Explicación

2/8/24, 1:55 AM Taller de lectura y escritura - Explicación
Taller de lectura y escritura - Explicación
Sitio: Agencia de Aprendizaje a lo largo de la Vida Imprimido por: AILÉN JORGELINA PÁEZ
Curso: Curso de Preingreso 1er Cuatrimestre_IT Día: jueves, 8 de febrero de 2024, 01:55
Libro: Taller de lectura y escritura - Explicación
https://aulasvirtuales.bue.edu.ar/mod/book/tool/print/index.php?id=440872 1/21
Tabla de contenidos
1. La educación técnica superior

1.1. Práctica 1: Cohesión
2. Alfabetización académica
2.1. Práctica 2: Tipos textuales
3. Saber explicar
3.1. Práctica 3: Interpretar consignas
4. Explicar saberes técnicos

4.1. Práctica 4: Conectores de causalidad
5. Saber profesional
5.1. Práctica 5: Analogías
6. Técnicas de estudio
1. La educación técnica superior
¿Qué necesitamos saber para vivir en el mundo de hoy? En los últimos años, la ciencia y la tecnología han hecho magníficos avances que permiten
que muchos/as de nosotros no necesitemos saber cómo cosechar o criar animales. Como sociedad, necesitamos que haya personas que posean
saberes específicos, que se diferencien de los de la vida cotidiana, para que recurramos a ellos cuando es necesario.
Revisa aspectos de la formación y educación técnica profesional.
Formación y educación técnica y profesional para una may…

may…
¿Y cuál es la diferencia entre los saberes específicos y los que todos/as tenemos?
En que esos conocimientos son parte de un campo disciplinar: el mundo del saber está compartimentado en áreas y
disciplinas que definen un campo determinado; dentro de ese ámbito se inscribe un saber específico. Es decir, el
conocimiento disciplinar tiene preguntas específicas, respuestas específicas, técnicas y métodos específicos. Y,
también, esos saberes se aprenden en contextos específicos, que son los académicos: la educación formal, en sus
diferentes ramas.
La educación técnica superior es una de ellas: allí se adquieren saberes que son específicos de un
área (no es lo mismo, por ejemplo, programación que ciencias de la salud), a partir de métodos y
prácticas adecuados. En educación técnica se agrega, además, otra característica distintiva: el peso
del saber está puesto en el hacer.
1.1. Práctica 1: Cohesión
Estrategia: Cohesión
Para que un texto tenga sentido y pueda ser comprendido, no alcanza con que tenga la información necesaria, sino que
también es necesario que tenga cohesión.
¿Qué significa esto?
La cohesión es una propiedad interna del texto, que remite a la relación correcta de las diferentes
partes entre sí. Si dos oraciones, por ejemplo, no se relacionan de forma cohesiva, el texto será
incomprensible, aunque ambas estén bien escritas de manera aislada.
En el ámbito de la educación técnica es importante que, como estudiante, produzcas textos claros, que sean
comprensibles para tus docentes y compañeros/as.
Una estrategia de escritura muy valiosa para lograrlo es el uso de mecanismos de cohesión textual.
Estos mecanismos pueden operar tanto al nivel de la palabra (nivel lexical: por ejemplo, evitando
repetir una misma palabra muchas veces usando sinónimos o pronombres) o a nivel de la relación
entre palabras (nivel sintáctico: uso de conectores, por ejemplo).
Vamos a ver ahora estrategias de cohesión a nivel lexical. Si una palabra se repite mucho o si no es claro a qué
palabra de la oración anterior se refiere una información, el texto es incomprensible.
Para evitar repetir palabras podemos usar dos recursos:
sustitución: implica usar otras palabras, que pueden ser sinónimos o hiperónimos (que son palabras que
abarcan a otras: por ejemplo, hombre abarca a gente).
elipsis: suprime la información reiterativa, sin que se pierda el sentido. Por ejemplo:
Algunas personas saben sobre el uso de leyes, otras personas saben sobre ingeniería.
Algunas personas saben sobre el uso de leyes, otras sobre ingeniería.
Para dejar claro a qué se refiere una palabra del texto utilizamos la:
referencia: mediante el uso de pronombres demostrativos (este, ese, aquel y sus variantes); personales (yo, vos,
él, me, te, mí, nos, etc.); numerales (primera, uno, dos, tres, cuarto, etc.); y principalmente relativos (la/s, lo/s,
que, cual, cuyo, donde, quien). Por ejemplo:
Los saberes técnicos son muy importantes en un mundo cada vez más complejo. Estos dan respuesta a
necesidades básicas de la sociedad.
El estos aquí refiere a “los saberes técnicos” y nos permite identificar esta conexión con claridad.
¡Vamos a práctica la escritura de textos cohesivos!

1. Leé el siguiente texto.
Las carreras técnicas se caracterizan por el lugar protagónico que tienen las prácticas en el proceso de
formación técnica: el saber hacer técnico tiene una importancia fundamental. Estos entraman los contenidos
curriculares que estudian los estudiantes, los perfiles profesionales de los/as estudiantes con los desafíos del
sector socio-productivo con el objetivo de desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes
se desarrollen en un entorno laboral. Algunos estudiantes eligen este tipo de carrera técnica, mientras que
otros estudiantes eligen carreras de otra modalidad.
2. Identificá por lo menos 3 problemas de cohesión.

3. Resolvé los problemas de cohesión reescribiendo el texto y utilizando alguno de los recursos mencionados
(sustitución, elipsis o referencia).
Esta actividad es un ejercicio optativo.
2. Alfabetización académica
Como dijimos antes, en la formación técnica superior no solo se espera que adquieras saberes
específicos del campo disciplinar de tu carrera, sino que también ocupa un lugar central la explicación:
porque vas a recibir explicaciones de tus docentes que es necesario que puedas analizar y
comprender y porque vos mismo/a vas a producir explicaciones para profesores/as y pares.
Esta capacidad (entre otras que se requieren en este nivel) tiene puntos en común con tus saberes y capacidades
explicativas de uso cotidiano, pero a la vez se diferencian. En los contextos académicos, gran parte del esfuerzo
comprensivo y de producción se centra en los procesos de lectura y escritura. Vivimos en una cultura letrada, en donde
la palabra escrita tiene una gran fuerza. Y eso se fortalece más aún en contextos de enseñanza formal.
Sin embargo, no alcanza con estar alfabetizados (saber leer y escribir) para abordar los materiales que se nos
presentan en la educación terciaria. Como explica Paula Carlino, investigadora en educación: Los modos de leer y
escribir -de buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento- no son iguales en todos los ámbitos (...) la diversidad
de temas, clases de textos, propósitos, destinatarios, reflexiones implicadas y contextos en los que se lee y escribe
plantean siempre a quien se inicia en ellos nuevos desafíos y exigen continuar aprendiendo a leer y a escribir. (Carlino,
p. 7).
Entonces...¿qué quiere decir que no alcanza con solo saber leer y escribir?
Significa que es fundamental saber hacerlo pero seguramente, durante
la cursada, debas elaborar otro tipo de recursos para responder consignas
o presentar trabajos. Es decir, gran parte de la producción que realices
se relacionará con la habilidad para escribir adecuadamente en el nivel
superior pero también habrá instancias donde, probablemente, debas realizar
un video o una presentación visual en Power Point, Genial.ly o armar planos
con programas específicos. De a poco, vas a incorporar nuevas herramientas
y fortalecer habilidades para lograrlo; aun así organizarte previamente a
través de la escritura será fundamental para que otras producciones resulten adecuadas y cumplan con los objetivos
que te propongas.
Para entender mejor esto, nos sirve el concepto de alfabetización académica; se trata de una “nueva
alfabetización” que nos permita leer y escribir (comprender y producir) según las lógicas discursivas
de la disciplina en la que nos estemos adentrando, y también según los parámetros del
contexto educativo en el que nos insertamos.
En este sentido, la alfabetización académica abre las puertas entre el terreno conocido y el desconocido para
permitirnos la comprensión de los textos (de distintos tipos) que circulan en este nivel, así como la producción
de diferentes contenidos.
Apropiarse de la cultura académica que es patrimonio de la carrera elegida, es la tarea estudiantil. Garantizar las
condiciones para una enseñanza pertinente y de calidad, es responsabilidad de la educación superior.
Enseñar y aprender en los institutos, en espacios académicos atravesados cada vez más por las
tecnologías de la información y la comunicación -TIC-, puede consistir en una oportunidad para
revisar, resignificar y recrear prácticas, así como también dar continuidad a otras. Interpelar desde
posturas críticas la educación superior puede otorgar nuevos significados, asentar viejos sentidos, en
fin, situar las TIC en este escenario, sin perder de vista la necesaria democratización del conocimiento, la
pertinencia de los aprendizajes requeridos, y su calidad.
2.1. Práctica 2: Tipos textuales
Estrategia de lectura: Identificación de tipos textuales
Una estrategia de lectura muy importante en la formación técnica profesional es la de identificación de

tipos de texto. Durante tu carrera vas a encontrarte con diferentes contenidos que vas a tener que
leer, comprender, estudiar y comunicar. Pero es fundamental que puedas reconocer de qué tipo de
texto se trata, para poder abordarlo según sus propias características.
Cuando hablamos de textos, nos referimos a conjuntos de enunciados escritos que transmiten un mensaje y, por ende,
también tienen una intención comunicativa específica. Una novela, un artículo periodístico, un manual de instrucciones
o una investigación científica –por mencionar algunos ejemplos– son diferentes tipos de textos porque difieren en su
intención comunicativa y, por lo tanto, en su redacción y estructura.
También hay que tener en cuenta que puede haber diferentes secuencias textuales dentro de un
mismo texto; es decir, fragmentos con diferentes intenciones comunicativas. En una novela, por
ejemplo, podemos encontrar secuencias textuales descriptivas (cuando se describen lugares o
personajes), pero siempre serán más numerosas las secuencias narrativas. Por lo tanto, a la hora de
definir el tipo de texto, se clasificará como texto narrativo. En otras palabras: la secuencia que predomine
determinará el tipo de texto al que nos enfrentamos.
Reconocer las secuencias textuales que dominan un texto resulta un primer acercamiento importante para
comprenderlo, ya que es el primer paso para realizar predicciones sobre la lectura. No es lo mismo lo que podés
esperar leyendo una novela, por ejemplo, que la información que esperás encontrar en un artículo de investigación. La
lectura y la escritura tienen sus reglas y rasgos según la secuencia textual de que se trate.
Hay determinadas marcas en la escritura (tiempos verbales preponderantes, modalidades de lenguaje, etc.) y ejes
predominantes (temporal, espacial, etc.) que ayudan a identificar las diferentes secuencias textuales. A
continuación, se listan las principales secuencias textuales que existen y sus características.
Narrativa:
Cuenta cada una de las
acciones que realizan los
personajes cómo se fueron
sucediendo en el tiempo. Se
relatan hechos o
acontecimientos ordenados
de forma cronológica (no
siempre de forma lineal,
pero sí siguiendo una lógica
temporal).
Explicativa-
expositiva:
¡A leer! Su característica principal es
presentar un tema, un
1. Leé el siguiente texto:
fenómeno, una idea o un

¿Qué es un perfil profesional? Empecemos por lo más simple: es un perfil, esto quiere decir, un
conjunto de rasgos específicos. Cuando configuramos el perfil en una red social, como Facebook o
Twitter, consignamos algunoselemento con
rasgos que nos definen elhacen
y nos objetivo de armamos un
diferentes. Cuando
mostrar y desarrollar la
perfil para una plataforma de empleo, como Linkedin, también seleccionamos rasgos
(trayectorias, empleos anteriores, capacidades, habilidades) que hacen que nuestro perfil sea
diferente a otros. Un perfil profesional tiene puntos de contactos con los ejemplos anteriores:
especifica un conjunto de rasgos profesionales que se espera que una persona posea. En función
de eso, será o no adecuada para desempeñarse en determinado puesto.
Todo plan de estudios se propone formar un determinado perfil profesional: un perfil genérico de
desempeño en un campo profesional, que surge de la combinatoria de las funciones que le caben,
las capacidades profesionales que requiere para ejercerlas, la normativa que lo rige (incluidas
las incumbencias o habilitaciones profesionales cuando se trate de actividades profesionales
cuyo ejercicio pudiera comprometer el interés público y se encuentren sujetas a regulación
estatal), los sectores de actividad en que le corresponde desempeñarse, las ocupaciones de
referencia.
2. Pensá en otro tipo de textos de los explicados más arriba e identificá dos elementos que este
texto no tenga.
3. ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
4. ¿Cuáles son los elementos de este texto que justifican tu respuesta?
3. Saber explicar
Te invitamos a volver a ver el video de inicio para refrescarlo. Michio Kaku habla allí de un
punto central: compartir lo que sabemos.
Si no compartes el conocimiento, no sirve para nada. Michi…

Michi…
Nuestros saberes no tienen sentido si no podemos compartirlos con otros/as; no son un bien individual sino social, que
adquieren valor en tanto cumplen una función en la comunidad, en un contexto histórico específico.
¿Cómo compartimos nuestros saberes?

Sin dudas, hay muchas maneras de compartir: una abuela comparte su conocimiento cuando enseña a un nieto/a a
hacer una torta. Quizás no le diga cómo se hace: se lo muestra, lo/a invita a participar de la acción, primero dando
pequeños pasos y luego dándole autonomía. Un/a médico/a comparte su saber con su residente cuando le muestra
cómo resolver un caso específico o cuando expone en un ateneo. Un docente comparte su saber cuando explica un
determinado tema. Un hermano comparte su conocimiento cuando le enseña al/la menor a leer.
Hay muchas maneras de compartir saberes, porque como ya vimos, hay diferentes tipos de conocimientos, que tienen
sus características específicas.
En el campo técnico profesional se trata de un saber que tiene características del saber académico:
riguroso, demostrable… y explicable. La explicación adquiere un lugar fundamental en la carrera que
estás por emprender: no solo porque vas a adquirir conocimiento, entre otras formas, a través de la
explicación de tus docentes, sino también porque vos mismo/a vas a tener que explicar tus saberes a
profesores/as y compañeros/as: presentar un informe escrito, realizar un examen escrito, hacer una presentación
oral, entre otras prácticas de lectura, escritura y oralidad que pondrás en juego todo el tiempo, suponen explicar un
contenido.
¿Qué es explicar? Recurramos una vez más al diccionario de la Real Academia Española.
Las acepciones 1, 2, 5 y 6 nos resultan útiles para comprender a qué llamamos explicación en el
ámbito de la formación técnica: se trata de dar a conocer a un otro/a de manera clara y con el
lenguaje adecuado un determinado contenido.
3.1. Práctica 3: Interpretar consignas
Estrategia de lectura: Interpretación de consignas
A lo largo de tu carrera vas a tener que utilizar la explicación en muchas situaciones: una de ellas es en
situación de examen, trabajo práctico o presentación oral. Estas instancias suponen, entre otras cosas, la explicación.
Pero no solo, ni siempre, se pide que expliquemos algo.
Para resolver correctamente una actividad es necesario que, primero, aprendas a analizar e interpretar correctamente
las consignas. Esta es la estrategia de lectura que te permite, luego, responder de manera adecuada.
¿En qué consiste la estrategia de interpretación de consignas?
En entender qué se te está pidiendo. Ante todo es importante aclarar que una consigna es la
explicitación de las tareas que, como estudiante, tenés que desarrollar. Estas consignas pueden estar
enunciadas en forma de interrogante (¿Cuáles son los elementos del átomo?) o en forma de
enunciado (Enumere los elementos del átomo). La respuesta debe adecuarse a lo que se pide y para
eso es fundamental identificar qué acciones está requiriendo: por eso, es necesario reconocer el verbo comando.
Algunos de estos verbos son: analizar, argumentar, explicar, caracterizar, mencionar, ejemplificar, comparar,
definir, fundamentar, clasificar, definir, diferenciar, etc. Es importante que conozcas el significado de cada uno de
estos verbos para poder dar respuesta de manera pertinente.
A Analizar
Sintetizar
Comp
Defin
Argumentar Desc
Caracterizar
En relación con los verbos, podrás encontrarte con diferentes tipos de consignas que se pueden clasificar en cuatro Diferen
grandes grupos según su intencionalidad:
C
● Organizativas. Suelen solicitar acciones como ordenar, enumerar, clasificar, jerarquizar, etc.
https://aulasvirtuales.bue.edu.ar/mod/book/tool/print/index.php?id=440872
Clasificar Ejempli
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● De reproducción. Se enfocan en acciones como transcribir, señalar, parafrasear, etc. También pueden ser preguntas
puntuales, como por ejemplo qué opina un autor determinado sobre algún tema en específico.
● De comprensión. Solicitan acciones que demuestren la comprensión de la temática estudiada: explicar, definir,
justificar, relacionar, etc.
● De opinión. Implica formular una opinión propia sobre el contenido: interpretar, reflexionar, opinar.
Fuente: Torresi, A. Taller de Escritura II. Las respuestas a consignas de escritura académica. Taller de escritura, por Ana
Atorresi Insertar profundización (concursocampociudad.com.ar)
¡Momento de práctica!
1. Leé la siguiente consigna:
Describí el concepto de saber en un sentido amplio. Ejemplificá con tres saberes de este
tipo y diferenciá este saber del técnico profesional.
2. ¿Está en forma de pregunta o de enunciado?
3. ¿Cuántos verbos comando encontrás en la consigna?
4. ¿Estaría completa la respuesta si no aportás los ejemplos?
4. Explicar saberes técnicos
Como ya viste a lo largo de este Curso de Preingreso, la educación técnica superior tiene ciertas características que la
diferencian de otros trayectos formativos. Podemos destacar dos rasgos centrales: que se enfoca en el hacer y que se
orienta a la formación profesional.
Vamos ahora a reflexionar sobre el primer punto: los saberes que se ponen en juego en tu futura carrera son,
fundamentalmente, del campo del “saber hacer”. Esto no quiere decir que no tengan una dimensión teórica, sino que se
desenvuelven en la práctica.
Esta característica es importante, porque da un nuevo cariz a los saberes que vas aprender:
tienen rigurosidad académica,

son demostrables y,
son prácticos.
¿Por qué es relevante este punto?

Porque se va a requerir de vos habilidades no solo de explicación teórica de los conocimientos, sino
también explicación práctica en el hacer. Esto quiere decir que vas a necesitar articular en tus trabajos
prácticos, exposiciones y exámenes la explicación conceptual con la del hacer: explicar qué se hace
implica también pensar en orden de secuencia, cohesión, jerarquización de la información y presentación de
ejemplos.
4.1. Práctica 4: Conectores de causalidad
Estrategia: Conectores de causalidad
Explicar saberes que son no solo teóricos sino también procedimentales implica poner en juego diferentes estrategias
para que la persona a quien va dirigida la explicación pueda identificar con claridad qué es causa de algo y qué es
consecuencia de eso. No olvides que explicar es, entre otras cosas, dar cuenta de una causalidad: presentar
ordenadamente causas y consecuencias.
Por eso la explicación necesita de una estrategia básica: el uso de conectores de causalidad que expliciten esa
relación.
Recordemos que los conectores son palabras o grupos de palabras que tienen como función enlazar otras
palabras, oraciones o párrafos y establecer entre ellos un tipo de relación. Los conectores de causa indican una
relación de causa efecto entre las estructuras que unen. Son muy usados en los textos explicativos ya que hacen
posible establecer un orden que describe un proceso secuencial.
Los conectores causales más usados son:

pues
porque
a causa de
como consecuencia
ya que
¡A escribir!
Te proponemos escribir un texto explicativo breve siguiendo estos pasos:
1. Seleccioná un saber que domines (pueden ser de orden técnico o de la vida cotidiana).
2. Escribí un texto de por lo menos 4 oraciones explicando ese saber.
3. Utilizá al menos, dos conectores de causa y remarcalos con otro color.
5. Saber profesional
Volvamos ahora a la otra característica que mencionamos antes como fundamental de la formación técnica profesional:
su orientación a la profesionalización, es decir, a preparar a sus estudiantes no solo para la adquisición de saberes
específicos de la disciplina sino también para el ejercicio de su rol profesional.
Te invitamos entonces a imaginar tu papel como profesional. Pensá en la carrera que elegiste y en qué tipo de tareas
vas a realizar cuando te recibas (¡podés ayudarte con el diseño curricular de tu carrera!). Sea cual sea tu tecnicatura,
vas a notar que parte de tu ejercicio profesional incluye explicar.
¿Explicar qué?
Saberes teóricos (por ejemplo, por qué un análisis de sangre puede determinar cierta patología) o saberes
procedimentales (por ejemplo, cómo vas a configurar una base de datos específica para el manejo de una determinada
información).
¿Explicar a quién?
A tus pacientes, a tus clientes, a tus jefes, a tus colegas.
La capacidad explicativa no es entonces necesaria solo en el ámbito de la formación, sino también en

el espacio profesional: hacer que tus interlocutores comprendan un contenido complejo será parte de
tu quehacer técnico.
5.1. Práctica 5: Analogías
Estrategia: Analogías
Hay una estrategia que nos permite enriquecer nuestras explicaciones y hacerlas más claras para nuestro
interlocutor/a: el uso de analogías.
Cuando explicamos algo, tratamos de comunicar nuestro saber a alguien que desconoce el tema.
Para eso, podemos valernos de diferentes herramientas. La analogía es una de ellas porque nos
permite trazar relaciones entre términos o ideas distintos entre sí; si aquello que queremos explicar
pueden ser análogo a algo que nuestro interlocutor/a conoce, esto hará que nuestra explicación sea
más efectiva.
Los elementos que relacionamos en una analogía no son idénticos: tienen algún rasgo semejante, que puede ser de
forma o de contenido.
El uso de analogías es, entonces, una estrategia que nos permite hacer más asequible una
determinada noción compleja a través de otra que resulta más cercana y familiar. Por ejemplo, si
explicamos la estructura del átomo usando la analogía del sistema solar, partimos de lo que una
persona conoce (el sistema solar) para presentarle una estructura (del átomo) que comparte el mismo
modelo.
¡A poner en práctica la analogía!
1. Leé con atención el siguiente texto explicativo.
Una base de datos es una herramienta para recopilar y organizar información. Las bases de datos pueden
almacenar información sobre personas, productos, pedidos u otras cosas. Muchas bases de datos comienzan
como una lista en una hoja de cálculo o en un programa de procesamiento de texto. A medida que la lista
aumenta su tamaño, empiezan a aparecer redundancias e inconsistencias en los datos. Cada vez es más
difícil comprender los datos en forma de lista y los métodos de búsqueda o extracción de subconjuntos de
datos para revisión son limitados. Una vez que estos problemas comienzan a aparecer, una buena idea es
transferir los datos a una base de datos creada con un sistema de administración.
2. Imaginá algún objeto/sistema/situación que resulte análogo.

3. Reescribí el texto incorporando la analogía
6. Técnicas de estudio
En este recorrido aprendimos que la educación técnica profesional supone adquirir saberes
específicos y, por lo tanto, vas a necesitar organizarte para poder prepararte para aprender.
Rutinas de estudio
Responder a estas preguntas te ayudará a organizar tu estudio de manera personalizada, es decir, según tus
preferencias. Si no estás seguro/a de alguno de estos puntos, podés ir probando diferentes opciones y ver cuál te
resulta mejor. La idea es que cada persona encuentre su propia situación ideal de estudio. Sin embargo, más allá de las
particularidades, también podés tener en cuenta estos consejos generales:
Consejos generales
● Armar rutinas. En lo posible, intentá estudiar siempre en el mismo lugar y en los mismos horarios. Armar una
rutina de estudio nos ayuda a no cansarnos y a sostener la motivación.
● No amontonar el trabajo. No dejes todo para último momento, intentá optimizar el tiempo para poder cumplir los
plazos con tranquilidad..
● Contar con el material adecuado. Antes de sentarte a estudiar, cercioráte de tener a mano todos los materiales
de estudio: organizá en una carpeta los textos, PDF, videos, audios, infografía. De esa manera, sabrás
dónde buscar cada contenido específico, y eso te ayudará a optimizar el tiempo.
● Hacer pausas cada hora de estudio. Intentá hacer una pausa breve que te distraiga a cada hora.
● No estudiar más de tres o cuatro horas seguidas. Además de las pausasbreves, las sesiones de estudio no
deberían ser demasiado largas, ya que nuestra mente comienza a cansarse y todo se hace más difícil.
● Diferenciar los momentos de estudio y los de descanso. Cuando estudies, estudiá; cuando descanses, descansá
Es indispensable saber diferenciar claramente estos momentos.
● Estar relajado/a y en una buena posición. Cuando estés leyendo o escribiendo, observá si el cuello, los brazos,
las manos o las piernas están en una buena posición. Si sentís los músculos contracturados, suspendé
unos pocos segundos el estudio y hacé algún ejercicio de relajación. Evitá los dolores corporales.
● Ventilar el ambiente. La reducción de oxigenación produce sueño y distracción. Si tu espacio no tiene

ventilación, es importante salir a tomar aire cada tanto.
● Variar las técnicas de estudio. No hagas siempre lo mismo. Si te cansás de leer, podés escribir un resumen,
buscar otras fuentes (videos, audios, imágenes, etc), o cambiar de materia.
● Ser realista. Que tus propósitos de estudio sean realistas de acuerdo a tus características como estudiante. El
crecimiento será gradual y progresivo.
Una vez que tengas todo listo, y teniendo en cuenta todos estos consejos, podrás disponerte a estudiar. En primera
instancia, es necesario que realices una lectura de todos los materiales. Aunque es probable que los hayas leído
durante la cursada, lo mejor será volver a leerlos, intentando alcanzar una comprensión más profunda. Para ello,
recordá las distintas etapas de lectura que vimos en los módulos anteriores (lectura global, fragmentaria y selectiva).
Una vez que hayas releído todo, podrás detenerte en cada uno de los materiales para tratar de interiorizar el contenido
específico que presentan.
Una estrategia muy útil es el “recitado”; no se trata de repetir las palabras del texto, sino
expresar en voz alta (o por escrito, si te resulta mejor) y con tus propias palabras las
ideas comprendidas. De esa manera, sabrás qué es lo que realmente comprendiste y
detectarás si hay algún inconveniente. Luego de ese momento, deberás buscar la manera de
sistematizar la información que pretendés incorporar.
Por último, tené en cuenta que no basta con haber comprendido y sistematizado el contenido, sino que deberás fijar
ese conocimiento con el objetivo de recordarlo al momento de la evaluación. Para ello es necesario ejercitar la
memoria, repasando y volviendo a revisar el material, los resúmenes y las notas realizadas todas las veces que sea
necesario.
El proceso de sistematización permite organizar toda la información para poder volver a ella cuando
sea necesario. En ese sentido, es una de las mejores técnicas de estudio porque facilita el análisis, la
fijación y la socialización de la información. Además, ayuda a completar la comprensión del texto,
porque obliga a repensar lo aprendido. Si fuiste identificando las ideas principales de cada párrafo y
los conceptos centrales del texto durante la lectura, el proceso de sistematización será mucho más simple porque
te enfocarás en esa información destacada.
Sin embargo, es posible que tengas que hacer una relectura del texto (o de alguna parte específica) para terminar
de aclarar ciertas nociones. Hay diferentes maneras de sintetizar y sistematizar la información; la que elijas
dependerá del tipo de texto que estés trabajando y de tus preferencias personales (sobre todo, de qué manera
memorizás mejor).
Te presentamos las principales opciones:
Resúmenes
Elaborar un resumen es redactar un escrito breve a partir de la información destacada en un texto. Es decir, tomar las
ideas principales, organizarlas y, a partir de ellas, escribir un nuevo texto que sintetice al principal. No se trata de
transcribir las oraciones de forma literal, sino de que intentes utilizar tus propias palabras para explicar los conceptos
centrales. Eso te dará un indicio sobre el grado de comprensión del tema que alcanzaste.
Fichas de estudio
Una ficha de estudio es una especie de tarjeta con dos caras, muy útil a la hora de fijar ciertos datos puntuales, como
fechas, sucesos o conceptos específicos. Su pequeño tamaño ayuda a sintetizar las ideas, ya que nos obliga a
seleccionar la información verdaderamente importante e imprescindible. Podés agregar, como encabezado, el título del
texto, la temática y algunos datos bibliográficos para saber de qué se trata cada ficha cuando tengas que volver a ellas.
Utilizar viñetas y colores también ayudará a organizar visualmente los datos que incorpores.
Cuadros sinópticos
Los cuadros sinópticos son diagramas que permiten organizar la información relevante de un texto y presentarla de
forma esquemática y jerarquizada: temas, subtemas y conceptos.
Es una herramienta visual muy útil ya que permite acceder a la información prioritaria de un solo vistazo, observando al
mismo tiempo las relaciones que se establecen entre los ejes principales.
Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son diagramas similares a los cuadros sinópticos, pero suelen ser más complejos ya que
incluyen más información. Se utilizan para comprender visualmente un tema completo, y no solo para destacar sus
conceptos específicos. Es por eso que pueden presentar diferentes formas que impliquen distintas conexiones.
También pueden incorporar preguntas y respuestas.
El objetivo es presentar ideas con cierto grado de complejidad de una forma más clara. Sus posibilidades son
ilimitadas, por lo que, durante su elaboración, deberás poner en juego tu creatividad para encontrar la mejor forma de
confeccionarlo.
A modo de ejemplo, podés acceder a este mapa conceptual que explica cuáles son los distintos tipos de energías
renovables y de dónde proviene cada una de ellas.

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2/8/24, 1:55 AM Taller de lectura y escritura - Explicación

Taller de lectura y escritura - Explicación

1. La educación técnica superior

4. Explicar saberes técnicos

1. La educación técnica superior

Revisa aspectos de la formación y educación técnica profesional.

Formación y educación técnica y profesional para una may…

1.1. Práctica 1: Cohesión

¿Qué significa esto?

Para evitar repetir palabras podemos usar dos recursos:

Algunas personas saben sobre el uso de leyes, otras sobre ingeniería.

¡Vamos a práctica la escritura de textos cohesivos!

1. Leé el siguiente texto.

2. Identificá por lo menos 3 problemas de cohesión.

Esta actividad es un ejercicio optativo.

2.1. Práctica 2: Tipos textuales

Estrategia de lectura: Identificación de tipos textuales

Una estrategia de lectura muy importante en la formación técnica profesional es la de identificación de

fenómeno, una idea o un

Esta actividad es un ejercicio optativo.

Si no compartes el conocimiento, no sirve para nada. Michi…

¿Cómo compartimos nuestros saberes?

3.1. Práctica 3: Interpretar consignas

Estrategia de lectura: Interpretación de consignas

¿En qué consiste la estrategia de interpretación de consignas?

Esta actividad es un ejercicio optativo.

4. Explicar saberes técnicos

tienen rigurosidad académica,

¿Por qué es relevante este punto?

4.1. Práctica 4: Conectores de causalidad

Estrategia: Conectores de causalidad

Los conectores causales más usados son:

Esta actividad es un ejercicio optativo.

La capacidad explicativa no es entonces necesaria solo en el ámbito de la formación, sino también en

5.1. Práctica 5: Analogías

¡A poner en práctica la analogía!

1. Leé con atención el siguiente texto explicativo.

2. Imaginá algún objeto/sistema/situación que resulte análogo.

Esta actividad es un ejercicio optativo.

● Ventilar el ambiente. La reducción de oxigenación produce sueño y distracción. Si tu espacio no tiene

Te presentamos las principales opciones:

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