Esquema Del Desarrollo Cognitivo de Jerome Bruner

ESQUEMA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEROME BRUNER
Jerome Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en New York, Estudió Psicología en la

Universidad de Duke, y luego trabajó en la Universidad de Harvard, donde realizó una
labor muy importante al promover el desarrollo de la psicología cognitiva. Así, la
publicación de su libro A study of thinking marcó el inicio del movimiento cognitivo en
1956. Además fundó, junto con George Miller, el Centro de Estudios Cognitivos, que sirvió
para hacer investigación cognitiva sobre diversos temas. Este prestigioso centro fue visitado
por importantes figuras con fuerte impacto en la psicología de su tiempo, como Noam
Chomsky, Jean Piaget, Alexander Luria, John Von Newman, Norbert Wiener Entre los
temas que Bruner.
Entre los temas que Bruner ha estudiado a lo largo de su vida, podemos mencionar
la percepción, la formación de conceptos (Bruner et al., 2003), el protolenguaje la
estructura cognitiva, el andamiaje, etc. Su obra tuvo un impacto muy grande en educación a
través de la reforma educativa norteamericana con las conferencias Woods Hole de 1959 y
el programa Head Start, en el que colaboró con Urie Bronfenbrenner.
Su vida ha sido, además, un ejemplo de lucha por defender los ideales más nobles
del ser humano, de persistente y original trabajo académico, así como de creativa y
profunda lucidez, que lo caracterizó hasta los últimos momentos de su existencia.
TEORÍA COGNITIVA DEL DESCUBRIMIENTO:
En la década de los 60’s, desarrolló una teoría del aprendizaje de tipo
constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La característica principal
de esta teoría es que fomenta que el alumno adquiera conocimientos por si mismo.
Bruner consideraba que los estudiantes deben aprender a través de un conocimiento
guiado que sucede durante una exploración motivada por la curiosidad.
Entre sus ideas más importantes podemos encontrar que el aprender es un proceso
activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos basados en
conocimiento actual. Este estudiante, selecciona la información, origina hipótesis, y toma
decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes.
Por lo que la instrucción, el instructor debe intentar y animar a estudiantes que descubran
principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deben enganchar a un diálogo activo.
De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones

problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del
material de la asignatura. Bruner cree que el aprendizaje en el salón de clases puede tener
lugar inductivamente. El razonamiento inductivo significa pasar de los detalles y los
ejemplos hacia la formulación de un principio general. En el aprendizaje por
descubrimiento, el maestro presenta ejemplos específicos y los estudiantes trabajan así
hasta que descubren las interacciones y la estructura del material. Los conceptos más
específicos se ordenan bajo el concepto general. De acuerdo con Bruner, si se presenta a los
estudiantes suficientes ejemplos, eventualmente descubrirán cuáles deben ser las
propiedades básicas del fenómeno de estudio.
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE: ?
Partiendo de un enfoque constructivista, Jerome Bruner entiende que la fuente del

aprendizaje es la motivación intrínseca, la curiosidad y, en general, todo aquella que genera
interés en el aprendiz. Como actividad autorreguladora con la que las personas contamos
para la resolución de problemas, se opone al aprendizaje por recepción o aprendizaje
pasivo, en tanto que promueve la adquisición de conocimientos de una manera activa y
mediante la investigación.
Así, para Jerome Bruner el aprendizaje no tanto el resultado de una serie de

acciones como un proceso continuado que se basa en el modo en el modo que el individuo
clasifica la nueva información que le va llegando para crear un todo con sentido. El éxito
que se tenga a la hora de agrupar trozos de conocimiento y clasificarlos de manera eficaz
determinará si el aprendizaje queda consolidado y sirve como trampolín a otros tipos de
aprendizaje o no.
¿Qué ES EL DÍALOGO ACTIVO: ?
Se refiere a las diferentes maneras en que se considera que los sujetos adquieren la
información o los contenidos específicos, modifican sus conductas y estructuras cognitivas.
Por ejemplo: conocimientos previos, aprendizaje, aprender, construcción del saber.
El diálogo se inspira en lo participativo y no solo se establece a través de la palabra

hablada, también a través de gestos o silencios. Se establece una intención previa al diálogo
y, luego, otra cuando se está desarrollando. Pero, igualmente, el diálogo está repleto de
complicidades según el propósito que se persiga. Con todo, el diálogo es, según el
informante: “movimiento de emociones y pasiones”. Y, probablemente, dentro de la
propuesta dialogística del informante sea algo tan serio que implica a varias personas y no
abandona la vertiente de hacer pensar. Estamos ante una propuesta circular, de invitación a
la participación, de pensar y hacer sentir. El diálogo adquiere un valor y una dimensión en
el aula que es, verdaderamente, un agente de acción y transformación.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO:

1. Conocimiento activo:
En base a un tema y con un objetivo principal, el niño es quien adquiere, de forma activa y
constante, los conocimientos y las habilidades que le permiten evolucionar.
2. Exploración creativa:
La investigación y la experimentación son los recursos clave que se emplean para aprender.
Por lo que transmisión oral de las materias por parte del profesor queda relegada y
sobrepasada en este caso.
3. Asimilación de nuevas competencias:

Esta técnica del descubrimiento proporciona la máxima precisión y eficacia para asimilar
nuevos conceptos y habilidades.
4. Personalización por intereses:

Gracias al aprendizaje heurístico, los contenidos parten del entorno más próximo y personal
del niño. Por tanto, las materias responden plenamente a sus motivaciones, expectativas e
intereses.
5. Aprendizaje experimental:
Lo aprendido de este modo se va acumulando y se va reforzando con las continuas
experiencias. En este sentido, hablamos de un aprendizaje experimental vinculado a las
vivencias personales y extendido en el tiempo. Los conocimientos tienen un carácter muy
práctico, ya que se van aplicando a lo largo del desarrollo de cada estudiante.

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Jerome Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en New York, Estudió Psicología en la

De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones

Partiendo de un enfoque constructivista, Jerome Bruner entiende que la fuente del

Así, para Jerome Bruner el aprendizaje no tanto el resultado de una serie de

¿Qué ES EL DÍALOGO ACTIVO: ?

El diálogo se inspira en lo participativo y no solo se establece a través de la palabra

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO:

3. Asimilación de nuevas competencias:

4. Personalización por intereses:

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