INSTRUMENTACION IntProg Ferroviaria1A

Código: ITESCO-AC-PO-003-01
Formato para la Instrumentación Didáctica del Periodo Revisión: 0

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS
Periodo: Enero - Junio 2024
Nombre de la asignatura: Introducción a la programación

Plan de estudios: IFER-2023-245
Clave de asignatura: EMH-1016
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2-3-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero Electromecánico la capacidad para que diseñe e implemente estrategias y programas para el control y/o
automatización de los procesos productivos y los dispositivos en los sistemas electromecánicos.
Además, le permite sentar las bases para desarrollar aplicaciones de software en la proximidad de su formación.
Para integrarla se ha hecho un análisis del campo de la programación lógica, identificando las herramientas que tienen una mayor aplicación en el
quehacer profesional de este ingeniero.
Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la
trayectoria escolar; antes de cursar aquéllas a las que da soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los
temas: introducción a la programación por computadora, el lenguaje y su entorno integrado de desarrollo, programación en software de aplicación y
programación de interface.
ITESCO-AC-PO-003-05 Rev. 1
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2. Intención didáctica
La asignatura se organiza en cuatro temas: En el primer tema se abordan los fundamentos de la programación, desde el antecedente hasta las
metodologías vigentes para el desarrollo de programas. En el segundo tema se revisa el entorno de los lenguajes de programación, su configuración,
su sintaxis, el tipo de datos que soportan, identificadores, operadores y tipos de datos.
Una vez que conocido el entorno de un lenguaje de programación, en el tema tres, se revisan las estructuras: condicionales, selectivas y repetitivas,
que le permitirán al estudiante modelar situaciones de la vida real.
Las funciones o métodos se revisan en el tema cuatro, y permiten al estudiante elaborar segmentos de código con un propósito específico y totalmente
reutilizables con la flexibilidad que aporta el pase de parámetros.
El tema cinco está dedicado a la elaboración, programación y control de la interface de comunicación entre el lenguaje de aplicación y los dispositivos,
se sugiere que se diseñen problemas con datos reales de manera que el alumno se ejercite en la identificación de datos relevantes y elaboración de
supuestos.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
identificación, manejo y control de variables y datos relevantes; planteamiento de hipótesis; trabajo en equipo; así mismo, propicien procesos
intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual compleja; por esta razón varias de las
actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no sean una mera corroboración de
lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado.
En las actividades prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección de las variables
a controlar y registrar. Para que ellos aprendan a planificar, que el profesor no desarrolle todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso haciéndolos
autosuficientes.
3. Competencia específica de la asignatura
Desarrolla programas para el control de dispositivos en los sistemas electromecánicos considerando interfaces gráficas.
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4. Análisis por competencias específicas
Conoce el entorno de la programación aplicando en la solución de

Competencia No: 1 Descripción: problemas la representación gráfica de los algoritmos.
Temas y subtemas para Horas

Desarrollo de
desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico-
competencias genéricas
competencia específica práctica
Estructura didáctica de apertura: Estructura didáctica de apertura:
Encuadre (Bienvenida; presenta,
El estudiante recibe contenido explica y entrega el contenido
programático de la asignatura y programático de la asignatura (aporte
realiza evaluación diagnostica. al perfil de egreso, importancia de la  Capacidad de análisis y
asignatura, relación con otras síntesis.
1 Introducción a la Estructura didáctica de desarrollo: asignaturas), competencias previas,  Capacidad de organizar
programación por competencias específicas y genéricas y planificar.
computadora El estudiante toma apuntes en la a desarrollar, temas para desarrollar las  Comunicación oral y
libreta de clase de manera clara, competencias, actividades de escrita en su propia
limpia y organizada. enseñanza y aprendizaje, prácticas, lengua.
1.1 Desarrollo histórico. estrategias y criterios de evaluación,  Habilidades básicas de
1.2 Componentes El estudiante resuelve algoritmos así como las fuentes de información y manejo de
básicos de una (Actividad 1) matemáticos en el aplica evaluación diagnóstica). computadora.
computadora. programa PSeint, el cual deberá  Habilidades de gestión 2-3
1.3 Algoritmos. entregar en físico y digital El docente informará al estudiante de de información.
1.4 Diagramas de flujo. (Plataforma). una plataforma en la que podrá  Solución de problemas.
1.5 Metodología para la descargar y adjuntar información que  Capacidad de aplicar los
solución de problemas El estudiante resuelve ejercicios que se genere en la asignatura. conocimientos en la
basados en computadora involucren el diagrama de flujo de práctica.
distintos algoritmos, el cual deberá El docente aplica una evaluación  Habilidades para
entregar en físico y digital diagnóstica escrita. trabajar de forma
(Plataforma). Actividad 2 autónoma.
Estructura didáctica de desarrollo:
El docente aborda el concepto de
programación y sus aplicaciones en
ingeniería.
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El docente presenta una proyección de

El alumno cumple/investiga la la importancia de la programación en la
Metodología para la solución de ingeniería y sus aplicaciones.
problemas basados en computadora,
como Tarea 1. El docente expone el contenido
temático de la unidad mediante
Estructura didáctica de cierre: diversas estrategias de enseñanza
Buscar en diferentes fuentes y (Mapas mentales, diagramas de flujo,
realizar un mapa conceptual sobre la cuadros sinópticos, diapositivas PP,
toma de decisiones. entre otras), así como actividad
experimental de acuerdo a las
El estudiante contesta la evaluación necesidades del tema.
del Tema 1. El docente orienta y apoya a los
estudiantes en la resolución de
operaciones en la Toma de decisiones.
El docente dirige a los estudiantes en

La elaboración de algoritmos.
Estructura didáctica de cierre:

El docente aplica la evaluación del
Tema 1.
Total de Horas
2-3
Teórico-Prácticas:
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Indicadores de alcance Valor del indicador
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

b) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 04 %
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase 40 %
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 02 %
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje 17 %
f) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada 02 %
Niveles de desempeño
Nivel de Valoración
Desempeño Indicadores de alcance
desempeño numérica
a) Problemario. Expresa las conclusiones y resultados de los ejercicios describiendo el
procedimiento o metodología utilizada. Expresa las conclusiones del problema de aplicación
describiendo ampliamente las variables de estudio e incluso alguna(s) otra(s) variable(s) para la
obtención de datos para la toma de decisiones.
b) Actividades. Presenta información sobre algoritmos y diagramas de flujo, obtenida de diversas
fuentes. Expresa sus conclusiones personales sobre lo aprendido en el tema integrando
conocimientos de otras asignaturas.
Excelente 95-100
c) Ejercicios en clase. Propone, además de la solución, una forma diferente de resolver el problema
Competencia de aplicación con procedimientos aprendidos en otra asignatura o en el contexto.
alcanzada d) Practicas. Utiliza TIC’s adecuadas para elaborar su práctica y se apoya con materiales digitales
y computadora para su realización.
e) Evaluación. Utiliza conocimientos y conceptos de otras asignaturas o especialidades para dar
solución al ejercicio y los incluye en la redacción de las conclusiones.
f) Portafolio de evidencias. Construye el portafolio y lo entrega en la fecha acordada.
Notable Cumple con cinco indicadores definidos en el desempeño excelente. 86-94
Bueno Cumple con cuatro indicadores definidos en el desempeño excelente. 76-85
Suficiente Cumple con tres indicadores definidos en el desempeño excelente. 70-75
Competencia No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los
Insuficiente NA
no alcanzada indicadores definidos en su desempeño.
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Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
a) b) c) d) e) f)
Solucionar los ejercicios propuestos en
hojas blancas o libreta, en donde
Ejercicios 10 10%
evidenciará la metodología y procedimiento
utilizados para llegar al resultado.
Elaborar la tarea sobre la clasificación de los
lenguajes de programación. Se evaluará la
Prácticas 30 10% 10% 10%
relación entre las ideas, la cantidad de
elementos y la construcción del mapa.
Actividades 15 15%
Reportar todas las actividades realizadas
del tema en una carpeta o libreta,
incluyendo una introducción y conclusiones
Portafolio de evidencias 15 10% 5%
sobre lo aprendido. Se evaluará la
estructura, el formato, la calidad y la
cantidad de evidencias agregados.
Resolver el problema de aplicación
propuesto en hojas blancas, en donde
Evaluación 40 10% 20% 10% muestre la metodología, procedimiento,
solución y la conclusión al interpretar la
solución.
Total 100 25% 20% 20% 5% 20% 10%
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Emplea los conceptos y terminologías básicas de la programación

Competencia No: 2
Descripción:

Desarrollo de
Estructura didáctica de apertura:
2 El lenguaje y su Estructura didáctica de apertura:
entorno integrado de Presenta, explica y entrega el
El estudiante recibe contenido
desarrollo contenido programático del tema,
programático del tema.
competencias previas, competencias  Capacidad de análisis y
2.1 Introducción al específicas y genéricas a desarrollar, síntesis.
Estructura didáctica de desarrollo:
lenguaje y a su entorno temas para desarrollar las  Capacidad de organizar
de competencias, actividades de y planificar.
El estudiante toma apuntes en la
desarrollo. enseñanza y aprendizaje, prácticas,
libreta de clase de manera clara,  Comunicación oral y
2.2 Estructura de un estrategias y criterios de evaluación,
limpia y organizada. escrita en su propia
programa. así como las fuentes de información.
lengua.
2.3 Identificadores
El estudiante resuelve ejercicios  Habilidades básicas de
(Variables y constantes ) El docente informará al estudiante de
(Actividad 1) que involucra aplicar manejo de
2.4 Tipos de datos una plataforma en la que podrá
Comentarios, Identificadores y computadora.
2.5 Operadores descargar y adjuntar información que
palabras reservadas, el cual deberá  Habilidades de gestión 2-3
aritméticos, lógicos y se genere en la asignatura.
entregar en físico y digital de información.
relacionales
2.6 Programación
(Plataforma).
Estructura didáctica de desarrollo:  Solución de problemas.
estructurada El docente aborda el tema sobre los  Capacidad de aplicar los
El estudiante resuelve ejercicios que conocimientos en la
2.7 Programación elementos de los lenguajes de
involucren operaciones práctica.
orientada a objetos programación y sus aplicaciones en
fundamentales con operadores
ingeniería.  Habilidades para
aritméticos, Lógicos y de trabajar de forma
El docente presenta una proyección de
comparación; para incluirlos en el autónoma.
la importancia de los lenguajes de
compendio de ejercicios, el cual
programación en la ingeniería y sus
deberá entregar en físico y digital
aplicaciones.
(Plataforma). Actividad 2
.
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El docente expone el contenido

El alumno cumple con la Tarea 1. temático de la unidad mediante
Investigar la estructura básica de un diversas estrategias de enseñanza
programa. (Mapas mentales, diagramas de flujo,
cuadros sinópticos, diapositivas PP,
Estructura didáctica de cierre: entre otras), así como actividad
Buscar en diferentes fuentes sobre experimental de acuerdo a las
las matrices. necesidades del tema.
El docente orienta y apoya a los
Resolver ejercicios con los diferentes estudiantes en la resolución de
métodos propuestos, en clase. algoritmos.
El docente dirige a los estudiantes en la
El estudiante contesta la evaluación resolución de ejercicios con algoritmos.
del Tema 2.
Tema 2.
Total de Horas
2-3

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describiendo ampliamente las variables de estudio e incluso alguna(s) otra(s) variable(s) para los
números complejos.
b) Actividades. Presenta información sobre la relación de los elementos básicos de programación,
obtenida de diversas fuentes. Expresa sus conclusiones personales sobre lo aprendido en el tema
integrando conocimientos de otras asignaturas.
Excelente 95-100
Insuficiente NA
Página 10 de 28
a) b) c) d) e) f)
Ejercicios 10 10%
Elaborar la tarea sobre la estructura básica
de un programa. Se evaluará la relación
Prácticas 30 10% 10% 10%
entre las ideas, la cantidad de elementos y
la construcción del mapa.
Actividades 15 15%
solución.
Total 100 25% 20% 20% 5% 20% 10%
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Desarrolla programas aplicando las estructuras condicional,

Competencia No: 3 Descripción: selectiva o repetitiva considerando el problema de contexto.

Desarrollo de
Presenta, explica y entrega el
El estudiante recibe contenido contenido programático del tema,
programático del tema. competencias previas, competencias
específicas y genéricas a desarrollar,
Estructura didáctica de desarrollo: temas para desarrollar las  Capacidad de análisis y
competencias, actividades de síntesis.
3 Estructuras El estudiante toma apuntes en la enseñanza y aprendizaje, prácticas,  Capacidad de organizar
libreta de clase de manera clara, estrategias y criterios de evaluación, y planificar.
condicionales,
limpia y organizada. así como las fuentes de información.  Comunicación oral y
selectivas y
escrita en su propia
repetitivas
El estudiante resuelve ejercicios El docente informará al estudiante de lengua.
3.1 Estructuras (Actividad 1) que involucra programas una plataforma en la que podrá  Habilidades básicas de
condicionales (si, si en PSeitn con estructuras de descargar y adjuntar información que manejo de
entonces) condición: IF, IF/ELSE, el cual deberá se genere en la asignatura. computadora.
3.2 Estructuras selectivas entregar en físico y digital  Habilidades de gestión 2-3
(elegir). (Plataforma). Estructura didáctica de desarrollo: de información.
3.3 Estructuras El docente aborda el concepto de  Solución de problemas.
repetitivas (para, El estudiante resuelve ejercicios que estructuras de control, así como sus  Capacidad de aplicar los
mientras, hacer involucran algoritmos con las aplicaciones en ingeniería. conocimientos en la
estructuras de repetición: WHILE y El docente presenta una proyección de práctica.
mientras). FOR, el cual deberá entregar en físico la importancia de las estructuras de  Habilidades para
y digital (Plataforma). Actividad 2 control en la ingeniería y sus trabajar de forma
aplicaciones. autónoma.
El alumno cumple con la Tarea 1:
resolver algoritmos utilizando El docente expone el contenido
estructuras de control. temático de la unidad mediante
diversas estrategias de enseñanza
(Mapas mentales, diagramas de flujo,
Página 12 de 28
Estructura didáctica de cierre: cuadros sinópticos, diapositivas PP,

Buscar en diferentes fuentes sobre: entre otras), así como actividad
algoritmos utilizando estructuras de experimental de acuerdo a las
control. necesidades del tema.
Resolver algoritmos utilizando El docente orienta y apoya a los
estructuras de control. estudiantes en la resolución de
ejercicios, (estructuras).
El estudiante contesta la evaluación El docente dirige a los estudiantes en la
del Tema 3. resolución de ejercicios con los
diferentes métodos de estructuras.

Tema 3.
Total de Horas
2-3

Página 13 de 28
sistemas de ecuaciones lineales.
b) Actividades. Presenta información sobre la relación de estructuras de control, obtenida de
diversas fuentes. Expresa sus conclusiones personales sobre lo aprendido en el tema integrando
conocimientos de otras asignaturas.
Excelente 95-100
Insuficiente NA
Página 14 de 28
a) b) c) d) e) f)
Ejercicios 10 10%
Elaborar la tarea sobre algoritmos utilizando
estructuras de control. Se evaluará la
Prácticas 30 10% 10% 10%
Actividades 15 15%
solución.
Total 100 25% 20% 20% 5% 20% 10%
Página 15 de 28
Conoce y aplica los arreglos en un lenguaje de programación para

Competencia No: 4 Descripción: la resolución de problemas reales.

Desarrollo de
específicas y genéricas a desarrollar,  Capacidad de análisis y
Estructura didáctica de desarrollo: temas para desarrollar las síntesis.
competencias, actividades de  Capacidad de organizar
El estudiante toma apuntes en la enseñanza y aprendizaje, prácticas, y planificar.
libreta de clase de manera clara, estrategias y criterios de evaluación,
4 Arreglos  Comunicación oral y
limpia y organizada. así como las fuentes de información.
lengua.
El estudiante resuelve programas con El docente informará al estudiante de
4.1 Unidimensionales:  Habilidades básicas de
la declaración de arreglos, como son una plataforma en la que podrá
conceptos básicos, manejo de
los Vectores y Matrices. (Actividad 1), descargar y adjuntar información que
operaciones y computadora.
el cual deberá entregar en físico y se genere en la asignatura.
aplicaciones.  Habilidades de gestión 2-3
digital (Plataforma).
4.2 Multidimensionales: Estructura didáctica de desarrollo: de información.
conceptos básicos, El estudiante resuelve ejercicios que El docente aborda el concepto de  Solución de problemas.
operaciones y involucren un servidor, una cola, para arreglos y sus aplicaciones en  Capacidad de aplicar los
aplicaciones incluirlos en el compendio de ingeniería. conocimientos en la
ejercicios, el cual deberá entregar en El docente presenta una proyección de práctica.
físico y digital (Plataforma). Actividad la aplicación de los arreglos.  Habilidades para
2 trabajar de forma
El docente expone el contenido autónoma.
El alumno cumple con la Tarea 1: temático de la unidad mediante
programas con operaciones con diversas estrategias de enseñanza
arreglos. (Mapas mentales, diagramas de flujo,
Página 16 de 28

arreglos. necesidades del tema.
El docente orienta y apoya a los
Resolver ejercicios/programas sobre estudiantes en la resolución de
todo lo relacionado con arreglos. problemas con arreglos.
El estudiante contesta la evaluación resolución correcta de los ejercicios.
del Tema 4.
Tema 4.
Total de Horas
2-3

Página 17 de 28
b) Actividades. Presenta información sobre los arreglos, obtenida de diversas fuentes. Expresa sus
conclusiones personales sobre lo aprendido en el tema integrando conocimientos de otras
asignaturas.
Excelente 95-100
Insuficiente NA
Página 18 de 28
a) b) c) d) e) f)
Ejercicios 10 10%
Elaborar la tarea sobre programas con
operaciones con arreglos. Se evaluará la
Prácticas 30 10% 10% 10%
Actividades 15 15%
solución.
Total 100 25% 20% 20% 5% 20% 10%
Página 19 de 28
Desarrolla programas basados en la metodología de programación

Competencia No: 5 Descripción: modular.

Desarrollo de
Estructura didáctica de apertura:
Estructura didáctica de apertura: Presenta, explica y entrega el
contenido programático del tema,
El estudiante recibe contenido competencias previas, competencias
programático del tema. específicas y genéricas a desarrollar,  Capacidad de análisis y
temas para desarrollar las síntesis.
Estructura didáctica de desarrollo: competencias, actividades de  Capacidad de organizar
5 Programación enseñanza y aprendizaje, prácticas, y planificar.
El estudiante toma apuntes en la estrategias y criterios de evaluación,
modular  Comunicación oral y
libreta de clase de manera clara, así como las fuentes de información.
limpia y organizada.
lengua.
El docente informará al estudiante de
5.1 Declaración de  Habilidades básicas de
El estudiante resuelve programas una plataforma en la que podrá
funciones manejo de
(Actividad 1) que involucra el uso de descargar y adjuntar información que
5.1.1 Simples. computadora.
funciones con parámetros: De se genere en la asignatura.
5.1.2 Con parámetros  Habilidades de gestión 2-3
entrada y de salida., el cual deberá
5.2 Uso de bibliotecas de Estructura didáctica de desarrollo: de información.
entregar en físico y digital
funciones. (Plataforma). El docente aborda el concepto de  Solución de problemas.
5.2.1 Entrada y salida. funciones y sus aplicaciones en  Capacidad de aplicar los
5.2.2 Archivos. El estudiante resuelve programas con ingeniería. conocimientos en la
5.2.3 Cadenas Funciones externas: del usuario y de práctica.
bibliotecas, para incluirlos en el El docente presenta una proyección de  Habilidades para
compendio de ejercicios, el cual funciones. trabajar de forma
deberá entregar en físico y digital autónoma.
(Plataforma). Actividad 2. El docente expone el contenido
temático de la unidad mediante
diversas estrategias de enseñanza
(Mapas mentales, diagramas de flujo,
Página 20 de 28
El alumno cumple con la Tarea 1: cuadros sinópticos, diapositivas PP,

investigación sobre la estructura de la entre otras), así como actividad
función. experimental de acuerdo a las
necesidades del tema.
Buscar en diferentes fuentes sobre El docente orienta y apoya a los
Funciones. estudiantes en la resolución de
programas aplicando funciones.
Resolver ejercicios/programas sobre El docente dirige a los estudiantes en la
todo lo relacionado con Funciones. resolución de ejercicios.
El estudiante contesta la evaluación Estructura didáctica de cierre:

del Tema 5. El docente aplica la evaluación del
Tema 5.
Total de Horas
2-3

Página 21 de 28
b) Actividades. Presenta información sobre las Funciones, obtenida de diversas fuentes. Expresa
sus conclusiones personales sobre lo aprendido en el tema integrando conocimientos de otras
asignaturas.
Excelente 95-100
Insuficiente NA
Página 22 de 28
a) b) c) d) e) f)
Ejercicios 10 10%
Elaborar la tarea sobre la investigación
sobre la estructura de la función. Se
Prácticas 30 10% 10% 10% evaluará la relación entre las ideas, la
cantidad de elementos y la construcción del
mapa.
Actividades 15 15%
solución.
Total 100 25% 20% 20% 5% 20% 10%
Página 23 de 28
Comprenda la construcción y el funcionamiento de la comunicación

Competencia No: 6 Descripción: hombre - máquina y otras interfaces.

Desarrollo de
específicas y genéricas a desarrollar,  Capacidad de análisis y
Estructura didáctica de desarrollo: temas para desarrollar las síntesis.
competencias, actividades de  Capacidad de organizar
El estudiante toma apuntes en la enseñanza y aprendizaje, prácticas, y planificar.
6 Programación de libreta de clase de manera clara, estrategias y criterios de evaluación,
 Comunicación oral y
interfaces limpia y organizada. así como las fuentes de información.
lengua.
El estudiante resuelve un cuadro El docente informará al estudiante de
 Habilidades básicas de
6.1 Programación de comparativo sobre los Tipos de una plataforma en la que podrá
manejo de
puertos de la puertos de comunicación, el cual descargar y adjuntar información que
computadora.
computadora. deberá entregar en físico y digital se genere en la asignatura.
 Habilidades de gestión 2-3
6.2 Elaboración de (Plataforma).
Estructura didáctica de desarrollo: de información.
interfaces.
El estudiante resuelve un mapa El docente aborda el concepto de los  Solución de problemas.
6.3 Control de interfaces
a través de computadora mental sobre las especificaciones de puertos de comunicación y sus  Capacidad de aplicar los
los puertos de comunicación serie y aplicaciones en ingeniería. conocimientos en la
paralelo, para incluirlos en el práctica.
compendio de ejercicios, el cual El docente presenta una proyección de  Habilidades para
deberá entregar en físico y digital los distintos puertos. trabajar de forma
(Plataforma). Actividad 2. . autónoma.
El docente expone el contenido
El alumno cumple con la Tarea 1: temático de la unidad mediante
investigación sobre la utilidad de los diversas estrategias de enseñanza
puertos de comunicación. (Mapas mentales, diagramas de flujo,
Página 24 de 28

puertos de comunicación. necesidades del tema.
Resolver ejercicios sobre todo lo El docente orienta y apoya a los

relacionado con puertos de estudiantes en la investigación de
comunicación. puertos de comunicación.
El estudiante contesta la evaluación resolución de ejercicios.
del Tema 6.
Tema 6.
Total de Horas
2-3

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b) Actividades. Presenta información sobre puertos de comunicación, obtenida de diversas fuentes.
Expresa sus conclusiones personales sobre lo aprendido en el tema integrando conocimientos de
otras asignaturas.
Excelente 95-100
Insuficiente NA
Página 26 de 28
a) b) c) d) e) f)
Ejercicios 10 10%
Elaborar la tarea sobre investigación sobre
la utilidad de los puertos de comunicación.
Prácticas 30 10% 10% 10% Se evaluará la relación entre las ideas, la
cantidad de elementos y la construcción del
mapa.
Actividades 15 15%
solución.
Total 100 25% 20% 20% 5% 20% 10%
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5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Pintarrón
1. Joyanes, A. (2003). Programación en C Algoritmos, estructuras de datos y objetos (3 Ed). Marcadores para pintarrón
España: Mc Graw Hill Calculadora
2. Deitel, H y Deitel, P (2003). Como Programar en “C / C++ (4 Ed). México: Prentice Hall Copias fotostáticas
Hispanoamericana Computadora en Centro de computo
3. Cases, R y Márquez, L. (2002). Curso Básico de Lenguaje, gramática y autómatas. (1 Ed). proyector
México: AlfaOmega Diapositivas
4. Pérez, J y Pineda, M. (2008). Automatización de Maniobras Industriales. (1 Ed).
México:AlfaOmega
5. Dorantes, D. (2004). Prácticas de laboratorio de Automatización y Control. (1Ed). México:
McGraw-Hill
6. Carrobles, M y Rodriguez, F. (2002). Manual de mecánica industrial, autómatas y robótica.
Vol.III. (1 Ed). España: Cultural
7. Ceballos, F. (1999). Visual Basic 6: Curso de programación (1 Ed). México: AlfaOmega.
8. Michael Halvorson, M. (1999). Aprenda Visual Basic Ya 6.0 (1 Ed). España: Mc Graw-Hill.
Electrónicas:
9. Funciones: pase de parámetros. Consultado en febrero 2014. Disponible en:
http://maxus.fis.usal.es/FICHAS_C.WEB/08xx_PAGS/0803.html.
10. Yaqui. Programación del puerto paralelo. Consultado en febrero 2014. Disponible en:
http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&ved=0CDoQFjAD
&url=http%3A%2F%2Fyaqui.mxl.uabc.mx%2F~cmarquez%2FPUERTO%2520PARALELO.do
c&ei=hij8Uvr8DOmc2QW2xYCoCg&usg=AFQjCNFboMy__X4TQW_6jX5cQgJeJe4yqw
Página 28 de 28
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
EF1 EF6
T.P. ED EF3 EF4 EF5
EF2 ES
T.R.
S.D. SD1 SD2 SD3
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración:
29 Enero 2024
M.E. DIANA ARMINÉ GÓMEZ MELGOZA ING. JAVIER OLVERA CERVANTES

Nombre y firma del Docente Nombre y firma del Jefe de División

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Formato para la Instrumentación Didáctica del Periodo Revisión: 0

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE COATZACOALCOS

Periodo: Enero - Junio 2024

Nombre de la asignatura: Introducción a la programación

3. Competencia específica de la asignatura

4. Análisis por competencias específicas

Conoce el entorno de la programación aplicando en la solución de

Temas y subtemas para Horas

El docente presenta una proyección de

El docente dirige a los estudiantes en

Estructura didáctica de cierre:

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

Emplea los conceptos y terminologías básicas de la programación

Temas y subtemas para Horas

El docente expone el contenido

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

Desarrolla programas aplicando las estructuras condicional,

Temas y subtemas para Horas

Estructura didáctica de cierre: cuadros sinópticos, diapositivas PP,

Estructura didáctica de cierre:

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

Conoce y aplica los arreglos en un lenguaje de programación para

Temas y subtemas para Horas

Estructura didáctica de cierre: entre otras), así como actividad

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

Desarrolla programas basados en la metodología de programación

Temas y subtemas para Horas

El alumno cumple con la Tarea 1: cuadros sinópticos, diapositivas PP,

El estudiante contesta la evaluación Estructura didáctica de cierre:

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

Comprenda la construcción y el funcionamiento de la comunicación

Temas y subtemas para Horas

cuadros sinópticos, diapositivas PP,

Resolver ejercicios sobre todo lo El docente orienta y apoya a los

Indicadores de alcance Valor del indicador

a) Se adapta a situaciones y contextos complejos 35 %

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

6. Calendarización de evaluación en semanas

S.D. SD1 SD2 SD3

ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.

M.E. DIANA ARMINÉ GÓMEZ MELGOZA ING. JAVIER OLVERA CERVANTES

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