Anteproyecto de Investigación

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“MANUAL ELCTRÓNICO PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS

MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”
JARA DE LA TORRE GUADALUPE CAROLINA
ANTECEDENTES
La resolución de problemas y ejercicios matemáticos ha generado varias propuestas
para la enseñanza de manera disciplinar, como lo plantea Schenfeld (1988), el cual generó
estrategias en el proceso de resolución Por otro lado Blanco (1991), considera la resolución
de problemas como una meta, proceso y habilidad básica. Donde al tener la meta de
resolver problemas, se considerará habilidad que ayudarán en situaciones futuras de
diversas fuentes. (p.109-128).
Lo más importante para la solución de problemas matemáticos es el método,
proceso, estrategia, ya que es la base. Díaz y Poblete (2001) lo definen como: “la
interpretación y resolución de problemas puede plantearse como una habilidad básica que
se considera conjuntamente con otras”, por lo cual se recomienda la clasificación de
contenidos, el orden, de ellos, comenzar de las bases para que puedan continuar
aumentando el grado de dificultad. (p. 33-44).
Esto genera la pregunta mágica ¿Cómo enseñar mejor las matemáticas? Font y
Godino (2011): “piden focalizar la atención sobre la mente de las personas que van a
aprender para entender la “comprensión” como “proceso mental”, lo que abre paso a saber
lo que sucede en la mente de los alumnos para saber cuándo y cómo enseñar, sobretodo en
las etapas de secundaria y bachillerato. Para poder impartir las matemáticas se debe de
tener un diseño claro de las actividades enseñanza-aprendizaje, donde el docente debe tener
conocimientos sólidos de las matemáticas junto con la formación didáctica. La experiencia
también toma parte importante para ir viendo una especie de comparación entre tipos de
alumnos, y la adaptación e innovación que se le debe de dar a las clases de matemáticas.
El tema de álgebra, lenguaje algebraico unido con operaciones se unifica siendo el
Pensamiento Algebraico, según Socas (2011): “La descripción y estudio de respuestas y
procesos de solución de estudiantes y profesores en tareas específicas.” Para esto deben
contar con la base de conocimientos de Aritmética Generalizada y la sustitución formal,
generalización y modelización. Un poco como la física, el saber qué datos están en el
problema, qué está solicitando como resultado.
En la educación básica la materia de matemáticas en los libros de texto se trabajan
más ejercicios que problemáticas, y estas no son cotidianas, esto de acuerdo con Malaspina
(2011), al igual que no toman mucho en cuenta los medios tecnológicos para
complementar un aprendizaje innovador, y esto no ayuda a estimular el aprendizaje de los
alumnos, y menos con temas complejos como lo es el de Sistema de Ecuaciones Lineales
Simples (SELS) que involucra un nivel de dificultad mayor, ya que integra temas básicos
como son, operaciones aritméticas con signo, álgebra, ecuaciones y plano cartesiano solo
en un tema. Por lo cual Malaspina (2011), señala la creación de problemas es muy
importante para los profesores y para los alumnos, pues la actividad de crearlos
complementa muy bien la resolución de ellos, ya que estimula su creatividad contribuyendo
a precisar situación-problema, lenguaje, conceptos, proposiciones, procedimientos y
argumentos, que se espera de los alumnos. También los profesores pueden aportar
problemas de su autoría o del interés de sus estudiantes para un mejor aprendizaje.

Es una realidad que hay dificultades para realizar SELS, inclusive en la
Universidad, por lo cual es de suma importancia que desde secundaria se integre como base
o cimiento del programa de matemáticas, ya que un estudio que se realizó en Oaxaca en el
año 2002, señala que “los alumnos del primer semestre de ingeniería tienen dificultad al
resolver un ejercicio o problema de SELS” (Garcés (2009),citado por Figueroa, 2013, p.
15), conocen los métodos de solución, pero se les dificulta la interpretación de los modelos,
tanto de sus aplicaciones como de los modelos matemáticos a partir de la gráfica o
expresiones algebraicas. Se reafirma con esto que los libros de texto se inclinan por el
pensamiento analítico aritmético o solo representación de situaciones muy básicas. Aquí es
donde Khan Academy interviene con explicaciones diferentes, teniendo historias para
llegar a una explicación y para qué sirve resolver este tipo de problemas.
PROBLEMA QUE SE ESTUDIARÁ
El problema se detecta cuando los estudiantes cuentan con un nivel de dificultad
avanzado a nivel medio superior (preparatoria) y es que es importante tomar en cuenta que
para el estudiante el cambio del lenguaje verbal al lenguaje algebraico lo cual lo lleva a
desafíarse cuando se trata de resolver o plantear ecuaciones.
Los problemas de los estudiantes con respecto a las matemáticas es que les insista a
tener un mayor análisis y no que repitan de manera automatica todo, siendo el problema
central en la investigación a realizar.

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
Cómo se puede innovar en el aula sin que los alumnos rebasen el nivel de
conocimiento del docente.
El realizar un manual que involucra explicaciones tanto visuales como auditivas
basándose en los estilos de aprendizaje, que ayude al estudiante a tener una mejor
percepción, y poder en clase tener el refuerzo para que los aprendizajes y la base de este
tema se vaya fortaleciendo por el paso de los siguientes niveles educativos, ya que es un
tema que se ve en tercero de secundaria nuevamente, en preparatoria y en las ingenierías.
Se busca el apoyo de las herramientas tecnológicas para una mejor absorción de los
conocimientos de manera didáctica lo cual se busca ayude con uso de la plataforma a dar
explicaciones más entendibles o “tips” para realizar mejor un ejercicio, más el
acompañamiento del docente y explicación de este.
OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar e implementar un manual electrónico de matemáticas para estudiantes de
educación media superior para desarrollar habilidades cognitivas y mejorar la enseñanza-
aprendizaje en esa área.
HIPÓTESIS
Se cuenta con una hipótesis descrpitiva por el tipo de investigación que se realizará.
“El implemenatr un manual electrónico a estudiantes de educación media superir,

mejorará sus habilidades cognitivas y mejorá su aprendizaje en la materia de
matemáticas”
METODOLOGÍA
Como se menciono anteriormente será una investigación de tipo descriptiva, con un
diseño pre experimental, con variables no controlables con métodos de observación, la
observación será cuantitativa (resultados mediante aplicación estadística) y cualitativa
(observación a la población estudiada), convirtiendolo en una invesigación mixta, con un
diseño pre experimental, en donde se utilizará un estudio de pruebas y pospruebas en un
solo grupo.
Lo que se buscará en la investigación es mejorar el desempeño de los estudiantes y
mejorar sus habilidades cognitivas con respecto a las matemáticas en esepecífico en los
siguientes temas:
 Números Reales y su clasificación.

 Operaciones aritméticas.
 Jerarquía de Operaciones.
 Leyes de los exponentes.
 Lenguaje algebraico.
 Ecuaciones Lineales Simples.
 Sistema de Ecuaciones Lineales Simples 2x2. (Este es el manual que creé y
empleé en la Maestría)
 Factorización.
 Fracciones algebraicas.
 Funciones Lineales Simples.
ÍNDICE
Se muestra un prototipo de índice para la investigación que se realizará.
1. Resumen de la investigación
2. Introducción de la investigación
3. Estudio del Arte (Antecedentes)
4. Marco Teórico (Referencial)
5. Metodología de la investigación
6. Resultados de la investigación
7. Conclusiones de la investigación
8. Recomendaciones para futuras investigaciones
9. Referencias (APA7°ed)
REFERENCIAS
Blanco, L. (1991): Conocimiento y acción de la enseñanza de las matemáticas de

profesores de E.G.B. y estudiantes para profesores. España. Manuales Unex.
Díaz, M. V., Poblete, Á. (2001). Contextualizando tipos de problemas matemáticos en el

aula. Números, 45, 33-41.
Font, V., & Godino, J. D. (2011). Inicio a la investigación en la enseñanza de las

matemáticas en secundaria y bachillerato Matemáticas: Investigación, innovación y
buenas prácticas, 9-55.
Garcés, Elber. (2009). Incidencia del GeoGebra en la resolución de problemas con

sistemas de ecuaciones lineales 2x2, Departament de Didàctica de la Matemática i
de les Ciències Experimentals, Universitat Autònoma de Barcelona. Recuperado de
http://edumat. uab. cat/didáctica/files/compartits/elber-leonel.pdf
Malaspina, U. (2013). Creación y resolución de problemas para el aprendizaje de

matemáticas.
Schoenfeld, A. (1988): "Problem Solving in Context(s)", in R. Charles and E. Silver

(Eds). The Teaching and Assesing of Mathematical Problem Solving. 82-92.
Socas, M. (2011). La enseñanza del Álgebra en la Educación Obligatoria. Aportaciones de

la investigación. NUMEROS. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 77, 5-34.

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JARA DE LA TORRE GUADALUPE CAROLINA

La resolución de problemas y ejercicios matemáticos ha generado varias propuestas

resolver problemas, se considerará habilidad que ayudarán en situaciones futuras de

diversas fuentes. (p.109-128).

Lo más importante para la solución de problemas matemáticos es el método,

se considera conjuntamente con otras”, por lo cual se recomienda la clasificación de

aumentando el grado de dificultad. (p. 33-44).

alumnos, y la adaptación e innovación que se le debe de dar a las clases de matemáticas.

El tema de álgebra, lenguaje algebraico unido con operaciones se unifica siendo el

Pensamiento Algebraico, según Socas (2011): “La descripción y estudio de respuestas y

procesos de solución de estudiantes y profesores en tareas específicas.” Para esto deben

contar con la base de conocimientos de Aritmética Generalizada y la sustitución formal,

generalización y modelización. Un poco como la física, el saber qué datos están en el

problema, qué está solicitando como resultado.

En la educación básica la materia de matemáticas en los libros de texto se trabajan

complementar un aprendizaje innovador, y esto no ayuda a estimular el aprendizaje de los

alumnos, y menos con temas complejos como lo es el de Sistema de Ecuaciones Lineales

en un tema. Por lo cual Malaspina (2011), señala la creación de problemas es muy

complementa muy bien la resolución de ellos, ya que estimula su creatividad contribuyendo

a precisar situación-problema, lenguaje, conceptos, proposiciones, procedimientos y

problemas de su autoría o del interés de sus estudiantes para un mejor aprendizaje.

o cimiento del programa de matemáticas, ya que un estudio que se realizó en Oaxaca en el

resolver un ejercicio o problema de SELS” (Garcés (2009),citado por Figueroa, 2013, p.

tanto de sus aplicaciones como de los modelos matemáticos a partir de la gráfica o

pensamiento analítico aritmético o solo representación de situaciones muy básicas. Aquí es

PROBLEMA QUE SE ESTUDIARÁ

El problema se detecta cuando los estudiantes cuentan con un nivel de dificultad

desafíarse cuando se trata de resolver o plantear ecuaciones.

central en la investigación a realizar.

conocimiento del docente.

El realizar un manual que involucra explicaciones tanto visuales como auditivas

tema que se ve en tercero de secundaria nuevamente, en preparatoria y en las ingenierías.

explicaciones más entendibles o “tips” para realizar mejor un ejercicio, más el

acompañamiento del docente y explicación de este.

Desarrollar e implementar un manual electrónico de matemáticas para estudiantes de

educación media superior para desarrollar habilidades cognitivas y mejorar la enseñanza-

aprendizaje en esa área.

“El implemenatr un manual electrónico a estudiantes de educación media superir,

Como se menciono anteriormente será una investigación de tipo descriptiva, con un

diseño pre experimental, con variables no controlables con métodos de observación, la

observación será cuantitativa (resultados mediante aplicación estadística) y cualitativa

(observación a la población estudiada), convirtiendolo en una invesigación mixta, con un

diseño pre experimental, en donde se utilizará un estudio de pruebas y pospruebas en un

Lo que se buscará en la investigación es mejorar el desempeño de los estudiantes y

 Números Reales y su clasificación.

Se muestra un prototipo de índice para la investigación que se realizará.

Blanco, L. (1991): Conocimiento y acción de la enseñanza de las matemáticas de

Díaz, M. V., Poblete, Á. (2001). Contextualizando tipos de problemas matemáticos en el

Font, V., & Godino, J. D. (2011). Inicio a la investigación en la enseñanza de las

Garcés, Elber. (2009). Incidencia del GeoGebra en la resolución de problemas con

Malaspina, U. (2013). Creación y resolución de problemas para el aprendizaje de

Schoenfeld, A. (1988): "Problem Solving in Context(s)", in R. Charles and E. Silver

Socas, M. (2011). La enseñanza del Álgebra en la Educación Obligatoria. Aportaciones de

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