RESUMEN CICCIARI

CAMPO DE LAS CS SOCIALES:

● Investigación = método específico para generar conoc científico
● Modelo de investigación: inspirado en Cs Nat pero es ≠ (especifidades propias)

“El propósito de investigar es producir conoc nuevo a partir de datos construidos en el proceso de inv”

PROCESO DE INV ≠ DISEÑO DE INV ≠ PROYECTO DE INV

PROCESO DISEÑO (parte del proceso) PROYECTO

Etapas/tareas inherentes a prod de Modelo de inv a desarrollar Doc escrito (basado en

conoc nuevo en det campo de conoc “Disposición de elementos q modelo/diseño) q se
El PLAN EJECUTADO gobiernan funcionamiento presenta a evaluación
Incluye producción de resultados, su de estudio” institucional
presentación, y concreción del
diseño con modif si son necesarias. El PLAN
Diseño + resultados

Etapas: Articula lógicamente y Refleja diseño y

1. Elegir tema de inv coherentemente todas las algunas otros
2. Formular problema de inv como etapas (y tareas) inherentes elementos como
pregunta. ¿Q nos interesa conocer? a inv. presupuesto necesario.
3. Justificación y propósitos. ¿Para q
nos interesa conocerlo? Estructura sin resultados
4. Marco teorico. ¿Q teorías vamos
a usar para conoc? ¿Qué enfoque/modelo
5. Método. ¿Cómo vamos a inv? usaré? (Cuanti/Cuali)
6. Presentación de resultados

El ¿Q me interesa conocer? Debe tener en cuenta el enfoque, si te interesa “cuantificar” o “cualificar” el

problema/tema.

El ¿Cómo vamos a conocer? También es imp el enfoque, ya que varían las ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS (componente del diseño de inv) que son el conjunto de pasos o procedimientos
que se realizan para: recoger, interpretar, evaluar calidad y presentar los datos dentro de la inv.
TÉCNICAS DE INV: son parte de la estrategia y son ≠ formas de realizar los pasos anteriores. Se seleccionan en
el Diseño de inv, en rel al enfoque elegido (x eso son técnicas cuali/cuanti).

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE C/ENFOQUE

● Es a criterio del investigador q enfoque se adecúa mejor a su problema/tema (pueden
complementarse, pero siempre predomina uno).
● La objetividad es dada por la rigurosidad del método.
● Factores para selección de un enfoque:
○ Tipo de problema de inv (carac de objeto de estudio y el involucramiento del
investigador o no)
○ Tiempo y posibilidades de la inv (ej: recursos)
 ○ Precisión de info obtenida & instrumentos de recolección
○ Audiencia a la cual se dirige la inv
○ Acceso a la info (q tan difícil)

INV. CUALITATIVA INV. CUANTITATIVA

Centrada en fenomenología y comprensión Centrada en deducción probabilística positivista

(INDUCTIVA y exploratoria) (DEDUCTIVA y confirmatoria)

SUBJETIVA OBJETIVA

Orientada al PROCESO Orientada al RESULTADO

NO GENERALIZABLE GENERALIZABLE

HOLISTA, NO PRECISA PARTICULARISTA, PRECISA

Realidad DINÁMICA (+ flexible) Realidad ESTÁTICA (+ estructurada)

Predicción débil Predicción fuerte

Alta interacción entre investigador y sujeto de Baja interacción entre investigador y sujeto de
estudio estudio.

PARADIGMAS/ ¿Cómo se aproxima al TÉCNICAS DE INV INSTRUMENTOS de

PERSPECTIVA conoc de realidad RECOLECCIÓN de
TEÓRICO- social? INFO
METODOLÓGICA

POSITIVISTA - Observación ext de - Observación directa - Guía de observación

Empirismo Lógico hechos empíricos - Encuesta -Cuestionario
Estructural- - Naturalización de - Escala de actitudes -Cuestionario
Funcionalismo sociedad - Entrevista - Cédula de entrevista
“Mirada desde - Análisis de - Guía de análisis
afuera” contenido

MATERIALISTA- - Observación de - Observación - Guía de observación

HISTÓRICO hechos/procesos soc - Encuesta - Cuestionario
Marxismo con compromiso para - Análisis documental - Fichas de registro
Teoría Crítica transformación - Estudios de caso - Guía de análisis
- Carácter hist y soc de
realidad

INTERPRETATIV - Observación y registro - Observación directa - Guía de observación y

O a partir de recuperación y participante libreta de campo
Etnometodología de perspectiva de - Entrevista en - Guía de entrevista
Interaccionismo actores Profundidad
 simbólico - Resistencia a - Estudios de caso - Guía de análisis
Análisis cultural naturalización de soc - Análisis documental - Guía de análisis
“Mirada desde (realidad social = - Historias de vida - Fichas de registro
adentro y afuera” fenómeno social”

ENTREVISTA
● Propone diálogo con el otro
● Puede ser: ESTRUCTURADA, SEMIESTRUCTURADA o PROFUNDA (varias interacciones
secuenciales en el tiempo)

PARTICIPACIÓN del INVESTIGADOR

➢ Nuevo rol: es participante y se involucra = aparece la SUBJETIVIDAD del INVESTIGADOR en
la inv.

SELECCIÓN de CASOS (para inv)

● CONJUNTO TOTAL (ej: población de Arg) ≠ MUESTRA (parte/porcentaje de los sujetos/objeto de
estudio)
● Estudio en profundidad (CUALI, pocos casos analizados profundamente) ≠ estudio en amplitud (ej:
censo) (CUANTI, mayor cant posible de casos y representar diversidad)
● 2 propuestas para selección:
○ Selección a priori (CUANTI): criterios abstractos antes de la recolección (basada en la
tipicidad de lo investigado).
○ Selección durante (CUALI): criterios concretos mientras transcurre la inv (en momento
de recolección y al interpretar los datos recogidos). MUESTREO TEÓRICO = no
criterios estadísticos, sino representatividad de casos para generar nuevas ideas
teóricas (que info proporcionan los casos). Si hay saturación teórica, se deja de agregar
casos (no aportan nuevo conoc)
● JUSTIFICACIÓN de selección: qué casos son necesarios para responder a pregunta, y cuántos
casos se necesitan.

DIFERENTES TIPOS DE DISEÑO:

● ESTRUCTURADO (CUANTI): plan lineal riguroso, secuencia unidireccional, fases y obj
preestablecidos y precisos, datos comparables, dentro de marco teórico delimitador.
Inmodificable.
● FLEXIBLE (CUALI):
○ Articulación interactiva entre elementos estudiados (idea de totalidad integrada)
○ Posibilidad de cambio x situaciones nuevas/inesperadas
○ Actitud abierta y creativa del investigador
COMPONENTES de DISEÑO FLEXIBLE
a) PROPÓSITOS/OBJ: finalidad últ del trabajo (ej: descriptivo, teórico, práctico, etc). Para q.
b) CONTEXTO CONCEPTUAL: “Sist. de conceptos/supuestos/expectativas/creencias/teorías q
respaldan & informan a inv” (≠ a marco teórico q es estructurado y cuanti)
- ≠ fuentes:
- Experiencia vital del investigador
- Conoc de trad/teorías de inv sobre lo estudiado (paradigmas)
 - Estudios anteriores
- Uso de conceptos: “abstracciones teóricas relevantes” al analizar realidad
c) PREGUNTA DE INV: indica direcc de inv (q se desea comprender)
d) MÉTODO: Todos los procedimientos utilizados en estudio para producir conoc” (estrategias,
técnicas, instrumentos usados, limitaciones de la inv, tipo de muestra, etc)
e) CRITERIOS de CALIDAD: calidad teórica, metodológica, relevancia social y pol. Validez int
(credibilidad) y ext (transferibilidad), confiabilidad (seguridad) y objetividad (confirmabilidad).

OBSERVACIÓN
❖ Ruiz Olabuenaga: Observación científica (≠ observación común) cuando hay…
➢ Orientación hacia obj concreto de inv
➢ Planificación sistemática (fases, lugares, personas)
➢ Control y rel con otras teorías
➢ Sometimiento a controles de veracidad, objetividad, fiabilidad y precisión
❖ Konig: Principios en la observación: de constancia (planificación), de control del sesgo (del
observador) y de orientación teórica.
❖ García Ferrando:
➢ Observación científica (método de conoc en inv) ≠ observación directa (técnica de inv)
➢ Observación directa ≠ experimentación: Ambas dentro de observación científica, pero son ≠
técnicas. Ej: observador no manipula contexto natural en la inv
➢ Carac de observación directa: Búsqueda del realismo (no control) y reconstrucción del
significado.
❖ Gutierrez: Observación participante/exógena (se observa desde afuera y se pretende ser parte) ≠
observación endógena/autoobservación/introspección (alguien parte del objeto de estudio se
transforma en observador de propia cultura)
❖ Denzin: Observación participante = estrategia metodológica pq combina análisis de docs,
entrevista a sujetos & informantes, participación y observación directa e introspección.
Confunde una técnica con estrategia/método de campo.
❖ Adler: Observación naturalista (cuali: contexto nat donde sujetos interactúan cotidianamente) ≠
observación cuantitativa (cuanti: estandarización y control del contexto, categorías
predeterminadas). Aún así, toda observación es selectiva.
❖ OBSERVACIÓN PARTICIPANTE:
 ➢ Doble experiencia como miembro y extraño: Investigador es miembro del entorno pero
trata de disociarse para analizarlo y ver su valor (mirada profunda). Puede haber
problemas de valores (ej: estudio de la flia).
➢ Jorgensen: Adecuada …
■ Cuando hay poco conoc de objeto de estudio, grandes diferencias entre
perspectivas de miembros y ajenos, fenómeno no tan publ (ej: delincuencia)
■ En estudios exploratorios, descriptivos y orientados a generación de
interpretaciones teóricas.
➢ Uso en la Sociología
➢ Ventajas: Aproximación al obj de inv (info de 1era mano con posibilidad de muestreo y
seguimiento de casos, disimula presencia del observador que puede afectar el
comportamiento de los sujetos).
➢ Desventajas:
■ Lo estudiado no es accesible y se requieren técnicas + profundas (entrevista
profunda) o extensas (encuesta) (ej: comportamientos no publ)
■ Falta de equivalencia (al observar ≠ culturas hay limitación por falta de conoc profundo
necesario para observar otra cultura, hay ≠ atribuciones de significado a los
comportamientos sociales en c/cultura)
❖ ASPECTOS DE DISEÑO: Contribuyen al análisis y redacción/síntesis final de la inv
➢ Guía/protocolo de Inv (“instrucciones/pautas” de como hacer las observaciones): especificar
actividades, espacio, comunicación y distancia entre sujetos, con sus det papeles y los ≠
comportamientos. Compartida entre los observadores, donde se deja espacio para posibles
cambios y hechos inesperados.
➢ Notas de Campo (cómo se registran las observaciones): Schatzman & Strauss: Notas
observacionales (NO) (observación visual y auditiva con poca interpretación), Notas
Teóricas (NT) (intentos auto-conscientes controlados q derivan significado de las NO) y
Notas Metodológicas (NM) (reflejan actos operativos planeados, instrucciones a sí
mismo, recordatorios, sobre el proceso metodológico mismo y el investigador)
 ❖ APORTES
➢ Observar interacción social y reconocer vínculos existentes entre sujetos sociales,
conocer fenómenos sociales dentro de la realidad social estudiada.
➢ Pasar de la observación ext (Cs Nat) a observación como mirada interactiva
(PARTICIPANTE).
➢ Capta comportamientos (ext), no opiniones (int, entrevistas)
➢ OBSERVACIÓN EXT/DIRECTA/NO PARTICIPANTE ≠ OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE

ENTREVISTA
● Conversación cotidiana (informal, casual, prolongada) = referente y acercamiento a entrevista
(práctica del arte de la conv: mejor base para aprendizaje de técnica de entrevista).
● Denzin:
○ Entrevistas adoptan forma de diálogo/interacción, por condición de encuentros con 3
elementos: personas, situación y reglas de interacción (cívico-legales, ceremoniales y
relacionales).
● Caplow: entrevista es … de una conv
○ Similar: entrevistado debe verla como conv para no registrar estructura de interrogación
y obj del entrevistador.
○ Diferente: en entrevista hay expectativas explícitas (uno escucha, otro habla),
entrevistador anima al otro a hablar y es quien organiza y mantiene la conv.
● Patton: 4 modalidades de entrevistas cualitativas.
1. Entrevista conversacional informal: preguntas surgen del contexto y curso nat de
interacción. (CUALI)
2. Entrevistas basada en guión (de temas a tratar y entrevistador libre de formular
preguntas) (CUALI)
3. Entrevista estandarizada abierta: lista de preguntas ordenadas iguales para todos los
entrevistados, rta libre/abierta (CUALI)
4. Entrevista estandarizada cerrada: lista de preg ordenadas iguales, rtas cerradas.
(CUANTI)
● Entrevista de inv (en prof) = técnica de obtención de info relevante para obj de una inv dentro
de las Cs Soc.
● Conv informal (sutento de la comunic & interacción social) ≠ Entrevistas profesionales
● Entrevista en profundidad puede ser…
○ FOCALIZADA (Merton): entrevistados expuestos a situación concreta (aspectos
específicos), de la cual el investigador quiere analizar su significado y efectos. Hay
guión de entrevista, y el centro son las experiencias subjetivas de entrevistados, para
contrastar hipótesis. No está direccionada (rtas espntáneas), específica, amplia y
profunda del contexto personal. Es semidirigida.
○ ESTANDARIZADA PROGRAMADA (Denzin): Mismo estímulo para entrevistados,
preguntas iguales y comparables con mismo significado, mismo orden.
○ ESTANDARIZADA NO PROGRAMADA: No hay estandarización del significado, ni
secuencia de preg establecida.
○ NO ESTANDARIZADA: No conocer comparativamente las rtas, sino unica al
entrevistado.
○ ESPECIALIZADA y a ELITES: A expertos/informantes informados, con det func (no su
vida)
 ○ BIOGRÁFICA: específicas donde se trata de captar biografía de persona y trayecto de
vida (muy personalizada). Ej: en Historia. Difícil en las Cs Soc.
● “La entrevista es un proceso de comunicación interpersonal, dentro de contexto social y cultural
amplio”. No es casual, se establece rel con entrevistado.
● Decisiones de diseño
○ Selección de entrevistados (+ capaces y dispuestos): Qué info dará, si entrevista será
individual/grupal
○ Selección de entrevistadores (mejor rel con entrevistado): a Quién le dará esa info
○ Selección de tiempo-lugar (lo + apropiado): Bajo qué condiciones.
● Alonso: Entrevistas en profundidad son procesos comunicativos de extracción de info (dentro
de “biografía” de la persona, y por eso es basada en la interpretación/orientación q le de ese
entrevistado) por un investigador.

● Usos potenciales en inv social

○ Usos exploratorios preparatorios: instrumento como para explorar que preguntas luego
se pueden hacer a grupos colectivos (ej:encuentas). Para tener mas info de la
problemática y preparar otras técnicas.
○ Usos de contraste, ilustración o profundización (de info obtenida mediante técnicas
cuali/cuanti.
● Aspectos de diseño (preparación) en rel con problema de inv (no hay procedimiento
estándar) que orienta y determina cómo va a ser la entrevista:
○ Guión de entrevista: en base a q info se quiere recaudar.
○ Selección de entrevistados: criterio explícito de pq elección de det entrevistados (justificación) y
si hay ≠ requerimientos para c/entrevistado
○ Otros preparativos: estructura de entrevista, si se requiere preparación profunda (ej:
entrevista a un ministros)
● Aspectos de campo (realización): Hay ≠ tácticas (ej: silencio, repetición, aclaración, cambio de
tema, animación y elaboración, recapitulación y post-entrevista)
 ● Aspectos de análisis (tratamiento): identificar que va a ser analizado dentro de contenido de
entrevista (ej: conceptos clave), si se necesita compararlo con otras entrevistas (si hubieron) y
el enfoque en el análisis (cuali/cuanti). Tiempo de análisis es un factor para considerar a la hora
de decidir estrategias y técnicas de la inv.

GRUPOS de DISCUSIÓN (grupos focalizados)

➔ Al igual q entrevista es TÉCNICA DE CONVERSACIÓN (no observación)
➔ Merton: GRUPO FOCALIZADO = Grupo con personas de características similares (ej: jóvenes
con edad parecida, educación, etc. Ej: estudiantes universitarios de inst privadas de alrededor de 20 años).
Pueden tener ≠ opiniones (depende de obj de inv)
➔ Motivacionales: grupos con motivación específica (ej: consumidor y mercado) ≠ GD
➔ Usos en ≠ campos:
◆ Inv de mercado
◆ Inv social (prod de nuevo conoc científico)
◆ Pol: GD usados con enfoque de “mercado”, no como inv social.
➔ Similitud con entrevista grupal: grupo de personas entrevistadas por persona ext
Diferencia “ “ “ : entrevista-entrevistados, GD-moderador
➔ Hay ≠ definic comparadas de los GD, como usados para comportamiento de consumidores, como grupo
simulado de toma de decisiones (Patton), etc.
◆ Ortí: Inv motivacional (grupo psicológico ≠ grupo sociológico). Grupo como marco para
captar representaciones de valores sociales y opiniones .
➔ Pto medio entre técnicas de entrevista individual y observación participante.
➔ Simula parcialmente al mismo tiempo pero no es...:
◆ Conv nat grupal (pq tiene moderador)
◆ Grupo de aprendizaje terapéutico/psicológico (x personas con carac similares, excepto
moderador)
◆ Foro públ (x intercambio de opiniones)
➔ USOS:
◆ Trad: Inv de mercado, de problemática soc.
◆ Nuevos: Usos alternativos, devolver info (ej: GD para evaluar usos de tarjeta alimentaria
después que se había lanzado). Despues de la inv, no para orientarla. Formas:
aplicación en inv básica, evaluación de programas, inv de políticas, inv para cambio (inv
acción-participativa).
◆ Autosuficientes: proyectos de inv q dependen solo de GD (a pequeña escala en temas
muy particulares)

VENTAJAS DESVENTAJAS

1. Economía (tiempo y 1. Artificialidad en rel con observación participante (puede no

dinero). Ej: + rápidos q ser genuino)
duración de entrevistas. Es complejo el GD pq debe haber representación de
estructura del problema de inv (se invierte mucho en la
selección de GD)

2. Flexibilidad: estudio de ≠ 2. Debe haber mayor espacio y coordinación vs entrevistas.

temas, personas y ambientes Inconvenientes de interacción grupal: generalización, sesgo,
(pueden surgir nuevas cosas). comparabilidad, deseabilidad.
 Problemas de Validez y Fiabilidad: problema de conformidad
soc/sesgos por participante “dominante” (contrarrestado y
3. Sinergia del espacio neutralizado x moderador) o investigador q oriente rtas
grupal q genera info y rtas
específicas (mejor q 3. Límites para investigación-acción-participativa, q es inv no
preguntas individuales) en el desde lo ext sino por actores miembros que pertenecen a ese
intercambio de opiniones. ámbito (autoreflexivo sobre propia práctica) , se necesitan
técnicas alternativas.

➔ Aspectos de diseño:
◆ Decisiones muestrales: GD debe tener representación tipológica o socio-estructural. 2
criterios de muestreo: heterogeneidad (x saturación) y economía(tiempo-espacio).
◆ Detalles del procedimiento y contacto con seleccionados.
◆ Lugar de reunión.
➔ Aspectos de campo (realización):
◆ Rol de moderador: conseguir interacción grupal, lograr discusión de tema (atendiendo
situaciones de silencio y motivando integrantes) y que se mantenga. Introduce tema
para abrir debate en GD.
➔ Análisis de indo recolectada de GD:
◆ Durante campo: análisis preliminar después de fin de c/reunión (resumen de hallazgos,
interpretaciones, observaciones de dinámica, modif del guión para posteriores)
◆ Después de campo (Morgan, Krueger, Ibañez):
Morgan: Examen detallado de algunos GD, desarrollar hipótesis y esquemas de
codificación, que se puedan aplicar a resto de grupos. División de tareas en equipo de
inv para descubrir vías interpretativas y analíticas (cuanti/cuali)
◆ Tipos de informe: modelo de datos directos, modelo descriptivo, modelo interpretativo.

TÉCNICAS CUANTITATIVAS

USO DE FUENTES DOCUMENTALES y ESTADÍSTICAS (registros administrativos)

● Acudir a archivos de datos y fuentes bibliográficas para info (reunida por ≠ autores)
● INV SECUNDARIA: análisis de datos reunidos por otros investigadores (antes de propia inv). ≠ Inv
primaria (investigador analiza info q él mismo obtiene con técnicas de obtención de datos, ej:
observación, entrevista, etc). 3 variedades de inv secundaria:
○ Revisión de inv: síntesis de conoc existente de det tema (valoración de info disponible y
su adecuación a propósitos de inv)
○ Meta-análisis: “análisis de los análisis”, resumen de datos cuantitativos secundarios
(análisis estadístico)
○ Análisis secundario: análisis de info q permite análisis comparativo y de tendencias para
un amplio período de tiempo.
● FUENTES DE INFO SECUNDARIA: datos no publicados y publicados (de organismos publ y
priv), inv publicadas y no publicadas (libros y revistas), etc.
● EVALUACIÓN y ANÁLISIS de DATOS SECUNDARIOS:
○ Evaluar fuentes de datos (origen), medidas utilizadas (su calidad: diseño muestral,
porcentajes de rtas, técnicas de obtención de datos y técnicas analíticas), tiempo de
recogida de datos y adecuación de análisis y concl.
 ○ MacDonald y Tripton: 4 criterios
= autenticidad, credibilidad,
representatividad y significado.
○ Puede ser q fuentes no proveen
datos estadísticos relevantes a
inv (ej: censo en rel a diversidad
sexual). Hay que hacer una
LECTURA CRÍTICA.
○ Criterio de comparabilidad:
identificar que fuentes son
comparables y relevantes para
mi inv

ENCUESTA
❖ “Aplicación de procedimiento estandarizado para recabar info (oral o escrita) de una muestra
amplia de sujetos”. Muestra representativa de población de interés, info limitada por
cuestionario precodificado.
❖ Carac.:
➢ Info mediante observación indirecta (rtas verbales de encuestados, en encuestas
personales), puede no reflejar realidad del tema, por eso comprobar veracidad de datos
recolectados.
➢ Info incluye aspectos objetivos (hechos) y subjetivos (opiniones, actitudes) de
presente/pasado.
➢ Rtas comparables si info es recogida estructuradamente (mismas preg, mismo orden).
➢ Agrupación y cuantificación de rtas (técnicas analíticas estadísticas) para análisis e
interpretación.
➢ Significatividad de info depende de errores de muestreo (rel a diseño muestral) y ajenos
al muestreo (ej: diseño del cuestionario, trab de campo, tratamiento de datos, etc)

VENTAJAS DESVENTAJAS
Abarcar ≠ cuestiones en mismo Inadecuada para estudio de población con dificultad en
estudio comunic verbal (ej: inmigrantes)

Facilita comparación de Info restringida a lo proporcionado por encuestado, limitada a

resultados (estandarización y formato de preg (ej: preg cerradas). Se pierden situaciones
cuantificación de rtas, todas excepcionales (no imp en encuestas pq se busca info homogénea, ≠
iguales) a entrevista q buscan particularidades)

Resultados generalizables Presencia de entrevistador provoca efectos relativos en

límitados por diseño muestral encuestados (pueden no querer responder a det preg (ej:
(representación en muestra ingresos)
de la estructura y disposición
de la población total) Carencia de referencias contextuales y vitales de individuos
limita interpretación de datos de encuestas (no conoc de
Obtener info significativa condiciones vitales de encuestados, para + profundidad
entrevista).
Ventaja econ: gran volumen
de info con mín coste econ y Impresición para estudio de causalidad (dificil encontrar
temporal ( tiempo reducido causas prof)
para mucha info)
Existencia de obstáculos físicos (ej: edificios vigilados,
contestadores automáticos, barrio priv) q dificultan contacto
con muestra (todo considerado en diseño muestral.

Desarrollas encuesta amplia es complejo y costoso (depende

de recursos disponibles e infraestructura necesaria).
Requiere muchas personas (+ si es personal)

❖ MODALIDADES:
➢ ENCUESTA PERSONAL (“cara a cara”)
➢ ENCUESTA TELEFÓNICA
➢ ENCUESTA x CORREO
❖ DISEÑO DE CUESTIONARIO: cuestionario = lista de preg estandarizadas, mismo orden y
formulación (puede usarse en otras técnicas de inv).
➢ Tipo de preg:
SEGÚN CONTENIDO
■ Cerradas/precodificadas/de rta fija: preg precodificadas con det opciones
(verticalmente y numeradas para análisis posterior) de rta (limitadas en diseño
de cuestionario), generalmente en categorías. Encuestado señala opción q
refleje su opinión/situación. Requisitos de exhaustividad (cubren todas las
posibilidades, por eso opción abierta de “otros”), precisión y exclusión (marcar
una rta, no + de 1, ej: rangos etarios). Instrucciones claras, + aún si es encuesta
autoadministrada.
■ Abiertas: rtas espontáneas y libres (no limitadas a opciones predeterminadas).
Casos donde hay interés por captar diversidad (ej: opinión). Son pocas. Ej: Q
opina de las campañas electorales?
 SEGÚN FUNCIÓN
■ De control: detectan situaciones ambiguas y controlar coherencia y veracidad de
info de encuestado. (ej: si se quiere saber de ingresos, no preguntar directo sino
muchas preg de electrónicos, vivienda, etc)
■ De filtro: separa preg original de las preg q ramifican de ella (ej: si marcó “sí”
responda …)

❖ Éxito de encuesta depende de adecuación al proceso de medición, como se operacionalizacion

los conceptos teóricos en preg del cuestionario. Imp los pasos en la creación de encuesta
(revisión bibliográfica, diseño del cuestionario, etc) y seleccionar preg relevantes a inv, fáciles
de comprender, breves, no ambiguas (q tengan significado uniforme), q eviten reacción
estereotipada (ej: usted es racista?), sensibles a situación de encuestado (q no incomoden y de
info veraz), objetivas para no influir rta, no redactadas en forma negativa (mal ej: no debería
castigarse a hijos q se porten mal, buen ej: a hijos que se porten mal, ¿deberían castigarlos?),
no referirse a varias cuestione simultáneamente, q eviten cálculos mentales y recurrir a
memoria, personales y directas y rotar orden de opciones de rta.
❖ Si se quiere analizar opiniones subjetivas y actitudes se usan procedimientos escalares (miden
actitudes y su grado/intensidad)
➢ Escala Thurstone: acuerdo/desacuerdo
➢ Escalograma de Guttman: ítems con puntuación (ej: acuerdo = 1, desacuerdo = 0)
➢ Escala Likert: matriz de ítems (ej del 1 al 5, de muy acuerdo a muy desacuerdo)
➢ Diferencial semántico de Osgood: marcar una de las 7 posiciones (ej: con una x) entre
dos adjetivos opuestos (ej: desobediente - - - - - - - obediente)
❖ Prueba (pretest) de cuestionario antes de aplicación definitiva con pequeña muestra de iguales
carac que la población estudiada. Chequear preguntas, categorización de rtas, disposición de
cuestionario e instrucciones.
❖ Se debe formar y preparar a encuestadores, y hacer supervisión del trab de campo (evitar
incidentes y errores en recolección).
ANÁLISIS de DATOS CUANTI (recolectados de ENCUESTA)
● ESTADÍSTICA:
○ DESCRIPTIVA: Describir datos de encuesta (IMP). Explorar datos, analizandolos
descriptivamente y visualizándolos por variable.
○ INFERENCIAL: Estima situaciones futuras posibles
● MATRIZ DE DATOS: Filas (unidad de análisis, casos), Columnas (variables) y Celdas (datos)

● Análisis de datos depende de 3 FACTORES: Nivel de medición de variables, formulación de

hipótesis e interés del investigador.
● DISTRIBUCIÓN de FRECUENCIAS: Conjunto de puntuaciones ordenadas en sus categorías.
Pueden estar representadas en gráficos.
● USO de MEDIDAS de TENDENCIA CENTRAL: Valores medios o centrales en distribución q
permiten ubicarla dentro de escala de medición.
○ MEDIA (promedio): VARIABLES de INTERVALO o de RAZÓN
○ MEDIANA (pto medio): divide distribución a la mitad, posición intermedia (n de caso
donde está la mediana). SÓLO SI VARIABLE es ORDINAL, de RAZÓN o de
INTERVALO (ej: edad), NO NOMINAL (ej: sexo)
○ MODA: categoría/valor con mayor frecuencia
● ANÁLISIS UNIVARIABLE/UNIDIRECCIONAL ≠ BIVARIABLE ≠ MULTIVARIABLE
Ej: Confianza en Ejec ; Confianza en Ejec según sexo ; Confianza en Ejec según sexo y edad
● TABLAS de CONTINGENCIA: ¿Cómo se lee?
○ 1. Leer marginales totales
○ 2. Leer frecuencias de casillas
○ 3. Determinar si existe alguna rel entre variables
● ANÁLISIS de RELACIÓN entre VARIABLES: ASOCIACIÓN = Concepto técnico q describe
existencia de rel entre variables en tabla de contingencia. “Correlación” para cuando hay 3 o +
variables.
○ MEDIDAS DE ASOCIACIÓN (usan la significación estadística (que puede salir de la dif
porcentual, o de los mismos coeficientes):
■ Dif porcentual: medida básica y gral (todos la pueden calcular). CALCULAR
PRIMERO, y ver su significación estadística.
■ Coeficientes de asociación: permite ver rel estadística significativa entre 2
variables (no significación conceptual) (≠ a relevancia teórica y ≠ a importancia
práctica), ver si es significativa estadísticamente o no (ej: chicuadrado x^2) no imp
cómo se hace el cálculo. Dependen de q tipo de variable se está asociando y
depende de la decisión del investigador de cual usar (criterio de análisis) Valor
entre 0 (ausencia total de rel) y 1 (asociación perfecta)
 ● ANÁLISIS MULTIVARIADO/MULTIVARIABLE: + 2 variables simultáneas. Imp clasif variables
según nivel de medición y su función para entender q técnica multivariable usar.
○ Técnica de REGRESIÓN MULTIPLE: permite presentar mucha info simultáneamente y
un mejor entendimiento del problema. Los VALORES son razones de probabilidad q se
comparan entre sí.
○ Variables:
■ Métricas: se pueden medir (en términos de medida). Ordinales, de intervalo o de
razón. Ej: línea de pobreza (el ser pobre o no es pq está arriba o abajo de det n),
jerarquía de niveles educativos (n de años en educación)
■ No métricas: Nominal (apela a conceptos). Ej: lugar de nacimiento, tipo de
universidad (publ/priv), apoyo de juventud a det candidato (si o no)

RESUMEN PASSANANTE

INVESTIGACIÓN:
● “Conjunto de rtas provisorias a interrogantes” (Imaz)
● Curiosidad = capacidad de hacerse preguntas y tratar de buscar datos/evidencia empírica para
rta
● Pto de partida: problemas/interrogantes de la realidad (incertidumbre)
● 2 TIPOS de INV:
○ Investigación (de tema q te interesa)
○ Inv. Científica (tema q te interesa y en MÉTODOS usados). Obj: producir nuevo conoc
científico, a través de MÉTODOS (una estrategia)
● Popper: Cientificidad de teoría se basa en posibilidad de ser puesta a prueba y refutada
(falsabilidad), el conoc avanza al descartar teorías.
● HIPÓTESIS = “Enunciado entre 2 o + variables que debe comprobarse”. Permite identificar
variables para analizar y oriental la inv.
● MÉTODO puede ser DEDUCTIVO (Teoría Gral a Datos Particulares), o INDUCTIVO (al revés).
 ● DISEÑO?: Concepción de la forma de realizar prueba. Incluye técnicas de inv (formas de
medición para obtención de datos, ej: observación, encuesta, etc) y modos de análisis &
interpretación (tratamiento de datos recolectados)
● ¿Cómo elegir tema a inv?: propia experiencia, reflexión personal, práctica profesional, etc.

DURKHEIM : Metodólogo = aporte y contribución metodológica (Sociología como ciencia)

● Reglas q debe seguir la Inv = MÉTODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO
● Teoría de los hechos sociales:
○ Grales (representaciones colectivas), cosificados (estudiados objetivamente como
cosas), exteriores (no dependen de individuos) y coercitivos (experiencia humana
estructurada por fuerzas soc que se imponen).
○ 2 tipos de hechos: instituciones (flia, iglesia, etc) y corrientes soc (no tan estructuradas,
tasa de suicidio, natalidad, etc).
○ Hechos: “Toda manera de hacer, fijada o no, susceptible de ejercer coacción sobre
individuo, gral en la extensión de una soc, conservando existencia propia, indep de
manifestaciones individuales.”
○ Se explican en la nat de la soc = unida & integrada por REL de COOPERACIÓN entre
personas (teoría de cohesión social). El orden social es cuando hay un equilibrio gracias
a un acuerdo tácito (sino, ej: individualismo donde se debilitan rel de coop).
○ Causa de hechos soc: entre hechos soc antecedentes (no en nivel individual).
○ Hay rel entre ≠ hechos soc (ej: tasa de suicidio y confesiones religiosas, donde dependiendo la
religión, las personas tienden + o - al suicidio. En el protestantismo hay una tasa + elevada de
suicidios, rel directa, q en los católicos, rel inversa, y judíos aún -, todo debido a PÉRDIDA de
COHESIÓN RELIGIOSA)
● Investigador debe limitarse a lo que va a estudiar, basarse en DATOS e intentar tener
OBJETIVIDAD (dejar de lado prejuicios)
● MÉTODO DE SOCIOLOGÍA (ciencia de los hechos soc):
○ 1. Definir las cosas.
○ 2. Clasif por especies (infl positivista)
○ 3. Causas de fenómenos (explicar hechos). Establecer REL de CAUSALIDAD entre 2 o
+ fenómenos, puede haber MULTICAUSALIDAD.
○ 4. Teorías se ponen a prueba. ANÁLISIS MULTIVARIABLE: Método de variaciones
concomitantes (Cuando un fenómeno varía de alguna manera particular, es causa o
efecto de otro fenómeno que varía de la misma o de otra manera, pero
concomitantemente, al mismo tiempo). Se van incorporando nuevas variables para
testear hipótesis original.
● FUNC de ANÁLISIS MULTIVARIABLE:
○ 1. Explicar: significado de rel entre variables.
○ 2. Interpretar su rel (puede ser causal, una deriva de otra, no hay rel, etc). Ej: cuáles son
las variables q conectan fenómenos como protestantismo y la alta tasa de suicidio (ej:
educación, lugar de vivir urbano o rural, etc)
○ 3. Especificar: identificar condiciones para q rel entre variables se mantenga.

VARIABLES: Cualidad/carac de un objeto q contenga al menos 2 atributos (categorías o valores) en

los que pueda clasificarse un objeto. “Aspecto de lo investigado que es susceptible de tener
atributos/dimensiones a las cuales se les puede asignar valores y categorías”.
 ➢ MEDICIÓN DE VARIABLES: asignar categorías & valores a las ≠ caract q conforman en objeto de
estudio.
○ Valores numéricos: variables cuanti
○ Categorías: variables cuali
○ REQUISITOS:
■ Exhaustividad: mayor n de atributos para q ninguna observación quede sin clasif
■ Exclusividad: los ≠ atributos deben ser mutuamente excluyentes (ej: que algo no esté en
2 categorías)
■ Precisión: mayor n de distinciones posibles
➢ CLASIFICACIÓN DE VARIABLES según:
○ Nivel de medición:
■ CUALI:
● NOMINALES: basadas en concepto. (ej: nacionalidad, religión, sexo,
deportes)
● ORDINALES: establecen grados/niveles (ej: educación alcanzada,
jerarquía laboral, satisfacción laboral, grado de acuerdo con pol)
■ CUANTI:
● De INTERVALO: Categorías de intervalos iguales (ej: escala de ingresos,
categorías de edad), no hay posibilidad de cero.
● De RAZÓN: Posibilidad del cero absoluto, puede haber intervalos (ej: n
de hijos)
○ Escala de medición:
■ CONTINUAS: Hay un continuo en la escala (posibilidad de valores intermedios
(ej: altura, peso)
■ DISCRETAS: No posibilidad de valores intermedios (ej: n de hijos)
○ Func en inv (hipótesis):
■ INTERVINIENTES: se van agregando a inv para poner a prueba hipótesis y
probar la rel entre variables. Pueden ser “perturbadoras” pq incomodan
hipótesis. Ej: Nacionalidad.
■ INDEPENDIENTES: + allá del estudio. Ej: religión
■ DEPENDIENTES: Variable del estudio, dependen de otras variables. Ej: tasa de
suicidio
○ Nivel de abstracción:
■ GRALES: Deben ser medidas con variables menores, luego de
operacionalización. Ej: marginalidad, integración social.
■ INTERMEDIAS: Ej: analfabetismo, deserción social.
■ EMPÍRICAS: Referentes empíricos, indicadores (preg en encuesta). Ej: % de
población sin educación colegial.

PROCESO DE CONOC CIENTÍFICO

❖ Proceso circular (insertar esquema de wallace de proceso de conoc científico)
❖ Teoría y observación se condicionan en 2 operaciones esenciales: DEDUCCION &
INDUCCIÓN.
❖ Esquema q describe proceso circular q conecta 4 componentes fundamentales del conoc mediante 4
procesos cognitivos ≠.
❖ 4 COMPONENTES:
1. TEORÍA
 2. HIPÓTESIS
3. OBSERVACIONES
4. GENERALIZACIONES EMPÍRICAS
❖ 4 PROCESOS:
1. DEDUCCIÓN
2. OPERACIONALIZACIÓN
3. INTERPRETACIÓN
4. INDUCCIÓN

Descripción: proceso de inv empieza con una teoría de la q se extraen deductivamente hipótesis
concretas, q tienen q ser operacionalizadas para que puedan medirse. Después se pasa a la
observación y la info recogida permite hacer generalizaciones empíricas q serán contrastadas con las
hipótesis originales de la inv. Si datos empíricos (gralizaciones empíricas) contradicen hipótesis, se la
rechaza/modifica junto con la teoría original. Sino contradicen, entonces se acepta hipótesis (no
verificación teórica, sino su aceptación).

❖ TEORÍAS: “Grupo de proposiciones lógicamente interconectadas, de las q pueden deducirse

uniformidades (regularidades, constantes) empíricas”.
➢ Contienen:
■ Conceptos: categorías de análisis, símbolos lingüísticos que categorizan hechos.
Ej: marginalidad
■ Proposiciones (enunciados): indican cómo y en q condiciones grales se podrían
haber relacionado los fenómenos.
■ Axiomas/leyes: explican conexiones existentes entre fenómenos. Difícil en Cs
Soc, dado q no hay certeza sino probabilidades.
➢ Funciones:
1. Formular hipótesis
2. Encauzar (orientar/guiar) problema de inv (¿DARLE UNA CAUSA?)
 3. Analizar conceptos sociológicos
4. Sugerir interpretaciones post-factum
5. Generalizar resultados de inv
➢ Tipos:
■ Grandes teorías (grales y globales): explicaciones abstractas de aspectos grales
de vida social. Especulativas y poco apoyadas en evidencia empírica (ej: teoría
del sist social de Parsons).
■ Teorías de Alcance Medio: generalización intermedia entre las grandes teorías y
regularidades empíricas (ej: teoría de cohesión social de Durkheim en “El
Suicidio”, donde supuestos mantienen rel entre tasa de suicidio y religión).
❖ HIPÓTESIS: Predicciones/rtas probables a interrogantes de inv (posible rel entre 2 o +
variables) que son puestas a prueba.
❖ OPERACIONALIZACIÓN de CONCEPTOS y VARIABLES: definir operativamente (def q
permita observación) conceptos y variables de hipótesis. Bajar de abstracción a datos,
distinguiendo ≠ categorías & indicadores q permitan medición. Operacionalizar = traducir
conceptos en términos operacionales. Ej: para ver marginalidad (concepto a definir) se debe
usar el desempleo (indicador q se debe definir).
❖ OBSERVACIONES: Recoger datos empíricos rel a indicadores elegidos, para contrastación
empírica de hipótesis.
❖ INTERPRETACIÓN/ANÁLISIS (cuali, estadístico, etc): de datos recogidos.
❖ GENERALIZACIONES EMPÍRICAS: Enunciados grales (a partir de análisis) q resumen
uniformidades observadas de rel entre 2 o + variables. Si contradicen hipótesis, esta se
rechaza.

MERTON:
● Necesidad de orientación teórica de investigadores (inv dentro de marco teórico), para q
prueben teorías y las modifiquen según resultados de inv empírica.
● Interrel entre teoría social & inv empírica (teoría debe basarse en hallazgos empíricos para q no
sean meras especulaciones)
● FORMAS q INV EMPÍRICA AYUDA A FORMULACIÓN de TEORÍA:
○ “Serendipity” pattern: aparece dato imprevisto/inesperado/anómalo. Estimula desarrollo
de nueva teoría o modificación de una existente.
○ Proceso de inv hace q investigador defina operativamente conceptos (clarifica el marco
teórico y la teoría).
○ Inv empírica permite reformulación o ampliación de teoría.
○ Despierta nuevos focos de interés.
● Teorías de alcance medio: teoría sociológica debe tener conceptos claros lógicamente
conectados y probados empíricamente de un alcance + limitado que lo propuesto por
teoricismo y + ambicioso q el empirismo.
● 2 actitudes en la inv:
○ Generalización: formular proposiciones grales (leyes)
○ Constatación empírica: observar y medir hechos.
● 6 tareas en deducción (teoría a datos):
1. Metodología: lógica del procedimiento científico (saber como poner a prueba
hipótesis y conocer teorías de donde salen hipótesis)
 2. Orientaciones sociológicas grales: perspectivas teóricas/enfoques de análisis teórico
(amplios postulados con variables que no tienen rel determinadas, contexto gral para
inv).
3. Análisis de conceptos sociológicos: definición de conceptos y variables elegidos para
después guiar recolección y análisis de datos.
4. Interpretaciones sociológicas “post-factum”: proposiciones después de observación
de hechos y recolección de datos.
5. Gralizaciones empíricas: proposiciones q resumen uniformidades observadas de rel
entre 2 o + variables.
6. Teoría sociológica: Generalización de todo el proceso.

POPPER:
➢ Solidez/fortaleza (grado de cientificidad) hipotético-deductiva (conexión lógica entre supuestos
e hipótesis) se basa en capacidad de ser refutada (ensayo y error).
➢ Conoc avanza a medida q se descartan teorías.
➢ FALSABILIDAD: poner a prueba teorías, q se mantienen hasta q algo la rechace.
➢ No hay teoría verdadera, sino una superior/inferior a otra (depende si supera pruebas de
comprobación q rechazaron otras teorías)

PROYECTO y DISEÑO:
❖ PROYECTO de INV = Especificación organizativa de los ≠ componentes de inv. Plan de inv q incluye
recursos mat y humanos. Incluye el diseño de inv.
❖ DISEÑO de INV = Conjunto de decisiones, plan y estructura que deben adoptarse para
responder a pregunta de estudio. Es posterior a planteamiento de problema e inv bibliográfica.
Decide estrategias de inv (dependiendo de enfocarse elegido, cuali/cuanti), técnicas, formas de
medición y tipo de análisis de datos (como tratar datos recogidos).
➢ Elección de técnicas de observación depende de las unidades de observación y la nat
de variables empíricas (en q me focalizo de las unidades de observ, ej:participación en
clase).
➢ Igual al MÉTODO (cuando se refiere al CÓMO inv)
➢ PUEDE SER CUALI/CUANTI (2 grandes categorías)
❖ TIPOS DE DISEÑO:
➢ Según enfoque:
■ Deductivo
■ Inductivo
➢ Según cumplimiento de experimentación:
■ Experimentales: Cs. exactas. Modelo de experimento controlado ≠ comparar rtas de
grupo de estudio (sometido a estímulos y estudiar sus rel causales, causa-efecto) con
grupo de control. Al principio con condiciones iguales. Como es en condiciones de
laboratorio, no se puede replicar en Cs Soc (tiene procedimientos aproximados).
■ No experimentales: Cs Soc. Análisis multivariable es cuasiexperimental =
variables intervinientes (simulan ser estímulos) van incorporándose a inv. Aún
así es difícil establecer rel causal.
➢ Según variable tiempo (planificación de recogida de info):
■ Seccionales/transversales: Único momento de recolección (ej: 1 encuesta)
 ■
Longitudinales: Varias fechas de recolección reiteradas en el tiempo en det
grupo de estudio. Análisis del problema a lo largo del tiempo (observar dinámica
y evolución). (ej: años entre 2005 y 2010)
● De cohorte: descripción de cohorte y su evaluación (subpoblación = parte del
total). Cohorte = individuos una carac compartida (ej: edad- cohorte de edad).
Pueden usarse ≠ cohortes y comparar sus evoluciones.
● De tendencias: descripción de población total (no una parte) para ver
tendencias y cambio de tendencias en su evolución. Ej: comparar censos
de últ 3 décadas para ver cambios.
● De panel: evolución de mismos individuos desde inicio de inv (no se
eligen nuevas muestras.
➢ En función de objetivos de inv (pueden ser varios a la vez, predominan algunos):
■ Descriptivos: Describir carac relevantes de lo estudiado (ej: censo)
■ Explicativos: Posibles causas de lo estudiado (rel causal entre variables) para
lograr interpretaciones (posibles explicaciones alternativas, no explicaciones
certeras).
■ Exploratorios: Sondeo no profundo del problema para ver q aspectos tienen q
ser + analizados y q estrategias usar (no es un fín en sí mismo)
■ Predictivos: Uso de descripción y explicación para predecir evolución futura de
det fenómeno.
■ Evaluativos: Evaluar resultados de inv y datos y su impacto, su
proceso/desarrollo, necesidades, coste-beneficio, etc.
❖ MÉTODOS (TÉCNICAS) de RECOLECCIÓN de DATOS: CUALI / CUANTI
❖ VALIDEZ del DISEÑO de INV
➢ 4 CRITERIOS en INV CUANTI:
1. Validez int (“solidez del trab”): Posibilidad de rel causal (poner a prueba
agregando variables intervinientes), teniendo en cuenta posibles explicaciones
alternativas.
2. Validez ext: Posibilidad de generalización de resultados (a partir de muestra
de inv representativa del total).
3. Validez de constructo: Adecuación entre definic operativa de un concepto e
indicadores/instrumentos para medición.
4. Validez de conclusión estadística: Adecuación y fiabilidad de técnica
aplicada en rel con muestra (debe haber proporción), para lograr significatividad
estadística de resultados de inv.
➢ Otros criterios al evaluar diseño: si se adecúa o no a obj de inv, q recursos usados (mat,
econ & hum) y tiempo disponible.
OPERACIONALIZACIÓN de CONCEPTOS (conceptualización y medición):
➔ Hipótesis contienen variables y conceptos que deben ser operacionalizados para luego poder
medirlos y observarlos.
➔ Operacionalización de conceptos: fase intermedia en proceso de inv: pos formulación de problema de
estudio y antes de diseño (método). Conceptualización ≠ medición
➔ Rel con MARCO TEÓRICO (se incluyen sus conceptos).
➔ CONCEPTO = categorías de análisis q elabora investigador.
➔ CONCEPTUALIZACIÓN: Definic teórica/nominal (define el concepto pero no precisa cómo
medirlo, ej: ausentismo escolar = ausencia a clases) y definic operativa (especifica cómo se
mide, ej: n de días al mes q está ausente) y establecer dimensiones y categorías referidas a
ese concepto.
➔ MEDICIÓN: vincula la definic teórica (operaciones físicas de medición) y operaciones
matemáticas (asigna números). Le da un referente empírico (un valor) a lo que quiero medir en
los indicadores empíricos. Vincula conceptos a indicadores empíricos.
➔ Pasos:
◆ En el concepto se distinguen los RASGOS DEFINITORIOS y se especifica en sus
DIMENSIONES/ASPECTOS RELEVANTES.
◆ Se seleccionan INDICADORES: referentes empíricos de variables para c/dimensión,
“expresiones cuantitativas de las dimensiones q reflejan” (aproximaciones
probabilísticas). Ej: preg en encuesta para medir analfabetismo.
◆ Valores indicadores reunidos en ÍNDICE (promedio ponderado). Ej: índice de
marginalidad es el promedio de los valores de indicadores como desempleo,
analfabetismo, etc.
Ej: Concepto de marginalidad: se seleccionan categorías/aspectos/dimensiones q puedan medirse (ej: vivienda,
educación, salud, etc) en ≠ indicadores (ej: analfabetismo, desempleo, etc). Ej: 25% de desempleo (sería indicador
de marginalidad, el valor es 25% y el indicador es desempleo)
➔ OPERACIONALIZACIÓN MÚLTIPLE: Utilizar ≠ medios para la medición de un mismo concepto. Es
+ preciso y válido en la medición.
 ➔ Debe haber correspondencia entre el sist conceptual y el empírico (medición) para alcanzar
medición válida y fiable del fenómeno estudiado.

MATRIZ de DATOS: Comprende unidades de análisis (sujetos de estudio), variables & indicadores y
valores. Presentación de datos. Ej: comparación de resultados de c/prov arg
◆ Técnica de ponderación: asignar puntaje a c/indicador q corresponde a escala subjetiva
de investigador. Obtiene PROMEDIO PONDERADO = suma de indicadores y su
ponderación / cant de ponderaciones
Ej: Escala del 1 a 6 de q tan dificil es salir de situación de marginalidad (6: muy difícil,
como aborigen; 1: muy fácil)

% de analfabetismo % indigencia % de desempleo

(indicador) (indicador)

Prov (unidad de valor valor valor

análisis)

Sta Fe valor valor valor

ANÁLISIS DE DATOS (post-observación en Wallace)

❖ Proyectos de análisis dependen de cant y calidad de datos recogidos.
❖ ANÁLISIS EXPLORATORIOS: paso previo a decisión sobre técnica analítica aplicada
(bivariable o multivariable)
❖ ANÁLISIS UNIVARIABLE (en exploratorios): análisis de c/variable por separado. Para
c/variable se hace TABLA DE FRECUENCIAS, q incluye valores (de matriz de datos) de
variables distribuidos en categorías con su frecuencia (n de veces q aparecen)
❖ FRECUENCIAS ABSOLUTAS: n de veces q aparece variable dentro de un total. Ej: d c/100
casos, 60 son casados.
❖ FRECUENCIAS RELATIVAS: Porcentajes, c/valor en rel a muestra (no hace falta mencionar el
total de casos). Ej: un 60% son casados.
❖ ≠ REPRESENTACIONES: Diagrama de barras, Histograma, Gráfico de tortas o sectores
❖ ANÁLISIS BIVARIABLE: describe rel entre 2 variables (indep y dep)
➢ TABLA de CONTINGENCIA (cuadro de doble entrada) = Representan cruce de 2
variables en c/casilla.
■ Filas: VAR DEP. Ej: Malestar psicológico
■ Columnas: VAR INDEP. Ej: sexo
INFORME DE INV
● Func: presentar y comunicar resultados de trabajo (síntesis y culminación de inv)
● Se refiere a todas las fases/pasos de inv. Debe ser objetivo y transparente.
● TIPOS:
○ Técnicos: público interesado en desarrollo metodológico y lo técnico.
○ Divulgativos: comentario de resultado & público gral
○ Académicos: centrado en metodología y concl, público de investigadores y miembros de
comunidad científica. Se somete a evaluación de pares en parte “Discusión”
ESTRUCTURA:
1. Título: De q trata inv en pocas palabras (aprox 12)
2. Intro: Visión global de inv = obj, pregunta, hipótesis y “estado de cuestión”
3. Metodología: Diseño = estrategias e instrumentos de recolección, técnicas e interpretación de
análisis, validez de diseño, etc)
4. Resultados: Exponer resultados + relevantes en rel a obj
5. Discusión: Interpretación de resultados en rel a hipótesis original
6. Concl: Principales hallazgos, proponer futuras líneas de inv, no opiniones/reflexiones
7. Bibliografía: referencias consultadas