Compendio Psicopedag++ Gico Pmoe 2015

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE BACHILERATO GENERAL
PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA
COMPENDIO DE
INSTRUMENTOS
PSICOPEDAGÓGICOS
1
PRESENTACIÓN
En el marco del plan de desarrollo 2011 – 2017, establece en su primer

objetivo ser reconocido como el Gobierno de la Educación, cubriendo las
líneas de acción para alcanzar una educación de vanguardia, así como
impulsar la educación como palanca de progreso social.
Partiendo de un diagnóstico individual, grupal e Institucional, se

conforma el plan de trabajo, basado en actividades transversales con el
plan maestro de Orientación Educativa, ofreciendo al estudiante
alternativas para desarrollar sus habilidades y lograr un mejor
desempeño en los distintos ámbitos de su vida (intelectual, físico,
emocional, social y cultural); además de canalizar el adecuado
aprovechamiento de su tiempo libre e identificar sus áreas de
oportunidad.
Por lo que sírvase este documento como una herramienta de trabajo

que apoye a la labor del Servicio de Orientación Educativo, el cual
contiene instrumentos psicopedagógicos mínimos necesarios a aplicarse,
para la obtención de diagnósticos individuales y grupales de los
estudiantes, tales instrumentos pueden ser usados con la apertura de
implementar otros instrumentos complementarios, de acuerdo a los
contextos académicos, respetando siempre el seguimiento y aplicación
por semestre respecto al Plan Maestro de Orientación Educativa 2015;
de tal manera que sus usos nos permitan identificar elecciones
vocacionales e intervenir en tres líneas: preventiva, formativa y
emergente, logrando un ambiente escolar favorable donde se disminuya
el riesgo del abandono o fracaso escolar e impulsando eficazmente al
estudiante al ingreso al Nivel Superior y coadyuvar con el perfil de
egreso.
2
OBJETIVO GENERAL
Los Orientadores Educativos de Bachillerato General, se auxiliarán del

presente Compendio Psicopedagógico, para su aplicación en los
estudiantes de tal subsistema, de manera continua y con seguimiento
semestral, de acuerdo a las Áreas de Atención, señaladas en el Plan
Maestro de Orientación Educativa 2015, para concluir en un perfil
psicopedagógico-vocacional, que apoye en su situación académica,
personal y profesional, así como coadyuvar en la formación integral de
los bachilleres, trabajando de manera conjunta Directivos, Docentes,
Estudiantes y Padres de Familia; para mejorar la calidad en la educación
con énfasis en una formación a partir de valores universales, actitudes y
hábitos positivos, mediante conocimientos y competencias. (Plan de
desarrollo 2011 – 2017).
Los resultados deberán ser difundidos respecto a la naturaleza de los
instrumentos y para sus fines de aplicación (preventivos, formativos y
emergentes) y respaldar en expedientes de estudiantes.
3
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
OBJETIVO GENERAL
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
A) Formato de Seguimiento Psicopedagógico para uso del Orientador Educativo,

de primer semestre a sexto semestre.
B) Formato de Seguimiento Psicopedagógico- Vocacional para informe a Padres de

Familia
QUÉ HACER CON LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIÓN PRIMER
SEMESTRE:
1) Ficha de Identificación
2) Ficha Bipsicosocial/Entrevista
3) Famioliograma
4) Cuestionario de Competencias Genéricas
5) Cuestionario de Competencias Disciplinares
6) Test Estilos de Aprendizaje de Barsch
7) Hábitos de Estudio
INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE
1) Cuestionario de autoconcepto y autoestima
2) Plan de Vida
3) Autobiografía
INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN TERCER SEMESTRE
1) Estudio Socieconómico (actualización)
2) Competencias Disciplinares
3) Hemisferios Cerebrales
4) Inteligencias Múltiples
INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN CUARTO SEMESTRE
1. Plan de Vida
2. Prueba de Intereses y Aptitudes (Prueba 1)
3. Investigación Vocacional-Profesiográfica
4. Ejercicios de Razonamiento Verbal y Matemático
4
INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN QUINTO SEMESTRE
1. Estudio Socieconómico (actualización)
2. Prueba Vocacional (Prueba 2)
3. Concentrado Vocacional de Mi Elección (cierre vocacional)
4. Simulacro de exámenes de admisión Tipo Ensayo para el ingreso al Nivel

Superior
INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN SEXTO SEMESTRE
1. Plan de Vida
2. Conclusión del perfil psicopedagógico vocacional
3. Cuestionario de Competencias Genéricas
4. Cuestionario de Competencias Disciplinares
5. Elaboración del Curriculum
6. Solicitud de Empleo y Entrevista de Trabajo.
REFERENCIAS
5
IMPORTANCIADE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La evaluación psicopedagógica es un concepto que implica el establecer

objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos
obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los estudiantes
evaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el
establecimiento y seguimiento de un programa educativo, como nuestro
PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA lo establece y en el
podemos adecuar un el perfil psicopedagógico de nuestros estudiantes.
La evaluación psicopedagógica ha atravesado por diversos momentos

según el aspecto esencial en el que se centraba. Esto ha dado lugar a
que se pueda hablar de diversos enfoques:
1. Tradicional (también llamado psicotécnico): centrado en el alumno

y en su déficit (C.I.). La evaluación es cuantitativa. Se aplican los
tests como experimento científico.
2. De entrenamiento de habilidades: Parecido al anterior, centrada
en el alumno y su proceso de déficit (condiciones
neuropsicológicas), pero más vinculado a las respuestas
educativas.
3. Conductual: Centrado en la interacción alumno-tarea o alumno-
habilidad. En este enfoque el diagnóstico es más funcional.
4. Ecológico: Centrado en la interacción alumno-escuela. Basado en
el currículum.
Lo que nos mueve a nosotros como servidores de la Orientación

Educativa es permear en los tres últimos enfoques, aunque, sin
embargo el primer enfoque también lo hemos utilizado y en otras tantas
también, no ha servido como herramienta de diversas investigaciones.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA
Toda evaluación psicopedagógica se debe sustentar en una serie de

principios:
a) Carácter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al

proceso enseñanza-aprendizaje, para ello se evaluará a los
estudiantes tomando referencia de los aprendizajes curriculares y
sus condicionantes, todo ello en condiciones educativas naturales.
b) Carácter dinámico: debemos determinar el potencial de
aprendizaje para pensar posibles ayudas para el desarrollo del
alumno.
c) Carácter científico: para la recogida y análisis de los datos se debe
tener en cuenta las variables más relevantes y evaluar hipótesis
de trabajo.
d) Carácter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la
evaluación de la competencia curricular ordinaria para lo cual
deben participar todos los profesionales que incidan en el sujeto
de la evaluación.
6
FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La finalidad de la evaluación psicopedagógica es servir de pauta para la

elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea
necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que
presenta el estudiante.
Pero además, también tiene la finalidad que se concentre por semestres,

los resultados de las diferentes pruebas aplicadas, de tal forma que el
estudiante pueda obtener una fotografía de sus resultados globales y se
conjunten para la elección profesional, y sobre todo que pueda egresar
con el perfil de competencias postulado en los planes y programas que
ha cursado y además, pueda también desarrollar las competencias
disciplinares a fines a sus resultados.
La información que debe suministrar la evaluación psicopedagógica se

propone que verse en tres dimensiones:
1. Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se

desenvuelven, resaltando los aspectos del contexto que puede
favorecer o dificultar el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ficha
biopsicosocial, estudio socioeconómico, promedio de secundaria,
resultado de PLANEA, CENEVAL, sus promedios semestrales,
diagnóstico de auto concepto y autoestima, entre otros).
2. Información sobre el estudiante que sea relevante para la
intervención educativa (resultados de diferentes pruebas: Estilos
de aprendizaje, hemisferios cerebrales, inteligencias múltiples,
hábitos de estudio, aptitudes, intereses y su motivación para
aprender).
3. Determinación de la situación curricular en la que el estudiante se
encuentra (no sólo en calificaciones, sino por demás en el
desarrollo de sus competencias desde su ingreso a su egreso, para
lo cual se sugiere también un estudio longitudinal-descriptivo a
partir del diagnóstico de competencias genéricas y disciplinares).
Se sugiere por tanto que el seguimiento psicopedagógico de 1er a 6to

semestre, sea el siguiente:
7
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM.
SERVICIO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA TURNO:
PERFIL PSICOPEDAGÓGICO- VOCACIONAL

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL
RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS (PERFIL PSICOPEDAGÓGICO-VOCACIONAL)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Grado- Grupo
CARRERA DEMANDADA:
INSTRUMENTO APLICADO RESULTADO

1er Sem Competencia Genérica Mayor
Menor
Competencia Disciplinaria Mayor
Menor
Estilos de Aprendizaje
HÁBITOS DE ESTUDIO
Alto
Bajo
2o sem. PLAN DE VIDA Realizado
No realizado
Autoconocimiento
3er. Sem Competencias Disciplinarias Mayor Menor
HEMISFERIOS CEREBRALES
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Mayor
Menor
4to Sem PLAN DE VIDA Realizado

No Realizado
APTITUDES E INTERESES CARRERAS SELECCIONADAS Campo Disciplinario resultado de la

APTITUDES Prueba de Intereses y Aptitudes
INTERESES
5to sem Otra Prueba Vocacional CARRERAS SELECCIONADAS Campo Disciplinario resultado de
PREFERENCIAS VOCACIONALES de la Prueba Vocacional
DE MAYOR INTERES
6to Sem Competencia Genérica Mayor
Menor
Menor
Oportunidad económica de continuar estudiando si ( ) no ( ) Seguirá estudiando si ( ) no ( )

Aprovechamiento Académico Valoración Académica: Regular Irregular
INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicación de los diferentes instrumenos y cuestionarios durante la vida académica del (la) estudiante,
probablemente tenga mayor interés, aptitud y vocación por el área disciplinaria:
y muestre menos preferencia por el área disiciplinaria como:
Por lo tanto,la carrera que ha demandado, al área disciplinaria de acuerdo a los resultados que se han obtendio en la aplicación de las diferentes pruebas.
(corresponde o no)
Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado

Nombre y Firma del Orientador de Segundo Grado
Nombre y Firma del Orientador de Tercer Grado
8
Finalmente se sugiere, que el informe del perfil psicopedagógico
vocacional, se trabaje, con padres y estudiantes (en reuniones
informativas o juntas, para enterarlos de la elección vocacional).

SERVICIO DE
ORIENTACIÓN EDUCATIVA TURNO:

NOMBRE DEL
ESTUDIANTE: TERCER
GRADO - GRUPO
ESTILOS DE HEMISFERIO INTELIGENCIA COMPETENCIA PRUEBA OTRA CARRERA ÁREA DE
APRENDIZAJE CEREBRAL MÚLTIPLE DISCIPLINAR DE PRUEBA SELECCIONADA CONOCIMIENTO
SOBRESALIENTE ALTA INTERÉS Y VOCACIONAL
APTITUD
INTERÉS: 1.- 1.-
APTITUD: 2.- 2.-
3.- 3.-
Oportunidad
económica de
continuar
estudios:
A) Realizar investigación documental de las tres carreras alternativas:

1.Portada, 2. ¿Qué hace el profesional de cada una de las carreras
opcionales?, 3. Escuelas que ofertan la carrera, 4. Domicilios
(ubicación), 5. Perfil de ingreso, 6. Plan de estudios y mapa
curricular, 7. Sistema de becas, 8. Colegiaturas, 9. Duración, 10.
Campo laboral, 11. Modalidad de estudio (presencial o en línea),
12. Modalidad de titulación. Entregar la información documental
engargolada en la fecha que indique el Orientador Educativo, con
firma del padre o tutor y en la última hoja, finalmente, se describirá:
CARRERA SELECCIONADA:
ÁREA DEL CONOCIMIENTO:
B) Investigación de Campo: se entregará a cada estudiante una
entrevista escrita, para que asistan a la escuela superior
seleccionada e investiguen a profundidad lo que realiza un
profesional seleccionado, la cual tendrá que ser entregada: el día
.
ATENTAMENTE
NOMBRE DEL ORIENTADOR RESPONSABLE
9
¿QUÉ HACER CON LOS RESULTADOS DE
LAS PRUEBAS?
Con toda la responsabilidad y ética profesional, el uso de los resultados de las

pruebas son de uso exclusivo para los estudiantes, para la escuela, pero sobre
todo son de uso y aplicación estratégica educativa.
Por tal:
- Entregar los resultados de forma individual o en su caso de forma grupal, si

así se presta la prueba, a los estudiantes y explicar de forma individual si
los estudiantes lo requieren o lo solicitan.
- Integrar cada instrumento a su expediente personal, con su firma de
enterado.
- Entregar resultados a los docentes.
- Entregar a los docentes, no sólo los resultados de la prueba de forma
grupal, si no también y en lo más rico de nuestro servicio, es hacer entrega
de estrategias para mejorar, reforzar o desarrollar los resultados de las
pruebas (por ejemplo: cómo trabajar con un grupo de estudiantes en el que
la mayoría hace uso de un estilo de aprendizaje auditivo, visual o
kinestésico; como apoyar al grupo si en sus hábitos de estudio carecen de
herramientas para preparar exámenes, estudiar de forma independiente,
poco desarrolladas las habilidades lectoras o dificultad en procesar de forma
eficaz información, solo por mencionar algunas).
Cada prueba contiene las estrategias tanto para estudiantes como para
docentes.
- Vaciar los resultados de las pruebas en el formato sugerido para que el

orientador responsable del siguiente semestre, puede continuar vaciando
los resultados de las pruebas que les corresponden aplicar, calificar,
interpretar, pero para que también, pueda conocer el perfil de sus
estudiantes.
- De esta manera, podemos trabajar de forma coordinada, prestar un servicio
homogéneo y de calidad, respaldar nuestro quehacer profesional y
continuar apoyando a nuestros estudiantes y docentes.
1
ÁREA INSTITUCIONAL Y ESCOLAR
PRIMER
SEMESTRE
1
INSTRUMENTOS
N.P. INSTRUMENTO PRÓPOSITO

1. Ficha de Identificación Obtener datos del estudiante para
expediente y/o seguimiento
anecdótico.
2. Ficha Identificar el perfil de ingreso del
Biopsicosocial/Entrevista estudiante en su área
biopsicosocial, familiar y
económica (anexar en su
expediente una vez que se hayan
obtenido datos para su diagnóstico
individual y grupal).
3. Familiograma Conocer como está conformada la
estructura y dinámica familiar.
4. Test Estilos de Identificar el estilo de aprendizaje
aprendizaje de que utiliza el alumno de
Barsch preferencia.
5. Hábitos de Estudio Identificar las actividades de
estudio que afectan el
rendimiento académico del
alumno
6. Cuestionario de Identificar las competencias
competencias genéricas que posee el alumno.
1
FICHA DE IDENTIFICACIÓN
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
I. DATOS PERSONALES
NOMBRE DEL ALUMNO:

Apellido Paterno/ Apellido Materno/ Nombre(s)
CURP: Sexo: (F / M )
Estado civil: Tienes hijos: Si / No
¿Dependen económicamente de ti?
Fecha de Nacimiento: Día Mes Año
Edad: Primero Segundo: Tercero:
Fecha de ingreso a la Institución:
Grado: Grupo No. de expediente:
Puntaje de examen de admisión Promedio de secundaria
E-mail : Facebook:
Teléfono celular:
¿Padeces alguna enfermedad? (Si) (No) ¿Cuál?
Tipo de Sangre:
Domicilio particular:
Calle / no. / Barrio / municipio
Código postal:
Alguna referencia: Tel. Casa:
En caso de emergencia, avisar a:
Parentesco teléfono particular y/o celular
1
FICHA BIOPSICOSOCIAL/ENTREVISTA
II. AREA FAMILIAR
Nombre Del Padre: ¿Vive? Si ( ) No ( )
Edad: Ocupación:
Domicilio del trabajo:
Teléfono del trabajo: Teléfono celular:
Escolaridad, marca el nivel concluido:
( ) No Tiene Estudios ( ) Primaria ( ) Secundaria
( ) Preparatoria ( ) Licenciatura ( ) Posgrado
¿Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No ( ) Menciona cuál:
Nombre de la Madre: ¿Vive? Si ( ) No ( )
Edad: Ocupación:
Domicilio del trabajo:
Teléfono del trabajo: Teléfono celular:
Escolaridad, marca el nivel concluido:
( ) No Tiene Estudios ( ) Primaria ( ) Secundaria
( ) Preparatoria ( ) Licenciatura ( ) Posgrado
¿Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No ( ) Menciona:
¿Tienes hermanos? Si / No ¿Cuántos? Hombres Mujeres __
¿Qué lugar ocupas entre tus hermanos?
MARCA CON UNA X DENTRO DEL PARENTESIS EL TIPO DE FAMILIA QUE SE IDENTIFIQUE CON LA
TUYA
NUCLEAR MONOPARENTAL EXTENSA
Aquella familia que está Aquella familia que está Aquella familia que
conformada por papá, conformada ya sea por está conformada por
TIPO DE FAMILIA
mamá e hijos. papá o mamá e hijos. abuelos, tíos, primos,
padres y hermanos.
( ) ( )
( )
Actualmente vives con:
( ) ambos padres ( ) madre

( ) padre ( ) Otro menciona:
En caso de vivir con otros parientes menciona con quien:
Marca por qué vives con esa persona:

( ) Economía ( ) Ubicación de la Escuela ( ) Problemática familiar
¿Quién te sostiene económicamente?:

( ) Padre ( ) Madre ( ) Ambos ( ) Yo ( ) otro, menciona.
Actualmente ¿trabajas? Si / No ¿En qué?
1
Número de personas que viven en tu casa (incluyéndote)
Describe como es la relación con tu mamá:
( ) Excelente ( ) Buena ( ) Regular ( ) Insuficiente
Describe como es la relación con tu papá:
Marca como es la relación de confianza que llevas en tu familia:
En quién confías más:
( ) Papa ( ) Mama ( ) Ambos ( ) Otros, menciona:
Existen normas de convivencia que se practican en tu Familia: ( ) Si ( ) No
Marca cuales de ellas practican en tu familia.

( ) Fomento y practica de valores: Respeto, Responsabilidad, amor, solidaridad, honestidad (
) Fomento a la convivencia familiar
( ) Actividades y juegos en familia
Cuando incurres en una falta, como te sancionan tus padres:
( ) Cancelan Salidas
( ) Reparación del Daño (
) Limitación económica
( ) Retiran cualquier Dispositivo: Celular, T.V, Juego electrónico, Tablet (
) Ninguna
Describe la relación con tus hermanos (as)
Escribe los siguientes datos de tus hermanos (as):
NOMBRE COMPLETO EDAD ESCOLARIDAD
1
De acuerdo con las características de tu familia marca la opción que mejor describa la relación familiar.
EXCELENTE BUENA REGULAR INSUFICIENTE
Aquella familia en la Aquella familia Aquella familia que No existen

DINAMICA que hay una buena que lograuna tiene poca relaciones afectivas ni
FAMILIAR comunicación y interacción comunicación, no apoyo mutuo, entre
participa en las adecuada de indaga situaciones los integrantes de
actividades dentro y padres a hijos y personales de su hijo. la familia,
fuera del hogar para viceversa. Por lo general solo imperando la
beneficio de la interviene un padre. indiferencia o
misma. maltrato.
( ) ( ) ( ) ( )
III ÁREA ACADÉMICA
Escuela secundaria de procedencia:
Domicilio de la secundaria de procedencia:
Barrio / Colonia / Municipio / Estado
Promedio escolar con que egresó de secundaria:
¿Qué taller o tecnología llevaste en la Secundaria?
Menciona tres asignaturas que te gustaron más:
Menciona tres asignaturas que te resultaron difíciles:
Menciona los logros académicos que obtuviste durante el transcurso de tu educación secundaria:
¿Has repetido algún año escolar? ( ) si ( ) No ¿cuál?
¿Por qué?
Mi puntaje en el examen de admisión fue de:
Esta preparatoria fue mi opción núm.
¿Conocía la preparatoria? Si ( ) No ( )
¿Antes estuve inscrito en otra preparatoria? Si ( ) No ( )
¿Cuál?
¿Existe algún problema personal, familiar o de trabajo que te complique la estancia en la escuela o influya en tu desempeño académico?
( ) Si ( ) No Cual:
1
Desde tu perspectiva, ¿Cómo terminaste tu secundaria?
( ) Muy satisfecho
( ) Satisfecho
( ) Poco satisfecho
( ) Nada satisfecho
¿Cómo te ha resultado el estudio actualmente?
( ) Fácil ( ) Interesante ( ) Útil

( ) Difícil ( ) Aburrido ( ) Obligado
Marca los motivos por los que estas decidiendo continuar los estudios
( ) Superación personal ( ) Compromiso familiar ( ) Estabilidad Económica (
) Otros Cual:
Cuando tienes problemas al estudiar ¿a qué los atribuyes?
( ) Me Organizo Mal ( ) Me Distraigo Fácilmente

( ) Me Falta Constancia ( ) Siento Poco Interés
¿Cuántas horas diarias sin contar las clases, dedicas al estudio?
( ) Dos Horas ( ) Una Hora

( ) Media Hora ( ) Ninguna Hora
¿Te gusta leer? Si No A Veces
Menciona los nombres de los últimos tres libros que hayas leído por gusto
IV ÁREA PERSONAL
Marca las características que identifican tu personalidad
( ) Aburrido (a) ( ) Desagradable
( ) Incomprendido (a) ( ) Simpático (a)
( ) Que no puedo hacer nada bien ( ) Seguro (a)
( ) Inútil ( ) Inteligente
( ) Agresivo (a) ( ) Amigable
( ) Feo (a) ( ) Propositivo
( ) Atractivo (a) ( ) Alegre
1
Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las metas que tengas:
Metas Académica Personal
Corto plazo
6 meses -1 año
Mediano plazo
1 año – 3 años
Largo plazo
3 años – 5 años
¿Cuáles son tus proyectos académicos a desarrollar durante el nivel Medio Superior?
En caso de seguir estudiando ¿Qué carrera escogerías?
¿Por qué? __
V ÁREA DE SALUD
Estatura Peso
¿Has padecido alguna enfermedad crónica? ¿Cuál? _
¿Te han practicado alguna operación? ¿Cuál?
¿Padeces alguna alergia? ¿Cuál?
De la siguiente lista marca con una (x) los malestares que frecuentemente padeces.
( ) Dolor de cabeza ( ) Otro
( ) Mala digestión Cual:
( ) Diarrea frecuente
( ) Dolores musculares
( ) Mareos constantes
( ) Ninguno de los anteriores
¿Presentas alteraciones de la vista?

( ) Astigmatismo ( ) Miopía ( ) Estrabismo ( ) Glaucoma ( ) Ninguna ( ) Otra
¿Presentas alteraciones auditivas?

( ) Otitis ( ) Sordera ( ) Hipoacusia ( ) Ninguna ( ) Otra
¿Presentas alteraciones del lenguaje?

( ) Dislalia ( ) Tartamudez ( ) Ninguna ( ) Otra
¿Presentas alteraciones motoras?

( ) Brazos Y/O Piernas ( ) Ninguna
¿Alguna vez has ingerido algún tipo de droga? Si ( ) No ( ) ¿Cuál?
¿Durante cuánto tiempo?
¿Existen recomendaciones médicas específicas que debamos conocer como institución educativa? ( ) Si
( ) No ¿Cuál?
1
Eres activo (a) sexualmente (Si) (No)
Utilizas algún método anticonceptivo (Si) (No) ¿Cuál?
Como consideras tu educación sexual:
( ) Completa ( ) Regular ( ) Insuficiente
VI ÁREA SOCIOECONÓMICA
Los datos recabados sólo se utilizarán estadísticamente, por ello te invitamos a contestar con la mayor veracidad posible.
Mi casa es: ( ) Propia ( ) Rentada ( ) Prestada
Mi casa cuenta con: (1) (2) (3) (4) (5) o más habitaciones
Cuento con cuarto propio ( ) Si( ) No
Marca con una X los servicios con los que cuenta tu casa
( ) Televisión ( ) Horno de micro-ondas
( ) Estéreo ( ) Teléfono
( ) Televisión de paga ( ) Agua
( ) Tablet ( ) Drenaje
( ) Computadora ( ) Techo de concreto
( ) Internet ( ) Piso con loseta
( ) Luz ( ) Automóvil
La suma de los ingresos mensuales de mi familia es:
( ) De 1000 a 2000 pesos ( ) De 4001 a 5000 pesos
( ) De 2001 a 3000 pesos ( ) De 5001 a 6000 pesos
( ) De 3001 a 4000 pesos ( ) De 6001 en adelante
Mis gastos escolares como pasajes, alimentos y materiales suman un promedio quincenal de:
( ) De 100 a 250 pesos ( ) De 250 pesos en adelante
Con mi familia salgo a vacacionar: ( ) Si ( ) No
Voy al cine ( ) Si ( ) No Voy al teatro ( ) Si ( ) No
Otra actividad:
¿Cuentas con algún tipo de beca? Si ( ) No ( )
Específica que tipo de beca tienes:
( ) Contra el Abandono ( ) Permanencia ( ) Ingreso ( ) Excelencia ( ) Prospera ( ) Escoltas ( )

Aprovechamiento ( ) otra ¿Cuál?
En que utilizas el recurso de la beca:
Agradecemos la atención y veracidad que le has concedido al presente cuestionario
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO
FAMILIOGRAMA
1
Un genograma o Familiograma es un formato para dibujar un árbol genealógico que registra información sobre los
miembros de una familia y sus relaciones sobre por lo menos tres generaciones.
Los genogramas muestra la información familiar en una forma que provee de un vistazo rápido de patrones familiares
complejos y una fuente de rica de hipótesis acerca de cómo un problema clínico puede estar conectado con el contexto
familiar y la evolución del problema y del contexto con el tiempo.
 Lo principal de un genograma es la descripción gráfica de como los diferentes miembros de la familia están
biológicamente relacionados entre otros de una generación a la siguiente.
Los genogramas presentan:
 La estructura de una familia.

 Las relaciones entre los miembros de una familia.
Técnica
 Objetivo claro: quienes deberán ir (ejemplo: vínculos sanguíneos con una o dos personas clave) y quiénes no.
 Los genogramas explotan combinatoriamente y es fácil con 3-4 generaciones llegar a las 100 personas o más.
También si se privilegia cantidad o calidad.
Género
 Cada miembro de la familia se representa como un cuadro o círculo dependiendo de su género
MUJER
HOMBRE
 La persona clave (o paciente identificado) alrededor de quien se construye el geneograma se identifica con una
línea doble.
 Paciente
Sujeto principal
Mujer Hombre
 Para una persona muerta, una X se pone dentro e círculo, usualmente indicado la edad al fallecer. Las fechas de
nacimiento y muerte se indican a la izquierda y la derecha sobre la figura. En genogramas extendidos, que alcanzan
más de tres generaciones. Los símbolos en el pasado distante usualmente relevantes son indicados en dichos
genogramas.
Fallecimiento
SI 75
MUJER HOMBRE
2
 Matrimonios
Los símbolos que representan miembros de la familia están conectados por líneas que representan sus relaciones biológicas
y legales. Dos personas que están casadas conectadas por una línea que baja y cruz, con el esposo a la izquierda y la esposa
a la derecha. Una letra “M” seguida por una fecha indica cuando la pareja se casó. Cuando no hay posibilidades de
confundirse de siglo, se indica sólo los dos últimos dígitos del año.
m.22
La línea que los une también es el lugar donde las separaciones y divorcios se indican, la líneas oblicuas significan
una interrupción en el matrimonio: 1 diagonal para separación y 2 un divorcio.
m. 22 s.28 d 40
m. 22 s.28
Las parejas no casadas se señalan igual que las casadas, pero con una línea de segmentos. La fecha importante
aquí es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos
Relaciones conflictivas entre los integrantes de la familia
Por último se encierra en un rectángulo a todos los integrantes que viven en domicilio
2
Puede solicitar al estudiante realizar su Familiograma con figuras y líneas básicas, en
una hoja blanca con sus datos, o en su caso usted puede realizarlos con todas las
claves incluidas.
2
INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nombre: Grado: Grupo:
INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opción que más se acerca a tu respuesta.
CASI
NUNCA A VECES SIEMPRE
CATEGORÍA UNO SIEMPRE
(0) (1) (3)
(2)
COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.
Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que me rebase.
Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analizo críticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.
Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.
COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
Valoro el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimento el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, y así desarrollo mi identidad.
Participo en prácticas relacionadas con el arte
COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconozco la actividad física como un medio para mi
desarrollo físico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hábitos de consumo (alimentación, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo,
prostitución, etc.).
Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los demás.
CATEGORÍA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplico diferentes estrategias comunicativas según con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que
persigo.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.
Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
CATEGORÍA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordeno información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
2
Identifico sistemas y reglas o principios básicos que explican a
una serie de fenómenos.
Construyo hipótesis y diseño modelos para probar su validez.
Sintetizo evidencias obtenidas mediante la experimentación
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utilizo tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elijo fuentes de información relevantes para un propósito
específico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia
y confiabilidad.
Evalúo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.
Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva información, e íntegro nuevos conocimientos y
perspectivas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
CATEGORÍA CUATRO
COMPÉTENCIA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construcción de conocimiento.
Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo y controlando mis
reacciones frente a retos y obstáculos.
Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
CATEGORÍA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos específicos.
Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de
distintos equipos de trabajo.
CATEGORÍA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Privilegio el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
Actuó de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y me mantengo informado.
Se que hay fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechazo toda forma de discriminación.
Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
2
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asumo una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconozco y comprendo las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
CONCENTRADO DE RESULTADOS
TOTAL DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS PUNTAJE
PUNTOS
CATEGORÍA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los MINIMO 0
objetivos que persigue. MAXIMO 18
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus MINIMO 0
expresiones en distintos géneros. MAXIMO 9
MINIMIO 0
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
MAXIMO 9
MINIMO 0
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORÍA
MAXIMO 36
CATEGORÍA 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante MINIMO 0
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. MAXIMO 15
MINIMO 0
MAXIMO 15
CATEGORÍA 3. PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de MINIMO 0
métodos establecidos.. MAXIMO 18
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, MINIMO 0
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
MAXIMO 12
MINIMO 0
MAXIMO 30
CATEGORÍA 4. APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA
MINIMO 0
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9
CATEGORÍA 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
MINIMO 0
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
MAXIMO 9
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORÍA MINIMO 0
MAXIMO 9
CATEGORÍA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, MINIMO 0
México y el mundo. MAXIMO 18
10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones MINIMO 0
responsables. MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 36
2
ESPACIO GRÁFICO
SIEMPRE (27- SIEMPRE (13-
SIEMPRE (24-30) SIEMPRE (9) SIEMPRE (9) SIEMPRE (27-36)
36) 15)
CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE
(18-26) (9-12) (16-23) (6-8) (6-8) (18-26)
A VECES A VECES A VECES A VECES A VECES A VECES
(9-17) (5-8) (8-15) (3-5) (3-5) (9-17)
NUNCA (0-8) NUNCA (0-4) NUNCA (0-7) NUNCA (0-2) NUNCA (0-2) NUNCA (0-8)
1. El Alumno Se 4. Aprende De 6. Participa Con
2. Se Expresa Y 3. Piensa Crítica Y 5. Trabaja En Forma
Auto determina Y Forma Responsabilidad En La
Se Comunica Reflexivamente Colaborativa
Cuida De Sí Autónoma Sociedad
INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN: De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia
(s) MAYOR desarrollada es (son)
sin embargo las competencias poco desarrolladas o ejecutadas

son
y se sugiere que:
ATENTAMENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO
2
INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PARA PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Objetivo: Identificar el nivel de competencia en el que se ubican los estudiantes, para reforzar y/o desarrollar
ésta, con la finalidad de que se constituya y se cumpla con el perfil de egreso, a partir de los resultados
obtenidos y comunicados al personal académico.
Nombre: Grado Grupo Fecha:
INSTRUCCIONES: Marca con una “x”, la opción que más se acerque a tu respuesta.
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE (2) SIEMPRE
(0) (1) (3)
MATEMÁTICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formulo y resuelvo problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
3. Explico e interpreto los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasto con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumento la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático
y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Analizo las relaciones entre dos o más variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifico, represento y contrasto experimental o
matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los
objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1. Establezco la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamento opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifico problemas, formulo preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
4.Obtengo, registro y sistematizo la información para responder a
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valoro las preconcepciones personales o comunes sobre diversos
fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
7. Hago explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de
problemas cotidianos.
8. Explico el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
9. Diseño modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos.
10. Relaciono las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valoro las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de mi
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organización química, biológica, física y
ecológica de los sistemas vivos.
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifico el conocimiento social y humanista como una construcción en
constante transformación.
2. Sitúo hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos históricos
2
locales, nacionales e
internacionales que me han configurado.
4. Valoro las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y
de género y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
6. Analizo con visión emprendedora los factores y elementos
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organización y su relación con el entorno socioeconómico.
7. Evalúo las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
8. Comparo las características democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera
en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMUNICACIÓN
1. Identifico, ordeno e interpreto las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
2. Evalúo un texto mediante la comparación de su contenido con el de
otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
3. Planteo supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
creativa.
7. Valoro y describo el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo
en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valoro el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y académica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
medios de comunicación.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
12. Utilizo las tecnologías de la información y comunicación para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES PUNTAJE TOTAL DE PUNTOS
MATEMÁTICAS MÍNIMO 0- MÁXIMO 24
CIENCIAS EXPERIMENTALES MÍNIMO 0- MÁXIMO 42
CIENCIAS SOCIALES MÍNIMO 0- MÁXIMO 30
COMUNICACIÓN MÍNIMO 0- MÁXIMO 36
ESPACIO GRÁFICO
Ubica el puntaje obtenido en cada Campo Disciplinar, gráfica y checa tu resultado.
SIEMPRE (19-24) SIEMPRE SIEMPRE SIEMPRE (27-36)

(32-42) (24-30)
CASI SIEMPRE (13-18) CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE (16- CASI SIEMPRE (18-26)
(22-31) 23)
A VECES (7-12) A VECES (12-21) A VECES (8-15) A VECES (9-17)
NUNCA(0-6) NUNCA (0-11) NUNCA (0-7) NUNCA (0-8)
MATEMÁTICAS CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIÓN
EXPERIMENTALES
2
INTERPRETACIÓN
RANGO NUNCA: 0% EJECUTADO. Dificultad total en la comprensión y ejecución del campo disciplinar.
RANGO A VECES: 25% EJECUTADO. Dificultad parcial en la comprensión y ejecución en el campo disciplinar.
RANGO CASI SIEMPRE: 50% EJECUTADO. Se facilita la comprensión, aprehensión y ejecución en el campo
disciplinar.
RANGO SIEMPRE: 100% EJECUTADO. Se asimiló, comprendió, aprehendió, se ejecutó y se resolvió en el
campo disciplinar.
De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia (s) MAYOR
ejecutada es (son)

son
y se sugiere que:
ATENTAMENTE
2
TEST DE BARSCH
Estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico
NOMBRE: GRUPO:
El test de Barsch no tiene un tiempo límite. Contéstelo de la manera más sincera posible. Tienen un total de 24 preguntas.
Cuando finalice, consulta sobre el puntaje obtenido en la tabla que aparece a continuación. Vera muy rápidamente si
usted tiene un estilo predominante de aprendizaje o alguna combinación de los tres.
Instrucciones: Ponga los puntos de cada pregunta en la línea próxima al correspondiente número, luego sume los puntos
para obtener sus totales en cada categoría.
Casi Habitual Algunas Pocas Casi

siempre mente veces veces nunca
4 3 2 1 0
1. Recuerdo más acerca de un tema si lo escucho
que si lo leo.
2. Cumplo mejor con las instrucciones escritas que
con las orales.
3. Me agrada escribir o tomar notas para hacer
una revisión visual.
4. Sostengo muy fuerte el lápiz o lapicero cuando
escribo.
5. Prefiero tener una explicación verbal que gráficos
y diagramas.
6. Disfruto trabajar con herramientas manuales.
7. Disfruto leyendo gráficas, cuadros, cartas y

diagramas.
8. Puedo decir si un sonido armoniza con otros
sonidos.
9. Recuerdo mejor si escribo algo varias veces.
10. Puedo comprender y seguir direcciones

leyendo un mapa.
11. Tengo mejor desempeño en temas
académicos escuchando clases y cintas
que leyendo libros.
12. Me gusta jugar con llaves y monedas en mis
bolsillos.
13. Aprendo mejor a deletrear repitiendo las
letras de una palabra en voz alta que
escribiendo la palabra en una hoja.
14. Puedo comprender mejor una noticia leyéndola
en el periódico que escuchándole
en la radio.
15. Me gusta comer algo o masticar chicle
mientras estudio.
16. Trato de recordar algo visualizándolo en mi
cabeza.
17. Aprendo a deletrear una palabra
escribiéndola con mi dedo en el aire.
18. Prefiero escuchar una buena clase que leer.
19. Soy bueno resolviendo rompecabezas y
laberintos.
20. Prefiero revisar material escrito a discutirlo
verbalmente.
21. Prefiero escuchar las noticias en el radio que
leerlas en un periódico.
22. Me gusta obtener información de temas
interesantes leyendo un material
especializado.
23. Me siento muy cómodo tocando a los demás
(dando la mano, abrazando, etc.)
24. Sigo las instrucciones verbales mejor que las
escritas.
3
TABLA DE RESULTADOS
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO

2 1 4
3 5 6
7 8 9
10 11 12
14 13 15
16 18 17
20 21 19
22 24 23
PUNTAJE DE PREFERENCIA PUNTAJE DE PREFERENCIA PUINTAJE DE
VISUAL AUDITIVO PREFERENCIA
KINESTÉSICO
NOTA: El puntaje en una categoría debe tener cuatro o más puntos de diferencia con el total de otra categoría para que la
diferencia sea significativa. También es importante distinguir cuantas respuestas 4 tienen en una sola categoría.
INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO

1. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN VISUALMENTE
 Piensan en imágenes y hacen películas mentales

 Manejan imágenes mentales
 Memorizan viendo imágenes
 Capaces de ver películas sobre lo que aprenden
 Accesan colores y relación de espacios
 Construyen o recuerdan imágenes visuales
 Tienen un orden y una organización excelentes
 Les gusta la lectura y más cuando hay imágenes
 Necesitan una visión global de los que aprenden
 Requieren formular objetivos, metas, planes.
COMO ENSEÑAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE VISUAL
 Dirígete a tus alumnos con palabras visuales en tono de voz agudo y a rápida velocidad
 Usa ademanes visuales para apoyar el aprendizaje y cambia de lugar mientras presentas la clase.
 Usa letreros de colores con frases motivantes e información clave y cuélgalos por todo el salón
mientras realizas tu presentación refiérete a ellos con la finalidad de reforzar el aprendizaje.
 Utiliza música para estimular tus imágenes
 Permite que los alumnos escriban sus aprendizajes haciendo diagramas usando colores dibujando mapas
mentales da tiempo suficiente
 Distribuye copias con frases claves para que el alumno las lea y vea así como resúmenes de las clases deja
espacios para las notas y motivarlos a dibujar lo que aprenden muestra ilustraciones.
 Da una visión global de la clase, después entra en los detalles, utiliza plumones de colores
 Utiliza símbolos, pequeños dibujitos durante la presentación de algún tema con conceptos clave.
 Usa material didáctico apropiado. Por ejemplo: transparencias, acetatos de colores, proyección de películas,
video, el uso de rompecabezas.
 Cuenta cuentos para iniciar visualizaciones
 Anima la creación de estrés, periódicos murales
 Realiza un collage con las fotos de tus alumnos
 Procura mirar a los ojos del alumno, es esencial
 Que siempre vean tu actitud positiva. ¡Ánimo!
2. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN AUDITIVAMENTE.
 Aprenden escuchando y hablando en voz alta.

 Piensan en palabras, memorizan lo que oyen
 Accedan sonidos y palabras de toda clase
 Construyen o recuerdan sonidos y palabras
 Se fijan en la música, los tonos, y ritmos.
 Se distraen fácilmente con cualquier ruido
 Hablan de manera rítmica, escuchan atentos
 Les gusta leer en voz alta y que le lea
3
CÓMO ENSEÑAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE AUDITIVO
 Dirígete a los alumnos con palabras auditivas en tono medio y velocidad media.
 Usa variación en tu voz: pausa, volumen, acentúa las palabras importantes en tu presentación.
 Usa ademanes auditivos mientras enseñas.
 Haz que repitan los conceptos nuevos en voz alta.
 Utiliza música para estimular los sonidos.
 Usa palabras motivantes, son importantísimas para alguien que es auditivo, las memorizará.
 Que tu alumno repita la clase a su compañero.
 Crea canciones o raps con los conceptos clave.
 Cuenta adivinanzas, algunos chistes, anécdotas, ejemplos de la vida, bibliografías, noticias.
 Procura hacer resúmenes orales de las clases anteriores enfatizando las palabras clave.
 Habla de los éxitos de tus alumnos, lo bien que han aprendido y lo que esperas que logren ahora.
3. CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN DE MANERA KINESTÉSICA Aprenden

moviéndose, practicando, y sintiendo
 Expresan emociones rápida y fácilmente

 Muestran coordinación, ritmo, sincronización, en sus cuerpos y en la manera de manifestarse
 Pueden estar atentos por muy poco tiempo
 Tocan a las personas si están hablando
 Apuntan con el dedo mientras están leyendo
 Se expresan con respuestas físicas: caricia, golpe
 Memorizan caminando y viendo
 Necesita sentir cerca a las personas
 Se golpean mucho por falta de atención visual
CÓMO ENSEÑAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE KINESTÉSICO.
 Dirígete a tus alumnos en palabras de sensación, en tono de voz grave y velocidad lenta
 Usa ademanes de sensación, así identificaran contigo rápidamente, interesante por cada uno.
 Toca en la espalda a tus alumnos, fomentaras la confianza y al sentirse acompañados al aprender
 Trata de hablar con cada estudiante en forma individualmente para hacerlos sentir cómodos en la clase
 Organiza dramatizaciones, pequeñas obras de teatro para fomentar la expresión corporal
 Comienza con ejercicios de gimnasia cerebral para incorporar movimiento en la clase
 Comparte tus propias experiencias de acierto y dificultad al aprender y motivarlos a compartir las suyas, por
ejemplo al realizar un rompecabezas
 El sentirse parte del grupo es importante, así que organiza clubs, grupo de amigos, grupo de
cooperación, trabajos en equipo, donde tus alumnos puedan compartir organizar e interactuar
 Para tu clase usa objetos que puedan tocar
 Fomenta la investigación de campo
 Usa la música para estimular tus sensaciones
 También la música con sonidos de la naturaleza conecta sensaciones agradables al aprender
 Usa aromas de lavanda, menta, flores, canela
 De vez en cuando recompensa con dulces
3
CUESTIONARIO DE HÁBITOS DE ESTUDIO
INSTRUCCIONES PARA EL ESTUDIANTE: El siguiente cuestionario es una guía para que detectes cómo
son tus hábitos de estudio, TE PEDIMOS QUE TUS RESPUESTAS SEAN SINCERAS Y CONFIABLES,
PUES QUEREMOS APOYARTE CON TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO, QUE OPTIMICEN TU
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO. Al final contabiliza los puntos de cada apartado y elabora la gráfica.
NOMBRE DEL (LA) ESTUDIANTE:

GRADO GRUPO FECHA DE APLICACIÓN
Marca la casilla de la respuesta que corresponda a tu caso NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
0 1 SIEMPRE 3
2
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Puedo organizar mi estudio
Se me facilita estudiar de manera independiente
Relaciono fácilmente las asignaturas
Sé lo que debo estudiar para cada asignatura
Tengo los materiales de estudio necesarios
Soy ordenado en mis espacios y materiales de estudio
Siempre termino mis tareas en el tiempo planeado
Puedo concentrarme sin dificultad en la tarea que hago
Me gusta realizar una evaluación para saber lo que aprendí
Si tengo dudas pregunto a las personas adecuadas
SUMATORIA POR COLUMNA
TOTAL
HABILIDADES DE LECTURA
Identifico y puedo definir claramente los objetivos de lectura
Trato de comprender el sentido de la lectura
Recuerdo muy bien lo que leí
Anoto comentarios acerca de las lecturas que realizo
Tomo notas y hago mapas mentales acerca de la lectura
Investigo las palabras que desconozco
Formulo preguntas guía para organizar la lectura
Cuando no entiendo un texto, lo leo varias veces
Relacionó las ideas que leo con las que ya conozco
TOTAL
ADMINISTRACION DEL TIEMPO
Organizo mis compromisos con anticipación
Programo tiempos para la realización de mis actividades
Realizó mis actividades en el tiempo previsto
Anticipó materiales que necesitaré
El tiempo me alcanza perfectamente para realizar todas mis
actividades
Organizo mis tareas por grado de complejidad
Entrego puntualmente mis tareas escolares
Establezco metas realistas y las cumplo
Atiendo imprevistos sin desviar mis metas
Conozco mis habilidades intelectuales
TOTAL
CONCENTRACION NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
0 1 SIEMPRE 3
2
Recuerdo sin problemas lo que estudio
Puedo centrar mi atención en las lecturas
Logro concentrarme a pesar de los ruidos externos a mi lugar de
estudio
Puedo concentrarme en mi estudio a pesar de que tenga problemas
o ocupaciones
Puedo concentrarme a pesar de que me estén distrayendo
Busco asegurarme que entendí lo que solicitan mis profesores en
las tareas escolares
Considero que aprendo de forma efectiva
3
Mi estado físico y nutricional son buenos para el estudio
Cuando tengo mucho trabajo, tomo pequeños descansos
Puedo poner atención en la mayoría de las clases
TOTAL
LUGAR DE ESTUDIO
El lugar donde estudio es tranquilo

El lugar donde estudio está ventilado
El lugar donde estudio esta iluminado
Tengo un espacio para estudiar sin distractores
Cuento con el apoyo de mi familia para mantener un ambiente
tranquilo
Evito atender otros estímulos mientras estudio (t.v., videojuegos,
etc.).
Tomo agua constantemente
La mesa que utilizo es amplia
Alterno los materiales de estudio de cada materia
Me gusta tener algún objeto (planta, arreglo, etc.) en mi lugar de
estudio.
TOTAL
HABILIDADES PARA PROCESAR INFORMACIÓN
Busco ordenar la información que estudie en cuadros sinópticos.
Sé organizar la información en mapas mentales
Sé organizar información en mapas conceptuales
Sé organizar información en cuadros comparativos
Señaló las ideas que no comprendo en un texto
Realizó resúmenes o guías de estudio de los temas estudiados
Expongo todas mis dudas al profesor
En caso de necesitar, busco asesoría de otras personas
Realizo ejercicios hasta comprender el procedimiento de estudio
Busco mantener un orden en mis notas
TOTAL
CONTROL DE LA ANSIEDAD
Cuando estudio normalmente estoy alegre y de buen humor
Me siento tranquilo aunque no comprenda bien los temas de clase
Mi estómago funciona perfectamente aún en situaciones de estrés
Mantengo la calma ante las dificultades
Generalmente tengo pensamientos positivos
He notado que aumentan mi atención, concentración y memoria
Controlo perfectamente mis métodos de estudio
Me siento tranquilo aunque se me dificulte comprender lo que
estudio
Me puedo controlar bien cuando tengo que exponer frente a grupo
Puedo hacer exámenes sin entrar en angustia, y estar totalmente
tranquilo.
TOTAL
LA CLASE NUNCA A VECES CASI SIEMPRE
0 1 SIEMPRE 3
2
Procuro asistir a clase todos los días
En clase pregunto al profesor lo que no entiendo
Me llevo bien con los profesores
Procuro estar activo (a)en clase para no distraerme
Tomo apuntes en clase
Después de clase paso mis apuntes en limpio
Uso abreviaturas cuando tomo apuntes en clase
Intento organizar mis apuntes todos los días
Cumplo con todas las tareas en clases
Soy puntual en mis clases
TOTAL
TECNICAS AUXILIARES
Consulto la biblioteca para hacer mis trabajos de clase
Uso el diccionario cuando no sé una palabra
Me gusta cuidar mi ortografía
Cuando, hago un trabajo, primero hago el borrador
Me gusta presentar bien mis trabajos
3
Cuando tengo que hacer un trabajo me hago un esquema previo
Mi profesor entiende lo que escribo sin dificultad
Me intereso por interpretar los gráficos que aparecen en mis
lecturas
Me gusta participar en clase
Me gusta trabajar de forma colaborativa
TOTAL
REVISIÓN Y PREPARACIÓN DE EXÁMENES
Realizo guías de estudio
Estoy al corriente en mi escala
Estudio un día antes o minutos antes del examen
Estudio con días de anticipación a la fecha de examen
Llevo un calendario para repasar
Antes de empezar a hacer un examen, organizo lo que voy hacer
En los exámenes empiezo siempre por la pregunta que mejor me sé
Antes de contestar una pregunta en un examen, pienso
detenidamente qué tengo que poner
Antes de entregar un examen revisó que lo haya contestado en su
totalidad
Solicito la revisión del examen al profesor para aclarar mis dudas y
aceptar mis errores
TOTAL
GRAFICO MIS RESULTADOS!!!!!!!!

HABITO DE ESTUDIO 0 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30
PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS PUNTOS
ESTUDIO
INDEPENDIENTE
HABILIDADES DE
LECTURA
ADMINISTRACION
DEL TIEMPO
CONCENTRACION
LUGAR DE ESTUDIO
HABILIDADES PARA
PROCESAR
INFORMACIÓN
CONTROL DE
ANSIEDAD
CLASE
TECNICAS
AUXILIARES
PREPARACION Y
REVISION DE
EXÁMENES
AHORA SÉ…
MI HÁBITO DE ESTUDIO MAYOR

DESARROLLADO ES…
MI HÁBITO DE ESTUDIO MENOR
DESARROLLADO ES…
INTERPRETACIÓN
¡¡¡¡AHORA ACTÚO!!!!
PARA MEJORAR MI HÁBITO DE ESTUDIO CON MENOR PUNTAJE, DEBO CONSIDERAR:
1. SOLICITAR APOYO EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DIRECTAMENTE.
2. SOLICITAR APOYO CON MI TUTOR, EN CASO DE SER TUTORADO.
3. IDENTIFICAR Y APLICAR LAS SIGUIENTES ESTRATEGIAS:
HÁBITO DE ESTUDIO ESTRATEGIA

ESTUDIO INDEPENDIENTE Lleva un control de todos los temarios de las materias, detecta siempre en qué
unidad vas, trata de adelantar tus investigaciones, lleva una agenda de las
actividades o tareas que te dejan tus profesores, invita a tus compañeros a realizar
círculos de estudio en donde puedan ejercitar el tema, busca siempre apoyo de
algún profesor para que te resuelva tus dudas, realiza ejercicios extras a los que se
3
te piden.
HABILIDADES DE LECTURA Primero realízate estas preguntas antes de comenzar cualquier lectura: ¿De qué
creo que trata el libro, para qué lo quiero leer y qué quiero aprender de él para
comunicarlo, debatirlo o sustentar lo que dice el autor?, después realiza una
lectura rápida es decir, lee el título del libro, checa el índice, lee la contraportada
y después sólo inicia la lectura.
Subraya las ideas que te parecen las más importantes (ya sean ideas positivas,
interesantes, negativas, etc., todo gira en torno a tu forma de pensar) y realiza
notas frente a éstas del porqué piensas que son importantes, encierra aquellas
palabras desconocidas y si quieres apuntalas a parte para que puedas investigarlas
en el momento o después.
Al final de la lectura, cuestiónate sobre, si el libro era lo que esperabas con
respecto a las tres primeras preguntas que te hiciste (ya que tal vez pudo haberse
quedado corto o te dio más de lo que esperaste). Ahora sí, ya tienes un juicio
propio sobre el libro y puedes entonces realizar comentarios o ensayos escritos u
orales a partir de las ideas que subrayaste (más interesantes).
Checa siempre tu ortografía, pues es la carta de presentación de tu persona.
Recuerda que un estudiante que lee, es culto y el conocimiento te da poder.
ADMINISTRACION DEL Sólo lleva una agenda en donde lleves un control de tus actividades y estés
TIEMPO siempre al pie del cañón.
Es imprescindible que tengas tu horario de clases.
Divide siempre tu tiempo: Escuela, Familia, Amigos, Tareas, Pendientes, Deporte,
Actividades artísticas o culturales (es decir de a qué hora a qué hora, le dedicarás
tiempo a estas esferas de tu vida y no te compliques), ah!! Me faltaba mencionar
tiempo con tu Novio (a), no le quedes mal tampoco.
CONCENTRACIÓN No te hagas bolas, tu sabes qué es lo que te hace distraerte y qué no. Si ya
administraste tu tiempo, dedícale a la escuela, tareas y exámenes el tiempo que
debes dedicarle. Ahora que si tu situación no te permite concentrarte por
cuestiones de Salud o cuestiones emocionales, mejor date permiso de comentarlo
a tu orientador y tomar la decisión más adecuada y reconfortante para ti.
LUGAR DE ESTUDIO Puedes estudiar en alguna parte de tu casa, tu decide si en un lugar abierto o
cerrado, pero que esté lejos de aquellos distractores que no te permiten
concentrarte; de preferencia un lugar bien ventilado, con una temperatura
templada (por aquello del frío o el calor!!), con luz natural o artificial.
HABILIDADES PARA Ejercita tu memoria (dale oxígeno, no seas gacho!), solicita ejercicios de gimnasia
PROCESAR INFORMACIÓN cerebral. Además, reconoce tus dificultades para poder sintetizar información en
diagramas o esquemas cognitivos, pide auxilio, ya que no siempre podrás apuntar
todo lo que el maestro dice o expone.
El primer paso, que siempre deberás realizar es seleccionar perfectamente la
información que te interesa o lo que te pidieron que investigarás.
CONTROL DE ANSIEDAD Sólo existen dos razones para que presentes ansiedad: la primera es porque no
terminaste o no realizaste el trabajo, la tarea o no estudiaste para el examen; y la
segunda razón es porque todo lo hiciste correctamente. Si tu caso es el primero ya
sabrás entonces, cómo disminuir la ansiedad: HAZ LAS COSAAAASS!. Si tu
caso es el segundo, no te angusties TODO SALDRÁ BIEN, tal vez no como
esperabas, pero seguro que serán buenos resultados.
Ah, recuerda comer, mantenerte hidratado y pensar siempre cosas positivas.
CLASE Si, si, si, ya sé que esto lo escuchas a diario de tu orientador, tus papás, de tus
verdaderos amigos y ni modo, yo también te lo diré:
CUMPLEEEE!!!!
Tú decides cómo quieres que te vea la gente, porque en un futuro yo no te
contrataría en un trabajo, eh!! Así que estas a tiempo de reparar ese inadecuado
hábito.
TECNICAS AUXILIARES Selecciona un método específico para estudiar y entregar trabajos:
- Realizar guías, consultar diferentes fuentes de consulta, antes de entregar un
trabajo hazlo en borrador, realiza un esquema previo a la entrega de un trabajo o
un ejercicio, pregunta lo que no entiendes, participa en clase de forma individual
y colaborativa, dialoga, critica, construye.
PREPARACIÓN Y REVISIÓN DE - Checa siempre tu calendario de exámenes y en caso de no tener, pregúntale
EXÁMENES siempre al profesor que te proporcione la fecha de las evaluaciones y prevé la
entrega de trabajos, ensayos, reportes, etc. Realiza guías de estudio de forma
individual o es más, propón al grupo realizar guías grupales y estudiarlas de igual
manera.
- Antes de contestar un examen, revísalo para medir tus tiempos y puedas
contestarlo todo. Si quieres puedes iniciar con lo más fácil y dejar al último lo más
complicado o laborioso.
- Entrega el examen siempre y cuando hayas revisado que todo se contestó y que
lo que hayas contestado este correcto.
- Solicita revisión a tu maestro.
3
SUGERENCIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE O TUTOR
INSTRUCCIÓN: A partir de los resultados obtenidos de la aplicación de la Prueba Hábitos de Estudio,
identifique los hábitos de estudio menor desarrollados en su grupo, se le sugiere algunas estrategias de trabajo.
HÁBITO DE ESTUDIO ESTRATEGIA
ESTUDIO INDEPENDIENTE Solicitar al estudiante:
- lleve un control de sus tareas, actividades o pendientes en una agenda.
- Realizar actividades por prioridad.
- Sondear su seguimiento de actividades.
- Que sea parte de un circulo de estudio con sus compañeros, o en su caso, que lo
organice y lo dirija.
- Incítelo a que es necesario realizar ejercicios extras, a investigar de más, a no
quedarse con dudas.
HABILIDADES DE LECTURA Puede hacer uso de la Método EPLERR, para exponerla ante sus estudiantes y sobre todo que
ellos puedan aplicarla, esta consiste en:
1. Explorar: Identificar el título, el número de apartados y subapartados.

2. Preguntarse sobre el Contenido.
3. Leer y Subrayar: Subrayar las ideas principales en rojo, las secundarias en azul.
4. Esquematizar: Organizar la información en diagramas o mapas, colocando las ideas
en rojo como entradas principales del esquema y añadir las ideas secundarias.
5. Recitar el esquema: Expresar las ideas principales usando sus propias palabras.
6. Resumen de la lección. Una vez acabado el proceso, solicite al estudiante revisar sus
esquemas, mapas conceptuales y resúmenes de la lectura.
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO Solicite al estudiante cronograma en agenda sus actividades dividiéndolas por sus ámbitos de
interés: Familia, Amigos, Escuela, Horas de estudio extra, Novia (o), Deporte u Ejercicio, Ocio,
entre otras. Así sabrá que hay tiempo para todo.
Con respecto a la Escuela, sugiera:
Establecer un horario que nos ayude a crear un hábito de estudio diario y que nos evite perder tiempo
innecesario.
Cuando confeccionemos el horario tenemos que tener en cuenta:
· Debe tener carácter semanal.
· A la hora de estructurarlo hay que tener en cuenta todas las ocupaciones fijas que hacemos, es decir, las
actividades extraescolares,
· Decidir cuánto tiempo dedicar a cada asignatura.
· El grado de dificultad que presenta la asignatura.
· Alternar aquellas asignaturas que son de nuestro agrado y facilidad con las que presentan un mayor esfuerzo.
· El horario debe ser flexible y realista, esto significa que no tiene que ser tan duro que sea imposible de
cumplir.
· Recuerda que tienes que tenerlo siempre a mano y a la vista.
Programación a largo plazo
Puede hacerse de forma muy general planificando el curso completo o por evaluaciones, con el fin de saber cómo,
cuándo debemos estudiar, con qué medios hacerlo y que dificultades debemos superar.
Mediante un cuadro debemos incluir primera, segunda o tercera evaluación, los meses incluidos y todo lo
relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los exámenes, fechas de los
trabajos,…)
Programación a corto plazo
A. Planificación semanal
Una buena forma de estudiar consiste en trabajar bien durante toda la semana y descansar los sábados por la tarde
y los domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma física y psíquica).
Al inicio de la semana, el estudiante debe procurar distribuir el tiempo disponible entre las diversas tareas de las
asignaturas que componen el curso. La distribución de las horas entre las asignaturas dependerá de su
importancia, dificultad y de la inminencia de un examen o trabajo que haya que preparar.
3
B. El plan diario de trabajo:
Es aconsejable que hagamos un plan de actividades a cumplir cada día. Es importante que este plan sea por
escrito, así las actividades pueden ser revisadas, descargan la mente de ansiedad y crean una especie de obligación
moral de cumplirlas.
A la hora de realizar el plan diario de trabajo conviene tener en cuenta lo siguiente: comenzar con materias o
trabajos de dificultad media, continuar con la más difícil y terminar con la más fácil.
Siempre habrá días en los que los objetivos programados o el horario no puedan ser cumplidos. Este
incumplimiento apenas tiene importancia, siempre que sea una excepción y los objetivos semanales propuestos
terminen cumpliéndose.
CONCENTRACION Sugiera al estudiante:
 Interés y voluntad a la hora de estudiar

 Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de forma muy
concreta, para un espacio de tiempo corto, no más de 30 minutos.
 Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la
concentración mantenida hasta ese momento.
 Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la concentración.
Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a
asignaturas distintas, con descansos un poco más prolongados de 8-10 minutos sin que descienda tu concentración
 Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor está atento a sintetizar
mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de interés, ejercitarás la atención.
LUGAR DE ESTUDIO Solicité que puede estudiar en alguna parte de tu casa, él decide si en un lugar abierto o
cerrado, pero que esté lejos de aquellos distractores que no le permitan concentrarse; de
preferencia un lugar bien ventilado, con una temperatura templada, con luz natural o artificial.
HABILIDADES PARA Solicite:
PROCESAR INFORMACIÓN - El primer paso, que siempre deberá realizar es seleccionar perfectamente la información que le
interesa al alumno, o lo que le pidieron que investigará.
- Recordar toda la información sobre un tema, reproduciendo el esquema de forma oral o escrita.
Repetir mentalmente el tema, con ayuda del esquema del mismo. Consultar con los
apuntes o el libro de texto las posibles dudas o lagunas para completar las notas y el
esquema.
Volver a realizar la repetición mental de todo el tema: de lo recordado y lo olvidado.
CONTROL DE ANSIEDAD SUGIERA PARA CONTROLAR LOS PENSAMIENTOS.
Para controlar los pensamientos, es necesario ejercitarse en ello. El mejor modo de optimizar el rendimiento es
despreocuparse por el resultado del examen y centrarse en la tarea que estamos realizando, ya sea
repasar, hacer un esquema o dar un paseo. Una posibilidad es aprender a pensar en algo
alternativo, por ejemplo, respecto al trabajo que ya se ha realizado concentrándose en algún pensamiento que nos
resulte muy agradable (un momento feliz ya vivido, el próximo viaje, o la lista de prendas de vestir de nuestro
armario). Lo importante es sustituir el pensamiento que nos provoca ese malestar por otro alternativo que no
genere tensión.
SUGIERA PARA APRENDER A RELAJARSE.
La respiración profunda es una estrategia de autocontrol muy útil para mantenerse tranquilo ante una situación
estresante. Para la práctica hay que buscar un ambiente tranquilo, silencioso, evitando molestias de calor, frío,
interrupciones, etc. Nos colocaremos en una posición cómoda, a ser posible tumbados o sentados en un sillón, con
la espalda totalmente apoyada en el respaldo. A continuación seguiremos esta secuencia:
1. Coloca una mano sobre el abdomen y otra sobre el tórax.

2. Toma aire, lenta y profundamente, por la nariz y hazlo llegar hasta el abdomen, de modo que se
mueva la mano que ha colocado sobre él. El tórax se moverá sólo un poco y a la vez que el abdomen.
3. Mantén el aire durante cinco segundos y a continuación expúlsalo por la boca haciendo un ruido suave
y relajante, como si soplaras un poco.
4. Realiza varias respiraciones largas, lentas y profundas que eleven y desciendan el abdomen.
Concéntrate en la sensación de tranquilidad que te proporciona la respiración a medida que te vas
relajando cada vez más. Continúa durante 5 ó 10 minutos.
CONSEJO: Practica dos o tres veces al día. Cuando domines la técnica de la respiración profunda,
puedes practicarla en situaciones naturales cuando te encuentres tenso.
CLASE - Recuerde que todo estudiante que se encuentra puntual en clase y asiste es porque
usted lo motiva con ciertos parámetros o criterios.
- Informe a sus estudiantes periódicamente el número de sus faltas.
- Recuérdele que existe una evaluación continua.
- Infórmele sobre su evaluación continua (en su caso, que él sepa el seguimiento de su
evaluación).
TECNICAS AUXILIARES - Ayúdelo a seleccionar un método específico para estudiar y entregar trabajos:
- Realizar guías, consultar diferentes fuentes de consulta, antes de entregar un trabajo
hazlo en borrador, realiza un esquema previo a la entrega de un trabajo o un ejercicio,
incítelo a participar en clase de forma individual y colaborativa, persuádelo a criticar
y, construir.
- Es necesario que lo induzca a conocer unas técnicas de estudio que permitan organizar la información, y
recuperarla adecuadamente, entre las que se encuentran las siguientes:
3
- Lectura exploratoria.
- Lectura comprensiva.
- Subrayado.
- Esquema.
- Memorización o análisis de procedimientos con reglas, criterios o normas.
PREPARACION Y REVISION DE Solicite que un día anterior al examen:

EXÁMENES - No aprender cosas nuevas. Se recomienda que el proceso de estudio haya concluido al menos 24 horas antes del
examen.
- Dedicar tiempo a descansar o hacer alguna actividad que te guste (pasear, practicar algún deporte.)
- Intentar pasar el día lo más relajado posible.
- Evitar todo tipo de emociones fuertes o violentas (por ejemplo, alguna discusión), ya que estas emociones
fuertes tienden a hacer que sea más fácil olvidar lo que se ha aprendido.
- Prepara todo lo necesario para el examen (credencial de estudiante, su guía de estudio, su tabla periódica,
calculadora, contraseña o folio para examen computarizado, lápiz,...) de manera que a última hora no
tengas que preocuparte por estos detalles.
- Respeta el horario habitual de sueño.
El día del examen, sugiera:
- Llega temprano al lugar del examen, para evitar nervios de última hora. Trata de ir al examen calmado.
- Asegúrate de entender perfectamente las instrucciones del examen antes de empezar a resolver
cualquier problema o contestar cualquier cuestión.
- Planea cómo distribuir el tiempo durante el examen y deja algunos minutos para repasarlo (ten en cuenta
los distintos tipos de examen).
- Lee cada pregunta lenta y cuidadosamente antes de marcar o escribir nada. Si te encuentras
confuso o confundido, también puedes volver a leerla por si has omitido algún detalle importante.
- Ten cuidado de no dar la impresión de estar copiando. Haz tu propio trabajo y evita fijarte o
ayudar a los demás.
- No te preocupes si hay personas que acaban antes que tú. Tómate el tiempo necesario para
hacerlo de forma adecuada.
- No trates de ser el primero en terminar. Si te sobra tiempo, repasa las preguntas para evitar
posibles descuidos.
3
ÁREA PSICOSOCIAL Y ESCOLAR
SEGUNDO
SEMESTRE
4
INSTRUMENTOS
N.P. INSTRUMENTO PRÓPOSITO

1. Cuestionario de Auto concepto y Conocer el nivel de autoestima y el auto
Autoestima concepto que tiene el alumno.
2. Plan de vida Conocer los planes y expectativas de los
alumnos a futuro
CUESTIONARIO SOBRE AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

NOMBRE: GRADO: GRUPO:
APELLIDO PATERNO / APELLIDO MATERNO / NOMBRE (S)
El auto concepto es el concepto que de sí mismo tiene cada persona. Este concepto surge de la infancia y está
formado por conocimientos, creencias y emociones derivadas de las experiencias.
La autoestima es lo que sentimos sobre nuestro auto concepto, y éste último puede variar por diversos
acontecimientos y factores (si en alguna ocasión te sentiste torpe o poco atractivo, después te puedes sentir
hábil y atractivo eh!!).
Por lo tanto el auto concepto y la autoestima influyen decisivamente en tu éxito o fracaso.
Sabemos que nadie como tú conoce mejor el concepto que tienes de ti mismo, sin embargo, te invitamos a
contestar el siguiente cuestionario, que tiene la finalidad de reconocer tus debilidades y fortalezas personales.
NO TE PREOCUPES, tus resultados individuales serán confidenciales, y en caso de requerir apoyo u
orientación recurre con tu Orientador.
INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente test marcando con una X la opción que corresponda a tu caso.
PREGUNTA SI NO
1. ¿Te has estado sintiendo inútil e incapaz de resolver tus problemas?
2. ¿Consideras que eres menos inteligente que los demás?
3. ¿Piensas que tu aspecto físico es desagradable para los demás?
4. ¿Sientes que la gente te critica mucho?
5. ¿Crees que es muy difícil creer en la gente?
6. ¿Estas inconforme con tu forma de ser?
7. ¿Crees que la vida ha sido injusta contigo?
8. ¿Le das mucha importancia a lo que los demás piensan de ti?
9. ¿Te sientes muy mal cuando te comparan con otros?
10. ¿Sientes envidia de los que obtienen éxitos o felicitaciones?
11. ¿Sientes muchos celos cuando alguien acapara la atención de tus amigos o familiares?
12. ¿Crees que por más que te esfuerzas no logras mejorar?
13. ¿Te disgusta tu cuerpo o alguna parte de él?
14. ¿Te parece que la gente se burla de ti?
15. ¿Sientes que vales muy poco como persona?
16. ¿Crees que la gente te siente lastima?
17. ¿Frecuentemente te sientes triste?
18. ¿Continuamente te sientes molesto sin saber por qué?
19. ¿A menudo piensas que tienes mala suerte?
20. ¿Crees que no te reconocen tus logros y esfuerzos?
21. ¿Sientes necesidad de quedar bien con los demás?
22. ¿Te sientes herido cuando no te toman en cuenta?
23. ¿Te consideras más feo (fea) que los demás?
24. ¿Te desanimas fácilmente cuando intentas mejorar?
25. ¿Te cuesta trabajo reconocer tus errores ante los demás?
26. ¿Odias que te regañen, aunque tengan razón?
4
27. ¿Te resulta difícil reconocer que otros sean mejores que tu?
28. ¿Te resulta difícil pedir perdón cuando te equivocas?
29. ¿Es difícil que la gente se fije en alguien como tú?
30. ¿Frecuentemente te sientes más torpe que los demás?
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

 Si respondiste No a la mayoría de las preguntas, tu auto concepto y por tanto tu autoestima es buena pero
sería conveniente que revises los aspectos de tu vida que requieren mejorarse, y continuar con tu auto
concepto de esta manera.
 Si respondiste Si a más de 10 preguntas, tienes que considerar y aceptar que tu auto concepto y
autoestima requiere de atención y tal vez necesites ayuda para no decaer y fortalecerte, cree más en ti,
abrázate, mímate, quiérete, eres muy valioso.
 Si respondiste SI a la mayoría o casi todas las preguntas, tu auto concepto y autoestima es muy baja y
requieres apoyo urgente para mejorar tu vida. No estás solo (a), siempre ha existido alguien que sabes
que te puede ayudar, búscalo (a), pero sobre todo recuerda que el primero en quererse ayudar es uno
mismo, da el primer paso aceptándolo. HOY ES EL DÍA!!.
Orientador: Tales resultados se pueden manejar mediante una gráfica grupal, y sólo en caso necesario se
pueden manejar los resultados a docentes o directivos que lo requieran para implementar técnicas motivadoras
y de superación personal (de forma grupal, recuerde no señalar los resultados individuales), con cuidadoso
grado de discreción y profesionalidad ética.
DISEÑA TU PLAN DE VIDA
NOMBRE: GRADO Y GRUPO: TURNO: (M) (V)
¿Cómo te ves en el futuro? Toma en consideración los aspectos de la columna de la izquierda. Explica brevemente.
TUS METAS 6 MESES 3 AÑOS 5 AÑOS
Familia
Estudio
Trabajo
Pareja
4
Hijos
Dinero
Salud
Deporte
Desarrollo
Espiritual
4
ÁREA PSICOSOCIAL
TERCER
SEMESTRE
4
INSTRUMENTOS
N.P. INSTRUMENTO PROPÓSITO

1. Actualización de estudio Actualización de datos para
socioeconómico diagnósticos grupales e individuales.
Seguimiento académico
2. Hemisferios Cerebrales Identificar las habilidades que predominan
en el estudiante de acuerdo con los
hemisferios cerebrales e identificar
estrategias de
apoyo en el aula.
3. Inteligencias Múltiples Identificar el tipo deinteligencia
predominante en elestudiante e
identificar estrategias de apoyo en el
aula.
4. Competencias disciplinares Reconocer el nivel de desarrollo en
competencias disciplinares, y realizar
estudio longitudinal en relación a sus
resultados con primer semestre.
4
ACTUALIZACIÓN DE DATOS: ESTUDIO
SOCIECONÓMICO
TURNO:
GRADO GRUPO
CICLO ESCOLAR:
ESTUDIO SOCIECONÓMICO
Nombre del (la) estudiante:
Padre o Tutor:
Dirección:
Contesta el siguiente formato de acuerdo a lo que se te pide, los datos que se te piden serán
para uso exclusivo de la institución.
1. ¿Tienes computadora?:
2. ¿Tienes internet en casa?
3. ¿Mi papá trabaja en?:
Màximo grado de estudios de mi papá:
¿ Su sueldo Mensual es de?:
4. ¿Mi mamá trabaja en?:
Màximo grado de estudios de mi mamá:
5. ¿Cuàntos hermanos tengo?:
6. ¿Cuántos dependen del ingreso económico al hogar?
7. ¿Qué lugar ocupo de hijo?
8. ¿Mi casa es rentada o propia?:
9. Me traslado con vehiculo particular a la escuela: SIEMPRE A VECES NO
10, Estado Civil de mis Padres: Casados
Divorciados
Unión Libre
Viudo (a)
11. Yo trabajo: SI En qué?
NO
12. Padezco de alguna enfermedad : SI CUÁL
Requiero ingerir medicamentos dentro de la institución:
SI
NO PADEZCO DE NINGUNA ENFERMEDAD:
13. En caso de necesitar auxilio emergente favor de comunicarse al tel:
con la persona:
o al tel. : con: .
Firma del (la) estudiante

Acepto que toda la información anterior es veraz, por lo que la institución
puede hacer uso correcto de ésta.
Nombre y firma del Orientador Responsable
Elaboró: Lic, Psic. M. Guadalupe Sánchez Santillana

Nota: Reproducir los datos grupales en porcentajes a los docentes.
4
INVENTARIO DE PERSONALIDAD EN RELACIÓN CON EL USO DE LOS
CUADERNILLO DE PREGUNTAS
INSTRUCCIONES: A continuación se te presentan un conjunto de tres enunciados,
selecciona uno de los tres, que mejor te describe; encierra tú opción en la hoja de
respuestas.
1. a) regularmente aprendo o recuerdo las cosas que en forma específica he

estudiado.
b) tengo buena memoria para detalles y hechos del medio que no estudio en
forma
específica.
c) no noto diferencia en mis habilidades para aprender o recordar.
2. a) me gusta y prefiero leer historias de fantasía.
b) me gusta y prefiero leer sobre hechos reales
c) no tengo una preferencia en particular por los tipos de lectura.
3. a) me divierte igual “soñar” que planificar de manera realista
b) me divierte más “soñar”.
c) me divierte más planificar de manera realista
4. a) escucho música o radio mientras leo o estudio.
b) necesito silencio para leer o estudiar
c) oigo música sólo si leo por placer, no para estudiar
5. a) me gustaría escribir libros de ciencia y ficción
b) me gustaría escribir, pero no a cerca de ciencia y ficción.
c) no me interesa escribir.
6. a) si buscara orientación psicológica, preferiría estar con un grupo y compartir
mis sentimientos con otros.
b) preferiría la intimidad de la orientación individual.
c) no tengo una preferencia en particular
7. a) me gustaría dibujar mis propias imágenes e ideas
b) me gustaría copiar diseños y perfeccionar hasta el último detalle
c) me gustan los dos por igual
8. a) creo que podía ser fácilmente hipnotizado
b) probablemente podría ser hipnotizado, pero sería con dificultad
c) no creo que pueda ser hipnotizado
9. a) no tengo preferencia entre historias de misterio o de acción
b) prefiero historias de acción
c) prefiero historias de misterio
10.a) no tengo preferencia entre álgebra y geometría
b) prefiero algebra
c) prefiero geometría
11. a) me gusta ordenar las cosas en
secuencia
b) me gusta ordenar cosas por relaciones
c) no tengo preferencia
12. a) soy bueno recordando material verbal
b) soy bueno recordando tonos y sonidos musicales
c) soy igualmente bueno en los dos
13. a) encuentro fácilmente los límites de tiempo en mis actividades personales
b) dedico mucho tiempo a organizar mis actividades y mi personal
c) tengo dificultad para organizar mis actividades personales
14. a) tengo cambios frecuentes en mi estado de ánimo
b) tengo pocos cambios en mi estado de ánimo
c) soy bastante estable en mi estado de ánimo
15. a) tengo habilidad para comunicarme con los animales
b) más o menos bueno para comunicarme con los animales
c) no soy bueno para comunicarme con los animales
16. a) no tengo preferencia entre gatos y perros
b) prefiero gatos
c) prefiero perros
4
17. a) me divierte payasear
b) puedo payasear o, también, comportarme seriamente, de acuerdo con la
ocasión.
c) no me gusta payasear
18. a) con frecuencia me disperso mentalmente
b) a veces me disperso mentalmente
c) casi nunca me disperso mentalmente
19. a) cuando veo anuncios me atraen y me influyen más los signos o los
símbolos, en especial si son sensuales o de escenas placenteras
b) me siento más influido por la información de los anuncios, la comparación
entre varios productos para ver cuál es el mejor, etc.
c) sólo influye en mi los anuncios acompañados de información acerca de la
calidad del producto.
20. a) no tengo preferencia frente a una demostración o a instrucciones verbales
o escritas.
b) prefiero una demostración
c) prefiero instrucciones verbales o escritas
21. a) para mi es de igual valor discutir sobre historias que poder ilustrarlas
b) prefiero discutir historietas (leer)
c) prefiero ilustradas (o leer historias ilustradas)
22. a) para mi es de igual valor contar historias que actuarlas
b) prefiero contar historias (cuentos o chistes)
c) prefiero actuar historias (cuentos o chistes)
23. a) moverme rítmica o armoniosamente me es igual de placentero
b) moverme rítmicamente es más divertido
c) moverme sólo por moverme (armoniosamente) es más divertido
24. a) me gustaría poder bailar improvisando
b) me gustaría poder bailar ballet clásico
25. a) me gustaría interactuar efectivamente con los demás
b) me gustaría interpretar el comportamiento efectivo de los demás
c) me gustan las dos cosas por igual
26. a) pienso mejor si estoy acostado
b) pienso mejor si estoy bien sentado
c) no tengo una preferencia entre ambos
27. a) me gustaría ser crítico musical
b) me gustaría ser compositor
c) disfrutaría igualmente de las dos actividades
28. a) soy hábil para predecir resultados intuitivamente
b) soy hábil para predecir resultados estadísticamente
c) soy hábil en las dos formas
29. a) generalmente atiendo a las explicaciones verbales
b) generalmente me aburren o me inquietan las explicaciones verbales
c) puedo controlar a voluntad mi atención a las explicaciones verbales
30. a) disfruto de analizar textos
b) disfruto de inventar textos
c) disfruto de ambas cosas
31. a) me muestro conforme o inconforme según la situación
b) la mayoría de las veces me muestro conforme
c) la mayoría de las veces me muestro inconforme
32. a) no tengo preferencias por materias muy bien estructuradas, o fluidas o
abiertas
b) prefiero materias más fluidas y abiertas
c) prefiero materias más bien estructuradas
33. a) prefiero aprender a partir de explorar libremente
b) prefiero aprender estudiando sistemáticamente y ordenadamente
34. a) soy hábil para registrar material verbal (nombres, fechas, etc.)
b) soy hábil para registrar imágenes y espacios
c) soy hábil en ambas
4
35. a) leo para encontrar ideas centrales
b) leo para encontrar datos específicos y detalles de hechos
c) leo para ambas
36. a) soy hábil en secuenciar ideas
b) soy hábil para encontrar las relaciones entre las ideas
37. a) no tengo preferencia por subrayar o sintetizar mis lecturas
b) prefiero subrayar
c) prefiero sintetizar
38. a) producir ideas y elaborar conclusiones es igualmente placentero
b) elaborar conclusiones es más divertido
c) producir ideas es más divertido
39. a) resolver problemas lógicamente y de forma racional
b) resolver problemas intuitivamente
40. a) es igual de simultáneamente mejorar algo que producir algo de nuevo
b) es más estimulante mejorar algo
c) es más estimulante inventar algo nuevo
4
INVENTARIO DE PERSONALIDAD EN RELACIÓN
CON EL USO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del Estudiante: 2do. Grado- Grupo: Fecha:
INSTRUCCIONES:
A) Encierra la opción que elegiste, de acuerdo al conjunto de enunciados que se te
presentaron en el inventario de preguntas de hemisferios cerebrales.
Preg. a) b) c) Preg. a) b) c) Preg. a) b) c) Preg. a) b) c)

1 Z D I 2 D Z I 3 I D Z 4 D I I
5 D Z I 6 D Z I 7 D Z I 8 D I Z
9 I Z D 10 I Z D 11 Z D I 12 Z D I
13 I Z D 14 D I Z 15 D I Z 16 I D Z
17 D I Z 18 D I Z 19 D Z I 20 I D Z
21 I Z D 22 I Z D 23 I D Z 24 D Z I
25 D Z I 26 D Z I 27 Z D I 28 D Z I
29 Z D I 30 Z D I 31 I Z D 32 I Z D
33 D Z I 34 Z D I 35 D Z I 36 Z D I
37 I Z D 38 I Z D 39 Z D I 40 I Z D
B) Cuenta el Total de letra Z

C) Cuenta el Total de letra D _
D) Cuenta el Total de letra I
 Si te salió el mayor puntaje en Z, significa que haces uso en IGUAL GRADO, de ambos
hemisferios Cerebrales, y el mismo caso sería si obtuviste el mismo resultado tanto en D
como en I.
 Si el mayor puntaje lo obtuviste en D, significa que haces MAYOR uso del hemisferio
DERECHO.
 Si el mayor puntaje lo obtuviste en I, significa que haces MAYOR uso del Hemisferio
IZQUIERDO.
Por lo tanto he descubierto que, de acuerdo a los resultados obtenidos del Inventario de
Personalidad en relación al Uso de Hemisferios Cerebrales, hago uso de:
INTERPRETACIÓN
FUNCIONES (Señalar el hemisferio con resultado alto)
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Pensamiento secuencial y analítico Pensamiento global y holístico
Habilidad numérica Utiliza la creatividad y la imaginación
Habilidad científica Utiliza intuición
Capacidad de abstracción Reconoce gestos
Interpreta y busca una respuesta Desarrolla habilidad musical
Facilidad para la lectura Tiene sensibilidad al color
Facilidad para el lenguaje escrito Reconoce rostros e imágenes
Procesa lista de palabras Emociones, Vive el aquí y el ahora
Habilidad motora gruesa y fina Sueño
Controla mano derecha Controla mano izquierda
TÉCNICAS PARA ESTIMULAR LOS HEMISFERIOS

(Señalar Hemisferio a estimular con una “X”)
Ser más organizado Realizar ejercicios de fantasía
Hacer una lista de actividades Elaborar metáforas
Realizar tareas de manera metódica Realizar viajes
Leer instructivos Manipular materiales, juguetes, etc.
Utilizar técnicas de relajación Escuchar música
Determinar metas Leer algo que no tenga que ver con estudio o
trabajo
Practicar juegos de lógica, como de ajedrez y Hacer cambios en lo rutinario
habilidad mental, gimnasia cerebral.
Hacer ejercicio o bailar.
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ESTRATEGIAS PARA EL DOCENTE
OBJETIVO DOCENTE: El docente tendrá conocimiento sobre los resultados individuales y grupales,
acerca de la aplicación de la prueba, como herramienta que e permita crear o modificar estrategias de
aprendizaje, que optimicen el desempeño académico de su asignatura.
INSTRUCCIONES: Señale con una “X” el hemisferio que predomina en el grupo y considere algunas de las
técnicas para el trabajo en situaciones didácticas. Si predominan ambos hemisferios, señale ambos y refuércelos
con las técnicas sugeridas.
FUNCIONES
Pensamiento secuencial y analítico Pensamiento global y holístico
Habilidad numérica Utiliza la creatividad y la imaginación
Habilidad científica Utiliza intuición
Capacidad de abstracción Reconoce gestos
Interpreta y busca una respuesta Desarrolla habilidad musical
Facilidad para la lectura Tiene sensibilidad al color
Facilidad para el lenguaje escrito Reconoce rostros e imágenes
Procesa lista de palabras Emociones, Vive el aquí y el ahora
Habilidad motora gruesa y fina Perspicacia
Control de mano derecha Control mano izquierda
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER Y ESTIMULAR (O CONTINUAR ESTIMULANDO) LOS HEMISFERIOS

Ser más organizado Realizar ejercicios de fantasía
Hacer una lista de actividades Elaborar metáforas
Realizar tareas de manera metódica Realizar viajes
Leer instructivos Manipular materiales, juguetes, etc.
Utilizar técnicas de relajación Escuchar música
Determinar metas Leer algo que no tenga que ver con estudio o trabajo
Practicar juegos de lógica, como de ajedrez y habilidad Hacer cambios en lo rutinario
mental, gimnasia cerebral.
Hacer ejercicio o bailar.
Técnica Utilidad Tipos

Relajación -Elimina las tensiones del cuerpo y de -Física: músculos del cuerpo
la mente - Psicológica: mente
-Dota al individuo de un gran - Mixta: combina la física y mental.
potencial para aprender
Respiración -La respiración ritmica oxigena el - Estabilizante: 4-4-4-4 (segundos)
cerebro y da mayor claridad a los - Estimulante: 2-4-2-4
proceso mentales - Relajante: 4-2-4-2
Hace más eficiente y saludable al (Inhalar-retener exhalar.esperar)
individuo
Música -Facilita la relajación y la producción -Instrumental: Bash, Vivaldi, Andel,
de ondas alfa en la actividad cerebral. otros.
-Logra un estado de conciencia -Clásica: Mozart
propicio para un aprendizaje más - Contemporánea: Kitaro y Halpern.
eficaz, sin tensión y con la mente Ritmo lento de 40 a 60 p.p.m.
abierta.
Programación mental -Nutre al cerebro de pensamientos y Positiva: pensamientos positivos
actitudes positivas. Negativa: pensamientos negativos
-Estimula la autoestima, la
autoconfianza y la seguridad.
Herramientas que facilitan el aprendizaje

a) relajación b) notas th c) música d) juegos de aprendizaje e) gimnasia para el cerebro f) respiración g) mapas mentales
h) supernotas.
5
INVENTARIO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES
(Gardner)
¿Sabías que existen ocho tipos de inteligencias? El propósito de este inventario, es que puedas identificar como
estudiante cuál es el tipo de inteligencia que sobresale más en ti y se te proporcionen herramientas para desarrollar o
reforzar tu inteligencia u las menos desarrolladas
NOMBRE: GRADO: GRUPO: FECHA

INSTRUCCIONES: Escribe el número que corresponda a la opción con la que más te identifiques, sé lo más sincero
posible, no alteres puntuaciones.
0 1 2
1. Tengo buena ortografía
2. Me gusta hacer operaciones matemáticas
3. Se me facilita cantar
4. Me agrada dibujar
5. Cuido mi cuerpo
6. Me gusta trabajar en equipo
7. Sé dar el nombre correcto a mis emociones
8. Me gusta cuidar animales
9. Aprendo fácilmente nuevas palabras
10. Me gusta resolver acertijos matemáticos
11. Me gusta componer canciones
12. Me gusta aprovechar los espacios, acomodando las cosas de la mejor
manera posible
13. Tengo buena salud
14. Puedo relacionarme fácilmente con otras personas
15. Identifico mis necesidades emocionales
16. Me gusta cultivar plantas
17. Puedo escribir cuentos cortos
18. Se me facilita hacer cálculos mentales
19. Me atrae mucho la idea de cantar o tocar con un grupo musical
20. Tiendo a utilizar las hojas de mis cuadernos de manera que se vean mejor y
no se desperdicie el espacio
21. Me gusta bailar
22. Cuando tengo dudas, me resulta fácil preguntar
23. Tengo planeado mi proyecto de vida
24. Reconozco plantas y animales con facilidad
25. Me gusta investigar en el diccionario
26. Puedo resolver problemas matemáticos
27. Se me facilita aprender a tocar instrumentos musicales
28. Me gusta diseñar cosas (ropa, cosas, autos, etc.)
29. Puedo armar y desarmar objetos
30. Puedo explicar a otras personas el contenido de alguna asignatura
31. Analizo las causas de mis emociones
32. Me siento mejor estando en el campo que en la ciudad
33. Me gusta escribir poesía
34. Tengo habilidad para calcular áreas o perímetros usando las fórmulas
correspondientes
35. Me gusta tararear o silbar canciones que me gusten
36. Me agrada pintar
37. Puedo construir una maqueta
38. Comprendo cuando alguien se siente enojado
39. Generalmente soy independiente
40. Puedo clasificar plantas
41. Comprendo rápidamente el contenido de un texto científico
42. Al hacer comparas calculo fácilmente la cuenta y el cambio que me tienen
que dar
43. Tengo facilidad para inventar melodías
44. Tengo facilidad para interpretar mapas
45. Me gusta hacer ejercicio
46. Participo en un club social o deportivo
47. Manifiesto mis propias ideas
48. Me adapto fácilmente a cualquier medio natural
49. Puedo inventar historias completas
50. Me gusta seguir una secuencia lógica al resolver problemas escolar o de la
vida cotidiana
51. Siento la necesidad de estar tocando con las manos como si tuviera un
tambor u otro instrumento musical
52. Soy hábil para orientarme cuando salgo a un sitio
53. Participo en competencias deportivas
54. Aprendo más cuando estoy en grupo que cuando estoy solo
55. Conozco mis fortalezas y debilidades
56. Puedo darme cuenta de los daños del medio ambiente
57. Sé hacer mapas mentales
58. Resuelvo operaciones matemáticas con facilidad
5
59. Encuentro ritmos en los sonidos de la vida cotidiana
60. Calculo distancias con habilidad
61.Puedo crear un baile
62. Me gusta ser aprendiz de un experto
63. Preferiría pasar más tiempo solo
64. Conozco los diferentes ecosistemas
65. Me gusta escribir cartas, e-mails, chatear, etc.
66. Rechazo las ideas que me parecen ilógicas
67. Oigo una canción que me gusta y la puedo interpretar fácilmente con la voz
o con in instrumento musical
68. Puedo interpretar mapas
69. Me desplazo fácilmente en cualquier lugar
70. Conozco diversas culturas, incluidas sus costumbres
71. Me dejó llevar por mi intuición
72. Me gusta hacer excursiones
73. Me gusta leer en voz alta
74. Me gusta comprobar mis resultados matemáticos
75. Tengo facilidad para identificar si está afinado o desafinado un instrumento
musical o un cantante
76. Puedo dibujar diagramas
77. Generalmente uso gestos corporales cuando converso con alguien
78. Puedo promocionar un producto o servicio
79. Me gusta pensar en mis creencias, mi vida y mis deseos
80. Me gusta hacer campañas para defender la naturaleza
81. Puedo resolver crucigramas con facilidad
82. Me gusta hacer mediciones con regla o cinta métrica
83. Me gusta mucho escuchar música
84. Puedo diseñar publicidad
85. Necesito tocar las cosas para aprender mejor
86. Puedo entrevistarme con personas de mayor autoridad
87. Me gusta leer sobre temas de superación personal
88. Me gustan las clases de Biología
89. Se me facilita comunicarme con las personas
90. Tengo facilidad para trazar figuras geométricas
91. Conozco distintos géneros musicales
92. Me gusta tomar videos
93. Mantengo en orden mi mochila o portafolio
94. Me agrada atender a personas que requieren orientación
95. Trabajo mejor solo
96. Me gustan los experimentos en laboratorio
97. Puedo comunicarme con facilidad con otras personas
98. Puedo usar eficientemente una computadora
99. Puedo crear rimas y ritmos
100. Puedo coordinar piernas y brazos en un juego de pelota
101. Dibujo planos
102. Puedo aconsejar individuos que tiene problemas personales
103. Me gusta tomar mis propias decisiones
104. Me preocupa el uso irracional de los recursos naturales y la
contaminación ambiental
105. Puedo leer y comprender cualquier tipo de texto
106. Soluciono problemas difíciles
107. Tengo una buena memoria para recordar canciones
108. Puedo diseñar un cartel publicitario
109. Puedo dibujar objetos en tercera dimensión
110. Soy un personaje popular
111. Puedo planear mi futuro
112. Me llama la atención observar células y tejidos en un microscopio
5
SIGUIENTE PASO: ANOTA JUNTO AL NÚMERO DE CADA PREGUNTA EL VALOR QUE
ASIGNASTE Y LUEGO SUMA LOS RESULTADOS DE CADA COLUMNA, DESCUBRE CUÁL ES LA
INTELIGENCIA QUE SOBRESALE EN TI.
HOJA DE RESPUESTAS
LINGÜÍSTICA MATEMÁTICA MUSICAL VISUAL CINESTÉSICO INTERPERSONAL INTRAPERSONAL NATURALISTA
ESPACIAL CORPORAL
1 2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48
49 50 51 52 53 54 55 56
57 58 59 60 61 62 63 64
65 66 67 68 69 70 71 72
73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88
89 90 91 92 93 94 95 96
97 98 99 100 10 102 103 104
1
105 106 107 108 10 110 111 112
9
TOTAL
AHORA SÍ….!!!!!!
MI TIPO DE INTELIGENCIA SOBRESALIENTE MI TIPO DE INTELGENCIA MENOS

ES… ESTIMULADA ES…
CHECA A QUÉ SE REFIERE TU TIPO DE INTELIGENCIA,

PIDE A TU DOCENTE, ORIENTADOR O TUTOR,
ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA REFORZAR O DESARROLLAR LAS DEMÁS,
PERO ACUÉRDATE SIEMPRE QUE EL PRIMERO EN APLICAR SERÁ TÚ.
ÉXITO
5
INTERPRETACIÓN
A: Inteligencia verbal / Lingüística: Comprende la capacidad de emplear efectivamente las palabras
ya sea en forma oral y escrita. La utilizamos cuando hablamos en una conversación formal o
informal, cuando ponemos pensamientos por escrito, escribimos poemas, o escribimos una carta a
un amigo. Es la capacidad de traducir en palabras adecuadas, pertinentes y exactas lo que piensa.
Según Gardner este tipo de capacidad está en su forma más completa en los poetas.
B: Inteligencia Lógica/ Matemática: Consiste en la capacidad para utilizar los números en forma
efectiva y para razonar en forma lógica. Está a menudo asociada con lo que llamamos el
pensamiento científico. Utilizamos esta Inteligencia cuando podemos realizar patrones abstractos,
como contar de 2 en
2 o saber si hemos recibido el vuelto correcto en el supermercado, también lo usamos para
encontrar conexiones o ver relaciones entre trozos de información.
C: Inteligencia Visual/Espacial: Consiste en la capacidad de percibir el mundo visual espacial

adecuadamente. Puede verse expresada claramente en la imaginación los niños. Utilizamos esta
inteligencia cuando hacemos un dibujo para expresar nuestros pensamientos o nuestras
emociones, o cuando decoramos una pieza para crear cierta atmósfera, o cuando jugamos al
ajedrez. Nos permite visualizar las cosas que queremos en nuestras vidas. Es la capacidad para
formarse un modelo mental de un espacio y para maniobrar y operar usando ese modelo.
Requieren de esta clase de inteligencia, de modo especial, los marinos, ingenieros, cirujanos,
escultores, pintores.
D: Inteligencia Corporal/Cinestésica: Se encuentra en la capacidad para utilizar el cuerpo entero en

expresar ideas y sentimientos. Esta inteligencia se vería cuando en el teclado se escribe una carta,
si ando en bicicleta, si se está en un auto o mantener el equilibrio al caminar. Es la capacidad para
resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo o parte del mismo. Muestran
esta clase de inteligencia en un nivel superior, los bailarines, los atletas, los cirujanos y artesanos.
E: Inteligencia Musical/Rítmica: Es la capacidad que algunos poseen, a través de formas musicales,

percibir, discriminar y juzgar, transformar y expresar. Utilizamos esta inteligencia cuando tocamos
música, para calmarnos o estimularnos. Está muy presente cuando al escuchar alguna música la
repetimos en la mente todo el día. Implica el aprecio por la música, el canto, el tocar un
instrumento musical, etc. Entre ellos están los buenos cantantes, los canta-autores. Los dos
siguientes tipos de inteligencia son tremendamente importantes pero, desgraciadamente no han
sido suficientemente estudiadas.
F: Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a uno mismo y para actuar en

forma autor reflexiva y de acostumbrarse a ello. También se llama Inteligencia "Introspectiva".
Nos permite reflexionar acerca de nosotros mismos. Involucra el conocimiento y el darnos cuenta
de los aspectos internos de la persona, tales como los sentimientos, el proceso pensante y la
intuición acerca de realidades espirituales. Es la capacidad de auto-comprenderse, de conocerse
bien, de saber cuáles son los lados brillantes de uno y cuáles son los lados opacos de la propia
personalidad.
G: Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de captar y evaluar en forma rápida los estados de

ánimo, intenciones, motivaciones, sentimientos de los demás. La experimentamos en forma más
directa cuando formamos parte de un trabajo en equipo ya sea deportivo, en la iglesia o tarea
comunitaria. Nos permite desarrollar un sentido de empatía y de preocupación por el tema.
También nos permite mantener nuestra identidad individual. Capacidad de entender a las otras
personas. Entre ellos están los ministros, los religiosos, los orientadores, los psicólogos, los
buenos vendedores, las mamás (para poder comprender y dialogar con sus hijos).
EJERCICIOS DE INTELIGENCIA MULTIPLE

1.-Inteligencia Verbal-lingüística
Escoger una palabra del diccionario al azar y practicar utilizándola en situaciones normales.
Discutir con alguien acerca de sus ideas u opiniones. Hacer preguntas, discutir, propiciar un
debate amistoso sobre el tema hacer una presentación oral sobre un tema que motiva o interesa.
Por ejemplo un hobby, un punto de vista político, un libro que ha leído o alguien a quien se conoce
2.- Inteligencia Lógico Matemática

Practicar el propio pensamiento analítico clasificando un grupo de doce objetos elegidos al azar.
Ver si se puedo crear un criterio para su organización (por ejemplo: color, forma, tamaño, uso,
etc.) Preparar un argumento convincente y lógico para algo que es ridículo. Por ejemplo: porqué a
una mascota de la familia debería sentarse a la mesa y comer con ellos. Crear una secuencia de
números que tienen un patrón escondido. Observar si otra persona puede descubrir ese patrón.
3.- Inteligencia Visual Espacial

Mirar las nubes con un grupo de amigos y ver si se puede encontrar cosas como animales, caras,
etc. escondidas entre las formaciones de nubes. Practicar ejercicios para utilizar la imaginación
activa. Por ejemplo, imaginarse viviendo en otro periodo de la historia o que se está manteniendo
una conversación con su héroe, un personaje histórico o de la literatura. Planificar una caza del
tesoro con un grupo de amigos. Hacer mapas complejos e interesantes para que todos ellos lo
sigan y logren llegar al ‘tesoro’.
5
4.-Inteligencia Intrapersonal
Realizar un diagrama de los estados de ánimo durante un día, que identifique los puntos altos,
bajos y medios. Ver cuáles fueron los acontecimientos externos que contribuyeron a esos estados
de ánimo diferentes. Evaluar las estrategias y modelos de pensamiento que se utilizan en
diferentes circunstancias.
5.- Inteligencia Corporal Cinestética

Realizar diversas actividades físicas, como caminar, bailar, o trotar. Tratar de hacerlas según el
estado de ánimo. También tratar de hacer actividades para cambiar el estado de ánimo. Tratar de
usar la mano que NO se usa regularmente para actividades como lavarse los dientes, abotonarse
la ropa, etc. Ver si se puede entrenar esa mano para que actúe en forma más eficiente. Tratar de
hacer una representación para expresar una idea, opinión, sentimiento, o jugar a la mímica.
6.- Inteligencia Rítmico Musical

Hacer una lista de diferentes tipos de música a la que se tiene acceso o se posee. Escuchar por
unos minutos cada una de ellas y observar como cada una afecta personalmente. Por ejemplo,
sentimientos e imágenes que la música evoca, recuerdos que trae, etc. Hacer un experimento
tratando de expresar los sentimientos (por ejemplo, miedo, alegría, rabia, agotamiento, etc.) sólo
a través de las cuerdas vocales. Tratar de producir diferentes volúmenes, tonos, timbres de voz y
ruidos para comunicar lo que se desea. Leer una historia y tratar de ilustrarla con varios efectos
de sonido, como música, ritmos, tonos, así como lo hacían los antiguos programas radiales.
7.-Inteligencia Interpersonal
Al hacer algo aburrido, tratar de darse cuenta de todos los aspectos de la actividad: los
movimientos, sentimientos, pensamientos, el olor del aire, el gusto que se siente en la boca, los
sonidos, etc. Preparar un registro de reflexión experimental donde se anoten los eventos más
importantes del día. Después utilizar cosas como pintura, música, arcilla y poesía, expresar los
sentimientos acerca de ellos. Imaginar que se es un observador externo que examina los propios
pensamientos, sentimientos y estados de ánimo. Notar los diferentes patrones que parecen surgir
en determinadas situaciones, por ejemplo, el patrón de la rabia, el patrón de juguetear, o el
patrón de ansiedad y nerviosismo.
5
INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE (2) SIEMPRE
(0) (1) (3)
MATEMÁTICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de
2. Formulo y resuelvo problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques.
4. Argumento la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático
y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Analizo las relaciones entre dos o más variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los
objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenómeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
1. Establezco la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
3.Identifico problemas, formulo preguntas de carácter científico y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
7. Hago explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la
solución de
8. Explico el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de
nociones científicas.
10. Relaciono las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos
científicos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valoro las acciones humanas de impacto ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de mi
cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organización química, biológica, física y
ecológica de los sistemas vivos.
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifico el conocimiento social y humanista como una construcción en
constante transformación.
2. Sitúo hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
épocas en México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos históricos
5
locales, nacionales e
4. Valoro las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y
de género y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una
organización y su relación con el entorno socioeconómico.
9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera
en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMUNICACIÓN
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
creativa.
comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo
en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valoro el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su
vida cotidiana y académica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
medios de comunicación.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
ESPACIO GRÁFICO

(32-42) (24-30)
(22-31) 23)
EXPERIMENTALES
5
INTERPRETACIÓN
disciplinar.
campo disciplinar.
ejecutada es (son)

son
y se sugiere que:
ATENTAMENTE
5
ÁREA VOCACIONAL
CUARTO
SEMESTRE
6
INSTRUMENTOS
N.P. INSTRUMENTO PROPÓSITO
1. Plan de vida Diseñar a corto y mediano plazo su
plan de vida.
2. Prueba de Intereses y aptitudes Que el estudiante defina sus intereses
y aptitudes para la identificación de
alternativas de estudio para el nivel
superior.
3. Investigación Vocacional- Identificar las principales tendencias
Profesiográfica profesionales y laborales a su alcance
(universidades, carreras con más
demanda para estudiar, carreras con
demanda en sector laboral, ingresos
aproximados por carreras
investigadas, entre otros), por área
disciplinar (ciencias físico matemáticas
e ingenierías, ciencias biológicas y de
la salud, humanidades y artes,
ciencias
sociales y administrativas), anexando
folletos, trípticos o dípticos.
4. Ejercicios de Razonamiento Verbal y Que el estudiante ejercite sus
Matemático habilidades verbales y matemáticos
para pruebas de medición de estas
áreas, así como la preparación para
exámenes de ingreso al nivel superior
(Orientador, determine ejercicios para
este apartado)
6
¿Cómo te ves en el futuro? Toma en consideración los aspectos de la columna de la izquierda.

Explica brevemente.
Familia
Estudio
Trabajo
Pareja
Hijos
Dinero
Salud
Deporte
Desarrollo
Espiritual
ALUMNO (A) ORIENTADOR (A)
6
CUESTIONARIO DE INTERESES Y APTITUDES
(Herrera y Montes)
PERFIL DE INTERESES
Cuadernillo de Preguntas
El presente cuestionario te ayudará a definir e identificar tus intereses. Es

necesario que contestes con sinceridad cada una de las preguntas que aquí se te
formulan con el fin de obtener mejores resultados.
En la medida que vayas leyendo cada pregunta, piensa ¿Qué tanto me gustaría
hacer esto?, luego, en la Hoja de Respuestas escribe con un número la que
selecciones, según se indica:
4 - Me gusta mucho
3 - Me gusta algo o en parte
2 - Me es indiferente, pues ni me gusta, ni me disgusta
1 – Me desagrada algo o en parte
0 – Me desagrada mucho o totalmente
Contesta de izquierda a derecha, en la hoja de respuestas, procura no
equivocarte de cuadro, ni saltarte alguno. Cada cuadro tiene un número que te
servirá de guía y corresponde al número de pregunta del cuestionario.
Anota tus respuestas u cada vez que lo hagas, pregúntate:
¿Qué tanto te gustaría?

1. Atender y cuidar enfermos
2. Intervenir activamente en las discusiones de clase
3. Escribir cuentos, crónicas o artículos
4. Dibujar y pintar
5. Cantar en un coro estudiantil
6. Llevar en orden tus libros y cuadernos
7. Conocer y estudiar la estructura de las plantas y los animales
8. Resolver cuestiones matemáticas
9. Armar o desarmar objetos mecánicos
10. Salir de excursión
11. Proteger a los muchachos menores del grupo
12. Ser jefe de un grupo
13. Leer obras literarias
14. Moldear el barro, la plastilina o cualquier otro material
15. Escuchar música clásica
16. Ordenar y clasificar libros de una biblioteca
17. Hacer experimentos en un laboratorio
18. Resolver problemas de aritmética
19. Manejar herramientas y maquinaria
20. Pertenecer a un club de exploradores
21. Ser miembro de un club de ayuda o asistencia
22. Dirigir la campaña política para un candidato estudiantil
23. Hacer versos para una publicación
24. Encargarte del decorado del lugar para un festival
25. Aprender a tocar un instrumento musical
26. Aprender a escribir en una máquina y en taquigrafía
27. Investigar el origen de las costumbres en pueblos
28. Llevar las cuentas de una institución
29. Construir objetos o muebles
30. Trabajar al aire libre, fuera de la ciudad
31. Enseñar a leer a los analfabetos
32. Hacer propaganda para la difusión de una idea
33. Representar un papel en una obra de teatro
34. Idear y diseñar el diseño de un club o sociedad
35. Ser miembro de una asociación musical
6
36. Ayudar a calificar pruebas
37. Estudiar y entender las causas de los movimientos sociales
38. Explicar a otros cómo resolver problemas de matemáticas
39. Reparar las instalaciones eléctricas, de gas o plomería en tu casa
40. Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones
41. Ayudar a tus compañeros en sus dificultades y preocupaciones
42. Leer biografías de políticos eminentes
43. Participar en un concurso de oratoria
44. Diseñar el vestuario para una función teatral
45. Leer biografías de músicos eminentes
46. Encargarte de archivos y los documentos de una sociedad
47. Leer revistas y libros científicos
48. Participar en concursos de matemáticas
49. Proyectar y dirigir una construcción
50. Atender a animales en un rancho durante las vacaciones
¿Qué tanto te gustaría trabajar como?

51. Funcionario al servicio de las clases humildes
52. Experto en relaciones sociales de una gran empresa
53. Escritor en un periódico o empresa editorial
54. Dibujante profesional en una empresa
55. Concertista en una sinfónica
56. Técnico organizador de oficinas
57. Investigador en un laboratorio
58. Experto calculista en una institución
59. Perito mecánico en un taller
60. Técnico cuyas actividades se desempeñan fuera de una ciudad
6
INTERESES- HOJA DE RESPUESTAS
1. Se te presenta a continuación el cuadro, donde tendrás que registrar frente a cada número de
pregunta, de izquierda a derecha, la respuesta que elegiste.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SS EP V AP Ms Og Ct CL MC AL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
2. Suma los números de cada columna (vertical) de las hojas de respuesta y anota el resultado en
la siguiente tabla.
Columna 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SUMA
3. Transforma el número de la suma en porcentajes como lo muestra la tabla de Transformación.

4. Anótalo debajo del número de la suma
TRANSFORMACIÓN DE SUMATORIA A PORCENTAJE

0- 0% 04-17% 08-33% 12-50% 16-67% 20-83% 24-100%
01-4% 05-21% 09-38% 13-54% 17-71% 21-89%
02-8% 06-25% 10-42% 14-58% 18-75% 22-92%
03-13% 07-29% 11-46% 15-63% 19-79% 23-96%
5. Gráfica los resultados en el cuadro siguiente.

6. Anota el área con el mayor porcentaje
GRÁFICA
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SS EP V AP Ms Og Ct CL MC AL
6
Cada columna del perfil representa un tipo de interés. Identifica el punto más alto y ello quiere decir que
probablemente sea tu interés más alto. Si la columna es alta quiere decir que para este tipo de actividad tú te
consideras hábil, por el contrario, si es baja tu habilidad es menor.
INTERPRETACIÓN POR PORCENTAJE

0-25%. FALTA DE MOTIVACIÓN. Lo cual quiere decir que no te encuentras interesado en
esas actividades; esto se asocia regularmente con actividades que no fueron agradables
en su momento y que ahora no te motivan lo suficiente para llevarlas a cabo.
25% al 50%. INTERESES COMUNES. Ni te gusta ni te disgusta. Son todas aquellas
actividades de las que probablemente aún no identificas el grado de preferencia, ya sea
porque nunca las has experimentado o si lo hiciste alguna vez, no tuvieron la fuerza
suficiente para llamarte la atención, sin embargo, están presentes.
50% al 75%. INTERESES SUBPROFESIONALES. En este rango se incluyen todas aquellas
actividades que te llaman la atención, que te gustan y pueden ser muy diversos; aquí
podrían estar tus pasatiempos y todas aquellas actividades que desearías realizar y que
es probable que te interesen para llevarlas como profesión.
75% al 100%. INTERESES PROFESIONALES. Se refiere a las actividades que son de tu
preferencia y debieras considerar como inclinaciones hacia determinadas carreras.
INETREPRETACIÓN DE LAS SIGLAS DE INTERESES
SIGLA INTERÉS
SS Servicio Social: Preferencia por participar en actividades
directamente relacionadas con el bienestar de las personas.
EP Ejecutivo Persuasivo: Agrado por organizar o dirigir las actividades
de personas o agrupaciones.
V Verbal: Gusto por la lectura de obras diversas y satisfacción a
expresarse verbalmente o por escrito.
AP Artístico Plástico: Agrado por conocer o realizar actividades creativas
como el dibujo, la pintura, la escultura, el modelado, etc.
Ms Musical: Gusto por la ejecución, estudio o composición de la música.
Og Organización: Preferencia por actividades que requieran orden y
sistematización.
Ct Científico: Gusto por conocer o investigar los fenómenos, las causas
que los provocan y los principios que los explican.
Cl Cálculo: Gusto por resolver problemas de tipo cuantitativo, donde se
utilizan las operaciones matemáticas.
Mc Mecánico Constructiva: Atracción por armar, conocer o descubrir
mecanismos mediante los cuales funciona un aparato, así como
proyectar o construir objetos diversos.
AL Aire Libre: Satisfacción por actividades que se realizan en
lugares abiertos, apartados de los conglomerados urbanos.
6
PERFIL DE APTITUDES
Cuadernillo de Preguntas
Este cuestionario te ayudará a definir e identificar tus aptitudes. Es necesario que
contestes con sinceridad cada una de las preguntas que aquí se te formulan con
el fin de obtener mejores resultados.
¿Aprecias realmente todas tus aptitudes?

A continuación te presentamos una lista de actividades comunes de las cuales
puedes contar con alguna experiencia personal. El ejercicio fue diseñado para que
descubras tus aptitudes. Procura contestar exactamente, de acuerdo con las
instrucciones, pues encontrarás insospechadas cualidades mientras más riguroso
seas contigo.
Instrucciones: Lee cada pregunta y anota el valor correspondiente de la

respuesta, conforme a la siguiente escala:
4- Considero ser muy

competente 3- Considero ser
competente
2- Considero ser medianamente
competente 1-Considero ser muy poco
competente
0- Considero ser incompetente
Antes de elegir una respuesta recuerda o imagina en qué consiste la respectiva

actividad. Observa, no se cuestiona si te gustan las actividades, se trata de que
contestes qué tan apto consideras ser para aprenderlas o desempeñarlas.
¿Qué tan apto te consideras para?

1. Tratar y hablar con sensibilidad a las personas.
2. Ser jefe competente de un grupo, equipo o sociedad
3. Expresarte con facilidad en clase o platicar con tus amigos
4. Dibujar cosas, objetos, figuras humanas, etc.
5. Cantar en un grupo
6. Llevar en forma correcta u ordenada los puntos de clase
7. Entender principios y experimentos de biología
8. Ejecutar con rapidez y exactitud operaciones aritméticas
9. Armar y componer objetos mecánicos como chapas, timbres, etc.
10. Actividades que requieren destreza manual
11. Ser miembro activo y útil en un club o sociedad
12. Organizar y dirigir festivales, encuentros deportivos, excursiones,
campañas sociales
13. Redactar composiciones o artículos periodísticos
14. Pintar paisajes
15. Tocar un instrumento musical
16. Organizar y clasificar debidamente documentos en una oficina
17. Entender principios y experimentos de física
18. Resolver problemas de aritmética
19. Desarmar, armar componer objetos complicados
20. Manejar con habilidad herramientas de carpintería
21. Convencer a otros para bien de la comunidad
22. Convencer a otros para que hagan lo que crees que deben de
hacer 23.Componer versos serios o jocosos
24. Decorar artísticamente un salón, corredor, escenario o patio para un festival
25.Distinguir cuando alguien desentona en las canciones o piezas musicales
26.Contestar y redactar correctamente oficios y cartas
27.Entender principios y experimentos de
química 28.Resolver rompecabezas numéricos
29.Resolver rompecabezas de alambre o de madera
30. Manejar con facilidad herramientas mecánicas como piezas, llaves de
tuercas, desarmador, etc.
31.Saber escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de
vista 32.Dar órdenes a otros con seguridad y naturalidad
6
33.Escribir cuentos, narraciones o historietas
34. Moldear con barro, plastilina o grabar
madera 35.Entonar correctamente las canciones
de moda
36. Anotar y manejar con exactitud y rapidez, nombres, números y otros datos
37.Entender principios y hechos económicos y sociales
38.Resolver problemas de algebra
39. Armar y componer muebles
40.Manejar con habilidad pequeñas piezas y herramientas como agujas,
manecillas, joyas, piezas de relojería, etc.
41.Conversar en las reuniones y fiestas con acierto u naturalidad
42. Dirigir un grupo o equipo en situaciones difíciles o peligrosas
43. Distinguir y apreciar la buena lectura
44. Distinguir y apreciar la buena pintura
45. Distinguir a apreciar la buena música
46. Encargarse de recibir, anotar y dar recados sin olvidar detalles importantes
47. Entender las causas que determinan los acontecimientos históricos
48. Resolver problemas de geometría
49.Aprender el funcionamiento de ciertos mecanismos complicados, como
motores, relojes, bombas, etc.
50.Hacer con facilidad trazos geométricos con la ayuda de escuadras, la regla
“T” y el compás.
51. Actuar con desinterés
52. Corregir a los demás sin ofenderlos
53. Exponer juicios públicamente sin preocupación por la critica
54. Colaborar en la elaboración de un libro sobre el arte en la arquitectura
55. Distinguir un conjunto musical
56. Colaborar en el desarrollo de métodos más eficientes de trabajo
57.Realizar investigaciones científicas teniendo como finalidad la búsqueda de
la verdad
58. Enseñar a resolver problemas de matemáticas
59. Inducir a las personas a obtener resultados prácticos
60. Participar en un modelismo de coches, aviones, barcos, etc.
6
APTITUDES- HOJA DE RESPUESTAS
1. Se te presenta a continuación el cuadro, donde tendrás que registrar frente a cada número de
pregunta, de izquierda a derecha, la respuesta que elegiste.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SS EP V AP Ms Og Ct CL MC DM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
2. Suma los números de cada columna (vertical) de las hojas de respuesta y anota el resultado en la
siguiente tabla.
Columna 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
SUMA
3. Transforma el número de la suma en porcentajes como lo muestra la tabla de Transformación.

4. Anótalo debajo del número de la suma
TRANSFORMACIÓN DE SUMATORIA A PARCENTAJE

0- 0% 04-17% 08-33% 12-50% 16-67% 20-83% 24-100%
01-4% 05-21% 09-38% 13-54% 17-71% 21-89%
02-8% 06-25% 10-42% 14-58% 18-75% 22-92%
03-13% 07-29% 11-46% 15-63% 19-79% 23-96%
5. Grafica los resultados en el cuadro siguiente.

6. Anota el área con el mayor porcentaje
GRÁFICA
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SS EP V AP Ms Og Ct CL MC DM
6
Cada columna del perfil representa un tipo de aptitud. Identifica el punto más alto y ello quiere decir que
probablemente sea aptitud más alta y quiere decir que para este tipo de actividad tú te consideras hábil, por el
contrario, si es baja tu habilidad es menor.
INTERPRETACIÓN POR PORCENTAJE

0-25%. Corresponde a la FALTA DE PRÁCTICA, aquí se encuentran todas las
actividades que no has experimentado y por lo tanto desconoces si tienes la
habilidad.
25% al 50%. Se refiere a tus APTITUDES COMUNES, es decir, es según tu
apreciación no tienes desarrollada esa habilidad, por lo tanto es necesario
practicar más para dominarla.
50% al 75%. Aquí se encuentran tus APTITUDES NORMALES, lo cual quiere decir
que tienes desarrollada esa habilidad pero no lo suficiente para dominarla.
75% al 100%. En este rango están tus APTITUDES DESARROLLADAS, las cuales
dominas según tu apreciación.
Puede ser el caso que todo tu perfil haya salido muy bajo, tal vez algunas escalas
no alcanzaron el rango de las aptitudes normales; en muchas ocasiones se debe a
que tienes errónea apreciación de ti mismo o te comparas con los demás, si fue
este caso, elabora tu perfil a partir de la columna más alta.
EXPLICACIÓN DE SIGLAS DE APTITUDES
SIGLA APTITUD
SS Servicio Social: Habilidad para comprender problemas humanos, para
tratar personas, cooperar y persuadir, para hacer los más adecuado
ante situaciones sociales. Actitud de ayuda afectuosa y desinteresada
hacia sus semejantes.
EP Ejecutivo Persuasivo: Capacidad para organizar, dirigir y supervisar a
otros adecuadamente; poseer iniciativa, confianza en sí mismo, ambición
de progreso, habilidad para dominar en situaciones sociales y en
relaciones de persona a persona.
V Verbal: Habilidad para comprender y expresarse
correctamente. También para utilizar las palabras precisas y
adecuadas.
AP Artístico Plástico: Habilidad para aprender las formas o colores de un
objeto, dibujo, escultura o pintura o para crear obras de mérito
artístico en pintura, escultura, grabado o dibujo.
Ms Musical: Habilidad para captar y distinguir sonidos en sus diversas
modalidades, para imaginar estos sonidos, reproducirlos o utilizarlos en
forma creativa, sensibilizando la combinación con la armonía de
sonidos.
Og Organización: Capacidad de organización, orden, exactitud y rapidez en
el manejo de nombres, números, documentos, sistemas y sus detalles en
trabajos rutinarios.
Ct Científico: Habilidad para la investigación; aptitud para captar, definir
y comprender principios y relaciones causales de los fenómenos
proponiéndose siempre la obtención de la novedad.
Cl Cálculo: Dominio de las operaciones y mecanizaciones numéricas,
así como la habilidad para el cálculo matemático.
Mc Mecánico Constructiva: Comprensión y habilidad en la manipulación de
objetos y facilidad para percibir, imaginar y analizar formas en dos o
tres dimensiones, así como abstraer sistemas, mecanismos y movimientos.
DT Destreza Manual: Habilidad en el uso de las manos para el manejo
de herramientas, ejecución de movimientos coordinados y precisos.
7
HOJA DE CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS DE INTERÉSES-APTITUDES
Nombre del Estudiante:
Instrucciones:
1. Realiza los siguientes pasos bajo la compañía de tu orientador.
2. Escribe debajo del recuadro, la (s) carrera (s), que demandas o quisieras
estudiar.
3. Combina las 3 puntuaciones más altas de intereses con aptitudes
(combinando y señalando las siglas o el número de la sigla)
4. Lo ideal es que los resultados permitan combinar el interés con la aptitud,
pero si no es así, no te preocupes, de todas formas existe una combinación
para mostrarte una serie de carreras alternativas; pero si la combinación no
existe para presentarte carreras, tampoco te preocupes, ya que es
necesario aplicar otra prueba que permita arrojar otros resultados
vocacionales.
5. Consulta la tabla de combinación de interés con aptitud que te dará
opciones de carreras y ubica la combinación en un área Disciplinar: Ciencias
Físico Matemáticas e Ingenierías; Ciencias Biológicas y de la Salud;
Humanidades y Artes o Ciencias Sociales y Administrativas (apóyate con tu
orientador).
6. Y de acuerdo con las carreras que se te muestran por la combinación
realizada, elige las tres primeras carreras que te identifiquen, si encuentras la
que habías demandado, felicidades, si no es así, descuida, hay opciones.
Combinación Área Disciplinar Carreras Seleccionadas

Interés- Aptitud
INTERPRETACIÓN
Carrera (s) demandada (s) por el estudiante:
A partir de los resultados obtenidos de la Prueba de Intereses y Aptitudes, el

(la) estudiante, tenga Intereses como:
y sus Aptitudes se
inclinen por: ; por
lo que partir de estos dos indicadores, probablemente tenga facilidad y
habilidad para optar por carreras que se encuentran en las siguientes Áreas de
Conocimiento
, las cuales SI o NO (tache o encierre la opción) concuerden con las
áreas por las que ya había optado o demandado.
Sin embargo se sugiere considerar, su historial académico y aspectos
económicos, familiares o sociales, como causantes que le permitan una
elección adecuada.
Es necesario considerar también, que este cuestionario, se aplicó como un

primer indicador en la elección de carrera, por lo que se vuelve indispensable
otras pruebas que conformen una batería, para reforzar la elección del
estudiante y/u optar por otras áreas de conocimiento.
Atentamente
Nombre y Firma del Orientador Responsable
7
TABLA DE COMBINACIÓN INTERÉS- APTITIUD/CARRERAS
Nota: Si no se encuentra la combinación, es porque no puede ser posible la
misma, ya que el interés con la aptitud no corresponde (si los resultados de la
prueba son así, considere resultados de otra prueba). También puede identificar
la combinación de manera inversa (es decir si no encuentra combinación 1-2,
busque 2-1).
COMBINANACIÓN ÁREA DISCIPLINAR Y CARRERAS
8-8, Cl-Cl Ciencias Físico Matemáticas e Ingenierías
9-9, MC-MC. Contiene las carreras relativas al estudio y experimentación del universo y sus
fenómenos, mediante la utilización de métodos físicos-químicos y
matemáticos, lo cual permite inferir y determinar las verdades científicas,
desde un punto de vista objetivo para explicar el porqué de los fenómenos.
Se basan en la observación, la experimentación, el control y el
aprovechamiento.
Carreras: Actuaria, Arquitectura del paisaje, Ciencias de la Computación,
Diseño Industrial, Física, Ingenierías: Civil, de Minas y Metalurgia, Eléctrica,
Mecánica, Robótica, Aeronáutica, Aviación, Industrial, Petrolera, Química,
Topográfica, Geofísica, Geológica; Matemáticas, Urbanismo.
3-3, V-V Humanidades y Artes
4-4, AP-AP Se estudian los diversos sistemas de pensamiento creados para responder a
5-5, MS-MS las dudas del ser humano sobre su existencia, su trascendencia y el mundo
que le rodea, así como los sucesos relevantes de su acontecer. De igual
manera, estudia las obras literarias de las diversas épocas, con el propósito
de valorarlas desde el punto de vista artístico, técnico y filosófico.
Se propone además, entender y valorar las creaciones artísticas de las
diferentes épocas y estilos, utilizando técnicas específicas para lograr la
expresión artística, tanto en el terreno plástico, como en el musical. Su
estudio refina la sensibilidad convirtiendo dicha expresión en un proceso
creativo.
Carreras: Artes Visuales, Bibliotecología, Canto, Composición, Diseño y
Comunicación Visual, Diseño Gráfico, Educación Musical, Enseñanza de Inglés,
Estudios Latinoamericanos, Etnomusicología, Filosfía, Historia, Instrumentista,
Lengua y Literatura Hispana, Lengua y Literatura Moderna, Letras Clásicas,
Literatura, Arte Dramático, Pedagogía, Piano.
1-1, Ss-Ss Ciencias Biológicas y de la Salud
7-7, Ct- Ct Capacita al estudiante en el manejo de los métodos experimentales que le
permiten investigar los fenómenos derivados de las combinaciones de la
materia, sus características, evolución, condiciones que la afectan y leyes que
la rigen.
También estudia a los organismos humanos y animales en su morfología,
desarrollo, comportamiento y formas de relación, tanto normales como
patológicas.
Carreras: Biología, Odontología, Enfermería y Obstetricia, ingeniería Agrícola,
Ingeniería en Alimentos, Investigación Biomédica Básica, Medicina, Médico
Veterinario Zootecnista, Optometría, Ecología, Química, Química de
Alimentos, Químico Farmacéutico Biólogo, Química Industrial, Psicología,
Gerontología,
Ciencias Ambientales.
2-2, Ep-Ep Ciencias Sociales
6-6, Og-Og Esta área está dedicada al conocimiento de los eventos que ocurren en los
10-10, Al-Dm grupos sociales, desde diversas actividades como:
El control de las operaciones económicas y la administración de los recursos
humanos y materiales, aplicando para ello métodos matemáticos.
El manejo de los recursos naturales en función del medio geográfico en que
se encuentran.
El estudio de la estructura y evolución de la sociedad, así como de sus formas
de comunicación y relación
Además se dirigen al logro del bienestar individual y social, a través del
estudio de las normas que regulan el comportamiento del ser humano en su
grupo social, así como las manifestaciones culturales y los movimientos
políticos. Analizan la organización de la población para que participe en el
desarrollo de la comunidad, generando acciones que promuevan la solución
de la problemática.
Los métodos y las técnicas específicos de estas disciplinas capacitan a los
estudiosos como agentes que estimulan la conciencia colectiva para propiciar
el desarrollo social.
Carreras: Administración, Ciencias de la Comunicación, Periodismo, Ciencias
Políticas y Administración Pública, Contaduría, Derecho, Economía, Geografía,
Informática, Planificación para el desarrollo agropecuario, Relaciones
Internacionales, Sociología, Trabajo Social, Criminología.
2-1, EP-SS Ciencias Política, Administración Pública, Relaciones Internacionales, Ciencias
de la Comunicación, Sociología, Derecho, Trabajo Social, Pedagogía,
Enseñanza del Inglés, Psicología, Enfermería, Odontología, Optometría.
7
2-3, EP-V Relaciones Internacionales, Derecho, Letras Clásicas, Lengua y Literatura
7
Hispana, Lengua Dramática, Arte Dramático, Literatura, Enseñanza del Inglés,
Ciencias de la Comunicación, Ciencias Políticas, Periodismo y Comunicación
Colectiva.
2-4, EP-AP Diseño Gráfico, Diseño y Comunicación Visual.
2-5, EP-MS Educación Musical, Etnomusicología, Piano, Canto, Instrumentista,
Composición.
2-6, EP-OG Economía, Administración, Relaciones Internacionales, Planificación para el
Desarrollo Agropecuario, Contaduría.
3-1, V-SS Ciencias de la Comunicación, Derecho, Letras, Literatura, Arte Dramático,
Enseñanza de Inglés, Pedagogía, Psicología.
3-5, V-MS Composición, Educación Musical.
3-6, V-OG Bibliotecología, Relaciones Internacionales
4-1, AP-SS Artes Visuales, Diseño Gráfico, Diseño y Comunicación Visual, Urbanismo,
Arquitectura.
4-3, AP-V Artes Visuales, Literatura, Arte Dramático
5-1, MS- SS Composición, Instrumentista, Piano, Canto, Educación Musical,
Etnomusicología
7-1, CT-SS Ing. en alimentos, Optometría, Química en alimentos, Química Farmacéutica
Biólogo, Biología, Odontología, Médico Veterinario Zootecnista, Medicina,
Enfermería, Psicología, Estudios Latinoamericanos, Trabajo Social, Historia,
Pedagogía, Gerontología, Estudios Latinoamericanos, Filosofía, Investigación
Biomédica.
7-2, CT-EP Medicina, Enfermería, Psicología, Ciencias Políticas, Sociología, Pedagogía,
Optometría, Gerontología, Criminología.
7-4, CT-AP Odontología, Urbanismo, Arquitectura.
7-6, CT-OG Actuaría, Matemáticas, Computación, Biología, Ingeniería Química
Metalúrgica, Química, Química Farmacéutica Bióloga, Geografía, Historia,
Estudios Latinoamericanos, Investigación Biomédica, Informática, Medicina,
Odontología.
8-1, CL-SS Economía, Arquitectura, Urbanismo, Ingeniería Agrícola, Ingeniería Civil.
8-2, CL-EP Economía, Administración, Contaduría.
8-4, CL-AP Arquitectura, Urbanismo, Diseño Industrial, Ingeniería Civil.
8-6, CL-OG Actuaría, Ing. Computación, Matemáticas, Química, Ing. Química Metalúrgica,
Química Farmacéutica Biólogo, Ing. en alimentos, Economía, Contaduría,
Administración, Geografía, Informática, Química de alimentos, Ing. Eléctrica y
Electrónica, Química Industrial.
8-7, CL-CT Actuaría, Física, Ing. Computación, Ing. Geofísica, Ing. Geológica, Ing. Mecánica,
Ing. Eléctrica, Ing. Minas en Metalurgia, Ing. Petrolera, Matemáticas, Ing.
Química, Ing. Química Metalúrgica, Química, Químico Farmacéutico Biólogo,
Ing. en Alimentos, Geografía, Ing. Civil, Investigación Biomédica Básica,
Informática, Ing. Topográfica, Biología, Ing. en Telecomunicaciones, Ciencias de
la Computación, Robótica, Aeronáutica.
9-4, MC-AP Arquitectura, Urbanismo, Diseño Industrial, Optometría.
9-8, MC-CL Arquitectura, Diseño Industrial, Física, Ing. Civil, Ing. Computación, Ing.
Geofísica, Ing. Mecánica Eléctrica, Ing. de Minas y Metalurgia, Ing. Petrolera, Ing.
Topográfica y Geodésica, Ing. Química, Ing. Geológica, Ing.
Telecomunicaciones, Ing. Mecánica.
10-1, AL-SS Sociología, Planificación para el desarrollo agropecuario, Trabajo Social,
Médico Veterinario Zootecnista, Biología, Ciencias Ambientales, Agronomía.
10-2, AL-EP Planificación para el desarrollo Agropecuario, Trabajo Social.
10-4, AL-AP Arquitectura, Urbanismo.
10-6, AL-OG Ing. Agrícola, Geografía, Planificación para el Desarrollo Agropecuario,
Biología, Medicina Veterinaria y Zootecnia
10-7, AL-CT Ing. Agrícola, Ing. Geológica, Ing. Petrolera. Biología, Medicina Veterinaria y
Zootecnia. Geografía, Ing. Minas y Metalurgia.
10-8, AL-CL Ing. Agrícola, Arquitectura, Urbanismo, Ing. Civil, Ing. Geológica, Ing. Mecánica
Eléctrica, Ing. Minas y Metalurgia, Ing. Petrolera, Ing. Topográfica y
Geodésica, Ing. Química Metalúrgica, Ing. en Telecomunicaciones.
10-9, AL-MC Ing. Civil, Ing. Mecánica Eléctrica, Ing. Petrolera, Ing. topográfica y
Geodésica, Ing. Minas y Metalurgia, Ing. Geofísica, Ing. Geológica, Ing.
Telecomunicaciones, Ing. Industrial.
7
¿Cuántos están ocupados?
¿Cuál es su ocupación?
¿Cuánto Ganan?
¿Cuál ha sido su tendencia?
¿En qué actividades económicas se ocupan?
¿Cuál es su jornada laboral?
¿Qué edad tienen?
¿Cuántas son mujeres?
¿En qué región trabajan?
INVESTIGACIÓN VOCACIONAL- PROFESIOGRÁFICA
 De acuerdo a las carreras elegidas investiga sus planes de estudio en la siguiente página
de la UNAM https://www.dgae.unam.mx/planes/licenciatura.html
e imprime la información más importante.
 Consulta la siguiente página del Observatorio Laboral y consulta lo siguiente.
 Carreras mejor pagadas
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/carreras_mejor_pagadas1
Comentario
 Tendencias de empleo profesional

http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_tendencias_del_empleo_profesional
¿Cuáles carreras son las mejor perfiladas?
 Becas
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_becas_prof
¿Qué instituciones ofrecen becas y cuáles son los requisitos para obtener alguna?
 Panorama de carreras
http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/ola/ola_profesional
De tres carreras elegidas investiga lo siguiente
CARRERA 1:
CARRERA 2:
7
¿Cuántos están ocupados?
¿Cuánto Ganan?
¿Qué edad tienen?
CARRERA 3:
 Lee los siguientes artículos que hablan sobre las carreras con mayor futuro elabora una
síntesis y da tu opinión al
respecto. ¿Cuántos están ocupados?
http://www.uanl.mx/utilerias/test/
http://es.sc ribd.com/d
¿Cuánto oc/78872814/Test-de-Intereses-y-Aptitudes-de-Herrera-y-Montes-v2
Ganan?
Síntesis
¿Qué edad tienen?
Comentario ¿De las carreras elegidas alguna de ellas se encuentran entre

las carreras con futuro?
CONCLUSIONES
NOTA: Anexa A esta investigación folletos, dípticos o trípticos de las carreras que te llamen la atención o estás de
7
ÁREA VOCACIONAL
QUINTO (cierre)
SEMESTRE
7
INSTRUMENTOS
NP INSTRUMENTO PROPOSITO
- Actualización de estudio
Actualizar datos y continuar separando cuestionarios y/o
socioeconómico
1 documentos, por grado en expedientes. Actualice también
- Seguimiento Académico
datos para diagnósticos grupales e individuales.
Aplique otro instrumento de

apoyo para elección de carrera Discernir o reforzar la elección de carrera o área
2
(Kuder, SDS Búsqueda disciplinar del estudiante, con otra prueba de apoyo.
Autodirigida Forma J, u otro)
Concentrado Vocacional de mi Que el estudiante defina sus tres alternativas de estudio
3
elección (cierre) d al nivel superior con respaldo psicopedagógico.
Medir el desempeño en un examen de Admisión a nivel
Simulacro de Exámenes de
4 superior (Orientador: Identifique el examen tipo ensayo
Admisión (EXANI II)
para su aplicación).
7
ACTUALIZACIÓN DE DATOS: ESTUDIO SOCIECONÓMICO

TURNO:
GRADO GRUPO
CICLO ESCOLAR:
ESTUDIO SOCIECONÓMICO
Nombre del (la) estudiante:
Padre o Tutor:
Dirección:
Contesta el siguiente formato de acuerdo a lo que se te pide, los datos que se te piden serán
para uso exclusivo de la institución.
1. ¿Tienes computadora?:
2. ¿Tienes internet en casa?
3. ¿Mi papá trabaja en?:
Màximo grado de estudios de mi papá:
4. ¿Mi mamá trabaja en?:
Màximo grado de estudios de mi mamá:
5. ¿Cuàntos hermanos tengo?:
6. ¿Cuántos dependen del ingreso económico al hogar?
7. ¿Qué lugar ocupo de hijo?
8. ¿Mi casa es rentada o propia?:
9. Me traslado con vehiculo particular a la escuela: SIEMPRE A VECES NO
10, Estado Civil de mis Padres: Casados
Divorciados
Unión Libre
Viudo (a)
11. Yo trabajo: SI En qué?
NO
12. Padezco de alguna enfermedad : SI CUÁL
Requiero ingerir medicamentos dentro de la institución:
SI
NO PADEZCO DE NINGUNA ENFERMEDAD:
13. En caso de necesitar auxilio emergente favor de comunicarse al tel:
con la persona:
o al tel. : con: .
Firma del (la) estudiante

Acepto que toda la información anterior es veraz, por lo que la institución
puede hacer uso correcto de ésta.
Nombre y firma del Orientador Responsable
Elaboró: Lic, Psic. M. Guadalupe Sánchez Santillana

Nota: Reproducir los datos grupales en porcentajes a los docentes.
7
CONCENTRADO VOCACIONAL DE MI ELECCION (para el estudiante)
MIS INTERESES VOCACIONALES FUERON

INTERESES JUSTIFICACIÓN
MIS APTITUDES VOCACIONALES FUERON

APTITUDES JUSTIFICACIÓN
LAS TRES CARRERAS DE MI ELECCIÓN

CARRERA INTERESES APTITUDES
UNIVERSIDADES ACORDES A MIS INTERESES

UNIVERSIDAD JUSTIFICACIÓN
CONCLUSIONES DE MI ELECCIÓN
ESTUDIANTE ORIENTADOR (A)
8
ÁREA PSICOSOCIAL Y LABORAL
SEXTO
SEMESTRE
8
INSTRUMENTOS
NP INSTRUMENTO PROPOSITO
Vislumbrar su rumbo de vida en diversas esferas, al

1 Plan de vida
concluir y egresar del nivel medio superior.
Concluir el seguimiento de los resultados de los instrumentos

psicopedagógicos aplicados de primer a sexto semestre y dar
Perfil psicopedagógico-
2 seguimiento a las convocatorias de Ingreso al Nivel superior
vocacional
(fechas de exámenes y resultados)
Obtener un estudio longitudinal para obtener resultados de

Cuestionario de Competencias primer a quinto semestre sobre el cuestionario, en relación a
3
Genéricas la evolución de las competencias a alcanzar
para el perfil de egreso.
Obtener un estudio longitudinal para obtener resultados de
Cuestionario de Competencias primer a quinto semestre sobre el cuestionario, en relación a
4
disciplinares la evolución de las competencias a alcanzar
para el perfil de egreso.
Elaboración del Curriculum Proporcionar los aspectos a contener un Curriculum
5
Vitae vitae, para su presentación laboral.
Solicitud de empleo y Proporcionar los requisitos para realizar una solicitud de
6
Entrevista . empleo y entrevista de trabajo, para su inserción laboral.
8
¿Cómo te ves en el futuro? Toma en consideración los aspectos de la columna de la izquierda.

Explica brevemente.
Familia
Estudio
Trabajo
Pareja
Hijos
Dinero
Salud
Deporte
Desarrollo
Espiritual
ALUMNO (A) ORIENTADOR (A)
8
SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
TURNO:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Grado- Grupo

CARRERA DEMANDADA:
INSTRUMENTO APLICADO RESULTADO

1er Sem Competencia Genérica Mayor
Menor
Menor
Estilos de Aprendizaje
ACTIVIDADES DE ESTUDIO
U HABÍTOS DE ESTUDIO Alto
Bajo
2o sem. PLAN DE VIDA
Autoconocimiento
3er. Sem Competencias Disciplinarias Mayor Menor
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Mayor
Menor
4to Sem FORMATO PLAN DE VIDA
APTITUDES E INTERESES CARRERAS SELECCIONADAS Campo Disciplinario resultado de la

APTITUDES Prueba de Intereses y Aptitudes
INTERESES
5to Sem Desempeño académico e Historia Campo Disciplinario de Mayor Agrado

Académico (elegido por el estudiante)
Otra Prueba Vocacional CARRERAS SELECCIONADAS Campo Disciplinario resultado de

PREFERENCIAS VOCACIONALES de la Prueba Vocacional
DE MAYOR INTERES
6to Sem Competencia Genérica Mayor
Menor
Menor
Oportunidad económica de continuar estudiando si ( ) no ( ) Seguirá estudiando si ( ) no ( )

Aprovechamiento Académico Valoración Académica: Regular Irregular
INTERPRETACIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicación de los diferentes instrumenos y cuestionarios durante la vida académica del (la) estudiante,
probablemente tenga mayor interés, aptitud y vocación por el área disciplinaria:
y muestre menos preferencia por el área disiciplinaria como:
Por lo tanto,la carrera que ha demandado, al área disciplinaria de acuerdo a los resultados que se han obtendio en la aplicación de las diferentes pruebas.
(corresponde o no)
Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado

Nombre y Firma del Orientador de Segundo Grado
Nombre y Firma del Orientador de Tercer Grado
Elaboro: Lic. Psic. María Guadalupe Sánchez Santillana
Orientador Educativo
8
INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nombre: Grado: Grupo:
INSTRUCCIONES: Marca con una X, la opción que más se acerca a tu respuesta.
CASI
CATEGORÍA UNO SIEMPRE
(0) (1) (3)
(2)
COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de
mis valores, fortalezas y debilidades.
Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva
y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una
situación que me rebase.
Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados
y en el marco de un proyecto de vida.
Analizo críticamente los factores que influyen en mi toma de
decisiones.
Asumo las consecuencias de mis comportamientos y
decisiones.
COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
Valoro el arte como manifestación de la belleza y expresión de
ideas, sensaciones y emociones.
Experimento el arte como un hecho histórico compartido que
permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, y así desarrollo mi identidad.
Participo en prácticas relacionadas con el arte
COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconozco la actividad física como un medio para mi
desarrollo físico, mental y social.
Tomo decisiones a partir de valorar las consecuencias de
distintos hábitos de consumo (alimentación, alcohol, tabaco,
drogas etc.) y conductas de riesgo (violencia, vandalismo,
prostitución, etc.).
Me rodeo de personas que contribuyen a mi desarrollo
humano y el de los demás.
CATEGORÍA DOS
COMPETENCIA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
Expreso mis ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
Aplico diferentes estrategias comunicativas según con quien
este, el contexto en el que me encuentro y los objetivos que
persigo.
Identifico las ideas clave en un texto o discurso oral y hago
conclusiones a partir de ellas.
Hablo otro idioma en situaciones cotidianas.
Manejo las tecnologías de la información y la comunicación
para obtener información y expresar ideas.
CATEGORÍA TRES
COMPETENCIA 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
8
Sigo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada paso contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordeno información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
Identifico sistemas y reglas o principios básicos que explican a
una serie de fenómenos.
Construyo hipótesis y diseño modelos para probar su validez.
Sintetizo evidencias obtenidas mediante la experimentación
para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utilizo tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
COMPETENCIA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Elijo fuentes de información relevantes para un propósito
específico y diferencio entre ellas de acuerdo a su importancia
y confiabilidad.
Evalúo argumentos y opiniones e identifico prejuicios y
falacias.
Reconozco mis prejuicios, modifico mi punto de vista al
conocer nueva información, e íntegro nuevos conocimientos y
perspectivas.
Estructuro ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
CATEGORÍA CUATRO
COMPÉTENCIA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Defino metas y doy seguimiento a mis procesos de
construcción de conocimiento.
Identifico las actividades que le resultan de menor y mayor
interés y dificultad, reconociendo y controlando mis
reacciones frente a retos y obstáculos.
Articulo saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana.
CATEGORÍA CINCO
COMPETENCIA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propongo maneras de solucionar un problema o desarrollar
un proyecto en equipo con pasos específicos.
Aporto puntos de vista con libertad y considero los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumo una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de
distintos equipos de trabajo.
CATEGORÍA SEIS
COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
Privilegio el diálogo como mecanismo para la solución de
conflictos.
Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y
miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce
el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
Actuó de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y me mantengo informado.
8
Se que hay fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio
democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
personas, y rechazo toda forma de discriminación.
Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales.
Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de
integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asumo una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconozco y comprendo las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
CONCENTRADO DE RESULTADOS
TOTAL DE
COMPETENCIAS GENÉRICAS PUNTAJE
PUNTOS
CATEGORÍA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ
12. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta MINIMO 0
los objetivos que persigue. MAXIMO 18
13. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus MINIMO 0
expresiones en distintos géneros. MAXIMO 9
MINIMIO 0
14. Elige y practica estilos de vida saludables.
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 36
CATEGORÍA 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA
15. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos MINIMO 0
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. MAXIMO 15
MINIMO 0
MAXIMO 15
CATEGORÍA 3. PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE
16. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de MINIMO 0
métodos establecidos.. MAXIMO 18
17. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, MINIMO 0
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
MAXIMO 12
MINIMO 0
MAXIMO 30
CATEGORÍA 4. APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA
MINIMO 0
18. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
MAXIMO 9
MINIMO 0
MAXIMO 9
CATEGORÍA 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
MINIMO 0
19. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
MAXIMO 9
8
SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORÍA MINIMO 0
MAXIMO 9
CATEGORÍA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
20. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, MINIMO 0
México y el mundo. MAXIMO 18
MINIMO 0
MAXIMO 36
ESPACIO GRÁFICO
SIEMPRE (27- SIEMPRE (13-
SIEMPRE (24-30) SIEMPRE (9) SIEMPRE (9) SIEMPRE (27-36)
36) 15)
CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE CASI SIEMPRE
(18-26) (9-12) (16-23) (6-8) (6-8) (18-26)
A VECES A VECES A VECES A VECES A VECES A VECES
(9-17) (5-8) (8-15) (3-5) (3-5) (9-17)
NUNCA (0-8) NUNCA (0-4) NUNCA (0-7) NUNCA (0-2) NUNCA (0-2) NUNCA (0-8)
1. El Alumno Se 4. Aprende De 6. Participa Con
2. Se Expresa Y 3. Piensa Crítica Y 5. Trabaja En Forma
Auto determina Y Forma Responsabilidad En La
Se Comunica Reflexivamente Colaborativa
Cuida De Sí Autónoma Sociedad
INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN: De acuerdo a los resultados obtenidos, el (la) estudiante, considera que su (s) competencia
(s) MAYOR desarrollada es (son)

son
y se sugiere que:
Elaboró. Profra. María Guadalupe Sánchez Santillana
ATENTAMENTE
8
INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE (2) SIEMP
(0) (1) RE
(3)
MATEMÁTICAS
1. Construyo e interpreto modelos matemáticos mediante la aplicación
de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de
2. Formulo y resuelvo problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
4. Argumento la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
5. Analizo las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas
de los objetos que lo rodean
7. Elijo un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenómeno, y argumento su pertinencia.
8. Interpreto tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y científicos.
1. Establezco la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

3.Identifico problemas, formulo preguntas de carácter científico y

plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.Contrasto los resultados obtenidos en una investigación o experimento
con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
7. Hago explícitas las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de
8. Explico el funcionamiento de máquinas de uso común a partir
de nociones científicas.
10. Relaciono las expresiones simbólicas de un fenómeno de la
naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos científicos.
11. Analizo las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valoro las acciones humanas de impacto
ambiental.
12. Decido sobre el cuidado de mi salud a partir del conocimiento de
mi cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenezco.
13. Relaciono los niveles de organización química, biológica,
física y ecológica de los sistemas vivos.
8
14. Aplico normas de seguridad en el manejo de sustancias,
instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida
cotidiana.
CIENCIAS SOCIALES
1. Identifico el conocimiento social y humanista como una
construcción en constante transformación.
2. Sitúo hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
3. Interpreto mi realidad social a partir de los procesos históricos locales,

nacionales e
4. Valoro las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
culturales y de género y las desigualdades que inducen.
5. Establezco la relación entre las dimensiones políticas,
económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de
una organización y su relación con el entorno
socioeconómico.

9, Analizo las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la
manera en que impactan su vida.
10. Valoro distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de
sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
COMUNICACIÓN
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
4. Produzco textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expreso ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumento un punto de vista en público de manera precisa,
coherente y creativa.
comunicación en la recreación o la transformación de una cultura,
teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de
distintos géneros.
8. Valoro el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
9. Analizo y comparo el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicación.
10. Identifico e interpreto la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Me comunico en una lengua extranjera mediante un

discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir
información.
ESPACIO GRÁFICO
9
(32-42) (24-30)
(22-31) 23)
EXPERIMENTALES
INTERPRETACIÓN
disciplinar.
campo disciplinar.
ejecutada es (son)

son
y se sugiere que:
Elaboró. Profra. María Guadalupe Sánchez Santillana
ATENTAMENTE
9
ELABORACIÓN DEL CURRÍCULUM
El currículum es tu historia personal, el esquema en que puedes presentarte por escrito en forma adecuada y precisa para
obtener empleo. Es el resumen de tus datos personales, escolaridad y experiencia, donde demuestras por qué te consideras el
mejor candidato para ocupar un puesto en el mundo del trabajo.
Se recomienda cuidar su elaboración y presentación; debe incluir la información más relevante sobre ti, tus conocimientos,
capacidades, competencias, logros relevantes y aspiraciones. Debe ser un instrumento que motiva al encargado de valorar a
los candidatos que como tú buscan un empleo. En la Entrevista podrás ampliar la información necesaria.
Muchas empresas requieren personal con dominio de otro idioma, generalmente inglés, si tiene el nivel requerido, prepara
tu currículum tanto en inglés como español.
¿Cómo elaborar un Currículum?
Desarrolla el contenido de los siguientes puntos:
 Datos personales: nombre completo, edad, sexo, domicilio, y teléfono para localizarte. Si cuentas con correo
electrónico anótalo también, coloca tu fotografía actual.
 Estudios: anota el último grado de estudios obtenidos, nombre de la profesión, la institución donde los realizaste, la
tesis, sustentada y la fecha de titulación con los resultados obtenidos.
 Otros estudios o cursos sobre habilidades específicas relacionadas con el puesto que pretendes. Ejemplo: dominio
de algún idioma, manejo de paquetería de cómputo, pertenencia a asociaciones profesionales o cívicas, y en
general las competencias adquiridas como parte de tu formación integral, que te hacen ser el mejor candidato al
puesto.
 Experiencia profesional: señala el puesto, competencias laborales, logros principales y nombre de la empresa,
organización o persona con quien laboraste. Comienza con la empresa en la que actualmente trabajas o la más
reciente, anotando nombre del jefe inmediato y teléfono por si desea solicitar referencias.
9
FORMA DE LLENAR UNA SOLICITUD DE EMPLEO
Puesto solicitado: escribe el nombre de la vacante (Auxiliar contable, diseñador gráfico, etc.).
Sueldo mensual solicitado: si sabes cuánto gana una persona que realiza la actividad para la que te estas postulando,
escríbela (mensual o quincena, etc.).
DATOS PERSONALES
 Nacionalidad: en caso de que cuentes con doble nacionalidad, escribe la del lugar dónde estás solicitando el
empleo, esto te ahorrara muchos trámites.
 Estado civil: determina si eres soltero, casado, divorciado, viudo, unión libre, etc.
 Lugar de nacimiento: es el lugar de dónde eres originario.
 Tel. de casa / recados: escribe el número fijo al que pueden localizarte, en caso de no contar con uno, escribe el
teléfono de recados con quién pueden dejarte avisos. Tel. Celular / SMS: escribe tu número de teléfono celular al
que te pueden llamar y mandar mensajes escritos.
 Correo electrónico: escribe tu cuenta de correo que más utilizas.
DOCUMENTACION
CURP: se trata de tu clave única de registro de población. Este dato escríbelo sólo si cuentas con este documento
tramitado, sino solo deja el espacio en blanco.
AFORE: se trata de tu Ahorro de fondo para el retiro, solamente específica en que institución la tienes tramitada,
sino cuentas ó no sabes con quién se encuentra tramitada deja el espacio en blanco.
Cartilla militar: aplica solo para el caso de hombres, escribe el número de tu cartilla, si no cuentas con ella deja el espacio
en blanco.
RFC: se trata de tu clave en el que este registrado en Hacienda Pasaporte:

solamente especifica si cuentas ó no con tal documento
ESTADO DE SALUD Y HÁBITOS PERSONALES
 Estado de salud actual: escribe bueno, malo ó regular, según tu caso.

 Alergias: es importante que especifiques si eres alérgico a algún elemento, ya que en caso de ser contratado,
esto te puede dar muchos problemas después.
 Limitación física: es importante que le especifiques a le empresa si te falta movilidad en alguna articulación, ya
que algunos trabajos exigen mucho movimiento.
 Enfermedades crónicas: especifica si cuentas con alguna que no te permita ejercer algunos trabajos, en caso
contrario escribe NO.
DATOS FAMILIARES
Padre y Madre: escribe SI en el espacio correspondiente dependiendo si vive ó ya falleció, así como un teléfono de
preferencia celular y su ocupación.
Esposa, Hijos, Número de hijos: los datos a llenar se sobrentienden. Vive

con: especifica si es con tu familia, solo, con hermanos, etc.
ESTUDIOS REALIZADOS
 Nombre de la escuela, Dirección: se sobreentiende como se llenan.

 Fechas de estancia: especifica de que año a que año, ejemplo 2005-2009.
 Tiempo: específica el tiempo en años y meses, ejemplo 3 años 2 meses.
 Título obtenido: puede ser certificado, constancia, boleta, etc. Dependiendo tú caso.
 Estudios actuales: especifica que nivel estas estudiando en caso de que así sea, ejemplo bachillerato, secundaria,
capacitación, idiomas, etc.
 Escuela, horario, curso o carrera: son datos que se sobreentiende su llenado.
 Grado: en caso de que tus estudios lleven niveles, especifica en cuál te encuentras.
CONOCIMIENTOS GENERALES
 Idiomas dominados, Habilidad y porcentaje: la habilidad se refiere a si es lectura, oral ó escrito y su

porcentaje que dominas.
 Funciones de oficina dominados: básicamente si sabes archivar, escribir reportes, mandar correos
electrónicos, etc.
 Máquinas de oficina dominadas: se refiere básicamente a computadora ó máquina de escribir eléctrica.
 Software dominado: dependiendo tus conocimientos puede ser Office, Windows, Linux, Lenguajes de
programación, etc.
9
 Otros trabajos o funciones dominadas: se sobreentiende los datos a llenar.
 Herramienta dominada: puede ser herramienta eléctrica, mecánica, máquinas muy específicas como máquinas
de inyección, colectoras de datos, etc.
EMPLEO ACTUAL Y ANTERIORES
 Empresa: escribe el nombre corto de la empresa o solo sus siglas.

 Fecha de servicios: específica solo mes y año ejemplo Abril 09 a Octubre 09
 Puesto ó actividad: específica a que te dedicabas en tal empresa.
 Autoriza solicitar informes: especifica siempre que SI.
REFERENCIAS PERSONALES
 Nombre: escribe el nombre de algún conocido tuyo.

 Domicilio: especifica solo la colonia donde vive, nunca su dirección completa.
 Teléfono: de preferencia escribe un teléfono celular de tu conocido.
 Ocupación: escribe a que se dedica tu conocido.
9
ENTREVISTA
Antes de acudir a una entrevista de trabajo, es muy recomendable que te prepares bien. Siempre hay que transmitir una
sensación de seguridad y de confianza, y para ello, lo mejor es mantener la situación bajo control, estando seguro de lo que
se hace. La entrevista es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (el entrevistador y el
entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad
de alguien.
Recomendaciones para la entrevista:
Postura y formas
 Saluda al entrevistador con una sonrisa sincera.

 Siéntate derecho. Sentarse al borde de la silla suele denotar inseguridad, y hacerlo repantigado, falta de respeto.
 No seas el primero en extender la mano, espera a que tomen la iniciativa ellos.
 Saluda con un apretón de manos y sonríe, mirándole a los ojos
 No te sientes hasta que te lo digan
 No tutees si no te lo indican
 Estate atento y simpático
 Evita ponerte nervioso y, si lo haces, evita los gestos que lo demuestran (morderse las uñas, golpear con el boli
en la mesa, agitarse en el asiento…)
 No fumes
 No interrumpas
 Mira al entrevistador a los ojos, pero sin intimidar
 Deja que él tome la iniciativa
 No hables demasiado, ni demasiado poco. En el equilibrio está la virtud.
 Cuida tu lenguaje
 No peques de agresivo ni de sensible
 No te aproximes mucho a él
 No pongas los codos encima de la mesa del entrevistador
 No cruces los brazos, puede parecer que estás a la defensiva
 Si te ofrecen una bebida puedes aceptar pero, que no sea alcohólica
La forma de expresarte
 Piensa antes de contestar

 Responde clara y brevemente
 Di siempre la verdad
 Si te pregunta sobre ti mismo, enfatiza tu formación, experiencia y resultado de tus trabajos.
 No uses palaras rebuscadas
 No respondas con evasivas o dudas, ni con monosílabos (si, no)
 No esperes demasiado tiempo para responder, podría parecer síntoma de distracción.
 No utilices expresiones tajantes “siempre, nunca”, ni utilices latiguillos “ósea”, “este”, “bueno”
 Muestra entusiasmo por el trabajo, pero no se lo supliques
 Nunca hables mal de empresas en las que has trabajado
 No te niegues a responder preguntas
 Si te hacen preguntas de tipo cómo: si va de viaje con su novio(a) ¿qué piden, una o dos habitaciones? Responde
que, en tu opinión ese asunto es irrelevante para deducir tu idoneidad para el puesto al que optas. Dilo con
sinceridad pero no con agresividad, estas preguntas son para valorar tu control emocional.
9
La actitud
 Piensa positivamente
 No pidas el puesto como si fuera limosna
 No pidas que necesitas terriblemente el trabajo
 No critiques a pasados empresarios
El interés
 Haz preguntas pero sin parecer prepotente

 Si tienes dudas, pregunta sobre las posibilidades de promoción, la empresa o el puesto de trabajo
 Los temas económicos siempre son espinosos. Pregunta si tienes dudas, pero que no parezca que es tu principal
motivación.
 Expresa siempre tu agradecimiento
Nota: se sugiere actividad complementaria; realizando socio drama.
9
REFERENCIAS
Álvarez., Navarrete., Neri., y Vázquez. (2010). Orientación Vocacional. Edere. México.

Cómo realizar una guía de estudio, consultado en:
http://www.cashflow88.com/decisiones/guia_de_estudio_pilonieta.pdf; el día 06 de marzo de 2011.
Estudio: Guía y Estrategias, consultado en: http://www.studygs.net/espanol/, el día 06 de Marzo de 2011.
Gispert, C. (2004). Aprender a Aprender. Grupo Oceano. España.
Guzmán, A.R. y Osorio, B.M. (2006). Carpeta de Orientación Educativa 1. Edere. México.
Hábitos de Estudio, consultado en: http://habitosdeestudio.umh.es/versiontexto.htm, el 06 de Marzo de 2011.
Méndez, M., Chiapa, A. (2007). Tácticas de Estudio para el examen de admisión. Prueba de aptitud
académica. Edere. México.
Torres, M.C. (2007). Conócete 3. Guía de Orientación Educativa. Edere. México.
Universidad Nacional Autónoma de México, (2011). Elaboración del Curriculum. Talleres. Secretaria de
Servicios a la Comunidad. Dirección General de Orientación y Servicios Educativos. México.
Universidad Nacional Autónoma de México, (2011). Preparando mi Entrevista de Trabajo. Talleres.
Secretaria de Servicios a la Comunidad. Dirección General de Orientación y Servicios Educativos. México.
Velasco, M., Durán, D., Arellano, R. (2009). Hábitos de Estudio. Orientación y Tutoría. Bachillerato. Edit.
Kyron. México.
Técnicas de Estudio, consultado en: http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion;
http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/planificacion; el 04 de Marzo de 2011.
9
ELABORACIÓN
ACADEMIA ESTATAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Hilda Zúñiga González BG050

Guadalupe Núñez Guadarrama BG 022
Irán Cuauhtémoc Sanvicente Cisneros BG028
Rita Mauricio Cerón BG028
María Yoselina Garfías Delgado BG042
Maricruz Vázquez Reyes BG 044
Hipólito Ignacio Alcántara García BG 045
Rosa María Bolaños Trujano BG 046
Alejandro Daniel Martiñón García BG 047
Fernando Amaury Alonso García BG 048
Karla Luna Ramírez BG 048
Eréndira Belén Pacheco San Miguel BG 049
Lucia Plata Osorio BG051
Gracia Araceli Aguiñaga Pérez BG 052
COORDINACIÓN, REVISIÓN Y ADAPTACIÓN
Elvia Alejandra López Téllez SBG

María Guadalupe Sánchez Santillana BG 027
Gabriela Carreño Murillo BG028
Rosangel Bernal Monroy BG028
Diana Guerrero Arce BG046

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCIÓN DE BACHILERATO GENERAL

PLAN MAESTRO DE ORIENTACIÓN

En el marco del plan de desarrollo 2011 – 2017, establece en su primer

Partiendo de un diagnóstico individual, grupal e Institucional, se

Por lo que sírvase este documento como una herramienta de trabajo

Los Orientadores Educativos de Bachillerato General, se auxiliarán del

IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN

A) Formato de Seguimiento Psicopedagógico para uso del Orientador Educativo,

B) Formato de Seguimiento Psicopedagógico- Vocacional para informe a Padres de

QUÉ HACER CON LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIÓN PRIMER

4) Cuestionario de Competencias Genéricas

5) Cuestionario de Competencias Disciplinares

6) Test Estilos de Aprendizaje de Barsch

INSTRUMENTOS/FORMATOS DE APLICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE

1) Cuestionario de autoconcepto y autoestima

INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN TERCER SEMESTRE

1) Estudio Socieconómico (actualización)

INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN CUARTO SEMESTRE

2. Prueba de Intereses y Aptitudes (Prueba 1)

4. Ejercicios de Razonamiento Verbal y Matemático

1. Estudio Socieconómico (actualización)

2. Prueba Vocacional (Prueba 2)

3. Concentrado Vocacional de Mi Elección (cierre vocacional)

4. Simulacro de exámenes de admisión Tipo Ensayo para el ingreso al Nivel

INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN SEXTO SEMESTRE

2. Conclusión del perfil psicopedagógico vocacional

3. Cuestionario de Competencias Genéricas

4. Cuestionario de Competencias Disciplinares

5. Elaboración del Curriculum

6. Solicitud de Empleo y Entrevista de Trabajo.

La evaluación psicopedagógica es un concepto que implica el establecer

La evaluación psicopedagógica ha atravesado por diversos momentos

1. Tradicional (también llamado psicotécnico): centrado en el alumno

Lo que nos mueve a nosotros como servidores de la Orientación

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN

Toda evaluación psicopedagógica se debe sustentar en una serie de

a) Carácter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al

La finalidad de la evaluación psicopedagógica es servir de pauta para la

Pero además, también tiene la finalidad que se concentre por semestres,

La información que debe suministrar la evaluación psicopedagógica se

1. Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se

Se sugiere por tanto que el seguimiento psicopedagógico de 1er a 6to

PERFIL PSICOPEDAGÓGICO- VOCACIONAL

INSTRUMENTO APLICADO RESULTADO

Competencia Disciplinaria Mayor

3er. Sem Competencias Disciplinarias Mayor Menor

4to Sem PLAN DE VIDA Realizado

APTITUDES E INTERESES CARRERAS SELECCIONADAS Campo Disciplinario resultado de la

6to Sem Competencia Genérica Mayor

Competencia Disciplinaria Mayor

Oportunidad económica de continuar estudiando si ( ) no ( ) Seguirá estudiando si ( ) no ( )

Nombre y Firma del Orientador de Primer Grado

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM.

PERFIL PSICOPEDAGÓGICO- VOCACIONAL

APTITUD: 2.- 2.-