Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 24
Periodo del 26 de febrero al 01 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 24. DEL 26 DE FEBRERO AL 01 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. exigente a) 10 x 8 - 15 = Problema Matemático:
2. exigir b) 7 x 8 + 9 = En el almacen de Doña Pilar hay 1345 botellas de jugo de naranja, 2673 botellas de jugo
Lunes
3. existencia c) 9 x 7 - 6 = de piña y 459 botellas de jugo de limón. ¿Cuántas botellas de jugo quedan si han vendido
4. exorcismo d) 6 x 10 - 13 = 278 botes de cada tipo de jugo?
5. explanada e) 10 x 5 - 23 =

Dictado:
Cálculo mental:
1. existía
a) 8 x 10 + 16 =
2. exposición
b) 7 x 7 + 10 = Problema Matemático:
Martes 3. exquisito
c) 6 x 8 + 12 = Un repartidor de paquetes recorre cada día 26 km por la mañana y 73 km por la tarde.
4. expulsar
d) 9 x 9 - 15 = ¿Cuántos kilómetros recorre durante 11 días?
5. extinción
e) 12 x 4 + 15 =

Dictado: Cálculo mental:

1. extirpar a) 9 x 4 - 8 =
Problema Matemático:
2. extraño b) 8 x 8 + 26=
Para las fiestas del pueblo se compraron 12 cajas con 352 cohetes cada una. Al abrir las
Miércoles 3. extraordinario c) 3 x 9 - 18 =
cajas, 524 cohetes estaban defectuosos.
4. exuberante d) 10 x 10 - 34 =
¿Cuántos cohetes se pudieron utilizar en las fiestas del pueblo?
5. fanfarrón e) 10 x 10 - 56 =

Dictado: Cálculo mental:

1. feroz a) 8 x 8 - 16 =
2. fingir b) 9 x 3 + 26 = Problema Matemático:
Jueves 3. firmeza c) 5 x 9 - 16 = En un grupo de primaria de 50 integrantes 3/5 son niñas. ¿Cuál es la cantidad de niñas en
4. flechazo d) 7 x 8 + 36 = ese grupo?
5. fluorescente e) 10 x 8 – 46 =

Cálculo mental:
Dictado:
a) 8 x 9 - 14 =
1. formación
b) 7 x 7 + 23 = Problema Matemático:
Viernes 2. fortalecer
c) 6 x 9 -16 = El papá ganó el día de hoy 450 pesos. Del dinero ganado 3/5 serán para la comida y 4/10
3. fotosíntesis
d) 9 x 9 + 39 = los ahorrará para alguna emergencia. ¿A qué cantidad corresponde cada fracción?
4. fraccionario
e) 12 x 5 – 42 =
5. frágil
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS DE AULA
Nombre del Proyecto: ¡Toc, toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy? Libro de texto
Páginas: 50-65
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 23,24)

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Expone sobre diversos temas, considerando: /Como presentador o presentadora/:
• Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo.
• Realizar apuntes para usar como guía.
Exposición sobre temas • Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
diversos. • Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de voz y usando elementos paralingüísticos.
• Responder dudas y atender inquietudes.
• Como audiencia/: Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
• Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En esta aventura de aprendizaje, expondrás frente a tus compañeros algunos temas.
Desarrollar un Proyecto comunitario donde los alumnos tendrán que realizar una
Reflexionarás sobre cómo sientes la vergüenza y la burla y la manera de controlarlas
exposición frente a sus compañeros. Reflexionando sobre como sienten la vergüenza y
cuando quieras expresarte en público. Para reducir ambas sensaciones, crearás un
la burla, así como la manera de controlarlas cuando quieren expresarse en público.
Fotograma de dibujos gigante con tu grupo y uno para ti.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que investigar el didácticos
significado de las palabras que enlistan en el anexo 1 relacionadas con el proyecto y posteriormente, elaborar una frase con
dichas palabras en su cuaderno. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Intención didáctica de • Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “nos acercamos” localizado en las páginas 55 y 56 del libro de *Anexos
Momentos Secuencia de actividades
proyectos de aula donde los alumnos tendrán que buscar un espacio para realizar las actividades de baile que ahí se plantean Evaluación
*Listas de cotejo
SESIÓN 6 la sesión diferentes
*Realizar
“Nos acercamos” actividades de baile. considerando los diferentes ritmos musicales.
•
Inicio: Cierre: Evaluación
Recursos didácticos
• • Finalizar la clase
Dar inicio recordando
a la las actividades
clase trabajando que realizaron
con el material y responder
del anexo 6 para enquesulos
cuaderno
alumnos lasanalicen
preguntas
el que
textoseque
plantean en el anexo
se presenta al
2. respecto de las obras de teatro, analicen sus significados, así como sus elementos. *Listas
• de cotejo
Cuaderno
• Intercambiar respuestas de manera grupal. *Trabajosdeldiarios
alumno.
Desarrollo:
*Participaciones
• Anexos
• Seguir la clase trabajando con el apartado “lo comunicamos” localizado en la página 61 del libro de P. de aula en donde
*Observación
• Listas de
los estudiantes realizarán los preparativos para la realización de su representación teatral.
directa. cotejo
• Considerar los puntos de la página 62 del libro de P. de aula para que los alumnos arreglen el espacio y preparen la
SESIÓN 9 *Realizar las
escenografía. Recordar a los expositores que los alumnos les realizarán preguntas sobre sus presentaciones.
“Lo presentaciones de cada Inicio: Recursos
Comunicamos” una de las exposiciones. • • IniciarLlevar a cabo
la clase la presentación
trabajando con las de cada una propuestas
actividades de las exposiciones.
en el apartado “Lo construimos” localizado en la página 57 del libro de didácticos
Evaluación
• proyectos
Docente:
de aula donde trabajarán con el puntopara
Tomar fotos de las presenaciones la elaboración
1 para que elaborendellafotograma.
biografía y realizar un guion teatral para que su personaje
• tengaAlvida.
terminar, en colectivo, realizar una rueda de preguntas sobre la vida del personaje. *Cuaderno
*Listas del
de cotejo
Cierre:
Desarrollo: alumno.diarios
*Trabajos
• • Continuar
Terminar la clase
la clase realizando
resolviendo lasun fotogramaplanteadas
actividades con dibujosen en tu cuaderno.
el punto Escribir
e,f y g del libro algunos
de P. de enunciados de lo que
aula en las páginas 58recuerdas
y 59 donde *Anexos
*Participaciones
*Reconocer los los como
alumnos lo más importante
realizarán las de la vida
actividades del
que personaje.
ahí se Usa
plantean. cuadros *Listas de cotejo
*Observación directa.
SESIÓN 7
“Lo construimos”
recursos prosódicos • • Trabajar
numerados,
ahora con cuenta desde el
los puntos 2 yuno como los
3 donde inicio y sigue larealizarán
estudiantes numeración.
las actividades de la página 59 y responderán las preguntas de
en una exposición. • análisis.
Tarea para el docente: imprimir las fotografías para la elaboración del fotograma. Evaluación
Cierre:
Inicio: Recursos
*Listasdidácticos
de cotejo
• Cerrar la sesión mencionando a los estudiantes que durante una exposición oral se emplean recursos prosódicos, que sirven para
• Comenzar las actividades del día realizando los ejercicios planteados en la fase “Revisamos la experiencia” localizada en *Trabajos diarios
transmitir correctamente la información. Los recursos prosódicos son: entonación, pausa, volumen y dicción. • Cuaderno
la página 64 del libro de P. de aula en donde los alumnos elaborarán el fotograma gigante con las fotografías que se *Participaciones
• Utilizar el anexo 3 para investigar en que consiste cada recurso prosódico. del alumno.
tomaron durante las presentaciones y realizarán las actividades del punto 1 y 2 del libro de texto. *Observación
Desarrollo: •
directa. Anexos
*Valorar los • Continuar la clase trabajando con el punto 3 para que los estudiantes comentaerán qué aprendieron y, con mi apoyo, • Listas de
SESIÓN 10
conocimientos Inicio: revisen la lista del anexo 7 de actividades que realizaron y comentarán sus observaciones. Recursos cotejo
“Revisamos la
construidos a lo largo del Cierre:
• Comenzar la clase trabajando con la recuperación de saberes previos dando solución al anexo 4 donde los alumnos escribirán qué didácticos
experiencia”
proyecto. • recurso
Terminar la clase
prosódico escribiendo
emplearías en losencasos
sus cuadernos
enlistados.los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para realizar su Evaluación
Desarrollo: fotograma de representaciones teatrales sobre un personaje. *Cuaderno del
*Listas de cotejo
alumno.
• Trabajar ahora con el apartado “reorientamos” localizado en la página 60 del libro de texto P. de aula en donde los estudiantes
*Trabajos
*Anexos diarios
*Valorar los avances tendrán que realizar una valoración para identificar el nivel de avance que llevamos durante la realización del proyecto.
*Participaciones
*Listas de cotejo
SESIÓN 8 que se tienen en la • Comentar a los alumnos que realicen un listado delo que necesitan para presentar el guion de sus personajes en el salón de clases
*Observación directa.
“Reorientamos” realización del basándose en lo indicado en el punto 2 de las páginas 60 y 61 del libro de P. de aula.
Cierre: Evaluación
Adecuaciones curriculares: proyecto. Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
• Terminar la clase proporcionado el guion de exposición del anexo 5 para que los estudiantes analicen los datos que se presenten
al respecto de una exposición y posteriormente, respondan las preguntas de reflexión que ahí se proponen. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Nombre del docente: Josefina Pérez González
Inicio: Fase: 4 Grado: 4° Recursos didácticos
•
Iniciar las actividades del día trabajando en la recuperación de saberes previos solucionando los ejercicios del anexo 8
para que los alumnos identifiquen la fracciónLibrorepresentada PROYECTOS DE AULA
en cada elemento del anexo. • Cuaderno
Nombre del Proyecto: Optimizando las fuerzas de texto:
Desarrollo: Páginas: 174-193 del alumno.
• Seguir la clase trabajando en la resolución de las preguntas del punto 4 de la página 181 del libro de P. de aula. • Anexos
SESIÓN 6
*Realizar la práctica para • Trabajar ahora con las actividades propuestas en el punto 5 y 6 del libro de P. de aula Periodo del Plan:
en las páginas 182-183 donde los • Listas de
Indagamos
Metodología:
reconocer qué es lo que STEAM
alumnos realizarán la práctica experimental propuesta y registraránSem24:
los datos obtenidos en la tabla del libro de texto. cotejo
¿Qué es lo que
provoca que los objetos Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
provoca que los Cierre:
se muevan. • Terminar la clase proporcionando el material del anexo 9 para que los alumnos consideren la distancia total recorrida por Evaluación
objetos se muevan? Temporalidad Totalendel Proyecto:
Escenario: cada carrito
Aula y tomando en cuenta que se trata de una velocidad constante, calculen a cuánto equilave tiempo y distancia
cada una de las fracciones solicitadas. 3 semanas (Sem 23,24,25) *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Problemática del Plan Analítico *Observación directa.
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Inicio: Recursos didácticos
•
Dar inicio a la clase resolviendo las actividades del anexo 10, en donde los estudiantes tendrán trabajar con su libro de
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento
“Nuestros Igualdad
Saberes” localizado de 120 para
en la página Vidadar respuesta a lasInterculturalidad
preguntas que ahí se establecen. • Cuaderno
InclusiónDesarrollo: cultura a través de la expriencias
del alumno.
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
SESIÓN 7 • Seguir la clase proporcionando a los alumnos el material del anexo 11 para que los alumnos resuelvan lectura y uno
cada la escritura
de los •estéticas
Anexos
problemas matemáticos relacionados con las velocidades y distancias recorridas de diferentes vehículos. • Listas de
Indagamos *Reconocer conceptos
Contenidos: • Procesos
Intercambiarde desarrollo
respuestas de correciones
y realizar Aprendizaje:en caso de ser necesario. cotejo
¿Qué es lo que relacionados con el
provoca que los proyecto a trabajar. Cierre:
• Terminar Evaluación
objetos se muevan? • laComprende
sesión del díaalgunas
comentando con de
formas los generar
estudiantes que una
calor, como fuerza se aplica y
la fricción sobre un objeto e
el contacto, para moverlo
indaga su oimportancia en la vida
detenerlo, es decir, para modificar su estado de reposo o movimiento. Solicitar que mencionen ejemplos de situaciones
Efectos de la aplicación cotidiana.
donde se encuentra presenta la fuerza. *Listas de cotejo
de fuerzas y del calor • Tarea:• Solicitar
Describe los efectos
los materiales paradel calorlasobre
realizar losdeobjetos,
práctica la páginaa 184
partir
del de experimentar
libro de P. de aula con ellos al frotarlos *Trabajos
unos condiarios
otros;
sobre los objetos. reconoce que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura. *Participaciones
*Observación directa.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento
Inicio: Recursos didácticos
Intención didáctica del docente • Propósito
Iniciar la clase llevando a cabo la recuperación para
de saberes el alumno
entregando el material del anexo 12 para que los alumnos
analicen las imágenes y escriban en qué dirección se aplica la fuerza y qué cambio se produce. • Cuaderno
Implementar *Realizar la práctica del alumno.
SESIÓN 8un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos
Desarrollo: En este proyecto por indagación, con personas de tu comunidad, aplicarás diferentes
experimental “¿Cómo • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 184 -185 del libro de P. de aula en el apartado • Anexos
aplicarán diferentes intensidades
Indagamos de fuerza para movilizar un objeto y construirán un
afecta la cantidad de
intensidades de fuerza para movilizar un objeto y construirán un Carro transportador • Listas de
¿Cómo afecta la “¿Cómo afecta la cantidad de masa de un objeto a la fuerza necesaria para moverlo?
Carro transportador para movermasa objetos con menos fuerza.
en donde los alumnos realizarán la práctica experiemental paraconmover objetos
los materiales quecon menos
llevaron fuerza.
a clases. cotejo
cantidad de masa
de un objeto a la fuerza • Proporcionar a los estudiantes el material del anexo 13 para que registren el nombre de cada participante y las fracciones
de un objeto a la
necesaria que logró avanzar en el carril. Evaluación
fuerza necesaria
para moverlo?" Cierre:
para moverlo? *Listas de cotejo
• Terminar la clase comentando con los estudiantes las siguientes preguntas reflexión a) ¿Qué fue lo que sucedió al
incrementar el número de bolas de plastilina? b) ¿Por qué piensan que eso pasó?. *Trabajos diarios
• Escribir sus principales ideas en el cuaderno de trabajo. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase proporcionado el material del anexo 14 para que los alumnos lean el texto que se presenta y den
solución a las preguntas de reflexión que ahí se plantean. • Cuaderno
• Socializar sus respuestas de manera grupal. del alumno.
SESIÓN 8 Desarrollo: • Anexos
Indagamos • Seguir la clase entregando a los estudiantes el anexo 15 para que los alumnos realicen cálculos y tomando como referencia • Listas de
¿Cómo afecta la *Realizar ejercicios para los datos de las tablas, cálculen y estimen las distancias que recorrerá cada uno de los vehículos. cotejo
cantidad de masa determinar las distancias Cierre:
de un objeto a la recorridas. • Terminar la clase compartiendo las respuestas registradas en la actividad anterior y determinar la relación que tiene la
fuerza necesaria Evaluación
masa de un objeto con el tiempo que tardan en recorrer determinadas distancias.
para moverlo?
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase proporcionado el material del anexo 16 para que se dé lectura al texto que se presenta y reflexión
sobre la influencia de la masa, la inercia, el peso y la fuerza de gravedad. • Cuaderno
SESIÓN 9 • Elaborar un mapa conceptual en el cuaderno con la información más relevante. del alumno.
Indagamos *Reconocer la influencia Desarrollo: • Anexos
¿Cómo afecta la de la masa en la fuerza • Seguir la clase entregando a los estudiantes el anexo 17 donde trabajarán con las fracciones para determinar el valor de • Listas de
cantidad de masa para generar movimiento, cada cantidad recorrida y trazarlas en las reglas que se marcan en el anexo. cotejo
de un objeto a la la inercia y la fuerza de Cierre:
• Cerrar la sesión compartiendo con los estudiantes las respuestas registradas y comentar al grupo que levantar objetos Evaluación
fuerza necesaria gravedad.
para moverlo? pesados sin ayuda puede provocarles una lesión en la espalda. Recordar pedir la ayuda de alguien o utilizar algún
dispositivo para disminuir el esfuerzo. Escuchar comentarios y retroalimentar sus aportanciones. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS ESCOLARES
Nombre del Proyecto: Nos preparamos para estar a salvo Libro de texto
Páginas: 230-239
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024
Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 23 y 24)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de • Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones
fenómenos naturales y acciones humanas y laimportancia humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales como recursos para obtener los testimonios.
 • Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con acciones humanas.
de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo,
Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
comunidad, entidad y país; promover la cultura de
• Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa acciones colectivas
prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las
encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas por un desastre para proponer acciones de
personas afectadas y el entorno socioambiental.
ayuda solidaria.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando en Problemas donde los En esta experiencia de aprendizaje, elaborarán una guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear
estudiantes elaborarán una guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un un simulacro que te prepare para actuar en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos naturales, a fin de
simulacro que los prepare para actuar en caso de enfrentar un desastre asociado a fenómenos mantenerte a salvo.
naturales, a fin de mantenerte a salvo.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los estudiantes tendrán que recortar los
señalamientos del anexo 18 y escribir la indicación a la que se hace referencia. • Cuaderno del
• Socializar respuestas de manera grupal. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Identificar su nuestra • Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 234 del libro de P. escolares para que los • Listas de cotejo
SESIÓN 6
comunidad está alumnos analicen la información y respondan las preguntas que se localizan en el punto 1 y 2 del libro de texto.
Definimos el
preparada para enfrentar Cierre:
problema Evaluación
los riesgos ante desastres. • Terminar recordando los principales fenómenos naturales a los que se exponen nuestra comunidad educativa y con ello,
responder las preguntas de análisis del anexo 19.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase proporcionando a los alumnos el anexo 20 para que los alumnos analicen en primer lugar analicen la
información presentada y posteriormente, colorear los recuadros que mencionen medidas de protección civil. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el anexo 21 para que los alumnos reflexionen y escriban la responsabilidad de cada • Anexos
integrante de la comunidad escolar en el seguimiento de instrucciones y señalizaciones para prevenir situaciones de riesgo • Listas de cotejo
*Reconocer las en la escuela ante un fenómeno natural.
SESIÓN 7
responsabilidades de Cierre:
“Definimos el Evaluación
todos para prevenir • Terminar la clase reflexionando sobre las respuestas registradas en la tabla anterior y comentar al respecto de la
problema”
situaciones de riesgo. importancia de cuidarnos todas y todos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 8 *Organizar las Inicio: Recursos didácticos

“Organizamos la actividades para la • Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 22 en donde
experiencia” elaboración de la guía de tendrán que colorear solo aquellas situaciones en la que los alumnos actuan con responsabilidad. Cuaderno del alumno.
prevención y el Desarrollo: Anexos
simulacro. • Seguir la clase trabajando con la información presentada en la página 235 del libro de P. escolares en el apartado Listas de cotejo
“Organizamos la experiencia” donde los alumnos se organizarán para distribuirse los materiales para la elaboración de la
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
guía para ubicar las zonas de seguridad de la escuela y planear un simulacro.
Cierre:
• Acordar, junto con su maestra o maestro y autoridades escolares, el día y la hora para efectuar un simulacro de evacuación
ante un riesgo de desastre asociado a un fenómeno natural que se pueda presentar en la entidad.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos comenten una acción
responsable que lleven a cabo en la escuela para evitar accidentes ante emergencias por desastres naturales y escribir • Cuaderno del
algunas de las ideas en el anexo 23. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Realizar la guía de • Continuar el trabajo realizando las actividades del apartado “Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 236-238 • Listas de cotejo
SESIÓN 9 del libro de P. escolares para que los alumnos se organicen en comunidades para elaborar la guía de prevención siguiendo
prevención y compartirlo
Vivimos la las recomendaciones del libro de texto.
con la comunidad
experiencia Cierre:
escolar. Evaluación
• Al concluir la realización de la guía, difundir en los salones de clases la guía que elaboraron previamente para que el resto
de la comunidad escolar conozca la información. *Listas de cotejo
• Avisar al resto de la comunidad escolar el día y la hora que realizarán el simulacro de evacuación por sismo y explicar sus *Trabajos diarios
características. Solicitar el apoyo de los maestros o maestras de cada grupo para vigilar que sus estudiantes participen en el *Participaciones
simulacro de evacuación por sismo. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos den lectura a la información del
anexo 24 para que los estudiantes analicen la información y fortalezcan su noción de la importancia de la cultura de • Cuaderno del
prevención. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 *Reflexionar sobre los • Seguir la clase realizando las actividades del apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 238-239 del • Listas de cotejo
Valoramos la saberes construidos a lo libro de P. escolares para que los alumnos dialoguen sobre cómo fue su experiencia respondiendo las preguntas de
experiencia largo del proyecto. reflexión que se plantean en el punto 1. Evaluación
• Solicitar apoyo a la Dirección para reproducir o digitalizar la guía y difundirla en su comunidad u otras escuelas.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para continuar *Trabajos diarios
participando en medidas colectivas que les permitan practicar acciones de prevención y cuidado de todas las personas. *Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: El color y el sonido de los alimentos Libro de texto
Páginas: 300-317

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem24: Del 26 de febrero al 01 de marzode 2024

Temporalidad total:
Escenario: Comunitarios
2 semanas (Sem 23 y 24)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La comunidad como el • Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que
espacio en el que se vive tienen en su familia, escuela y comunidad.
y se encuentra la escuela.
Intención didáctica Propósito
Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje de Servicio En este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás causas
donde los estudiantes conocerán causas y efectos en la vida de las personas que surgen y efectos en la vida de las personas que surgen como resultado de cambios en los
como resultado de cambios en los hábitos alimenticios. A través de la elaboración de hábitos alimenticios. Además, elaborarás un Recetario de platillos típicos de tu
un Recetario de platillos típicos de tu localidad, con el fin de compartir algunas localidad, a fin de compartir algunas experiencias que has vivido con tu familia en la
experiencias que has vivido con tu familia en la comunidad. comunidad.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 25 en donde los estudiantes tendrán que analizar la información que
registraron en la sesión anterior y completarán las ventajas económicas y para la salud que trae consigo el consumo • Cuaderno del
de productos naturales frescos de su región. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase respondiendo las preguntas del punto 8 de la página 309 del libro de P. comunitarios en el • Listas de cotejo
cuaderno de trabajo.
*Identificar los
• Seguir la clase trabajando con el punto 10 de la página 311 del libro de proyectos comunitarios realizarán una lista de
SESIÓN 5 Identificamos alimentos frescos, Evaluación
los alimentos que consumen con regularidad: frescos, procesados o ultraprocesados. Posteriormente, realizar lo que
necesidades para definir procesados o
se indica en el libro de texto.
el servicio ultraprocesados que *Listas de cotejo
• Trabajar ahora con las actividades del punto 11 de la página 311 del libro de texto.
consumen regularmente. *Trabajos diarios
Cierre:
• Seguir la clase dando solución a las actividades del punto 12 de la página 312 del libro de P. comunitarios donde los *Participaciones
alumnos organizarán un debate siguiendo las temáticas del libro de texto. *Observación directa.
• Tarea 1: Solicitar a un familiar que les dé la receta de un platillo típico que le guste hacer y escribirlo en su
cuaderno de trabajo.
• Tarea 2: Realizar un recorrido por el mercado o tianguis más cercano a tu casa y observar los productos que
más se venden. Anotar la información en su cuaderno.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 26 donde los
alumnos recuperarán el nombre de los alimentos del recorrido que hicieron el día de ayer y los organizarán en la tabla • Cuaderno del
de alimentos procesados y alimentos frescos. alumno.
• Reflexionar sobre la importancia del consumo de alimentos frescos, los alimentos procesados e ideas claves sobre la • Anexos
SESIÓN 6 *Elaborar un menú con obesidad. • Listas de cotejo
Identificamos ingredientes frescos para Desarrollo:
necesidades para definir consumirlos durante el • Continuar la clase trabajando con la información de la página 313 del libro de P. comunitarios en el punto 15 y 16
el servicio recreo. para que los alumnos elaboren un menú con ingredientes frescos y de temporada para consumirlo durante el recreo. Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
• Finalizar la reflexionen sobre el impacto en la salud física y emocional que genera consumir productos frescos y
*Trabajos diarios
nutritivos.
*Participaciones
• Escribir sus principales reflexiones en el cuaderno de trabajo.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 27 en donde los estudiantes tendrán que clasificar los
Intención didáctica de Cuaderno del alumno.
Etapas Secuenciaalimentos en frescos y ultraprocesados.
de actividades Evaluación
la sesión • Intercambiar respuestas y justificar cada una de sus respuestas. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Organizar las Inicio:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 314 del libro de R. Didácticos
Organicemos las actividades para la • P.Dar inicio a la donde
comunitarios clase trabajando
los alumnos con el apartado
pensarán “Creatividad
en las actividades en
quemarcha” localizado
se requieren en las páginas
para elaborar 315-316
su recetario del libro de P.
de platillos Evaluación
actividades elaboración del recetario. comunitarios
tipicos en donde
y se distribuirán los alumnos efecturán las actividades para la realización del recetario siguiendo las
las responsabilidades. • Cuaderno
• recomendaciones
Completar del libro
el planificador dede texto.
responsabilidades de la página 315 del libro de P. comunitarios. *Listas de cotejo del alumno.
Desarrollo:
Cierre: •
*Trabajos diarios Anexos
*Reflexionar sobre los • Listas de
SESIÓN 8 • • Finalizar
Continuarla la clase
clase trabajando
dando soluciónconaellos
apartado “Valoramos
ejercicios del anexoy compsrtimos
28 para que losnuestros logros”
alumnos de la el
analicen página 317 de
ejemplo delcada *Participaciones
libro de P.
saberes construidos comunitarios cotejo
*Observación directa.
Identificamos necesidades alimento fresco,donde los yalumnos
escriban dibujenpresentarán
el alimento su recetario antealaque
ultraprocesado comunidad escolar
se convierte valorando ylagenerar
regularmente importancia de consumir
reflexiones
durante alimentos
para definir el servicio sobre ello. frescos y propios de la región.
el proyecto. • Proporcionar el anexo 29 para que los alumnos escriban sus reflexiones en torno a las dos temáticas que se enlistan. Evaluación
• Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para llevar a *Listas de cotejo
cabo el Recetario de platillos típicos de su localidad. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán
Docente titular del Grupo Directora de la Escuela