PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE HUMANIDADES II

“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Datos Generales1
Plantel 47 Pueblo Nuevo Coordinación Centro Norte Tiempo de 4 horas
61 Chanal Altos, Istmo Costa, ejecución
63 Tres Picos Norte, Selva y
96 Egipto Costa.
90 Centro Chich
252 Benito Juárez
Docentes Marín Teodoro Gómez UAC Humanidades II Semestre Segundo
López
Reynaldo Baltazar Pérez
Sánchez
Jorge Martínez Vázquez
Francisco Estrada
Martínez
Silvia Elizabeth Colli
Borges

Datos de la Progresión del Aprendizaje2

Etapa de la progresión 8 Enunciado Explica hasta dónde se extiende -mundo tecnológico, natural,
(Número) de la artístico, animal…- y quiénes conforman -humanos, animales,
progresión instituciones, cosas- la experiencia colectiva de su comunidad para
que reconozcan los elementos que conforman su experiencia
colectiva y sus sentidos dentro de ella, con el fin de enriquecerla.

Tema Labor (Trabajo)/Animal.

1
Ingrese los datos generales de su centro de trabajo y de la Unidad de Aprendizaje Curricular.
2
Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar.
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“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Elementos presentes en la Progresión del Aprendizaje3

Abordaje general Experiencia de lo colectivo.
Abordaje específico ¿Existen formas de vida colectivas mejores a las de tu comunidad?
Categoría Vivir aquí y ahora.
Subcategoría Ecosistema: se refiere a la vida común con seres vivos y no vivos a la que pertenece toda
colectividad humana.
Calidad de vida: se refiere a la cuestión del bienestar o felicidad colectiva o individual
de los vivientes.
Protección de la vida: remite al problema de la defensa de las condiciones en las que los
vivientes pueden reproducirse y desarrollarse.
Sustentabilidad de la vida: hace referencia a las problemáticas relacionadas con la
posibilidad de reproducir y mantener las condiciones de vida.
Dimensiones 1. Ecología y sustentabilidad.
2. Bioética.
3. Comunidad y democracia participativa.
4. Feminismos.
Componente del área 1. Comprende: epistemología ambiental, racionalidad ambiental, Antropoceno,
sugeridos huella ecológica, crisis ambiental.
2. Comprende: animalismo, clonación, eugenesia, inteligencia artificial, aborto.
3. Comprende: globalización, crítica al desarrollo sostenible, capitalismo verde.
4. Comprende: interseccionalidad, abolicionismo, patriarcado, identidad,
orientaciones de género.
Conocimientos 1. Discursos y epistemologías
integradores 2. Temas de ética
3. Temas de Filosofía
Meta 1. Examina los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, entre otros)
Metas de Aprendizaje de las prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su
experiencia individual y los vincula a sus capacidades de construir la colectividad con
base en aportes de las humanidades.

3
Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar.
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“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Meta 2. Pone a prueba las concepciones de la colectividad vinculándolas a su

capacidad de decisión en situaciones de su vida usando los saberes y conocimientos de
la literatura y la filosofía.
Aprendizaje de Trayectoria Somete a crítica los significados del estar juntos, cómo se conciben y experimentan las
(equivale al perfil de relaciones colectivas y con la naturaleza que potencian su capacidad de decisión ante
egreso) situaciones y problemáticas de su vida. (pág. 98 del documento base)

Abordaje de la Progresión del Aprendizaje4

Descripción de la estrategia o actividad Tiempo de Recursos/ Instrumentos
ejecución material de
didáctico evaluación
El docente utilizando la estrategia de la discusión guiada y
para despertar el interés del estudiantado escribe en el 50 minutos Laptop
pizarrón o proyecta a través de diapositivas las siguientes…. Cañón
proyector
Preguntas detonadoras: Diapositivas
Apertura Pizarrón
1. ¿Qué diferencia hay entre labor y trabajo? Marcadores
Cuestionario
2. Hay quienes afirman que el desarrollo económico ha
estado ligado a la explotación de bienes naturales, o
bien de labores domésticas o animales, ¿qué podrías
decir al respecto?

3. Los humanos somos sólo un elemento más dentro del

ecosistema, ¿Por qué pareciera que otras formas de
vida no han tenido el mismo valor a lo largo de la

4
Plantear una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje.
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historia?

4. ¿Los animales que conviven contigo forman parte de

la comunidad en la que vives?

5. ¿Crees que podría existir tu comunidad sin cosas de

uso cotidiano (estufas, palas, escobas, entre otras
cosas) o sin aparatos tecnológicos (teléfonos móviles,
televisores, computadoras)?

6. ¿Hoy en día existen instituciones, cosas no vivas que

valoramos más que aquello que tiene vida?

Al concluir la discusión guiada el docente realiza pequeñas

conclusiones, haciendo énfasis que se traba de la temática
que se abordará durante el desarrollo de las sesiones
próximas.

Estudio independiente:
El estudiantado en casa examina la siguiente lectura (Vita activa y la 60 minutos
condición humana) de Hanna Arendt, y a partir de ella realiza un escrito
con las principales ideas para llevar a la siguiente sesión de clase.
Arendt, H. (2009). LA CONDICIÓN HUMANA. España.: Paidós.
Páginas 21-25.

Desarrollo El docente a través de una exposición magistral expone el 50 minutos

tema 1 del capítulo I del libro La Condición Humana de Laptop
Hanna Arendt “Vita activa y la condición humana”, con el Cañón
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propósito de clarificar las ideas de: proyector

a) Labor Diapositivas
b) Trabajo Pizarrón
c) Acción Marcadores
d) Vita activa

Exhortar al estudiantado tomar nota durante la exposición

del docente, toda vez que las ideas expuestas y la lectura
realizada en el estudio independiente serán los insumos
para la elaboración de un ensayo cuyo título sería: “Mi
relación con la naturaleza, las cosas y los otros”. Lista de
(Considerar en el ensayo la relación del ser humano con las Cotejo para
cosas, las instituciones, la flora y la fauna, y, sobre todo, evaluar el
nuestro trato con los semejantes, proponiendo cómo se Ensayo.
puede enriquecer nuestra relación con todo aquello que
forman parte de nuestro contexto familiar, escolar y
comunitario).

NOTA: el docente hace entrega al estudiantado la lista de

cotejo para evaluar ENSAYO, para que ésta sirva de guía
en la elaboración del producto.

En virtud que son novatos en la elaboración de ensayos,

aclarar todo tipo de dudas que expresen los estudiantes a
partir del análisis de la lista de cotejo.

El estudiantado se co-evalúa el ensayo, considerando la 50 minutos

Cierre lista de cotejo entregada en la sesión anterior. (20 minutos)

El docente solicita voluntarios (no más de 4 - 5) para que

comenten los ensayos leídos.
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El docente, retoma los comentarios para retroalimentar el

tema tratado, así como las debilidades observadas en la
elaboración del ensayo. (30 minutos)

FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRÁFICA VIDEOGRÁFICA PÁGINAS WEB
Arendt, H. (2009). LA CONDICIÓN https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci
HUMANA. España.: Paidós. _arttext&pid=S1315-52162006000400002
Ruiz, H. M. (2023). HUMANIDADES II.
México: Cengage. https://www.redalyc.org/pdf/279/279035
02.pdf
https://drive.google.com/file/d/1JaY
COMESAÑA SANTALICES, Gloria, & NG44wMxHv9sjDq3_5xlerYN-
CURE DE MONTIEL, Marianela. (2006). WfJ1s/view
El pensamiento como actividad
según Hannah Arendt. Utopìa y Praxis
Latinoamericana, 11(35), 11-30.
Recuperado en 23 de noviembre de
2023, de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=
sci_arttext&pid=S1315-
52162006000400002&lng=es&tlng=es.

NOTA IMPORTANTE: este formato de planeación didáctica es una PROPUESTA del área del conocimiento de HUMANIDADES, puede
elaborar su propia propuesta de acuerdo con las necesidades del estudiante y de su contexto.

ELABORÓ REVISÓ

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL ENSAYO.

Nombre del estudiante:
Unidad académica curricular:
Nombre del docente:
Instrucciones: El estudiante expone su punto de vista sobre el texto indicado, considerando los criterios que se
solicitan.
En la columna de las observaciones el docente realiza los comentarios que puedan ayudar al estudiantado a saber
cuáles son las condiciones no cumplidas.
CRITERIO PUNTOS POR PUNTAJE COMENTARIOS
CALIFICAR OBTENIDO
Relación del tema con el ensayo elaborado. 5

Estructura del ensayo: introducción, desarrollo, 5

conclusión.
Originalidad: el ensayo debe ser creación propia. 5

Redacción: existe coherencia, concordancia y 5

cohesión en el texto.
Ortografía: respeta las reglas de la acentuación y 5
puntuación.
TOTAL 25

NOMBRE DEL EVALUADOR: __________________________________________________________________________________

FECHA: _____________________