Willian Tesis
Willian Tesis
Willian Tesis
tema
W W W . P O R T A D A S P A R A W O R D . C
O M
NOMBRE DE LA
2
ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN.........................................................................................................3
1.1 TEMA:...................................................................................................................4
2 METODOLOGÍA.........................................................................................................4
3 TÉCNICAS...................................................................................................................6
4 INSTRUMENTO..........................................................................................................7
5 DESARROLLO:...........................................................................................................8
6 Conclusiones...............................................................................................................14
7 Bibliografía..................................................................................................................15
8 Anexo..........................................................................................................................17
1 INTRODUCCIÓN
Puno durante el segundo semestre del año 2022. En el contexto internacional, nacional y local, el
estrés académico es una experiencia común, pero su manifestación varía ampliamente según
factores culturales y expectativas sociales. Este estudio busca proporcionar una comprensión
integral del fenómeno, considerando los antecedentes a nivel mundial, nacional y local, así como
4
establecer el marco teórico que define el estrés académico y sus manifestaciones. A través de una
1.1 TEMA:
TESIS 1:
TESIS 2:
ESCOLAR 2016.
2 METODOLOGÍA
investigación adopta un diseño descriptivo simple, sin intención de establecer relaciones con
otras variables ni de identificar causas, centrándose en una única variable: el estrés académico
realidad estudiada.
profundo del área de estudio son fundamentales en esta fase, donde se seleccionan preguntas
variables.
variables incluso cuando no se formulen hipótesis, en línea con los objetivos establecidos para la
investigación.
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3 TÉCNICAS
4 DESARROLLO:
Se opta por
un enfoque
Enfoque cuantitativo para
cuantitativo con medir con precisión
un diseño cuasi- variables y evaluar la
experimental de efectividad de la
dos grupos estrategia. El diseño
(control y cuasi-experimental
experimental) permite comparar
con pre test y resultados entre los
post test. grupos.
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Se emplean
técnicas tradicionales
como encuestas y
pruebas escritas para
Uso de evaluar la efectividad
encuestas y de la estrategia,
pruebas escritas proporcionando
para recopilar datos cuantitativos
datos. medibles.
Uso de
instrumentos
tecnológicos, Se integran
recursos diversos
contextuales, instrumentos, desde
material tecnológicos hasta
didáctico y tradicionales, para
recursos enriquecer el proceso
tradicionales en de enseñanza y
la investigación. evaluación.
Resalta la
relevancia de
Destaca seleccionar y utilizar
la importancia adecuadamente los
de los recursos recursos didácticos
didácticos en el para mejorar la
proceso de comprensión y
enseñanza y participación de los
aprendizaje. estudiantes.
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La estrategia
Se busca hacer que el
propone la aprendizaje sea más
estrategia lúdica atractivo y
cruz algebraica participativo,
como método de integrando elementos
enseñanza, lúdicos para mejorar
combinando la comprensión de
juegos y las ecuaciones
álgebra. algebraicas.
Resume Interpretació
Tema n n
9
Los
recursos
didácticos son
instrumentos
pedagógicos La
que facilitan el construcción de
proceso de sólidos geométricos
enseñanza- como recurso
aprendizaje. didáctico
Pueden ser manipulable puede
medios, ser una estrategia
auxiliares, efectiva para enseñar
materiales o conceptos
incluso medios geométricos. Utilizar
audiovisuales. cartulina como
La investigación material para esta
se centra en la construcción
construcción de proporciona una
sólidos experiencia práctica
geométricos y visual que puede
como recurso mejorar la
didáctico comprensión de los
manipulable estudiantes sobre
utilizando formas
cartulina. tridimensionales.
Se La
describe el construcción de
proceso de sólidos geométricos
construcción de es una actividad
sólidos práctica que
geométricos, involucra a los
como prismas, estudiantes en el
pirámides y proceso de
cuerpos aprendizaje. Al
redondos, seguir los pasos
utilizando mencionados, los
cartulina. Se estudiantes no solo
mencionan desarrollan
pasos como habilidades
elegir el sólido, geométricas, sino
elaborar un que también mejoran
diseño, recortar su habilidad para
el molde y seguir instrucciones,
construir el trabajar con
sólido a partir materiales y
de la cartulina. comprender las
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características de
diferentes sólidos.
La
manipulación física
de sólidos
geométricos puede
tener un impacto
significativo en el
aprendizaje de los
estudiantes. Al
interactuar
directamente con los
La objetos
manipulación tridimensionales, los
física de sólidos estudiantes pueden
geométricos se internalizar
considera conceptos abstractos
esencial para la y desarrollar una
enseñanza de la comprensión más
geometría en la profunda de la
educación geometría. Este
secundaria. Se enfoque práctico
destaca que esta puede ser
manipulación especialmente
facilita la beneficioso para
comprensión, aquellos estudiantes
visualización e que aprenden mejor
imaginación a través de la
espacial de los experiencia y la
estudiantes. manipulación.
Después La
de la identificación de
construcción de formas y la medición
los sólidos, se de superficie y
identifican sus volumen son
formas y se aspectos
realizan fundamentales para
medidas de comprender
superficie y completamente los
volumen. Se sólidos geométricos.
mencionan Al realizar estas
diferentes actividades, los
sólidos, como estudiantes no solo
prismas aplican conceptos
triangulares, matemáticos, sino
pirámides que también
11
refuerzan sus
habilidades de
observación y
medición. Esto
contribuye a una
comprensión más
completa de las
propiedades de los
sólidos y su
aplicación en
cuadrangulares situaciones
y cuerpos matemáticas y
redondos. cotidianas.
La
competencia
matemática y sus
capacidades
asociadas
demuestran la
importancia de no
solo adquirir
conocimientos
Se matemáticos, sino
aborda la también de
competencia aplicarlos y
matemática comunicarlos de
"Resuelve manera efectiva. Al
problemas de enfocarse en
forma, problemas
movimiento y relacionados con
localización", formas, movimiento
destacando las y localización, los
capacidades estudiantes no solo
asociadas, como desarrollan
comunicar la habilidades
comprensión matemáticas
sobre formas específicas, sino que
geométricas y también mejoran su
usar estrategias capacidad para
para orientarse resolver problemas
en el espacio. Se de manera general,
mencionan aplicando
desempeños razonamiento
específicos para matemático y
el tercer grado estrategias
de secundaria. adecuadas.
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5 Conclusiones
Este impacto se refleja en los resultados obtenidos por los estudiantes de tercer grado en la
localización", se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna. Esto respalda la idea
prueba de entrada arrojó un promedio de 10.48 puntos, y luego del procedimiento experimental,
el promedio aumentó a 17.38 puntos en la escala vigesimal. Este resultado llevó al rechazo de la
espacio", se aceptó la hipótesis alterna y se rechazó la hipótesis nula. Los estudiantes, después de
6 Bibliografía
736-sexta edición.
7 Anexo
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