“Año del Bicentenario de la Consolidación de Nuestra Independencia y de la Conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho”

“RETORNAMOS CON ENTUSIASMO A NUESTRO COLEGIO PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCION EDUCATIVA : 0751 “Jaime Horacio Rojas Chávez”
2. DIRECTOR : Lic. Wiler Fonseca Cueva
3. ÁREA: : inglés
4. GRADO Y SECCIONES : 5°
5. CICLO : VII
6. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 27 de marzo de 2023 (3 semanas)
7. HORAS SEMANALES : 02
8. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Galvani Luis García Panduro
9. AÑO ACADÉMICO : 2024

II. PROPOSITO Y SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
“WELCOME BACK TO SCHOOL”
APRENDIZAJE
Mejoramos nuestro rendimiento académico utilizando estrategias metodológicas de acuerdo al ritmo de aprendizaje de los estudiantes, para el
PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA logro de los desempeños del grado, comprendiendo conversaciones escritas breves en inglés identificando detalles específicos, información
personal deduciendo el léxico y las estructuras para elaborar una conversación, para lo cual aplicaremos la prueba diagnóstica teniendo en cuenta
los desempeños del grado anterior.
* Los estudiantes del quinto grado de la IE. “Jaime Horacio Rojas Chavez”, vienen muy entusiasmados a continuar y terminar su formación
secundaria, reencontrándose con sus compañeros y sus nuevos docentes. Algunos están preocupados porque saben que varios de sus compañeros
SITUACION SIGNIFICATIVA estuvieron recibieron clases en la pre o academias y otros tuvieron que ayudar a sus padres en los trabajos de la chacra; Ante esta situación nos
preguntamos los siguiente: ¿Qué expectativas te genera el retorno a clases después de las vacaciones? ¿Qué Capacidades podemos obtener a
través de una evaluación diagnostica? ¿Qué necesitan conocer para nivelarse en el área de inglés de acuerdo a los estándares del área?

III. PROPÓSITOS DE LA UNIDAD DIAGNÓSTICA:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE

 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
Se comunica oralmente en
información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor.
inglés como lengua extranjera:  Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligible.
-Obtiene información del texto oral en inglés.  Organiza y desarrolla ideas entorno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes.
-Infiere e interpreta información del texto oral en inglés
 Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
 -Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y  Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
cohesionada
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera  Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
-Obtiene información del texto escrito en inglés. especializado.
-Infiere e interpreta información del texto en inglés  Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto en inglés  Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global.
 Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada.
-Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa  Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos.
-Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente
IV. PROPOSITO:
PROPÓSITOS: 2 SEMANAS
INSTRUMENT
COMPETENCIAS/ MARZO
O DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS (del grado anterior) 2 3
EVALUACIÓN

COMPTENCIA: Se comunica oralmente en *Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario cotidiano que
inglés como lengua extranjera. incluye algunos sinónimos reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y
capacidades: apoyándose en el contexto. E1
*Obtiene información del texto oral en *Infiere información en inglés, deduciendo características de personas, animales, objetos, lugares y Evaluación
inglés. escrita, escala
hechos, el significado de palabras, frases y expresiones en contexto, así como secuencias.
*Infiere e interpreta información del texto valorativa, etc.
oral en inglés
*Adecúa, organiza y desarrolla el texto en
inglés de forma coherente y cohesionada.
COMPTENCIA: Lee diversos tipos de textos  Obtiene información relevante y complementaria distinguiéndola de otra cercana y semejante, integra
escritos en inglés como lengua extranjera: datos en diversos tipos de textos escritos en inglés, con estructuras simples y algunos elementos
Capacidades: complejos, con vocabulario cotidiano que incluye algunos sinónimos.
*Obtiene información del texto escrito en  Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos, lugares, en textos escritos en Evaluación E2
inglés. inglés, acerca de información personal, instrucciones, hábitos alimenticios, obligaciones, planes e escrita, escala
*Infiere e interpreta información del texto intereses. valorativa, etc
en inglés  Reflexiona sobre los textos escritos en inglés que lee opinando sobre el contenido, organización textual
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y sentido de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto.
y contexto del texto en inglés
COMPTENCIA: Escribe diversos tipos de  Escribe textos de mediana complejidad en inglés de una extensión de 90 a 100 palabras, adecuando su Evaluación
textos en inglés como lengua extranjera. texto al destinatario, propósito comunicativo y tipo de texto, distinguiendo el registro formal e informal, escrita, escala
Capacidades: incorporando vocabulario cotidiano y pertinente. valorativa, etc E3
-Adecúa el texto en inglés a la situación  Organiza y jerarquiza sus ideas, en párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en
comunicativa especial de contraste, secuencia, causa, consecuencia y comparación a través de conectores
-Organiza y desarrolla las ideas en inglés de coordinados y subordinados e incorporando vocabulario cotidiano y pertinente.
forma coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito construcciones gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad con la
en inglés de forma pertinente. finalidad de contribuir a la claridad del texto.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD OBSERVABLE
Enfoque de la búsqueda de la Superaction personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
excelencia posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque Orientación al Bien Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Común restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 Sesión 2
Título: She is a secretary Título: Karen travels to Iquitos
Desempeño precisado: Desempeño precisado:
*Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, Utiliza convenciones del lenguaje escrito tal como diversos recursos ortográficos, así como construcciones
con vocabulario cotidiano reconociendo el propósito comunicativo gramaticales determinadas en su mayoría estructuras de mediana complejidad con la finalidad de contribuir
participando como oyente activo y apoyándose en el contexto. a la claridad del texto.
Actividad: Actividad:
-Lectura de un texto Se lee un texto, escriben en parejas un texto
-Escribe su texto Campo temático:
Campo temático: -Present simple tense
Use verb To Be all form. Evidencia:
Evidencia: Escribe un texto sobre un viaje realizado
Escribe oraciones con verbo To Be
SESION 3
Título: Aplicación de la prueba diagnóstica:
. Informe de la prueba diagnóstica a los estudiantes de 4°
Desempeño precisado:
Desarrolla la prueba presentada demostrando orden, disciplina e
interés.

VI.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

*Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
*Evaluación Diagnóstica: Se realizará evaluaciones diagnosticas de entrada en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaron
 al nivel del grado anterior.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
A. Docente:
*Ministerio de Educación. Orientaciones para el desarrollo de las competencias al área de Ingles en la II.EE JEC
- Fichas de trabajo
MINEDU DGEBR/ DES
- Celular
*BASIC GRAMMAR IN USE, Raymond Murphy/William R. Smalzer, Cambridge University Press 2015 - Cuadernos
*American English File Oxford University Press - Aula de clase
- Laptop.
B. Estudiante - Separatas,
- Diccionario inglés - español - Pizarra
- Handouts - .Proyector
- Flash cards

El Eslabón, 11 de marzo de 2024

………………………………………………………… Lic. Galvani Luis Garcia Panduro

VoBo Director Doc. Área de ingles