UNIVERSIDAD CATOLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ESTILOS DE CRIANZA Y AGRESIVIDAD EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN VIRÚ,
2023

PROYECTO DE TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO

PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA

AUTOR
Jimenez Mercado Mitzy Flor Elisa
ASESOR(A)
Mg. Reátegui Sánchez Lea Raquel
Código ORCID: 0000-0002-1274-8433

LINEA DE INVESTIGACION
Violencia y Trasgresión

TRUJILLO, PERÚ
2023
I. GENERALIDADES:

1.1. Datos del Proyecto

● Título del Proyecto:

Estilos de crianza y agresividad en estudiantes de secundaria de una Institución

Educativa en Virú, 2023

● Línea de investigación:

Violencia y transgresión

● Tipo de investigación:

Por su finalidad: Básica

Por su profundidad: Descriptivo / Correlacional
Por su enfoque: Cuantitativo

● Localización donde se ejecutará el proyecto:

California-Virú

● Duración del proyecto:

4 meses

1.2. Datos de los investigadores

● Tesista:

Jimenez Mercado Mitzy Flor Elisa

Escuela Profesional de Psicología

Facultad de Ciencias de la Salud

● Asesora:

Mg. Reátegui Sánchez Lea Raquel

Escuela Profesional de Psicología

Facultad de Ciencias de la Salud

 Código ORCID: 0000-0002-1274-8433

II. DESCRIPCION DEL PROYECTO

2.1 Planteamiento del problema de investigación

2.1.1. Situación problemática.

La familia es reconocida como el núcleo de la sociedad, al mismo tiempo es la

institución más importante en el proceso de socialización del ser humano. Es evidente
que en esta socialización el rol de los padres es sumamente significativo, ellos con su
forma de controlar, comunicar, educar y dar afecto generarán interacciones relevantes
para el desarrollo del niño y del adolescente. A estas interacciones se les llama estilos
parentales y ellas pueden influir en la salud mental de los hijos (Katthia,2016).

Los estilos de crianza tienen un impacto directo sobre la agresión en los niños.
Los estilos de crianza autoritarios desempeñan un papel positivo en el comportamiento
psicológico de los niños, mientras que los estilos de crianza autoritarios y permisivos
dan como resultado comportamientos agresivos y negativos en los niños. viéndose
afectado su lado emocional y su comportamiento, observando en hechos de violencia
cuando hay ausencia de normas y límites por parte de los progenitores (Masud H, 2019).

Así mismo, también se considera agresiva cualquier conducta que su fin sea
herir a alguien física o psicológicamente

Berkowitz (1996), Conceptualizó el estilo parental como una serie de actitudes

hacia los menores que se emiten hacia ellos y que, cuando se combinan, crean un
ambiente emocional donde se refleja el comportamiento de los progenitores.

. La violencia juvenil, un importante problema de salud pública, involucra una

variedad de comportamientos como agresión física e intimidación, se manifiesta que el
42% de los niños y el 37% de las niñas se encontraban expuestos al acoso en un estudio
realizado en diversos países (Kathia, 2016).

La agresión sexual, que afecta a algunos jóvenes adolescentes, es otro conflicto

que se puede observar, por ejemplo, el 3% y el 24% de las mujeres encuestadas para el
estudio multinacional de la OMS sobre la salud de la mujer y la violencia doméstica
afirman que fueron obligadas a tener su primer encuentro sexual. Los homicidios tienen
importantes efectos negativos en la sociedad al aumentar la carga de enfermedades,
discapacidades y muerte prematura (OMS , 2005).

Guallpa y Loja (2015), En un estudio en Ecuador demuestran que, de 73 padres

ecuatorianos, el 5,88 por ciento exhibe un estilo autoritario, en el que la crianza de los
hijos se basa en reglas rígidas por parte de los padres, imposibilitando lograr un buen
resultado en términos de su rendimiento académico; después, el rendimiento académico
de sus hijos se resiente cuando el 5,44 por ciento de los padres tiene un estilo
democrático y el 8,50 por ciento de los padres tiene un estilo permisivo.

En el Perú, según el INEI(2016), el 52.5% de los padres disciplinan a los

adolencentes, niños y niñas de manera fisica, lo que muestra el grado de agresividad en
los hogares. Por ello , hay una mayor probabilidad de conductas agresivas y de riesgo en
los niños y adolescentes

A nivel regional la libertad, según el INEI (2020) reportaron 3377 casos de

violencia contra la mujer y miembros del mismo grupo familiar , el 39.5% correspondía
a las edades de 0 a 17 años .

2.1.2. Formulación del problema

Problema General

¿Cuál es la relación entre los estilos de crianza y agresividad en estudiantes de

secundaria de una institución educativa en Virú, 2023?

Problema Específicos

- ¿Cuál es el nivel predominante de estilos de crianza en estudiantes de

secundaria de una institución educativa en Virú, 2023?

- ¿Cuál es el nivel predominante de agresividad en estudiantes de secundaria de

una institución educativa en Virú, 2023?

- ¿Existe relación entre la dimensión estudiadas ?

2.1.3. Justificación

Justificación teórica

En la presente investigación buscamos contrastar con la teoría referida por Ruiz,

2020 ,en la cual aborda el estilos de crianza y la agresividad en estudiantes de
nivel secundario, proporcionando minuciosamente conocimiento a la comunidad
científica, docentes, padres y adolescentes sobre el tema, ejecutando estrategias
adecuadas para el control y modificación de las conductas que los adolescentes
expresan, reduciendo la agresividad lograr una mejoría en la convivencia escolar
y familiar.

Justificación metodológica

El estudio consolida a la importancia de la investigación descriptivo – correlacional,

con la finalidad de formar conocimientos científicos, de modo que sirva de
antecedente metodológico en el abordaje de las variables de utilidad para futuras
investigaciones.

Así mismo, las propiedades psicométricas, valides de contenido y confiabilidad, de

los instrumentos Escala de estilos de crianza y del Cuestionario de agresividad.

Justificación práctica

Se muestra cómo se incrementa más casos de agresividad en nuestra sociedad,

siendo así un factor importante de observar y presenciar en dicha Institución que
participa juntamente con el director, docentes, padres de familia y alumnos, no
siendo ajena a la realidad. El comportamiento evidenciado afecta de primera mano a
los estudiantes de la comunidad educativa en un momento posterior al bienestar
social del país, para ello es fundamental indagar más a profundidad sobre el
conocimiento teórico que abarca este tema de la agresividad y en relación a estilos de
crianza.
 El conocimiento de la relación entre estilos de crianza y agresividad están
vinculados a un área considerable para poner a disposición de los maestros
existiendo una herramienta confiable que se elabore durante el periodo académico.

2.1.4. Formulación de objetivos

Objetivo general

Determinar la relación entre los estilos de crianza y agresividad en estudiantes

de secundaria de una institución educativa en Virú.

Objetivos específicos

- Identificar el nivel predomínate de los estilos de crianza en los estudiantes

de secundaria.
- Identificar el nivel predominante de agresividad en los estudiantes de
secundaria.
- Determinar la relación entre la dimensión compromiso de los estilos de
crianza y agresividad en estudiantes de secundaria.

- Determinar el comportamiento entre el estilo de crianza y agresividad en

estudiantes de secundaria de una institución educativa en Virú, 2023.

- Determinar el lenguaje entre el estilo de crianza y agresividad en

estudiantes de secundaria de una institución educativa en Virú, 2023
2.2 Marco Teórico

2.2.1 Antecedentes De Investigación

Antecedentes Internacionales

Velastegui (2018) realizó investigación, teniendo por finalidad la relación entre los
estilos de socialización parental y los tipos de agresividad en adolescentes; se utilizó el
método científico, la población estuvo conformada por 40 varones de 14 a 17 años,
considerando un muestreo censal, para la recolección de datos las herramientas
utilizadas fueron Escala de estilos de socialización parental en la adolescencia y un
cuestionario sobre agresión premeditada e impulsiva en adolescentes, de acuerdo con
los resultados se encontró que no había conexión entre el comportamiento agresivo y los
patrones de socialización de los padres.

Sarmiento (2019) realizó una investigación con la finalidad de analizar la influencia

entre la variable estilos de crianza con los niveles de agresividad en adolescentes
pertenecientes a familias monoparentales. de estudio de tipo relacional, no experimental
contó con 38 adolescentes, para medir la agresión se utilizó el Cuestionario de Agresión
de Buss y Perry y también la Escala de Estilos de Crianza para Adolescentes. Cómo
resultado se encontró que el estilo de crianza autoritario (44 por ciento), y el 50 por
ciento de la muestra tenía altos niveles de agresión. Así, se puede concluir que los
padres le dan poco valor al proceso de crianza de sus hijos.

Merino y Trujillo (2020) en su investigación el objetivo fue establecer sobre la relación

entre los estilos de crianza y las habilidades sociales en adolescentes; bajo un diseño
correlacional, participaron 86 estudiantes, 47 de los cuales eran hombres y 39 mujeres.
Se utilizó test psicométricos para la variable Independiente se aplicó el test de Escala de
Socialización Parental ESPA29 y para la variable dependiente se utilizó la Escala de
habilidades sociales de Goldstein. De acuerdo a los resultados el .031 indica que existe
una correlación bilateral significativa entre las variables examinadas.
Antecedentes Nacional

Ruiz (2020) el objetivo fue distinguir la relación de los distintos estilos de crianza con la
agresividad que expresan los estudiantes, se realizó bajo un método científico a través
de características descriptivas y correlacional, cuando se realizó el muestreo, la
población estuvo conformada por 221 estudiantes de secundaria de ambos sexos de
primero a quinto grado, cuyas edades oscilaron entre 11 y 18 años. Para recopilar datos
se utilizaron la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y el Cuestionario de Agresión
de Buss y Perry, no existe correlación entre las variables; además, los alumnos con un
estilo de crianza autoritario representan el 81,4% de la población estudiantil, mientras
que aquellos con un estilo de crianza permisivo representan el 10% de la población
estudiantil y aquellos con un estilo de crianza mixto representan el 7,7% de la población
estudiantil. Sin embargo, el 39,4% de los alumnos exhibe un nivel medio de agresión,
que se manifiesta principalmente a través de comentarios hirientes e insultos.

Dávila (2019) su investigación fue determinar “Estilos de crianza y agresividad escolar

en estudiantes de secundaria, se empleó el método científico para el trabajo de
investigación bajo un enfoque descriptivo-correlacional, La población estuvo
conformada por 120 estudiantes de 4to y 5to, y de estos estudiantes se realizó un
muestreo censal, utilizando a la totalidad de los estudiantes. Para la obtención de la
información se empleó Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y la Escala de
Agresión de Buss y Perry. Se encontró que el estilo permisivo era dominante, seguido
por el estilo autoritario. Hay un claro predominio de niveles de agresión bajos y
medios., por lo que los resultados finalmente mostraron que existe una relación entre las
variables examinadas.

Vargas y Gálvez (2020) realizaron el estudio con la finalidad de hallar si existe relación
significativa entre los estilos de crianza y la agresividad en adolescentes de la ciudad de
Cajamarca; con una metodología de tipo descriptivo y correlacional, transversal. La
muestra estuvo conformada por 826 adolescentes, y el instrumento utilizado fue la
Escala de Estilos Parentales de L. Cuestionario de agresión de Steinberg (1993) y Buss
y Perry (1992), Hay un nivel medio de agresión presente, mientras que el estilo de
crianza dominante es un estilo mixto. Conclusión: los enfoques de crianza influyen en si
los comportamientos agresivos en los adolescentes se reducen o elevan.

Antecedentes Locales
Becerra (2019) el objetivo fue determinar la relación entre la depresión y agresividad
mediante un diseño correlacional directo, tanto en estudiantes hombres como mujeres
entre 13 y 17 años. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario de Depresión de
Beck BDI-II y el Cuestionario de Agresión de Buss y Perry. Los datos presentados
demuestran una correlación directa con un efecto medio (r=.42) y, en concreto, La
agresión registra un valor relativamente cercano a la media teórica, mientras que la
depresión alcanza una media inferior a la teórica. Adicionalmente, existe evidencia de
una relación directa entre la depresión y las dimensiones de la agresión, con un efecto
pequeño.

Deza y Rebolledo (2022) realizaron el estudio con la finalidad de determinar la relación

entre la variable de estilos de crianza y la variable de la agresividad en adolescentes. El
estudio fue de tipo descriptivo correlacional comparativo, no experimental – transversal.
La muestra estuvo compuesta por 399 estudiantes, ambos sexos, de 12 a 17 años; los
instrumentos utilizados fueron la escala de estilos de crianza familiar de Estrada y
Misare (2017) (EECF-29) y el cuestionario de agresividad de Andreu (2010). Se
notaron diferencias significativas en los estilos democrático e indulgente según el rango
de edad. Si bien hubo diferencias significativas en la agresividad en todos los ámbitos y
por dimensión.

Majo y Morillas (2021) realizó un estudio con la finalidad de determinar la agresividad

de los adolescentes y realizar la comparación entre estilos de crianza. El tipo de
investigación fue no experimental y transversal de diseño descriptivo comparativo. La
muestra la formaron 351 adolescentes, con edades comprendidas entre 12 y 17 años.
Las herramientas que se utilizaron fueron la Escala de Estilos de Crianza Familiar
(ECF-29) y el Cuestionario de Agresión Proactiva y Reactiva (RPQ). El procedimiento
fue no paramétrico porque los resultados de la prueba de normalidad tuvieron un nivel
de significancia de 0,05.

2.2.2 Bases teóricas científicas

Estilos de Crianza

Sin duda, todo padre, madre o persona en su posición se esfuerza por educar
correctamente a sus hijos, desempeñar su papel y desempeñar sus deberes parentales de
manera responsable. No hay duda de que ser padre o cuidador puede generar en
ocasiones altos niveles de satisfacción y placer, pero también puede haber niveles
significativos de tensión y sufrimiento, que pueden hacer que las personas se sientan
frustradas, abatidas e insatisfechas (Capano , A. et al., 2000).

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013), subraya la necesidad de que

los padres garanticen que sus hijos reciban una atención que fomente el mejor desarrollo
posible, teniendo en cuenta su salud física y psicosocial.

La dimensión estilos de crianza según menciona, Merino y Arndt (2004) se

constituye de tres dimensiones a partir de las cuales se puede medir:

La dimensión compromiso examina el interés y la preocupación de los padres

por brindar apoyo emocional a sus hijos (Darling y Steinberg, 1993). En pocas palabras,
se refiere al interés y las preocupaciones de los padres sobre brindar apoyo emocional a
sus hijos (Merino y Arndt, 2004).

La dimensión de autonomía psicológica hace referencia al grado en que los

padres guían democráticamente a sus hijos para impulsar el crecimiento de su
autonomía .En conclusión, se relaciona con el grado en que los padres crían
democráticamente a sus hijos para maximizar el desarrollo de su autonomía (Merino y
Arndt, 2004).

El nivel de control conductual de los padres sobre sus hijos se conoce como
dimensión de control conductual. En otras palabras, establecer límites para sus hijos
mediante el manejo del comportamiento ayuda a los padres a orientarlos hacia un futuro
positivo. Los padres imponen exigencias a sus hijos para asegurarse de que puedan
participar en actividades familiares, desarrollar madurez y mantener la disciplina. En
resumen, es el nivel de control del comportamiento de los padres sobre sus hijos
(Merino y Arndt, 2004).

Se sugirieron cinco tipos diferentes de estilos parentales a partir de la

composición de las dimensiones mencionadas: (Darling y Steinberg, 1993).

La naturaleza y el entorno del vínculo emocional, así como la dirección y el

control que tienen lugar entre padres e hijos, se denominan estilo de crianza (Baumrind,
1966; Darling, 1993). Baumrind en el análisis y categorización de estilos parentales se
la considera una investigadora pionera.
 El estilo autoritario es un este estilo de crianza combina bajo compromiso,
sensibilidad y apoyo emocional con alta exigencia y control conductual. Los padres rara
vez toman en cuenta o responden a las solicitudes y demandas de sus hijos; Por lo
general, tienen un estilo de crianza distante, muestran poco afecto y son coercitivos;
además, los hogares de este estilo tienden a ser más estrechas y exhiben comunicación
unidireccional, por ello es difícil para los padres autoritarios acercarse y apoyar a sus
hijos cuando se encuentran en circunstancias difíciles. Valoran la obediencia sin
cuestionar, pueden usar la fuerza para obligar a sus hijos a seguir sus reglas y ejercer un
control excesivo sobre ellos (Merino y Arndt, 2004).

El estilo Autoritativo es un enfoque parental combina un alto nivel de control

conductual, autonomía psicológica y compromiso. Aunque muestran interés por las
demandas de sus hijos, estos padres sí les prestan atención y son exigentes a la hora de
satisfacer dichas demandas. También demuestran afecto, y ese cariño es el que apoya la
independencia de sus hijos; Además, estos padres parecen ser más accesibles y
razonables, lo que les permite establecer límites claramente y fomentar
comportamientos asertivos en sus hijos ( Steinberg, 2003).

Además, Se anima a los hijos de padres autoritarios a cooperar y ejercer el autocontrol,

por lo que estos adolescentes exhiben pocos comportamientos problemáticos y
experimentan poco estrés. También intentan disciplinar a sus hijos persuadiéndolos en
lugar de castigarlos; si se administra castigo, siempre es justificado y verbal. En
resumen, estos padres pueden controlar el comportamiento de sus hijos y mantener un
ambiente hogareño acogedor porque son lo más racionales posible y amoroso donde
sugieren reglas basadas en las edades de los niños, les dan confianza para tomar sus
propias decisiones y permanecen en estrecho contacto con ellos (Merino y Arndt, 2004).

La falta de compromiso y control del comportamiento combinada con poca

consideración por las necesidades de sus hijos es el sello distintivo del estilo de crianza
permisivo. Los padres permisivos e indulgentes no ponen límites a sus hijos, sino que
hablan con autoridad, les exigen que actúen responsablemente y evitan discutir con
ellos. Además, la comunicación en estos hogares es unidireccional e ineficaz, como hay
tantas maneras de seguir las reglas, los niños no pueden asumir la responsabilidad de
sus acciones. Además, no existen reglas básicas claras y el caos abunda en las familias
(Darling y Steinberg, 1993).
 En resumen, Los adolescentes tienen una alta probabilidad de presentar problemas
emocionales además de dificultades académicas si no cumplen con sus
responsabilidades y los padres no los confrontan al respecto. Estos padres no influyen
en el comportamiento de sus padres y toman decisiones sobre su propio
comportamiento. debido a su incapacidad o escasa capacidad para tolerar la frustración
(Merino y Arndt, 2004).

El estilo Negligente se combina con poco compromiso y padres descuidados que

no apoyan ni controlan a sus hijos, y en este enfoque de crianza se combinan el bajo
compromiso y el control del comportamiento sobre sus hijos. Normalmente, estos
padres asignan sus responsabilidades a otras personas u organizaciones, como la escuela
u otros miembros de la familia, por ende, estas familias también tienen más
probabilidades de experimentar una ruptura familiar porque los niños tienen más
conflictos de comportamiento (Steinberg, 2003).

Resumiendo, los padres negligentes no cumplen el rol parental, dan más

importancia a sus propias actividades, tienden a posponer e ignorar a sus hijos, no
establecen reglas coercitivas y no demuestran sus emociones (Merino y Arndt, 2004).

El primer factor en la educación y socialización de un niño es el estilo de crianza

de su familia y el nivel de agresión. En estas situaciones, los niños aprenden formas de
interacción. Por eso siempre ha sido importante, y su importancia sigue creciendo,
estudiar cómo se socializan las familias y los niños.

Al contrastar el estilo de crianza y la agresión se ha abordado durante mucho

tiempo , observando importantes los resultados, Como el rechazo de los padres, la
falta de comprensión y la falta de amor hacia el niño crean un comportamiento agresivo
en el niño (Hanson et al., 1984), en cuanto al uso de sanciones y otras medidas punitivas
para dominar la conducta, aunque dependiendo la aparición de rasgos agresivos
(Gershoff, 2002); así mismo, la falta de supervisión o la negligencia contribuye al
comportamiento agresivo en los niños (Paschall et al., 2003). Resusmiendo, se ha
encontrado una correlación entre los estilos apáticos y autoritarios y niños y
adolescentes que actúan agresivamente.
 La dimensión de la agresividad puede ser medida a partir de 4 factores o
dimensiones; Los aspectos de la agresión verbal y física constituyen el componente
instrumental de la agresión. La dimensión hostil denota la intencionalidad del acto y es
el componente cognitivo de la agresión. así como el componente emocional es la
dimensión de la ira: (Tintaya, 2019).

La agresividad física es un tipo de agresión puede expresarse mediante

violencia física, como utilizar el propio cuerpo u objetos para causar daño físico,
golpear o empujar (Tintaya, 2019).

La agresividad verbal es un tipo de agresión puede manifestarse a través de

amenazas e insultos. incluye usar sarcasmo, burlarse de los demás, insultar a las
personas y difundir rumores falsos, etc. (Tintaya, 2019).

La hostilidad es cuando alguien exhibe este comportamiento agresivo, puede

tener una mala opinión de las personas y las cosas y la necesidad de hacerles daño. Se
utiliza la desesperación y el desprecio para expresarlo, etc. (Tintaya, 2019).

La ira puede tomar la forma de irritación, ira, indignación y enfado, así como la
convicción de que uno ha sido perjudicado o violado (Tintaya, 2019).

2.3 Hipótesis y Variables

2.3.1 Formulación de Hipótesis

Hi: Existe relación entre estilos de crianza y agresividad en estudiantes de

secundaria de una institución educativa en Virú, 2023.

H1: Existe relación entre el compromiso de los estilos de crianza y agresividad

en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Virú, 2023.

H2: Existe relación entre el comportamiento entre el estilo de crianza y

agresividad en estudiantes de secundaria de una institución educativa en Virú,
2023.

H3: Existe relación entre el lenguaje entre el estilo de crianza y agresividad en

estudiantes de secundaria de una institución educativa en Virú, 2023
Variables

Estilos de crianza

Es un conjunto de actitudes y comportamiento que son trasmitidos de los padres hacías

sus hijos, creando un lazo emocional, por ellos conveniente relacionarse e interactuar de
manera correcta con sus hijos (Steinberg,2003).

Operacionalizacion , se utilizó la Escala Estilos de Crianza de Steinberg, considerando

las dimensiones, control conductual, compromiso y autonomía psicológica, de lo cual
tiene cómo finalidad identificar los tipos de estilos de crianza de los adolescentes, está
conformado por 22 ítems de los cuales pueden ser aplicados de manera individual y
colectiva en adolescentes de 11 a 19 años de edad, por lo tanto, tiene una duración de 30
minutos aproximadamente (Steinberg,2003).

Agresividad

Acto provocado por una persona u objeto, con la intención de dañar a la víctima
físicamente y emocionalmente, al agresor se designa cómo una persona con conductas
inaceptables y comportamientos sin escrúpulo que perjudica a la otra persona (Bushman
& Anderson, 2001).

Definición conceptual: La agresión en los alumnos es considerado cómo un acto o

conducta que se desarrolla con agresividad de forma inapropiada, sin la capacidad para
defenderse ante los demás (Chagas, 2012).
2.3.2 Operacionalización de variables y definición conceptual

Variable 1 Estilos de Crianza

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento Escala de

conceptual Operacional Medición
Las técnicas de Para Merino y Compromiso 3 5 7 9 11 Escala de Ordinal:
crianza son las Arndt (2004) Para 13 15 17 estilos de
actitudes y cuantificar los Crianza –
acciones estilos de crianza EECF29( Par
4 6 8 10
ESTILOS deliberadas que se pueden utilizar Autonomía a medir los
12 14 16
DE los padres utilizan tres dimensiones Psicológica estilos de
18
CRIANZA para disciplinar a que determinan el crianza )
sus hijos. El establecimiento
entorno emocional de cinco tipos Control
en el que los niños diferentes de Conductual 20 21a
aprenden a estilos de crianza 21b 21c
interactuar con los (democrático, 22a 22b
demás se negligente, 22c

compone de estos autoritario,

rasgos (Baumrind, permisivo o
1996). mixto).
Variable 2 Agresividad

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento Escala de

conceptual Operacional Medición
Cuando alguien Para Tintaya Agresión 1,2,3,4,5, Cuestionario Ordinal:
siente que su (2019) Están Física 7,10,22,2 de
integridad está en disponibles tres 8 Agresividad
peligro o está dimensiones
- Buss y
siendo que agrupan 7,8,9,11
AGRESIVI Conductual Agresión Perry (Para
amenazada, libera cuatro 12,13,14
DAD Verbal medir la
estas actitudes y indicadores o 15
agresividad)
conductas que manifestaciones
dañan física y de agresividad
psicológicamente en una sola 20,21,22
a otras personas medida de Cognitivo Hostilidad
23,26,27
(Buss, 1962). agresividad.

16,17,18
Emocional Ira 19,25
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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