108575-Diseno de Clases

Explicar la independencia de las colonias hispanoamericanas como un proceso continental, marcado por la crisis del sistema colonial, la apropiación
de las ideas
ilustradas y la opción por el modelo republicano, y analizar en este marco el proceso de Independencia de Chile. (OA 16)
Desglose:
Debemos tener las respuestas a las preguntas como; ¿En qué siglo y qué décadas se produjeron las independencias de las colonias latinoamericanas? ¿Por qué
se llama "independencia"? ¿De qué se independizaban? ¿Qué antecedentes de la independencia recuerdan? ¿Qué relación existe entre la independencia de
Chile y la de las demás colonias españolas en América?
Se debe entender:
La emergencia del movimiento independentista en América considerando distintos antecedentes, como la crisis de la monarquía, la difusión de ideas ilustradas
y liberales, las aspiraciones políticas criollas y la situación económica y social de las colonias, entre otros, comprendiendo el carácter multicausal de los procesos
históricos.
La invasión de Napoleón a España en 1808 produjo la prisión y destierro del rey legítimo, Fernando VII. El pueblo reaccionó contra los franceses e inició una
heroica defensa de la libertad nacional. De acuerdo con la doctrina tradicional, se entendió que el poder que el monarca no podía ejercer había vuelto a la
comunidad, su fuente originaria, y por eso en todo el país se organizaron juntas de gobierno guardadores de los derechos de Fernando VII.
Como la Ilustración se destacó más a la luz de las revoluciones en Norteamérica y Francia. De estos dos grandes movimientos liberadores, el modelo francés fue
el que menos atrajo a los hispanoamericanos. La influencia de Estados Unidos fue más benéfica y más duradera. En los años antes y después de 1810 la propia
existencia de Estados Unidos excitó la imaginación de los hispanoamericanos, y su encarnación de libertad y republicanismo colocó un poderoso ejemplo ante
sus ojos.
El docente debe tener claro, para explicar y ubicar espacio-temporalmente:
Causas de la independencia de Chile.

> Los inicios de la independencia de Chile.
> El retroceso de la independencia y la restauración de la colonia.
> La etapa final del proceso independentista.
> Consolidación de la independencia en el sur de Chile.
> Logros de la independencia de Chile.
Se debe entender que la independencia fue una fuerza poderosa pero finita, que se abatió sobre Hispanoamérica como una gran tormenta, barriendo
los vínculos con España y la fábrica del gobierno colonial, pero dejando intactas las profundamente arraigadas bases de la sociedad colonial. Una revolución
política en la cual una clase dominante desplazaba a otra. La independencia política era solo el principio. América Latina todavía espera revoluciones en su
estructura social y en la organización económica, sin las cuales su independencia seguirá siendo incompleta y sus necesidades permanecerán insatisfechas
DISEÑO DE CLASES
NOMBRE ALUMNO EN PRÁCTICA: Gustavo Acuña Sandoval FECHA:
ESTABLECIMIENTO: Escuela Particular Las Parcelas. CURSO: Octavo Básico.
UNIDAD: Unidad 3: NUEVOS PRINCIPIOS QUE CONFIGURAN EL MUNDO OCCIDENTAL: ILUSTRACIÓN, REVOLUCIÓN E INDEPENDENCIA
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: OA 16; Explicar la independencia de las colonias hispanoamericanas como un proceso continental, marcado por la
crisis del sistema colonial, la apropiación de las ideas ilustradas y la opción por el modelo republicano, y analizar en este marco el proceso de
Independencia de Chile.
HABILIDADES:
Análisis y trabajo con fuentes de información:
f. Analizar y comparar la información obtenida de diversas fuentes para
ACTITUD:
utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas sobre
temas del nivel. D. Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la
Pensamiento crítico: comprensión de la realidad humana y su complejidad, mediante
h. Aplicar habilidades de pensamiento crítico tales como: distintas herramientas metodológicas y perspectivas de análisis.
> Formular preguntas significativas para comprender y profundizar los J. Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la
temas estudiados en el nivel. comunicación para la obtención de información y la elaboración de
> Formular inferencias fundadas respecto a los temas del nivel. evidencia, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y
> Fundamentar sus opiniones en base a evidencia. la privacidad de las personas.
> Establecer relaciones de multicausalidad en los procesos históricos y
geográficos y de la utilización de herramientas geográficas y
tecnológicas.
OBJETIVO TRANSVERSAL:
CONTENIDOS PREVIOS: Humanismo y desarrollo científico, surgimiento del Estado moderno, mercantilismo y comercio atlántico, expansión
europea, conquista y colonización de América, características de la América colonial.
MOMENTO DE LA CLASE INDICADORES Recursos didácticos
Inicio: (15 minutos) > Ubican mediante recursos geográficos e -Proyector.

El docente introduce el tema de la independencia de -Sala de computación.
históricos los principales hitos que marcan la
América. Para esto, activa los conocimientos previos de -Papelógrafos.
sus estudiantes con preguntas como las siguientes: independencia de América, reconociendo las -Plumones.
> ¿En qué siglo y qué décadas se produjeron las dimensiones espaciales y temporales del - Imágenes.
independencias de las colonias latinoamericanas? proceso.
> ¿Por qué se llama "independencia"? ¿De qué se > Explican la emergencia del movimiento
independizaban? independentista en América considerando
> ¿Qué antecedentes de la independencia recuerdan?
distintos antecedentes, como la crisis de la
> ¿Qué relación existe entre la independencia de Chile
y la de las demás Colonias españolas en América? monarquía, la difusión de ideas ilustradas y
Desarrollo: (50) minutos liberales, las aspiraciones políticas criollas y la
A continuación, explica que la independencia de las situación económica y social de las colonias,
colonias españolas en América Latina tuvo múltiples entre otros, comprendiendo el carácter
causas, algunas de ellas comunes a todas las colonias
multicausal de los procesos históricos.
hispanas. Apoyado con una proyección con imágenes.
(15 minutos)
> Explican que la independencia de Chile forma
El docente lleva a los estudiantes a la sala de parte del proceso independentista continental,
computación. En grupos, las y los estudiantes estableciendo aspectos comunes y diferencias
investigan la biografía de un líder de las con el proceso emancipador en otros territorios
independencias americanas (por ejemplo, Miguel americanos.
Hidalgo, José de San Martín, Simón Bolívar, Francisco
> Analizan las características más relevantes del
de Miranda, Antonio José de Sucre, Bernardo
O’Higgins, José Miguel Carrera, Agustín de Iturbide, proceso de independencia de Chile,
José Antonio Páez, José Gervasio Artigas, entre otros). comunicando los resultados de una
Deben reunir antecedentes de su vida personal, como investigación basada en fuentes primarias y
secundarias.

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Explicar la independencia de las colonias hispanoamericanas como un proceso continental, marcado por la crisis del sistema colonial, la apropiación

El docente debe tener claro, para explicar y ubicar espacio-temporalmente:

Causas de la independencia de Chile.

Inicio: (15 minutos) > Ubican mediante recursos geográficos e -Proyector.

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