Guía Tercer Grado Segundo Trimestre

Subsecretaria de Educación Básica
Dirección General de Educación Secundaria

Dirección de Telesecundarias
Subdirección Técnico Académica
PROPUESTA “GUÍA AUXILIAR PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE

TERCER GRADO DE TELESECUNDARIA”
Segundo Trimestre
ENERO 2024
TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

PROPUESTA “GUÍA AUXILIAR PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE TERCER GRADO DE TELESECUNDARIA”
DR. LUIS ARMANDO HERNÁNDEZ GARDUÑO

PROFR. HUBERTO VÁSQUEZ ZAMUDIO SUPLENTE DEL SUBDIRECTOR TÉCNICO ACADÉMICO
DIRECTOR DE TELESECUNDARIAS
DEPENDIENTE DE LA DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
ENLACES ACADÉMICOS DE LA SUBDIRECCIÓN TÉCNICO ENLACES ACADÉMICOS DE LAS SUBDIRECCIONES REGIONALES DE

ACADÉMICA DE TELESECUNDARIAS EDUCACIÓN BÁSICA
Dr. Odín Castañón Castañeda

Coordinación Profa. Adriana de la Rosa Lara
Mtro. Marcos Soto Santamaría Atlacomulco
del trabajo Mtra. Rebeca Castro Olmos
Lic. Carlos Alberto Ramírez Quiñones
Zumpango Prof. Juventino Sánchez Suárez
Participantes Ecatepec Profa. Georgina Rosario Martínez Monroy
Lic. Manuel Macías Alcalá Cuautitlán Izcalli Mtra. Ana Laura Álvarez Sánchez
Ing. Ausencio Eduardo Manjarrez Juárez Naucalpan Profa. Ruth Villalobos Estudillo
Lic. Juan Esteban Cortez Ruiz Toluca Profa. Imelda Mendoza Martínez
Prof. Jesús Alejandro Moreno Melgar
Mtra. Mavara Berenice Ferreyra Hernández Metepec
Dra. María Teresa Mendoza Osorio
Mtra. Jaquelina Pedraza Mendoza
Lic. David de la Cruz Romero Valle de Bravo
Mtra. Dulce María Reyes Marín
Lic. Rosario de Jesús Nava Nezahualcóyotl Dra. Erika Fabiola Ayala Cárdenas
Lic. María Elena Chavarría Pérez Amecameca Mtra. Yesica Yoselin Martínez López
Ixtapan de la Sal Dra. María Guadalupe Pedroza Ortiz

Profa. Carmen Yatzil Escamilla Rebollar
Tejupilco
Mtro. Iván Rafael Saavedra Campuzano
Prof. Raúl Olvera Lugo
Jilotepec
Mtra. Selene Barrios Espín
Texcoco Mtra. Allen Michell Granados Andrade

PRESENTACIÓN
El servicio de Telesecundarias, de acuerdo con el modelo pedagógico y la organización docente con las que se desarrolla cotidianamente,
requiere de apoyos que permitan cristalizar el diseño instruccional que le caracteriza. Para ello, la Dirección General de Materiales Educativos
emitió, a la par de lo establecido en el “ACUERDO número 08/08/23 por el que se establecen los Programas de Estudio para la educación
preescolar, primaria y secundaria: Programas Sintéticos de las Fases 2 a 6, una dosificación de contenidos que contempla los siguientes
elementos:
• Contenido Integrado: Nace de la articulación de dos o más contenidos establecidos en el programa sintético fase 6.
• Subcontenidos: Retoma y articula los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje de los contenidos que conforman el contenido
integrado.
• Intenciones Didácticas: Son el planteamiento de los contenidos y saberes por enseñar y aprender con un orden didáctico y un
producto específico.
Es importante señalar que, en Telesecundarias, existen dos tipos de proyectos educativos, que son:
1. Proyectos de integración comunitaria: Son aquellos que abarcan los proyectos de aula, escolar y comunitario, como una secuencia
integradora y no como acciones separadas. Para su desarrollo, se aplican los conocimientos aprendidos en los proyectos académicos y
parciales de aula, para atender problemáticas comunes en los que participan los estudiantes, los docentes, los directivos, las familias de los
estudiantes y los miembros de la comunidad en general, dependiendo del tipo de proyecto que se realice.
2. Proyectos académicos: Con estos, se busca que el estudiante aprenda contenidos y estrategias para afrontar situaciones problemáticas.
Se dividen en Proyecto Parcial de Aula y Proyecto Académico.
Para el trabajo del segundo trimestre, se recomienda considerar, del sitio de telesecundarias,
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Materiales/Inicio/(Secc:Libros) y
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Materiales/Inicio/(Secc:MaterialesA) los siguientes documentos:
• Dirección General de Materiales Educativos. (2023). Proyectos Parciales de Aula. Cuadernillo para Tercer grado. Trimestre 2;
Telesecundarias, SEP, México. Recuperado de https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Materiales/Inicio/(Secc:MaterialesA)
• Dirección General de Materiales Educativos. (2019), Lengua Materna Español. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2019), Matemáticas, Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2020), Ciencia y Tecnología. Química. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2020), Historia. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.
• Dirección General de Materiales Educativos. (2019), Formación Cívica y Ética. Tercer grado. Telesecundaria, SEP, México.

• Dirección General de Materiales Educativos. (2023), Dosificación e Intenciones Integradas. Tercer grado. Telesecundarias, SEP,
México. Recuperado de https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Materiales/Inicio/(Secc:MaterialesA)
El documento “Proyectos Parciales de Aula. Cuadernillo para Tercer grado. Trimestre 2” está organizado de manera que presenta Proyectos
Parciales de Aula, que contemplan cuatro momentos para su implementación, con tareas específicas en cada uno de ellos. En particular,
en el momento tres, se desglosan tres proyectos académicos, los cuales contemplan siete etapas en su desarrollo. Ambos tipos de proyectos
son los que el docente generalista de telesecundaria deberá planificar en los cuatro campos formativos, durante el segundo periodo de
evaluación, establecido en el calendario escolar 2023-2024.
Por ello, el equipo de Telesecundarias, en conjunto con los enlaces responsables de cada una de las Subdirecciones Regionales de Educación
Básica, generó esta guía auxiliar para la planeación didáctica en tercer grado de telesecundaria, que tiene como objetivo apoyar al docente
de telesecundaria en:
1. Identificar la intención didáctica del contenido integrado que da origen al proyecto parcial de aula.
2. Organizar la cantidad de periodos lectivos y los materiales a utilizar durante el proyecto parcial de aula en el momento 2.
3. Reconocer las intenciones didácticas de cada uno de los proyectos académicos.
4. La identificación de la correlación existente entre los distintos proyectos académicos y los libros de texto publicados de manera
digital en el portal de CONALITEG y Telesecundaria.
5. Reconocer los productos finales y parciales de los proyectos académicos.
6. Sugerencias para atender el enfoque formativo de la evaluación.
7. Debido a que el programa analítico escolar es un documento dinámico, que se debe actualizar conforme el docente realice sus
intervenciones en el aula, el formato incluye una serie de datos que permitan, si así lo decide el docente, sistematizar la planeación
de los proyectos parciales de aula y académicos, para su posterior incorporación al mismo.
A continuación, se presenta la propuesta de guía auxiliar para la planeación didáctica, que le ayudará al docente a determinar los elementos
importantes para elaborar su planeación didáctica. También se incluye el instructivo de llenado de la propuesta "Guía auxiliar para la
planeación didáctica en Telesecundaria".

CAMPO
Encontrará el nombre del campo formativo
FORMATIVO
DISCIPLINAS Encontrará las disciplinas que contempla el campo formativo

NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
DOCENTE: CICLO ESCOLAR:
TRIMESTRE: Encontrará segundo trimestre. GRADO Encontrará tercer grado.
TOTAL, DE
HORAS A LA LENG. SPC. ENS. DHyLC. GRUPO(S):
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Encontrará el contenido integrado de la dosificación de contenidos de tercer grado.
SUBCONTENIDOS
Encontrará los tres subcontenidos que contiene el contenido integrado, de la dosificación de contenidos de tercer grado.
EJES
Encontrará los ejes articuladores, que, en cada Proyecto Académico, se encuentran dentro de un cuadro de texto, en la sección
ARTICULADOR correspondiente a la “etapa 1: ¿Qué haremos?
ES
PROYECTOS DE INTEGRACIÓN COMUNITARIA CON QUE SE VINCULAN
PROYECTO DE (Lo llena el docente) Colocar el nombre del proyecto que establecieron en conjunto, docente y alumnos del grupo, para atender las
AULA problemáticas académicas que se identifican en el estudiantado.
PROYECTO DE (Lo llena el docente) Colocar el nombre del o los proyectos que el Consejo Técnico Escolar determinó implementar, como resultado
ESCUELA del ejercicio de reflexión colectiva realizado en la semana de inicio, para atender la o las situaciones identificadas en este escenario.
PROYECTO (Lo llena el docente) Colocar el nombre del proyecto, o los proyectos, que, colectivamente, la escuela decidió implementar para abordar
COMUNITARIO la problemática identificada en el escenario “comunidad”, como resultado del ejercicio colectivo realizado en la semana de inicio.

PROYECTO PARCIAL DE AULA.
Encontrará el nombre del Proyecto Parcial de Aula, el cual se encuentra en “Los Proyectos Parciales de Aula. Cuadernillo para Tercer grado. Trimestre 2”.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
MOMENTO 1
Encontrará la intención didáctica del Contenido Integrado, la cual se encuentra en la “Dosificación de contenidos” correspondiente al
VINCULACIÓN segundo trimestre de tercer grado.
FECHA
Lo llena el docente
MOMENTO 2
PLANEACIÓN (Lo llena el docente) Establezca y registre el periodo durante el que desarrollará el proyecto parcial de aula, las tareas y los materiales.
FECHA
Lo llena el docente

Encontrará el nombre del Proyecto

MOMENTO 3 académico, que se encuentra en “Los
PROYECTO DESCRIPCIÓN
REALIZACIÓN Proyectos Parciales de Aula.
ACADÉMICO Cuadernillo para tercer grado. PRODUCTOS DEL CRITERIO
FECHA Trimestre 2”. RECURSOS PARCIALES Y DE
DEFINITIVOS EVALUACIÓN
Lo llena el docente FORMATIVA
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
ETAPAS
Encontrará la intención didáctica, que se encuentra en la “Etapa

1. ¿Qué haremos? 1” ¿Qué haremos?
Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades Encontrará

2. ¡Éste es el problema! propuestas y planear la forma en que se promoverá que el Parciales
alumno las implemente. sugeridos:
Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades Se obtienen de la

3. ¡Una propuesta de propuestas y planear la forma en que se promoverá que el etapa dos a la
solución! alumno las implemente. seis. Analizar las
Encontrará la actividades
Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades vinculación que propuestas en
Encontrará
propuestas y planear la forma en que se promoverá que el se identificó cada etapa, y
sugerencias de
4. Paso a paso alumno las implemente. con diversos determine el
criterios que
materiales de producto que
observar en los
telesecundaria. resultará.
Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades educandos
5. Distintas fuentes de propuestas y planear la forma en que se promoverá que el Definitivo:
información alumno las implemente. Se obtiene de la
intención
Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades didáctica siete. Se
propuestas y planear la forma en que se promoverá que el identifica como la
6. Unión de las piezas. alumno las implemente. estrategia
detonadora.
Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades
propuestas y planear la forma en que se promoverá que el
7. ¡Ya lo tenemos! alumno las implemente.

MOMENTO 4 Lo llena el docente.

PREVIAMENTE
INTEGRACIÓN Registre las acciones que realizará para revisar lo trabajado, lograr la reflexión en comunidad y valorar los resultados
FECHA logrados contrastando con la intención didáctica que se estableció en el momento 1 de este proyecto parcial de aula.
POSTERIORMENTE
Lo llena el docente Para finalizar, derivado de la implementación y del ejercicio de reflexión, registre los elementos que deben ser fortalecidos.
Es importante que, al momento de iniciar la organización y la preparación de la enseñanza, él o la docente decida, haciendo uso de su
autonomía profesional, si agrega o elimina apartados propuestos en este documento.
Finalmente, reconocemos su entusiasmo e interés para implementar las diferentes propuestas educativas, les deseamos éxito en sus tareas
y reiteramos el compromiso que tenemos, para brindar los apoyos que ustedes soliciten a las áreas académicas de la Dirección de
Telesecundarias.
PROFR. HUBERTO VÁSQUEZ ZAMUDIO DR. LUIS ARMANDO HERNÁNDEZ GARDUÑO

DIRECTOR DE TELESECUNDARIAS SUPLENTE DEL SUBDIRECTOR TÉCNICO ACADÉMICO
DEPENDIENTE DE LA DIRECCIÓN DE
TELESECUNDARIAS


CAMPO
Lenguajes.
FORMATIVO
DISCIPLINAS Español, lengua indígena como lengua materna, lengua Indígena como segunda lengua, artes e inglés.
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
DOCENTE: CICLO ESCOLAR: 2023-2024
TRIMESTRE: Segundo GRADO Tercero

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
La función creativa de las lenguas y las artes a través sus elementos y recursos.
SUBCONTENIDOS
✓ La aplicación e importancia de la función creativa de la lengua y el arte en distintos ámbitos de la vida cotidiana.
✓ Los componentes estructurales de la lengua, y su adaptación creativa en las expresiones comunicativas.
EJES
Inclusión y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura,
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO


¡Somos una fiesta de lenguajes creativos!
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Identificar y usar creativamente las funciones de la lengua y las artes por medio de un cartel gráfico y un poemario creativo para aprovechar los elementos
y recursos de los lenguajes.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
Establezca y registre el periodo durante el que desarrollará el proyecto parcial de aula, las tareas y los materiales.
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Lengua, arte y vida cotidiana DESCRIPCIÓN DEL
ACADÉMICO PRODUCTOS
FECHA CRITERIO DE
RECURSOS PARCIALES Y
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Utilizar la función creativa de la lengua mediante un cartel
gráfico que represente los distintos ámbitos de la vida
cotidiana. Para ello será necesario identificar los recursos
1. ¿Qué haremos? creativos a emplear, así como los ámbitos particulares de la
cotidianidad que se desea representar. El resultado de la
actividad será presentado a la comunidad para su mayor Parciales sugeridos: Registrar las acciones para
reconocimiento y valoración. identificar el progreso de
los educandos durante las
• Fichas informativas
actividades de cada etapa,
2. ¡Éste es el problema! (qué es la función
teniendo en cuenta sus
creativa de la
conocimientos previos en
lengua).
comparación con lo
• Cuadro comparativo
3. ¡Una propuesta de aprendido, identificando
SEP. (2017). (función creativa de
solución! las dificultades que
Diversidad lingüística la lengua y el arte).
enfrentaron, con la
y cultural. En Lengua • Investigación (qué
intención de brindar apoyo
Materna Español. es y cómo se realiza
y retroalimentación al
Primer Grado (pp. un cartel gráfico).
4. Paso a paso proceso de aprendizaje,
220-233). Ciudad de • Registro de
favoreciendo el ejercicio de
México: CONALITEG. información
la autoevaluación y la
obtenida en el
coevaluación.
5. Distintas fuentes de cuaderno
Se sugiere hacer uso de los
información (investigaciones).
instrumentos
recomendados en: “Un
Definitivo:
libro sin recetas para la
6. Unión de las piezas. maestra y el maestro. Fase
• Cartel gráfico seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO ¡Las palabras tienen vida y se
REALIZACIÓN transforman! DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Identificar los componentes estructurales de la lengua, es
decir, las características de sus sonidos, forma de las palabras
y su organización y uso en las oraciones; adaptándolos en un
1. ¿Qué haremos?
poemario creativo con la intención de comprender cómo es
que las lenguas cambian en distintos lugares o personas y de
una época a otra. Registrar las acciones para
identificar el progreso de los
Parciales sugeridos: educandos durante las
2. ¡Éste es el problema! • Redacción de los actividades de cada etapa,
poemas de forma teniendo en cuenta sus
individual o colectiva. conocimientos previos en
• Apuntes de comparación con lo
3. ¡Una propuesta de investigación de las aprendido, identificando las
SEP. (2017). Adaptar dificultades que
solución! características de un
una narración a un enfrentaron, con la
poema creativo,
guion de teatro. En intención de brindar apoyo y
• Línea del tiempo o
Lengua Materna retroalimentación al
esquema analítico.
4. Paso a paso Español. Primer proceso de aprendizaje,
• Escritos breves
Grado. (pp. 160-173). favoreciendo el ejercicio de
poemas individuales o
Ciudad de México: la autoevaluación y la
colectivos.
CONALITEG. coevaluación.
• Ficha informativa o
5. Distintas fuentes de resumen. Se sugiere hacer uso de los
información instrumentos
Definitivo: recomendados en: “Un libro
sin recetas para la maestra y
• Poemario creativo el maestro. Fase seis.” (pp.
6. Unión de las piezas. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 4 PREVIAMENTE
INTEGRACIÓN Registre las acciones que realizará para revisar lo trabajado, lograr la reflexión en comunidad y valorar los resultados logrados contrastando con la
intención didáctica que se estableció en el momento 1 de este proyecto parcial de aula.
FECHA POSTERIORMENTE
Para finalizar, derivado de la implementación y del ejercicio de reflexión, registre los elementos que deben ser fortalecidos.

CAMPO
Lenguajes.
FORMATIVO
DISCIPLINAS Español, lengua Indígena como lengua materna, Lengua Indígena como segunda lengua, Artes e inglés.
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Los elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
SUBCONTENIDOS
✓ Los recursos estéticos y literarios en la expresión de situaciones vinculadas a la comunidad.

✓ La identificación de categorías estéticas, los juicios estéticos y su difusión.
EJES
Artes y experiencias estéticas.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO


Arte, lengua y cultura: las manifestaciones de nuestro lugar
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Explorar y aplicar los elementos y recursos estéticos en un texto narrativo colectivo y un artículo de opinión para reconocer su uso en las manifestaciones
culturales, lingüísticas y artísticas.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO Las situaciones diarias de nuestras
REALIZACIÓN comunidades y la literatura. DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Investigar y seleccionar situaciones importantes vinculadas a nuestras
comunidades y contextos, y hacer uso de los recursos estéticos y
literarios tales como las figuras retóricas, la teoría narrativa, o los
1. ¿Qué haremos? Registrar las acciones
diversos géneros literarios para escribir un texto narrativo colectivo
para identificar el
que será redactado en pequeñas comunidades de aula, y que refleje
progreso de los
y deje constancia de dichas situaciones comunitarias.
educandos durante las
actividades de cada
etapa, teniendo en
2. ¡Éste es el problema!
cuenta sus
SEP. (2017). Leer Parciales sugeridos: conocimientos previos
cuentos de diversos en comparación con lo
subgéneros. En aprendido,
3. ¡Una propuesta de • Resultado de la identificando las
Lengua Materna
solución! investigación de los dificultades que
Español. Primer Grado.
recursos estéticos y
(pp. 16-33). Ciudad de enfrentaron, con la
literarios de un texto
México: CONALITEG intención de brindar
narrativo
apoyo y
4. Paso a paso • Selección de recursos retroalimentación al
estéticos y literarios proceso de
SEP. (2006). ¿Cómo ver
una obra de teatro? En aprendizaje,
• Definitivo: favoreciendo el
Artes (Teatro). Primer
5. Distintas fuentes de Grado. (pp. 182-187). ejercicio de la
información Ciudad de México: • Texto narrativo autoevaluación y la
CONALITEG colectivo coevaluación.
Se sugiere hacer uso
de los instrumentos
6. Unión de las piezas. recomendados en: “Un
maestra y el maestro.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO Valoración, comprensión y opinión sobre una
REALIZACIÓN manifestación artística. DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Identificar las categorías y los juicios estéticos que nos permiten
formar nuestra opinión en torno a una manifestación artística; evaluar
1. ¿Qué haremos? y escribir un artículo de opinión respecto a alguna manifestación Registrar las acciones
artística de la comunidad, con el fin de comprender de mejor manera para identificar el
el valor del arte y sus manifestaciones en el entorno. progreso de los
Parciales sugeridos: actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! etapa, teniendo en
SEP. (2006). ¿Cómo era cuenta sus
• Apuntes sobre las
la expresividad conocimientos previos
categorías y juicios
artística en el México en comparación con lo
estéticos.
3. ¡Una propuesta de prehispánico? En Artes aprendido,
• Apuntes de identificando las
solución! (teatro). Segundo
entrevistas a personas
Grado. (pp. 33-40). dificultades que
de la comunidad. enfrentaron, con la
Ciudad de México:
• Notas de intención de brindar
CONALITEG
investigación sobre apoyo y
4. Paso a paso manifestaciones retroalimentación al
artísticas de la proceso de
comunidad. aprendizaje,
SEP. (2006) En mi
• Fichas informativas, favoreciendo el
5. Distintas fuentes de opinión. En Lengua
esquemas o ejercicio de la
materna Español
información resúmenes. autoevaluación y la
Tercer Grado... (pp. 90-
109). Ciudad de México: coevaluación.
Definitivo: Se sugiere hacer uso
CONALITEG.
de los instrumentos
6. Unión de las piezas. • Artículo de opinión. recomendados en: “Un
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!


CAMPO
Lenguajes.
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
El valor estético de los textos literarios.
SUBCONTENIDOS
✓ Los textos literarios de distintos géneros en tono a las prácticas sociales.

✓ El uso de recursos estéticos en la creación de textos de un tema de interés.
EJES
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura; artes y experiencias estéticas
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

¡Experimenta y disecciona las piezas del lenguaje!
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Hacer uso, en comunidad, de los distintos géneros literarios y recursos estéticos en la creación de una antología exploratoria y una pieza teatral para
distinguir el valor estético de los textos literarios.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Un recorrido por las letras e historias DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborar y recopilar, en comunidades, textos literarios que recreen o
refieran a prácticas sociales, locales o nacionales en una antología
1. ¿Qué haremos? exploratoria para aprovechar los distintos géneros literarios; Registrar las acciones
asimismo, descubrir las diversas prácticas sociales de la propia para identificar el
comunidad. progreso de los
actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! Parciales sugeridos: etapa, teniendo en
cuenta sus
SEP. (2021). Leer una conocimientos previos
• Ficha informativa
novela completa. En en comparación con lo
sobre: ¿Qué es una
Lengua Materna.
3. ¡Una propuesta de antología aprendido,
Español. Tercer grado identificando las
solución! exploratoria?
(pp.16-33). Ciudad de dificultades que
• Apuntes sobre
México: CONALITEG. enfrentaron, con la
elementos de una
antología intención de brindar
SEP. (2021). Investigar apoyo y
4. Paso a paso exploratoria.
sobre la diversidad retroalimentación al
• Selección de textos,
lingüística y cultural de proceso de
para la elaboración de
los pueblos del mundo. aprendizaje,
una antología.
En Lengua Materna. favoreciendo el
5. Distintas fuentes de • Cuadro sinóptico.
Español. Tercer ejercicio de la
información grado(pp.134-152). autoevaluación y la
Definitivo:
Ciudad de México: coevaluación.
CONALITEG. Se sugiere hacer uso
• Antología
de los instrumentos
6. Unión de las piezas. exploratoria.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN La herramienta que da brillo a la escritura DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Usar los recursos estéticos, narrativos, poéticos, visuales, escénicos o
musicales en una pieza teatral para apreciar e identificar su impacto
en la creación de textos literarios. La obra será breve y escenificará un
tema de su elección o una situación vinculada a la comunidad a fin de
para identificar el
retomar temas de interés y sensibilizar sobre las prácticas
progreso de los
comunitarias.
SEP. (2021). Escribir Parciales sugeridos: actividades de cada
colectivamente obras etapa, teniendo en
teatrales breves. En cuenta sus
• Ficha de trabajo de la conocimientos previos
Lengua Materna.
investigación para
Español. Tercer grado en comparación con lo
identificar los
(pp.98-113). Ciudad de aprendido,
3. ¡Una propuesta de principales recursos
identificando las
México: CONALITEG.
solución! estéticos. dificultades que
• Esquema, mapa enfrentaron, con la
SEP. (2017).
conceptual, mapa intención de brindar
Escribiendo en escena.
mental y/o sobre los apoyo y
En Educación Artística
4. Paso a paso recursos estéticos retroalimentación al
3 Tercer grado (pp.77-
más utilizados. proceso de
104). Ciudad de México:
• Cuadro comparativo aprendizaje,
CONALITEG.
sobre los recursos favoreciendo el
5. Distintas fuentes de utilizados en la obra ejercicio de la
SEP. (2017). Creación
seleccionada
información Teatral. En Educación autoevaluación y la
Artística 3 Tercer coevaluación.
grado (pp.163-178).
Ciudad de México: de los instrumentos
6. Unión de las piezas. CONALITEG. • Pieza teatral recomendados en: “Un
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!


CAMPO
Lenguajes.
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Las creaciones artísticas y literarias tradicionales y contemporáneas relacionadas con la comunidad
SUBCONTENIDOS
✓ La utilización de recursos de la literatura en la creación de un texto narrativo y lírico vinculado a un situación real o ficticia de la comunidad.
✓ La creación de narrativas, personales o colectivas, en medios visuales, audiovisuales y performativos.
EJES
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura y artes y experiencia estética.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO


¡Nuestro entorno como inspiración!
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Descubrir y recrear, en comunidad, creaciones artísticas y literarias a través de la organización de un festival literario y un cortometraje comunitario a favor
de promover el uso de distintos medios visuales, audiovisuales y performativos y reconocer el impacto de la comunidad.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Nos sumergimos y jugamos en un mar de letras DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Incentivar la búsqueda y presentación de creaciones narrativas y/o SEP. (2021) Investigar
líricas de ficción o de carácter realista originarias de la comunidad. sobre la diversidad
1. ¿Qué haremos? Organizar un festival literario que les permita no sólo exponer obras lingüística y cultural de Registrar las acciones
literarias, sino también explorar los recursos literarios que se los pueblos del mundo. para identificar el
emplearon en la elaboración de dichas manifestaciones. En Lengua Materna. Parciales sugeridos: progreso de los
Español. Tercer grado educandos durante las
(pp. 134-151) Ciudad de • Texto sobre los actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! México. CONALITEG. elementos de un etapa, teniendo en
Festival literario. cuenta sus
SEP. (2021) Escribir • Apuntes sobre los conocimientos previos
crónicas sobre sucesos recursos literarios. en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de locales y regionales. En • Exposición de las aprendido,
solución! Lengua Materna. creaciones narrativas identificando las
Español. Tercer grado y/o líricas de ficción o dificultades que
(pp. 154-171) Ciudad de de carácter realista, enfrentaron, con la
México. CONALITEG. originarias de su intención de brindar
4. Paso a paso comunidad. apoyo y
SEP. (2017) • Plan para la retroalimentación al
Reproducción de un organización del proceso de
proceso de montaje. Festival Literario. aprendizaje,
En Educación • Selección de la Obra favoreciendo el
5. Distintas fuentes de
Artística. Teatro 3. (pp. literaria de su ejercicio de la
información autoevaluación y la
113-154) Ciudad de comunidad y de los
México. CONALITEG. recursos propios de la coevaluación.
comunidad. Se sugiere hacer uso
SEP. (2021) Investigar de los instrumentos
6. Unión de las piezas. sobre la diversidad Definitivo: recomendados en: “Un
lingüística y cultural de libro sin recetas para la
los pueblos del mundo. • Festival literario. maestra y el maestro.
En Lengua Materna. Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos! Español. Tercer grado
(pp. 134-151) Ciudad de
México. CONALITEG.

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Creamos y dirigimos historias de vida DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Materializar, mediante la elaboración de un cortometraje comunitario
-con una duración máxima de 10 minutos-, una creación narrativa,
1. ¿Qué haremos? tradicional o contemporánea, que proyecte una situación personal o Registrar las acciones
colectiva. Este proyecto promueve la importancia de los medios para identificar el
visuales, audiovisuales y performativos, su difusión y experimentación. progreso de los
SEP. (2017) Montaje educandos durante las
colectivo. Educación actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! Artística. Teatro 3. (pp. Parciales sugeridos: etapa, teniendo en
185-208) Ciudad de cuenta sus
México. CONALITEG. conocimientos previos
• Recuperar
en comparación con lo
información para el
3. ¡Una propuesta de SEP. (2017) Las aprendido,
cortometraje.
solución! imágenes artísticas. identificando las
• Argumentación sobre
Artes Visuales III. dificultades que
la selección del tema.
Apuntes. (pp.7-45) enfrentaron, con la
Ciudad de México. • Elaboración de guion. intención de brindar
CONALITEG. • Recursos apoyo y
4. Paso a paso seleccionados para el retroalimentación al
SEP. (2021) Leer una cortometraje. proceso de
novela completa. • Trabajo y aprendizaje,
Lengua Materna. participación en favoreciendo el
5. Distintas fuentes de equipo.
Español. Tercer grado ejercicio de la
información (pp. 16-35) Ciudad de Definitivo: autoevaluación y la
México. CONALITEG. coevaluación.
• Cortometraje Se sugiere hacer uso
SEP. (2021) Leer y comunitario. de los instrumentos
comentar textos
argumentativos. libro sin recetas para la
Lengua Materna. maestra y el maestro.
Español. Tercer grado Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos! (pp. 54- 71) Ciudad de
México. CONALITEG


CAMPO
Lenguajes.
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
La expresión artística y los recursos literarios y sus usos a partir de las sensaciones, emociones e ideas asociadas al entorno.
SUBCONTENIDOS
✓ Los recursos literarios en la creación de un texto libre relacionado al entorno.

✓ Las manifestaciones culturales y artísticas inspiradas en la comunidad y su difusión.
EJES
Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura; artes y experiencias estéticas e Interculturalidad crítica.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

¡Reescribamos el mundo a través de los lenguajes!
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Utilizar los recursos literarios, las manifestaciones artísticas y culturales como forma de expresión de ideas relacionadas al entorno en la creación de una
gaceta literaria y un video para redes sociales.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Maneras de imaginar y de ser escritor DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Considerar el uso de los recursos literarios, sus tipos, clasificaciones y
su función en la redacción de un texto libre; es decir, durante la
1. ¿Qué haremos? elaboración de un escrito creativo y espontáneo, el tema es de libre Registrar las acciones
elección al igual que el género. Por último, en comunidad, reunir SEP. (2021). Investigar para identificar el
dichos textos y dar forma a una gaceta literaria. sobre la diversidad progreso de los
lingüística y cultural de educandos durante las
los pueblos del mundo. Parcial: actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! En Lengua Materna. etapa, teniendo en
Español. Tercer grado cuenta sus
• Identificar en el
(pp.134-152). Ciudad de conocimientos previos
contenido los
México: CONALITEG. en comparación con lo
conflictos que se
3. ¡Una propuesta de aprendido,
resaltan por su identificando las
solución! SEP. (2021). Investigar
trascendencia.
una normativa dificultades que
• Comentar en grupo enfrentaron, con la
nacional e
que partes se intención de brindar
internacional. En
consideran para apoyo y
4. Paso a paso Lengua Materna.
elaborar una gaceta. retroalimentación al
Español. Tercer grado
• Fichas de trabajo de la proceso de
(pp.229-243). Ciudad
investigación sobre aprendizaje,
de México:
los recursos literarios favoreciendo el
5. Distintas fuentes de CONALITEG.
para elaborar una ejercicio de la
información gaceta. autoevaluación y la
SEP. (2021). Actividad
Recurrente. Círculo de coevaluación.
Lectura En Lengua
Materna. Español. de los instrumentos
6. Unión de las piezas. Tercer grado (pp.186- • Gaceta Literaria recomendados en: “Un
187). Ciudad de México: libro sin recetas para la
CONALITEG. maestra y el maestro.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Un día grabando al mundo DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Capturar sensaciones e ideas relacionadas con el entorno en un video
para redes sociales con la intención de reflexionar sobre las SEP. (2021). Elaborar
resúmenes de textos
1. ¿Qué haremos? producciones audiovisuales, su difusión e impacto; asimismo, Registrar las acciones
conectar con la comunidad y sus manifestaciones culturales a través argumentativos. En para identificar el
de las lenguas que manejen. Lengua Materna. progreso de los
Español. Tercer grado educandos durante las
(pp.265-275). Ciudad Parciales sugeridos: actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! de México: etapa, teniendo en
CONALITEG. cuenta sus
• Mapa mental
conocimientos previos
SEP. (2017). principales recursos
Escribiendo en escena. estéticos y su relación
En Educación Artística con los recursos identificando las
solución! 3 Tercer grado (pp.77- tecnológicos.
dificultades que
104). Ciudad de México: enfrentaron, con la
CONALITEG. • Propuesta del recurso intención de brindar
y plataforma para apoyo y
4. Paso a paso SEP. (2017). presentar su video. retroalimentación al
Acercamiento al proceso de
mundo de las artes • Fichas de trabajo aprendizaje,
visuales. Educación recursos tecnológicos favoreciendo el
5. Distintas fuentes de Artística 3 Tercer para elaborar unejercicio de la
información grado (pp.58-92). video. autoevaluación y la
Ciudad de México: coevaluación.
CONALITEG. Definitivo: Se sugiere hacer uso
de los instrumentos
6. Unión de las piezas. SEP. (2021). Actividad • Video para redes recomendados en: “Un
Recurrente. Círculo de sociales. libro sin recetas para la
Lectura En Lengua maestra y el maestro.
Materna. Español. Fase seis.” (pp. 156-159).
Tercer grado (pp.186-
7. ¡Ya lo tenemos! 187). Ciudad de México:
CONALITEG.



CAMPO
Saberes y Pensamiento Científico
FORMATIVO
DISCIPLINAS Matemáticas y Química
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Construcción, medición y cálculo de cuerpos para representar las mezclas, compuestos y elementos representados con el modelo corpuscular de la materia en sólidos, líquidos y
gases.
SUBCONTENIDOS
✓ Semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos de uso cotidiano, a partir de las propiedades de la construcción de cuerpos sólidos.
✓ Modelos corpusculares y su representación con cilindros, conos y esferas, en diferentes estados de agregación.
EJES
Pensamiento crítico e inclusión.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

Descubre la magia de las formas, texturas y colores
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Entender las propiedades básicas de la materia (estados de agregación), mezclas, compuestos y elementos a través de modelos tridimensionales y un
tríptico informativo.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO ¡Un gran desafío! Descubre la composición de
REALIZACIÓN una figura reciclable DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Explicar con modelos tridimensionales, elaborados a partir de
materiales reciclados, las principales diferencias entre las mezclas,
compuestos y elementos de uso cotidiano, utilizando las propiedades
para identificar el
de la construcción de cuerpos sólidos.
progreso de los
SEP. (2021). Mezclas. actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! Ciencias y Tecnología. etapa, teniendo en
Química. Tercer grado. cuenta sus
(pp. 40-49). Ciudad de conocimientos previos
México: CONALITEG. en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de Parciales sugeridos: aprendido,
solución! SEP. (2021). Los identificando las
materiales y sus usos. • Presentación de dificultades que
Ciencias y Tecnología. cuerpos sólidos. enfrentaron, con la
Química. Tercer grado. • Exposición de intención de brindar
4. Paso a paso (pp. 28-39). Ciudad de mezclas y elementos. apoyo y
México: CONALITEG. retroalimentación al
Definitivo: proceso de
ACERVO DIGITAL DE aprendizaje,
5. Distintas fuentes de @prende.mx (2020). • Modelos favoreciendo el
información Propiedades y tridimensionales. ejercicio de la
estructura de los autoevaluación y la
sólidos. coevaluación.
Recuperado: Se sugiere hacer uso
youtube.com/watch?v de los instrumentos
=GB185yAiEO8
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Los superpoderes de los cuerpos esféricos DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Explicar la diferencia entre los diferentes estados de agregación por Aprende en Casa SEP
medio de un tríptico informativo de los modelos corpusculares, (2023). Estados de
1. ¿Qué haremos? relacionando el volumen de prismas, pirámides y cilindros, así como la agregación de la Registrar las acciones
generación de esferas a partir de figuras planas para comprender la materia. Recuperado: para identificar el
estructura interna de la materia en cada estado. youtube.com/watch?a progreso de los
pp=desktop&v=ma4er educandos durante las
QQW9FE actividades de cada
ACERVO DIGITAL DE Parciales sugeridos: cuenta sus
@prende.mx (2016). conocimientos previos
¿Mezclas o • Modelos en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de compuestos? aprendido,
solución! corpusculares de identificando las
Recuperado: mezclas.
https://www.youtube.c • Presentar fuentes de dificultades que
om/watch?v=Svs8Egx enfrentaron, con la
consulta. intención de brindar
6Vwg
4. Paso a paso • Imágenes para apoyo y
tríptico. retroalimentación al
ACERVO DIGITAL DE
@prende.mx (2019). El proceso de
área de polígonos. aprendizaje,
5. Distintas fuentes de Recuperado: Definitivo: favoreciendo el
información https://www.youtube.c ejercicio de la
om/watch?v=6HIADlG1 • Tríptico informativo. autoevaluación y la
mQc coevaluación.
de los instrumentos
6. Unión de las piezas. Aprende en Casa SEP
recomendados en el
(2023). Figuras y
“Libro sin recetas” fase
cuerpos geométricos.
6 (pp. 156-159).
Recuperado de:
youtube.com/watch?v
7. ¡Ya lo tenemos! =WmJwD5DApqs

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
FECHA intención didáctica que se estableció en el momento 1 de este proyecto parcial de aula.
POSTERIORMENTE

CAMPO
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Interpretación de las propiedades periódicas de los elementos químicos (electronegatividad, energía de ionización y radio atómico) por medio del uso de funciones, así como la
representación gráfica del cambio en estas propiedades.
SUBCONTENIDOS
✓ Distintos tipos de gráficas para la representación de la presencia y predominancia de algunos elementos químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo.
✓ Relaciones entre el volumen de una esfera, cono o cilindro, en la construcción de modelos atómicos de Bohr y diagramas de Lewis, basados en el número atómico, identificando
el número de electrones, protones y neutrones de los primeros elementos, reconociendo los electrones de valencia.
EJES
Pensamiento crítico e inclusión
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

Mundo atómico
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Explicar, con el apoyo de representaciones gráficas y las relaciones de volumen de cuerpos geométricos, la predominancia y características (tabla
periódica) de los elementos químicos en distintos contextos, así como, los modelos atómicos de Borh y diagramas de Lewis; a través de una representación
teatral y un díptico comparativo.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO La conformación del universo, la tierra y los seres
REALIZACIÓN vivos DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborar una representación teatral que explique las
representaciones gráficas de la presencia y predominancia de los
elementos químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Registrar las acciones
Universo, explicando la ubicación de los elementos en la tabla para identificar el
1. ¿Qué haremos?
periódica, con el objetivo de comprender su distribución basada en progreso de los
las propiedades periódicas (electronegatividad, energía de ionización educandos durante las
y radio atómico) o por su clasificación como metales, no metales y actividades de cada
semi metales. etapa, teniendo en
cuenta sus
2. ¡Éste es el SEP. (2021). La tabla Parciales sugeridos: conocimientos previos
problema! periódica de los en comparación con lo
elementos. Ciencias y aprendido,
• Cronograma de
Tecnología. Química. identificando las
actividades.
3. ¡Una propuesta de Tercer grado. (pp.146- dificultades que
• Guion de la
solución! 161). Ciudad de México: enfrentaron, con la
representación intención de brindar
CONALITEG.
teatral. apoyo y
SEP. (2021). Las retroalimentación al
4. Paso a paso proceso de
sustancias y sus
Definitivo: aprendizaje,
representaciones.
Ciencias y Tecnología. favoreciendo el
5. Distintas fuentes Química. Tercer grado. • Representación ejercicio de la
de información (pp.90-101). Ciudad de teatral. autoevaluación y la
México: CONALITEG. coevaluación.
6. Unión de las de los instrumentos
piezas.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Son como un sistema solar, pero en miniatura DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborar un díptico comparativo de los modelos atómicos de Borh y
diagramas de Lewis, usando las relaciones entre volumen de SEP. (2021). Los átomos
1. ¿Qué haremos? pirámides, esferas, conos y cilindros, con el objetivo de identificar la y las propiedades de Registrar las acciones
distribución de electrones, neutrones y protones de los elementos los materiales. para identificar el
químicos con énfasis en los electrones de valencia. Ciencias y Tecnología. progreso de los
Química Tercer grado. educandos durante las
(pp.70-81). Ciudad de actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! México: CONALITEG. etapa, teniendo en
cuenta sus
SEP. (2021). Las conocimientos previos
sustancias y sus en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de representaciones. En Parciales sugeridos: aprendido,
Ciencias y Tecnología. identificando las
solución!
Química. Tercer grado. dificultades que
• Cronograma de
(pp.90-101). Ciudad de enfrentaron, con la
actividades
México: CONALITEG. intención de brindar
• Borrador del díptico.
apoyo y
4. Paso a paso retroalimentación al
SEP. (2017). Volumen proceso de
de cilindros rectos. En Definitivo: aprendizaje,
Matemáticas Segundo favoreciendo el
5. Distintas fuentes de grado. (pp.254-259). • Díptico comparativo. ejercicio de la
información Ciudad de México: autoevaluación y la
SEP. (2017). Volumen de los instrumentos
6. Unión de las piezas. de cilindros rectos. En recomendados en: “Un
Matemáticas libro sin recetas para la
Segundo grado. maestra y el maestro.
(pp.90-97). Ciudad de Fase seis.” (pp. 156-159).
México: CONALITEG.
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
POSTERIORMENTE

CAMPO
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Representación de compuestos iónicos y moleculares: propiedades y estructura plana y en el espacio, así como el uso de medidas de tendencia central y dispersión para ejemplificar
su importancia.
SUBCONTENIDOS
✓ Gráficas con el uso de las medidas de tendencia central y dispersión sobre la diferencia entre compuestos iónicos y moleculares.
✓ Identificación, por medio de la probabilidad de eventos, del aprovechamiento de los compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes ámbitos.
EJES
Pensamiento crítico y vida saludable
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

¡Vamos a conocer los compuestos iónicos y moleculares!
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Conocer los compuestos iónicos y moleculares: características, presencia en el cuerpo humano, aprovechamiento y beneficios en la comunidad;
profundizando dicha información con el uso de figuras tridimensionales, gráficas y medidas de tendencia central y dispersión, a través de una tabla
comparativa ilustrada y una conferencia informativa.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO Diferencias entre los compuestos iónicos y
REALIZACIÓN moleculares DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborar una tabla comparativa e ilustrada para diferenciar los
compuestos iónicos y moleculares, identificando las propiedades que
1. ¿Qué haremos? los conforman a partir de actividades experimentales y la tabla Registrar las acciones
periódica, interpretando las diferencias por medio de gráficas y con para identificar el
las medidas de tendencia central. SEP. (2017). Las progreso de los
moléculas que educandos durante las
estructuran los seres actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! vivos. En Ciencias y etapa, teniendo en
Tecnología. Química. cuenta sus
Tercer grado. (pp.178- conocimientos previos
191). Ciudad de México: en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de CONALITEG. aprendido,
solución! Parciales sugeridos: identificando las
SEP. (2017). Tendencia dificultades que
central y dispersión de • Guion de información. enfrentaron, con la
dos conjuntos de datos intención de brindar
4. Paso a paso 1. En Matemáticas. apoyo y
Tercer grado. (pp. 172- Definitivo: retroalimentación al
179). Ciudad de México: proceso de
CONALITEG. aprendizaje,
• Tabla comparativa
favoreciendo el
5. Distintas fuentes de ilustrada.
SEP. (2017). Tendencia ejercicio de la
central y dispersión de
dos conjuntos de datos coevaluación.
2. En Matemáticas. Se sugiere hacer uso
Tercer grado. (pp. 248- de los instrumentos
CONALITEG. libro sin recetas para la
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO Cómo aprovechar los compuestos iónicos y
REALIZACIÓN moleculares DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Exponer en una conferencia informativa sobre el aprovechamiento de
los compuestos iónicos y moleculares en el cuerpo humano,
1. ¿Qué haremos? representado por medio de las medidas de tendencia central y Registrar las acciones
dispersión su distribución en el mismo, para entender sus beneficios para identificar el
en diferentes ámbitos. SEP. (2021). Las progreso de los
moléculas que educandos durante las
estructuran los seres actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! vivos. En Ciencia y etapa, teniendo en
Tecnología. Química. cuenta sus
Tercer grado. (pp. 178- conocimientos previos
191). Ciudad de México: en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de CONALITEG. Parciales sugeridos: aprendido,
solución! identificando las
SEP. (2017). Tendencia • Presentar temas de dificultades que
central y dispersión de investigación enfrentaron, con la
dos conjuntos de datos • Cronograma de intención de brindar
4. Paso a paso 1”. En Matemáticas. actividades. apoyo y
Tercer grado. (pp. 172- retroalimentación al
179). Ciudad de México: Definitivo: proceso de
favoreciendo el
5. Distintas fuentes de • Conferencia
SEP. (2017). Tendencia ejercicio de la
información informativa.
central y dispersión de autoevaluación y la
dos conjuntos de datos coevaluación.
2. En Matemáticas Se sugiere hacer uso
Tercer grado. (pp. 248- de los instrumentos
CONALITEG. libro sin recetas para la
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
POSTERIORMENTE

CAMPO
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Probabilidad y estadística para entender cómo los alimentos son fuente de energía química: carbohidratos, proteínas y lípidos
SUBCONTENIDOS
✓ Diversidad de los alimentos de la comunidad y cómo obtiene energía el cuerpo humano a partir de los nutrimentos.
✓ Probabilidad de obtener beneficios a la salud a partir del consumo de vitaminas, minerales y agua potable en cuanto, considerando su aporte energético al cuerpo humano,
por medio de la regla de la suma y el producto.
EJES
Pensamiento crítico y vida saludable.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

¡Un delicioso tesoro a la hora de comer!
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Valorar los beneficios a la salud de una alimentación balanceada (vitaminas, minerales, agua potable) y una dieta nutritiva acorde a la comunidad, con el
apoyo de gráficas, medidas de tendencia central y dispersión y probabilidad (regla de suma); a través del diseño de un plato del buen comer y una nota
periodística.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Dieta balanceada y un menú exquisito DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Diseñar un plato del buen comer con los saberes de los pueblos y
culturas de su comunidad e identificar en una gráfica los aportes
1. ¿Qué haremos? nutricionales obtenidos con una dieta estructurada de acuerdo con
Registrar las acciones
las características de su entorno, además de explicar cómo obtiene la
para identificar el
energía el cuerpo humano a partir de los nutrimentos.
progreso de los
SEP. (2021). Energía de
actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! los alimentos. Ciencias
etapa, teniendo en
y Tecnología. Química.
cuenta sus
Tercer grado. (pp. 192-
201). Ciudad de México: Parciales sugeridos:
3. ¡Una propuesta de CONALITEG.
aprendido,
solución! • Presentar problemas identificando las
SEP. (2021). La química en comunidad. dificultades que
y el medio ambiente. • Cronograma de enfrentaron, con la
Ciencias y Tecnología. actividades. intención de brindar
4. Paso a paso Química. Tercer grado. • Presentar temas para apoyo y
(pp. 202-213). Ciudad investigar. retroalimentación al
de México: proceso de
CONALITEG. Definitivo: aprendizaje,
5. Distintas fuentes de favoreciendo el
información SEP. (2021). Medidas de ejercicio de la
• Plato del buen comer.
Tendencia Central y autoevaluación y la
dispersión de conjunto coevaluación.
de datos 2. Se sugiere hacer uso
6. Unión de las piezas. Matemáticas. Tercer de los instrumentos
grado. Tercer grado. recomendados en: “Un
(pp. 248-257). Ciudad libro sin recetas para la
de México: maestra y el maestro.
CONALITEG. Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO Una perfecta alianza que beneficia a tu salud
REALIZACIÓN DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborar una nota periodística donde se mencione la importancia de
las vitaminas, minerales y el agua potable en las actividades físicas,
utilizando la probabilidad (regla de la suma) para determinar si su
para identificar el
consumo representa un beneficio a la salud.
progreso de los
SEP. (2021). Energía de educandos durante las
los alimentos. Ciencias actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! y Tecnología. Química. etapa, teniendo en
Tercer grado. (pp. 192- cuenta sus
201). Ciudad de México: conocimientos previos
CONALITEG. en comparación con lo
Parciales sugeridos:
solución! SEP. (2021). Eventos identificando las
• Cronograma de
mutuamente dificultades que
actividades.
excluyentes. enfrentaron, con la
• Presentar temas para
Matemáticas. Tercer intención de brindar
investigar de manera
4. Paso a paso grado. (pp. 84-91). apoyo y
individual o en
Ciudad de México: retroalimentación al
comunidad.
CONALITEG. proceso de
aprendizaje,
Definitivo: favoreciendo el
5. Distintas fuentes de SEP. (2021). Los
información géneros periodísticos ejercicio de la
informativos. En • Nota periodística. autoevaluación y la
Lenguajes. Primer coevaluación.
grado. (pp. 94-96). Se sugiere hacer uso
Ciudad de México: de los instrumentos
CONALITEG.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
POSTERIORMENTE

CAMPO
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Representación, graficación, cálculo y predicción de las propiedades y los productos de las reacciones químicas con base en la Ley de conservación de la materia, así como, la
tabulación de la absorción o desprendimiento de energía en forma de calor.
SUBCONTENIDOS
✓ Distintas reacciones químicas en el entorno y en actividades experimentales representadas mediante modelos tridimensionales y ecuaciones químicas, y la representación de
los cambios entre reactivos y productos por medio de cualquier tipo de gráfica, con base en el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia.
✓ Intercambios de materia y energía en reacciones endotérmicas y exotérmicas entre reactivos y productos por medio de la ocurrencia de eventos independientes y
dependientes.
EJES
Pensamiento crítico y apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

Gráficas de mezclas y productos
MOMENTO 1
Analizar las propiedades y productos de las reacciones químicas, basándose en la ley de la conservación de la materia, con énfasis en las sustancias en el
VINCULACIÓN organismo y su aprovechamiento en las necesidades y actividades humanas. Para exponer dicho conocimiento a la comunidad a través de una cápsula
informativa y un cuento corto e ilustrado utilizarán la probabilidad de ocurrencia y la elaboración de gráficas.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO Reacciones químicas en el entorno
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Realizar una cápsula informativa sobre las distintas reacciones
químicas que ocurren en su entorno a partir de las actividades
económicas de su comunidad, y en actividades experimentales,
1. ¿Qué haremos? representadas mediante modelos tridimensionales y ecuaciones
para identificar el
químicas, indicando los principales cambios entre reactivos y
progreso de los
productos, representando gráficamente su importancia, con base en
el lenguaje científico y la Ley de la conservación de la materia.
actividades de cada
etapa, teniendo en
2. ¡Éste es el problema! SEP. (2021). cuenta sus
Propiedades, cambios conocimientos previos
y estructura. Ciencias y en comparación con lo
Tecnología. Química. aprendido,
3. ¡Una propuesta de Tercer grado. (pp. 14- identificando las
86). Ciudad de México: • Elaboración de
solución! gráficas.
dificultades que
CONALITEG. enfrentaron, con la
• Presentar avance de
intención de brindar
una cápsula
SEP. (2021). La energía apoyo y
4. Paso a paso informativa.
y las reacciones retroalimentación al
químicas. Ciencias y proceso de
Definitivo:
Tecnología. Química. aprendizaje,
Tercer grado. (pp. 134- favoreciendo el
5. Distintas fuentes de 145). Ciudad de México: • Cápsula informativa. ejercicio de la
información CONALITEG. autoevaluación y la
coevaluación.
de los instrumentos
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO La probabilidad de la química
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborar un cuento corto e ilustrado acerca de las reacciones químicas
que ocurren en el cuerpo, con el objetivo de entender cómo se
producen diversas sustancias en el organismo y su aprovechamiento
tanto en las necesidades como en las actividades humanas, haciendo
uso de la probabilidad de ocurrencia y juegos de azar con nociones de para identificar el
resultados equiprobables y no equiprobables. progreso de los
actividades de cada
cuenta sus
SEP. (2021). La energía Parciales sugeridos: conocimientos previos
y las reacciones en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de químicas. Ciencias y aprendido,
• Presentar ejemplos
solución! Tecnología. Química. identificando las
de reacciones
Tercer grado. (pp. 134- dificultades que
químicas.
145). Ciudad de México: enfrentaron, con la
• Presentar un cuento
CONALITEG. intención de brindar
corto de reacciones
4. Paso a paso apoyo y
químicas.
SEP. (2021). Géneros retroalimentación al
narrativos y sus Definitivo: proceso de
recursos. En aprendizaje,
Lenguajes. Primer favoreciendo el
información grado. (p. 73). Ciudad • Cuento corto e ejercicio de la
de México: ilustrado. autoevaluación y la
de los instrumentos
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
POSTERIORMENTE


CAMPO
Ética, naturaleza y sociedades
FORMATIVO
DISCIPLINAS Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
La esclavitud y las colonias inglesas en América y el derecho a una vida libre.
SUBCONTENIDOS
✓ Las colonias inglesas en América.

✓ El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas.
EJES
Interculturalidad crítica
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

La esclavitud y las colonias inglesas en América y el derecho a una vida digna.
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Se analizarán el tráfico de esclavos africanos en territorios colonizados de América, así como la vida cotidiana de esta población africana, la relación que
los colonos ingleses establecieron con los indígenas que habitaban los territorios y la composición social que se conformó en las colonias inglesas de
América, para proponer, mediante la elaboración de un cuento corto y un anecdotario de casos, acciones de denuncia que permitan la reflexión sobre el
derecho a una vida libre de violencia y trata de personas.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN La esclavitud y las colonias inglesas en América DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Reflexionar acerca del tipo de relaciones que los colonos ingleses
establecieron con la población indígena mediante la elaboración de
un cuento corto, para analizar cómo era la vida cotidiana de la
para identificar el
población y la composición social en las colonias inglesas en América.
progreso de los
SEP (2023), Las actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! independencias de etapa, teniendo en
América Latina cuenta sus
durante el siglo XIX. En conocimientos previos
Colección en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de Nanahuatzin. Nuestro aprendido,
solución! libro de proyectos, Parciales sugeridos: identificando las
Tercer grado de dificultades que
secundaria. (pp. 166- • Población y enfrentaron, con la
173). Ciudad de México, composición social de intención de brindar
4. Paso a paso CONALITEG las colonias inglesas apoyo y
retroalimentación al
**Mark, J. J. (2019). Definitivo: proceso de
Pueblos nativos de aprendizaje,
5. Distintas fuentes de Norteamérica. World • Cuento corto. favoreciendo el
información History Encyclopedia.** ejercicio de la
Recuperado de autoevaluación y la
https://www.worldhist coevaluación.
ory.org/trans/es/1- Se sugiere hacer uso
22171/pueblos-nativos- de los instrumentos
de-norteamerica/
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO El derecho a una vida libre de violencia de
REALIZACIÓN género, sexual y trata de personas. DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
SEP (2023),
Proponer acciones de denuncia, mediante la elaboración de un Promotores de los
1. ¿Qué haremos? anecdotario de casos, para garantizar el derecho a una vida libre de derechos Humanos. En Registrar las acciones
cualquier tipo de violencia y trata de personas. Colección para identificar el
Nanahuatzin. Nuestro progreso de los
libro de proyectos, educandos durante las
Tercer grado de actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! secundaria. (pp. 128- etapa, teniendo en
137). Ciudad de México, cuenta sus
CONALITEG conocimientos previos
3. ¡Una propuesta de en comparación con lo
Lifeder (s.f.). aprendido,
solución! Anecdotario: 100 • Elementos de una
identificando las
anécdotas divertidas y denuncia
dificultades que
curiosas. Recuperado • Definición de vida enfrentaron, con la
el 25 de enero de 2024, libre de violencia intención de brindar
4. Paso a paso de • Definición de trata de apoyo y
https://www.lifeder.co personas retroalimentación al
m/anecdotario/ • Elementos de un proceso de
anecdotario aprendizaje,
5. Distintas fuentes de Plan International favoreciendo el
información (2018). El derecho de Definitivo: ejercicio de la
los niños y las niñas a autoevaluación y la
vivir libres de violencia: • Anecdotario. coevaluación.
Posición de Plan Se sugiere hacer uso
6. Unión de las piezas. International. de los instrumentos
https://plan- recomendados en: “Un
international.org/uplo libro sin recetas para la
ads/2021/12/glo_the_rig maestra y el maestro.
hts_of_children_to_live Fase seis.” (pp. 156-159).
_free_from_violence_p
7. ¡Ya lo tenemos! osition_paper_final_sp
a_nov18.pdf

FECHA
POSTERIORMENTE

CAMPO
Ética, Naturaleza y Sociedades
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
TRIMESTRE: Segundo. GRADO Tercero

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
La primera revolución industrial, los movimientos independentistas en Latinoamérica y la transformación social.
SUBCONTENIDOS
✓ La primera revolución industrial.

✓ Latinoamérica independiente y la transformación social hacia una cultura de la paz.
EJES
Pensamiento crítico.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

El derecho a una vida libre de violencia de género, sexual y trata de personas.
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Identificar las etapas cronológicas de las luchas por la independencia de los países latinoamericanos, así como las causas que suscitaron la primera
revolución industrial, mediante una feria de la transformación social, como una forma de valorar esta transformación social hacia una cultura de la paz
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN La Primera Revolución Industrial DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Explicarán las causas que originaron el desarrollo de la Primera

1. ¿Qué haremos? Revolución Industrial en Inglaterra y su relevancia histórica en el Registrar las acciones
desarrollo del sistema capitalista, mediante una muestra de inventos. para identificar el
progreso de los
Palmero S. (2022). La actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! Revolución Industrial etapa, teniendo en
en Inglaterra: cuenta sus
orígenes, realizaciones conocimientos previos
y consecuencias. en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de Valladolid. Parciales sugeridos: aprendido,
solución! https://uvadoc.uva.es/ identificando las
bitstream/handle/1032 dificultades que
• Apuntes en el
4/58782/TFG-E- enfrentaron, con la
cuaderno sobre el
1691%20.pdf?sequence intención de brindar
desarrollo de la
=1 apoyo y
4. Paso a paso Primera Revolución
Industrial. retroalimentación al
Apuntes para Estudiar. proceso de
(2020). Causas y aprendizaje,
Definitivo:
consecuencias de la favoreciendo el
5. Distintas fuentes de primera revolución
información • Muestra de inventos. ejercicio de la
industrial. autoevaluación y la
https://apuntesparaest coevaluación.
udiar.com/historia/cau Se sugiere hacer uso
sas-y-consecuencias- de los instrumentos
6. Unión de las piezas. de-la-primera- recomendados en: “Un
revolucion-industrial/ libro sin recetas para la
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO Camino hacia la libertad: las luchas por la
REALIZACIÓN independencia en América Latina. DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Identificarán el proceso de las luchas por la independencia de los
países latinoamericanos, incorporando fechas, datos, nombres y
personajes históricos, para comprender sus consecuencias, mediante
para identificar el
la elaboración de un mapa ilustrado.
progreso de los
Guerra S. (1997). Etapas actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! y procesos en la etapa, teniendo en
historia de América cuenta sus
Latina. UNIVERSIDAD conocimientos previos
VERACRUZANA. en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de México. Parciales sugeridos: aprendido,
solución! https://biblioteca.clacs identificando las
o.edu.ar/Mexico/iih-s- • Notas en cuaderno dificultades que
uv/20170608043740/p sobre la enfrentaron, con la
df_473.pdf independencia de los intención de brindar
4. Paso a paso países apoyo y
Lynch J. (1973). Las latinoamericanos retroalimentación al
revoluciones proceso de
hispanoamericanas Definitivo: aprendizaje,
5. Distintas fuentes de 1808-1826. Londres. favoreciendo el
información https://rodrigomoreno • Mapa ilustrado. ejercicio de la
g.files.wordpress.com/ autoevaluación y la
2014/12/lynch-las- coevaluación.
revoluciones- Se sugiere hacer uso
hispanoamericanas- de los instrumentos
1808-1826.pdf
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!


CAMPO
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:
TRIMESTRE: Segundo GRADO Segundo

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
El pensamiento liberal, su trascendencia en el mundo y le defensa de los derechos humanos
SUBCONTENIDOS
✓ La Revolución Francesa y su importancia.

✓ Las múltiples dimensiones de los derechos humanos.
EJES
Pensamiento crítico, inclusión
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

El pensamiento liberal: su trascendencia en el mundo y la defensa de los derechos humanos
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Mediante una muestra escolar, analizarán y comprenderán las causas de la Revolución Francesa, sus semejanzas con la independencia de EUA, así como
su importancia como movimiento social y político en defensa de los derechos humanos, reconociéndolos como un reto de las sociedades actuales para
vivir con dignidad, libertad, justicia e inclusión.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN De la opresión a la lucha por la libertad DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborarán un periódico mural histórico, donde analizarán y Registrar las acciones

1. ¿Qué haremos? comprenderán las causas de la Revolución Francesa y su importancia para identificar el
histórica; así como sus semejanzas con la independencia de EUA. progreso de los
actividades de cada
etapa, teniendo en
2. ¡Éste es el problema! Parciales sugeridos: cuenta sus
• Investigación sobre en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de las causas de la aprendido,
Mc.Phee P. 2009. La
solución! revolución francesa. identificando las
revolución francesa,
• Cuadro de doble dificultades que
1789-1799. Una nueva
entrada con las enfrentaron, con la
historia. España.
similitudes y intención de brindar
4. Paso a paso La revolución
diferencias de la apoyo y
Francesa, 1789-1799:
revolución francesa y retroalimentación al
Una nueva historia -
la independencia de proceso de
Peter McPhee - Google
5. Distintas fuentes de EUA. aprendizaje,
Libros
favoreciendo el
información
Definitivo: ejercicio de la
autoevaluación y la
• Periódico mural coevaluación.
6. Unión de las piezas Se sugiere hacer uso
de los instrumentos
7. ¡Ya lo tenemos! maestra y el maestro.
Fase seis.” (pp. 156-159).

MOMENTO 3 PROYECTO
REALIZACIÓN ACADÉMICO Voces de dignidad DESCRIPCIÓN DEL
PRODUCTOS
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Debatir acerca de la importancia de exigir el respeto a los derechos
humanos asumiendo una postura crítica sobre los movimientos que
promueven su defensa, lo anterior mediante la elaboración de
para identificar el
banners (carteles) de derechos humanos.
progreso de los
Parciales sugeridos: actividades de cada
• Cuadro con los cuenta sus
derechos humanos conocimientos previos
• Redacción sobre la
importancia de exigir
solución! los derechos
identificando las
SEP (2023), Nos dificultades que
comprometemos con humanos
enfrentaron, con la
la humanidad. En • Listado de
Formación Cívica y movimientos que
Ética, Tercer grado de promueven la
telesecundaria. (pp. defensa de los
proceso de
136-1147). Ciudad de derechos humanos
aprendizaje,
México, CONALITEG. en México y en su
5. Distintas fuentes de favoreciendo el
localidad, si los hay.
información ejercicio de la
Definitivo:
coevaluación.
• Elaboración de de los instrumentos
6. Unión de las piezas. banners (carteles). recomendados en: “Un
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
POSTERIORMENTE

CAMPO
FORMATIVO
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
La dominación europea del mundo en el siglo XIX y el surgimiento de Estados Unidos como potencia.
SUBCONTENIDOS
✓ La consolidación del capitalismo como sistema dominante.

✓ El ascenso de EUA como potencia mundial.
EJES
Pensamiento crítico
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

Un mundo dominado por Burgueses
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Mediante una muestra escolar, analizarán y comprenderán las causas de la Revolución Francesa, sus semejanzas con la independencia de EUA, así como
su importancia como movimiento social y político en defensa de los derechos humanos, reconociéndolos como un reto de las sociedades actuales para
vivir con dignidad, libertad, justicia e inclusión.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN ¿Capital…qué?: Consolidación del capitalismo DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Explicarán el proceso de ascenso y consolidación del sistema
capitalista en el mundo. Mediante el juego memorama de las
potencias identificarán a los grupos políticos con perspectivas
1. ¿Qué haremos? diferentes: capitalistas, socialistas utópicos, comunistas y anarquistas,
de este modo comprenderán que el sistema capitalista, aunque para identificar el
actualmente es el más extendido y legitimado, no ha sido la única progreso de los
forma de entender y ver el mundo. educandos durante las
actividades de cada
etapa, teniendo en
2. ¡Éste es el problema! cuenta sus
Schumpeter J. 1996. Parciales sugeridos: en comparación con lo
Capitalismo, aprendido,
3. ¡Una propuesta de socialismo y identificando las
• Notas en el cuaderno dificultades que
solución! democracia (Tomo II).
sobre el proceso de enfrentaron, con la
Barcelona.
ascenso y intención de brindar
https://eduabierta.org/
consolidación del apoyo y
plataforma/pluginfile.p
sistema capitalista. retroalimentación al
4. Paso a paso hp/5756/mod_folder/c
ontent/0/Schumpeter_ proceso de
Definitivo: aprendizaje,
capitalismo_socialism
o_y_democracia_cap_t favoreciendo el
5. Distintas fuentes de ulos_21_y_22.PDF • Juego de memoria. ejercicio de la
coevaluación.
de los instrumentos
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3 PROYECTO
¡Extra, extra... guerra en Estados Unidos
REALIZACIÓN ACADÉMICO DESCRIPCIÓN DEL
producto del capitalismo y la burguesía! PRODUCTOS
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Analizar en comunidad el proceso de expansión territorial de EUA y su
modelo de desarrollo económico para identificar las consecuencias de Registrar las acciones
1. ¿Qué haremos? para identificar el
la guerra civil estadounidense, por medio de un guion de radio o
podcast histórico. progreso de los
actividades de cada
etapa, teniendo en
cuenta sus
3. ¡Una propuesta de Parciales sugeridos: aprendido,
SEP (2023), ¡Extra, identificando las
solución! Extra! ¡Otra vez el dificultades que
mundo está en guerra! • Investigación sobre
enfrentaron, con la
En Colección desarrollo económico
Nahuatzin. Nuestro y expansión territorial.
libro de proyectos, retroalimentación al
Tercer grado de Definitivo:
proceso de
secundaria (pp. 148- aprendizaje,
155) Ciudad de México, • Guion de radio o favoreciendo el
CONALITEG podcast histórico. ejercicio de la
información
coevaluación.
6. Unión de las piezas. de los instrumentos
7. ¡Ya lo tenemos! Fase seis.” (pp. 156-159).

MOMENTO 4
PREVIAMENTE
POSTERIORMENTE


CAMPO
De lo Humano y lo Comunitario
FORMATIVO
DISCIPLINAS Tecnología, Educación Física. Educación Socioemocional
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
Las condiciones del contexto familiar y comunitario que amplían las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales con el fin de ayudar a prevenir factores
de riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente con el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos.
SUBCONTENIDOS
✓ La aplicación de capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales que se obtienen del contexto familiar y comunitario.
✓ La ampliación de la disponibilidad corporal y autonomía motriz por medio de diversas prácticas sociales para el manejo de herramientas, máquinas e instrumentos
EJES
Pensamiento crítico; vida saludable.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

Mesita de diálogo
MOMENTO 1
VINCULACIÓN
Reconocer en una mesita de diálogo las condiciones del contexto familiar y comunitario como indicadores de un problema que se puede resolver a través
de una tabla de reconocimiento y un catálogo vivo tomando en consideración las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales y emocionales.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Tabla de reconocimiento DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Dirección General de
Identificar las capacidades, habilidades y destrezas motrices, sociales Materiales Educativos.
1. ¿Qué haremos? y emocionales por medio de una tabla de reconocimiento con el fin (2008) Sesión 12. Registrar las acciones
de reconocerlas como herramientas que permitan prevenir riesgos. Limpieza a nuestro para identificar el
alcance. En Tecnología progreso de los
III Bloque 1 Apuntes. (p. educandos durante las
19). Ciudad de México: actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! SEP. Parciales sugeridos: etapa, teniendo en
cuenta sus
Quartux. (2023, 6 de • Respuestas a las conocimientos previos
abril). Fuentes de preguntas en en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de energía sustentable: cuaderno. aprendido,
solución! ¿qué son y cómo • Situación identificando las
funcionan? Quartux problemática y dificultades que
objetivo elegidos, en enfrentaron, con la
Rodríguez de Canó, M. cuaderno. intención de brindar
4. Paso a paso (2016). La reutilización • Cronograma. apoyo y
de desechos: • Entrevistas retroalimentación al
posibilidades • Ficha informativa. proceso de
formativas y recursos aprendizaje,
5. Distintas fuentes de viables para el diseño y favoreciendo el
información la fabricación de Definitivo: ejercicio de la
material didáctico en autoevaluación y la
el primer ciclo de la • Tabla coevaluación.
de
educación básica en Se sugiere hacer uso
reconocimiento.
República de los instrumentos
6. Unión de las piezas.
Dominicana. Ciencia y recomendados en: “Un
Sociedad, 41(4), 765- libro sin recetas para la
785. Recuperado de maestra y el maestro.
http://www.redalyc.org Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos! /articulo.oa?id=870494
05004

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Catálogo vivo DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Criterios que observar
Establecerán un catálogo vivo que ayude al manejo de herramientas, QuestionPro. (2020, 23 en los educandos:
1. ¿Qué haremos? máquinas e instrumentos para evitar riesgos a la salud personal y de noviembre). Registrar las acciones
comunitaria. Proceso de mejora para identificar el
continua: ¿Qué es y progreso de los
cómo implementarlo? educandos durante las
[Artículo de blog]. actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! QuestionPro. etapa, teniendo en
https://www.questionp cuenta sus
ro.com/blog/es/proces Parciales sugeridos: conocimientos previos
o-de-mejora-continua/ en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de
• Situación y objetivo aprendido,
solución! Tipos de herramientas identificando las
elegidos, en el
y sus usos. (2020, 25 de dificultades que
cuaderno.
septiembre). enfrentaron, con la
• Cronograma.
Ingeniería Mecánica intención de brindar
• Apuntes en el
4. Paso a paso Fénix. apoyo y
cuaderno.
https://www.ingmecaf retroalimentación al
• Borrador del catálogo.
enix.com/herramienta proceso de
s/tipos-de- aprendizaje,
5. Distintas fuentes de herramientas-y-sus- favoreciendo el
Definitivo:
información usos/ ejercicio de la
López, A. (2021). • Catálogo vivo. coevaluación.
Disponibilidad
corporal: qué es,
6. Unión de las piezas. Se sugiere hacer uso
características y
de los instrumentos
ejemplos. Lifeder.
Recuperado de
https://www.lifeder.co
7. ¡Ya lo tenemos! m/disponibilidad-
Fase seis.” (pp. 156-159).
corporal/

Registre las acciones que realizará para revisar lo trabajado, lograr la reflexión en comunidad y valorar los resultados logrados contrastando con la
INTEGRACIÓN intención didáctica que se estableció en el momento 1 de este proyecto parcial de aula.
FECHA
POSTERIORMENTE

CAMPO
De lo Humano y lo Comunitario
FORMATIVO
DISCIPLINAS Tecnología, Educación Física. Educación Socioemocional
NOMBRE DEL
CCT:
PLANTEL:

TOTAL, DE
SEMANA:
CONTENIDO INTEGRADO
La delegación de funciones a través de herramientas, máquinas, instrumentos y formas de organización, para la satisfacción de necesidades y la prevención de comportamientos
que ponen en riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente.
SUBCONTENIDOS
✓ La innovación de las formas de organización de la comunidad para la satisfacción de necesidades que ayude a obtener un bienestar personal y social.
✓ El análisis de comportamientos que ponen en riesgo la salud, la seguridad y el medio ambiente y su prevención.
EJES
Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura y vida saludable.
ARTICULADORES
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO DE
ESCUELA
PROYECTO
COMUNITARIO

Rally informativo
MOMENTO 1
VINCULACIÓN Preparar un rally informativo para comprender la delegación de funciones a través de herramientas, maquinas, instrumentos y formas de organización,
para la satisfacción de necesidades mediante la elaboración de un prototipo de energía sustentable y la prevención de riesgos a la salud, seguridad y
medio ambiente mediante un observatorio comunitario.
FECHA
MOMENTO 2
PLANEACIÓN
FECHA

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Prototipo de energía sustentable. DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Elaborarán un prototipo de energía sustentable para lograr un mayor

bienestar personal y social que innove las formas de organización.
para identificar el
progreso de los
Quartux. (2023, 6 de Parciales sugeridos: actividades de cada
2. ¡Éste es el problema! abril). Fuentes de etapa, teniendo en
energía sustentable: • Respuestas a las cuenta sus
¿qué son y cómo preguntas en conocimientos previos
funcionan? Quartux cuaderno. en comparación con lo
3. ¡Una propuesta de • Situación aprendido,
solución! SEP. (2023). problemática y identificando las
Autoconocimiento e objetivo elegidos, en dificultades que
identidad. En De lo cuaderno. enfrentaron, con la
humano y lo • Cronograma. intención de brindar
comunitario. Primer • Apuntes sobre apoyo y
4. Paso a paso grado. (pp. 154-162). fuentes de energía retroalimentación al
Ciudad de México: sustentable. proceso de
• Ficha informativa o
5. Distintas fuentes de notas en el cuaderno. favoreciendo el
SEP. (2023). Las ejercicio de la
información distintas dimensiones autoevaluación y la
del ser humano. En De coevaluación.
Definitivo:
lo humano y lo Se sugiere hacer uso
comunitario. Primer de los instrumentos
6. Unión de las piezas. grado. (pp. 225-232). • Prototipo de energía recomendados en: “Un
Ciudad de México: sustentable. libro sin recetas para la
CONALITEG. maestra y el maestro.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

MOMENTO 3
PROYECTO
REALIZACIÓN Observatorio comunitario DESCRIPCIÓN DEL
FECHA CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DEFINITIVOS
FORMATIVA
ETAPAS
Prevenir riesgos a la salud, seguridad y medio ambiente a partir de la

1. ¿Qué haremos? implementación de un observatorio comunitario que favorezca la
divulgación del bienestar personal y social. Registrar las acciones
para identificar el
progreso de los
Gaceta CCH. (2021,
agosto 30). Un estilo de Parciales sugeridos:
2. ¡Éste es el problema! actividades de cada
vida saludable y activo.
etapa, teniendo en
https://gaceta.cch.una • Situación
cuenta sus
m.mx/es/un-estilo-de- problemática y
vida-saludable-y- objetivo elegidos, en
3. ¡Una propuesta de activo el cuaderno.
aprendido,
solución! • Cronograma.
identificando las
SEP. (2023). Riesgos y • Notas en el
dificultades que
recursos para cuaderno sobre
enfrentaron, con la
enfrentarlos. En De lo Técnicas, procesos y
4. Paso a paso humano y lo formas de
apoyo y
comunitario. Primer organización.
grado. (pp. 246-248). • Apuntes sobre
proceso de
Ciudad de México: cómo diseñar un
aprendizaje,
5. Distintas fuentes de CONALITEG. observatorio
favoreciendo el
comunitario.
información ejercicio de la
SEP. (2023). La salud en
la adolescencia. En De Definitivo:
coevaluación.
lo humano y lo
comunitario. Primer • Observatorio
6. Unión de las piezas. de los instrumentos
grado. (pp. 216-224). comunitario. recomendados en: “Un
Ciudad de México:
CONALITEG.
Fase seis.” (pp. 156-159).
7. ¡Ya lo tenemos!

Registre las acciones que realizará para revisar lo trabajado, lograr la reflexión en comunidad y valorar los resultados logrados contrastando con la
INTEGRACIÓN intención didáctica que se estableció en el momento 1 de este proyecto parcial de aula.
FECHA
POSTERIORMENTE

Guía Tercer Grado Segundo Trimestre

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Subsecretaria de Educación Básica

Dirección General de Educación Secundaria

PROPUESTA “GUÍA AUXILIAR PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

PROPUESTA “GUÍA AUXILIAR PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE TERCER GRADO DE TELESECUNDARIA”

DR. LUIS ARMANDO HERNÁNDEZ GARDUÑO

ENLACES ACADÉMICOS DE LA SUBDIRECCIÓN TÉCNICO ENLACES ACADÉMICOS DE LAS SUBDIRECCIONES REGIONALES DE

Dr. Odín Castañón Castañeda

Participantes Ecatepec Profa. Georgina Rosario Martínez Monroy

Ixtapan de la Sal Dra. María Guadalupe Pedroza Ortiz

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

DISCIPLINAS Encontrará las disciplinas que contempla el campo formativo

Encontrará el contenido integrado de la dosificación de contenidos de tercer grado.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

PROYECTO PARCIAL DE AULA.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

Encontrará el nombre del Proyecto

Encontrará la intención didáctica, que se encuentra en la “Etapa

Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades Encontrará

Lo llena el docente, se recomienda analizar las actividades Se obtienen de la

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

MOMENTO 4 Lo llena el docente.

PROFR. HUBERTO VÁSQUEZ ZAMUDIO DR. LUIS ARMANDO HERNÁNDEZ GARDUÑO

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

TRIMESTRE: Segundo GRADO Tercero

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

PROYECTO PARCIAL DE AULA.

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

TELESECUNDARIAS TERCER GRADO TRIMESTRE 2

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TRIMESTRE: Segundo GRADO Tercero

Los elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.

✓ Los recursos estéticos y literarios en la expresión de situaciones vinculadas a la comunidad.

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PROYECTO PARCIAL DE AULA.

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TRIMESTRE: Segundo GRADO Tercero

El valor estético de los textos literarios.

✓ Los textos literarios de distintos géneros en tono a las prácticas sociales.

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PROYECTO PARCIAL DE AULA.

¡Experimenta y disecciona las piezas del lenguaje!

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TRIMESTRE: Segundo GRADO Tercero

Las creaciones artísticas y literarias tradicionales y contemporáneas relacionadas con la comunidad

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PROYECTO PARCIAL DE AULA.

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