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PLANIFICACIÓN ANUAL 2° GRADO - 2023- PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
DOCENTES

II. DESCRIPCION GENERAL

En el presente año ministerio de Educación dispone a través de la RESOLUCION MINISTERIAL N° 474- 2022, que el presente año escolar se organizan en 39 semanas lectivas, distribuidas en un bloque de 9 semanas y los
siguientes 3 bloques de 10 semanas cada una. Con el objetivo de brindar un aprendizaje de calidad y desarrollar las competencias asociadas a las áreas curriculares a través del trabajo con los estudiantes, padres y madres de
familia y comunidad. Se presenta a continuación la planificación curricular anual que se implementará el presente año en nuestra Institución Educativa N° 64027 donde los y las estudiantes del V ciclo desarrollarán competencias
en diferentes áreas teniendo como punto de partida la evaluación diagnostica que se realizara las primeras semanas lectivas con la finalidad de que los docentes puedan obtener información sobre los niveles de logro de cada
estudiante para su posterior consolidación de sus aprendizajes.

III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS ESTANDARES DEL III CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias
Construye su identidad. de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
Convive y participa
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
democráticamente en la búsqueda
cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
del bien común.
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
Construye interpretaciones
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
históricas.
para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas
Gestiona responsablemente el ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros
espacio y el ambiente. de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que
Gestiona responsablemente los
tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar
recursos económicos.
y en el de las otras personas.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios
manifestaciones artístico- que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
culturales. creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
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medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural,
lenguajes artísticos.
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
Se comunica oralmente en su tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que
lengua materna. dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras
Lee diversos tipos de textos
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
escritos en su lengua materna.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
Escribe diversos tipos de textos desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
en su lengua materna. variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional
en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y
Resuelve problemas de cantidad. las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de
Resuelve problemas de
un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas
regularidad, equivalencia y cambio.
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
Resuelve problemas de forma, perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de
movimiento y localización. referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
Resuelve problemas de gestión de tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
datos e incertidumbre. dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Indaga mediante métodos Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
científicos para construir información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica
conocimientos. sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Explica el mundo físico basándose Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
en conocimientos sobre los seres producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol
vivos, materia y energía, con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y
biodiversidad, Tierra y universo. estilos de vida colectivas.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos.
Diseña y construye soluciones
Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos
tecnológicas para resolver
para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
problemas de su entorno.
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Construye su identidad como Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en
persona humana, amada por Dios, la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el
digna, libre y trascendente, respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
encuentro personal y comunitario le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
con Dios en su proyecto de vida en Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
coherencia con su creencia
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religiosa.
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así
virtuales generados por las tic como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que
Gestiona su aprendizaje de manera debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje
autónoma al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio

IV. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

IV.1. Contexto global:

 Calentamiento global y cambio climático

 Elevado costo de vida
 Violación de los derechos humanos.
 Sequías.

4. 2. Contexto nacional/regional/local

MESES
ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Contexto local 8 de marzo día Semana santa. 1 de mayo día del Dia de la bandera Aniversario 27 ofrenda de la 14 festividad 7 fiesta de la 27 feria 8 festividad de la
(actividades internacional de la trabajo. 07 de junio. Batalla del Alto de juventud. señor de virgen del Rosario agropecuaria y virgen de las pe
económicas, mujer. la Alianza. 28 homenaje a la locumba. patrona de Tacna. artesanal sama
productivas, 2domingo día de mujer tacneña. las yaras.
comunales, fiestas la madre.
locales, etc.)
CALENDARIO Buen inicio del Semana santa Día de la madre Día de la Día de maestro Aniversario de la Día de la Día de la Día del niño. Navidad
INSTITUCIONAL año escolar. Aniversario de la bandera. Fiestas parias institución primavera y la educación física.
(actividades Día de la mujer. I.E Día del padre Santa rosa de juventud. Día de la Día de la
educativas, Día Mundial del Día mundial del Lima Día de los alimentación. biblioteca escolar
deportivas, de Agua. medio ambiente derechos cívicos
proyección de la mujer.
sociocultural, etc.)

V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE (después del resultado de la evaluación diagnostica)

COMPETENCIAS ¿QUÉ APRENDIZAJES HAN LOGRADO? ¿QUÉ NECESIDADES DE APRENDIZAJE TIENEN?
Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna  Dicen de que tratara el texto su propósito comunicativo antes de leer.  Opinar sobre el contenido y organización del texto.
 Ubican información que se encuentra en el texto.  Explicar el significado de una palabra o expresión del texto.
 Explicar el tema del texto, sintetizando la información que lee.
Se comunica oralmente en su lengua Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
materna
 Adecuar la exposición de su tríptico al propósito, destinatario.  Ordenar sus ideas en torno al tema y relacionar mediante el uso de conectores.
 Emplear gestos, movimientos corporales, volumen, la entonación y el ritmo de su
voz que enfatizan lo que dice.
 Considerar modos de cortesía al terminar la exposición según el contexto
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sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos en su Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
lengua materna
 Planificar y adecuar la elaboración de un tríptico  Organizar sus ideas en torno al tema y la estructura del tríptico
 Establecer relaciones entre las ideas (cohesión) a través del uso de conectores.
 Usar los recursos ortográficos para dar sentido a su texto
 Revisar su tríptico que cumpla con el propósito.

Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:

Resuelve problemas de cantidad 

Representar operaciones de adición y sustracción con números de seis  Explicar la propuesta de solución del problema
cifras  Emplear esquemas como estrategias para la solución del problema
 Identificar los datos del problema
Resuelve problemas de gestión de Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
datos e incertidumbre
 Representar los datos obtenidos en una tabla y gráfico de barras  Explicar sus conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis
de datos Predecir la mayor o menor cantidad de contagiados según los datos
obtenidos Interpretar la información obtenida sobre los resultados obtenidos del
grafico de barras
Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:

Resuelve problemas de forma,  Ubicar los puntos cardinales en un mapa  Expresar en el mapa desplazamientos y posiciones de personas con relación a los
movimiento y localización  Reconocer recorridos en el mapa teniendo en cuenta los puntos cardinales puntos cardinales.

Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
Resuelve problemas de regularidad
equivalencia y cambio  Identificar los datos del problema  Explicar el proceso de resolución del problema
 Emplear estrategias para encontrar valores de magnitudes proporcionales
 Relacionar datos que contienen operaciones aditivas y multiplicativas.
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VI. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

 Organización tentativa de las experiencias de aprendizaje que queremos desarrollar durante el año

III BIMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 09 de noviembre al 22 de
Del 07 de agosto al 06 de
Del 13 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 24 de julio diciembre
octubre
EDA1 EDA2 EA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8 EDA9 EDA10 EDA11 EA 12

cultura

celebrando el nacimiento de un
valoramos

“Difundimos nuestros derechos

organizamos nuestro espacio
de aprendizaje, recordando lo

permite

“promovemos el uso racional de

y

“Descubrimos e innovamos
salud

“Aprendemos a convivir en
“Celebramos la dicha de ser

para mejorar nuestra calidad de

¿Cómo funciona la economía

“Convivir en valores y evitar

reconocer el esfuerzo de mamá”

“Nos preparamos para afrontar

armonía con nuestro planeta”

los fenómenos naturales”

nuestros recursos naturales”

nuestra diversidad cultural”
reencontramos

nuestra

alimentaria saludable”
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

una
nos
TRANSVERSALES

en nuestro Perú?
que aprendimos.
AREA N° “Reconocemos que estamos cambiando y nos

“Respetamos
promoviendo
planteamos un proyecto de vida”

“Cuidamos

peruanos “
conflictos,

salvador”
vida”
Nos

3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 4
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
Del 13 de Del 03 al Del 24 de Del 15 de Del 05 de Del 26 Del 07 de Del 28 de Del 18 de Del 30 de 27 de
marzo al 21 de abril abril al 12 mayo al 02 junio al 23 junio de al agosto al agosto al setiembre octubre al noviembre
31 de mayo. de junio. de junio. 24 de julio 25 de 15 de al 13 de 24 de al 22 de
marzo agosto setiembre octubre noviembre diciembre

1 Construye su identidad. X X
PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democráticamente en la

2
búsqueda del bien común. X X
3 Construye interpretaciones históricas. X X
Gestiona responsablemente el espacio y el
4
ambiente. X X
Gestiona responsablemente los recursos
5
económicos. X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
COMUNICACIO EDUCACION

6
su motricidad.
FISICA

7 Asume una vida saludable.

Interactúa a través de sus habilidades socio
8
motrices.
9 Se comunica oralmente en su lengua materna. X X X
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
10 X X X X
N

materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
11
materna. X X X X
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Se comunica oralmente en castellano como

ARTE Y CASTELLANO

12
segunda lengua.
SEGUNDA
LENGUA
COMO

Lee diversos tipos de textos escritos en castellano

13
como segunda lengua.
Escribe diversos tipos de textos en castellano como
14
segunda lengua.
CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

15
culturales.
16 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X
17 Resuelve problemas de cantidad. X X X X
MATEMATICA

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

18
cambio. X
Resuelve problemas de forma, movimiento y
19
localización. X X
Resuelve problemas de gestión de datos e
20
incertidumbre. X X X X
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
EDUCACION

X
RELIGIOSA

21
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y
22 comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Indaga mediante métodos científicos para construir
23 X
TECNOLOGIA

conocimientos.
CIENCIA Y

Explica el mundo físico basándose en

24 conocimientos sobre los seres vivos, materia y X X X X
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
25
resolver problemas de su entorno. X
COMPETEN

Se desenvuelve en los entornos virtuales

TRANSVER

26 X X X X
SALES

generados por las TIC

CIAS

27 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común X X
EJES TEMATICOS
 Salud y conservación ambiental X
 Ciudadanía y convivencia en la diversidad X X
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 Logros y desafíos del país en el bicentenario

 Descubrimiento e innovación
 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

DENOMINACION DE LAS
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO INTEGRADOR
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Rita es una niña de 8 años. Ella estudia en la institución educativa 64027, en la región Ucayali; el primer dia, se encuentra con
su mejor amiga en su nuevo salón y conversan.
RITA.- Hola Sofia ¿qué hiciste en tus vacaciones?
SOFIA.- Hola Rita, me fui a mi chacra acompañar a mis padres a pescar en los riachuelos. ¿y tú que hiciste?
RITA.- Yo fui a visitar a mis primos en la ciudad de Huánuco, jugamos carnavales y de paso me enseñaron un poco de
Nos reencontramos y
matemática porque el año pasado tuve mucha dificultad en ese curso.
1 organizamos nuestro espacio SOFIA.- Que bueno Rita; lo importante es que estamos juntas nuevamente y podremos jugar en el recreo.
de aprendizaje, recordando RITA.- claro, pero también tenemos que dedicarnos a estudiar. Apropósito ¿te has dado cuenta de nuestro salón? Esta
diferente al año pasado no tienen dibujos, tampoco hay los nombres de nuestros compañeros. El año pasado tuvimos una bonita
lo que aprendimos. biblioteca ¿te acuerdas?
SOFIA.- si me acuerdo un poco, porque con mi grupo recortamos muchos dibujitos. Exposición de los sectores
RITA.- Que triste se ve nuestro salón, faltan muchas cosas, así no da ganas de estudiar. Mejor me hubiera trasladado del aula

¿Qué podemos hacer para organizar mejor nuestro salón y que responsabilidades debemos asumir?

Mariana y Carlos son estudiantes del segundo grado en el distrito de Ambo de la región Huánuco, en estos últimos días
escucharon a sus vecinos comentar, sobre como las lluvias intensas están afectando diferentes regiones, incluso se inundaron
pueblos enteros destruyendo viviendas, sembríos, carreteras, etc. sobre todo, aquellas que se ubican cerca de los ríos. Los
pobladores ahora entienden por qué los productos se demoran en llegar al mercado.
Esta situación genera una preocupación, ya que perjudica el bienestar de la localidad. Díptico con
“Nos preparamos para Mariana y Carlos tienen mucho miedo y a veces faltan a clases cuando llueve fuerte, debido a que hay deslizamiento y
recomendaciones para
2 afrontar los fenómenos derrumbes de tierra por su localidad provocando huayco. Esto hace que las calles sean intransitables, las casas se inundan y se
corta el servicio del agua. afrontar un fenómeno
naturales” natural.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto

¿Qué podemos hacer para saber el impacto de los fenómenos naturales y evitar los daños que podrían ocasionar en nuestra
comunidad?
3
“Convivir en valores y evitar Sebastián es un estudiante del segundo grado en el distrito de Supte de la región Huánuco, debido a su comportamiento tiene Álbum de valores
dificultades integrarse a su equipo de trabajo. Sus compañeros manifiestan que él es muy irrespetuoso y acostumbra poner
conflictos, nos permite apodos a los demás por cualquier defecto que tienen. En cierta oportunidad durante el recreo Sebastián casi golpea a uno de
reconocer el esfuerzo de sus compañeros. La maestra le preguntó porque había actuado así, él respondió que su compañero le había insultado diciéndole
“no vales nada” y “eres el más tonto de todos”. A Sebastián no le gustó que otros se fijaran en sus defectos, ni que le pongan
mamá” apodos.
Después de conversar con Sebastián sobre lo ocurrido, la maestra descubrió que él vive sólo con sus hermanos, ya que su mamá
trabaja todo el día para cumplir la labor de padre y madre en su hogar.
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Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto.

¿Qué podemos hacer para evitar conflictos y promover el respeto a nuestros semejantes?
¿Qué valores aprendemos en familia? ¿Qué hacemos para promover un respeto recíproco?
Sebastián, un niño de 9 años, estuvo acompañando a sus padres hacer las compras en el mercado mayorista del distrito de
Supte de la provincia de Tingo María este fin de semana. Sebastián de pronto observa lo que hay en el mercado y le dice a su
papá que quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas entre otras cosas para llevar de lonchera a su colegio; en ese momento
su mamá Beatriz, escucha el pedido de Sebastián, le dice: hijo, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en
lugar de esos productos compras frutas, como mandarinas y manzanas por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener
“Cuidamos nuestra salud mejores defensas para no enfermarte. Cartilla de recomendación
Sebastián: Mmmm… Bueno, algunas frutas me gustan y talvez tengas razón, Mmm... Está bien, no compraré golosinas, pero ¿por
4 promoviendo una cultura qué debo dejar de consumirlas? La gaseosa es de mis favoritas, ¿por qué no debería consumirla si tengo sed? Los chisitos y los
para promover una
alimentaria saludable” kuates tambien son deliciosos en el recreo los compro siempre, me gustaría saber porque no debemos de consumirla; asimismo alimentación saludable
¿Cómo las frutas beneficia nuestra salud?
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos promover una alimentación saludable y cuidar nuestra salud?

Carlos y Adriana son estudiantes del 2° grado en la I. E. N° 64027. Ellos vinieron trasladados de Huánuco hace unos días para estudiar.
Este fin de semana, viajaron a casa de sus abuelos paternos a Pucallpa, para quedarse durante el feriado largo. Durante el viaje observaron
que el paisaje y las viviendas eran diferentes, llegaron a Neshuya, donde hicieron una parada para almorzar. Al ingresar al restaurante no
Galería de costumbres y
“Respetamos y valoramos sabian que comer, porque las comidas tenían nombres desconocidos como pango, palometa, tacacho con cecina, Patarashca etc., asimismo la
5 persona que les atendía vestía y hablaba diferente, ellos empezaron a reír por su forma de hablar y vestir. Cuando le trajeron la comida tradiciones de nuestra
nuestra diversidad cultural” que pidieron solo probaron unos cuantos bocados, su padre se sintió incómodo y no quiso regañarles delante de las personas, solo se quedó
región.
pensando que es necesario que sus hijos conozcan más acerca de las costumbres y tradiciones de otras regiones.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué podemos hacer difundir y valorar la diversidad cultural que existe en nuestra familia y comunidad?

Fátima y Diego estudiantes del segundo grado de la I. E. N° 64027 de Supte. Tingo María. ellos observan que en su I. E. y en su comunidad Participación en las
se ha perdido la práctica para realizar actividades donde se rinde homenaje a los símbolos patrios y cantar el Himno Nacional, asimismo
ellos recuerdan que en las fiestas patrias no todos realizan el embanderamiento de sus casas así como lo hacían antes según cuentan
exposiciones “conociendo
“Celebramos la dicha de ser nuestros abuelos. nuestro Perú” y
6
Fatima y Diego piensan que esta situación es porque muchos desconocen el sacrificio que hicieron muchas personas en el pasado para lograr
peruanos” nuestra independencia, asimismo desconocen que somos herederos de una raza milenaria con mucha historia y riqueza cultural.
Representación teatral
Ayudemos a Fatima y Diego en el siguiente reto ¿De qué manera podemos dar a conocer nuestra historia y promover acciones que sobre la independencia del
fortalecen nuestra identidad patriótica Perú.
Marco y Valeria son estudiantes del segundo grado, ellos observan en la puerta de su institución educativa un afiche sobre la invitación a un
7
“Nos preparamos para festival de talentos y se preguntan en que consiste ese evento. Con mucha curiosidad acuden inmediatamente en su profesor para
Festival de talentos
participar en un festival de preguntar sobre el festival, al enterarse muestran mucho entusiasmo y deseo de participar. Valeria menciona que cada compañero tiene “Expresando y demostrando
diferentes habilidades (canto, baile, teatro, dibujo y pintura, etc.) que será necesario para participar en dicho evento. Por ejemplo, a nuestras habilidades”
talentos” Marco le gusta cantar, pero tiene miedo hacerlo en público, asimismo a Valeria le gusta declamar poesías, pero se olvida cuando está en el
escenario.
A pesar de generar mucho interés por querer participar en este evento tan importante, hay mucha preocupación, por parte de los
estudiantes porque sienten que no están preparados.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto
¿Cómo podemos fortalecer nuestras habilidades artísticas para participar en un festival de talentos?
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Carlos y Jimena son estudiantes del 2° grado de la comunidad de San Alejandro, ellos observan al costado de la carretera algunas
maquinarias como la grúa, la compactadora, tractores, volquetes, etc. y otros recursos tecnológicos que se utilizan para mezclar el
cemento, para hacer perforaciones, entre otros; no sabían porque estaban ahí, después se enteraron que el alcalde contrató a una empresa
para reparar el puente que está por caer.
Descubrimos e innovamos CARLOS: que alegría ahora mi papá podrá tener trabajo porque él sabe manejar volquetes, espero que el alcalde le contrate.
- Feria de objetos
8 para mejorar nuestra JIMENA: mi papa también sabe manejar la grúa hace tiempo que esta sin trabajo espero que también lo contraten.
CARLOS: lo más importante es que por fin van a reparar el puente para poder pasar y llegar seguros a la escuela. innovadores
calidad de vida JIMENA: Carlos, ¿habrá otras cosas que se haya hecho para vivir mejor? ¿Qué podremos hacer nosotros?
CARLOS: No lo sé Jimena. ¿Qué te parece si averiguamos y tratamos de construir algo nosotros?
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos elaborar otros objetos tecnológicos y dar solución a otros
problemas de nuestra comunidad?
Rosa y Pedro tienen 7 y 10 años respectivamente y son estudiantes de la Institución Educativa N° 64027. Todos los fines de semana juegan
a orillas del río que se encuentra en su comunidad.
Un día fueron acompañados por su tío Julio, quien les explicó que antes el río era más limpio donde las personas podían observar taricayas y
“Aprendemos a convivir en diferentes especies de peces como doncellas, boquichicos, palometas, etc. también comenta que ese lugar era más atractivo, porque había
9 armonía con nuestro árboles alrededor y los animales solían aparecer a tomar agua del río; sin embargo, ahora todo es diferente, ya no hay peces y los animales - Un herbario creativo
están desapareciendo debido a que las personas votan la basura, queman los bosques y destruyen los hábitats. Pedro y Rosa se quedaron
planeta” pensando: “¿Por qué están desapareciendo las plantas y animales?”.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo podemos promover el cuidado de la biodiversidad?

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 Comunicación: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, letras móviles, textos ploteados, rotafolios, tarjetas y carteles léxicos, diccionarios, cuadro plan de
escritura, marionetas, títeres, etc.
 Matemática: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, regletas de colores, bloques lógicos, multibase, cajitas Liro, tablero de hospedaje, cajas mackinder,
geoplano, poliedros, dadas mágicos, ábacos, yupanas, tablero fraccionario, TVP, cuentas, etc.
 Personal social: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, fichas instructivas, línea de tiempo, SQA, láminas de imágenes, etc.
MATERIALES  Ciencia y Tecnología: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, kits de indagación y experimentación, torso humano, maqueta del esqueleto, simulador del ciclo de agua, piezas
imantadas, pizarra imantada, etc.
 Educación Religiosa: Libro de vida, catecismo, Biblia, dados bíblicos, canciones, historietas, etc.
 Educación Física: módulo de motricidad, colchonetas, conos, sogas, cinta métrica, balanza, pelotas de peso, aros, silbato, etc.
 Arte y Cultura: Temperas, paletas, kit de música, títeres, xilófono, máscaras, guiones teatrales, etc.
 Carpetas de recuperación
 Calculadora, laptop, PC, equipo multimedia, cartulinas, plumones, pizarras portátiles, radio, botellas, cartones, reloj, periódicos, revistas, catálogos, afiches, chapas, semillas, tapitas,
RECURSOS
tronquitos, lastas de atún, etc.

IX. EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 URBANO
POLIDOCENT
E

 Evaluación Diagnóstica: Nos permitirá determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y priorizar los propósitos de aprendizaje.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se dará al finalizar un periodo de tiempo (Al finalizar cada unidad, Bimestre o trimestre y anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Fotografías Ficha de observación
Videos Lista de cotejo
Informes Rubricas
Organizadores visuales
Cuaderno de campo
Portafolio

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninprimaria.pdf
 “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica” (RVM N.º 531-2021)
 https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/1426265-273- 2020-minedu

II. OBSERVACIONES:

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DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA