulario en uso, la tilde
diacrítica y la tildación de los adverbios
terminados en mente, algunos homófonos (por
 ejemplo, hecho/echo, valla/vaya, halla/haya,
etc.).

ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Contenidos y modos de conocer

● Buscar y elegir material relativo al tema en

estudio y definir criterios de selección.
Explorar el paratexto del libro para decidir
sobre su pertenencia, tomar nota sobre la
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS búsqueda de información: anotar
preguntas, dudas, establecer relaciones
EN EL ÁMBITO DE LA con conocimientos previos.
● Registrar por escrito la información relevada
FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE en la exploración bibliográfica.
Fichar los datos básicos del libro para
poder volver a consultarlo, recomendarlo
o citar en un texto posterior.

● Leer en profundidad para aprender más

sobre el tema en estudio.
Sostener la lectura minuciosa del texto
seleccionado apuntando a identificar los
aspectos importantes para el objetivo de
estudio y relacionarlos con otros
LEER, HABLAR Y ESCRIBIR conocimientos.
Recurrir a la escritura y otras marcas
POR SÍ MISMOS PARA PROFUNDIZAR, para apoyar la comprensión mientras se
lee.
CONSERVAR Y REORGANIZAR EL Controlar la propia comprensión
identificando lo que no se entiende,
CONOCIMIENTO haciendo preguntas al docente y los
compañeros y ajustando la interpretación
a partir de la confrontación con otras
 interpretaciones.
Resolver dudas sobre el significado de
palabras o expresiones desconocidas o
ambiguas apelando al contexto,
estableciendo relaciones con palabras
conocidas, buscando en el diccionario o
Internet.

● Elaborar textos escritos a partir de los

conocimientos adquiridos, para ser leídos por
COMUNICAR LO APRENDIDO otros.
ORALMENTE Y POR MEDIO DE LA Escribir un informe de lectura, en el que
ESCRITURA confronten al menos dos perspectivas
sobre un tema, o un capítulo de un libro
informativo.

● Comunicar los conocimientos adquiridos a

través de una exposición oral.
Elaborar apoyos visuales (láminas,
diapositivas, presentaciones
audiovisuales y/o animaciones), que
colaboren con la comprensión del
auditorio, y notas personales que
funcionarán como ayuda memoria
durante la exposición.

-Distinguir distintas estructuras oracionales

(oración bimembre y unimembre),
considerando su uso en distintos tipos de
textos.
-Conocer y reflexionar sobre el uso de las
preposiciones y su funcionamiento en algunas
locuciones (como de repente, a través, etc.)
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE -En la escritura de textos de estudio, ensayar
distintos verbos para introducir voces ajenas;
utilizar conectores y marcadores discursivos
que permitan señalar oposiciones y ordenar la
información; apelar a procedimientos de
 reformulación oracional para focalizar la
información; elaborar la precisión léxica propia
del ámbito de estudio, en lugar de emplear
palabras generales.

LINEAMIENTOS DE LA E.S.I.

-El análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permitan la detección de prejuicios,
sentimientos discriminatorios y desvalorizantes en relación a los otros/as.
-La expresión de sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.
-La disposición de las mujeres y los varones para defender sus propios puntos de vista, considerar
ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.
-La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias,
alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en la propia cultura y en otras.
-La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.
-La lectura de obras literarias de tradición oral y de obras literarias de autor para descubrir y
explorar una diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la
expresión de emociones y sentimientos.

INDICADORES DE AVANCE
Se considerará un indicio de progreso si los estudiantes:
● Identifican variadas causas y múltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales
estudiados.
● Identifica diversas manifestaciones culturales del pasado y del presente con relación a las
sociedades Latinoamericanas.
● Ubica temporalmente mediante la construcción de secuencias temporales y líneas de tiempo.
● Expresa y comunica ideas, experiencias y valoraciones sobre las diversas manifestaciones
culturales.
● Obtiene información de diversas fuentes y establece vinculaciones posibles.
● Explica el recorrido de la luz que nos permite ver los objetos, basándose en que la luz sale de
una fuente, se refleja en los objetos y llega a nuestros ojos.
● Argumenta que la luz se propaga en línea recta basándose en los resultados de las
exploraciones.
● Describe el recorrido de la luz cuando se refleja en un espejo plano, utilizando el concepto de
ángulo de incidencia y de reflexión.
● Explica el funcionamiento de instrumentos sencillos con espejos planos: caleidoscopios,
 utilizando lo aprendido sobre la ley de reflexión de la luz.
● Interpreta las deformaciones de la imagen que producen las distintas lentes como una
consecuencia de que la luz se desvía al atravesar un medio distinto del aire.
● Explica los fenómenos relacionados con la propagación y desviación de la luz, mediante la
elaboración de esquemas.
● Realiza esquemas y gráficos para explicar la desviación de la luz al propagarse de un medio
natural a otro.
● Sigan la lectura en voz alta de otros, formulen preguntas a propósito de lo que se va leyendo
y estén dispuestos a responder lo planteado por otros.
● Lean solos obras literarias más extensas y ambiciosas.
● Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés.
● Relean para aclarar dudas o fundamentar sus opiniones.
● Reconozcan la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a un autor o
género conocido y aporten datos para apoyar sus afirmaciones.
● Sigan las consignas o restricciones propuestas por la docente.
● Contemplen las sugerencias de la docente y sus compañeros para revisar sus escritos.
● Dividan los textos en párrafos.
● Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
● Revisen la correlación de los tiempos verbales en una narración.
● Recurran a varias formas de cohesión textual.
● Utilicen distintos signos de puntuación de manera pertinente.
● Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
● Tomen una posición fundamentada ante las noticias que leen y la información que se
presenta en medios audiovisuales.
● Releven datos pertinentes para citar o recomendar un libro, artículo o página web y los
organicen en fichas.
● Lleven a cabo una lectura profunda de los textos y definan aspectos importantes según los
propósitos de estudio.
● Establezcan conexiones de distinto tipo entre ideas de un mismo texto y de varios textos
escritos y audiovisuales.
● Relean y revisen el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito que les resulte
satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores.
● Consideren si la organización de la información es la más adecuada para el texto.
● Elaboren el léxico adecuado al ámbito de estudio.
● Diferencien oraciones bimembre y unimembre.
RECURSOS
Libro en formato papel para cada estudiante, documentales, noticias, reseñas literarias, pedacitos de
espejos, rollos de cartón del papel higiénico, hojas de colores, videos históricos.

EVALUACIÓN

● Observación directa y permanente en las diferentes situaciones de aprendizaje.

● Intervenciones realizadas durante el desarrollo de cada actividad y de la clase en momentos
de intercambios orales.
● Observación y corrección de actividades realizadas, el proceso de escritura y su compromiso
con las actividades.
● Presentación en tiempo y forma del producto final y materiales necesarios para su realización.
● Cumplimiento de investigaciones y tareas realizadas.

PRODUCTO FINAL

Creación de pequeños caleidoscopios y escritura de una reseña literaria de la novela “El espejo
africano”. Todo lo trabajado en el trimestre será expuesto en el SUM de la institución con invitación
abierta a los padres.

RESUMEN BREVE DE ACTIVIDADES PARA LLEVAR A CABO EL PRODUCTO

FINAL DEL PROYECTO

● Exploración del paratexto. Anticipación a la lectura de la novela.

● Análisis de la biografía de la autora. Trabajo sobre qué es un pseudónimo. Creación de un
Pseudónimo propio. Utilización del diccionario.
● Escritura de la ficha bibliográfica del libro.
● Análisis de este género literario.
● Lectura (A través del docente, por sí mismos, con otros, silenciosa, en voz alta)
● Selección de hechos importantes.
● Bloques Narrativos. Cambio de final de un capítulo. El párrafo y la oración.
● Comprensión lectora de cada capítulo (preguntas y localización de información)
● Ubicación de continentes y países en un planisferio. Recorrido en barco y tiempo estimado de
viaje.
● Crucigrama que deberán completar teniendo en cuenta la información que brinda el
planisferio.
● Año de cada historia leída. Contexto histórico según su época.
● San Martín: ubicación temporal como parte de nuestra construcción nacional. Rol fundamental
respecto a los esclavos.
● Personajes: Reconocimiento y descripción. Cuántos y cuáles aparecen por capítulo.
● Análisis de oraciones según la actitud del hablante.
● Tipo de narrador de esta novela.
● ¿Qué significa escribir en prosa poética? (Imágenes sensoriales)
● Ejes de la novela: Identidad y Libertad. Investigación sobre ellos y producción escrita reflexiva
e individual sobre algún aspecto relacionado con esos ejes (por ejemplo: Eje Identidad: “El
nombre propio y su sentido de pertenencia” )
● Producción Escrita Individual (con borradores): Renarrar un episodio en Primera Persona.
(Por ejemplo: Atima Silencio luego de haber huído de la hacienda, Raquel luego de haberse
encontrado con Atima Silencio, Dorel luego del encuentro en su camarín con la mujer que
reconoce el pequeño espejo enmarcado en ébano)
● Trabajo con Onomatopeyas y sus significados a lo largo de la novela (por ejemplo, Tam…
Tam…)
● Línea de tiempo de los grandes bloques históricos que atraviesa la novela (Tráfico de
esclavos, Cruce de Los Andes, Derrota en Cancha Rayada, Abolición de la Esclavitud,
Declaración de la Independencia)
● Análisis de noticias periodísticas.
● Intercambios orales, debates, toma de posición, opinión.
● Conocimiento de un texto instructivo y sus partes, análisis del mismo.
● Escritura de un texto instructivo para el armado del caleidoscopio.
● Observación, toma de notas, análisis y registro de documentales y videos.
● Exposiciones orales sobre investigaciones guiadas realizadas.
● Experiencias concretas para observar la propagación de la luz.