República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson
PNFAE-E – Nueva Esparta

ADAPTACIONES CURRICULARES EN LA ATENCIÓN EDUCATIVA

INTEGRAL EN NIÑOS (AS) CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

PARTICIPANTE: ASESOR:
JUANA RODRÍGUEZ YEISKA ALBERTY
C.I: 15.243331

Septiembre/ 2019

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
De acuerdo a la conceptualización y políticas de educación especial (2017) y la
Resolución N° 035 GACETA OFICIAL 41221, asume el modelo de Atención
Educativa Integral como principio a la diversidad lo cual se define como la
condición humana de ser diferente en lo biológico, psicológico, social, cultural,
Lingüístico y étnico así como las características de las personas de ser distintas
entre los seres humanos y la singularidad individual de cada persona. Por lo tanto
una vez desarrollada mi (IAPT) investigación acción participativa transformadora
declaro mi línea de investigación como la Atención Educativa Integral en
Instituciones Educativa de Educación Especial, que propicie la revisión de la
praxis educativa desarrollada tendente a garantizar una práctica coherente
también se aspira que el desarrollo de esta línea de investigación propicie el
encuentro humano para el aporte de ideas que permitan la actualización de las
distintas áreas de atención, el modelo de atención educativa integral se constituye
en una variante educativa que atiende a las personas que por sus características y
condiciones especificas de su desarrollo integral requieran adaptaciones
curriculares de forma temporal o permanente con el fin de responder a las
exigencias de los diferentes niveles educativos.

ÁREA O PROGRAMA DE APOYO

Es importante recalcar que dentro de las áreas de atención existente en el

documento de conceptualización y política del modelo de atención educativa
integral para los educandos con dificultades de aprendizaje (1997), Se plantea un
modelo de atención educativa especializada integral, con una orientación psico-
socio-pedagógica, se hace énfasis en una concepción curricular desde una
perspectiva holística y humanística donde se toman en cuenta los factores que
inciden en el hecho educativo: docente, educando, familia, comunidad, entorno
escolar, metodología y los contenidos programáticos; todo ello en función de
propiciar un proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta las
necesidades del desarrollo cognitivo y socio-afectivo relacionado con el ámbito
socio-cultural donde se desenvuelve el educando con dificultades de aprendizaje.
 LÍNEA NACIONAL DEL SISTEMA DE FORMACION
Aprendizaje y Enseñanza de la Lectura y la Escritura

Según el documento del Sistema Nacional de Investigación y Formación del

Magisterio Venezolano publicado en la Gaceta Oficial N°41168 del 08 de julio de
2017 tome como basamento de mi línea de investigación Nacional al Aprendizaje
y Enseñanza de la Lectura y la Escritura; esta línea de investigación se centra en
analizar, desarrollar, reflexionar y desarrollar modelos pedagógicos que sustentan
practicas docentes de aprendizaje y enseñanza de la lengua escrita que posibiliten
la formación de las y los estudiantes como miembros activos de la cultura escrita.
 REFLEXIÓN INICIAL

Yo, JUANA Virginia Rodríguez Martínez titular de cedula de identidad N°

15.243331, naci en el hospital Santo Aníbal Dominicis de carúpano el 11 de
mayo de 1981, mis padres fueron María Luisa Martínez y Celestino Manuel
Rodríguez ambos nativos del estado Sucre, curse mis estudios de primaria en la
Unidad Educativa 1° de mayo desde la etapa preescolar hasta 6to grado en la
ciudad de carúpano, la secundaria de 7mo a 9no año de educación media en la
liceo bolivariano Luisa Cáceres de Arismendi en la ciudad de Porlamar
diversificado 4to y 5to año en el liceo Dr. Francisco Antonio Risquez en la
Asunción estado Nueva Esparta donde se me acredito el título de Bachiller en
Administración de Personal, transcurrido el tiempo realice cursos de
computación, corte y costura, peluquería, lencería del hogar aunado a esto tuve la
oportunidad de cursar la carrera de Educación en la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV) la cual fue fundada bajo el mandato de nuestro comandante
eterno Hugo Rafael Chávez Frías dando la oportunidad a todos los bachilleres del
país en formarse en una carrera universitariarealice mis pasantías en la Escuela
Técnica Robinsoniana Zamora para la diversidad funcional “Margarita” ubicada en
la asunción actualmente se conoce como Taller Laboral “Marisol García”
otorgándome el titulo de licenciada en Educación mención Educación Especial
durante mi pasantía por esta casa de estudio viví una experiencia muy
significativa y maravillosa cuenta con un personal carismático y unos adolescentes
ocurrentes y con muchas ganas de aprender un oficio, me incline hacia esta
carrera por conocer algo diferente a lo mismo, conocer las diferentes patologías y
condiciones de estos niños e involucrarme en su aprendizaje respetando su ritmo
de aprendizaje formar parte del gremio que lucha día a día por la enseñanza y el
aprendizaje de estos niños me enorgullece no solo por enseñarle sino por
aprender de ellos que nos enseñan que todas las personas somos iguales, pero
diferente en su derecho a volar, por otra parte se apertura la micro misión Simón
Rodríguez funda por el presidente Nicolás Maduro Moros con la finalidad de
especializarse en un área específica reconocida por el magisterio como
Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson donde formo
parte como participante en la especialización de las diferentes áreas y programas
de la modalidad debido a lo anteriormente expuesto realizo mi praxis pedagógica
en la Unidad Educativa Liceo Bolivariano” Apolinar Figueroa Coronado” ubicada
en el maco Municipio Gomez del Estado Nueva Esparta como docente de aula
integrada en el área de dificultad de Aprendizaje en sus tres ámbitos prevención a
la comunidad, ámbito pequeños grupos, cooperación docente, cuenta con 598
estudiantes , 37 docentes, 19 ambientalista, 4 administrativos 7 madres cocineras,
la comunidad cuenta con un ambulatorio tipo 1 es por ello que durante mi (IAPT)
investigación acción participativa y transformadora como elemento principal la
observación participativa donde pude observar una serie de nudos críticos que
presenta la institución dentro de las aulas regulares al momento de realizar las
actividades, además de recibir el apoyo del equipo interdisciplinario, consejo
técnico de formación, la familia como componente fundamental que hace vida en
la institución participando en los proyectos de aprendizaje de los niños con
necesidades educativas especiales, por otra parte la escuela cumple con la
educación de los niños en los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo impartiendo y transformando valores, costumbres, saberes y la cultura
en pro de consolidar una sociedad participativa la escuela como espacio de paz de
construcción social del conocimiento atención a la diversidad y del que hacer
comunitario igualmente cuenta con la participación de sectores gubernamentales
y no gubernamentales de los consejos comunales, la atención de la medicatura
con el apoyo en las jornada de vacunación cumpliendo con los referentes legales
que sustentan mi (IAPT) investigación acción participativa y transformadora.

Resolución N° 058 del Ministerio de Educación desde un enfoque de derechos

humanos establece la normativa y procedimiento para el funcionamiento del
Consejo Educativo mejor reconocida como resolución 058, ha sido sujeto de
múltiples análisis por parte de diversos sectores de la sociedad en particular
aquellos que agrupan a padres, madres representante, docentes instituciones
educativas las principales observaciones hecha al documento responde a su
improvisada y extemporánea publicación además impresiones de su contenido las
cuales impresumiblemente repercuten negativamente en la gestión escolar y en
consecuencia de la educación ofrecida a los niños (as) y adolescentes.

Articulo N° 2 reproduce casi textualmente el segundo párrafo del artículo N°26 de

la declaración de los derechos humanos “los principios que rigen el Consejo
Educativo son la democracia participativa, la responsabilidad y corresponsabilidad,
la libertad y emancipación, la cultura de paz, el desarrollo de la conciencia social,
es respeto a los derechos humanos. Se considera como valores fundamentales el
respeto a la vida, la fraternidad, la lealtad, la valoración del bien común, la
valoración social, la convivencia y ética al trabajo, el respeto a la diversidad de los
diferentes grupos humanos reconociendo la interculturalidad bajo el principio de
igualdad de las culturas.

030013 circuito escolar; la presente circular tiene como objeto regular, la

creación organización y funcionamiento del circuito educativo del sistema de
educación básica a los fines de garantizar ejercicio del derecho humano de
todas las personas a una educación integral de calidad permanente en igualdad
de condiciones y oportunidades.

De acuerdo a la conceptualización y políticas educativas de Educación

Especial y la Resolución N°035 (2017), inscrita en los principios y fines de la
educación venezolana que responde a un modelo de Atención Educativa Integral y
constituye una variante educativa que atiende a las personas que por sus
características y condiciones especificas de su desarrollo integral requieran
adaptaciones curriculares de forma temporal o permanente con el fin de responder
a las exigencias de los diferentes niveles educativos.

En su basamento legal
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su artículo
102, 103,104 expresa claramente que la educación es un derecho humano y un
deber social que el estado laasumirá como función indeclinable, siendo la
educación un servicio público con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad, así mismo contempla
que toda persona con discapacidad o necesidades especiales tienen el mismo
derecho a una educación integral de calidad permanente en igualdad de
condiciones que d y oportunidades sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones así como su integración familiar y comunitaria.
Al mismo tiempo plantea que la educación estará a cargo de personal de
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad y el estado estimulara su
actualización permanente.

Ley Orgánica de Educación (LOE) 2009 articulo N°26 Se define como una
modalidad del sistema educativo siendo esta una variante educativa para la
atención de personas que por sus características y condiciones especificas de su
desarrollo integral, étnico, cultural, lingüístico y otras requieren adaptaciones
curriculares de forma temporal o permanente con el fin de responder las
exigencias de los diferentes niveles educativos.
 CAMPO PROBLEMÁTICO

Durante la consulta del documento de opiniones y miradas (2014) sobre el sistema

educativo la cual surge mediante la consulta educativa se pudo efectuar gracias a
la alianza estratégica del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE)
con el apoyo de docentes, administrativos, estudiantes, consejos educativos entre
otras con el fin de mejorar la calidad educativa en niños con necesidades
educativa especiales y /o discapacidad en otros niveles y modalidades ayuda que
aquellos niños aumenten su capacidad de aprender sobre el mundo que lo rodea,
a desarrollar su inteligencia y a ser útiles a la comunidad. En el caso de la
modalidad de Educación Especial existen diversas miradas en la que prevalece la
percepción de que la transformación de que este sistema ha tenido un impacto no
siempre positivo en la atención más personalizada que necesitan estos
estudiantes, igualmente se observa carencia del personal especializado de
recursos para el aprendizaje adaptados así mismo la alta matricula por aula
dificulta la atención individualizada lo que ocasionan dificultad en la atención
pedagógica si bien es cierto que el personal no ha sido formado para afrontar este
reto ni para el manejo de las adaptaciones requeridas debido a estos nudos
críticos yo declaro mi campo problemático como el Desconocimiento y poco uso
de las tecnologías adaptadas y otros recursos de aprendizaje para personas
con necesidades educativas especiales y /o discapacidad es así que yo
mediante mi praxis pedagógica a través de la observación participativa pude
evidenciar que una de la debilidades que presentan los docentes es la falta de
adaptaciones curriculares para estos niños y niñas dificultándose en ellos los
avances pedagógicos debido a que realizan una sola planificación general para
toda la matricula sin tomar en cuenta las potencialidades del educando y son
evaluados de acuerdo a lo adquirido en la asignatura que desarrollo debido a lo
anteriormente expuesto me inclino abordar este temaya que facilitan la enseñanza
y el aprendizaje en niños con necesidades educativa especiales y /o discapacidad
tomando como referencia las reflexiones del maestro Luis Beltrán, es necesario
enfatizar en el deber indeclinable que tiene el Estado en la formación integral de sus
ciudadanos y ciudadanas.
 PROPÓSITO

Fomentar el uso de la Canaima y el tabloide en los docentes como estrategias

tecnológicas en las adaptaciones curriculares de los estudiantes con dificultades
en el aprendizaje.
 PLAN DE ACCIÓN

Estrategia Actividad Procedimiento Responsabl Tiempo

e
Observación Lectura Se realizo lectura Docente de 3
participativa guiadas guiada a los niños aula regular Semanas
(as) con
Necesidades Docente de
Educativas aula
Especiales y /o integrada
Discapacidad a
través de fichas, Niños (as)
tarjetas con figuras
y oraciones cortas
con el fin de
evaluar el nivel de
adquisición en
cuanto a la lectura.
Se realizo un
Conversatorio Información conversatorio con Director (a)
con director (a) sobre el el director
PNFAEE y mi encargado del Docente de 2
IAPT plantel donde se le aula regular semanas
dio a conocer que
mediante de los Docente de
programas nacional aula
de formación integrada
avanzada de
educación PNFAE-
E, el trabajo de
campo que se está
 realizando dentro
de las aulas a
través de la
investigación
acción participativa
transformadora
(IAPT) donde se
pudo evidenciar el
Desconocimiento y
poco uso de las
nuevas tecnologías
adaptadas y otros
recursos de
aprendizaje para
personas con
necesidades
educativas
especiales y/o
discapacidad.

Reunión con el Socialización Se converso con el Docente de 2

personal sobre el personal docente aula regular Semanas
docente de la campo sobre los nudos
institución problemático críticos evidenciado Docente de
encontrado en dentro de las aulas aula
las aulas dentro de los integrada
cuales me
condujeron abordar
el tema de las
adaptaciones
curriculares ya que
 el mismo
beneficiara tanto a
los alumnos como
al mismo docente
facilitando en ellos
su aprendizaje
Fomentar el uso Lectura La lectura guiada Docente de
de la lectura guiada al se utilizo como aula regular
como medio de docente instrumento de 2
información y información donde Docente de semanas
comunicación se les enseña a los aula
docentes como integrada
deben utilizar las
fichas a través de Niños (as)
las fichas, tarjetas
con imágenes, para
enseñar a los
estudiantes la
lectura silábica

Charla sobre el IAPT, Está dirigido a todo Director (a) 2

IAPT Funciones el personal docente Docentes Semanas
aula integrada directivo donde se Lic. Juana
PNFAE-E le reintegra las Rodríguez
funciones del aula
integrada, se les
hablo del PNFAE-E
y el IAPT

Taller sobre USO DE la Se le indico a los Docente de 2

Adaptaciones Canaima docentes que uso aula regular semanas
curriculares como recurso de la Canaima es
de una estrategia en Docente de
aprendizaje. niños que se les aula
dificulta escribir, los integrada
cuales ellos verán
como un juego y lo
incentivara a Niños (as)
realizar las
actividades, dentro
de la misma se
evalúa los aspectos
formales de la
escritura, lectura,
párrafos.

Uso del tabloide Estrategias Consiste en Docente de 2

que facilite la sobre las adquirir aula regular Semanas
adquisición de adaptaciones. conocimiento de la
la lectura. lectura de fonemas Docente de
a través del aula
tabloide asociados integrada
a imágenes y
letras, esta es una Niños (as)
estrategia poco
usada el tome
tomando en cuenta
que todos los niños
tienen distinta
maneras de
aprender.
 Desarrollar
habilidades y
destrezas, que
permitan al niño
mantener la
atención y
concentración
durante la
adquisición de la
lectura.

ESTRATEGIA N° 1 Observación participativa

Desconocimiento y poco uso de las nuevas tecnologías adaptadas y otros

recursos de aprendizaje para personas con necesidades educativas especiales y/o
discapacidad. Me conlleva a realizar como actividad, La lectura guiada como
instrumento de información donde los niños con necesidades educativas
especiales y /o discapacidad a través de las fichas, tarjetas con imágenes, el
tabloide pudieron obtener una lectura silábica, fluida de acuerdo al grado
cursante esta estrategia le permite al niño y niña visualizar, escribir y leer la
figura de manera correcta. Si bien es cierto que Paulo Freire (2000) nos dice que
el acto de leer se configura en una búsqueda por tratar de comprender el texto
social mediante la asociación de experiencia escolar con la cotidianidad del
alumno.

ESTRATEGIA N°2 Entrevista con el director(a)

Se realizo un conversatorio con el director encargado del plantel donde se le dio a

conocer que mediante de los programas nacional de formación avanzada de
educación PNFAE-E, el trabajo de campo que se está realizando dentro de las
aulas a través de la investigación acción participativa transformadora (IAPT)
donde se pudo evidenciar el Desconocimiento y poco uso de las nuevas
tecnologías adaptadas y otros recursos de aprendizaje para personas con
necesidades educativas especiales y/o discapacidad. Por parte de los docentes en
el ámbito educativo ya que es un reto para nosotros que debemos encontrar
abordar y solucionar los problemas detectados. Si bien es cierto que Orlando Fals
Borda (1987) nos dice que esta surge con la intensión de acortar las grandes
distancias que existen entre los avances teóricos en el campo educativo y lo que
generalmente ocurre en la práctica cotidiana de las aulas

ESTRATEGIA N°3. Reunión con el colectivo institucional docentes, para asumir

las acciones sobre el campo problemático
Se socializo con el personal docente, sobre lo que había evidenciado durante mi
investigación acción participativa transformadora (IAPT) dentro de las aulas
regulares los cuales me condujeron abordar el tema de las adaptaciones
curriculares dándole las estrategias pertinentes al docente como a la familia con
la finalidad de que sean aplicadas a los niños con necesidades educativas
especiales y /o discapacidad para que estos consoliden su aprendizaje tomando
como referencia las reflexiones del maestro Luis Beltrán, es necesario enfatizar en el
deber indeclinable que tiene el Estado en la formación integral de sus ciudadanos y
ciudadanas.

ESTRATEGIA N° 4 Lectura guiada con los docentes

La lectura guiada se utilizo como instrumento de información donde se les enseña

a los docentes como deben utilizar las fichas a través de las fichas, tarjetas con
imágenes, para enseñar a los estudiantes la lectura silábica Paulo Freire (2000) el
acto de leer se configura en una búsqueda por tratar de comprender el contexto
social mediante la asociación de experiencias escolar con la cotidianidad del
alumno.

ESTRATEGIA N°5. CHARLA SOBRE EL IAPT

Se realizo con la finalidad de dar a conocer sobre la investigación de campo que
se está realizando dentro de las aulas, trata de profundizar la conceptualización
del modelo de atención educativa integral especializada al educando con
dificultades de aprendizaje y buscar soluciones a los nudos críticos que se
presentan y solucionarlos en conjunto con la familia, docente. En síntesis el
(IAPT) es nuestro reto como investigador del ámbito educativo es el de
desarrollar estudios que a partir de un problemas detectado y abordado en la
práctica produzca teorías (pedagógicas, emancipadoras que inciden en la
transformación de la acción educativa generando una praxis (practica consiente y
reflexiva) según Orlando Fals Borda (1987)

ESTRATEGIA N°6. Taller sobre adaptaciones curriculares.

De acuerdo a la conceptualización y políticas educativas de educación especial

(2017) inscrita en los principios y fines de la educación venezolana que responde
a un modelo de atención educativa integral y constituye una variante educativa
que atiende a las personas que por sus características y condiciones especificas
requieren adaptaciones curriculares de forma temporal o permanente con el fin de
responder a las exigencias de los diferentes niveles educativos. Como decía
Simón Rodríguez (1834), educar no es transmitir paquetes de información para
que los alumnos memoricen sino hacer que los alumnos sientan el interés de
aprender y que sean capaces de comprender y analizar la información que
necesita de forma personal y coherente. “enseñen y tendrán quien sepa, eduquen
y tendrán quien haga”.

ESTRATEGIA N°7.Uso del tabloide

El tabloide es una tabla con una cinta incrustada donde se encuentran apoyados
todos los fonemas la cual sirve para la adquisición de la lectura, Se realizo con la
finalidad de que los docentes les enseñaran lectura e a los niños obviando el libro
que ellos memorizan de esta maneras adquieran su aprendizaje consiste en que el
docente diga la palabra que quiere formar y el niño busque y la forme de acuerdo
a los sonidos mediante esta técnica se fortalecer habilidades y destrezas del niño
para formar palabras, frases coherentes Paulo Freire (2000) nos dice que el acto
de leer se configura en una búsqueda por tratar de comprender el texto social
mediante la asociación de experiencia escolar con la cotidianidad del alumno.

REFLEXIÓN FINAL

Hoy doy gracias primeramente a dios al Ministerio del Poder Popular para la
Educación por darme la oportunidad de formar parte de la prestigioso gremio
como es la de educar, ser participante del (PNFAEE) programa nacional de
formación avanzada de educación especial me ha permitido empoderarme de las
políticas educativas de la modalidad donde se rige como garante de todos los
niños con Necesidades Educativas Especiales y /o Discapacidad esto me permitió
que en mi praxis laboral la sensibilización, transformación de docentes con años
de servicios que aun seguían impartiendo una educación impuesta accedieron
aplicar las adaptaciones curriculares donde facilitan la orientación pedagógica que
permite al estudiante alcanzar de manera coherente la información con el apoyo
de familia y comunidad seguir impartiendo saberes y facilite el aprendizaje de
estos niños.
Estar en el PNFAEE, me sirvió de mucho provecho, la asesoría de la facilitadora
con años de experiencias, las vivencias de las compañeras relatar el
funcionamiento de su área y programa de apoyo cada clase nos dejo un
aprendizaje significativo.

REFERENTES BIBLIOGRÀFICOS

 Conceptualización y política del modelo de atención educativa integral para

los educandos con dificultades de aprendizaje área: dificultades de
aprendizaje caracas, mayo 1997

 Conceptualización y Política para la atención educativa integral de las

personas con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad”
(2017)

 Constitución de la república bolivariana de Venezuela (1999)

 Ley Orgánica de Educación (2009)

 Resolución Nº 058
 030013 Circuito escolar
 Ley del Plan de la Patria
 Investigación Acción Participación Transformadora (IAPT)
 Lecturas Obligatorias
 Resolución Nº 035 publicada en la Gaceta Oficial Nº 41221, de fecha 24 de
agosto del (2017)
 Opiniones y Miradas desde la Educación Especial” (2014)
 Orientaciones pedagógicas y metodológicas

ANEXOS
Observacion Participativa

Reunión con director (a)

Reunión con el personal docente

Lectura guiada docente

 Taller sobre la IAPT

Taller sobre Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones Curriculares

Uso del Tabloide